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REFORMULACIÓN PEI: ILSE PINARES : REPRESENTANTE DE CUERPO DOCENTE MARIELA OCHOA: UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO ESPAÑA – TEMUCO 2018

INTROCUCCIÓN

EN QUÉ CONSITE UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Se denomina Proyecto Educativo Institucional al instrumento que sintetiza las características de una unidad educativa, lo que permite comprender los lineamientos por los que dicha comunidad se rige para concretar sus objetivos. Este proyecto es el resultado de un trabajo interactivo de la comunidad educativa que busca ponerse de acuerdo para el logro de sus aspiraciones y metas. Como toda actividad humana debe estar en constante revisión y análisis, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, a las exigencias del sistema, a los requerimientos del entorno, de acuerdo a las circunstancias del tiempo y el espacio. De acuerdo a la Constitución Política del Estado de Chile, a las unidades educativas se les concede el derecho de definir su propio carácter y singularidad para de esta manera insertarse a la sociedad y ser un aporte a su desarrollo. Esta peculiaridad permite que cada establecimiento educacional genere sus propios sellos, posibilitando a los apoderados escoger para sus hijos un colegio que dé respuesta a su proyección familiar. Un Proyecto Educativo como es el PEI debe dar respuesta a todas las necesidades e inquietudes de la comunidad educativa; accesible tanto para apoderados como alumnos y personal del establecimiento; su lenguaje debe ser claro y objetivo. Evidentemente, un instrumento sujeto a cambios, como es la vida misma.

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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Establecimiento Liceo España

RBD 5662

Dependencia Particular Subvencionado

Niveles de educación que imparte

Enseñanza Media Humanista-Científica 1EM A Y B – 2EM A Y B – 3EM A Y B – 4EM A Y B.

Nombre Director(a) Víctor Sanhueza Norambuena

Dotación Docente 15 Profesores de Enseñanza Media

Dotación Paradocente 12 funcionarios

Matrícula promedio 280

Porcentaje de vulnerabilidad 76 %

Localización Urbano céntrico

Dirección General Lagos N° 698

Comuna – Región Temuco – IX Región

RESEÑA HISTÓRICA

El Liceo Particular “España” fue fundado el año 1981 por don Sinforiano Sáez Labrín, un

destacado empresario y comerciante de Curacautín quien, además fue alcalde de dicha comuna.

Como hombre visionario observa las cualidades de Don Victor Sanhueza Norambuena: un

destacado profesor de matemáticas, de Enseñanza Básica y Media; exhaustivo en su labor docente,

un hombre probo a cabalidad, ecuánime en su función como Inspector General, cargo que

desempeñaba en el Liceo Gabriela Mistral de Temuco. Le propone fundar un Liceo que permita una

relación más familiar y personalizada con alumnos provenientes de sectores socioeconómicos

variados. Es así que por resolución Excenta de la Ley 878 del 13 de mayo de 1981, se le otorga al

liceo España el Decreto Cooperador de la función educacional, quedando don Sinforiano Sáez como

Sostenedor del Liceo y Don Victor Sanhueza como su Director, cargo que ejerce en la actualidad.

El nombre del establecimiento surgió de manera fortuita, porque las dos propuestas ya habían

sido acogidas por otros centros educacionales. Es así que se le denominó Liceo España.

Pronto el Liceo se preocupa de buscar su identidad, creando un Taller de Danzas Españolas y

el mismo año, en el mes de octubre celebra el día de la Hispanidad, ocasión en que el Vice-Cónsul

de aquel entonces Don Leonardo Sáiz hace entrega de la bandera de España, iniciando un vínculo

con la colonia española residente. Posteriormente, en 1983 se forma la Estudiantina Liceana que

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difunde a nivel comunal tanto canciones populares españolas como música criolla siendo pionera

en Temuco.

El Liceo comenzó a funcionar con Primero y Segundo Medio en la jornada de la tarde con cursos que

no excedían los 35 alumnos; un pequeño patio y una sala multifuncional donde compartía Dirección,

Inspectoría general, Secretaria y Biblioteca. En los siguientes años se crearon los niveles de tercero

y Cuarto Medio. Al aumentar la demanda de matrícula se crearon dos cursos por nivel, funcionando

dos niveles en la tarde y dos en la mañana; a la fecha se trabaja con ocho cursos.

Conforme fueron cambiando las políticas educacionales a nivel país, el Liceo fue postulando y

atribuyéndose nuevos proyectos que le han permitido mejorar la calidad de la enseñanza, un mayor

compromiso de los docentes y proporcionar un entorno más adecuado a los requerimientos de los

estudiantes y docentes. Es así como hoy cada sala dispone de equipos audiovisuales, calefacción,

pizarras acrílicas y estantería con textos escolares para libre disposición. Por otra parte una

biblioteca con herramientas digitales y equipos audiovisuales de libre acceso a todos los integrantes

de la comunidad que los requieran, así como publicaciones semanales, periódicas y literatura en

general; un laboratorio de computación, laboratorio de Inglés, sala audiovisual y dos sala de libre

disposición. Hoy cada estamento cuenta con su espacio: Dirección, Unidad Técnico- Pedagógica,

Inspectoría General, Secretaría y una sala exclusiva para atención de Apoderados.

ENTORNO

Los estudiantes del Liceo España provienen de diversas realidades socioeconómicas, culturales

y familiares, que generan un amplio espectro de características: es común encontrar en el liceo

alumnos con carencias porque en sus hogares hay necesidades de distinta índole no resueltas; en

algunos casos un ambiente conflictivo debido a la inmadurez de los padres; en otros dependencia

emocional, adicciones y malos tratos.

Un importante número de estudiantes presenta grandes potencialidades que podrían ser

mejor encauzadas aprovechando su identificación afectiva con el Liceo. Esta comunidad educativa

potencia las capacidades y características de sus estudiantes actuando como un facilitador para el

acceso a su formación y desarrollo sistemático. No obstante, los resultados académicos podrían ser

los esperados si se contara con el apoyo genuino de los padres y apoderados.

El apoderado declara preocupación por la formación integral de su hijo(a), desde una

perspectiva valórica, afectiva, cognitiva, para estimular la realización personal de éste. Sin embargo,

en el transcurso del tiempo un gran porcentaje descansa en la gestión del Establecimiento siendo la

resiliencia de docente y paradocentes el elemento predominante en el quehacer educativo.

Para enfrentar la realización de las tareas educacionales se han detectado las siguientes

debilidades y amenazas: desmotivación de los estudiantes, falta de sistematización y de hábitos de

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estudio. Como resultado del análisis FODA, se puede inferir que los estudiantes que llegan al

Establecimiento, además, presentan bajos niveles de comprensión lectora, serias carencias en

resolución de problemas y una actitud pasiva frente a sus aprendizajes. No obstante, es

preocupación permanente de la Unidad Educativa la utilización de los conocimientos previos que

permitan desarrollar la etapa de nivelación. Por otra parte, un sistemático perfeccionamiento de los

docentes y la implementación de recursos pertinentes, para obtener aprendizajes significativos que

permitan subsanar estas grandes deficiencias. Además, se presenta una limitante espacial en

cuanto a infraestructura que dificulta y a veces imposibilita la realización de actividades

extracurriculares u otras de apoyo educativo.

A pesar de lo anterior el establecimiento está superando estas debilidades al incorporar nuevas

dinámicas al quehacer pedagógico: desplazar a los estudiantes a diversos lugares donde puedan

adquirir in situ un aprendizaje más significativo. Además, se abren espacios para que puedan

expresarse y actuar libremente tanto con sus pares como con el resto de la comunidad. Sin duda,

estas experiencias educativas han permitido generar mayor vínculo entre los distintos estamentos,

lo que se evidencia en cambios de actitud, mejoramiento de la convivencia escolar; un ambiente

de más respeto, estima y valoración del otro como persona, tanto en el aula como fuera de ella.

Por otra parte, contamos con las siguientes fortalezas: una planta docente estable, constituida

por un cuerpo de profesores en capacitación permanente y prácticas pedagógicas innovadoras;

constante utilización de recursos didácticos; un número importante de estudiantes integrados a

diversas actividades extraprogramáticas, reuniones periódicas de GPT, EDL, CONSEJO ESCOLAR,

CCAA, CCPP. Como los estudiantes del liceo forman parte de una generación digital en la era de las

comunicaciones dentro del proceso de globalización, esto se traduce en el dominio de soportes,

tecnología y lenguaje audiovisual. Por esto el Establecimiento incentiva, potencia y favorece estos

dominios implementando y creando asignaturas afines, para optimizar la capacidad de expresión y

comunicación efectiva a través de distintos tipos de lenguaje.

El Liceo cuenta con una red de apoyo de algunas instituciones como universidades, institutos,

escuelas matrices y organizaciones que permiten la formación, desarrollo y orientación vocacional

y laboral de los estudiantes.

IDEARIO

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Somos un Liceo que educa para la vida a partir de la afectividad; cuyos profesionales están

comprometidos con el quehacer pedagógico; consientes que el alumno es un ser que evoluciona y

puede responder positivamente a los valores inculcados; con un personal que se suma a estas

características, permitiendo el desarrollo conjunto de acciones a favor de una formación valórica

de excelencia.

Educar para la vida, esto es educar y formar a los estudiantes desde las dimensiones del

conocimiento, habilidades y actitudes, es decir, saber, saber ser y saber hacer. El liceo se propone

lograr que el alumno se conozca a sí mismo para que tome conciencia de sus competencias de modo

que, una vez egresado de la Enseñanza Media, pueda insertarse de manera armónica y activa en

una sociedad cambiante y altamente competitiva.

Así, los alumnos que egresen pondrán en acción los valores inculcados en sus aulas: espíritu de colaboración, trabajo en equipo, empatía con el prójimo y respeto por los derechos humanos y el medio ambiente; para superar el mundo heredado, como lo señala el himno del Liceo: …”Somos los hijos de un pueblo combativo Que en posesión de los valores inculcados Asumimos con orgullo un compromiso: Superar el mundo que hemos heredado”… SELLOS Una comunidad participativa y democrática, que forma para la vida ciudadana

Aquella que respeta a las personas y que invita a su participación activa en el desarrollo de su

propia comunidad, de acuerdo a sus derechos y deberes.

Una educación integral de calidad

Trabajamos para que todos los/as estudiantes, alcancen los objetivos generales de la educación en

los ámbitos académico, artístico y deportivo.

Un clima afectivo centrado en la sana convivencia de toda la comunidad educativa

Aquella en que como base de las relaciones se establece el respeto a las emociones y la práctica

de la escucha activa.

Un Liceo abierto a la comunidad, que respeta las tradiciones y la diversidad

Que actúa como polo de desarrollo intelectual, artístico cultural, deportivo y social, para la

comunidad floridana.

Ser un Liceo inclusivo

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Predisposición a convivir en forma armoniosa y que formen parte de nuestra comunidad diversas

personas y grupos sociales.

Uso intensivo de las Tics

En la Gestión institucional y en los procesos de enseñanza aprendizaje

Formación para la educación superior y para el mundo del trabajo

Liceo laico, formador de ciudadanos libres, tolerantes y respetuosos.

El eje central de la acción del liceo es la de formar ciudadanos, libres pensadores, humanos

que valoren la diversidad como fuente de riqueza de la humanidad y que puedan

relacionarse en el respeto, la tolerancia y la valoración del ser ético y social.

Los sellos señalan, explícitamente, que nuestro Liceo forma a personas que se comprometen

consigo mismas y con los demás, que creen en sus capacidades ya

sean técnicas como personales; es decir, el cuerpo directivo y docente propicia acciones para

el desarrollo de la autoestima y espíritu crítico de los estudiantes y éstos a su vez asumen el

compromiso con sus procesos educativos y con su liceo. En este sentido el alumno aprende a:

Ser flexible, escucha opiniones y críticas de otros y reflexiona en consecuencia.

Conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.

Convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

Hacer uso de la democracia para plasmar la propia opinión

Ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás,

convivir en contextos de aprendizaje y recreación;

conocer las propias habilidades y competencias;

Hacer uso de las Tics de forma responsable, procurando el autocuidado.

VISIÓN

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Proyectamos al Liceo España como un establecimiento de excelencia formadora, que

desarrolla su tarea histórica basándose en la democracia, en la pluralidad, en el laicismo, y

que, a partir del trabajo colaborativo de un equipo de profesionales y un currículo flexible,

autónomo y centrado en la diversidad, educa a sus estudiantes para la vida y la felicidad;

apoyándose en principios y valores que les permitan enfrentar el mundo como libres

pensadores, solidarios, respetuosos con el resto y con su entorno natural, y conscientes de

su rol social.

MISIÓN

Contribuir a que los estudiantes, se realicen como sujetos-ciudadanos democráticos y como

personas integrales, alcanzando una formación de excelencia para su desarrollo profesional

y afrontando con actitud crítica los grandes cambios que se generan constantemente en el

medio social en el que están insertos.

Objetivo general:

Objetivos Específicos:

Aprehender y aplicar los conocimientos que le permitan actuar para el bienestar de la persona en

un mundo cambiante

Desarrollar competencias lingüísticas, comunicativas y el pensamiento lógico.

Desarrollar la creatividad en el quehacer educativo.

Actuar responsablemente como estudiante tanto en el desempeño de su rol individual como

social; manifestando, además, otros valores como respeto veracidad, honestidad y solidaridad.

II. ASPECTO PEDAGÓGICO

Planes y programas de estudio. Plan General: según decretos de Planes y Programas de estudio del

MINEDUC. No obstante, el Establecimiento tiene como preocupación constante la integración de

los subsectores, el trabajo en equipo y proyectos tendientes al logro de la creatividad, expresión

personal y espíritu crítico del estudiante.

Plan de Formación Diferenciada en Tercero y cuarto medio: Los establecidos por decreto del

MINEDUC, sin embargo, en estos niveles, se desarrolla un programa especial denominado Lenguaje

Funcional el cual fue elaborado por la profesora de Lengua Castellana, señora Ilse pinares Figueroa

y reconocido por la Secretaría Ministerial de Educación de la Región de la Araucanía por resolución

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Exenta n° 319 de 17/03/03, cuya finalidad es desarrollar en el alumno competencias lingüísticas y

comunicativas que le permitan expresarse con excelencia en el plano oral y escrito en variados

contextos

Junto a éste se incorpora el subsector Audiovisual, cuyo objetivo es introducir a los estudiantes en

el conocimiento y uso de los medios audiovisuales, como a la vez la comprensión de códigos visuales

y sonoros, elementos esenciales para un comunicador y que responda a las exigencias del Tercer

Milenio.

VISIÓN

Lograr un estudiante comprometido consigo mismo, esto es, responsable tanto en su discurso como

en su quehacer; creativo, comunicador eficiente, con espíritu crítico y proactivo frente a un mundo

cambiante; autónomo y con capacidad de juicio para la toma de decisiones en aras de su felicidad y

desarrollo integral.

Un establecimiento con una infraestructura que optimice el quehacer educativo

Una comunidad educativa comprometida con los cambios, cuyo proceso involucre a los padres-

apoderados y estudiantes.

MISIÓN

La comunidad educativa Liceo España tiene por misión formar personas perseverantes, y

responsables, cuyos conocimientos y valores como el respeto, veracidad y honestidad, le permitan

lograr su realización como tales, junto a la capacidad de adaptarse a un mundo cambiante

Marco Valórico

El Liceo España apoya su quehacer en tres pilares valóricos que consideran tanto el sello personal,

como el desempeño de cada integrante y el marco axiológico que lo sustenta. A saber:

Responsabilidad: Capacidad u obligación de responder de los actos propios, así como también por

sus efectos.

Respeto: Este valor está constituido por tres dimensiones: Capacidad de reconocer el valor del

trabajo, cuidar su cuerpo y mente y ser consecuente con sus valores en concordancia con su

comunidad educativa. (Dimensión personal) Capacidad de escuchar y aceptar formas diferentes de

ser, hacer y pensar, de acuerdo al contexto. (Dimensión social) Capacidad de cuidar las relaciones

construidas en su comunidad, entorno natural y material que le rodea. (Dimensión entorno)

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Honestidad: Capacidad de actuar con honradez tanto consigo mismo como frente a los demás

PERFIL DEL ALUMNO A FORMAR

Este Liceo tiene como meta la formación integral de sus estudiantes, para lo cual quiere enfatizar

ciertas áreas valóricas consideradas prioritarias para el logro de su visión educativa.

En primera instancia señala la capacidad de ser perseverante, esto es, un estudiante que se propone

metas y las alcanza sin descuidar la actuación honesta con su propio ser y las demás personas.

Por otra parte se privilegia la formación de un estudiante proactivo, es decir, un individuo con

iniciativa y capacidad de ejecución. Al mismo tiempo, un individuo autónomo, esto es, con la

capacidad de tomar sus propias decisiones y asumir las responsabilidades por sus resultados. Se

considera, además, su capacidad para trabajar en equipo, sistema que permite unificar las

diferencias individuales en pro de un objetivo común.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente es una persona comprometida con su labor, que es desarrollada con entusiasmo y

convicción, lo cual es entendido como vocación. Dicha cualidad condiciona a un individuo

comprometido en su quehacer que le insta a mantenerse actualizado y con absoluto dominio de su

disciplina.

Sin embargo, es imprescindible que el profesor realice su labor de forma sistemática y sin descuidar

estrategias y recursos creativos e innovadores en el proceso enseñanza aprendizaje.

Por otra parte, este profesional tiene la capacidad de trabajar en equipo como una forma de

canalizar objetivos comunes. En dicha instancia se desarrolla un espíritu empático que valora las

diferencias individuales de sus pares las respeta y también a sí mismo.

Dichas cualidades les permiten a nuestros docentes constituirse en guías de aprendizajes

significativos. Por tanto, en líderes que motivan, entusiasman y conducen a sus estudiantes a un

desarrollo como personas.

LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL LICEO

El Liceo España ha implementado una estructura organizacional de gestión compartida, en una

relación de interdependencia entre el Director, Subdirección y el Equipo de Gestión. Dicha

estructura considera una serie de actores o equipos como conjuntos y subconjuntos

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Dicho Equipo de Gestión está integrado por el Director y Subdirector quienes se constituyen en

facilitadores de la gestión pedagógica, junto a los estamentos UTP Inspectoría general y Unidad

Administrativa. Cada uno de dichos estamentos realiza funciones que les son propias. En el caso de

UTP su labor es programar organizar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares; está

dirigida por el Jefe de la Unidad e integrada por profesores capacitados. Cumple también funciones

de orientación, colaboración y extensión.

La Unidad de Inspectoría General cumple con la función de organizar, coordinar y supervisar en

forma armónica y eficiente el trabajo de los estamentos que le son propios. ( ver organigrama), para

velar porque las actividades de la Unidad Educativa se desarrollen con disciplina bienestar y sana

convivencia.

En cuanto a la Unidad Administrativa, su labor es de efectuar el proceso de matricula, previo apoyo

de Inspectoría General, recaudación, pago de remuneraciones y ley previsional de los funcionarios

del Establecimiento.

1. LOS ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Director ejerce una amplia gama de funciones como tomar decisiones en conjunto con otros

grupos u organismos técnicos. Tiene como tarea ser facilitador de la comunicación y de las

relaciones interpersonales de la comunidad educativa. Es motivador de la participación y la

autogestión. Un evaluador ecuánime ante la crítica y autocrítica surgida entre los miembros de la

comunidad. Supervisor de procesos y del cumplimiento de funciones y tareas.

Por su parte, el profesor es facilitador de aprendizajes, de las relaciones humanas y desarrollo

personal de los alumnos. Formador de valores y de conciencia ecológica de su entorno. Estimula la

iniciativa y la creatividad en sus estudiantes y promueve la participación de todos ellos.

En cuanto al estudiante del Liceo España se considera que debe ser una persona que valore el

estudio y el trabajo como una actividad que conduzca al mejoramiento de su calidad de vida y por

ende a su realización personal. Para lograr estos objetivos debe practicar la autodisciplina y

responsabilidad. Junto a ello el desarrollo del autoconocimiento, reflexión y espíritu crítico tanto en

las actividades de aprendizaje como en su relación con el entorno. Es un individuo participativo en

las diversas actividades de la vida escolar, familiar y comunitaria. Dicha participación implica el

cumplimiento de sus tareas y compromisos escolares, además del respeto a las normas de

convivencia de la comunidad escolar. En suma, una persona que se propone metas y proyectos de

vida

Los padres y apoderados del Liceo España confían en la gestión educativa del Establecimiento, en

su rol de formador de valores, protección y control de los estudiantes. Pero a su vez transfieren su

responsabilidad educativa al liceo en desmedro de su rol como padres

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Sin embargo, el Liceo considera que en la medida que se incentive la comunicación y apoyo de los

padres con sus hijos, mayores serán los logros de los estudiantes. Este apoyo consiste en un

reforzamiento de las actividades de aprendizaje, un incentivo a la investigación y cumplimiento de

tareas; puntualidad y asistencia a clases y trabajos escolares.

Además, se espera que los padres eduquen con el ejemplo y asuman los compromisos económicos

contraídos con el Establecimiento.

Además, se espera que los padres eduquen con el ejemplo y asuman los compromisos económicos

contraídos con el Establecimiento.

2. EQUIPOS DE GESTIÓN (E.G.L.)

Los Equipos de Gestión están conformados de acuerdo al Proyecto Educativo del Liceo y según su

naturaleza, por profesionales u otras personas relacionadas con el quehacer del Establecimiento.

El E.G.L. está compuesto, a lo menos, por el Director, la Inspectora General, la jefe de U.T.P. y un

docente representante del Consejo de profesores. Entre sus funciones están: programar, supervisar

y coordinar las actividades generales del Liceo; facilitar y evaluar el cumplimiento del P.E.I.;

coordinar la elaboración del Plan Operativo Anual; estudiar las disposiciones del Ministerio de

Educación y adoptar las medidas necesarias para su cumplimiento; analizar problemas de tipo

general y proponer soluciones; gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente

y/o administrativo. Este equipo sesiona periódicamente y también en forma extraordinaria.

La Unidad Técnico Pedagógica (U.T.P.) es el organismo encargado de programar, organizar,

supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Está dirigida por una Jefa de la

Unidad, quien cumple además la función de orientación y asesoramiento de la labor docente.

INSPECTORÍA GENERAL

La Inspectora General, en nuestro Establecimiento, tiene la importante misión de coordinar y

supervisar el funcionamiento administrativo docente, como asimismo, supervisar e informar al

Director de las inasistencias y atrasos de profesores y estudiantes.

Otra labor de relevancia es entrevistar a los nuevos apoderados y estudiantes que se incorporan al

Liceo; de esa formar adoptar la decisión de aceptación o reparo en la matrícula para estos jóvenes.

Es la encargada de supervisar y coordinar el desayuno y onces de los estudiantes

Supervisar y coordinar la realización de distintos eventos y actividades extraprogramáticas

organizadas por el Liceo, y que éstas se realicen de acuerdo a los principios y valores del proyecto

educativo.

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Supervisar, controlar y coordinar la ejecución del sistema y reglamento de disciplina definido por el

Liceo.

Informar y coordinar las atenciones de accidentes escolares.

Mantener los libros de clases al día, en lo que se refiere a la asistencia y control ejercido por el

Ministerio de Educación.

Observar y controlar el comportamiento de los estudiantes en los recreos. Confeccionar y mantener

al día los horarios de clases.

GRUPO PROFESIONALES DE TRABAJO (G.P.T.)

Los Grupos Profesionales de Trabajo estarán integrados por todos los profesores del Liceo y

funcionarán sobre la base del Consejo General de Profesores. Son reuniones de carácter general

para analizar y buscar soluciones o aplicaciones para toda propuesta de innovación o cambio en las

prácticas pedagógicas.

Corresponde a los grupos de trabajo, entre otras, las siguientes funciones : Proponer acciones para

optimizar el quehacer educativo, por medio del análisis de documentación de carácter técnico y/o

administrativo. Educar y propiciar medidas concretas sobre situaciones que se presenten en el

Establecimiento, relacionadas con el proceso educativo, tanto de orden curricular como

disciplinario.

Realizar trabajos de planificación de actividades lectivas

CONSEJO GENERAL DE PROFESORES

El Consejo General de Profesores estará integrado por todos los profesores del Establecimiento.

Éste se reunirá, en forma obligatoria, en las siguientes sesiones:

De diagnóstico y programación, al comienzo del año escolar.

De análisis de la evaluación, al término de cada período lectivo, proposición de medidas para

mejorar el proceso educativo del Liceo.

De evaluación general, al finalizar el año escolar.

Corresponde al Consejo General de Profesores las siguientes funciones:

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Tomar conocimiento de la Planificación o Plan Anual Operativo (PAO) que presenta el Consejo o

Equipo de Gestión del Establecimiento; proponer adecuaciones, si fuera necesario y asumir la

responsabilidad de su ejecución.

Analizar problemas individuales o generales de conducta, adaptación o rendimiento y proponer

soluciones pedagógicas, considerando previamente el seguimiento formativo hecho por el

Establecimiento para solucionar dichos problemas. Estudiar la factibilidad de iniciativas que

contribuyan al beneficio de la comunidad escolar.

CONSEJO DE PROFESORES JEFES

Estará integrado por todos los profesores jefes de curso y dirigido por el o la Orientador(a) del

Establecimiento.

Son profesores jefes : los docentes que asumen la responsabilidad orientadora de los estudiantes

de un curso, lo que representan ate los diferentes Consejos específicos y generales, coordinando las

actividades pedagógicas que en él realizan los estudiantes, apoderado y profesores de los diferentes

subsectores y actividades.

Corresponde al Consejo de Profesores Jefes las siguientes funciones:

Estudiar y analizar asuntos relacionados con la jefatura de curso.

Elaborar un plan operativo tendiente a diagnosticar, planificar, realizar y evaluar acciones

destinadas a la incorporación de los apoderados a la acción formativa del Establecimiento, que

ayuden a la adaptación de los estudiantes a la vida escolar y lograr los objetivos transversales.

Organizar y coordinar la acción de diferentes profesores de curso para que haya comunidad de

objetivos y procedimientos, de acuerdo a las características del grupo que lo conforman. Participar

en la acción y evaluación formativa de los alumnos y colaborar con el profesor jefe entregando los

antecedentes para la elaboración de informes educacionales, al final de cada semestre.

Promover el perfeccionamiento de los profesores jefes.

En proceso de readecuación.

Reformado

Incorporado para revisión

Temuco, marzo de 2018