PROYECTO EDUCATIVO -...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMÁTICA

TEMA:

EL AULA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

PROPUESTA: DISEÑO DEL AULA VIRTUAL

AUTORES:

MONTERO ZAMBRANO DANIEL DAVID

CHANG ECHEVERRÍA LEE MANUEL

TUTOR: MSc. WILLIAM CHENCHE JÁCOME

REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017

ii

Universidad de Guayaquil

Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera Informática Educativa

Directivos

________________________ ________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila Decana Vicedecano

______________________________ ________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

Director Secretario General Carrera de Informática

v

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación


Advertencia

Se advierte que las opiniones, ideas o Afirmaciones vertidas en el presente Proyecto, son de exclusiva responsabilidad del autor del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.

vii

Dedicatoria

Dedico este proyecto a mi familia, que han sido mi motivación para culminar

mis estudios.

A mis amigos por estar siempre acompañándome en los momentos más

difíciles y apoyarme.

LEE MANUEL CHANG ECHEVERRIA

El proyecto educativo se la dedico a mis padres, quienes supieron guiarme

por un buen camino dándome fuerzas para seguir adelante, gracias por sus

consejos, comprensión y amor.

A mis hermanas y hermano que siempre me supieron apoyar en los

momentos más difíciles y estuvieron ayudándome.

A mis amistades por estar siempre acompañándome.

DANIEL DAVID MONTERO ZAMBRANO

viii

Agradecimiento

Agradezco a Dios y a mi familia por guiarme en mis estudios.

LEE MANUEL CHANG ECHEVERRIA

Agradezco a Dios y a mis padres porque me brindaron su apoyo, para seguir

adelante.

De igual manera a los docentes quienes me guiaron para elaborar el

presente proyecto educativo.

DANIEL DAVID MONTERO ZAMBRANO

ix

ÍNDICE GENERAL

Carátula

Páginas de Directivos------------------------------------------------------------- ii

Informe del Proyecto-------------------------------------------------------------- iii

Derechos Intelectuales----------------------------------------------------------- iv

Advertencia------------------------------------------------------------------------- v

Página del Tribunal---------------------------------------------------------------- vi

Dedicatoria-------------------------------------------------------------------------- vii

Agradecimiento--------------------------------------------------------------------- viii

Índice General---------------------------------------------------------------------- ix

Índice de Cuadros de la Investigación---------------------------------------- xii

Índice de Gráficos de la investigación---------------------------------------- xiii

Índice de Anexos ------------------------------------------------------------------ xv

Resumen----------------------------------------------------------------------------- xvi

Abstract ----------------------------------------------------------------------------- xvii

Introducción ------------------------------------------------------------------------ 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación ------------------------------------------------- 3

Situación del Conflicto---------------------------------------------------------- 4

Hecho Científico ---------------------------------------------------------- 5

Causas del Problema----------------------------------------------------------- 6

Planteamiento o Formulación del Problema-------------------------------- 6

Objetivos de la Investigación--------------------------------------------------- 7

Objetivo General------------------------------------------------------------------- 7

Objetivos Específicos------------------------------------------------------------- 7

x

Interrogantes de la Investigación---------------------------------------------- 7

Justificación ------------------------------------------------------------------------ 8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio--------------------------------------------------------- 11

Bases Teóricas----------------------------------------------------------------------- 13

Fundamentación Pedagógica ------------------------------------------------ 24

Fundamentación Sociológica----------------------------------------------------- 26

Fundamentación Tecnológica---------------------------------------------------- 28

Fundamentación Legal------------------------------------------------------------- 31

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISÍS Y DISCUSIÓN DE LOS

RESULTADOS

Diseño Metodológico -------------------------------------------------------- 36

Tipos de Investigación------------------------------------------------------------- 38

Población y Muestra---------------------------------------------------------------- 39

Población------------------------------------------------------------------------------ 39

Muestra-------------------------------------------------------------------------------- 41

Cuadro de Operacionalización de las variables---------------------------- 42

Métodos de Investigación--------------------------------------------------------- 43

Técnicas e instrumentos de Investigación-------------------------------------- 45

Análisis e Interpretación de los Resultados---------------------------------- 46

xi

Conclusiones y Recomendaciones--------------------------------------------- 66

Conclusiones------------------------------------------------------------------------- 66

Recomendaciones------------------------------------------------------------------ 66

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título------------------------------------------------------------------------------------ 67

Justificación--------------------------------------------------------------------------- 67

Objetivos General------------------------------------------------------------------- 68

Objetivos Específicos-------------------------------------------------------------- 68

Aspectos Teóricos ---------------------------------------------------------------- 69

Ubicación Sectorial y Física------------------------------------------------------ 72

Factibilidad---------------------------------------------------------------------------- 73

Factibilidad Financiera------------------------------------------------------------- 73

Factibilidad Legal------------------------------------------------------------------- 74

Factibilidad Técnica---------------------------------------------------------------- 75

Factibilidad de Recursos Humanos-------------------------------------------- 75

Descripción de la Propuesta----------------------------------------------------- 76

Manual de usuario ------------------------------------------------------------- 76

Bibliografía General---------------------------------------------------------------- 81

Referencias Bibliográficas-------------------------------------------------------- 83

Anexos--------------------------------------------------------------------------------- 84

xii

ÍNDICE DE CUADROS DE LA INVESTIGACIÓN

Imagen No. 1 -------------------------------------------------------------------- 77

Imagen N° 2 ---------------------------------------------------------------------- 77

Imagen N° 3 ---------------------------------------------------------------------- 79

Imagen N° 4 --------------------------------------------------------------------- 80

Cuadro No. 1

Población ---------------------------------------------------------------------------- 39

Cuadro No. 2

Muestra ------------------------------------------------------------------------------ 40

Cuadro No. 3

Operacionalización de las variables------------------------------------------ 41

Cuadro No. 4

Pregunta #1 Docentes ------------------------------------------- 46

Cuadro No. 5


Cuadro No. 6


Cuadro No. 7


Cuadro No. 8


Cuadro No. 9


Cuadro No. 10


Cuadro No. 11

Pregunta #8 Docentes -------------------------------------------- 53

Cuadro No. 12

Pregunta #9 Docentes -------------------------------------------- 54

Cuadro No. 13

xiii

Pregunta #10 docentes ------------------------------------------ 55

Cuadro No. 14

Pregunta # 1 Estudiantes ------------------------------------------------------ 56

Cuadro No. 15

Pregunta #2 Estudiantes ------------------------------------------------------- 57

Cuadro No. 16


Cuadro No. 17


Cuadro No. 18


Cuadro No. 19

Pregunta #6 Estudiantes ------------------------------------------------------ 61

Cuadro No. 20


Cuadro No. 21


Cuadro No. 22


Cuadro No. 23

Pregunta #10 Estudiantes ----------------------------------------------------- 65

xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

Gráfico No. 1

Pregunta #1 Docentes --- ------------------------------------------- 46

Gráfico No. 2


Gráfico No. 3


Gráfico No. 4


Gráfico No. 5


Gráfico No. 6


Gráfico No. 7


Gráfico No. 8


Gráfico No. 9


Gráfico No. 10


Gráfico No. 11

Pregunta #1 Estudiantes -------------------------------------------------------- 56

Gráfico No. 12


Gráfico No. 13


Gráfico No. 14


xv

Gráfico No. 15


Gráfico No. 16


Gráfico No. 17


Gráfico No. 18


Gráfico No. 19


Gráfico No. 20


Gráfico No. 21

Mapa ---------------------------------------------------------------------------------- 72

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo N°1

Carta de aceptación de Institución Educativa ---------------------------------- 85

Anexo N°2

Captura de Pantalla de Urkund---------------------------------------------------- 86

Anexo Nº.3

Evidencias Fotográficas ------------------------------------------ 88

Anexo N°4

Instrumentos de Investigación -------------------------------------------- 92

xvi

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación


Tema: El aula virtual en el rendimiento académico. Propuesta: Diseño del aula virtual.

Autores: Montero Zambrano Daniel David Chang Echeverría Lee Manuel

Consultor: MSc. William Chenche Jácome

Resumen Ejecutivo

El presente proyecto educativo colabora en la aplicación de las aulas virtuales para desarrollar e incrementar el rendimiento académico de los estudiantes, tiene como propósito el diseño de un aula virtual con la asistencia del programa

Edmodo para los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, este mecanismo de interacción educativa funcionará como un ente de enseñanza y aprendizaje para reforzar y mejorar el rendimiento académico en los estudiantes con herramientas didácticas didácticos, así perfeccionará los conocimientos pedagógicos de los estudiantes. Además el proyecto educativo está repartido por cuatro capítulos propuestos de la siguiente forma: El capítulo uno se denota el Planteamiento del Problema, situación conflicto, hecho científico, causas, delimitación del problema, planteamiento del problema, objetivos de la investigación, justificación. En el capítulo dos se exploró los fundamentos teóricos del proyecto. En el capítulo tres se relacionó el diseño de la Investigación, los tipos de investigación, población, muestra, operacionalización de las variables, técnicas de investigación, procedimiento de la investigación, recolección de la información, los criterios para elaborar la propuesta. Además se indica los análisis e interpretación de los resultados, con los cuadros y gráficos estadísticos, la discusión de los resultados y las conclusiones y recomendaciones. En el capítulo cuatro se indica la Propuesta para el diseño del Aula Virtual, se señala la justificación, fundamentación, objetivo general y específicos, importancia, ubicación sectorial y física, descripción de la propuesta. Además la definición de términos relevantes, la bibliografía, las referencias bibliografías y los anexos en los que se establece el proyecto educativo.

Palabras Claves: Aula Virtual, Rendimiento académico, Edmodo.

xvii

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación


Tema: El aula virtual en el rendimiento académico. Propuesta: Diseño del aula virtual.

Autores: Montero Zambrano Daniel David Chang Echeverría Lee Manuel

Consultor:MSc. William Chenche Jácome

Abstract

The present educational project collaborates in the application of the virtual classrooms to develop and increase the academic performance of the students, its purpose is the design of a virtual classroom with the assistance of the Edmodo program for students of the Fiscal Education Unit "Monseñor Leonidas Proaño ", This mechanism of educational interaction will function as a teaching and learning entity to reinforce and improve academic achievement in students with didactic teaching tools, thus improving students' pedagogical knowledge. In addition the educational project is divided in four chapters proposed as follows: Chapter one is denoted the Problem Statement, situation conflict, scientific fact, causes, delimitation of the problem, problem approach, research objectives, justification. Chapter two explored the theoretical underpinnings of the project. In chapter three, the research design, types of research, population, sample, operationalization of variables, research techniques, research procedure, information collection, and criteria for elaborating the proposal were related. In addition, the analysis and interpretation of the results are indicated, with statistical tables and graphs, discussion of results and conclusions and recommendations. Chapter four indicates the Proposal for the design of the Virtual Classroom, it indicates the justification, foundation, general and specific objective, importance, sectorial and physical location, description of the proposal. In addition, the definition of relevant terms, bibliography, bibliographical references and annexes in which the educational project is established.

Key Words: Virtual Classroom, Academic Performance, Edmodo

1

INTRODUCCIÓN

Los avances tecnológicos y la era de la informática, en que vivimos en

la actualidad, brinda que el docente tenga nuevas estrategias metodológicas

para dar su clase y el estudiante obtenga un nuevo recurso tecnológico e

interactivo como es el aula virtual, mediante esta plataforma educativa en

línea el estudiante tiene un nuevo recurso didáctico para poder capacitarse y

podrá informarse de una manera más interactiva de las clases que dé el

educador.

El aula virtual es una plataforma educativa en línea, que beneficia en

el aprendizaje de los educandos, porque se harán las clases más

innovadoras y se tiene un nuevo recurso como es el aula virtual, en los

actuales momentos los docentes tienen que aprovechar los nuevos recursos

tecnológicos que brinda el mundo de la informática.

El docente debe impartir sus clases empleando estrategias

metodológicas para que los estudiantes tengan motivación por la asignatura

que están recibiendo, así que por medio de lo que es una plataforma

educativa, como es el aula virtual, puede haber un entorno de aprendizaje

más dinámico y participativo en los educandos.

El mundo de la ciencia y tecnología está en los actuales momentos en

crecimiento y las plataformas educativas, como son las aulas virtuales son

recursos didácticos que los docentes tienen que aprovechar, en este

proyecto se pretende mejorar el rendimiento académico, mediante clases

innovadoras e interactivas.

2

En el capítulo I. El Problema.- Se describe el planteamiento del

problema, situación conflicto, hecho científico, causas, planteamiento o

formulación del problema, objetivos, interrogantes y justificación.

En el capítulo II. Marco Teórico.- Se indican las bases teóricas del

proyecto educativo, además se menciona las fundamentaciones de la

investigación.

En el capítulo III. Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de los

Resultados.- Se señala el diseño metodológico, los tipos de investigación,

población, muestra, cuadro de operacionalizacion de las variables, métodos

de investigación, técnicas e instrumentos de investigación, análisis e

interpretación de resultados de la encuesta, los cuadros y gráficos

estadísticos, las conclusiones y recomendaciones.

En el capítulo IV. La propuesta.- Se menciona el diseño del Aula

Virtual, también se señala la justificación, objetivo general y específicos,

ubicación sectorial y física, descripción de la propuesta. Además, la

bibliografía en la que se fundamenta el proyecto educativo y los anexos de la

investigación.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

En América Latina según un informe de la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), apoyado en la consulta de

varios países en el mundo, señala que la región está por debajo de los

patrones globales en rendimiento académico.

La Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño” ,está

ubicada en la Isla Trinitaria Coop. Polo Sur. En esta institución educativa

existen las jornadas matutina y vespertina, cuenta con laboratorios de

computación con acceso a Internet, también cuenta con APCI que es un

software de Lenguaje y Matemáticas para los estudiantes de educación

básica, además cuenta con Departamento de Consejería Estudiantil D.C.E y

con oficinas administrativas.

La misión de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño

es educar a la niñez y adolescencia por vocación, a través de un aprendizaje

efectivo y afectivo que garantice una educación integral con criterio

humanista, practicando valores, utilizando la tecnología, la investigación

científica, la innovación y la creatividad en las adaptaciones curriculares,

planificando las actividades pedagógicas con responsabilidad social y

compromiso profesional.

La visión de la institución educativa es ser una Unidad Educativa que

brinda un servicio pertinente de calidad y calidez, potenciando la formación

integral de los/as estudiantes, apoyado en la corresponsabilidad de los

padres, madres y representantes legales, en un personal docente

4

competente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

asertiva, garantizando el empoderamiento de nuestra identidad institucional

para la concreción del buen vivir en su vida profesional.

La transcripción de este documento utiliza definiciones claras en base

al uso de las citas bibliográficas aplicadas al proyecto. La población que se

va a beneficiar con esta investigación son los estudiantes.

Situación Conflicto

La investigación que se realizará es con la colaboración de directivos y

docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, en la

cual existe el problema, sobre el rendimiento académico en los estudiantes

de segundo año de bachillerato de la institución educativa.

Se ha investigado que los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal

“Monseñor Leonidas Proaño” de segundo año de bachillerato tienen bajo

rendimiento académico en la asignatura de Informática. Los aspectos que se

pueden observar son que los estudiantes no refuerzan el conocimiento en

esta asignatura.

Por tal razón el presente Proyecto Educativo va a fomentar que los

estudiantes obtengan su aprendizaje a través de las aulas virtuales, esto

ocasiona mejorar su rendimiento académico, además el estudiante podrá

mejorar su desempeño escolar mediante el uso de esta herramienta

tecnológica.

Fundamentalmente el manejo de las aulas virtuales en los estudiantes

es a través del empleo de estrategias didácticas, aprendizaje interactivo y

estrategias metodológicas esto proporcionará el desarrollo de la creatividad

5

en los aprendices, para que haya un ambiente interactivo y el estudiante se

mantenga siempre reforzando sus conocimientos en la asignatura de

Informática.

Hecho Científico

Se ha investigado el bajo rendimiento académico en los estudiantes

de segundo año de bachillerato, de la sección vespertina, de la Unidad

Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño, zona 8,distrito 2, provincia del

Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, período 2017- 2018.

En los actuales momentos la educación ha ido progresando de

manera reveladora, a través del tiempo con la contribución de los medios

tecnológicos que benefician el aprendizaje del estudiante, y hace que el

docente alcance a prepararse por los dispositivos tecnológicos, distribuyendo

una educación participativa y dinámica hacia el estudiante.

Además el proyecto educativo del aula virtual en el rendimiento

académico se ejecutará en los estudiantes del segundo año de bachillerato

de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, mediante este

proyecto se pretende mejorar el rendimiento académico de los educandos a

través del aula virtual.

Con este proyecto se podrá mejorar el rendimiento de los estudiantes

del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Monseñor Leonidas

Proaño, mediante estrategias metodológicas, actividades interactivas y

técnicas lúdicas, por medio de una plataforma educativa como es el aula

virtual, para así poder despertar en el estudiante la motivación por la

asignatura de Informática.

6

El aula virtual es una plataforma educativa en línea que el estudiante

puede ingresar para poder tener más información y conocimiento de las

tareas y actividades que son enviadas por el docente, y así poder tener una

interacción entre docente y estudiante.

El rendimiento académico en las instituciones educativas depende de

las técnicas lúdicas, estrategias metodológicas que utilice el docente para

que hagan sus clases más participativas y haya una interacción entre

docente y estudiante.

Causas

Docentes: Falta de capacitación de los docentes en el uso de

las TIC.

Tecnología: Falta de recursos tecnológicos.

Metodología: El método que utiliza el docente no es el

correcto.

Motivación: Poca motivación para poner atención en clases.

Planteamiento o Formulación del Problema

¿De qué manera influye el aula virtual en el rendimiento académico de

los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa

Fiscal Monseñor Leonidas Proaño del periodo 2017 – 2018?

7

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Examinar la influencia del aula virtual en el rendimiento académico,

mediante una investigación descriptiva y de campo, para el diseño del aula

virtual.

Objetivos Específicos

Identificar el aula virtual mediante investigación descriptiva, de campo

y encuestas a docentes y estudiantes.

Determinar el rendimiento académico de los estudiantes mediante una

investigación descriptiva, de campo y encuestas a docentes y

estudiantes.

Elaborar el aula virtual, mediante investigación descriptiva y de campo

a partir de los datos obtenidos.

Interrogantes de la Investigación

1.- ¿Qué es un Aula Virtual?

2.- ¿Cuáles son las ventajas de las Aulas Virtuales?

3.- ¿Qué programas informáticos se utilizan para elaborar un aula virtual?

4.- ¿Cuáles son las características de las aulas virtuales?

8

5.- ¿Qué metodologías se puede usar para mejorar el rendimiento

académico?

6.- ¿Cuál es la importancia del rendimiento académico?

7.- ¿Cuál es el nivel de rendimiento académico en el país?

8.- ¿Cuál es la teoría de Vygotsky en el desempeño escolar?

9.- ¿Qué influencia tiene el diseño de las Aulas Virtuales en el rendimiento

escolar de los estudiantes?

10.- ¿Qué importancia tiene el diseño de un aula virtual en los estudiantes y

docentes?

Justificación

Este proyecto educativo es conveniente porque ayudará a los

estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal

Monseñor Leonidas Proaño a poder informarse e instruirse más sobre la

asignatura que están en bajo rendimiento académico.

Además, mediante el diseño del aula virtual el estudiante podrá

ingresar a tomar sus clases en cualquier momento, para poder reforzar sus

conocimientos en los temas que ellos no entiendan y así poder comprender

la asignatura requerida.

9

La educación virtual proporciona el manejo de la información y de los

contenidos del tema que se quiere tratar, está mediada por las tecnologías

de la información y la comunicación que suministran herramientas de

aprendizaje más inspiradoras y motivadoras que las tradicionales.

De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación Superior indica en su

Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de carácter

humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un

bien público social que, de conformidad con la Constitución de la República,

responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales

y corporativos.

En el art. 94 menciona: La Evaluación de la Calidad es el proceso para

determinar las condiciones de la institución, carrera o programa académico,

mediante la recopilación sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que

permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus componentes,

funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y

mejorar el programa de estudios, carrera o institución.

Además, según la Ley Orgánica de Educación Intercultural en su art.

88 dice: El Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo

es el documento público de planificación estratégica institucional en el que

constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar

la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con

el entorno escolar.

Este proyecto educativo beneficiara a los estudiantes del segundo año

de bachillerato, a reforzar los conocimientos en la asignatura de Informática y

a los docentes para tener un recurso tecnológico, como lo es el aula virtual,

para enseñar a los educandos. Además va a tener una relevancia porque la

Unidad Educativa Monseñor Leonidas Proaño va a tener una herramienta

10

tecnológica que ayudará a los aprendices a reforzar sus conocimientos

acerca de la asignatura.

Este proyecto educativo es pertinente porque ayudará a la comunidad

educativa de la Unidad Educativa a poder superarse mediante este recurso

tecnológico como es el aula virtual. Es importante porque mediante este

recurso tecnológico se va a ayudar a que los estudiantes del segundo año de

bachillerato puedan mejorar su rendimiento académico en la asignatura de

Informática.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

En el presente capitulo por parte de los autores del proyecto educativo

se investiga los antecedentes del estudio, las bases teóricas, las

fundamentaciones como la pedagógica, sociológica, tecnológica y legal.

Revisando los anteriores proyectos, artículos, revistas especializadas

relacionados con el tema de este proyecto educativo se puede encontrar que

con relación al rendimiento académico se tiene el siguiente trabajo de una

revista especializada Vanguardia Psicológica de Bogotá, Colombia con el

tema “El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y

complejidades”, del psicólogo Erazo O. (Marzo de 2012), el objetivo de esta

investigación realizada por el autor es mostrar conceptualmente las

relaciones y complejidades que se atraviesan para dar como resultado la

nota y el promedio académico de un estudiante.

Además se tiene otro tema relacionado con el rendimiento académico

de la revista Iberoamericana de Psicología y Salud de la Universidad De

Córdoba, España con el tema “Rendimiento académico y auto concepto en

estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género”, de Costa

S. y Tabernero C., ( Mayo de 2012), el objetivo de este trabajo consiste en

identificar si existen diferencias de género en el rendimiento académico y en

el auto concepto de una muestra de estudiantes de Educación Secundaria

Obligatoria de España.

Un tema relacionado con las aulas virtuales de un proyecto educativo

de la Universidad de Guayaquil con el tema “Aula virtual en Entorno Natural y

12

Social”, de Campos Bacuy B. (2014), el propósito del proyecto fue dinamizar

las clases para mantener motivados a los estudiantes en la asignatura de

Entorno Natural y Social.

Además, otro tema relacionado con el aula virtual de un proyecto de la

Universidad de Guayaquil titulado “El proceso de aprendizaje de la

asignatura de Comercio Exterior a través del aula virtual”, de Villafuerte

Franco P. y Guaminga Balla M. (2013), esta propuesta consistió en

incrementar la calidad de educación mejorando el aprendizaje a través del

aula virtual.

El presente proyecto que se va emprender sobre “El aula virtual en el

rendimiento académico”, se pretende mediante esta actividad optimizar el

desempeño escolar de los estudiantes en la asignatura de Informática, para

que los educandos tengan una opción diferente de capacitarse en la

asignatura antes mencionada y el docente pueda dar una guía más

interactiva al estudiante.

Por eso se encuentra que el proyecto que se realiza sobre “El aula

virtual en el rendimiento académico” con la propuesta Diseño del aula virtual

es original y novedoso porque se va a tratar de mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes, mediante este recurso tecnológico como lo es

el aula virtual.

Se espera que mediante este proyecto educativo se pueda reforzar el

desempeño escolar en los educandos y beneficiar así a la comunidad

educativa.

13

Bases teóricas

El aula virtual

Un aula virtual es una plataforma educativa, donde tanto el docente

como el estudiante intercambian ideas y contenidos, el docente da una guía

sobre el tema o la tarea que va a ser tratada y el educando va haciendo las

actividades que están en el aula virtual.

El aula virtual es un escenario educativo en que los estudiantes y

docentes están físicamente separados, pero siempre conectados en lo que

es la motivación que tiene el estudiante por conocer y reforzar más la

asignatura que está estudiando por este medio tecnológico.

Este tipo de educación no reemplaza al docente, ni el salón de clases

tradicional, sino que sirve para que el estudiante tenga más conocimiento de

la asignatura, en este caso de la Informática.

Según Humanante, P. , García, F. J., y Conde, M. Á. (2013) expresan:

Por un lado los estudiantes acceden a las aulas virtuales de cada

asignatura, desde donde se gestiona parte de sus actividades de

aprendizaje, como acceso a recursos, tareas, participaciones y

evaluaciones, sin embargo es cierto que también emplean otros

recursos fuera de estos entornos formales, para de igual forma

acceder a recursos, procesar información y comunicarse con sus

similares. (p. 213)

Se asume en el presente proyecto educativo que los educandos tienen

la posibilidad de ingresar al aula virtual, para observar la asignatura que

necesitan reforzar los conocimientos de la materia que ellos deseen

nivelarse, mediante actividades, técnicas lúdicas, así mismo para poder

14

interactuar con el docente y compañeros para poder informarse y

actualizarse sobre las tareas que se envían por medio de esta plataforma

educativa.

Por lo tanto, los autores del presente proyecto educativo asumen que,

la evolución de las plataformas en el campo educativo, como es el aula

virtual, va muy unida al desarrollo de la sociedad del conocimiento y la

información, para así tener personas que vayan innovando en su manera de

aprender.

Uso de las aulas virtuales

En el aula virtual se puede encontrar actividades multimedia como

videos, sonidos, textos, gráficos entre otras opciones más, los aprendientes

pueden ingresar a ella en cualquier momento del día, a través de una clave

personal que le ha sido designada a cada uno de ellos.

Una vez que el estudiante ha ingresado al aula virtual, él puede

observar las últimas actividades o tareas que el docente ha ingresado a la

plataforma, mediante menús desplegables y opciones que el educando va

encontrando en el recurso tecnológico.

Además a través de este entorno el estudiante puede realizar una

serie de acciones que son preguntas al docente, realizar tareas, ver

documentos, ver videos educativos y por ende permite al docente aplicar una

nueva estrategia metodológica.

Según Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Area-Moreira, M.

(2015) expresan: “El recurso más utilizado en las aulas virtuales son los

documentos y presentaciones en formato PDF a través de los cuales el

profesorado hace llegar a sus alumnos los contenidos de la asignatura”. (p.7)

15

Para estos autores en las aulas virtuales existen varios recursos

didácticos uno de ellos son los archivos en formato PDF, que el docente

puede llegar a suministrar información a dicha plataforma interactiva.

Además Fariña-Vargas E., González-González C., y Area-Moreira M.

(2015) mencionan: “Muchas aulas virtuales facilitan enlaces a páginas de

interés para los estudiantes, con información de carácter general, como la

página web institucional o la página de la biblioteca”. (p.8)

En las aulas virtuales, el docente puede poner enlaces a páginas web,

para que el estudiante pueda informarse de manera oportuna de la

asignatura que este reforzando su conocimiento, también puede poner

información de la institución educativa y poner enlaces para consultar otros

libros o sitios web.

Ventajas del aula virtual

En las ventajas que se tiene para hacer el aula virtual, el usuario o

estudiante podrá usar este recurso tecnológico, para que pueda tener una

nueva opción de aprendizaje en los momentos en que necesite reforzar sus

conocimientos.

Se ha investigado que las aulas virtuales tienen las siguientes ventajas:

Permite el ingreso a los cursos del aula virtual en cualquier momento.

Brinda un ambiente de aprendizaje y tareas educativas

Comparte la información de forma rápida y efectiva a los educandos

Integra grupos de estudiantes, foros de debates, blogs entre otros.

El docente utiliza recursos multimedia como imágenes, textos, audio

entre otros.

16

Características del aula virtual

Las características que se pueden observar en el aula virtual son:

Uso de las TIC para mejor aprendizaje en la educación

Desarrollo de actividades de aprendizaje para beneficio del estudiante

Noticias y eventos que el docente pone a disposición de los

educandos para enterarse de las últimas novedades de la plataforma

educativa.

Foros, chats y otras actividades interactivas para el estudiante.

Se puede intercambiar información mediante estos foros.

Se asume que, mediante estas características mencionadas el

educando tiene la oportunidad de desarrollar sus capacidades intelectuales,

así como de comunicación con otras personas, mediante foros de debates y

chats.

Métodos de las Aulas virtuales

Entre los métodos más utilizados están:

Método Sincrónico

Es aquel en que el emisor y el receptor del mensaje están al mismo

tiempo, este recurso se hace muy indispensable en el momento en que las

dos personas o el grupo de personas quieren tener un contacto, tanto visual

como en audio, es importante para que el educando no se sienta solo o

aislado del resto, se puede tener, mediante videoconferencia con pizarra,

chat, chat de voz y asociación de grupos virtuales.

17

Método Asincrónico

Es aquel que transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el

emisor y el receptor en tiempo real o en vivo, es muy importante para los

estudiantes de educación a distancia, por medio de la disponibilidad de

tiempo de los estudiantes que asisten a sus clases bajo esta modalidad y

requieren usar este recurso tecnológico, se puede presentar mediante los

siguientes elementos como son e- mail, foros de discusión, textos, gráficos,

presentaciones interactivas entre otros.

Método B- Learning

Es la combinación de los métodos anteriores el sincrónico y el

asincrónico en donde no existe el problema del horario, es el método más

manejable y que se ajusta a la educación actual por la disponibilidad de

tiempo de los estudiantes.

El método se puede convertir de asincrónico en sincrónico porque

combina las dos metodologías para que el educando tenga una nueva opción

en lo que respecta a la educación virtual.

Estrategia metodológica para el aula virtual

Desde el aula virtual el estudiante ingresa a ver los documentos que

están en el sitio, por ejemplo archivos de textos, pdf, presentaciones con

power point, cada clase se imparte a lo largo de un tiempo determinado

donde el docente pone un tema para que haya un análisis y tenga tiempo

suficiente para la reflexión de los estudiantes, terminada la clase el docente

da unas conclusiones sobre el debate que los estudiantes hicieron en el foro

de discusión.

18

Entre las estrategias metodológicas que el docente tiene para dar su

clase están el tema, lectura de profundización, test de autoevaluación ,

retroalimentación, caso práctico, foro, encuesta, practica de gestión y

conclusiones.

Plataformas para diseñar aulas virtuales

Moodle: Es la herramienta interactiva más conocida en la que

representa a LMS. Fue desarrollada como programa libre o gratuito, a

corresponder como un diseño bajo esta dirección, cabe indicar que la

plataforma modifica constantemente en reajuste y prácticas que la sociedad

de programadores de aplicaciones va diseñando. Para la utilización de

Moodle en la estructura educativa, se puede proyectar de una función de

hosting o aplicación web donde establezca el programador los dispositivos

virtuales, el cual diseña la base de datos e interfaces representativas y

funcionarias que lo ajusten. El manejo es sencillo, estas plataformas adoptan

de tecnologías para su estructura y clasificación.

Según Torres-Diaz J. C., Jara D. I. y Valdiviezo V. (2015) indican:

En Moodle la interacción es un aspecto que se limita a la mensajería

interna y foros que permiten el intercambio en base a tópicos de

discusión. Las limitaciones existentes se pueden notar al intentar una

analogía con una clase presencial; en Moodle el estudiante no tiene la

posibilidad de realizar un comentario o una pregunta mientras ocurre

la clase; a excepción de los foros, las preguntas o aportaciones del

estudiante no pueden ser “escuchadas” por los participantes, lo que

limita su participación. (p. 3)

Entre las diferentes plataformas se tiene a Moodle, que es una

plataforma que el educando puede interactuar mediante foros, sin embargo

19

tiene un límite que no se puede interactuar durante la clase sino ya una vez

finalizada la misma, pero mediante esta plataforma que tiene varias ventajas

el docente, sabrá sacar provecho de la misma.

Edmodo.- Plataforma educativa de distribución gratuita, que posibilita

la comunicación entre los docentes y estudiantes en un ambiente cerrado,

además permite compartir archivos y documentos.

Course Sites By Blackboard: Es el mecanismo más complejo, es el

proyecto moderno de los organizadores de Blackboard quienes brindan una

disyuntiva muy técnica, permite que todos los materiales didácticos que se

logra localizar en Blackboard, esta herramienta se emplea en los principales

centros educativos de educación superior que brindan enseñanza virtual.

Además, tiene una interfaz en el idioma inglés, no obstante, el objetivo es

examinar para incorporar los medios a través de los modelos que en la

misma se hallan.

RCampus: Es gratis para los aprendientes y docentes. Los

participantes consiguen aplicar el mecanismo RCampus para las actividades

de sus programas y enseñanzas, permite el manejo de la gestión

colaborativo y conservar en unión con otros integrantes de los grupos de

utilidad educativo. Esta herramienta interactiva fue hecha desde cero para la

permanencia y confidencialidad, de la misma manera se puede administrar la

educación desde el hogar a las jurisdicciones educativas.

Lectrio: El mecanismo interactivo más compleja de todas, Lectrio

asume distintivos fundamentales que conforman la distribución de clases en

línea sin muchos problemas, se completa específicamente con una

diversidad de medios que poseen muchos servicios en línea, especialmente

20

con Google y otros como: Dropbox, Google Drive, SkyDrive. El manejo de

este software detalla unas propiedades relevantes para la visualización

desde diversos aparatos móviles, un aula virtual absoluta para manejar a la

mano.

Tiching: Es una herramienta interactiva gratuita con argumentos

formativos organizados por los participantes. La finalidad del software Tiching

es enlazar los integrantes de la colectividad formativa y brindar un medio

para distribuir y examinar prácticas educativas. Aproximadamente 500.000

argumentos pedagógicos, con contribuciones de 19 países, además suele

expresar que es un medio donde colaborar es frecuente.

Cabe indicar que los programadores han diseñado varios mecanismos

interactivos como: Com8s, Schoology, Edoome, Udemy, Twiducate,

Hootcourse, Grouply, Edu 2.0, Coffe-soft, Mahara, Claroline, Docebo, LRN,

Dokeos, ILIAS.

Entorno personal de aprendizaje

Un Entorno personal de aprendizaje también conocido con sus siglas

en inglés como PLE, es el conjunto de elementos, tales como recursos,

fuentes de información empleados para la tarea del aprendizaje personal, la

idea del entorno de aprendizaje personal reconoce que el aprendizaje es

consistente y tiene por objeto suministrar herramientas para afirmar ese

aprendizaje.

21

El PLE es el escenario en el que aprendemos usando eficazmente las

tecnologías. Actualmente vivimos en un mundo en el que la información se

ha fragmentado y dispersado en varios espacios por acción de las

tecnologías, casi cualquier internauta puede ser creador y proveedor

de información y el conocimiento prospera a velocidades aceleradas.

La forma de entender el aprendizaje que propone el PLE implica

abordar e incluir a la comunicación digital. Las experiencias de un

principiante de PLE implican que sea agente activo en ese proceso, es decir,

que no sea un simple consumidor de recursos y fuentes que le provee la red

sino que aporte servicios a esa misma red, que la vaya alimentando

activamente de información.

Se puede referir al PLE, Entorno Personal de aprendizaje como el

conjunto de recursos, fuentes de información, conexiones y actividades que

cada persona utiliza de forma constante para aprender. Es decir, que el PLE

incluye tanto aquello que una persona consulta para informarse, las

relaciones que establece con dicha información ,así como las personas que

le sirven de referencia, las conexiones entre dichas personas y él mismo, las

relaciones entre dichas personas y otros ,así como demás herramientas

tecnológicas para reconstruirlas en conocimiento para su beneficio.

Según Castañeda, L., y Adell, J. (2013) mencionan:

En el PLE de las personas se integran, además de las

experiencias clásicas que configuraban nuestro aprendizaje en

la educación formal, las nuevas experiencias a las que nos

acercan las herramientas tecnológicas actuales, especialmente

las aplicaciones y servicios de la Web 2.0, y los procesos

emergentes –individuales y sobre todo colectivos– de dicha

ecología del aprendizaje (p.15)

22

Se refiere a que las personas, se integran más con esta técnica del

PLE, se puede utilizar los recursos tradicionales de los docentes con las

nuevas herramientas tecnológicas que actualmente se conoce, para que el

educando tenga varios recursos educativos para aprender, y así también el

docente pueda utilizar diversas herramientas interactivas para el salón de

clase.

Rendimiento Académico

El rendimiento académico se refiere al vínculo con el aspecto

evaluativo de los conocimientos logrados en el medio escolar, colegial o

universitario. Un aprendiente que posea un buen rendimiento didáctico logra

excelentes notas en las pruebas escritas que debe dar a lo largo de su

carrera educativa.

Cabe indicar que el rendimiento académico es la capacidad de los

aprendientes, que trata lo que ha experimentado en el trayecto de su proceso

educativo. También conjetura la facultad del aprendiente para reconocer a

los incentivos educacionales, en el sentido, el rendimiento académico está

relacionado a la competitividad.

Según Díaz, A., y Hernández, R. (2015) expresan:

La construcción del conocimiento escolar es en realidad un

proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno

selecciona, organiza y transforma la información que recibe de

muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha

información y sus ideas o conocimientos previos.(pág. 17)

23

Actualmente existen diferentes elementos que dificultan el rendimiento

académico, a partir de la problemática de aprender algunas materias, incluso

el gran número de pruebas que logren concordar en la misma fecha, a través

de la extensa amplificación de algunos esquemas pedagógicos, además son

muchos los factores que logran llevar a los aprendientes a publicar un bajo

rendimiento académico.

Otros asuntos están conectados a los elementos psicológicos, como la

falta motivación, desinterés en el estudio, que obstruyen la noción de los

métodos compartidos por los tutores y concluye disminuyendo el rendimiento

académico a la etapa evaluativa.

Evidentemente, el rendimiento académico logra estar incorporado a la

subjetividad de los docentes cuando revisa las tareas o exámenes. Ciertas

asignaturas, en especialmente a las que corresponden a las ramas sociales,

consiguen crear diferentes razonamientos o deducciones, que el docente

debe entender y determinar en la educación para establecer si el aprendiente

ha entendido o no las conceptualizaciones.

En todos los aspectos, los expertos aconsejan la admisión de

prácticas de aprendizaje beneficiosos para potencializar el rendimiento

estudiantil; una muestra, no aprender en horas continuas de la noche

prevista para la prueba, sino compartir el tiempo entregado al aprendizaje.

Además Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., y Romero, R. (2013)

expresan:

El rendimiento académico (RA) supone la demostración por parte

del estudiante de cierto nivel de conocimientos en una materia,

que se compara con grupos semejantes de edad o conocimientos.

24

Es la valoración de la capacidad de respuesta del individuo con la

que se estima lo aprendido tras un proceso formativo. (pág. 24)

El rendimiento académico proyecta el producto de las diversas y

complicadas fases del desarrollo educativo y alcanzar las metas planteadas,

y reunirse todas las aplicaciones y todas las acciones de las autoridades

educativas, docentes, representantes legales y aprendientes.

El rendimiento educativo resume el ejercicio del desarrollo educativo,

no solamente en la figura cognoscitiva alcanzado por el aprendiente, sino

también en el mecanismo de prácticas, experiencias, facultades, paradigmas,

habilidades, etc. Con esta recapitulación constan los caracteres de la

sociedad, del docente y del rendimiento educativo, el docente es el

encargado en gran detalle del rendimiento estudiantil.

El presente proyecto educativo se fundamenta en el Constructivismo,

que es un fundamento pedagógico establecido en la hipótesis de los juicios

constructivistas, ofrece mecanismos didácticos a los aprendientes para que

construyan sus propios medios, formas y recursos para solucionar un entorno

problemático, lo que involucra que sus doctrinas se determinen y practiquen

sus tesis.

Cabe indicar que el constructivismo formativo presenta un modelo

donde la fase de aprendizaje se establece y se produce a cabo como un

elemento dinámico, interactivo y cooperativo del individuo, de manera que el

estudio sea una formalizada construcción efectuada por el individuo que

practica. El constructivismo en didáctica se emplea como concepción

pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje encaminada al

ejercicio.

Según Díaz, A., y Hernández, R. (2015) expresan:

25

La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta

la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las

instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento

personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que

pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera

satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica a

través de la participación del alumno en actividades intencionales,

planificadas y sistemáticas. (pág. 15)

Este fundamento pedagógico orienta a que los aprendientes consigan

formar sus propias significaciones y conceptualizaciones, posibilita

desarrollar su creatividad para conseguir la determinación de una

problemática. También es un modelo pedagógico que se favorece en la

inclusión de las personas, por medio de manejos previas, para que lo

relacionen con las modernas edificaciones de la mente.

Cabe indicar que los representantes del constructivismo fueron Jean

Piaget y Lev Vygotsky. El filósofo Jean Piaget se concentra en la doctrina de

elaborar tus propios conocimientos distribuyendo la interacción con los

procedimientos. Por el contrario el filósofo Vygotsky señala al contexto social,

reconoce la restauración interna por medio de la educación.

La ciencia del aprendizaje sale de las prácticas psicológicas

conductuales, donde se detallan los elementos conductuales para disponer el

estudio del conocimiento.

Además Díaz, A., y Hernández, R. (2015) mencionan:

La postura constructivista se rechaza la concepción del alumno

como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales,

así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la

26

simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía

educativa que subyace a estos planteamientos indica que la

institución educativa debe promover el doble proceso de

socialización e individualización. (pág. 16)

Para estos autores, el docente tiene que ver al educando, más allá de

un simple receptor de conocimientos, sino que lo tiene que ver, como una

persona con capacidades, talentos, tiene que saber cómo extraer lo mejor de

cada persona mediante técnicas lúdicas, estrategias metodológicas y así se

tiene que el constructivismo es una forma pedagógica que tiene el docente

para llegar al estudiante.

Para proceder la investigación del constructivismo, se fundamenta las

diversas variables y puntos de observación desde una noción filosófica,

general y psicológica, en la que proporcionará mantener un enfoque más

absoluto de esta perspectiva y sus utilidades para conseguir en los

estudiantes una enseñanza de eficacia y con educaciones significativos.

Es evidente que la enseñanza constructivista admite un acoplamiento

que se ejecuta a través del desarrollo mental que origina con el interés de

una noción moderna, se logra alcanzar que los procesos previos que el

aprendiente tenga permanecerán como base de la construcción de

conocimiento adquiridos.

El presente proyecto se basa en la sociedad del conocimiento, como

fundamentación sociológica, esta sociedad, considera el conocimiento como

activo fundamental para el progreso y desarrollo de las sociedades,

concentra sus esfuerzos en facilitar que todas las personas puedan

fortalecerlo, difundirlo e intercambiarlo. El objetivo de la sociedad del

conocimiento es conducir este conocimiento hacia fines positivos que

27

permitan el progreso de una sociedad avanzada, racional, equitativa y

comprometida con el bienestar de las personas y con el entorno natural.

Fue utilizada por primera vez por el filósofo de la gestión

empresarial Peter Drucker, sus ideas fueron decisivas en la creación de la

Corporación moderna, quien anteriormente había acuñado el término

"trabajador del conocimiento" y hoy es considerado como un estilo de vida.

La noción de "sociedad del conocimiento" surgió cuando Peter

Drucker escribió el libro "La sociedad post-capitalista" en donde recalca la

necesidad y su enfoque es bien claro a generar una teoría económica de

colocar al conocimiento en el centro de la producción de la riqueza, y a su

vez marcaba que lo más importante no era la cantidad del conocimiento, más

bien su productividad.

La UNESCO en particular, ha adoptado la expresión "sociedad del

conocimiento", o su variante "sociedades del saber", dentro de sus políticas

institucionales, ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca

añadir una concepción más integral en torno al tema y no únicamente en el

área de la economía.

La sociedad del conocimiento debe ser considerada como una nueva

era, la cual promete cambios en todos los ámbitos tanto en el social, como

en el cultural, educativo, entre otros, las personas deben aprender los

métodos para difundir, intercambiar, potenciar y retener el conocimiento

aplicando estas nociones a las actividades que desarrollan con el objetivo de

conseguir el progreso y bienestar de la sociedad.

28

Según García, L. (2012) expresa:

El desarrollo tecnológico en general y también el desarrollo de las

tecnologías de la comunicación traen consigo ventajas y

beneficios, pero no conviene obviar las dificultades. Podemos

decir que es un arma de doble filo que conlleva riesgos y

oportunidades. Pueden facilitar la comunicación, la participación,

el conocimiento por descubrimiento, la curiosidad, la creatividad, la

progresión según distintos ritmos y habilidades, el entretenimiento,

el contacto social, etc. (pág. 94)

En el ámbito educativo la sociedad del conocimiento es de ayuda para

los estudiantes de instituciones educativas porque es una filosofía o estilo de

vida que se puede implementar en los educandos para que ellos vayan

superándose en la parte intelectual.

Por ello es comprensible, el adelanto de las sociedades a través de

los avances en el contexto del desarrollo del conocimiento y tener en cuenta

que las personas tienen derecho a siempre estar instruyéndose con

conocimientos ya sea en el ámbito cultural, educativo, político, social entre

otros.

La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la

información es que la información no es lo mismo que el conocimiento. El

conocimiento es un tema mucho más amplio, comprende las ideas, el saber

hacer, las nociones que se obtienen, las costumbres que se aprenden. El

progreso tecnológico faculta a la persona para tener acceso de datos,

información y conocimiento en formas, modos o maneras sin precedentes,

propiciando un intercambio cultural a escala mundial, pasando sobre las

barreras de los países y ciudades.

29

Según la fundamentación tecnológica de los autores del presente

proyecto educativo, las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

utilizadas en la educación, por medio de la creación de entornos virtuales,

aplicadas en el aprendizaje de los educandos, permiten que el aprendiente

acceda al material didáctico para poder estudiar e interactuar con los demás

compañeros, además mediante estos recursos tecnológicos como son las

TIC el docente puede utilizar este medio para hacer sus clases más

dinámicas e interactivas.

Según García, L. (2012) indica:

Las Tic en educación, como en la gran mayoría de profesiones, es

sólo un instrumento y no una finalidad en sí misma. Su uso puede

ser tan positivo como negativo. Sirva como el establecimiento de

las denominadas redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) que, con

un uso desmedido y desmesurado, pueden llegar a conseguir la

alienación de la sociedad y la involucración social del individuo.

(pág. 68)

Para este autor, las TIC tienen que ser consideradas como una

herramienta tecnológica y no como una asignatura, porque por medio de

estos recursos tecnológicos el estudiante puede tener una ayuda científica,

además mediante las redes sociales como son el Facebook, You tube entre

otros el educando puede tener información sobre la asignatura y no solo

verlo como páginas web de entretenimiento, sino también reforzar sus

conocimientos.

El progreso de Internet ha traído que la información esté ahora en

muchos lugares. Antes la información estaba concentrada en sitios, como la

30

familia, los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos

que reunían el conocimiento.

Actualmente se han roto estos muros y con Internet hay más llegada a

la información. El principal problema es la calidad de esta información.

También se ha acelerado el contacto entre personas con fines sociales y de

negocios. No hace falta trasladarse para cerrar negocios en diferentes

lugares del mundo, para realizar transacciones en cualquier lugar con una

computadora , aparato tecnológico como por ejemplo un teléfono inteligente,

Smartphone o Tablet.

Muchas personas importantes como políticos, empresarios se han

visto beneficiado por el uso de las TIC, especialmente en los últimos años,

ellos han modificado su rutina de trabajo o actividades diarias que estas

personas realizan.

En el campo educativo el uso de las tecnologías de Información y

comunicación (TIC) es de gran beneficio tanto para los estudiantes como

para los docentes, ya que el educando puede realizar tareas,

investigaciones, consultas educativas y demás actividades a nivel educativo.

En el caso de este proyecto educativo que se está realizando como es

“El aula virtual en el rendimiento académico con la propuesta Diseño del aula

virtual”, el docente tiene la oportunidad de realizar actividades lúdicas como

tareas, juegos interactivos educativos, poner videos y poner documentos

para que el estudiante pueda entrar al aula virtual y tener una opción

diferente de poder educarse y reforzar sus conocimientos en la asignatura de

Informática.

Además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede

estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que

31

tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo,

por ejemplo, con un teléfono inteligente o laptop con capacidad de operar en

internet mediante una red inalámbrica o wi fi.

Fundamentación Legal

El presente proyecto educativo se fundamenta en el Art. 2 de la parte

legítima de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en los artículos del

Buen Vivir.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a

los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones

y actividades en el ámbito educativo:

a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental

y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,

permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo

de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de

derechos humanos.

b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento

de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de

los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y

nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las

niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y

sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios

constitucionales.

32

c. Libertad.- La educación forma a las personas para la

emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado

garantizará la pluralidad en la oferta educativa.

d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés

superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el

ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las

instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus

decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma

expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente

involucrado, que esté en condiciones de expresarla.

e. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y

especializada de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que

padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad.

f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse

a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y

psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las

del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos

poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen

vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en

la Constitución de la República.

g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un

aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al

interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las

capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la

33

información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para

alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.

i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la

transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la

democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la

tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social,

por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la

equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de

discriminación.

j. Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de

violencia de género, que promueva la coeducación.

k. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos educativos

deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La educación

deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de

protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a

las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social, cultural e

igualdad de género.

l. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de

condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan

medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la

educación sin discriminación de ningún tipo.

m. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos

son espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y

promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores

y creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad,

la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la

34

participación, la integración social, nacional, andina, latinoamericana y

mundial.

n. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus

conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y

enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y

educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e

intercambio de aprendizajes y saberes.

Régimen del Buen Vivir

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las

instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo,

así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y

estará articulado con el sistema de educación superior.

El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad

educativa nacional, que formulará la política nacional de educación;

asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la

educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.

35

Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de

instituciones públicas, fiscos misionales y particulares.

En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo

servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema

de inclusión y equidad social.

36

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Diseño Metodológico

En el presente capitulo se constituye la metodología a seguir por parte

de los autores en este proyecto educativo, tipos de investigación, población,

muestra, el cuadro de operacionalización de las variables, métodos de

investigación, técnicas e instrumentos de investigación , análisis e

interpretación de datos, conclusiones y recomendaciones por parte del

trabajo de investigación que se realiza.

El diseño metodológico de la investigación depende de las premisas

que el investigador considere válidos , exhiba poner en práctica, lo que

piense como valor objetivo de la ciencia y del conocimiento científico, pues

será mediante la acción metodológica como ordene y analice la situación

estudiada.

Según Rojas, V. (2011) indica:

Ahora bien, si aceptamos que cada investigador posee sus

propias características personales, sus capacidades y

limitaciones peculiares, habría que pensar no “un método o el

método”, sino en muchos métodos como son muchos los

procedimientos y caminos que cada cual aplica para llegar al

conocimiento.(p.27)

Se asume que el investigador tiene varios métodos para llegar a una

meta u objetivo y no solamente un método, cada persona tiene sus propias

capacidades para investigar, así se tiene que el diseño metodológico va

construyendo el camino para llegar al objetivo de la investigación.

37

En el proyecto se debe tener en cuenta cómo se va a ejecutar la

investigación que tipo de investigación se va a realizar, el conjunto de

instrucciones para dar respuesta a la pregunta de investigación y demostrar

la hipótesis, además se debe tener una estrategia pensada para dar

respuesta al problema y conseguir los objetivos de la investigación.

La comprensión de las diferentes opciones metodológicas es de gran

utilidad para escoger aquella que mejor se ajuste a las características del

problema de investigación y a los objetivos planteados.

Investigación cuantitativa

La investigación de tipo cuantitativo indica las cantidades que van a

ser procesadas mediante el cálculo y resultado de las encuestas , a las

personas a quienes va dirigida la investigación del proyecto educativo que se

está realizando.

Este tipo de investigación es estadístico porque da una certeza o

convicción, en cuanto a los datos numéricos que se están llevando a cabo en

el proyecto que se está realizando , se puede comprobar todo lo investigado

mediante estos tipos de actividades que se van a realizar de manera

estadística.

Investigación cualitativa

En la investigación cualitativa la principal función es recolectar y

analizar la información de lo que es el tema del proyecto educativo. Así se

tiene que uno de los principales retos de la investigación cualitativa es el

estudio de las personas en su entorno natural, la selección, la entrada y la

retirada del escenario de la investigación, que son sus aspectos

fundamentales.

38

Según Rojas, V. (2011) expresa: “la investigación cualitativa toma

como misión recolectar y analizar la información en todas las formas

posibles, exceptuando la numérica”. (p.30)

Son varios los métodos cualitativos que se puede encontrar, aunque

los métodos de investigación cualitativa guardan entre sí algunas

semejanzas y comparten muchos aspectos comunes, como son las técnicas

de recolección de datos, técnicas de muestreo, entrada del escenario,

análisis cualitativo de los datos entre otros.

Investigación multimodal

La presente investigación es de enfoque multimodal, porque combina

las dos metodologías, tanto la cualitativa que son la revisión de los libros, la

observación en la institución educativa, también se van a dar investigaciones

de enfoque cuantitativo, como los cálculos matemáticos y gráficos

estadísticos que se emplean para el análisis e interpretación de datos.

Tipos de investigación

Investigación Descriptiva

La investigación del presente proyecto educativo es de tipo

descriptiva, porque describe los datos que se van a realizar en la institución

educativa.

Según Cauas, D. (2015) menciona: “Este estudio se dirige

fundamentalmente a la descripción de fenómenos sociales o educativos en

una circunstancia temporal y especial determinada. Los diferentes niveles de

investigación difieren en el tipo de pregunta que pueden formular”. (p.6)

39

Se asume que se refiere a la descripción de los fenómenos sociales o

educativos que se están investigando, para posteriormente hacer las

respectivas consultas sobre el hecho que se va a indagar. El objetivo de la

investigación descriptiva, radica en llegar a conocer las situaciones y

actitudes preponderantes a través de la descripción de las actividades y

pretende recoger información de manera efectiva.

En el proyecto educativo que se realiza por parte de los autores de

esta investigación, se asume que es descriptiva y de campo, ya que en este

caso, se va a describir las situaciones que están sucediendo en la

Institución educativa y se indaga en el lugar de los hechos.

Investigación de campo

En el presente proyecto educativo se realiza la investigación de

campo, que consiste en obtener nuevos conocimientos en el campo de la

realidad social, estudiar la situación, para luego diagnosticar el problema

encontrado en el entorno que se está indagando en ese momento.

Población y Muestra

Población

Es necesario hacer la clasificación de la población que se va a

investigar, para poder tener la información bien detallada y hacer el trabajo

estadístico de la investigación por medio de encuestas a estudiantes y

docentes.

Según Rojas, V. (2011) menciona: “Cuando se trata de especificar el

objeto de estudio, es necesario partir de la identificación de la población que

se va a estudiar, constituida por una totalidad de unidades”. (p.55)

40

Una población es un conjunto de personas con determinadas

características demográficas, de la que se obtiene la muestra, así se puede

dividir al estudio de las personas que se va a realizar la encuesta, entre otras

características que se pueden tener de información a este tema que se llama

población.

Este proyecto educativo presenta la población que es la de segundo

año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas

Proaño, especialización Informática, de la sección vespertina, ubicada en la

Isla Trinitaria Cooperativa Polo Sur, la cual está compuesta por 3

autoridades, 12 docentes y 45 estudiantes, representada en el siguiente

cuadro:

Cuadro # 1 Población

Ítem Estrato Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 3 5 %

2 Docentes 12 20 %

3 Estudiantes 45 75 %

Total 60 100 % Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel

41

Muestra

La muestra de esta investigación es aleatoria simple, porque el total

de estudiantes en la población no pasan de 100 personas, en la cual se

ejecuta con la participación de directivos, docentes y estudiantes.

Una muestra es un subconjunto de individuos de una población, es

una pequeña parte de la población que se va a investigar y de esa muestra

se va a recoger datos e información para la elaboración de la encuesta en el


Cuadro # 2 Muestra

Ítem Estrato Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 3 5 %

2 Docentes 12 20 %

3 Estudiantes 45 75 %

Total 60 100 %

Fuente: Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel

42

Cuadro # 3

Operacionalización de las Variables

Variable Dimensión Indicadores

Variable Independiente Aulas Virtuales

Interacción digital

Uso de las aulas virtuales

Enlaces a páginas web Videos tutoriales de you tube, tareas. Métodos de las Aulas Virtuales. Características del aula virtual Ventajas del aula virtual

Variable Dependiente Rendimiento académico

Aspecto evaluativo.

Desarrollo Cognoscitivo.

Definición del rendimiento académico. Mejorar estrategia metodológica Reforzar el conocimiento Definición de desarrollo cognoscitivo. Interacción entre docente y estudiante

Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Chang Echeverría Lee Manuel y Montero Zambrano Daniel David

43

Métodos de investigación

Los métodos que se utilizan para la presente investigación son los

siguientes:

Métodos empíricos

Observación

Este método se utiliza en toda la investigación, mediante esto, se

puede observar el problema que hay que solucionar en el presente proyecto

educativo. Además mediante la observación se puede recoger la información

para después sacar las conclusiones para este trabajo investigativo.

Encuesta

La encuesta se utiliza por parte de los autores del presente proyecto

educativo, por medio de este método, se hace un diagnóstico del problema

investigativo que está sucediendo en la institución educativa, además se

obtiene información directamente por parte de los docentes y educandos a

los cuales se les hace el cuestionario de preguntas.

Es un procedimiento dentro de los diseños de la investigación

descriptiva, en que se reúne datos por medio de un cuestionario

previamente diseñado, sin modificar el escenario ni el fenómeno donde se

recoge la información, para entregarlo en forma de gráficos estadísticos.

Revisión bibliográfica

La revisión bibliográfica se utiliza principalmente en el marco teórico

de esta investigación, ya que con este método se proporciona información

para el presente proyecto educativo.

44

Una buena revisión bibliográfica requiere de conocimiento por parte de

los investigadores, la habilidad de conducir búsquedas en los libros, fuentes

de información electrónicas, como páginas web educativas, videos tutoriales,

la habilidad de organizar la información recogida, presentar la información

de una manera organizada y la habilidad de citar correctamente todas las

fuentes de la investigación.

Métodos teóricos

Análisis – síntesis

Este método se utiliza principalmente en el marco teórico de la

investigación, donde se analiza las fuentes bibliográficas investigadas, se da

una opinión y argumento de dicha información. Además el análisis – síntesis,

se debe emplear con mucha paciencia por parte del investigador, porque

mediante esto, se obtiene un resumen de las fuentes de información que se

están indagando.

Histórico – Lógico

El presente proyecto educativo, utiliza este método para revisar los

antecedentes del estudio que se han realizado anteriormente y así poder

tener una visión más clara y objetiva hacia donde se dirige el proyecto de

investigación.

Mediante este método el investigador indaga sobre los hechos

ocurridos anteriormente, en anteriores proyectos investigativos en los que los

autores del presente proyecto educativo van observando y analizando las

anteriores investigaciones y sacando las conclusiones necesarias respecto a

los antecedentes del estudio.

45

Inductivo – Deductivo

Este método se aplica en la propuesta del presente proyecto

educativo, el cual tiene como objetivo proponer el Diseño del aula virtual

para los estudiantes del segundo año de bachillerato en la asignatura de

Informática, sección vespertina de la Unidad Educativa Monseñor Leonidas

Proaño.

Métodos matemáticos estadísticos

En el presente trabajo de investigación se utiliza este método para

calcular, analizar y graficar los resultados, que se obtienen mediante una

encuesta previamente elaborada en la que participan docentes y estudiantes.

Técnicas e instrumentos de investigación

Fichas de encuesta

Los autores del presente proyecto elaboran estas fichas de encuesta

que se realiza tanto para docentes y estudiantes, para así tener un resultado

más claro de la investigación que se realiza, con preguntas cerradas y

opciones de respuesta que son:

Siempre

Frecuentemente

A veces

Nunca

Constan de 10 preguntas dirigidas a docentes y 10 preguntas para los

estudiantes, en las cuales se detalla sobre las aulas virtuales, rendimiento

académico y la propuesta del presente proyecto educativo.

46

80%

13% 7% 0%

El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre docente y estudiante.

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta a los

Docentes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño

1) ¿El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre

docente y estudiante?

Cuadro # 4 Uso de las aulas virtuales


Gráfico # 1 Uso de las aulas virtuales


Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que siempre

consideran el uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre

docente y estudiante, menos de la tercera parte frecuentemente y muy pocos

a veces, mediante tareas, videos tutoriales, chat interactivo, entre otros.

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 9 80%

3 Frecuentemente 2 13%

2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

47

87%

13%

0% 0%

El aula virtual es una buena plataforma educativa para los estudiantes


2) ¿Considera que el aula virtual es una buena plataforma

educativa para los estudiantes?

Cuadro # 5 El aula virtual plataforma educativa


Gráfico # 2 El aula virtual plataforma educativa



consideran el aula virtual es una buena plataforma educativa para los

estudiantes, y menos de la tercera parte frecuentemente, porque ayuda a los

educandos a realizar sus tareas y comprender mejor la asignatura de

Informática.


4 Siempre 10 87%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

48

53%

47%

0% 0%

El aula virtual es una buena estrategia metodológica para los estudiantes


3) ¿Considera que el aula virtual es una buena estrategia

metodológica para los estudiantes?

Cuadro # 6 Aulas virtual estrategia metodológica


Gráfico # 3

Aulas virtual estrategia metodológica



consideran al aula virtual como una buena estrategia metodológica para los

estudiantes, y menos de la tercera parte frecuentemente, porque incentiva la

motivación de los educandos.


4 Siempre 7 53%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

49

86%

7% 7% 0%

El aula virtual como complemento educativo de los educandos


4)¿Considera que las aulas virtuales sirven como complemento

educativo de los educandos?

Cuadro # 7 Aula virtual complemento educativo


Gráfico # 4 Aula virtual complemento educativo


Análisis: La mayoría de los encuestados apuntan que consideran a

las aulas virtuales como complemento educativo de los educandos, menos

de la tercera parte frecuentemente y muy pocos a veces, porque mediante el

ingreso al aula virtual refuerzan su conocimiento.


4 Siempre 10 86%


2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

50

93%

7%

0% 0%

El aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes


5)¿Considera que el aula virtual puede mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes?

Cuadro # 8 Aula virtual mejora el rendimiento académico


Gráfico # 5

Aula virtual mejora el rendimiento académico



consideran el aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los

estudiantes, y pocos frecuentemente, por medio de un recurso tecnológico e

innovador.


4 Siempre 11 93%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

51

40%

40%

20%

0%

Las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e interactivas


6)¿Considera que las clases dadas a través de las aulas virtuales

serán dinámicas e interactivas?

Cuadro # 9 Aulas virtuales serán dinámicas e interactivas


Gráfico # 6

Aulas virtuales serán dinámicas e interactivas



consideran las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e

interactivas, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,

porque habrá un ambiente agradable e interactivo.


4 Siempre 5 40%


2 A veces 2 20%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

52

60%

33%

7%

0%

El aula virtual es un buen entorno personal de aprendizaje para los estudiantes


7)¿Considera que el aula virtual es un buen entorno personal de

aprendizaje para los estudiantes?

Cuadro # 10 Aula virtual un buen entorno personal


Gráfico # 7 Aula virtual un buen entorno personal



consideran el aula virtual un buen entorno personal de aprendizaje para los

estudiantes, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,

porque refuerza los temas de la asignatura de Informática.


4 Siempre 7 60%


2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

53

53% 40%

7%

0%

El bajo rendimiento académico se debe a falta de motivación en los educandos


8) ¿Considera que el bajo rendimiento académico se debe a la falta de motivación de los educandos?

Cuadro # 11 El bajo rendimiento académico


Gráfico # 8

El bajo rendimiento académico



consideran el bajo rendimiento académico se debe a falta de motivación en

los educandos, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,

por la falta de un recurso didáctico innovador.


4 Siempre 6 53%


2 A veces 1 7%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

54

87%

13%

0% 0%

El aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente.


9) ¿El aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente?

Cuadro # 12 Aula virtual buen recurso didáctico


Gráfico # 9 Aula virtual buen recurso didáctico



consideran el aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente, y

menos de la tercera parte frecuentemente, porque ayuda en las clases de los

docentes.


4 Siempre 10 87%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

55

93%

7%

0% 0%

El diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico para el estudiante.


10) ¿El diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico

para el estudiante?

Cuadro # 13 Aula virtual es de uso interactivo y pedagógico


Gráfico # 10 Aula virtual es de uso interactivo y pedagógico



consideran el diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico para

el estudiante, y menos de la tercera parte frecuentemente, mediante las

actividades y tareas del aula virtual.


4 Siempre 11 93%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 12 100 %

56

62% 30%

8% 0%

Las aulas virtuales le sirve para capacitarse de manera eficaz y oportuna


Análisis e Interpretación de los Resultados de la encuesta a los

Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Monseñor Leonidas Proaño

1) ¿Considera que el aula virtual le sirve para capacitarse de manera

eficaz y oportuna?

Cuadro # 14 Aulas virtuales sirve para capacitarse


Gráfico # 11

Aulas virtuales sirve para capacitarse



consideran las aulas virtuales le sirve para capacitarse de manera eficaz y

oportuna, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,

mediante las actividades y recursos de la plataforma educativa.


4 Siempre 27 62%


2 A veces 4 8%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

57

84%

14%

2% 0%

El aula virtual permitirá desarrollar sus habilidades y destrezas en la asignatura de Informática.


2) ¿Considera que el aula virtual permitirá desarrollar sus

habilidades y destrezas en la asignatura de Informática?

Cuadro # 15 Aula virtual desarrolla habilidades


Gráfico # 12

Aula virtual desarrolla habilidades



consideran el aula virtual permitirá desarrollar sus habilidades y destrezas en

la asignatura de Informática, menos de la tercera parte frecuentemente y

pocos a veces, mediante tareas y recursos pedagógicos.


4 Siempre 38 84%


2 A veces 1 2%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

58

94%

5%

1% 0%

El aula virtual permite mejorar su rendimiento académico.


3) ¿Considera que el aula virtual permite mejorar su rendimiento

académico?

Cuadro # 16 Aula virtual mejora el rendimiento académico


Gráfico # 13

Aula virtual mejora el rendimiento académico



consideran el aula virtual permite mejorar su rendimiento académico, menos

de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces, mediante la motivación

de los estudiantes.


4 Siempre 42 94%


2 A veces 1 1%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

59

70%

25%

5% 0%

El aula virtual brindara una ayuda pedagógica para sus tareas.


4) ¿Considera que el aula virtual brinda una ayuda pedagógica para

sus tareas?

Cuadro # 17 Aula virtual brinda ayuda pedagógica


Gráfico # 14

Aula virtual brinda ayuda pedagógica



consideran el aula virtual brinda una ayuda pedagógica para sus tareas,

menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces, porque refuerza

el conocimiento.


4 Siempre 32 70%


2 A veces 2 5%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

60

98%

1% 1% 0%

El uso del aula virtual, despertará su creatividad en la asignatura que necesita mejorar su rendimiento académico.


5) ¿Considera que el uso del aula virtual, despertará su

creatividad en la asignatura que necesita mejorar su rendimiento

académico?

Cuadro # 18 Uso del aula virtual despierta creatividad


Gráfico # 15

Uso del aula virtual despierta creatividad



consideran el uso del aula virtual, despertará su creatividad en la asignatura

que necesita mejorar su rendimiento académico, menos de la tercera parte

frecuentemente y pocos a veces, mediante los recursos pedagógicos.


4 Siempre 43 98%


2 A veces 1 1%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

61

65%

28%

7%

0%

Las ventajas de utilizar las aulas virtuales beneficiarán en su



6) ¿Considera que las ventajas de utilizar las aulas virtuales

beneficiarán en su rendimiento académico?

Cuadro # 19 Ventajas de utilizar las aulas virtuales


Gráfico # 16 Ventajas de utilizar las aulas virtuales



consideran las ventajas de utilizar las aulas virtuales beneficiarán en su

rendimiento académico, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a

veces, porque brindan una ayuda didáctica para el estudiante.


4 Siempre 29 65%


2 A veces 3 7%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

62

56%

42%

2% 0%

El uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el salón de clase.


7) ¿El uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el

salón de clase?

Cuadro # 20 Aulas virtuales acrecentará su participación


Gráfico # 17

Aulas virtuales acrecentará su participación



consideran el uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el

salón de clase, menos de la tercera parte frecuentemente y pocos a veces,

mediante la motivación del educando y las actividades.


4 Siempre 25 56%


2 A veces 1 2%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

63

94%

6%

0% 0%

El aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las

materias, en este caso de la Informática.


8) ¿El aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las

materias, en este caso de la Informática?

Cuadro # 21 Aula virtual facilita los contenidos


Gráfico # 18

Aula virtual facilita los contenidos



consideran el aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las

materias, en este caso de la Informática, y menos de la tercera parte

frecuentemente, mediante recursos didácticos innovadores.


4 Siempre 42 94%


2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

64

94%

5% 1% 0%

El programa del aula virtual Edmodo, aumentará sus

conocimientos para fortalecer su rendimiento académico.


9) ¿Considera que el programa del aula virtual Edmodo, aumentará

sus conocimientos para fortalecer su rendimiento académico?

Cuadro # 22 Programa virtual Edmodo


Gráfico # 19 Programa virtual Edmodo



consideran el programa del aula virtual Edmodo, aumentara sus

conocimientos para fortalecer su rendimiento académico, menos de la tercera

parte frecuentemente y pocos a veces, porque es un recurso innovador.


4 Siempre 42 94%


2 A veces 1 1%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

65

65%

28%

7%

0%

Los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual aumentaran su rendimiento académico.


10) ¿Los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual

aumentarán su rendimiento académico?

Cuadro # 23 Videos tutoriales en el aula virtual


Gráfico # 20 Videos tutoriales en el aula virtual



consideran los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual

aumentaran su rendimiento académico, menos de la tercera parte

frecuentemente y pocos a veces, mediante los videos se puede reforzar el

conocimiento.


4 Siempre 29 65%


2 A veces 3 7%

1 Nunca 0 0%

Total 45 100 %

66

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones.

Los educadores están de acuerdo en la elaboración de un nuevo

recurso didáctico para los estudiantes, mediante una herramienta

tecnológica en línea.

Los educandos necesitan un nuevo recurso pedagógico, para que en

las clases haya un ambiente innovador e interactivo

Los docentes no tienen una plataforma educativa en línea, para

enseñar a los estudiantes

Los estudiantes necesitan una plataforma educativa, para mejorar su


Recomendaciones.

Se sugiere a los educadores utilizar el aula virtual, porque mediante

este recurso los estudiantes mejoraran en su rendimiento académico,

porque habrá un recurso novedoso e interactivo.

Es necesario utilizar nuevas estrategias metodológicas en las clases,

para que los educandos se interesen por el contenido de la asignatura

que se está exponiendo.

Se propone a las autoridades de la unidad educativa, exponer charlas

y talleres sobre las aulas virtuales para mejorar el rendimiento

académico.

El docente debe promover la enseñanza interactiva en los estudiantes

mediante el uso de herramientas tecnológicas, como es el diseño del

aula virtual.

67

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

DISEÑO DEL AULA VIRTUAL

Justificación

El proyecto educativo se fundamenta en la investigación de la

encuesta realizada en los estudiantes del segundo de bachillerato de la

Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, se encuentra que el

funcionamiento de las aulas virtuales favorece, tanto a los docentes como

los estudiantes para que exista un entorno de interactividad en las aulas y a

su vez, no se convierta en clases rutinarias, sino que constantemente mejore

para su utilización, mediante estos procedimientos que favorecen para que el

estudiante tenga buen rendimiento académico.

Además este proyecto educativo es conveniente, porque los avances

tecnológicos proporcionan a los docentes el empleo de los medios digitales

para desarrollar actividades cognitivas. El diseño del aula virtual con el

empleo de herramientas tecnológicas en el campo de la Informática y

Multimedia, aporta un nuevo recurso pedagógico para los docentes.

El manejo y aplicaciones de las aulas virtuales han posibilitado que las

actividades educativas y el proceso de formación tecnológica son elementos

que el docente debe tener en cuenta, el sistema de aulas virtuales tiene

como determinación contribuir en la autogestión y autoformación del

aprendiente, organizando el uso de los avances tecnológicos.

68

Objetivo General

Diseñar el aula virtual para fortalecer e incrementar el rendimiento

académico en los estudiantes de segundo año de bachillerato, sección

vespertina en la asignatura de Informática, de la Unidad Educativa

Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño” del periodo 2017-2018.

Objetivos Específicos

Determinar el rendimiento académico a través del manejo de las aulas

virtuales para mejorar el proceso de enseñanza.

Promover el empleo de las estrategias metodológicas por parte del

docente, mediante el uso del aula virtual, para potencializar el

aprendizaje de los educandos.

Enseñar a los estudiantes a través del funcionamiento del aula virtual

para enriquecer sus conocimientos en la asignatura de Informática.

Desarrollar técnicas de enseñanza virtual en los estudiantes para

mejorar las estrategias metodológicas de los docentes.

69

Aspectos Teóricos

El aula virtual es una plataforma educativa que brinda a los

estudiantes el uso de la información y las tareas que el docente ahí plantea

para que se realicen las actividades educativas. Además permite mejorar el

rendimiento académico ya que las clases toman un rumbo innovador, en

cuanto a las clases tradicionales, mediante el diseño del aula virtual se

pretende que los educandos tengan mayor interés y motivación para realizar

sus tareas.

Además, es un entorno personal de aprendizaje que beneficia tanto a

los docentes y educandos, porque es un medio tecnológico que está en la

web, además el estudiante mediante una clave puede ingresar al aula virtual

en cualquier momento del día a desarrollar sus tareas y capacitarse

mediante videos tutoriales, documentos y otros recursos didácticos

encontrados en la plataforma educativa.

Usos de las Aulas virtuales

Las aulas virtuales son usadas por los educandos que necesitan

capacitarse o como complemento de alguna asignatura que el estudiante

necesite nivelarse, en este caso en el presente proyecto educativo se va a

diseñar el aula virtual para mejorar el rendimiento académico en la

asignatura de Informática para los estudiantes del segundo año de

bachillerato.

Esta característica de estudio habilita a los educandos la utilización de

las tecnologías de la información, además brinda recursos pedagógicos en

cada clase desde cualquier computador conectado a la internet, permitiendo

así, tener las clases actualizadas, también los estudiantes podrán

70

comunicarse en cada conferencia para compartir ideas y temas que se dan

en cada clase que dicta y explica el docente.

El uso que se puede observar en las aulas virtuales, como

herramientas tecnológicas complementarias en una clase presencial o

semipresencial. En la educación para los estudiantes, los enlaces a las

páginas web, videos tutoriales de youtube, tareas, foros y demás actividades

indicadas por el docente son utilizados para la materia y potencializar los

medios establecidos en Internet. También se establecen en este sitio de

estudio métodos de enseñanza, información de los cursos y se organiza la

comunicación entre estudiantes y docentes.

El aula virtual es un entorno de enseñanza - aprendizaje basado en

aplicaciones telemáticas, dicho entorno, conlleva el aprendizaje colaborativo

entre los estudiantes que participan en el momento y lugar que ellos escojan,

conectados en el internet, estableciendo una comunicación entre los

estudiantes y docentes

Plataforma educativa Edmodo

Es una plataforma tecnológica, educativa y gratuita, que permite la

comunicación entre los estudiantes y los docentes en un contexto cerrado y

privado a modo de microblogging, elaborado para su uso en educación,

brinda al docente un espacio virtual privado en el que se pueden compartir

mensajes, archivos, enlaces, así como proponer tareas y actividades .

Edmodo es una red social educativa, se trata de una red de

aprendizaje que conecta a los educandos con las personas y recursos que

necesitan para mejorar sus aprendizajes. En Edmodo, docentes, estudiantes

y padres pueden conectarse de manera segura. Se trata de una red abierta

71

al aprendizaje, donde siempre hay espacio para el crecimiento. Fue fundada

en Chicago, Illinois, en el 2008.

Permite una comunicación sincrónica y asincrónica, flexibilidad de

horarios, es una herramienta tecnológica que se utiliza en educación para

organizar contenidos, hacer asignaciones y mantener una comunicación e

interacción activa y constante entre educadores y estudiantes, incluyendo a

los padres de familia.

Además, Edmodo proporciona:

Crear grupos privados con acceso limitado a docentes, estudiantes y

padres de familia

.Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos,

imágenes entre otros.

Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de las

mismas.

Gestionar un calendario de tareas y eventos para la clase donde los

estudiantes pueden acceder a las fechas de entrega de las tareas y

añadir sus propias notas.

Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de

nuestro centro educativo

Dar acceso a los padres a los grupos en los que estén asignados sus

hijos, permitiendo estar informados de la actividad de sus hijos y tener

la posibilidad de comunicación con los profesores y ver las alertas que

estos puedan enviar.

Conceder insignias a los educandos como premios a su participación

en el grupo.

72

Ubicación Sectorial y Física

El proyecto educativo se realiza en la Unidad Educativa Fiscal

Monseñor Leonidas Proaño, que se encuentra ubicado en la Isla Trinitaria

Coop. Polo Sur, parroquia Ximena de la ciudad de Guayaquil, provincia del

Guayas.

Gráfico # 21

Mapa

Fuente: Google Maps Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel

73

Factibilidad de la Propuesta

Se debe desarrollar nuevos recursos didácticos, para que las clases

sean innovadoras e interactivas, esto beneficia a los directivos, docentes y

educandos, además los educadores tienen que establecer el uso de las

aulas virtuales como herramientas pedagógicas interactivas de enseñanza

que faciliten el aprendizaje y para incrementar el rendimiento académico de

los estudiantes.

Los directivos de la unidad educativa deben de efectuar diseños de

estrategias metodológicas, para el desarrollo del rendimiento académico de

los estudiantes y brindar un ambiente de armonía en las clases, para el

progreso de la institución educativa.

Factibilidad Financiera

Se realiza los gastos financieros para el diseño del aula virtual para

impartir clases de manera interactiva en línea, con el propósito de beneficiar

a los estudiantes del segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa

Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”.

Los autores del presente proyecto asumen los gastos financieros del


74

Factibilidad Legal

Sección octava

Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales

Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes

ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las

culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:

1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.

2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.

3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción

nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y

contribuyan a la realización del buen vivir.

Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:

1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para

alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.

2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la

investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,

para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.

3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y

tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de

lo establecido en la Constitución y la Ley.

75

4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto

a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos

ancestrales.

5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.

Factibilidad Técnica

Se plantea los métodos fundamentales para la práctica de distintas

herramientas interactivas que proporcionen el desarrollo del aula virtual,

además el empleo de hardware y software para ejecutar y diseñar la

propuesta. Cabe indicar que se utilizó los siguientes recursos técnicos:

Computadora.

Sistema operativo Windows 10 procesador intel core memoria

Ram 6 gb.

Internet.

Plataforma educativa Edmodo.

Factibilidad de Recursos Humanos

Se obtuvo la participación de los estudiantes, directivos y docentes de

la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, mediante las

encuestas a estudiantes, directivos y docentes se pudo agilizar el diseño de

la propuesta para la elaboración del aula virtual con fines educativos para

reforzar los conocimientos en la asignatura de Informática, donde los

beneficiarios directos de esta propuesta son los estudiantes de segundo año

de bachillerato, especialización Informática y los beneficiarios indirectos es la

comunidad educativa y los autores del presente proyecto educativo.

76

Descripción de la Propuesta

La propuesta se fundamenta en el diseño del aula virtual en el

rendimiento académico, la cual tiene como propósito el fortalecimiento del

desempeño académico en los estudiantes del segundo año de bachillerato

de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”, también se

promoverá recursos didácticos y estrategias metodológicas, mediante el uso

de esta plataforma educativa en línea que despierta la creatividad en los

educandos , y mejora las habilidades de los estudiantes en la asignatura de

Informática.

Manual de Usuario del Aula Virtual

Es una plataforma educativa en línea en la que se pueden registrar docentes,

estudiantes y padres de familia.

Registrarse como profesor

Los primeros pasos es registrarse en este caso como docente

1.- Ingresar a la dirección www.edmodo.com

http://www.edmodo.com/

77

Imagen#1

Fuente: Aula Virtual Edmodo Elaborado: Montero Zambrano Daniel David y Chang Echeverría Lee Manuel

2.- Registrase como profesores mediante una cuenta de correo electrónico y

contraseña.

Imagen#2


78

3.- Se escribe los datos que se pide en la plataforma educativa para que se

pueda inscribir.

Crear grupos

Para crear grupos en la plataforma educativa Edmodo se sigue los

siguientes pasos:

1.- Desde la página de inicio de tu perfil, localiza la opción Grupos.

2.- Haz clic en el botón + y elige Crear.

3.- En el cuadro Trae tu clase a Edmodo, introduce el nuevo identificador de

tu grupo, elige el nivel y el área.

4.- Clic en el botón Crear.

5.- En el paso dos se solicita, definir el número de estudiantes del grupo.

6.- Clic en el botón Terminar.

7.- Se mostrará la página del nuevo grupo que se ha creado.

Crear una tarea

Desde la página del grupo o de inicio, haz clic en la opción que dice

Asignación.

Escribir el título de la tarea y hacer clic en cargar asignación.

Hacer clic en fecha límite para establecer el día de entrega de la tarea.

Escribir las instrucciones de la tarea en el cuadro de texto

Se pueden adjuntar archivos desde la computadora como: enlaces a

videos, archivos entre otros.

Hacer clic en enviar.

79

Imagen # 3


Para registrar estudiantes

Opción A.- Si el estudiante ya está registrado en Edmodo.

Desde la página de inicio del estudiante tiene que escoger la opción

Grupos, hacer clic en el botón mas y elegir la opción Unir.

En el cuadro Unirse a un grupo el estudiante debe introducir el código

que le ha comunicado el docente y hacer clic en el botón Unirse.

Una vez agregado al grupo el estudiante, dispondrá del acceso al

grupo.

Opción B.- El estudiante no está registrado en Edmodo.

Ingresar a la página principal de Edmodo, hacer clic en la opción

Estudiante.

Introducir el código de registro que le ha proporcionado el docente

para su ingreso al grupo.

80

El estudiante debe introducir su usuario, contraseña, nombres y

apellidos y hacer clic en Registrarse.

Logo del aula virtual Edmodo

Imagen #4


81

Bibliografía

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Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de

investigación. Bogotá: biblioteca electrónica de la universidad Nacional de

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Díaz, A., y Hernández, R. (2015). Constructivismo y aprendizaje significativo.

Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Area-Moreira, M. (2015). ¿ Qué

uso hacen de las aulas virtuales los docentes universitarios?. Revista de

Educación a Distancia, (35).

Ferragut, M., y Fierro, A. (2012). Inteligencia emocional, bienestar personal y

rendimiento académico en preadolescentes. Revista latinoamericana de

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Gómez, D. R., y Roquet, J. V. (2012). Metodología de la

investigación. México: Red Tercer Milenio.

Humanante Ramos, P. R., García-Peñalvo, F. J., y Conde González, M. Á.

(2013). Entornos Personales de Aprendizaje y Aulas Virtuales: Una

Experiencia con Estudiantes Universitarios.

82

Renault, G., Cortada de Kohan, N., y Castro Solano, A. (2014). Factores que

intervienen en el rendimiento académico de los estudiantes de psicología y

psicopedagogía. Signos Universitarios, 27(43).

Rojas, V. M. N. (2011). Metodología de la Investigación. Bogotá: Ediciones

de la U, 2011.

Torres-Diaz, J. C., Jara, D. I., y Valdiviezo, V. (2015). Integración de redes

sociales y entornos virtuales de aprendizaje. Revista de educación a

distancia, (35).

83

Referencias Bibliográficas

Castañeda, L., y Adell, J. (2013) ------------------------------------------ Pág. 15-21

Cauas, D. (2015) ------------------------------------------------------------------ Pág. 37

Díaz, A., y Hernández, R. (2015) -------------------------------------- Pág. 22-24-25

Fariña-Vargas, E., González-González, C., y Area-Moreira, M. (2015) ----------

----------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 15

Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., y Romero, R. (2013) -------- Pág. 23

García, L. (2012) ---------------------------------------------------------------- Pág. 27-28

Humanante, P. R., García, F. J., y Conde, M. Á. (2013) ---------------- Pág. 13

Rojas, V. (2011) ------------------------------------------------------------- Pág. 35-38

Torres-Diaz, J. C., Jara, D. I., y Valdiviezo, V. (2015) -------------------- Pág. 18

84

ANEXOS

85

Anexo I

Carta de aceptación de Institución Educativa

86

Anexo II

Captura de Pantalla de Urkund

88

Anexo III

Evidencias Fotográficas

Foto con la MSc. Nexi España Rivera rectora de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor

Leonidas Proaño”.

89

Foto con la Lcda. Martha Fuentes docente de Informática

90

Estudiantes del segundo año de bachillerato especialización Informática.

91

Foto con el tutor MSc. William Chenche Jácome

92

Anexo IV Instrumentos de Investigacion

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA

Encuesta para Docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Monseñor Leonidas Proaño”

Leer y responder detenidamente las preguntas, marcando con una X en el respectivo casillero, de acuerdo a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿El uso de las aulas virtuales permite mejorar la interacción entre

docente y estudiante?

2 ¿Considera que el aula virtual es una buena plataforma educativa para los estudiantes?

3 ¿Considera que las aulas virtuales es una buena estrategia metodológica para los estudiantes?

4 ¿Considera que las aulas virtuales sirven como complemento educativo de los educandos?

5 ¿Considera que el aula virtual puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?

6 ¿Considera que las clases dadas a través de las aulas virtuales serán dinámicas e interactivas?

7 ¿Considera que el aula virtual es un buen entorno personal de aprendizaje para los estudiantes?

8 ¿Considera que el bajo rendimiento académico se debe a falta de motivación en los educandos?

9 ¿El aula virtual es un buen recurso didáctico para el docente?

10 ¿El diseño del aula virtual es de uso interactivo y pedagógico para el estudiante?

93

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA

Encuesta para Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal

“Monseñor Leonidas Proaño”

Leer y responder detenidamente las preguntas, marcando con una X en el respectivo casillero, de acuerdo a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿Considera que las aulas virtuales le sirve para capacitarse de manera eficaz y oportuna?

2 ¿Considera que el aula virtual permitirá desarrollar sus habilidades y

destrezas en la asignatura de Informática?

3 ¿Considera que el aula virtual permite mejorar su rendimiento

académico?

4 ¿Considera que el aula virtual brindara una ayuda pedagógica para sus

tareas?

5 ¿Considera que el uso del aula virtual, despertará su creatividad en la

asignatura que necesita mejorar su rendimiento académico?

6 ¿Considera que las ventajas de utilizar las aulas virtuales beneficiarán en su rendimiento académico?

7 ¿El uso de las aulas virtuales acrecentará su participación en el salón de clase?

8 ¿El aula virtual facilita el entendimiento de los contenidos de las

materias, en este caso de la Informática?

9 ¿Considera que el programa del aula virtual, aumentara sus conocimientos para fortalecer su rendimiento académico?

10 ¿Los videos tutoriales que se pueden observar en el aula virtual aumentaran su rendimiento académico?

PROYECTO EDUCATIVO -...

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