Proyecto: “La magia del cuento”

Escuela España. Tercer grado

Año 2009

PROYECTO 108 UEPC

Maestra de grado:

Andrea Pacheco

Maestras de Apoyo:

Lidia Miranda

Laura Rodríguez

El gato con botas La Sirenita

Agenda de trabajoTiempo: tres meses y medio.

Frecuencia: al principio una vez a la semana

Al final se trabajaba hasta tres veces a la semana

“Un proyecto es una macrosituación de enseñanza en el transcurso de la cual, la docente organizó y planteó distintas situaciones de clase que permitirán a los niños aproximarse a un tipo textual para apropiarse de sus características constitutivas. Se trata de una serie de situaciones unificadas por una finalidad conocida y compartida por todo el grupo…”

Mirta Castedo

• Los alumnos escucharon leer por parte de sus maestras (de grado y maestras de apoyo) muchos cuentos clásicos.

• Objetivo: conocer el universo de sentido que proponen al lector, sus personajes, escenarios y su lenguaje característico, y hacer sistemática la hora del cuento.

• Lectura de diferentes versiones de un mismo cuento.

• Rescritura de episodios de diferentes cuentos.

Propósito didáctico

Avanzar en la escritura y en la lectura por sí solo como camino hacia la autonomía.

Propósito comunicativo

Realizar un rotafolio para la muestra de la escuela.

Consignas para desarrollar escrituras breves

• La docente propone a los chicos recuperar escenas del cuento.

• -Escribí la invitación que el rey envía a todas las doncellas casaderas del reino para que asistan a la fiesta. (Escritura por sí solos)

• -El hada madrina aparece en la noche del baile y con su varita mágica resuelve muchos problemas. Hace la lista de todas las cosas que transformó para que Cenicienta pudiera ir a la fiesta.

• -Escribí como si fueras el Hada, qué le recomendarías a Cenicienta.

• -Escribí un diálogo entre Cenicienta y el Hada.

Elaboración de un fichero de personajes

• Título del cuento.

• Personaje.

• Misión que cumple.

• Frase célebre.

• Descripción.

• Poderes.

Primeras escrituras

• Las escrituras se realizaron en grupos donde uno escribía y los demás dictaban al compañero,

• controlaban cómo se iba escribiendo. La escritura se tornó un poco lenta porque las actividades hacían que los niños a tomaran decisiones.

• Ante alguna duda recurrían al libro, al diccionario o a algún docente que recorría los distintos grupos asegurando que todos se expresaran y participaran.

Otras escrituras

• En varias oportunidades la docente copiaba algún fragmento de la escritura de los chicos en las que se planteaban algunos problemas como de puntuación, separación de palabras, u ortografía

• Se solicitaba a los alumnos cómo podían ayudar a mejorarlo.

• La maestra proponía volver a los distintos afiches que estaban en el aula para que los ayudara a la hora de escribir.

• Hubo situaciones de sistematización con verdaderos problemas de escritura.

Proceso de edición

• Propuesta a los niños: ilustrar el cuento en la hora de plástica.

• Debieron decidir que dibujos harían y en qué lugar los pondrían.

• Se trabajo nuevamente la puntuación.

Edición

• Se pasó en limpio en medio afiche contando con la colaboración de una mamá.

• El rotafolio se presentó en la muestra.

• El cuento fue narrado en diferentes momentos por distintos alumnos a las familias y a los otros chicos de la escuela.

• Posteriormente se realizó la digitalización de este cuento, realizado por tercer grado, de modo que cada uno de los autores tenía su libro

Reflexiones de la maestra

• "El trabajo de la agenda de cuento fue muy rico, favoreciendo la escucha en los niños despertando su placer por la lectura. Fue importante involucrarlos en la actividad del placer por la literatura.

• “Luego comenzamos el trabajo con un cuento tradicional con el cual se trabajaron muchos contenidos curriculares (como estructura del cuento, sustantivos, adjetivos, verbos, puntuación, etc.).Esto se hizo con diferentes actividades. Se volvió al cuento leído localizaron y copiaron fragmentos completaron datos de personajes para completar fichas.”

• “El trabajo final fue la reescritura de un cuento tradicional los alumnos escribieron una nueva versión y utilizaron la elaboración de borradores”

• “Fue muy positivo el trabajo grupal y el análisis permitió la comparación de distintas versiones del cuento. Quedaron algunas cosas para trabajar y afianzar la sistematización del sistema ortográfico.”

• “Personalmente me sentí acompañada por las maestras de apoyo y la experiencia me resultó sumamente positiva y gratificante al ver todo lo que aprendieron los chicos.”

Lo que permitió esta experiencia

• ampliar el conocimiento sobre este tipo de cuentos

• permitió a los niños acceder a una parte significativa de la literatura universal, ya que se trata de cuentos que han sido leídos en diversos países y épocas.

• Se trató de incluir a los chicos en el mundo de la cultura escrita involucrando no solo a los niños sino también a los padres que se animaron a contar aquellos cuentos que conocían o que les habían contado cuando eran chicos, participando con entusiasmo en las actividades áulicas donde se leyeron cuentos como “El soldadito de plomo” por la mamá de Matías de 1º grado “E”