NOMBRE DEL PROYECTO:

DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y SU PUBLICACIÓN EN LA WEB POR

ALUMNOS DE TERCER PERIODO ESCOLAR

Por : Martha Miriam Arroyo JaraMaestra de Educación Primaria

INTRODUCCIÓN

• La presente propuesta de trabajo aborda actividades que pretenden que los alumnos de tercer

periodo escolar (cuarto, quinto y sexto grados) empleen el lenguaje escrito para comunicarse,

además de crear, colaborar, compartir y publicar textos propios en la web, atendiendo a las

características del tipo textual empleado. Con estos ejercicios intento que los estudiantes utilicen los

medios digitales para su elaboración y publicación en un blog creado por ellos para la comunidad

escolar y utilizando la webquest como recurso de algunas actividades programadas en línea.

• Durante mi práctica docente como maestra de Educación Primaria, me percaté de que los estudiantes tienen

dificultades para la producción de textos escritos pero sobre todo, representa un gran obstáculo la actitud que tienen

éstos para escribir y redactar textos en forma independiente. Es por ello que la finalidad del blog es incentivar la

participación y motivación del alumnado para compartir sus productos con otros; de esta manera se asegura un

mayor esfuerzo por parte de los estudiantes para analizar la estructura, función y características del tipo de texto a

redactar, incluso para mejorar en aspectos convencionales como la ortografía. Además cuando el alumno y el

profesor interactúan con estas herramientas digitales de forma cotidiana, se logra que los alumnos tengan

aprendizajes significativos y se les introduce al manejo de la tecnología.

PROPUESTA DE TRABAJO

• La propuesta está constituida por diversas actividades para trabajar durante diferentes sesiones a

lo largo de 3 bimestres. Cada ejercicio es tan solo un ejemplo de cómo trabajar la producción de

textos de forma significativa y desde una perspectiva integradora, es decir en donde los alumnos

pongan en juego habilidades de redacción y digitales. Esta forma de trabajo parte de temas de

interés del alumno, situándolo como parte constructora y activa de su propio aprendizaje.

OBJETIVOS Se busca que los alumnos de tercer periodo escolar de Educación Básica:

Utilicen el lenguaje escrito para comunicarse con claridad y fluidez; escriban una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia especifica y produzcan textos de forma autónoma.

Incentivar la participación y motivación del alumnado para compartir sus productos escritos con otros a través de un blog.

Incorporen el uso de tecnologías en la producción de textos escritos , publicación en la web y realización de tareas en una Webquest.

CONTEXTO LABORAL

La escuela primaria en la cual laboro, es la urbana 793 “Amelia Villaseñor y Villaseñor”, ubicada en la

ciudad de Guadalajara, Jal. Es una escuela de organización completa y cuenta con un laboratorio de

cómputo y de inglés a diferencia de otras escuelas. Su horario es regular, por lo que estas materias al

no formar parte del currículo, se distribuyen en el horario normal . La clases de cómputo se dan desde

primer grado, por lo que los niños están familiarizados con algunos programas de office y uso de

internet.

 CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES)

• En mi experiencia como maestra de Educación Primaria, me percaté de la dificultad que tienen los

alumnos de cuarto a sexto grados para comunicar por escrito conocimientos e ideas de manera

clara, estableciendo su orden y sin explicar las relaciones de causa y efecto al redactar, además de

presentar obstáculos para producir textos de manera autónoma.

• En diversas ocasiones nos encontramos con alumnos de extraordinaria habilidad verbal, pero a la

hora de que les solicitamos que escriban lo mismo por escrito, se encuentran ante la imposibilidad

de poder hacerlo. ¿Causas?, pueden ser muchas, desde el no poder o querer hacerlo, hasta el

temor de expresar lo que opinan o inventan en forma escrita.

• El mayor obstáculo es la poca disposición y falta de motivación al escribir de los estudiantes; para

ellos en ocasiones no resulta significativo, y no es que justifiqué su actitud, pero que valor tiene

para un cocinero haber hecho un gran platillo, si nadie se lo va comer. Con esto quiero decir, que un

alumno debe encontrar un significado trascendental para redactar; el cocinero prepara un platillo

para que alguien lo coma; por tanto, si pretendemos que nuestros alumnos se conviertan en

verdaderos escritores, deberán ser leídos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación

I

Manejo de los programas para edición de textos (Word) y elaboración de presentaciones (Power Point). Identifican las partes de un texto informativo. Lectura de textos de divulgación científica en línea.

Semana 1 a 4

Maestra de computación Estudiantes

Laboratorio de computación

Redacción de textos de interés (sobre ciencias) hechos en computadora. Realización de una presentación en Power Point, sobre un tema científico de interés.

Diagnóstica

Cualitativa

I

Introducción y exploración de los alumnos en el blog educativo de la escuela. Análisis de la estructura (partes) general de los textos literarios. Explicación del proceso de escritura: elaboración de borradores, revisión de lo escrito, sugerencias, segundo borrador y su revisión, recomendaciones, corrección y escritura final.

Semana 5

Maestra de grupo

Profesora de cómputo.

Estudiantes

Laboratorio de computación

Blog

Redactar en word o power point la descripción de algún personaje de cuento o leyenda con el que se identifiquen e incluir su imagen. Publicarlo en el blog.

Diagnóstica

Formativa

Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación

I

Orientación y explicación de la forma de trabajo en una webquest. Exploración de algunas webquest en la Web. Lectura de canciones, noticias, adivinanzas y refranes proporcionada en la web.

Semana 5

Maestra de grupo Estudiantes

Proyector

Computadora con acceso a

internet.

Multimedia

Escrito breve (a mano) sobre las etapas y el uso de la webquest.

Formativa

I

Analizar las características, estructura, función y diferencias entre noticia y reportaje (individual y grupal). Ejercicios sobre acentuación y puntuación. Realizar un reportaje por escrito sobre una conmemoración cívica celebrada en la escuela y publicar en el blog educativo (equipo).

Semana 6 y 7

EstudiantesComunidad escolar Maestra de grupo como asesoramiento

Blog

Computadoras con acceso a

internet (escuela y

casa)

Seleccionar una de las efemérides o conmemoraciones cívicas celebradas en la escuela durante el bimestre (orientar para que no se repitan) o proponer las que no sean conocidas por ellos.Con base en los conocimientos adquiridos en sesiones anteriores, elaborarán un reportaje para ser publicado en el blog, agregando información sobre la fecha cívica y en su caso, cómo lo celebró la escuela (agregar fotos).

Formativa

Sumativa

Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación

I

Análisis de las características de carteles, anuncios e invitaciones. Orientación y uso básico de Publisher. Elaborar cartel, anuncio o tarjeta de invitación impresa y digital para promover el blog. Ejercicios complementarios de redacción y ortografía. Los estudiantes se organizan para invitar a los grupos a visitar el blog. Solicitan sus correos para enviar el cartel vía mail. Pedir a los estudiantes hagan comentarios en el blog y los textos producidos.

Semana 8 y 9

Estudiantes

Orientación de maestra de grupo y de

computación

Cartulinas

Power Point

Laboratorio de cómputo

Blog

Publisher

Cartel hecho a mano y en computadora. Elaboración del anuncio o tarjeta de invitación en plantilla Publisher.Agregar periódicamente un cartel o invitación diferente al blog, para su promoción, y enviar a los correos de los alumnos.

Formativa

Sumativa

II

Lectura, análisis de textos, selección y transcripción de textos para la elaboración de un cancionero, un refranero y antología de chistes y adivinanzas, utilizando el recurso de la webquest. Publicación en el blog.

Semana 10 a 12 Estudiantes

Webquest : Refranes, poemas, chistes, canciones y adivinanzas .Blog Word Computadora con acceso a internet.

Elaboración de un cancionero, refranero y antología de chistes y adivinanzas para imprimir y en digital para publicar en el blog.

Formativa

Sumativa

Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación

II

Elaboración y difusión de poemas hechos por los alumnos en el blog. Análisis del sentido figurado y metafórico de los textos literarios.

Semana 13 a 15 Estudiantes

Webquest : Refranes, poemas, chistes,

canciones y adivinanzas.

Blog

Word

Computadora con acceso a

internet.

Publicación de poemas creados por los alumnos.

Formativa

Sumativa.

II y III

Análisis de las partes de un cuento. Ejercicios complementarios de redacción de textos literarios y sus características.Escritura de un cuento creado por los alumnos.

Semana 16 a 18 Estudiantes

Maestra de grupo

Laboratorio de cómputo.

Power Point

Blog

Invención de un cuento para su publicación.

Formativa

Sumativa

Bimestre Acciones y/o actividades Tiempo Participantes Recursos Producto Evaluación

IIIEscritura de noticias sobre las celebraciones cívicas llevadas a cabo en la escuela y eventos destacados.

Semana 19 Estudiantes

Computadora con acceso a internet

Blog

Publicación de noticias en el blog Sumativa

III

Análisis de las principales características de una monografía. Investigación, lectura, selección y clasificación de información. Escritura de paráfrasis. Función de los nexos. Elaboración de una monografía de las culturas de Mesoamérica soportada en la Webquest y trabajo presencial, para su posterior publicación.

Semana 20 a 23

Estudiantes

Orientación y asesoramiento de maestra de

grupo.

Webquest: Elaborar un texto

monográfico sobre las culturas mesoamericanas.

Computadora con acceso a internet.

BlogBiblioteca escolar

y de aula

Texto monográfico para publicar en el blog

Formativa

Sumativa

III

Evaluación final del proyecto por parte de los alumnos y docente del grupo: alcances y limitaciones. Evaluación del blog por parte de la comunidad escolar a través de sus comentarios en el blog, vía electrónica y encuestas. Evaluación por parte del docente al trabajo de los alumnos.

Semana 24

Estudiantes

Maestra de grupo

Hojas impresas

Blog

Correo electrónico

Elaborar un texto donde expresen sus logros y dificultades que presentaron en el desarrollo del proyecto, así como sus sugerencias para la mejora del mismo. Elaborar un reporte de encuesta ( En caso de ser alumnos de quinto o sexto grado).

Sumativa (final)

BIBLIOGRAFÍA

• SEP (2011) , Programas de estudio de educación primaria, Cuarto, Quinto y Sexto grados. México.

• Kaufman, A. M. y Rodríguez, M. E. (1993). Caracterización lingüística de los textos escogidos. La escuela y los textos. Buenos Aires, Santillana.

Consultas en internet:

• Adell, Jordi (2004) , Internet en el aula: Las Webquest. Extraído el 14 de junio de 2014 desde http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec17/adell_16a.htm

• Tíscar Lara (2005), Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Extraído el 9 de julio de 2014 desde https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B80WCvaqDMXVVlljRTB5OEk2dmM&docid=8d023821506f4a30f3d8a39f3b56e097%7C06d271cd32ffe27494ef154d6323aab2&chan=EgAAAKHI7IhV9lw8ODWcWxOX5%2Bt6gqchYVAySLqCDYoXxy9w&a=v&rel=rar;r2;M2_U4_A2_BlogsPedagogiaConstructivista_Tiscar_Lara_1_.pdf