PROYECTO EDUCATIVO

“Somos creativos siendo Padrinos de

la Naturaleza”

I.E. “FANNY ABANTO CALLE” V SECTOR URRUNAGA”

AUTORA

DOCENTE: DRA. BERTILA HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ

Chiclayo- Perú

2010 - 2012

Proyecto de Proyección Social

I. TÍTULO

“SOMOS CREATIVOS SIENDO PADRINOS DE LA NATURALEZA”

II. RESPONSABLES Autora: Bertila Hernández FernándezDirector: César Manayay LuceroDocentes de Educación Primaria y Secundaria.Estudiantes de Primaria y SecundariaPersonal Administrativo

III. APOYO TECNICOREGIÓN LAMBAYEQUEONGSINSTITUCIONES ESTATALES Y PRIVADAS

IV. DATOS INFORMATIVOS

4.1. Nombre De La Institución Educativa:

I.E. N° 10923 “FANNY ABANTO CALLE”

4.2. Director:

Lic. CÉSAR AUGUSTO MANAYAY LUCERO

IV.3.Localización:

V – SECTOR DE URRUNAGA – JOSÉ LEONARDO ORTIZ

IV.4. Niveles:

Primaria y Secundaria de Menores.

IV.5. Área de Terreno para áreas verdes (ver anexo 1 )

IV.6. DURACIÓN

3 años: proyecto sostenible

V. JUSTIFICACIÓN

Siendo los factores más resaltantes de nuestra problemática en la Institución Educativa

“Fanny Abanto Calle” y comunidad en general, la falta de contaminación ambiental

manifestándose en enfermedades frecuentes y el bajo rendimiento académico

enfocado en la comprensión y producción de textos, ya que nuestros niños provienen

de hogares desintegrados, con bajos recursos económicos y padres en su mayoría

analfabetos, lo cual no contribuyen a una conciencia ambiental.

Este proyecto nace con la intención de contribuir a la mejora de nuestro planeta tierra

y asentar las bases de una Educación Ambiental enfocada en el amor, cuidado y

respeto de la naturaleza con el papel protagónico de los niños y niñas, generadores del

cambio, quienes acogerán como parte importante de sus vidas un nuevo ser vivo, que,

al igual que ellos, son los constructores de un futuro planeta lleno de vida y pureza.

A sí mismo, partimos de la idea que la presencia de áreas verdes en una escuela no

sólo genera pureza y relajación, también contribuye a mejorar su vista, de entrada, la

estética de una escuela cambia de una vista llena de cemento y tierra a una vista verde

que tranquiliza y refresca. Y es a partir de ello que los alumnos tendrán zonas verdes

donde ellos entenderán que las plantas oxigenan el ambiente, les permite tener zonas

sombreadas, lugares limpios libres de tierra y basura, que los hará sentir bien y seguir

conservando una vida sana y pura, acogiendo conductas de preservación de las áreas

que lo rodea y formar parte de la gran cadena que trabaja para obtener un planeta

más verde.

Finalmente buscamos desarrollar en los niños y niñas y docentes desarrollen las

capacidades investigativas de comprensión lectora y la producción de textos:

descriptivos (adivinanzas, seres, padrinos, plantas, etc.) narrativos (escenas de la vida

diaria en relación al medio ambiente, cuentos, fábulas, leyendas, etc.) poéticos

(poesías, acrósticos, rimas, canciones, pregones, etc.) Instructivos (instrucciones para

sembrar plantas, elaborar humus, instalación de un vivero, etc.) y menús para nutrir

nuestro medio ambiente y vivir en un planeta saludable, informativos (oficios,

solicitudes, actas, revistas, programas, etc.) para tomar conciencia ambiental y mejorar

la calidad educativa produciendo y comprendiendo textos a partir de sus sentimientos,

pensamientos palabras y acciones que creen , sostengan y celebran la vida y su

diversidad los cuales son trasmitidos de un generación a otra permitiéndonos avances

a un estado de mayor compasión, inclusión, integración, paz y así cumplir con las

exigencias de un Nuevo mundo, más limpio, más sano, más puro.

VI. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Vivimos en un contexto globalizado donde se imparten valores y prácticas que ponen

en riesgo nuestra capacidad para sostener la vida en el planeta. La crisis ambiental que

afrontamos es, en gran parte, el resultado de nuestra desconexión con el mundo

natural.

Se sabe que el 60% de los servicios de los ecosistemas que permiten la vida sobre

nuestro planeta están siendo degradados (Evaluación de los Ecosistemas del Milenio,

ONU 2004); también que, en promedio, para mantener nuestros hábitos de consumo,

necesitamos 22 hectáreas por persona y sólo hay 15.7 hectáreas disponibles (Informe

GEO 4, PNUMA 2007).

Si bien vemos, estamos afrontando una crisis ambiental enorme, partiendo de que en

nuestro país el número de áreas verdes es el 0.5% del territorio nacional y la densidad

es 1,98 m2/habitante de área verde. No está demás decir que esta extensión es

reducida si se toma en cuenta la recomendación de la Organización Mundial de la

Salud (OMS) que establece 8 m2/habitante como mínimo.

Las ciudades siguen creciendo en material concreto y no natural. Se construyen más

edificios y desaparecen más parques y jardines, construyen carreteras y eliminan

sembríos. ¿Hasta dónde llegará la ambición modernista? ¿Cuántas áreas verdes

dejarán de ser construidas?

Es por ello, se requieren cambios radicales en nuestros comportamientos y valores en

relación a cómo tratamos la naturaleza. Si consideramos que es durante la niñez

cuando formamos nuestros valores por la vida, la situación se vuelve más preocupante

aún, ya que somos testigos de cómo las niñas y los niños crecen cada vez más

desvinculados de la naturaleza, con la idea de que su bienestar es independiente del

estado de su entorno.

En nuestra región la realidad no es muy distinta. Estuvimos analizando un mapa aéreo

de la ciudad de Chiclayo y observamos un pequeño territorio verde en medio de tantas

manchas plomas y oscuras. Era el famoso parquet infantil, que distingue entre tantas

pistas, casas y edificios y aunque es un ecosistema muy hermoso, se pierde entre

tantos bloques de concreto.

Las I.E. también están inmersas en los grandes bloques de concreto que adornan

nuestra ciudad. Y es el caso de la I.E. que sí cuenta con áreas verdes, que se

encuentran en mal estado, algunas áreas verdes llenos de desechos descartables

(botellas, plásticos, bolsas de golosinas), árboles marchitos, etc. Una de las causas es la

escasa presencia de tachos de basura en la I.E. También cuenta con un terreno libre,

lleno de salitre, papeles y niños que juegan bajo los rayos solares

¿Qué hacer?, la solución es simple: trabajar desde las escuelas, instaurando en cada

una de ellas la necesidad de crear espacios que busquen preservar la vida de las

plantas y por consiguiente los organismos y animales que viven en ellas, trabajar la

educación ambiental para lograr el equilibrio ecológico y asegurar nuestra existencia

segura. Actualmente existen Instituciones Educativas que trabajan en favor del Medio

Ambiente, realizando actividades de sembrado de árboles, plantas y/o creación de

áreas verdes en la escuela y comunidad, así como la instalación de un vivero y la

producción de compost

Nosotros no queremos ser la excepción, es así que decidimos Elaborar y Ejecutar este

proyecto, al que denominamos “<somos creativos siendo Padrinos de la Naturaleza”,

cuyo trabajo consiste en que cada niño/niña de la Institución Educativa siembre,

apadrine y cuide un árbol o planta hasta culminar su año escolar. Para lograrlo hemos

creado una metodología inclusiva y participativa que integra a la familia, institución

educativa, y comunidad en general, recordando que la misión de preservar nuestro

planeta es tarea de todos.

El proyecto consta de etapas: la instalación de un vivero y la producción de compost

Construcción del Cerco Vivo, Rehabilitación y División de las Áreas y/o Jardines,

Campañas de Sensibilización de Actores Educativos y por ultimo el Padrinaje de los

Plantas. Como actividad eje gestionar la donación de semillas, tierra de cultivo,

herramientas, apoyo técnico tachos de Basura para colocarlos en zonas clave y evitar

que se siga arrojando basura el los jardines. Por ultimo, debemos agregar que estamos

decididos a cumplir con nuestros objetivos y colaborar con nuestro esfuerzo y ganas de

trabajo a mejorar esta crisis ambiental que nos envuelve y acaba lentamente con

nuestra salud, con nuestras vidas.

VII. OBJETIVOS

Objetivo General

Promover un ambiente saludable con los distintos actores de la Institución Educativa,

que generen las condiciones necesarias para que la comunidad educativa adquieran

conductas ecologistas y creativas que ejerzan una ciudadanía comprometida con el

cuidado y preservación del ambiente.

Objetivos Específicos:

a) Concientizar a la comunidad educativa para asumir tareas responsablemente

b) Gestionar la donación de herramientas y tierra de cultivo para el sembrado de

áreas verdes., instalación del vivero, producción de compost.

c) Creación del cerco vivo en áreas verdes con la participación de los padrinos

d) Promover campañas de sensibilización y concientización en el cuidado de las

áreas verdes.

e) Promover la investigación creando diversos textos narrativos, descriptivos,

poéticos, informativos, funcionales.

f) Implementar áreas verdes de la comunidad con la producción de nuestro vivero

“Fanny Abanto Calle”

g) Organización y ejecución de ferias ecológicas en la I.E

h) Reciclar los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en forma creativa.

i) Creación de un blog haciendo uso de la tecnología para difundir las

experiencias ecológicas de nuestra institución como piloto de mejora del medio

ambiente.

VIII. ACTIVIDADES

Primera etapa:

- Elaboración y aprobación del proyecto

- Sensibilización a docentes, padres y estudiantes

- Organización de equipos de trabajo.

- Organización de los policías ecológicos.

- Designación de responsabilidades, parcelas a los padrinos

- Realizar gestiones en diversas instituciones para obtener insumos

necesario e implementación del vivero y áreas verdes

Segunda etapa:

- Análisis de procesos:

Ubicación del terreno y estudio del suelo a cargo de

especialistas de Recursos Naturales, Áreas Protegidas y Medio

Ambiente.

Delimitación de hitos, cercos.

Preparación del terreno a cargo de docentes, padres de familia y

directivos, administrativos y estudiantes de la institución

educativa.

Demarcación de las parcelas para los padrinos de diferentes

grados y áreas de primaria y secundaria

Adquisición de las semillas:

Instalación del vivero

Riego permanente a cargo del Director, docente responsable,

administrativo y estudiantes.

Instalación de compostas lombriceras.

Difusión del desarrollo del proyecto mediante una blog.

Gestiones permanentes con instituciones estales y privadas.

Siembra de 35 plantones en las áreas verdes y con la

participación de autoridades asumiendo el papel de padrinos de

la naturaleza

Creación de textos por grados y niveles.

ETAPAS N° ACTIVIDADES RESPONS.CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

II

ETAPA

Construcción Del cerco

vivo o artificial,

rehabilitación y

sembrío

01 Coordinar con el equipo de docentes y padrinos ecológicos y determinar el tipo de plantas a sembrar.

Director yMg. Bertila Hernández

X

02 Gestión de plantas para el cerco en instituciones encargadas de la ecología

Director yMg. Bertila Hernándezpadrinos

xx

03 Preparación del terreno de sombrío.

Docentespadrinospadres

x x

04Recoleccionar plantas ornamentales, medicinales, alimenticias y árboles frutales

Docentespadrinospadres

x x

05 Sembrado de plantas y padrinaje

Docentespadrinospadres

x x x

06 Gestión de riego por goteo DirectorMg.Bertila Hernándezpadrinos

x x

07 Regado cuidado y limpieza de las plantas

DocentespadrinosPadres

Pers. Adm.

x x x x x x x

07 Elaboración y exposición de periódicos murales ecológicos

DocentespadrinosPadres

Pers. Adm

x

08 Creación de textos Alumnosdocentes x x x x x x x

III. ETAPA

CRONOGRAMA

ETAP11AS N° ACTIVIDADES RESPONS. M A M J J A S O N D

III ETAPA

01

Organización de equipos

para revisión y edición de

textos.

Director y

Mg.Bertila

Hernández

x

02

Organización de la feria de

la naturaleza ( invitar

autoridades y comunidad)

Docentes

padrinos

Padres

Pers. Adm

x

03

Exposición de textos y

áreas verdes

Director

Docentes

padrinos

Padres

Pers. Adm

x

04

Estímulos, premiación y

reconocimiento a

padrinos, docentes, padres

e instituciones de la

comunidad.

Director y

comité

encargado

x x

05 Evaluación x x x x x x x x

06 Informes x x x x x

IX. FINANCIAMIENTO Y MATERIALES

El presente proyecto será gestionado por los Directivos, docentes, padrinos y padres

de familia, donde se recibirá apoyo de municipalidades, empresas, jardines y viveros,

Gobierno Regional, Agencia Agraria, y otras instituciones encargadas de mejorar y

conservar las áreas verdes y medio ambiente.

a) Herramientas para el cultivo de plantas (Carretilla, palanas, tijera podadora,

rastrillo, manguera, regadera, barreta)

b) Semillas.

c) Tierra de cultivo

d) Abonos naturales (humus)

e) Papel bond

f) Colores

g) Papelote

h) Cartulina

X. EVALUACIÓN

Para saber si el proyecto marcha bien, se hará un estudio del crecimiento de las

plantas semanal y/o mensualmente. Así mismo utilizaremos lista de cotejo para la

observación y anotar las conductas de los niños ante el cuidado y preservación de su

ambiente, su participación en el proyecto y el de la plana docente y directiva así como

la evaluación periódica de la producción de textos.

Observaciones

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Urrunaga, 30 de diciembre del 2009

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Mg. Bertila Hernández Fernández