REPÚBLICA DE CHILE PROVINCIA DE CURICÓ

MUNICIPALIDAD DE MOLINA DIRECCIÓN COMUNAL DE EDUCACIÓN

ESCUELA INTERNADO LAS PALMAS TRES ESQUINA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

Escuela Internado Las Palmas Tres Esquinas

LEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO

“Nuestros niños y niñas son el futuro, los Profesores los guías y la familia el pilar principal”

FECHA INICIO FECHA TÉRMINO PERIODO DURACIÓN

2015 2019 4 AÑOS

INDICE

Pág.

1.- PRESENTACIÓN 4

2.- INTRODUCCIÓN 5

3.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 6

3.1.- Tipo de educación que ofrece 7 3.2.- Equipo Directivo del establecimiento 7 3.3.- Símbolos formales de identidad 7

3.3.1.- Insignia 7 3.3.2.- Estandarte 8 3.3.3.- Uniforme 8

3.4.- Símbolos valóricos de identidad 9 3.5.- Personal del centro educativo 10

3.5.1.- Organizaciones relacionadas con el centro educativo 10 3.5.2.- Equipo de Gestión del Proyecto Educativo Institucional 11

4.- IDEARIO 14

4.1.- Principios y valores 14 4.1.1- Base filosófica – ideal de hombre 14 4.1.2.- Principios educativos – base pedagógica 14

4.1.2.1.- Enfoque Cognoscitivo 14 4.1.2.2.- Enfoque Conductual 14 4.1.2.3.- Enfoque Humanista 14

4.1.3.- Valores fundamentales de la escuela 15 4.2.- Perfil del alumno 15 4.3.- Perfil del profesor 15 4.4.- Perfil y rol de los padres y apoderados 16 4.5.- Perfil o tipo de liderazgo de gestión 16 4.6.- Gestión Directiva 16

5.- PROPUESTA CURRICULAR DEL PEI 17

5.1.- Contenido de la propuesta 17 5.2.- Innovación curricular 17 5.3.- La escuela soñada para todos 17

5.3.1.- Visión 17 5.4.- La realidad actual, sus carencias y problemas 17

5.4.1.- Necesidades 17 5.5.- El rol y propósito del centro educativo 18

5.5.1.- Misión 18

6.- DIAGNOSTICO (FODA) 18

6.1.- Análisis interno y externo del centro educativo – marco situacional 18 6.2.- Debilidades 18 6.3. Oportunidades 18 6.4.- Amenazas 19 6.5.- Fortalezas 19 6.6.- Síntesis del diagnóstico 20

6.6.1.- Problemas principales 20 6.6.2.- Síntesis del diagnóstico 20 6.6.3.- Objetivos generales 20 6.6.4.- Metas 22 6.6.5.- Estrategias 22

1.- PRESENTACIÓN

La Escuela Internado Las Palmas Tres Esquinas está ubicada en la comuna

de Molina a 8 kilómetros de la ciudad. Atiende a niños provenientes de la Comuna,

tanto del sector urbano como rural.

La Escuela Internado Las Palmas Tres Esquinas es un Centro Educativo

con internado para niños y niñas, el cual permite una formación integral a cada

uno de sus alumnos facilitando un ambiente acogedor para superar sus

dificultades sociales.

El establecimiento es una entidad generadora de aprendizajes, valores e

instancias, para que todos los alumnos se desarrollen en forma integral en las

diferentes áreas de la vida. Los efectos de este Plan permitirán tener alumnos

responsables, respetuosos y comprometidos.

2.- INTRODUCCIÓN

La Escuela Internado Las Palmas Tres Esquinas tiene como propósito o

finalidad formar a un alumno y alumna integral, que desarrolle una capacidad de

superarse e insertarse en un mundo con constantes cambios, en donde sus

sueños no n alterados, sino enriquecida por una visión de vida, a través del amor y

la justicia como plataforma de sus reflexiones.

El establecimiento educativo, promueve una sana convivencia escolar, a

través del cuidado del medio ambiente, desarrollo de actividades, una buena

disciplina, entre otras.

El enfoque curricular de esta unidad educativa, emana y se fortalece de tres

aristas: enfoque cognoscitivo, enfoque conductual, enfoque humanista, los cuales

orientan y enriquecen todo el quehacer pedagógico, permitiendo una visión de

mundo pertinente a los cambios constantes de esta aldea planetaria.

La visión y misión del PEI, apuntan a la formación de un proceso educativo

de calidad, activo – participativo, en donde profesores y educando buscan e

investigan el fortalecimiento de sus aprendizajes. Las distintas metodologías y

estrategias de enseñanza – aprendizaje, orientan el quehacer en las distintas

prácticas que se llevan a cabo en la unidad educativa.

3.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE : Escuela Internado Las Palmas Tres

Esquinas

R.B.D. MINEDUC : 2844 – 4

DECRETO OPERADOR : 8513 /10 -11- 1981

CREACION/TRASPASO

DIRECCIÓN : Agua Fría km. 8, camino a Radal

LOCALIDAD : Tres Esquinas

COMUNA : Molina

PROVINCIA : Curicó

REGIÓN : Maule

TELÉFONO : +56 9 82776734

3.1.- Tipo de educación que ofrece

NIVEL: x : Pre básico x : Básico

3.2.- Equipo Directivo del establecimiento

Docente Encargado

Jefe Técnico (U.T.P.)

: :

Carlos Antonio Tejos Farías

Mario Alberto Navarro Aguilera

3.3.- Símbolos formales de identidad

3.3.1.- Insignia: Si

3.3.2.-Estandarte: Si

3.3.3.- Uniforme: Tradicional

Hombres: Pantalón gris, polera gris cuello azul, chomba y casaca azul marino.

Mujeres: Pantalón o falda azul marino, polera manga corta gris cuello azul,

chomba y casaca azul marino.

3.4.- Símbolos valóricos de identidad

Himno del Centro Educativo

Entre vides y manzanos En el vientre de molina Se descuelga hacia el azul Mi escuela de tres esquinas

En una pequeña escuela De la séptima región Donde se hace luz el alma Y el saber se hace canción

Coro:

Tres esquinas, Mi escuelita tan querida Latiras aquí en mi pecho Por el resto de mi vida (bis)

Sus palmeras nos cobijan Frente a los Andes y el sol Mientras yo voy estudiando Por mi patria, mi bandera y Dios.

Los cristales infinitos De los paisajes andinos Se estremecen con las voces Cristalinas de los niños

Coro:

Tres esquinas, Mi escuelita tan querida latirás aquí en mi pecho Por el resto de mi vida (bis)

3.5.- Personal del centro educativo

Profesores: 16

Asistente de la Educación: 15

Manipuladoras: 3

3.5.1.- Organizaciones relacionadas con el centro educativo

Centro de padres

Centro de alumnos

3.5.2.- EQUIPO DE GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NOMBRE

ESTAMENTO QUE REPRESENTA CARGO QUE OCUPA EN

ESTABLECIMIENTO

1. Carlos Antonio Tejos Farías Dirección Docente Encargado

2. Mario Alberto Navarro Aguilera Jefe U.T.P. Docente

Profesor de Artes y Música-Historia

3. Representante Primer Ciclo Docente

Anselma Flores Jefatura 3° y 4°

4. Representante Segundo Ciclo Docente

Nadia Elizabeth Salazar Flores

Jefatura 6° Año Matemáticas

5. Carolina Benítez Pre- Básica Educadora de Párvulos

6. María Opazo Jefatura 5° básico

Lenguaje comunicación

Docente

7. Antonieta Macaya Vilches Inglés Docente

8. María Elisa Bustamante Ramírez Docente Docente

9: José Daniel Vargas Obreque Religión Docente

10. Macarena Andrea Contreras Docente Docente

Enero

11. Karen González Jefatura 1° y 2° Docente

12. Joselyn Karine Díaz Adasme Jefatura 8°

Ciencias Naturales Docente

13. Fernanda Rojas Jefatura 7° Lenguaje y Docente

Comunicación

14. Juan Carlos Verdugo Capitaine Educación Física Docente

15.Diego Espina Educación Física Docente

16. Julián Canto Encargado de convivencia escolar Profesor

1. Francisca Gabriela Figueroa Valenzuela PIE Psicopedagoga

2.Daniela Villarroel PIE Psicopedagoga

3. Constanza Poblete Ibarra PIE Psicopedagoga

4. Francisca Ibarra Garrido PIE Psicóloga

5. María Alejandra Aravena PIE Trabajadora social

6. Daniel Bravo PIE Kinesiólogo

7. Javiera Silva PIE Fonoaudiólogo

8. Miguel Menares PIE Terapeuta Ocupacional

9. Carolina Vanesa Aedo Verdugo Inspectora internado mujeres Paradocente

10. Patricio Rodolfo Muena Inspector internado hombres Paradocente

Norambuena

11. Blanca Nancy Gómez Araya Inspectora Patío Paradocente

12. Ricardo Antonio Villablanca Auxiliar Auxiliar

Valdés

13. Osvaldo José Maturana Rojas Auxiliar Auxiliar

14.Rosa Martinez Centro de padres Apoderado

15.Jareth Vergara Centro de alumnos Alumna

4.- IDEARIO

4.1.- Principios y valores

4.1.1.- Base filosófica – ideal de hombre

La Escuela Internado Las Palmas de Tres Esquinas debe ser un centro

educativo abierto, facilitador, integrador, donde se desarrollan las actividades

en forma planificada, organizada, con el compromiso de todos sus integrantes,

cuyo principal objetivo es contribuir a la formación integral de sus alumnos y

alumnas, respetando la diversidad, promoviendo el desarrollo de los valores

universales, respetando sus derechos y creando conciencia de sus deberes, de

tal manera de lograr niños y niñas adaptados socialmente y con sentido de

responsabilidad, perseverantes, emprendedores y capaces de insertarse

exitosamente a este mundo de constante cambio.

4.1.2.- Principios educativos – base pedagógica

La Escuela Internado Las Palmas de Tres Esquinas pretende orientar su

quehacer pedagógico hacia el desarrollo del pensamiento, las habilidades y los

valores acordes a las necesidades del medio social, con el fin de lograr un

alumno reflexivo, creativo, dinámico, solidario, respetuoso, abierto al cambio e

innovador.

Los enfoques educativos presentes en nuestro establecimiento son:

4.1.2.1.- Enfoque Cognoscitivo

Es un proceso en donde el niño o niña desarrollará una forma especial de

resolver las distintas problemáticas que surgen en el aprendizaje fortaleciendo

las habilidades y destrezas.

El estudiante es capaz de conocer, comprender y evaluar, los distintos

procesos en que se va involucrando, desarrolla su pensamiento de acuerdo al

grado de las exigencias que presenta el quehacer educativo y crea una visión

que le permita tomar decisiones que construyan y fortalezcan su proyecto de

vida.

4.1.2.2.- Enfoque Conductual

Proceso que entrega objetivos de aprendizaje, en donde el estudiante

recibe la información y el profesor monitorea y refuerza el objetivo de la clase

constantemente, esta habilidad y destreza aprendida deberá ser utilizada por el

estudiante para la adquisición de un aprendizaje.

4.1.2.3.- Enfoque Humanista

El profesor es el encargado de orientar y fortalecer en los alumnos la

visión de la realidad y la concepción de valores ya existentes desde una base

familiar. Sin embargo, en las construcciones sociales en donde la familia no

cumple ese rol, es la unidad educativa, el profesor, el encargado de formar a

través del cariño, el amor, aquellos valores socialmente aceptados y una visión

global de los conceptos éticos ciudadanos.

Por tanto, la unidad educativa es la encargada de velar a través de la

educación el fortalecimiento del desarrollo psico-afectivo y ético-moral, para

fortalecer el concepto de vida de cada estudiante y que él a la vez, tenga la

capacidad de transformar su vida como un ciudadano constructor de un país

justo e igualitario y lo más importante que sea capaz de construir su propia

felicidad.

4.1.3.- Valores fundamentales de la escuela

Respeto

Honradez

Honestidad

Responsabilidad

Lealtad

Empatía

Autoestima

Solidaridad

Amor

Tolerancia

Disciplina

Compañerismo

Perseverancia

Compromiso

4.2.- Perfil del alumno

Equilibrado emocionalmente.

Amante de la naturaleza y del medio ambiente.

Con valores universales bien afianzados.

Con espíritu de superación y aspiraciones personales.

Capaz de adaptarse a los cambios.

Reflexivo y crítico.

Responsable y perseverante

Alegre, afectivo y sociable,

Conocedor de sus derechos y conscientes de sus deberes.

Empático, tolerante, comprometido, solidario y puntual.

4.3.- Perfil del profesor

Comprometido con la labor educativa.

Competente.

Abierto al diálogo.

Facilitador, orientador, innovador y creativo en sus metodologías.

Con espíritu de superación.

Responsable frente a sus superiores, pares, alumnos(as) y apoderados.

Conocedor y orientador de sus alumnos.

Ética y moralmente íntegro.

Identificado y comprometido con la escuela y su PEI.

Promotor y fomentador del trabajo en equipo.

Alegre, optimista y soñador.

Motivador de espacios.

Solidario, afectivo y respetuoso.

Tolerante.

Criterioso en la evaluación, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje y capacidades de cada alumno y alumna.

4.4.- Perfil y rol de los padres y apoderados

Ser conciente de su rol como primer formador y educador de valores de sus hijos

Comprometido con el proceso educativo de sus hijos.

Colaborador en las actividades en beneficio de la escuela y de sus hijos.

Abiertos al diálogo.

Conocedor del PEI y del Reglamento Interno e involucrado en la ejecución de sus objetivos.

4.5.- Perfil o tipo de liderazgo de gestión

Comprometido

Participativo

Organizado

Tolerante

Crítico

Autocrítico

Coherente entre la idea, la palabra y la acción.

Perseverante

Innovador

Responsable

Solidario

Facilitador

Democrático

4.6.- Gestión Directiva

Debe ser basada en fundamentos y principios democráticos, conciliador, y

delegando funciones con una inspiración de dirección participativa, aplicando la

creatividad, tanto en las metas y objetivos como en la utilización de los

recursos humanos y materiales.

Dicha Gestión Directiva debe ser colaborativa, con toma de decisiones

consensuadas, abiertas al diálogo y a una entera comunicación personal

con todos los estamentos de la escuela.

5.- PROPUESTA CURRICULAR DEL PEI

5.1.- Contenido de la propuesta

La Escuela Internado Las Palmas Tres Esquinas basa su trabajo curricular

en el Dcto. 40 de 1996 (Planes y Programas: NB1 545/96 – NB2 545/97 – NB3

220/99 – NB4 81/00 – NB5 481/00 y NB6 92/00), el Dcto. 51 de 1997

(Evaluación y Promoción Escolar), el Dcto. 15 de 1988 (Innovación Curricular –

Fruticultura), Jornada Escolar Completa (1º a 8º año), Habilidades para la vida,

Red Enlaces y Programa Integración.

Por tratarse de una escuela con Jornada Escolar Completa se han

implementado talleres en los diferentes ciclos: Taller de Funciones Básicas e

Inglés (pre- básico) – Taller de lenguaje, matemática e inglés (Primer Ciclo) ––

Taller de matemática (Segundo Ciclo) – Taller de lectura y creación de textos

literarios y no literarios (Segundo Ciclo) – Taller de Gimnasia Deportiva

(Segundo Ciclo)

5.2.- Innovación curricular

Los espacios de Innovación Curricular que ofrece la Ley General de

Educación se desarrollarán a partir de la adaptación de los ajustes curriculares

y decretos de evaluación a las necesidades, realidad del medio de nuestros

alumnos.

5.3.- La escuela soñada para todos

5.3.1.- Visión

La Escuela Internado Las Palmas Tres Esquinas será una institución

Educativa acogedora, comprometida con las necesidades de cada estudiante

integrando a todo su entorno en el desarrollo personal y social. Una comunidad

que inserta a padres y apoderados en todos los procesos educativos, en donde

profesores, alumnos y alumnas, y personas en general, realicen una labor de

equipo, dinámica e integradora cumpliendo el rol que le corresponde de

manera eficiente y eficaz.

5.4.- La realidad actual, sus carencias y problemas

5.4.1.- Necesidades

Mejorar las metodologías y prácticas pedagógicas.

Atender la diversidad

Perfeccionamiento permanente e idóneo.

Trabajo integrado por ciclos.

Escuela inclusiva incorporando el Decreto 170

Mejorar la comunicación entre apoderados y escuela

Mantener un equipo de trabajo comprometido.

Acatar y respetar acuerdos inherentes a nuestra labor educativa.

Crear instancias de integración y participación para los apoderados.

Conocer mejor a nuestros alumnos para poder realizar una buena labor orientadora.

5.5.- El rol y propósito del centro educativo

5.5.1.- Misión

Entregar una labor educativa de calidad, integral e inclusiva a todos sus

miembros y que estos estudiantes aprendan según sus capacidades con el fin

de generar en ellos un proyecto de vida que ha futuro le permita incorporarse

exitosamente a un mundo globalizado.

Contribuir a la formación integral de nuestros alumnos y alumnas,

entregando herramientas para la formación de un estudiante pensante,

analítico, crítico, propositivo y autónomo, a través del desarrollo de las

competencias cognitivas, sociales y tecnológicas, en donde el niño se sienta

feliz y apoyado por sus profesores, padres, apoderados y demás miembros de

la unidad educativa, en este proceso de vida.

6.- Diagnóstico (FODA)

6.1.- Análisis interno y externo del centro educativo – marco situacional

6.2.- Debilidades Necesidad de infraestructura deportiva (camarines, duchas).

Falta de implementación deportiva.

Falta de mobiliario: Mesas, estantes, mesas y sillas de profesores.

Falta de instalación eléctrica, calefacción.

Implementación musical y folclórica (vestuario e instrumentos)

Teléfono e internet en condiciones operativas.

Padres poco comprometidos.

6.3. Oportunidades

Atención personalizada a alumnos NEE permanentes y transitorios.

Asesoría Técnica Pedagógica Provincial, Comunal y Escuela.

Servicios básicos (agua y luz)

Talleres de perfeccionamiento comunal

Internado para niños y niñas (calefacción, agua caliente y mobiliario nuevo)

Sala de computación

Aulas Tics

Ley SEP

Biblioteca CRA

Alimentación completa

Locomoción de acercamiento a la escuela

Patio techado

Cancha de fútbol

6.4.- Amenazas

Alcoholismo y tabaquismo.

Drogadicción

Prostitución

Delincuencia

Familias disfuncionales

Inestabilidad laboral

Medio socioeconómico cultural bajo

Hacinamiento

Baja escolaridad de padres y apoderados

6.5.- Fortalezas

Escuela con personal idóneo.

Profesores con perfeccionamiento permanente.

Alimentación para el 100% de los estudiantes.

Sala de computación en Red Enlaces.

Educación Preescolar.

PEI.

Ley SEP.

Reglamento Interno.

Reglamento de Evaluación.

Plan de Acción Anual.

Reglamento de Convivencia.

Supervisión Dirección Provincial de Educación

Apoyo DAEM a nivel administrativo y técnico.

Control de Subvención Escolar

Plan Anual de Mejora

Multicancha techada y Cancha de Fútbol

Jornada Escolar Completa Diurna

Evaluación docente

Internado para niños y niñas con asistentes de la educación

Buena asistencia de alumnos y alumnas a clases

Atención a alumnos con NEE permanentes y transitorios con educadora diferencial y psicopedagoga.

Alumnos y alumnas con programas de ayuda (Chile Solidario, Creo en ti, Habilidades para la vida, Senda, PRM)

Desfile Andino

6.6.- Síntesis del diagnóstico

6.6.1 Problemas principales

1. Problemas de rendimiento principalmente en lecto-escritura, comprensión

lectora y matemática. 2. Diversidad de alumnos (NEE) 3. Perfeccionamiento permanente e idóneo. 4. Falta de motivación e interés por parte de los alumnos. 5. Bajo rendimiento en SIMCE 6. Deficitaria formación de valores en alumnos y alumnas. 7. Escasa integración de padres y apoderados al proceso y gestión educativa. 8. Necesidad de articulación educativa entre ciclos.

6.6.2.- Síntesis del diagnóstico

Una de las grandes dificultades detectadas a través del diagnóstico son

los bajos logros de los alumnos y alumnas en sus aprendizajes reales en las

asignaturas de Lenguaje y comunicación, Educación Matemática, Ciencias

Naturales e

Historia,

Geografía

y Ciencias

Sociales;

dificultades

en

Comprensión

Lectora,

Razonamiento

Matemático

y la

desmotivación

manifestada por estos, tratar de mejorar dichos aspectos, juntos a ellos una

escasa integración de los apoderados al proceso educativo.

A través de la Ley SEP y el Plan de Mejora organizado y ejecutado por

los profesores de nuestra escuela, permitirán realizar diferentes acciones

orientadas a mejorar los aspectos deficitarios de la comprensión y velocidad

lectora con el fin de elevar todos los aprendizajes de las asignaturas

mencionadas anteriormente de todos los alumnos del establecimiento.

6.6.3.- Objetivos generales

1. Crear y mantener un ambiente organizacional que facilite el trabajo

escolar comprometiendo a todo la Unidad Educativa en su labor,

poniendo esta al servicio de las necesidades educativas de todos sus

participantes vinculando la Escuela con las fuerzas vivas de la comunidad

que la rodea.

2. Mejorar la calidad de los aprendizajes, con equidad, metodologías

innovadoras, acorde con la realidad de nuestros alumnos.

3. Hacer de cada una de la acciones del Plan de Mejora una instancia de

aprendizaje para todos los alumnos y alumnas de nuestra escuela.

4. Permitir que profesores, alumnos y apoderados sean parte de la

ejecución de cada una de las acciones contempladas en el plan de

mejora.

5. Realizar pesquizaje de los alumnos y alumnas con dificultades de

aprendizajes, para potenciar el Decreto 170 atendido por una Profesora

Especialista y una psicopedagoga.

6. Mantener actualizada la formación profesional del personal de la Escuela

y prepararlos para generar y desarrollar innovaciones tendientes a

mejorar la calidad de la Educación.

7. Desarrollar un currículum escolar que facilite la participación de todos los

alumnos y alumnas en aprendizajes significativos relevantes en cada una

de las asignaturas.

8. Procurar el acercamiento efectivo de los Padres y Apoderados al proceso

educativo.

9. Optimizar y dotar de recursos materiales al interior del Establecimiento,

en función del mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

10. Desarrollar las actitudes, habilidades, destrezas, y aptitudes para

aprender a utilizar el tiempo libre en actividades optativas y beneficiosas

para el crecimiento físico, artístico, intelectual, afectivo y social, a través

de actividades manuales, tecnológicas, artísticas y deportivas.

11. Incorporar la tecnología actual, implementando un taller de computación

que permita a los alumnos y alumnas expresarse de forma libre y dirigida

mediante el uso del computador.

12. Llevar a cabo, acciones ambientales para preservar espacios físicos libre

de basuras y cuidar la naturaleza y su entorno, espacios educativos

saludables en donde los niños y niñas aprendan a valorar su propio

entorno natural y social.

13. Contribuir a la formación de valores y hábitos a través de una orientación

adecuada tanto a los alumnos y alumnas como apoderados. (Escuela

para padres, clases de Religión abordando valores)

14. Extender y perfeccionar la innovación curricular para brindar los

conocimientos técnicos básicos para la continuación de estudios en el

área o para enfrentar de mejor manera su vida laboral.

15. Fortalecer la convivencia escolar con el programa Habilidades para la

Vida

6.6.4.- Metas

1. Lograr al 85% un verdadero compromiso por parte de todos los elementos

de la Unidad Educativa, para llevar a cabo una práctica curricular acorde

a nuestra verdadera misión y mantener en el tiempo. 2. Lograr al 85% la distribución de las asignaturas de acuerdo a la

especialidad o dominio de cada docente. 3. Lograr un perfeccionamiento pertinente y constante en los docentes del

establecimiento 4. Integrar a los padres y apoderados al proceso educativo en un 80% de

participación activa. 5. Lograr las nociones y el uso básico y práctico del computador,

adecuándolo a sus actividades escolares. 6. Trabajar estrategias educativas con la utilización de las aulas Tics. 7. Actualizar las salas de clases implementándolas con Bibliotecas de Aula,

letrarlas de acuerdo al nivel y organizar rincones de aprendizaje. 8. Lograr que todos los cursos y/o niveles alcancen los objetivos de

aprendizajes y contenidos mínimos esperados. 9. Mantener un buen clima organizacional del establecimiento.

10. Utilizar técnicas y metodologías innovadoras para mejorar los

aprendizajes de acuerdo al nivel de los alumnos y alumnas. 11. Intercambio experiencias entre profesores, de estrategias de enseñanza-

aprendizaje.

6.6.5.- Estrategias

1. Realizar consejos técnicos periódicos tendientes al análisis de los aspectos

curriculares, exponiendo y detectando aspectos positivos y negativos que

forman parte de nuestro quehacer, para enriquecer o retroalimentar nuestra

labor profesional.

2. Realizar diagnósticos tendientes a detectar alumnos y alumnas con

necesidad educativa especial para integrarlos al Programa de Integración

Escolar.

3. Fortalecer, a través de diversas estrategias metodológicas a los alumnos

destacados, potenciando aun más todo su proceso educativo.

4. Distribuir el personal docente en asignaturas o subsectores acorde a sus

aptitudes.

5. Capacitar al personal de la escuela especialmente en áreas pertinentes a

su labor. 6. Crear metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje innovadoras,

creativas y participativas de manera que contribuyan a aprendizajes

realmente significativos de acuerdo a una planificación estructurada y a la

realidad de nuestra escuela.

7. Realizar actividades en conjunto con los apoderados para atraer, conservar

y comprometer su participación en la Escuela.

8. Adquirir materiales de apoyo en conjunto con el Centro General de Padres

y Apoderados a través de beneficios y / o postulaciones a distintos

proyectos.

9. Fortalecer la convivencia escolar, a través del Programa Habilidades para

la Vida