GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:

1.1 SONIA ELENA MORONARMENTA 1.2 3003043469 1.3 siniaelenamoron@hotmail.com 1.4 Departamento 1.5 Valledupar 1.6 Institución educativa: 1.7 Cinco de Enero 1.8 Código DANE: 1.09 calle10a#31-26 1.10 Localidad/Comuna/sector:

1.1 CLODOMIRA MERCEDES SALAS 1.2 3167796231 1.3 clodosala@hotmail.com 1.4 Cesar 1.5 Valledupar 1.6 INSTPECAM 1.7 Cinco de enero 1.8 Código DANE: 1.09calle10A # 31-26 1.10 Alfonso López

1.1 DILIA CECILIA VELAZQUEZ PRETEL 1.2 3116763823 1.3 dianavepre@hotmail.com 1.4 Cesar 1.5 Valledupar 1.6 INSTPECAM 1.7 Cinco de Enero 1.8 Código DANE: 1.09calle 10ª # 31-26 1.10 Alfonso López

1.1 ELBA ROSAESTRADA CASTRO 1.2 3012219146 1.3 mamielba30@hotmail.com 1.4 Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM” 1.7 Sede educativa: Cinco de Enero 1.8 Código DANE: 1.09 Dirección: Barrio Cinco de Enero 1.10 Localidad/Comuna/sector:

1.1 LESBIA MARIA GONZALEZ OCHOA 1.2 3135471171 1.3 lesbiagon@hotmail.com 1.4 Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM” 1.7 Sede educativa: Cinco de Enero 1.8 Código DANE: 1.09 Dirección: Barrio Cinco de Enero 1.10 Localidad/Comuna/sector:

1.1 FELIX MODESTO MILINA PONTON 1.2 3168680050 1.3 serfeluz@hotmail.com 1.4 Cesar 1.5 Valledupar 1.6 INSTPECAM 1.7 instpecam 1.8 Código DANE: 1.09 calle 10 1.10 Alfonso López

2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos. # Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 Compresión del cuento Contenidos educativos digitaleseducarex.es http://conteni2.educarex.es/mats/68000/contenido/cuentonuevo 2 Lectura Contenidos educativos digitaleseducarex.es http://conteni2.educarex.es/mats/68007/contenido/lalectura

2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. Documento anexo Diseñando Secuencias Didácticas el mundomaravilloso 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

● Preescolar.

● Primaria ● Secundaria ● Media ● Otro:

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

● Transición. ● Primero. ● Segundo. ● Tercero. ● Cuarto. ● Quinto. ● Sexto. ● Séptimo. ● Octavo. ● Noveno. ● Décimo. ● Once.

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

● Ciencias naturales y educación ambiental. ● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. ● Educación artística. ● Educación ética y en valores humanos. ● Educación física, recreación y deportes. ● Educación religiosa. ● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. ● Matemáticas. ● Tecnología e informática

3.4 Contexto sociocultural. La sede Cinco de Enero, está ubicada en la parte noroccidental de la ciudad de Valledupar más exactamente en el barrio Cinco de Enero. Esta comunidad está categorizada en el estrato I, sus habitantes se caracterizan por ser personas de escasos recursos económicos los cuales han sido víctimas de la violencia y en su mayoría son desplazados; su actividad económica está centrada en

oficios varios, pequeños comerciantes, las madres en su mayoría son madres cabezas de hogar y laboran en oficios domésticos para poder subsanar sus gastos, carecen de un nivel educativo básico y un porcentaje medio son iletrados. Los habitantes de esta comunidad se caracterizan por ser personas extrovertidas, amantes de la música vallenata y arraigados a sus tradiciones populares, como son las celebraciones de las fiestas patronales del barrio, profesan varios credos religiosos; manifiestan sentido de pertenencia por participar activamente en todas las actividades que la institución planea para la consecución de los logros educativos que la institución plantea. 3.5 Diagnóstico. Los niños son bastante explorativos a la hora de aprender, les encanta las nuevas herramientas informáticas, siempre buscan incentivar al profesor para que las clases sean en el aula de informática 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. 4.1 Título del proyecto: EL MUNDO MARAVILLOSO DE LA LECTURA APOYADOS EN LAS TIC 4.2 Descripción del proyecto: Este proyecto está orientado a incentivar a los estudiantes de los grados iniciales del procesos de aprendizaje para mejorar la de comprensión lectora de la institución Educativa Pedro Castro Monsalvo, sede Cinco de Enero en e los grados de preescolar y primero jornada de la mañana, haciendo uso de las lecturas de cuentos y fábulas con la utilización de recursos tecnológicos a fin de mejorar en ellos el desempeño y el gusto por la lectura, también incrementar en las competencias comunicativas, las cuales son fundamentales para la consolidación del aprendizaje en las áreas del conocimiento y mejorar en los resultados de las pruebas SABER. 4.3 Problema de aprendizaje: La institución Educativa Técnico Industrial Pedro Castro Monsalvo, es una institución de carácter oficial que brinda educación en los ciclos primaria y secundaria, está categorizada según las pruebas Saber en el nivel bajo – medio, situación ésta que preocupa de sobremanera a la parte administrativa y docente de la institución en trazar metas de calidad que redunden en mejorar los procesos de enseñanza, a fin de que los estudiantes alcancen un nivel óptimo de preparación que se vea reflejado en estas pruebas, que son las que miden los procesos de calidad de la educación que se imparte en las diferentes instituciones del país. Por lo anterior se hace necesario implementar proyectos que fortalezcan las competencias comunicativas en el desarrollo de actividades de comprensión de cuentos y fabulas para asi

incrementar en los educandos habilidades lectoras de manera autodidácta a partir de herramientas TIC, con el uso de videos cortos en el área de cuentos y las fábulas; para despertar en ellos el gusto e interés por la lectura y sean capaces de analizar, razonar y comunicar con eficiencia sus ideas utilizando las TIC como estrategia de aprendizaje. 4.4 Pregunta del proyecto: ¿El uso de las TIC es una estrategias capaz de despertar el interés por la lectura y el desarrollo de competencias de lecto-escritura en los estudiantes de preescolar y grado 1º de la escuela Cinco de Enero. 4.5 Objetivo General del Proyecto: Diseñar actividades de comprensión lectora para Identificar el cuento, sus partes y sus elementos mediados por las TIC, y asi despertar el gusto por la lectura y el desarrollo de competencias de lecto-escritura en los niños y niñas de preescolas grado 1º de la sede Cinco de Enero de Valledupar. 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: Elaborar una prueba diagnóstica para detectar el nivel de las competencias de lecto-escritura de los estudiantes. Identifica el cuento y sus partes expresando su contenido en diversas formas,( dibujos, viñetas) y reconoce los elementos presentes en el cuento. Implementar un plan de actividades que permita crear y desarrollar actitudes de cambios de conducta en la formación de lectores competentes. Desarrollar contenidos digitales por medio de recursos web, procesadores de texto, presentador de diapositivas y recursos en línea. 4.7 Estándares de competencia MEN: Comprensión e interpretación textual. Producción de textos orales y escritos que respondan a diversos propósitos y necesidades comunicativas. Producción Textual Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. 5 METODOLOGÍA.

5.1 Tiempo académico. Tres meses . 5.2 Conocimientos previos. Competencias comunicativas en lectura, escritura y competencias tecnológicas en office, Word, power point, acceso a internet. 5.3 Secuencias didácticas. Documento anexo: Diseñando Secuencias Didácticas 5.4 Marco conceptual. Identifica el cuento y sus partes expresando su contenido en diversas formas,( dibujos, viñetas) y reconoce los elementos presentes en el cuento. Enfoque semántico comunicativo Dentro de los referentes conceptuales se toma el enfoque semántico comunicativo el cual ubica la significación, como el elemento central del lenguaje y a partir de ella, se explican las relaciones del lenguaje con el pensamiento, el conocimiento y la realidad. El enfoque semántico comunicativo va de la mano con la pedagogía del lenguaje que el MEN quiere delimitar. Todo en el sentido de las nuevas conceptualizaciones e investigaciones desde la semiótica, la lingüística textual, la pragmática y los trabajos sobre cognición, que planean que el lenguaje está orientado hacia la construcción de la significación a través de múltiples formas de simbolización. Por consiguiente, la transformación de la educación mediante la nueva concepción ha trascendido también en la pedagogía del lenguaje, que se orientó, desde estos planteamientos, hacia un enfoque de los discursos sociales del lenguaje y en situaciones comunicativas reales. Así, el desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escribir, leer y escuchar, se convirtió en el punto de encuentro de los diferentes currículos. Sin embargo, en el contexto Colombiano, el trabajo sobre las habilidades comunicativas básicas se ha dirigido con una orientación muy instrumental, perdiendo las dimensiones socioculturales y éticas e incluso políticas de las mismas. Las ideas del enfoque semántico comunicativo siguen vigentes: el trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de

trabajo, el énfasis en los usos sociales del lenguaje, el ocuparse de diversos tipos de discursos, la atención a los diversos aspectos pragmáticos y socioculturales implicados en la comunicación, son ideas incuestionables, más la propuesta de centrar la atención en el proceso de significación, además de la comunicación, le imprime un carácter que enriquece mucho el trabajo pedagógico. Por su parte, la otra competencia que se tiene en cuenta en este texto por su importancia dentro de la educación en lenguaje, es la competencia comunicativa, que es el término más general para denominar la capacidad comunicativa de una persona, ésta abarca tanto el conocimiento de la lengua como para utilizarla. El lenguaje oral, es decir la codificación del pensamiento mediante sonidos producidos por las cuerdas vocales y la laringe, fue, sin duda, un hecho revolucionario. El lenguaje permite acumular y almacenar el conocimiento que era memorizado y transmitido verbalmente a otros y a las nuevas generaciones. 5.5 Cronograma.

5.6 Bibliografia Eduteka (2013). El Porqué de las Tic en la Educación. Extraido el 20 de febrero de 2013, desde http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php. FERREIRO, E. (2002). Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura, Barcelona, España: Gedisa

Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3) Actividades Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Conducta de entrada Desarrollo de las actividades a los estudiantes Diseño de propuesta pedagógica Socialización del proyecto.

MACHADO, A. Mª (2002) Lectura, escuela y creación literaria. Madrid: Anaya. QUINTERO, A. y HERNÁNDEZ, A. (2001). Comprensión y composición escrita. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis. 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañada por el formador.)

Foto 1 (Panorámica)

Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso

educativo) 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas. 1. Proponer Mejoras en la sala de informática. 1. Incentivo de los estudiantes a poder

explorar en plataformas nuevas 2. La conectividad sea más eficaz, aumentar la velocidad y mantenimiento preventivo de software y físico de los equipos.

3. Apoyo de la parte directiva de la institución y sentido de pertenencia del grupo de docentes responsables del proyecto.

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) Se hizo una prueba diagnóstica estructurada por competencias prueba saber, donde su temática estuvo centrada en las habilidades lecto-escritora de los estudiantes en la temática de la comprensión de cuentos y fábulas y asi incentivar el desarrollo de destrezas en la comprensión lectora y comprensión de textos y asi incentivarlos forma fácil, divertida y a tener gusto por la lectura y una prueba final donde se pudo evidenciar el grado de profundización que se obtuvo con la ejecución de las actividades previstas.

6.5 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Los estudiantes a partir de la preguntas formuladas, acerca de su interacción con los recursos demostraron su agrado y gusto por la lectura y producción de textos utilizando diferentes aplicaciones digitales demostrando dominio en las competencias de informática y lengua castellana, manteniéndose el orden, disciplina y curiosidad por explorar, profundizar y aplicar lo visto en su vida cotidiana.

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). http://www.slideshare.net/elderrivero/socializacin-las-aprendices-de-las-tic 7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: - Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. - Propósito. - Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. - Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. - Metodología PEPA. - Resultados del proceso. - Despedida presentando la información de contacto del docente.