Proyecto Educativo Institucional · Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón Página 5 III...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO BETSABÉ HORMAZÁBAL DE ALARCÓN

Gaspar Banda 4047, San Miguel, Santiago

2015-2018

Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón Página 1

CONTENIDO

I Introducción ................................................................................................................................................................. 2

II Antecedentes del Establecimiento ............................................................................................................................... 3

Datos ......................................................................................................................................................................... 3

Reseña histórica ........................................................................................................................................................ 3

III Formulación del diagnóstico de la realidad del centro educativo académico ............................................................... 5

Prueba de Selección Ingreso a las Universidades (PSU) ............................................................................................... 5

Diagnóstico de gestión: .............................................................................................................................................. 0

Estadística encuesta de satisfacción docente ............................................................................................................. 2

Definición de identidad de la institución educativa ......................................................................................................... 5

La Misión: .................................................................................................................................................................. 6

MISION ................................................................................................................................................................. 6

La Visión: ................................................................................................................................................................... 6

Valores institucionales: .............................................................................................................................................. 6

Definición de objetivos estratégicos. .............................................................................................................................. 7

A.-Gestión Curricular ................................................................................................................................................. 7

B.- Área de Liderazgo ................................................................................................................................................. 7

C.- Área de Convivencia ............................................................................................................................................. 7

D.- Área de Recursos .................................................................................................................................................. 8

Formulación de la propuesta pedagógica y propuesta de Gestión ................................................................................... 8

Perfiles Profesionales................................................................................................................................................. 9

El Profesor o Profesora del Liceo Betsabé Hormazábal De Alarcón: ........................................................................ 9

El o la Asistente de la Educación del Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón: .......................................................... 9

Perfil del o la estudiante del Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón .......................................................................... 10


I INTRODUCCIÓN

De la misma forma como la lectura constituye, en el proceso educativo, un elemento básico para el desarrollo del aprendizaje del estudiante, la construcción del proyecto educativo constituye la base donde se sustenta cada unidad educativa, respetando las contextualizaciones del medio, las libertades de los estudiantes y la comunidad en general. Por lo tanto, como Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón perteneciente a la Corporación Municipal de San Miguel ha logrado desarrollar y plasmar los diferentes cambios que el liceo está experimentando mediante el desarrollo de una Educación con modalidad mixta y centrada en pilares fundamentales como es el involucramiento integral de todos los estudiantes con claro pensamiento laico, democrático e inclusivo respetuosas de las personas con habilidades diferentes y de la diversidad sexual como también a nuestros pueblos originarios

El Proyecto Educativo Institucional de nuestro liceo, es el fruto del esfuerzo organizacional desarrollado mediante el trabajo comunitario y el logro de un viejo anhelo que espera materializar los sueños y propósitos de esta comunidad.

Con las experiencias atesoradas y los permanentes anhelos de optimizar nuestros procesos institucionales instalamos una nueva reformulación a nuestro Proyecto Educativo Institucional que se fundamente en sólidos principios de mejoramientos de la gestión y el aseguramiento de la calidad de la educación, buscando educar en alegría y buen trato para obtener estudiantes felices.

“Aprender a vivir juntos”

Manuel Muñoz Leiva

Director


II Antecedentes del Establecimiento

DATOS

Nombre: Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón

RBD: 9405-6

Dirección: Gaspar Banda # 4047

Teléfono: 24812679-24812676

Tipo de enseñanza: Educación Básica y Media

Capacidad de Matrícula: 513 estudiantes

RESEÑA HISTÓRICA

El 11 de mayo de 1949, bajo el gobierno de don Gabriel González Videla, se crea el Liceo N° 8 de Niñas de San Miguel como un sentido deseo de la comunidad de contar con un establecimiento educacional de niñas que acogiera a jóvenes de San Miguel y comunas vecinas. Comenzó a funcionar como Anexo del Liceo 6 de Hombres y a fines del año 1949 se trasladó a Ureta Cox 1020. El 6 de julio de 1966 bajo el gobierno de don Eduardo Frei Montalva, el Liceo comienza a funcionar en su local actual de Gaspar Banda N°4047, comuna de San Miguel. A partir del 1° de septiembre de 1978, se clasifica al Liceo en “Liceo A N° 92” y el 23 de diciembre de 1981 se denomina Liceo A N°92 “Betsabé Hormazábal de Alarcón”. A partir del año 1986, en el marco de la política de municipalización del gobierno militar, este Liceo pasa a ser administrado por la Corporación Municipal de San Miguel. En el aspecto técnico es apoyado por el departamento Provincial de Educación Santiago Centro. El proyecto educativo Inicial se elaboró como documento preliminar bajo la Dirección de la señora Alba Luz Meléndez Marfull, quien asumió dicho cargo el tercer trimestre de 1998. En el año 2004, al asumir la Dirección del establecimiento don Leopoldo González Arellano, se reformuló la Misión del Liceo la que se mantuvo hasta noviembre de 2014.

El Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón, desde su creación y su posterior cambio de régimen a Liceo Mixto, se ha fortalecido como una comunidad educativa que contextualiza todo el quehacer en el concepto de “Educar en la alegría y el buen trato”.

A partir del año 2014, la comunidad liceana implementa un liderazgo centrado en una gestión que busca la apertura tanto a la comunidad en general y un vínculo directo con nuestros estudiantes.

En este contexto, se implementan prácticas que buscan mejorar los indicadores de eficiencia interna de matrícula, promoción y asistencia y se integra al equipo de trabajo el Programa de Integración Escolar (PIE), en el que distintas profesionales en trabajo colaborativo con las asignaturas troncales de cada nivel de enseñanza otorgan un significativo aporte al trabajo educativo. Dicho programa significa un apoyo directo a un gran número de nuestros estudiantes en forma particular y durante su proceso de aprendizaje en el aula.

También se implementa el Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior (PACE). Este Programa busca restituir el derecho a la educación superior a estudiantes de sectores vulnerables, garantizando cupos en la educación superior a los estudiantes que cumplan los requisitos


de habilitación para postular al Proceso de Admisión PACE a la educación superior. Es así como nuestros estudiantes de Tercero y Cuarto Medio reciben de la Universidad Católica de Chile preparación académica, orientación vocacional y un acompañamiento socioemocional de preparación para la vida en la educación superior.

La implementación del Programa de Retención Escolar (PARE) ofrece apoyo psicosocial y contribuye a la permanencia de los estudiantes en el sistema. Esta labor se ha visto reforzada con la gestión del Departamento de Orientación y con el apoyo de una dupla de profesionales del área social y psicológica.

En lo que respecta a la gestión pedagógica se implementan prácticas que fortalecen la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes a través de actividades de trabajo colaborativo entre distintas asignaturas.

Tales actividades se focalizan en las áreas humanista y científica e incluyen la implementación del Programa de Educación intercultural Bilingüe (PEIB), que constituye una importante base para fortalecer la inclusión de la lengua y cultura de los pueblos originarios en el sistema educativo, así como también la realización de muestras para conmemorar el año nuevo mapuche, con la plantación de un canelo y una araucaria. Se celebra también el día del Libro y del Derecho de autor, con escritores invitados a conversatorios; se realizan actividades de conmemoración del respeto a los Derechos Humanos y la diversidad; una Feria científica; una Gala folclórica latinoamericana, expresión de la riqueza cultural, étnica con que cuenta nuestro liceo; presentaciones de obras de teatro que han sido representadas a nivel comunal; intervenciones artísticas, murales y por supuesto actuaciones del grupo musical Los Connotados que han obtenido una serie de premios a nivel nacional.

Se ha implementado, así, una gestión centrada en mejorar las prácticas, el clima y la convivencia entre los distintos actores de la comunidad. Esto con el objetivo de asegurar la calidad de la educación, buscando educar en alegría y buen trato para obtener estudiantes felices.


III Formulación del diagnóstico de la realidad del centro educativo académico

Prueba de Selección Ingreso a las Universidades (PSU)

ASIGNATURA PROMEDIOS

2010 2011 2012 2013 2014

Lenguaje 506.2 479.5 483.4 483.74 525.91

Matemática 451.9 478.4 433.0 442.71 522.94

Lenguaje - Matemática 479.0 479.0 457.2 463.23 524.43

Historia 473.8 488.0 464.1 456.15 533.17

Ciencias Biología - Ciencias 438.0 460.6 470.2 463.84 554.31

Ciencias Química 508.5 410.8 447.8 507.00

Ciencias Física 442.0 479.5 0 0

0.0

100.0

200.0

300.0

400.0

500.0

600.0

2010

2011

2012

2013

2014

DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN:

DOCENTE 1 DOCENTE 2 DOCENTE 3 DOCENTE 4 DOCENTE 5 DOCENTE 6 DOCENTE 7 DOCENTE 8 DOCENTE 9 DOCENTE 10

1-¿Cuál es su grado de satisfacción con la escuela?

Máximo Bueno Muy bueno Bueno Bueno Muy bueno Bueno Bueno Bueno Muy bueno

2-¿qué aspectos de la institución no satisface sus expectativas?

Falta seguimiento a los estudiantes.

Falta seguimiento en disciplina

Apoyo profesionales especializados

La sala d computación

Falta orden y seguimiento adecuado del comportamiento del alumno, con problemas.- Información oportuna de las actividades que se realizan en el liceo.

Disciplina de parte de los alumnos.

Falta seguimiento a los alumnos con problemas de aprendizaje y de disciplina.

3-¿Considera que en la escuela se escuchan las opiniones de los docentes?

Sí, absolutamente

Podría ser mejor

Sí, canales abiertos

SI SI Sí, siempre SI sí Sí, existen canales para ello.

4-¿Existen en la escuela oportunidades para desempeñar en su rol de docente?

Podría ser mejor

Sí, contamos con apoyo de diferentes estamentos.

SI SI

Sí, falta apoyo en la parte comportamiento y trabajo con cosas especiales.

Sí, existen SI sí

Sí, contamos con apoyo de los diferentes estamentos, con los recursos con que contamos.

5-¿Existen canales de comunicación expeditos que orienten el quehacer de toda la comunidad educativa?

Sí, absoluta % Los canales de comunicación falta claridad

Sí, falta orden en los canales.

SI SI

Sí, pero falta orden, muchas veces lo que hace uno los demás no saben.

Sí existen pero no debe de recaer en una sola persona.

SI sí Sí, pero falta orden, organización

6-¿Considera que recibe un buen trato de parte de todos?

Sí, excelente SI Sí, se agradece NO SI Sí, siempre SÍ SI sí sí

7-¿Qué competencia docente siente qué está más

Normalización Didáctica y metología falta evaluación

Didáctica y normalización

Didáctica y metodológica

Didáctica y metodológica

Metodología y evaluación

Metodología

creo que la didáctica y la metodología y me falta


DOCENTE 1 DOCENTE 2 DOCENTE 3 DOCENTE 4 DOCENTE 5 DOCENTE 6 DOCENTE 7 DOCENTE 8 DOCENTE 9 DOCENTE 10

apropiada para usted?

perfeccionarme en evaluación

8-¿Existen en la escuela recursos tecnológicos suficientes para enriquecer sus clases?

No lo suficiente

No siempre se hace poco.

NO No falta Sí, deben ser actualizados algunos.

SI NO No

10-¿Qué debilidad reconoce usted en su quehacer educativo?

Con harto tipo de alumnos, se necesita más capacitación en estrategias metodologías.

Paciencia Poca paciencia

No falta preparar más clases con mayor rigurosidad para esta heterogeneidad de los alumnos que tenemos, no puedo trabajar bien para todos me falta tiempo.

Evaluación. Falta de reflexión pedagógica

Metodología, nuevos enfoques, poder sistematizarlos.

Con estos alumnos necesito capacitación, porque son estudiantes muy diversos.

ESTADÍSTICA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DOCENTE

1: Máximo 2.-Bueno 3.- Muy Bueno

1-FALTA SEGUIMIENTO 2-APOYO PROFESIONAL 3-SALA COMPUTACION 4-DISCIPLINA

1-SÍ 2- PODRÍA SER MEJOR

0

1

2

3

4

1 2 3 4

¿Qué aspectos de la institución no satisface sus expectativas?

0

5

10

1 2

¿Considera que en la escuela se escuchan las opiniones de los docentes?


1-SÍ 2- PODRÍA SER MEJOR

1-SÍ 2- FALTA CLARIDAD

1-SI 2-NO

0

5

10

1 2

¿Existen en la escuela oportunidades para desempeñar en su rol de docente?

0

5

10

1 2

¿Existen canales de comunicación expeditos que orienten el quehacer de toda la comunidad educativa?

0

5

10

1 2

¿Considera que recibe un buen trato de parte de todos?


1-FALTA EVALUACIÓN 2-DIDACTICA Y METODOLOGIA 3-DIDACTICA Y NORMALIZACIÓN

1- SÍ 2-NO 3.-NO LO SUFICIENTE

1-SÍ 2- NO

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

1 2 3

7-¿Qué competencia docente siente qué está más apropiada para usted?

0

1

2

3

1 2 3

¿Existen el la escuela recursos tecnológicos suficientes para enriquecer sus clases?

0

2

4

6

1 2

¿Incorpora TICs en forma sistemática en sus clases?


DEFINICIÓN DE IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El Liceo Betsabé Hormazábal es un establecimiento dependiente de la I. Municipalidad de San Miguel que ofrece educación

de tipo científico-humanista a los jóvenes de esta comuna y comunas adyacentes. A la fecha cuenta con 65 años de

trayectoria y se caracteriza hasta el año 2013 por ser un colegio que ofrece servicios educacionales sólo a mujeres. A fines

del año 2013 cuenta con una matrícula que no supera las 190 alumnas y por este motivo se encuentra en riesgo de cierre,

por el escaso número de estudiantes a las que atiende.

Este colegio reestructura su oferta educativa incorporando la matrícula a varones, lo cual se entrelaza con una instancia de

cambio institucional, con la llegada en abril de 2014, de un nuevo equipo técnico-directivo, quienes llegan al establecimiento

previo concurso público de alta dirección, por tanto son profesionales nuevos y muchos de ellos primerizos en sus funciones.

Dicho cambio institucional viene a refrescar, a los ojos de la comunidad, el plan de trabajo existente, el cual sufre algunas

modificaciones en virtud de generar a partir de él un proyecto educativo, que fortalezca la articulación entre los distintos

componentes que lo integran, inspirado en principios tales como el respeto, la comunicación y la participación. A la fecha

dicho Liceo cuenta con 41 profesores, distribuidos en 12 cursos, desde 7° a 4° medio. Además su matrícula, desde marzo a

la fecha, se ha incrementado ostensiblemente, llegando a 420 estudiantes en total, pero con posibilidades de continuar

ampliándose durante el año; cabe acotar que ya existen reservas de cupos para el año escolar 2015.

Todo este cambio pasa por la llegada en abril de 2014 de un nuevo equipo directivo, quienes han buscado instalar, de

manera paulatina y democrática, la premisa de “educar en alegría y buen trato”, para ello han desplegado una serie de

acciones y actividades que tienden a:

1. Buscar reencantar en su trabajo a los diversos integrantes de la comunidad educativa,

2. Generar transformaciones, consensuadas, a los planes y programas de estudio que oferta el establecimiento,

basado en un currículum de libre disposición y la implementación de diversos talleres escolares,

3. Potenciar y generar un sello distintivo para el establecimiento, que permita reconocerlo y ser atractivo para

estudiantes y apoderados, entre los diversos colegios de la comuna.

Actualmente el 60% de los estudiantes del Liceo Betsabé Hormazábal son mujeres; el 85% de sus estudiantes caben dentro

del Índice de Vulnerabilidad (que asigna la JUNAEB, para medir pobreza entre los alumnos) y, sólo el 30% de su matrícula

total son estudiantes que residen en la comuna de San Miguel.

Finalmente, es necesario indicar que, a los ojos de esta nueva dirección, existen ciertas características que no es posible

dejar de lado cuando se hace una presentación del establecimiento.

A la luz de los cambios que se han producido durante tan corto periodo de tiempo en el establecimiento, se hace necesario

poder realizar una “tipología de los estudiantes que componen el Liceo Betsabé Hormazábal”, para de esta forma poder

definir el tipo y las características de los alumnos y alumnas que lo integran.

Esta actividad se realiza con la finalidad de entregar herramientas a los profesores y cuerpo directivo, en virtud de evaluar

y potenciar aquellos modelos de trabajo exitosos y, generar nuevas alternativas-acciones dentro del proyecto que tiene

como establecimiento.


LA MISIÓN:

¿Quiénes somos? Somos una comunidad educativa que concibe la educación como un derecho social para el

ejercicio de la libertad

¿Qué hacemos? Nos definimos como un liceo que atiende a estudiantes de 7° básico a 4° medio científico

humanista, promotores de una educación Integral con claro pensamiento laico, democrático e

inclusivo respetuosos de las personas con habilidades diferentes y de la diversidad sexual como

también de nuestros pueblos originarios

¿Qué buscamos? Desarrollar estudiantes que se reconozcan como seres democráticos que sean capaces de

expresarse libremente a través del desarrollo cognitivo, deportivo o artístico permitiéndoles

que logren la armonía, la igualdad, la expresión y la justicia sea cual sea el camino escogido.

¿Por qué lo hacemos? Porque somos una comunidad compuesta y representativa de todos sus miembros

respetuosos de cada actor social.

MISION

Somos una comunidad educativa que concibe la educación como un derecho social para el ejercicio de la libertad.

Definiéndonos como un liceo que atiende a estudiantes de 7° básico a 4° medio científico humanista, promotores de una

educación Integral con claro pensamiento laico, democrático e inclusivo respetuosos de las personas con habilidades

diferentes y de la diversidad sexual como también de nuestros pueblos originarios. Educando estudiantes que se reconozcan

como seres democráticos que sean capaces de expresarse libremente a través del proceso cognitivo, deportivo o artístico

permitiéndoles que logren la armonía, la igualdad, la expresión y la justicia sea cual sea el camino escogido. Porque somos

una comunidad compuesta y representativa de todos sus miembros respetuosos de cada actor social

LA VISIÓN:

¿Cómo queremos ser? Queremos que nuestr@s estudiantes logren dar sentido a sus vidas para alcanzar su felicidad,

mediante la obtención del éxito académico, artístico y/o deportivo y sean capaces de

transformarse en sujetos reflexivos, críticos, activos, e históricamente contextualizados.

VALORES INSTITUCIONALES:

Respeto: Reconocimiento, aprecio y consideración de sí mismo, del otro y su entorno.

Justicia: igualdad de oportunidades en el ejercicio de los derechos, considerando las condiciones particulares de la

persona.

Solidaridad: acción permanente de entregar y compartir herramientas para que cada miembro de la comunidad

escolar logre bienestar y desarrollo en los planos cognitivo, psicomotor y ético.

Responsabilidad: Compromiso con deberes autónomos, propios y comunitarios

Tolerancia: Respeto a las ideas, opiniones, cosmovisiones y actitudes.


DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

A.-GESTIÓN CURRICULAR

• Instalar estrategias de enseñanza y evaluación coherentes con la democratización del sistema escolar que permita

desarrollar el aprendizaje en un ambiente transformacional para el estudiante.

• mejorar los espacios destinados a la reflexión pedagógica y trabajo técnico (GPT), que permitan unificación de

criterios pedagógicos y una línea como comunidad.

• Potenciar un sistema de monitoreo permanente sobre implementación curricular y logro de aprendizajes, con

acompañamiento eficaz y pertinente a las prácticas docentes.

• Fortalecer de un sistema en la organización de la enseñanza con foco en la articulación curricular, en el desarrollo

de habilidades, desarrollo de actitudes y en la contextualización e integración de los aprendizajes.

• Consolidar el curriculum de todos los estudiantes, especialmente los que tengan habilidades diferentes, avanzando

en los aprendizajes de manera justa al contexto.

B.- ÁREA DE LIDERAZGO

• Fortalecer el liderazgo democrático, horizontal, participativo, no punitivo, que sea motivador y que reconozca los

aspectos positivos de los integrantes de la comunidad educativa, con foco en el aspecto pedagógico y el

fortalecimiento del trabajo en equipo.

• Difundir el Proyecto Educativo Institucional (PEI) a toda la comunidad educativa realizando actividades de

identificación y pertenencia.

• Fortalecimiento de los departamentos de asignatura que logre democratizar el conocimiento y flexibilizar el

curriculum nacional.

• Instalar un sistema de comunicación expedito y oportuno, para que toda la comunidad educativa esté informada

con respecto a logro, procesos pedagógicos y toma de decisiones en todas las áreas de gestión.

• Implementar actividades que propendan a la integración y socialización de la comunidad educativa, logrando

construir espacios de reflexión y esparcimiento.

C.- ÁREA DE CONVIVENCIA

• Implementar estrategia de Mediación escolar, para resolver los conflictos de los estudiantes y comunidad en

general.

• Instalar un sistema de difusión de los protocolos y procedimientos relacionados con el manual de convivencia del

liceo.

• Instalar un sistema de resolución de conflictos, donde cada estamento de la comunidad educativa sea un aporte y

la creación de un equipo de mediadores que apoye este trabajo.

• Afianzar las estrategias que permitan mejorar el clima laboral al interior de la Institución Educativa (talleres de

autocuidado, talleres que promuevan el buen trato, etc.)

• Desarrollar la convivencia desde el respeto, donde el foco sea la formación de los jóvenes desde la mediación y no

desde lo punitivo. Fundamentado en dos conceptos Educar en alegría y buen trato.


D.- ÁREA DE RECURSOS

• Implementar Plan de Capacitación y Acompañamiento a los docentes de acuerdo a sus necesidades e intereses.

(Capacitaciones externas, talleres de autocapacitación, etc,)

• Implementar plan de capacitación para asistentes de la educación coherente con sus necesidades e intereses y los

desafíos que les impone su rol en el liceo. (Talleres de capacitación y/o auto- capacitación)

• Desarrollar sistema para contar con el personal necesario para el buen funcionamiento del establecimiento

educacional.

• Organizar sistema de compras, revisión de rendiciones y obtención de recursos de los distintos proyectos del

MINEDUC, ya sea SEP, Mantención, Integración, etc.

FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y PROPUESTA DE GESTIÓN

Para construir las bases de nuestro proyecto educativo coherente con la visión institucional y misión, necesitamos avanzar

en el desarrollo de un marco de trabajo pedagógico que las sustente, es así, como desde una reflexión filosófica y pedagógica

creemos que el paradigma educativo que nos señala la ruta de la acción educativa es el constructivismo

• El estudiante es concebido como un “organismo” que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de

aprendizaje, es decir, es un sujeto modificable tanto en su desarrollo cognitivo como en su comportamiento

actitudinal.

• La cultura, tanto social como institucional quedan reforzadas desde este paradigma, entendiendo el currículum

como una selección cultural, que integra capacidades y valores, contenidos y métodos / procedimientos. De este

modo, cultura social, cultura institucional y currículum, poseen los mismos elementos. Profesores e instituciones

como mediadores de la cultura social e institucional con búsqueda de la calidad educativa representada en los

resultados académicos.

• El modelo de profesor posee una doble dimensión. Por un lado, es mediador del aprendizaje y por otro es mediador

de la cultura social e institucional. De este modo, utiliza contenidos y métodos/procedimientos, como medios para

desarrollar capacidades cognitivas y valores, tanto individuales como sociales.

• El currículum será abierto y flexible, de tal forma que permita la incorporación de la cultura social de los estudiantes,

pero también que permita el desarrollo identitario cultural del Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón Esto exige un

proyecto de jornada escolar completo que responda a los intereses y necesidades de los estudiantes, espacios de

debate y reflexión en torno a lo educativo, autonomía profesional de los profesores y de la institución, en una

estructura democrática e inclusiva.

• Los objetivos, desde este paradigma, se identificarán en forma de capacidades/destrezas (procesos cognitivos) y

valores-actitudes (procesos afectivos), para desarrollar personas y ciudadanos con capacidades cognitivas

individuales, sociales y profesionales.

• Las habilidades Como formas de saber se articularán en el diseño curricular de una manera constructiva y

significativa (arquitectura del conocimiento) y poseerán una relevancia social. Estos contenidos como formas de

saber, tanto conceptuales como procedimentales, se proyectarán a la vida cotidiana y tratarán de interpretarla.

Resultarán básicos en este modelo, la visión de los contenidos utilizables en la vida cotidiana y su adecuado

almacenamiento en la memoria, para que estén disponibles cuando se necesitan. Lo importante del saber es, qué

hacer con lo que se sabe, logrando un equilibrio personal y de convivencia social.

• La evaluación de los aprendizajes, se concibe como un fenómeno que no sólo puede tratarse desde lo cuantitativo,

se le reconoce su dimensión social, su potencialidad como una oportunidad más de aprendizaje y que construye

sus planteamientos metodológicos dentro de las ciencias humanas, lo que implica a su vez la necesidad de

replantear el discurso evaluativo y diversificar las estrategias y procedimientos utilizados para evaluar.


• La metodología y enseñanza: Posee una doble dimensión: facilitar por un lado aprendizajes individuales y por otro,

aprendizajes sociales usando las estrategias del aprendizaje cooperativo. Se buscará un equilibrio entre la

mediación profesor - alumno y el aprendizaje mediado y cooperativo entre iguales. Por otro lado, se potenciará

una metodología constructiva, significativa y preferentemente por descubrimiento. Esta metodología, también

debe estar abierta al entorno y a los contextos sociales que permitirá al docente convertir el aula en un centro de

investigación para el logro del aprendizaje.

• El aprendizaje es concebido como una integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

• La motivación: Posee una doble dimensión individual y social. Ante todo, debe ser intrínseca, orientada a la mejora

del yo individual y grupal y también al sentido del logro (éxito) social e individual. La motivación intrínseca en la

tarea bien hecha, ayuda a centrar los objetivos y el clima grupal e institucional. Así, se afirma que el aprendizaje

cooperativo es más motivante que el competitivo.

• La persona y el ciudadano: Derivados de este modelo serán críticos, constructivos y creadores. En ello, se primará

el saber disponible y sobre todo el uso adecuado de herramientas para aprender (capacidades - destrezas) y utilizar

lo aprendido en la vida cotidiana. Pero también, como personas, ciudadanos, valorarán la “ciudadanía” entendida

como valores y actitudes democráticas y participativas.

• El estilo de liderazgo que propende este paradigma es horizontal y democrático, que considere la participación de

toda la comunidad educativa como eje central de la gestión escolar.

Perfiles Profesionales

El Profesor o Profesora del Liceo Betsabé Hormazábal De Alarcón:

• Profesional comprometido con la educación como bien social.

• Profesional empático: afectuoso, paciente, preocupado de los procesos culturales, afectivos y cognitivos de los

estudiantes.

• Profesional respetuoso en el trato con todos los miembros de la comunidad escolar.

• Responsable socialmente y en las tareas propias de la labor docente.

• Profesional con alta capacidad para trabajar en equipo.

• Profesional preocupado de su perfeccionamiento continuo, actualizado

El o la Asistente de la Educación del Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón:

• Colaborador con docentes, estudiantes, apoderados.

• Es un educador extra-aula.

• Empático: afectuoso, paciente, preocupado de los procesos institucionales.

• Respetuoso en el trato con todos los miembros de la comunidad escolar.

• Responsable socialmente y en las tareas propias de su labor.


PERFIL DEL O LA ESTUDIANTE DEL LICEO BETSABÉ HORMAZÁBAL DE ALARCÓN

• Estudiante comprometido con su formación académica, social, afectiva y valórica.

• Empático: afectuoso, paciente, preocupado de sus procesos culturales, afectivos y cognitivos.

• Respetuoso, justo y solidario con todos los que son parte de la comunidad escolar y manifestar a través de

gestos y actitudes el reconocimiento a pares y miembros de la comunidad escolar.

• Responsable socialmente y en las tareas propias de su rol de estudiante.

• Capaces de aprender a través del trabajo individual y colaborativo.

• Contextualizado históricamente: crítico, reflexivo, propositivo.

• Creativos en la resolución de problemas prácticos, académicos, personales y en el abordaje de los desafíos

propios de la vida escolar.

• Con sentido de pertenencia respecto de su comunidad escolar y social.

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