FLACSO Digital-Uruguay Aulas 2.0 C4 – 2013 Tarea final del Módulo 1

Proyecto de Aplicación de Recursos Educativos Digitales

Washington Meneses

Grupo

Segundo año de Profesorado de Física. Consejo de Formación en Educación.

Centro Regional de Profesores del Norte.

Compuesto por 10 estudiantes.

Asignatura

Física II (plan 2008)

Objetivos

Promover el uso de Recursos Educativos Digitales en la formación

docente inicial. Contribuir con la incorporación de esos recursos en la

práctica docente, a mediano plazo.

Incentivar que los estudiantes, futuros docentes, actúen como

constructores de conocimiento, a través de la elaboración de materiales

académicos apoyados con las Tecnologías de la Información y la

comunicación (TIC).

Fomentar el trabajo colaborativo y en grupos, al proceder como nodos

en una red educativa y compartir información actualizada en la web.

Practicar el uso adecuado y pertinente de los instrumentos de medición

en el laboratorio. Analizar y representar circuitos eléctricos y sus

parámetros más importantes.

Tema

Resistores. Código identificador de resistencias. Ley de Ohm. Gráficas

de diferencia de potencial en función de la intensidad de la corriente

eléctrica. Comparación con elementos no óhmicos.

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Metodología y fundamentación

En esta actividad se tratará de promover una instancia de construcción colectiva de conocimiento, tanto académico como didáctico-pedagógico, al combinar el carácter experimental de las ciencias físicas con las posibilidades de intercambio, análisis y simulación que caracterizan los recursos educativos digitales.

La propuesta se centrará en uno de los contenidos del programa. En esta oportunidad el tema será propuesto por el docente, como punto de partida de una experiencia sostenida en todo el año lectivo. Luego de una exploración bibliográfica adecuada al nivel terciario, se invitará a los estudiantes a participar y registrar una actividad experimental. El análisis de los datos obtenidos y la elaboración del informe científico correspondiente, se efectuará utilizando recursos informáticos propuestos por el profesor, pero incluyendo otras opciones que el grupo considere adecuadas.

El desarrollo de esta y otras actividades similares, será compartido y asesorado por los docentes del Departamento de Física, para establecer una línea de trabajo colectivo que consolide una postura epistemológica donde el conocimiento científico se comprenda como una construcción colectiva, la didáctica estimule los procesos de análisis crítico de la planificación, y las nuevas tecnologías se constituyan en poderosas y accesibles herramientas para promover los aprendizajes.

Recursos

Materiales de laboratorio de Física (cajas de electricidad). Tres computadoras con conexión a Internet. Recursos Educativos Digitales Abiertos:

o Google Docs (ahora Google Drive)

o Circuitlab

o Edmodo

o Youtube

o Graph

o Exelearning

o Blogger u Webquest

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Cronograma

Total de clases: 5 (10 h)

Clase nº Actividad1 (2 h) Análisis bibliográfico sobre los temas indicados. Construcción colectiva

de un documento de texto en Google Drive, para puntualizar los conceptos académicos más relevantes. Se utilizarán los textos recomendados en el programa y se realizará una investigación de páginas web vinculadas con los contenidos programáticos. Como experiencia, se utilizará la plataforma educativa Edmodo (http://www.edmodo.com/?language=es) para centralizar las actividades y los intercambios de experiencias, ideas y opiniones.Utilizar hoja de cálculo de Google Drive para elaborar una aplicación sencilla que identifique la resistencia eléctrica por su código de colores.

2 (2 h) Armado de circuito eléctrico para verificar la ley de Ohm. Se filmará la actividad, colocando los videos en una cuenta de Youtube (http://www.youtube.com/), además de respaldarlos en Edmodo. Se elegirán otros dos circuitos para que los estudiantes ejerciten el uso y lectura de instrumentos de medición eléctrica. Entre ellos se incluirá un elemento no lineal (diodo).Uso del programa Graph (http://www.padowan.dk/) para analizar los datos obtenidos y realizar el estudio de tendencia estadística.Construcción del informe colectivo de práctico correspondiente en un nuevo documento de texto de Google Docs. Los estudiantes deberán distribuirse tareas para evitar la superposición de funciones.

3 (2 h) Reconocimiento del entorno virtual y creación de una cuenta en Circuitlab (https://www.circuitlab.com/). A través de este programa se realizarán los diagramas eléctricos y se probará la capacidad de simulación del recurso digital, para los siguientes temas del curso y para discutir su uso a nivel de enseñanza media.

4 (2 h) Los estudiantes se reunirán (1h) para elaborar las conclusiones del práctico y redactar el documento final (Google Docs) de informe de la actividad experimental. Reunión de los estudiantes con los docentes del departamento de Física para analizar el documento elaborado. A partir de las recomendaciones surgidas en la reunión, se proyectarán los cambios finales en el informe.

5 (2 h) Como evaluación, se construirá un blog, una webquest o una wiki, utilizando Exelearning, Edmodo, u otra tecnología que actúe de plataforma educativa, donde se incluirán los documentos, videos, fotos y diagramas y simulaciones elaboradas en el proceso. Además, se deberá agregar un conjunto de preguntas y ejercicios (múltiple opción, verdadero o falso, redacción, etc.) que complementen el aprendizaje del tema.En esta instancia, se coordinará una reunión de los estudiantes con los profesores de Informática de la Institución, para intercambiar ideas sobre las ventajas y limitaciones de esos u otros recursos tecnológicos, definiendo los más pertinentes y flexibles.

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Evaluación

Respetando la metodología y los objetivos planteados, se evaluará el proceso de construcción y elaboración colectiva. Se pretende que el producto final sea un espacio digital en crecimiento permanente, donde cada idea nueva pueda ser incorporada y modificada por todos los participantes.

Bibliografía

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visión de estudiantes universitarios. Paradigma, vol.27, nº.1 p.349-363. Consultada el

28/4/2013. Disponible en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000100003&lng=es&nrm=iso.

BARBERÀ, E.; BADIA, A. 2004. Educar con las aulas virtuales. Orientaciones para la

innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Madrid: Machado Libros.

CABERO, J. 2007. Tecnología Educativa. Madrid: McGraw Hill.

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en Educación, agosto de 2010. Consultada el 30/4/2013. Disponible en

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POZO, J. y GÓMEZ, M. A. 2000. Aprender y enseñar ciencia: Del conocimiento

cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata.

Principales Recursos Digitales propuestos

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Circuitlab Edmodo

Graph Youtube

Documento Google Drive Hoja de cálculo Google Drive

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