UNIVERSIDAD ATENAS VERACRUZANA

“FALTA DE APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS POR DESCONOCIMIENTO DE SU USO POR PARTE DEL PERSONAL DOCENTE

DEL CENTRO DE IDIOMAS DE XALAPA”

IRMA AURORA SANTIAGO SAN MARTÍN

EFRAIN OSTOA VILLALOBOS

MARCELA LEON TORALES

DOLORES CARRILLO COTO

PROYECTOS EDUCATIVOS BASADOS EN TECNOLOGIA402

23 de Enero de 2010

INTRODUCCIONHoy por hoy, el mundo avanza a pasos agigantados enfrentando grandes cambios

y avances en todos los ámbitos. En el aspecto educativo por ejemplo, el uso de la

tecnología y la enseñanza de una segunda lengua se han convertido en

herramientas indispensables para la educación de los jóvenes universitarios. Son

muchas las instituciones educativas que se dedican a la enseñanza de los

idiomas, y son muchas también, que se mantienen a la vanguardia de los cambios

que el proceso educativo demanda. Una de estas instituciones es el Centro de

Idiomas Campus Xalapa.

Este proyecto es el producto del análisis FODA que se realizó en primer término

para conocer las necesidades de dicha institución. De este estudio se tomó la

necesidad de que los docentes manejen la plataforma EMINUS. Este proyecto lo

iniciamos mencionando brevemente los antecedentes del Centro de Idiomas,

después hablamos de los objetivos (general y específico) que se persiguen con

este trabajo, se menciona también la teoría pedagógica y la metodología que se

aplicará en el curso de taller virtual. Se incluye un cronograma del proyecto y por

ultimo se explica sobre la evaluación de este.

ANTECEDENTES

A lo largo de los últimos 25 años se han atendido tanto a estudiantes universitarios

inscritos en programas de licenciatura y de postgrado como al público general.

Esto último como parte de los servicios de la universidad hacia la comunidad en

general. En 1999 los Centros de Idiomas diversifican su atención hacia la

comunidad estudiantil y reenfocan su atención hacia el público universitario de

acuerdo a las estrategias del programa de trabajo del Rector Víctor A. Arredondo

Álvarez (1998-2001).

El Centro de Idiomas de Xalapa ofrece, desde 1999 el Taller de aprendizaje de

Inglés I y II en modalidad presencial y autónoma. En el año 2001 se inicia la oferta

de exámenes de acreditación de conocimientos en lengua inglesa a través de

exámenes de competencias estandarizados; Posteriormente se crearon los

programas de lengua inglesa (Taller de Inglés I y II) para que pudieran cumplir con

la incorporación de “nuevas modalidades de aprendizaje” (aprender a aprender,

autoaprendizaje y asistencia al Centro de Autoacceso principalmente) y reducción

de horas en el salón de clase. Después de una ardua planeación y

replanteamiento de la enseñanza del inglés bajo esta nueva perspectiva, el Centro

de Idiomas Xalapa inicia sus actividades dentro de lo que se llamó en un inicio

Nuevo Modelo Educativo (NME), actual Modelo Educativo Integral Flexible (MEIF)*

en el año 1999, aumentando cada semestre su oferta.

DESCRIPCIÓN DE LOS CURSOS

En el cuadro siguiente podemos ver los tipos de cursos que son impartidos en el centro de idiomas.

Código Descripción Color

IBASIINTIAVA

INGLÉS 4 HABILIDADES

TBAS INGLÉS TEXTOS

FBASFINTFAVA

FRANCÉS

MBASMINT

ALEMÁN

OBASOINT

ITALIANO

PBAS PORTUGUÉS

LBAS LATÍN

CBAS CHINO MANDARÍN

JBASJINT

JAPONÉS

*MEIF Formación Básica (estudiantes

UV)Modelo Educativo Integral Flexible

CLCURSOS EN LÍNEA

(U.V. y público en general) (Negocios, Turismo y C. Salud)

Cursos Duración Modalidad

Inglés 4 habilidades

9 nivelesEscolarizado, sabatino y

autónomo.

Inglés Com.Textos

3 niveles Escolarizado  y  autónomo.

*Inglés MEIF(U.V.) 2 nivelesEscolarizado, sabatino y   autónomo. (Sólo alumnos

U.V.)

TOEFL 1 nivel Escolarizado

Francés 9 nivelesEscolarizado, sabatino y

autónomo.

Alemán 6 niveles Escolarizado  y autónomo.

Italiano 6 niveles Escolarizado  y autónomo

Portugués 3 niveles Escolarizado 

Chino Mandarín 6 niveles Escolarizado 

Latín 3 niveles Escolarizado y  sabatino

Japonés 6 niveles Escolarizado y sabatino 

Catalán 3 niveles Escolarizado 

Inglés

Negocios

Turismo

Medicina

2 niveles

1 nivel

1 nivel

Curso en línea

NECESIDADES DE LA ESCUELA

Actualmente, el Centro de Idiomas se encuentra en una etapa de transición ya que

aumentó su número de niveles por curso, es decir, anteriormente eran los cursos

de Inglés conversación de 6 niveles y actualmente son de 9 niveles.

También, está rigiendo la aplicación del COMMON EUROPEAN FRAMEWORK

(Estilo de trabajo Europeo) y la necesidad primordial de la escuela es elevar el

nivel educativo de la institución y al mismo tiempo estandarizar criterios de

evaluación y de programas de todos los cursos del idioma inglés: los de inglés

conversación, los cursos sabatinos. La finalidad es poder permitir al alumno

incorporarse de los cursos semanales a los sabatinos sin ningún problema,

teniendo los mismos contenidos y criterios de evaluación. Sin embargo

consideramos que la necesidad primordial es el capacitar a los docentes para

usar las herramientas tecnológicas y mejorar su desempeño académico. Este

trabajo se enfoca en este aspecto y por lo tanto tenemos los siguientes objetivos.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de este proyecto es que el docente conozca la herramienta

tecnológica EMINUS, identifique sus aplicaciones y use la plataforma para apoyar

a sus alumnos al impartir sus cursos con la finalidad de que mejore su desempeño

académico para beneficio del CIX.

OBJETIVO ESPECÌFICO

Implementar un curso –taller para que el docente comprenda la importancia

de la plataforma, se le explique la utilidad de la herramienta y realice

actividades en ella.

TEORIA PEDAGOGICA

El curso-taller virtual para aprender a utilizar la plataforma EMINUS se pretende

que sea basado en la teoría pedagógica de las competencias.

Se promoverá que el docente ponga en práctica los 3 saberes del conocimiento, el

teórico, el heuristico y el axiológico. Lo importante es que el docente se capacite.

La formación docente también ha ocupado un lugar central en dichas

reformas. Orientadas por los mismos principios recién mencionados, una

especie de formulario garantiza un perfil común a todas ellas (Maués, 2003),

en las cuales pueden ser identificados los siguientes trazos:

“universidadización”/ profesionalización, formación práctica/ validación de

las experiencias, formación continuada, educación a distancia y pedagogía

de las competencias. (Oliveira, 2002).

Con lo que respecta al primer conocimiento, el teórico, las actividades que el

docente realizara, serán enfocadas a que adquieran la teoría sobre la importancia

y el uso de las Tic en el salón de clases y de la tecnología web 2.0 dentro de la

cual entra la plataforma EMINUS; en el aspecto heurístico las actividades que el

docente realizara tendrán como objetivo que pueda identificar, relacionar y subir

las actividades pertinentes en relación a los contenidos del programa del curso. El

facilitador promoverá a través de las actividades el desarrollo de los conocimientos

axiológicos tales como el respeto, colaboración, tolerancia, puntualidad y la

disponibilidad para trabajar en parejas o en grupos utilizando actividades acordes

para tales fines. Por lo tanto, las pedagogías de aprender a aprender y el

énfasis en el desarrollo de las capacidades cognitivas personales tienen

como objetivo, en el fondo, estimular la adaptación del individuo a las

demandas de la sociedad capitalista en detrimento de una formación crítica

que contemple, entre otras cosas, la posibilidad de la superación del

capitalismo al contrario de su reproducción (Duarte, 2001). Sin embargo, a

pesar de las críticas, ese modelo de educación parece continuar ganando

espacio en las políticas educacionales, especialmente cuando se trata del

uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la

cotidianidad de la escuela… (Oliveira, 2002)

JUSTIFICACION

Debido a la globalización que se vive, la necesidad de una mayor capacitación por

parte de los egresados es necesaria para poder competir en todos los ámbitos

laborales. Los medios de comunicación y la tecnología esta presente en todos los

aspectos desde los formales hasta los cotidianos. El uso de las Tic en la

educación y los negocios es indispensable. La Universidad Veracruzana esta

desde hace ya varios años incursionando en la educación virtual y a distancia,

pero es necesario capacitar a todo el personal en el uso de las Tic y sobre todo a

los docentes para que ellos puedan utilizarlos en el aula como una herramienta

pedagógica que va a hacer que el proceso enseñanza aprendizaje se realice de

un modo mas significativo, mas interesante y motivante, lo cual llevará a elevar la

calidad de este proceso.

Es por eso que nosotros consideramos de vital importancia que el personal

docente del CIX se capacite en el ámbito tecnológico. Sin embargo, esta

capacitación requiere tiempo, recursos, disposición, apoyo, y sobre todo, la

voluntad del docente para recibir dicha capacitación.

CALENDARIZACION DE ACTIVIDADES

Para llevar a cabo este proyecto se necesita calendarizar las actividades previas a

la impartición del curso-taller sobre el uso de la plataforma EMINUS. Este curso

taller se pretende impartir durante el periodo intersemestral ya que consideramos

que durante este tiempo la mayoría de los docentes se encuentran desocupados

de las actividades normales y por lo tanto podrán tomarlo sin mayor problema. El

curso taller será del 19 al 23 de julio de 2010 de 9 a 13 hrs lo cual será un total de

20 horas.

A continuación se presenta el cronograma de trabajo:

CRONOGRAMA DE TRABAJO

La Planeación de este proyecto de trabajo está pensada en abarcar 1 o dos

meses de 2 periodos escolares: Los meses de diciembre y enero del periodo

agosto 2009- febrero 2010 para su planeación y elaboración; y el mes de julio del

periodo agosto 2010 _ febrero 2011 para su aplicación y evaluación.

Actividad Responsable Tiempo en semanas

Diciembre 2009 Enero 2010 Julio 2010

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1.- Elaboración de FODA

Integrantes del equipo X

2.- Selección y definición del problema

Integrantes del equipo y profesor

X

3.- Definición de los objetivos del proyecto

Integrantes del equipo y profesor

X

4.- Justificación del proyecto

Integrantes del equipo X

5.- Análisis de la solución

Integrantes del equipo y profesor

X

6.- Cronograma Integrantes del equipo X

7.- Especificaciones de los recursos humanos, materiales, y económicos,

Integrantes del equipo X

8.- Producción de medios del proyecto

No aplica

9.- Ejecución del proyecto

Integrantes del equipo y recursos humanos

X

10.- Evaluación Integrantes del equipo X

11.- Informe Final Integrantes del equipo X

Una vez elaborado y analizado el cronograma, se procederá a la planeación como se muestra a continuación.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

-Contactar al facilitador que dará el curso.( 7-8 de julio DE 2010)

-Acordar con él y detallar el tipo de curso que impartirá. (9 de julio DDE 2010)

-Solicitar el permiso para utilizar la plataforma. (10 de julio DE 2010)

- Publicar la convocatoria en línea para que los docentes tengan conocimiento del curso. (11 de julio de 2010)

-Proceso de inscripción y entrega de los formatos. (13 al 17 de julio de 2010)

-Enviar al facilitador la lista con los nombres de los asistentes al curso. (18 de julio de 2010)

- Inicio del curso-taller. (19 de julio del 2010)

RECURSOS HUMANOS

En lo que respecta a los recursos humanos es importante especificar el número de

personas involucradas para cualquier tipo de proyecto, aparte de detallar las

actividades que ha de realizar cada uno de ellos para que no haya ninguna

confusión con un sentido de responsabilidad y compromiso. La función que cada

una de las personas que están involucradas en el curso-taller a desempeñar es

muy importante pero sobre todo la del coordinador del curso para que todo salga

como esta programado.

-Coordinador del curso-taller. Esta persona se encargará de contactar al

facilitador, solicitar la autorización para el uso de la plataforma EMINUS ante las

autoridades correspondientes y pasar el aviso del curso al asistente técnico.

-Asistente técnico- Su función primordial es mandar toda la información sobre el

curso taller a los docentes para conocimiento de estos.

-Secretaria. Su función es la de entregar y recibir a los docentes los formatos para

la inscripción al curso.

-Facilitador. Su función principal es la de impartir el curso-taller a los docentes

-Docentes. Los alumnos que tomaran el curso-taller.

RECURSOS MATERIALES

En lo que se refiere a los recursos materiales para la impartición de este curso-

taller en línea es necesario lo siguiente:

- Sala de cómputo.

- Equipo de cómputo con acceso a internet con capacidad y velocidad requerida

para el uso de la plataforma eminus.

- Los gastos que genere este curso-taller virtual, son absorbidos por la Universidad

Veracruzana, ya que cuenta con toda la infraestructura requerida.

EVALUACIÓN.

Para evaluar el desempeño del docente, es necesario tener evidencia. Se propone

una actividad que consista en un trabajo colaborativo en parejas mediante la cual,

se asignaran roles. Es decir, los docentes se integraran en parejas, haciendo uno

primero la función de facilitador y el compañero la función de alumno, invirtiendo

posteriormente las funciones antes designadas para posteriormente tener una

coevaluación.

Por otra parte cabe señalar que la evaluación durante y al termino del curso-Taller

(los recursos metodológicos, didáctico digitales, método, técnicas de trabajo

utilizados por parte del personal docente) consistirá en la comprensión teórica y

práctica de la plataforma EMINUS, la explicación de los beneficios y limitaciones

del uso de esta herramienta tecnológica, y los comentarios sobre las variedades

de actividades, que midieron o permitieron al menos evaluar lo básico en distintos

niveles: información, compresión y la aplicación de la plataforma que se realizaron

dentro y fuera del curso-taller.

También implicará evaluar al facilitador en la vinculación de nuevos aspectos

teóricos y prácticos en estrategias (método, técnicas) de trabajo y desarrollo

colaborativos en el curso-taller. Se estima que la evaluación hacia al facilitador sea

través de evidencias de desempeño individual del docente considerando

aprendizajes relevantes en el aspecto social, significativo desde el punto de vista

del aprendizaje y pertinente en el aspecto cultural. Además se le pedirá al docente

que suba una evaluación del facilitador a la plataforma.

Para poder demostrar si el curso-taller logró su objetivo se aplicaran encuestas y

cuestionarios, se harán coevaluaciones y autoevaluaciones. El resultado que

arrojen los datos será analizado y presentados en un informe final.

BIBLIOGRAFIA

Internet Source: Centro de Idiomas page.

Oliveira, 2002. La educación a distancia en otro registro: usos y apropiaciones de tecnologías en la formación de profesores. Universidad de São Paulo, Brasil.