Proyecto esades

ESP. AROLDO SANTIAGO MAURY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR

El propósito principal de ESADES INEBASIBOL es

contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación

en la Institución Educativa Distrital del barrio Simón

Bolívar mediante la realización de medidas periódicas

del desarrollo de competencias de los estudiantes, como

indicador de calidad del sistema educativo de la

Institución y como una manera de preparar a los

estudiantes para las pruebas de Estado (Saber – Saber

Icfes).


Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los

factores que inciden en los mismos permiten que los

docentes del INEBASIBOL identifiquen los

conocimientos, habilidades y valores que todos sus

estudiantes desarrollan durante la trayectoria de los

procesos académicos y, a partir de las mismas, definan

planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de

cada área de estudio.

Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles

han sido los avances en un determinado lapso y

establecer el impacto de planes y acciones específicas

de mejoramiento.


ESADES evalúa la calidad de la educación impartida en la

Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar,

mediante la aplicación de pruebas de competencias básicas

a los estudiantes de primero a once grado en cada período

académico

.

El carácter de la Prueba ESADES permite que cada sede

de la institución tenga información acerca de sus fortalezas

y debilidades, y da elementos para el diseño, ejecución y

evaluación de los planes de mejoramiento institucional.

.


ESADES valora las competencias que han desarrollado los

estudiantes (primero a once). La definición de los aspectos

evaluados en las pruebas parte de los estándares básicos

de competencias definidos por el Ministerio de Educación

Nacional y desarrollados en los planes de área de la

Institución. Estos se constituyen como el punto de partida

para la definición de los propósitos de la evaluación, en la

medida en que son los referentes comunes acerca de los

conocimientos, habilidades y valores que todos los

estudiantes deben desarrollar durante la trayectoria escolar.


ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS

HABILIDAD

Es la adquisición o modificación

de la estructura mental que ha

de lograr el estudiante

CONTENIDO

Asunto o tema sobre el cual se

realiza la operación mental

PRODUCTO

Resultado observable sobre la

habilidad realizada

COGNITIVO ACTITUDINAL

PROCEDIMENTAL

C O M P E T E N C I A S

C I U D A D A N A S

C O M P E T E N C I A S L A B O R A L E S

COMPETENCIAS BÁSICAS

Análisis

Síntesis

Conceptualización

generalización

Comunicación

Las pruebas no abarcan la totalidad de estándares ni

componentes definidos para cada área, puesto que los

logros de muchos de ellos solamente pueden ser valorados

en el ámbito de las actividades escolares, mediante

estrategias distintas a pruebas estandarizadas de papel y

lápiz, como es el caso específico de ESADES


Las pruebas ESADES se estructuran partiendo de la identificación de las competencias que serán evaluadas y llegan hasta la definición de las preguntas, de manera que estas últimas se constituyan en las evidencias de los conocimientos, habilidades o capacidades que se quieren medir, permitiendo definir las especificaciones de contenido a ser evaluadas.

Esta metodología garantiza la elaboración de instrumentos de evaluación con igualdad de características durante un período académico, debido a que provee los elementos necesarios para que los docentes elaboren preguntas y puedan producir pruebas equivalentes a las pruebas de estado Saber.

En el diseño de las pruebas participan docentes de básica y media en cada una de las áreas del plan de estudio.


Lengua Castellana La prueba de Lenguaje, evalúa la competencia comunicativa a

través de dos procesos: la compresión e interpretación textual (lectura) y la producción textual (producción o escritura). El proceso de lectura se refiere a la búsqueda y reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras formas de comunicación no verbal, tales como gestos, música y expresiones artísticas. En términos generales, esta prueba propone a los estudiantes una reflexión en torno a qué dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos), cómo lo dice (organización), para qué y por qué lo dice (pragmática); así como, cuándo lo dice y quién lo dice.

Hace énfasis en la lectura semántica y la lectura crítica


La prueba de Matemática mide lo alcanzado frente a lo que se

espera lograr en la resolución de problemas matemáticos.

Resolver problemas es una actividad compleja que involucra

diferentes procesos cognitivos:

Asociación – Abstracción – Comprensión – Manipulación –

Razonamiento – Análisis – Síntesis y Generalización.

En Matemática el estudiante debe estar en capacidad integrar tres

aspectos:

El conocimiento matemático (conceptos y procedimientos)

La comunicación (lectura y escritura del lenguaje matemático) y

La situación del problema (de sentido matemático)


La prueba de ciencias naturales, tiene como objetivo

establecer y diferenciar las competencias de los

estudiantes, para poner en juego sus conocimientos básicos

de las ciencias naturales en la comprensión y resolución de

problemas. De tal manera, la evaluación busca conocer la

capacidad de los estudiantes para establecer relaciones

entre nociones y conceptos provenientes de contextos

propios de la ciencia y de otras áreas del conocimiento,

poniendo en ejercicio su capacidad crítica, entendida como

la habilidad para identificar inconsistencias y falacias en una

argumentación, para valorar la calidad de una información o

de un mensaje y para asumir una posición propia.


Básicas Laborales Ciudadanas

Las competencias se entienden como actuaciones

integrales para identificar, interpretar, argumentar y

resolver problemas del contexto con idoneidad y

ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el

saber conocer

(Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010)


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Son competencias básicas:

Lengua Castellana: Interpretar, Argumentar, Proponer Ciencias Naturales: Identificar, Indagar, Explicar, Establecer hipótesis Ciencias Sociales: Interpretar, Argumentar, Proponer Matemática: Comunicación, Razonamiento, Solución de problemas, Modelación


LENGUA CASTELLANA ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

LENGUA

CASTELLANA

FACTORES COMPETENCIAS

Producción textual

Comprensión e

interpretación

textual

Literatura

Medios de

comunicación y

otros sistemas

simbólicos

Ética de la

comunicación

GENERALES

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva


MATEMÁTICA

ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

MATEMÁTICA

PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

Pensamiento numérico y

sistemas numéricos

Pensamiento espacial y

sistemas geométricos

Pensamiento métrico y

sistemas de medidas

Pensamiento aleatorio y

sistemas de datos

Pensamiento variacional

y sistemas algebraicos y

analíticos

GENERALES

Interpretar

Argumentar

Proponer

ESPECÍFICAS

Comunicación

Razonamiento

Solución de

problemas

modelación


COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN: Expresar, interpretar, representar,

usar diferentes lenguajes.

RAZONAMIENTO: Justificar, explicar, probar,

generalizar, formular.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Resolver, verificar,

generalizar, justificar.

MODELACIÓN: Identificar matemáticas específicas en

un contexto general(situación problemática real), formular

y visualizar un problema en formas diversas, traducir a un

modelo matemático.


CIENCIAS NATURALES


CIENCIAS

NATURALES

COMPONENTES COMPETENCIAS

Me aproximo al

conocimiento como

científico(a) natural

Manejo conocimientos

propios de las ciencias

naturales

o Entorno vivo

o Entorno físico

o Ciencia tecnología y

sociedad

o Desarrollo

compromisos

personales y sociales

GENERALES

Interpretar

Argumentar

Proponer

ESPECÍFICAS

Identificar

Indagar

Explicar

Comunicar

Trabajar en equipo

Disposición para

aceptar la naturaleza

abierta, parcial y

cambiante del

conocimiento


COMPETENCIAS ESPECÍFICAS C. NATURALES

IDENTIFICAR : Capacidad para reconocer y diferenciar los

fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos

fenómenos.

INDAGAR: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos

adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar

información relevante para dar respuestas a esas preguntas.

EXPLICAR: Capacidad para construir y comprender argumentos y

comprender argumentos, representaciones o modelos que den

razón de fenómenos.

COMUNICAR: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y

compartir conocimiento.

TRABAJAR EN EQUIPO: Capacidad para interactuar

productivamente asumiendo compromisos.

DISPOSICIÓN PARA ACEPTAR LA NATURALEZA ABIERTA,

PARCIAL Y CAMBIANTE DEL CONOCIMIENTO

DISPOSICIÓN PARA RECONOCER LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y PARA ASUMIRLA RESPONSABLEMENTE


CIENCIAS SOCIALES


CIENCIAS

SOCIALES

COMPONENTES COMPETENCIAS

Me aproximo al conocimiento

como científico(a) social

Manejo conocimientos propios

de las ciencias sociales

o Relaciones de la historia y

las culturas

o Relaciones espaciales y

ambientales

o Relaciones éticos-políticas

Desarrollo compromisos

personales y sociales

GENERALES

Interpretar

Argumentar

Proponer


COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES

INTERPRETAR: Describir, identificar, reconocer,

deducir, inducir, clasificar y jerarquizar elementos

y factores de distintas estructuras sociales.

ARGUMENTAR: Plantear causas, efectos,

relaciones y explicaciones, en forma

contextualizada de diferentes procesos y

estructuras sociales.

PROPOSITIVA:(Capacidad predictiva y

heurística). Plantear alternativas, indicar

soluciones o posibilidades de acción y de

reflexión frente a distintos problemas, situaciones

y fenómenos sociales.


Prueba Saber Lenguaje

• Lee el siguiente texto narrativo y responde.

¡Salida a la granja!

En la casa...

Mucho antes que sonara el despertador, Manuel ya había abierto sus ojos. La ansiedad de estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Había organizado una y dos veces en el morral los objetos que, según la lista entregada por la profesora Mary, era necesario llevar. Todo estaba listo.

–¡Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!, –dijo la mamá.

–¿Está lista mi lonchera?

–No, todavía falta el jugo.

Ya en la puerta de la casa, Manuel se despide y la mamá le da algo de dinero.

–Ten mucho cuidado y no vayas a botar el dinero.

–No te preocupes, mamá.


1. En el texto anterior, Manuel

A. se levantó con mucho sueño.

B. tuvo dificultad para despertarse.

C. no necesitó la ayuda del reloj.

D. dormía con los ojos entreabiertos.

2. La expresión “mucho antes” permite

relacionar

A. el lugar y el tiempo.

B. los hechos y el tiempo.

C. el lugar y los hechos.

D. los hechos y el modo.

3. Según la expresión “la ansiedad de estar a tiempo en el colegio”, se puede concluir que Manuel

A. era muy cumplido.

B. deseaba llegar temprano.

C. tenía miedo de que el bus lo dejara.

D. tenía una cita con la profesora.


CIENCIAS NATURALES Responde las preguntas 1 a 5 a partir de la siguiente lectura:

Las células se presentan en diferentes formas y tamaños. Las procariotas por ejemplo, son células muy primitivas que carecen de membrana nuclear; entre ellas se encuentran las bacterias. Algunas de éstas tienen forma de espiral, otras esférica e incluso cilíndrica que miden menos de una micra 1 μm, es decir, una millonésima de metro de longitud. Así mismo, encontramos células eucariotas, las cuales tienen un núcleo definido por una membrana. Como ejemplo tenemos las células nerviosas, de formas parecidas a estrellas con brazos largos que pueden alcanzar varios metros de longitud. Otras células eucariotas

son las vegetales, de forma poligonal en su mayoría, encerradas en una pared celular rígida y que llegan a medir hasta 5 cm. Tal es el caso de las células que se pueden apreciar en un corte de cebolla o cualquier otro vegetal.


Las células animales casi siempre son compactas y pueden medir entre 10 y 20 μm, rodeadas por una membrana superficial deformable y plegada. En las células animales también encontramos formas cilíndricas, cúbicas, esféricas, discoidales y piramidales, entre otras.

Así exista una gran variedad de formas y tamaños, todas las células están envueltas en una membrana plasmática, que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. Dentro de las células se presentan reacciones químicas que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos. El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo. Todas las células contienen información hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico ADN. Dicha información, dirige la actividad de la célula, asegura la reproducción y el paso de las características a la siguiente generación.

Existen otras similitudes que evidencian una relación evolutiva entre las células actuales y las primeras células que aparecieron en la superficie terrestre, entre ellas la presencia de algunas moléculas de carácter vital para cualquier célula como lo son las proteínas, los carbohidratos, los lípidos y los ácidos nucleicos, y destacándose entre ellas los elementos fundamentales como el carbono, el hidrógeno, el nitrógeno, el oxígeno y el azufre, entre otros.

Estos elementos han estado presentes en nuestro planeta desde los primeros minutos de su formación y así mismo, hacen parte de todos los seres vivos que en él habitan.

CIENCIAS NATURALES Competencia interpretativa

1. Todas las células contienen ADN. Algunas tienen una envoltura especial conocida como membrana nuclear que encierra ese ADN, mientras que otras células tienen el ADN disperso en su citoplasma. De acuerdo con esta información podemos clasificar a las células en

A. unicelulares y pluricelulares.

B. grandes y pequeñas.

C. poligonales y cuadradas.

D. procariotas y eucariotas.

2. Todas las células están envueltas por una membrana plasmática que contiene el cuerpo de la célula. Dicho cuerpo es conocido como el

A. núcleo.

B. citoplasma.

C. centríolo.

D. lisosoma.

3. Sabemos que todas las células están envueltas por una membrana y en ocasiones por una pared celular. Así mismo, que existe gran variedad de formas y tamaños celulares. Por tal razón, podemos afirmar que

A. las formas y tamaños celulares dependen del citoplasma que tiene cada una de las células.

B. las formas y tamaños de las células dependen del núcleo que pueda tener cada célula.

C. las formas y tamaños de las células dependen de la membrana que rodee a cada célula.

D. las formas y tamaños de las células no dependen de la membrana que las rodea.


MATEMÁTICA Sobre un terreno rectangular de

630 × 800 m hay una pequeña laguna que ocupa la décima parte de la superficie total, un pequeño bosque que ocupa 2/9 de la superficie restante y un viñedo que se extiende sobre el resto. ¿Cuántas hectáreas ocupa el

viñedo?

a. 50,4 ha

b. 34,16 ha

c. 35,28 ha

d. 5,04 ha

2. La fracción del terreno que ocupa el viñedo es:

a. 7/9

b. 7/10

c. 61/90

d. 3/10

3. El área que ocupan el bosque y la laguna es:

a. 16, 24 ha

b. 15,12 ha

c. 11,2 ha

d. 34, 16 ha


CIENCIAS SOCIALES 1. Después de la Reconquista Española, la necesidad de

independencia y autogobierno se fortaleció como consecuencia del sentimiento antiespañol. Un grupo de líderes de diferentes naciones americanas pensaron en una estrategia para liberal militarmente y de forma definitiva a América y en especial a la Nueva Granada, Venezuela, Quito y Perú del dominio español. El nombre con el que se conoce esta estrategia militar es

A. Campaña Libertadora.

B. Guerra Civil.

C. Campaña antiespañola.

D. Guerra mundial de las colonias españolas de América.

2. Para la consolidación de la República de la Gran Colombia fue necesaria una constitución que se redactó

en Cúcuta en el año de 1821. Una de las características de esta Constitución fue

A. la creación de la Gran Colombia.

B. la proclamación de la Independencia.

C. la división del poder en tres ramas.

D. el establecimiento de una democracia representativa.

3. Debido a las profundas diferencias que se presentaron entre Bolívar y Santander, y a la muerte del primero, el proyecto de la Gran Colombia finalizó. El nombre que recibió el nuevo país después de la disolución de este proyecto fue

A. República de la Gran Colombia.

B. República de Colombia.

C. República Bolivariana de Colombia.

D. República de la Nueva Granada


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