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¡Renueva tu escuela!

Elaborado por Teresa Castro Muñoz.

PROYECTO HOY TOCA CINE

Microproyectos

Proyecto Hoy toca cine

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Índice

Pág.

A. Explicación inicial del proyecto

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I. Justificación 2

II. Destinatarios y requisitos 2

III. Breve explicación 3

IV. Progresión para conseguir realizar el proyecto 4

B. Desarrollo del proyecto

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1. Adaptación del proyecto cine a educación infantil. 10

C. Contamos contigo

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Explicación Inicial de proyecto

I. Justificación

Nuestros niños y nuestras niñas pertenecen a una generación marcada

profundamente por la imagen. El estudio del lenguaje cinematográfico debería formar

parte del curriculum de la escuela. Con este proyecto de cine intentamos paliar esta

inexplicable ausencia. El cine es un medio audiovisual completo porque integra

múltiples saberes: es arte y técnica, lenguaje e imagen, documento y diversión, fantasía

y realidad. Así mismo, está relacionado con las diversas materias de la Educación

Primaria. En este proyecto incidiremos sobre todo en la materia de Lengua Castellana y

Literatura, en las materias de Ciencias de la Naturaleza y Sociales y en el área de

Artística (Plástica y Música), aunque por su carácter multidisciplinar se tratan diferentes

aspectos relacionados con la educación en su concepción más amplia. Además es un

medio maravilloso que, con la fuerza de la imagen en movimiento, transmite valores

éticos, culturales y estéticos de un modo impactante. De ahí también la obligación moral

de formar espectadores críticos que se sepan "defender" ante la manipulación de la

imagen configurando una concepción estética propia y por lo tanto más creativa. Así

mismo, al utilizar la técnica del cine en el aula insertamos la escuela en la vida

y ampliamos el universo individual y colectivo de nuestros niños. Pensamos en este

microproyecto desde una óptica didáctica y constructiva, para conseguir que nuestros

niños y niñas descubran un fabuloso mundo creativo, en el que los contenidos

curriculares se mezclan y en el que la vida misma se presenta con toda su fuerza

emotiva.

II. Destinatarios y requisitos

El microproyecto está destinado a las etapas de infantil, primaria y secundaria,

de cualquier escuela que desee poner en marcha prácticas educativas innovadoras,

haciendo esta información accesible a toda su comunidad educativa.

Por otro lado, será necesario cumplir los siguientes requisitos para llevar a cabo

el proyecto:

La implicación del alumnado, así como del profesorado que diseñe este tipo de

actividades en el aula.


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La puesta en conocimiento a las familias sobre este tipo de propuestas

educativas.

La difusión de las mismas entre el claustro de docentes para el intercambio de

sugerencias, dificultades, inquietudes…

Una sala de audiovisuales que disponga de alguno de los elementos básicos para

la realización de estas propuestas (televisor, ordenador, cañón, pantalla digital,

acceso a internet, reproductor mp3, etc.).

III. Breve Explicación

Este microproyecto del cine despierta entusiasmo desde los cursos de infantil,

hasta los mayores de bachillerato, dependiendo de cómo se les plantee en cada una de

las etapas educativas, generará mayor expectativa y se alcanzarán los objetivos

planteados para cada una de las sesiones programadas.

Por aulas/ciclos, se organizarán para poner en marcha estas actividades y

representarlas, a ser posible, al resto de compañeros/as del centro. Así, todos/as se

enriquecerán.

El proyecto que aquí se plantea intenta abordar todos los aspectos, será tarea del

profesorado adaptarlo a las características de su alumnado.

De manera general, los objetivos del proyecto son:

Desarrollar el pensamiento crítico.

Ampliar la capacidad de distinguir entre ficción y realidad.

Potenciar la competencia de comunicación.

Desarrollar la percepción y comprensión de hechos históricos, culturales, sociales y

científicos.

Conocer y analizar fenómenos naturales y científicos.

Reconocer el valor de la música como parte de la dramaturgia cinematográfica.

Reconocer y analizar el valor artístico de los decorados y vestuarios como parte del

lenguaje cinematográfico.

Formar en los valores del respeto al otro, de la libertad, de la paz, de la tolerancia y de

la igualdad entre hombres y mujeres.

Analizar los diferentes géneros cinematográficos: documentales, películas de

aventuras, de ciencia ficción, de fantasía y de animación, drama, melodrama y comedia.


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Para conseguir estos objetivos el proyecto impulsará las siguientes actividades.

o Establecer una persona dinamizadora del proyecto, acompañada en todo

momento, por los/as coordinadores de ciclo.

o Dar a conocer al profesorado la batería de actividades propuestas.

o Seleccionar aquellas que se adecuen mejor a aquellos valores, contenidos o

situaciones educativas que se pretenden alcanzar.

o Difundir el trabajo realizado entre toda la comunidad educativa.

o Participar en diversos concursos locales, nacionales que se van convocando

para escolares a lo largo del curso.

IV. Progresión para conseguir el proyecto

Para llevar a cabo el proyecto de cine en los centros, es posible hacerlo con el

asesoramiento de RIE o sin él. Si lo va a hacer de forma libre, le sugerimos la siguiente

progresión para que el proyecto sea lo más exitoso posible:

1. Poner el proyecto en conocimiento del equipo directivo, para obtener su apoyo.

2. Aprobar en claustro la propuesta de trabajo, si todos/as estamos de acuerdo, será

una experiencia muy gratificante y enriquecedora.

3. Crear un grupo de docentes para la selección de las actividades, bien por niveles

o por ciclos. Se puede hacer una primera selección para pasarlas entre el

alumnado y que sean ellos/as los/as que decidan cuáles llevar a cabo.

4. Comunicar en reuniones de ciclo las actividades seleccionadas para que cada

curso no repita las mismas y nos podamos enriquecer de todas y cada una de las

elaboraciones.

5. Adaptar el proyecto a las características de nuestro alumnado y etapa educativa.

6. Darlo a conocer a toda la comunidad educativa, para reforzar aquellos aspectos

que se trabajarán continuamente en las aulas.

7. Decidir la temporalización de las actividades desde el inicio del curso escolar,

así daremos seguridad tanto al alumnado como al profesorado y enfocaremos el

trabajo a realizar en una fecha concreta. Se recomienda una actividad al mes,

para crear expectación y poder trabajar tranquilamente la programación del resto

de materias. Consejo: este tipo de actividades cinematográficas pueden encajar

muy bien para abordar las diferentes efemérides que se trabajan a lo largo del

curso.


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Por otro lado, si quieres que RIE te ayude, puedes solicitar el proyecto a través de

la web (www.rieducacion.org) o realizar cualquier pregunta sobre el proyecto a

[email protected]

AVISO: El proyecto que se presenta en este documento posiblemente no encaje al

100% en su centro y debe ser el profesorado quien lo adapte. Cada centro, es diferente.

Desarrollo del proyecto

Aquí destacamos algunas posibles sugerencias de cómo podríamos trabajar el

cine en el aula, desde diferentes niveles educativos, desde diferentes áreas, con

diferentes implicaciones, etc. Todas son modificables, adaptables, y “copiables”.

Muchas de las propuestas sugieren/proponen a su vez otras, o variaciones de las

mismas, con los mismos o con otros protagonistas, etc.

Ahí van algunas:

Kuentapelis: Trataría de que nuestros/as alumnos/as contasen, bien en un video,

bien en una locución de audio, qué les ha parecido aquella peli que han visto, ya

sea en el cine, en la tele o en DVD. Qué es lo que más les gustó, o lo que no les

gustó, alguna escena o secuencia para recordar o para olvidar, qué calificación la

pondrían, si la recomendarían o no, etc.

Callejeros Cinematográficos: Aunque no en todas las ciudades y pueblos de

nuestro alrededor podamos encontrar calles con nombres de actores y actrices,

directores/as, o títulos de películas (en este caso también valdrían nombres de

salas de cine o de filmotecas, etc.), sí que podemos encontrar algunos ejemplos

muy característicos, como la ciudad de Zaragoza que posee un sinfín de calles

con títulos de películas, que nos permiten trabajar con nuestros/as alumnos/as el

cine ya no sólo en el aula, sino también en la calle. Si nuestra ciudad es pequeña

o no tiene nombres de calles relacionadas con el cine, podemos optar por

rebautizar nuestras calles por un tiempo con nombres de cine.

Un libro = una peli o dos o tres… ¿Cómo se ha adaptado una novela, un relato,

al cine? ¿Cuántas adaptaciones cuenta? ¿Es/Son fiel/es al texto? Desde las

asignaturas de lengua castellana o lenguas extranjeras, se puede trabajar el tema

de las adaptaciones cinematográficas, con mucho juego en algunos casos, pues

cuentan con numerosas y variopintas propuestas.

http://www.rieducacion.org/


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El cine va a clase. Desde las diferentes áreas o asignaturas podemos encontrar

siempre ejemplos para trabajar los contenidos curriculares desde el cine. El cine

nos ha proporcionado y nos sigue proporcionando numerosos ejemplos para ello,

ya sea desde una óptica real o ficticia, tanto una como otra, nos valen para llevar

adelante nuestro propósito. La historia, la literatura, las matemáticas, la música,

etc., en el cine.

Mis 50 pelis: Bien con el profesorado, bien con el alumnado, podemos recoger

mediante Twitter por ejemplo, los títulos de aquellas 50 (o pueden ser menos)

películas que significaron algo, por ejemplo: la que me hizo llorar, la que me

indignó, la que me sorprendió, la que me enamoró, mi primera película, mi

última película, etc.

Luces, cámara y un valor. Trabajaremos cada mes un valor a través de la

proyección de una película y de actividades relacionadas con ella.

Una escena vale más que 1000 versiones: Se pueden realizar diferentes

versiones de una misma escena clásica de una peli con los/as escolares, grabarla

en video y subirla a Youtube. Compartirla con las de otros centros y disfrutar

con los diferentes matices aportados por todos y todas.

¿Rodamos? - Peli colaborativa: Desde diferentes centros podemos trabajar en la

realización de una película. Podemos optar por versionar una película existente y

cada centro va rodando una determinada escena y luego se une, o por darle un

enfoque multicolaborativo en el que cada centro va rodando una escena que va

encadenada con la siguiente que será rodada por otro centro (cada grupo

confeccionaría su propio guion, contaría con sus propios personajes, etc., pero

debería de seguir con el hilo argumental propuesto por el grupo anterior y dejar

una vía del mismo para el siguiente grupo).

Festival de cortos. Rodaremos cortos relacionados o no con el área o

asignatura, distribuyendo al alumnado en grupos y cada uno de estos realiza su

propio corto. Se puede participar también desde otros centros y compartir el

trabajo. Entre todos se puede confeccionar un catálogo de cortos de una

asignatura, o con temática libre, etc.

¿Qué es para ti el cine?: Haremos entrevistas a alumnos/as o entrevistas a

personas en las que nos cuenten que es para ellos el cine. Se pueden subir a la

web del centro, insertar en un blog, etc.


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¿Ponemos música?: Vamos a seleccionar una escena de cine y probamos a

ponerle otra música, o a una película muda le ponemos música. Bien puede ser

música ya elaborada o bien, hecha por los alumnos/as, con instrumentos o con

programas y aplicaciones que las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación (TIC) nos ofrecen para ello.

CineClub Twitterland: A partir de una misma peli vista en el cine, en la tele,

etc., podemos verter opiniones, valoraciones en Twitter (podría ser también en

un blog, un foro) con un mismo hashtag. Más rico cuanta más gente participe y

de diferentes centros y ciudades.

Videocrossing. Podemos liberar DVDs en encuentros, jornadas o incluso en el

mismo centro, donde cada uno/a, alumno/a, profesor/a, padre/madre, etc., puede

liberar aquel DVD que ya ha visto, o al que tiene aprecio y quiere compartir y

favorecer que otros puedan verlo.

Tengo una peli para ti: Vamos a preguntar entre los/as amigos/as, la familia,

los/as compañeros/as, etc.: ¿qué peli has deseado ver y no lo has hecho?

Después, buscaremos la forma legal y posible de hacerle llegar esa película.

Pónmelo fácil: Podemos realizar líneas de tiempo, organigramas, árboles

genealógicos de pelis con difíciles tramas, para que así se puedan seguir sin

dificultad por espectadores menos avispados, o para ser trabajada con detalle.

Carteles alternativos: A la vez que decoramos el espacio, confeccionaremos

desde Plástica u otras materias, carteles de películas alternativos al original.

Geolocalizando exteriores: Haremos una foto o un video de un lugar que

aparece en una película y etiquetaremos dicho lugar (con la foto y/o fragmento

de video en el que aparece o con la foto y/o fragmento de video del lugar

original) en Google Maps. También se puede realizar a modo de publicación, ya

sea en un blog o en una Wiki, la confrontación de imágenes o videos de cómo es

un determinado lugar en la realidad y como aparece en la película.

Tweets de película: Elaboramos pequeñas frases de película (no más de 140

caracteres) que se vierten en twitter para dar a conocer mejor el cine entre

nuestro alumnado.

Videoteca de clase o de centro: Confeccionaremos una videoteca de clase o de

centro, con títulos para cada ocasión, edad, etc.


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Mi sala de cine: Creamos entre centros un mapa con todas las salas de cine

existentes en nuestro país y su cartelera o programación, actualizándola

periódicamente.

Video-tráiler: Organizaremos un video con un llamamiento para acudir al cine.

Posteriormente, concertaremos una visita a la sala de cine de nuestra localidad

en la que podamos visitar la cabina de proyección y realizar posteriormente un

visionado de una peli de estreno.

Habla mudita: Pondremos voces a los protagonistas de una película muda. O

bien poner subtítulos a películas que no los lleven (se pueden realizar

traducciones de dichos diálogos, fieles al texto o bien realizar parodias del

mismo).

Ciclo autor/a: Se realizarán proyecciones temáticas para trabajar un/a director/a,

actor/actriz, músico/a, director/a de fotografía, género, temas, etc.

V.O (versiones originales): Utilizaremos las posibilidades que el cine nos

ofrece para el aprendizaje de idiomas con sus diferentes versiones de audio y

subtítulos.

Adivina qué peli viene a cenar esta noche: Es un juego que organizamos en el

centro, donde se van dando por Twitter o en un blog sobre una peli, pueden ser

datos técnicos y/o artísticos de la peli, un diálogo, una pista de audio, un

fotograma, un brevísimo vídeo de una escena, etc. El centro que la acierte

propone una nueva para la siguiente semana. Se puede proponer como caza del

tesoro o incluso como webquest.

Cinema Paradiso: Vamos a recoger testimonios de nuestros mayores (los

abuelos/as de nuestro alumnado) acerca de cómo era el cine en sus tiempos, qué

salas habían, cuánto costaba la entrada, la película que recuerdan con más

cariño, Confeccionar algo: un diario, un blog, una wiki, etc. con sus recuerdos,

fotos antiguas, etc. que recoja todo ello.

Estilos musicales en el cine: Clásica, jazz, pop, rock, folk, reggae, hip hop…

Todos ellos emocionantes e incluso desconocidos entre nuestro alumnado, por lo

que es una buena ocasión para seleccionar un buen repertorio de diferentes

estilos e investigar sobre ellos.


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Viaje al mundo en 80 películas: Aquí, proponemos películas para conocer otras

culturas, ciudades, países, etc., y así nos servirá también para trabajar la

interculturalidad.

Taller de guion cinematográfico: Realizaremos pequeños guiones de cine.

Del cine al cómic - del cómic al cine: Elaboraremos viñetas de cómic con las

aplicaciones existentes en la red de determinadas escenas de películas. O bien,

llevar al cine (video) escenas de cómics que todavía no hayan visto la luz en el

cine

Festival de cine escolar: Seleccionaremos una serie de películas y durante un

tiempo pasaremos dichas películas en el centro. El alumnado ejerce el papel de

miembros del jurado de este hipotético festival y dan sus premios a la mejor

película, al mejor actor, mejor actriz, etc.

Revista de cine: Confeccionaremos con las aplicaciones que podemos encontrar

en la red (puede incluir todo tipo de recursos multimedia), nuestra propia revista

de cine escolar.

Apadrina un actor o actriz: Trabajaremos un determinado personaje relacionado

con el cine: actriz, actor, director, compositor, etc., y elaboraremos un trabajo

minucioso acerca de su carrera que se puede plasmar con todo tipo de

actividades y propuestas: una web, una Wiki, etc.

Una de cal, otra de arena: Realizaremos o buscaremos y recopilaremos,

reseñas o críticas de películas, tratando de encontrar siempre al menos una

positiva y al menos otra negativa.


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Adaptación del proyecto cine a

educación infantil

Muchas de las actividades propuestas se pueden realizar en infantil, siempre

teniendo en cuenta que comprenden edades entre los 3 a 6 años y su repertorio

cinematográfico es algo más reducido, por lo que nos aprovecharemos de las películas,

series infantiles de moda para que les resulte cercano y motivador.

De todas formas, vamos a dejar otra propuesta de trabajo para los más

pequeños/as del cole.

¡Hoy toca cine!

Durante las primeras semanas del curso, vamos a realizar una lluvia de ideas

donde comprobaremos los conocimientos previos de nuestro alumnado sobre esta

temática: el cine. De ahí partiremos, de lo que traen al aula, para montar nuestra sesión

cinematográfica.

Si hay niños y niñas que nunca hayan ido al cine, los que sí que han ido

intentarán explicar al resto qué es lo que hay en ese lugar, para qué se va, normas de

comportamiento, etc. Luego pasaremos dibujos, fotografías, vídeos o cualquier imagen

que represente este espacio de ocio y así puedan hacerse una idea de lo que es.

Vamos a elaborar un cartel en el que escribiremos el nombre de la actividad:

¡Hoy toca cine!, para el día que toque esta sesión, se coloque en la puerta de nuestra

aula y todos/as lo sepan. Así, servirá de recordatorio para nuestro propio alumnado.


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Tampoco podemos olvidar elaborar nuestras entradas, que en un principio serán

genéricas y más adelante, para cada sesión, previamente, debemos realizar una entrada

con la fecha concreta, título de la película/corto que veremos y número de la butaca.

Por último, nos faltan las monedas para comprar las entradas, podrían ser

simuladas o hechas y plastificadas, depende de los recursos económicos de los que

dispongamos.

Vamos a establecer que una vez cada 15 días (cada docente lo consensuará con

sus niños/as), vamos a montar el cine, para el cual se establecerán diferentes grupos,

como los siguientes:

- Grupo de montaje: se encargará de poner el cartel recordatorio en la

puerta, de coger las sillas y montar filas, así como enumerar cada butaca

con su correspondiente número.

- Grupo de desmontaje: éste deberá recoger todo lo que previamente se ha

montado, además de recoger la posible suciedad que ha podido generar el

visionado del vídeo (palomitas, entradas, por el suelo).

- Taquillero/a: deberá estar en un espacio habilitado para ejercer tal

función, junto con su máquina registradora, apuntando el número de

entrada que cada uno/a desea adquirir, así como realizar los cálculos

necesarios para cobrar la entrada y devolver la vuelta, si fuera necesario.

- Acomodador/a: ayudará a cada compañero/a a encontrar su asiento,

dependiendo del número que aparece en su entrada adquirida.

- Vendedor/a de palomitas: al igual que el/la taquillero/a tendrá que

realizar los cálculos exactos para vender y cobrar los pequeños paquetes

de palomitas que podrán adquirir por parejas para ver el video.

- Cinéfilos: El resto de alumnado, tendrá que hacer una fila para adquirir

su entrada, así como utilizar el vocabulario necesario para poder

comprarla. Las “monedas” las van acumulando a modo de premio, a lo

largo de las semanas.


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La selección del vídeo dependerá de la unidad didáctica, del proyecto o

cualquier otro aspecto que interese al aula para así, además, profundizar al respecto.

Previamente, se buscará, teniendo en cuenta la duración del mismo (son muy

aconsejables los cortometrajes de dibujos, los documentales adaptados, mini series, más

que películas enteras). Se escribirá en la pizarra el título de lo que vamos a ver, se

pensará qué es lo que veremos.

Por último, al finalizar la actividad nos sentaremos en la asamblea para ver si ha

coincidido con lo que esperábamos ver, si nos ha gustado o no, lo que nos ha hecho

sentir en alguna de sus escenas, podemos pensar finales diferentes, jugar con el título,

dibujar escenas, verbalizar guiones, intentar escribirlos, grabarlos, visionarlos,

difundirlos y un largo etc., etc.,


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Contamos contigo

La finalidad de este proyecto es plantear cualquier contenido educativo desde

una perspectiva diferente, despertar entre nuestro alumnado un espíritu libre, creativo y

crítico, aspectos que parecen importantes de potenciar desde las primeras edades para

conseguir personas con criterio propio dentro de una sociedad cambiante. Este es un

microproyecto para ir consiguiendo una escuela mejor, una renovación educativa.

Usted es libre de utilizar este proyecto y compartirlo. Solo le pedimos que si lo

lleva a cabo en su centro, nos mande algunas fotos, para promocionar su centro y la

acción de renovación que están llevando a cabo.

Entre todos/as podemos hacer una escuela mejor.

Para contactar con RIE:

[email protected]

www.rieducacion.org

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