PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA PUNTA DE DIAMANTE

2019

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INTRODUCCION

El instrumento a través del cual cada establecimiento escolar de la Comuna

de San Clemente, expresa la adecuación del Ideario Educacional Corporativo y los

lineamientos entregados por el DAEM a su propia realidad, es el denominado

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Este documento responde a interrogantes fundamentales de cada unidad

educativa relacionadas con su identidad, con los ámbitos contextuales,

axiológicos, antropológicos, pedagógicos y estructurales. Como consecuencia

responde a las interrogantes ¿Quiénes somos? , ¿Dónde estamos? ¿Qué queremos?

y ¿Cómo nos organizamos?

Se fundamenta también en la necesidad de responder a otras necesidades

tales como ser cada escuela un sistema abierto, dinámico e interrelacionado con

otros sistemas, lo que trae como consecuencia que en los objetivos

institucionales, como en la Misión y Visión de cada colegio habrá materias que

son permanentes y otras que será necesario actualizar según los cambios que se

producen en la sociedad actualizando estos periódicamente.

El Proyecto Educativo de la Escuela Punta Diamante, actualizado el año 2010 y

tiene su razón de ser en la necesidad de:

Re-definir y tener claridad sobre la identidad de nuestro Establecimiento

Educacional, cuál es su distintivo propio, tanto en lo formativo como en lo

académico a la luz de las nuevas necesidades y objetivos planteados.

Otorgar una intencionalidad determinada a la educación que se imparte en

nuestro Colegio, definida en una búsqueda común de alumnos/as,

profesores, padres y apoderados, alineados con el Ideario Educacional.

Articular las políticas, orientaciones y lineamientos entregados por el

Sostenedor de todos los establecimientos escolares de la comuna, con los

sistemas, mecanismos y procedimientos necesarios en la Escuela Punta de

Diamante, para poder llevarlos a cabo de acuerdo a la realidad de nuestra

comunidad escolar.

Ordenar y sistematizar el desarrollo del proceso educativo, colaborando

con el cumplimiento de los objetivos y metas a corto, mediano y largo

plazo, definidos tanto por nuestro colegio como por el DAEM.

Entregar una educación de calidad, acorde a los lineamientos establecidos

en este Proyecto que permita satisfacer las expectativas de oferta educativa

de nuestros padres y alumnos, en coherencia con la Jornada Escolar

Completa.

Atender a las disposiciones Constitucionales, Ministeriales y Comunales,

que facultan y orientan a los establecimientos educacionales para formular

su Proyecto Educativo Institucional.

I. MARCO FILOSOFICO

1. CONCEPTO DE EDUCACION:

La sociedad contemporánea exige cada vez un mejor nivel educacional. El

problema del desarrollo económico es en gran medida un problema de educación,

de instrucción básica de capacidad laboral y de cultura.

La educación es la gran palanca del desarrollo, por tal motivo, debe figurar

siempre como prioritaria en cualquier plan de desarrollo de un país.

La educación, radicalmente considerada, es un verdadero principio

constituyente del orden social y es además el resorte clave del progreso

institucional de cualquier sociedad.

La verdadera educación se propone la formación de la persona humana en orden

a su fin último y al bien de las sociedades de las que el hombre es miembro, y, en

cuyas responsabilidades participará cuando llegue a ser adulto.

El objetivo de la educación es tan amplio como los fines de la vida humana, y no

debe ser reducida sólo a una dimensión determinada de la existencia, por ejemplo

a la mera utilidad, porque eso es tanto como mutilar al hombre mismo. La

educación debe abarcar además de la instrucción, y los aprendizajes de diferentes

materias propias de los programas de estudio, la formación integral, cultural y

los problemas y necesidades propiamente humanas de orden psicológico, moral

y espiritual.

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La Escuela Punta de Diamante, se puede considerar una auténtica

comunidad educativa en la que como organismo vivo, todos sus miembros son

importantes: asistente de educación, docentes, docentes directivos, padres y

apoderados; y muchas veces también los ex alumnos que nos nutren sobre las

actualizaciones que debemos hacer.

2. PRINCIPIOS ORIENTADORES

Los principios en que se centra la educación que imparte la Escuela Punta de

Diamante, se basan en las directrices constitucionales y ministeriales vigentes, y

fundamentalmente en el Ideario Educacional del Departamento de Educación de

la Comuna de San Clemente.

Se entiende que la educación se centra en la persona como ser individual

capaz de conocer, querer, sentir, amar. Por ello todas las asignaturas o

subsectores de aprendizaje, buscan “mostrar el hombre al hombre” y su

llamado a la trascendencia. En otras palabras se procura dar una

educación humanista sin descuidar las otras áreas del saber, considerando

los ritmos de aprendizaje, las características personales, intereses y

expectativas de los alumnos, por lo tanto el currículum que se imparte

debe respetar la libertad de elección y persigue el bien común.

Lo anterior exige aplicar criterios de flexibilidad y centrarse en un proceso

de enseñanza – aprendizaje, en que el profesor tiene un rol orientador,

actuando como agente facilitador promoviendo, guiando y orientando a sus

alumnos/as en este camino.

Sin embargo, para optimizar los aprendizajes, se considera imprescindible

considerar también el desarrollo de otras habilidades más instrumentales

tales como la intuición, el análisis, la síntesis, el buen uso de la memoria, el

manejo de las tecnologías, el saber extraer y utilizar información y un

buen dominio del lenguaje, y las matemáticas.

Queremos enseñar a trabajar a los alumnos en forma individual y grupal.

Asimismo despertar en ellos el interés por seguir aprendiendo siempre,

que no pierdan la capacidad de asombro, llenen de sentido sus vidas, que

sean auténticamente libres y sepan elegir qué hacer con sus vidas.

Se adhiere al principio que “la familia es la primera y más importante fuente

de formación de la persona en el orden social, moral y afectivo, la primera

escuela de las virtudes humanas, por lo que constituye la célula

fundamental de la sociedad.”

Finalmente, se considera que la sociedad contemporánea y el mundo

globalizado, exigen además de los nuevos requerimientos del saber, la

internalización de valores que el Colegio promueve, para formar personas

moralmente sólidas, con sentido de identidad y capaces de juzgar y

discernir de acuerdo a los principios y valores que se plantean como

prioritarios en nuestro Ideario.

3. VISION Y MISIÓN DE LA ESCUELA PUNTA DE DIAMANTE

VISION

Nuestra visión es ser una institución educativa que a través de un trabajo

colaborativo, integrado y solidario evoluciona poniendo en práctica un modelo

educativo de calidad con docentes comprometidos con el PEI, capaces de formar

alumnos/as proactivos , creativos, críticos, reflexivos, responsables, colaboradores

y confiables en su actuar, capaces de lograr sus metas a través del estudio y la

práctica de estos valores, permitiéndoles , así integrarse efectivamente en la

sociedad del siglo XXI, con apoderados comprometidos con los aprendizajes de sus

hijos, apoyando la labor educativa del colegio.

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SELLOS EDUCATIVOS:

Nuestra escuela busca permanentemente mantener una relación

interpersonal respetuosa, confiada, de comunicación sana, de

autodisciplina y respeto a lo reglamentado internamente, manteniendo

canales de comunicación expeditos entre los diferentes estamentos

institucionales.

Se respeta y valora la diversidad religiosa, étnica y política de todos los

integrantes de la comunidad educativa, garantizando el desarrollo de los

alumnos y alumnas con NEE, respetando sus ritmos y estilos de

aprendizaje.

La escuela ofrece espacios a los estudiantes para su desarrollo integral que

les permitan potenciar sus capacidades, en lo cultural, artístico, social y

físico.

Se promueven aprendizajes contextualizados y significativos, en un

ambiente rural en conexión con la tierra en la que viven nuestros

estudiantes, con sus costumbres, valores y tradiciones.

MISIÓN

La Escuela Punta de Diamante ofrece una educación integral, de calidad e

inclusiva, considerando las necesidades y características de cada uno de sus

alumnos /as, para mejorar su desarrollo humano a través de estrategias de

enseñanza innovadoras en donde no solo se enseñan conocimientos y se trasmiten

saberes , sino que también se desarrollan valores.

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1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Los objetivos institucionales de la Escuela Punta de Diamante que se propone

desarrollar son los siguientes:

1. Entregar una educación de calidad e integral a todos los alumnos

matriculados, acorde a los programas de estudio, valores y principios

sustentados por el colegio, que les permita continuar y aprobar

exitosamente los estudios de Enseñanza Media en lo posible en

establecimientos educacionales de la comuna y de la comuna de Talca.

2. Ofrecer a los alumnos actividades y ocasiones de crecer y madurar en todos

los aspectos de la personalidad. Además, en cuanto miembro de una

comunidad, promover su participación en ella expresando intereses e

inquietudes, intercambiando puntos de vista, asumiendo responsabilidades

e integrando grupos acorde a su nivel y edad.

3. Desarrollar en los alumnos las capacidades y destrezas de orden cognitivo,

afectivo y motriz al igual que entregar las herramientas necesarias para que

logren aprendizajes efectivos, significativos y trascendentes de la oferta

curricular del Colegio.

4. Acoger y atender la diversidad de los alumnos matriculados otorgándoles

los apoyos necesarios para que aprueben los requerimientos de los

diferentes niveles de enseñanza.

5. Formar alumnos prestando atención y valor a la cultura donde están

insertos, entregándoles criterios de reflexión y acción para que se

desenvuelvan positivamente como correctos ciudadanos en la sociedad que

les tocará vivir, haciendo propia una mirada ética y trascendente de la vida.

6. Asumir todos los miembros que trabajan en el colegio, las

responsabilidades previstas a su interior acorde con las competencias, roles

y funciones de cada cual, dando a su labor el sentido y coherencia que

exigen el proyecto educativo que ofrecen.

7. Conformar al interior del colegio una comunidad educativa en la que exista

una interacción armónica, compartiendo entre sus miembros los

conocimientos, que exista cooperación, se respeten diferencias y se

complementen con las de los demás.

8. Considerar en todas las acciones educativas del colegio, el principio que los

padres son los primeros educadores de los alumnos por la insustituible

tarea de la familia en la formación de sus hijos. En consecuencia deberá

buscarse su colaboración para reforzar la tarea realizada, a través de una

fluida comunicación buscando la coherencia entre lo que se enseña en el

colegio y se realiza en el hogar.

9. Desarrollar un estilo pedagógico entre los docentes que permita centrarse

en la persona del alumno, siendo a la vez flexible y abierto para incorporar

innovaciones pedagógicas, dando espacio siempre al trabajo individual y

grupal de los alumnos.

10. Proyectar al colegio hacia la comunidad externa (comuna, ciudad, otros

establecimientos etc.) a través de la participación de sus miembros

(alumnos y profesores) en actividades extra-programáticas, culturales,

deportivas, científicas u otras que enriquezcan sus vidas y la de su colegio,

fortaleciendo la identidad con el colegio y siendo un aporte para ellos y

para la sociedad que se insertan.

11. Considerar la evaluación continua de todos los procesos realizados en el

colegio, como herramienta de gestión indispensable para otorgar una

educación de calidad. El permanente análisis de fortalezas y debilidades

para plantear desafíos, medir la instalación de procedimientos o verificar

metas en todos los aspectos y dimensiones, es un medio esencial para

instalar “el mejoramiento continuo” y así ser reconocidos con la certificación

de calidad.

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2. PROYECTO FORMATIVO

En nuestro Proyecto Educativo, propone a sus alumnos un Plan de Formación. En

éste programa se reafirma el concepto de educación, considerándola desde una

perspectiva axiológica que incita al hombre a la realización de valores para que

una persona “educada” sea quien encarne actitudes enriquecedoras, actúe con

hábitos positivos, posea virtudes y sea un aporte valioso para la sociedad en que

viva.

Los valores, virtudes y actitudes a los que el colegio adhiere en su programa de

formación, son los que se encuentran en el cuadro a continuación de acuerdo a la

siguiente categorización:

1. Valores vitales

2. Valores éticos

3. Valores de desarrollo

4. Valores intelectuales

5. Valores sociales

6. Valores trascendentes

7. Valores estéticos

8. Valores de producción

9. Valores temporales.

JERARQUIZACI

ÓN VALÓRICA

VALORES, VIRTUDES Y ACTITUDES EN QUE SE REFLEJAN

1.VALORES

VITALES

1. Salud. ( mantener un estado saludable, sin enfermedad física ni psicológica )

2. Paz. ( armonía consigo mismo, con los demás y con el entorno )

3. Conservación de la vida. ( respeto y cuidado de la vida propia y ajena )

4. Deporte. ( vida sana, en contacto con la naturaleza y el ejercicio físico )

5. Vida tranquila ( pasar el tiempo sin prisa y estrés; con agrado )

6. Ocio. (buen uso del tiempo libre. Tiempo para el cultivo y crecimiento personal )

2.VALORES

ÉTICOS

1. Respeto. ( posibilidad de comprender y aceptar a los demás; estimarse uno

mismo; estimar a los demás )

2. Responsabilidad. ( saber lo que se tiene que hacer y realizarlo; asumir las

consecuencias de sus actos )

3. Desarrollar las virtudes cardinales. ( prudencia, justicia, fortaleza y templanza )

4. Lealtad. ( aceptar vínculos y mantener la adhesión a ellos )

5. Bondad. ( búsqueda y realización del bien moral )

6. Orden. ( respeto a normas lógicas en la organización y ejecución de tareas y

actividades )

3.VALORES DE

DESARROLLO

1. Auto-estima. (valorización de si mismo )

2. Autorrealización. ( cumplimiento de metas fijadas por uno mismo; hacerse uno

mismo )

3. Espíritu reflexivo. ( capacidad de justificar; no aceptar sin análisis ; profundizar

en el ser de las cosas )

4. Autonomía Personal. ( capacidad de determinación )

5. Recta conciencia. ( adhesión a principios morales y actuación conforme a estos

principios )

6. Apertura a la experiencia. (capacidad y curiosidad por nuevos conocimientos y

aventuras

4.VALORES

INTELECTUALE

S

1. Verdad. ( adecuación del entendimiento con la realidad; autenticidad; veracidad )

2. Indagación. ( planteamiento reflexivo de búsqueda de conocimiento; capacidad de

asombro; curiosidad, investigación )

3. Ciencia. ( conocimiento acabado de una parte de la realidad a través de las causas

más próximas )

4. Sabiduría. ( conocimiento profundo de la realidad a través de las causas últimas y

capacidad de sintetizar el conocimiento y expresarlo en términos simples )

5. Cultura. ( adecuación y aporte al saber colectivo )

Estudio ( es la acción y esfuerzo para adquirir conocimiento )

5.VALORES

SOCIALES

1. Vivir en comunidad. ( sentirse parte de un grupo social (curso, barrio, familia,

país) con fines e intereses comunes )

2. Comunicación. ( poder intercambiar ideas; compartir ideas, metas, lenguajes )

3. Vida integrada. ( vivir felizmente con quienes se aprecia, familia, amigos,

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compañeros, comunidad, patria )

4. Caridad. ( benevolencia, hacer y compartir el bien con los demás; ser solidario )

5. Servicio. ( es estar a disposición de los demás gratuitamente para su bien )

6. Patria. ( identificar con la cultura nacional; amor y respeto por símbolos y signos

patrios

6.VALORES

TRASCENDENT

ES

1. Dios. ( creer en Dios )

2. Sentido de la vida. ( importancia y objetivo que tiene la vida, saber a dónde se

quiere llegar )

3. Oración. ( comunicación, dialogo con Dios, la Virgen o los Santos )

4. Libertad. ( de pensamiento; de elección )

5. Esperanza. ( es confiar y aspirar a una vida sobrenatural )

6. Plenitud de vida. ( preocupación por la armonía y madurez de la existencia;

contento por sentir una vida lograda )

7.VALORES

ESTÉTICOS

1. contemplación De la naturaleza. ( capacidad de maravillarse ante la naturaleza;

admiración )

2. Armonía. ( es sinónimo de equilibrio, proporción, concordancia )

3. Estilo. ( es la forma de ser, pensar o hacer que tiene una persona )

4. Belleza. ( armonía que se aprecia en la realidad, y en las personas; atributos;

cualidad interior )

5. Arte. ( apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones del arte )

6. Elegancia. (gracia y distinción en el porte, la vestimenta y los modales. Encanto;

delicadeza en la expresión )

8.VALORES DE

PRODUCCIÓN

1. Eficiencia ( obtener los mejores resultados maximizando el usos de los recursos )

1. Creatividad. ( conjugación original de variables con un resultado no existente;

innovación )

2. Trabajo. ( actividad de auto-realización que se desarrolla con esfuerzo )

3. Ambición. (deseo de progreso. Logro, superación; ser más y mejor )

4. Dinero. ( es un medio para satisfacer las necesidades humanas )

5. Poder. ( es un medio para conseguir bienes en beneficio propio y colectivo )

9.VALORES

TEMPORALES

1. Presente. ( dotar de sentido a las situaciones que se viven diariamente )

2. Cambio. ( apertura a la renovación; innovación )

3. Futuro. ( es lo que le da proyección al presente )

4. Pasado. ( valorar la historia personal y colectiva para utilizarla como instrumento

de aprendizaje )

5. Tiempo. ( es el momento en que sucede una cosa o vive una persona; es un bien

disponible )

6. Tradición. ( apreciar el legado de nuestros antepasados )

5. PERFIL DE LOS ALUMNOS/AS DEL COLEGIO.

Derivado del Plan de Formación Valórica que realiza el Colegio, del sentido de la

misión y visión declarada y de los objetivos educacionales, el perfil del egresado

de enseñanza básica, debería ser el siguiente.

A. En su formación valórica, ser capaz de:

1. Entregar y recibir amor, disfrutando de la vida familiar, proyectando la

alegría de vivir a través de relaciones amistosas desinteresadas.

Respetando el pudor de los demás practicando el propio, viviendo

sanamente los roles de su sexo.

2. Mantener un estado saludable, física y psicológicamente, asumiendo

corresponsabilidad en sus conductas y hábitos, cuidando la naturaleza,

cuidando su alimentación y dedicando su tiempo libre a la práctica de

deportes que lo lleve a disfrutar consigo mismo.

3. Comprenderse y aceptarse a sí mismo y a los demás. Asumir

responsablemente sus actos, ser prudente, justo, leal, bondadoso y

ordenado en todas las actitudes de su vida.

4. Tener una adecuada autoestima y sentido positivo ante la vida, haciendo

uso del pensamiento reflexivo y metódico, el sentido de crítica y

autocrítica, en una recta conciencia y apertura a la experiencia, de acuerdo

a los niveles y edades de los alumnos.

5. Adecuar el pensamiento y el entendimiento con la realidad siendo veraz y

auténtico, reflexivo, estudioso, para expresar el conocimiento en términos

simples y aportar al saber colectivo.

6. Tomar conciencia de los acontecimientos que vive diariamente; ser abierto

al mundo y al cambio, al progreso del hombre y abiertos a la naturaleza

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para amarla y cuidarla; para luchar pacíficamente por la vida y proyectarse al

futuro tomando como base los legados del pasado.

B. En su formación académica ser capaces de:

1. Estar dispuestos a aprender en forma permanente durante su vida siendo

capaces de manejar a su nivel, las estrategias cognitivas y meta-

cognitivas necesarias para realizar aprendizajes de calidad.

2. Estar dispuestos a poner en juego todas sus capacidades para lograr

rendimientos académicos eficientes y exitosos.

3. Ser autónomos en la búsqueda de los conocimientos y en la capacidad de

resolver sus problemas y necesidades de aprendizaje.

4. Buscar, de acuerdo a su nivel de desarrollo, el sentido de las actividades

que realiza y de los acontecimientos (personales, escolares, nacionales,

etc.).

5. Desarrollar actividades tendientes a alimentar su vida espiritual e

intelectual a través de la lectura, las actividades de formación, las jornadas,

reflexiones y la recreación.

6. Desarrollar acorde a la edad, la capacidad de autonomía para pensar y

actuar sin presiones y en libertad, haciendo además buen uso de la

tecnología y de las posibilidades de comunicación por Internet.

7. PERFIL DEL DOCENTE

Derivado de los lineamientos de las políticas educacionales, del Proyecto

Educativo y de las necesidades de los alumnos, el docente del Colegio debe ser

por esencia:

1. Un “Educador”, pues es el encargado de ayudar en la formación valórica y

educación del alumno, desarrollando en ellos el potencial que les permita

“aprender a aprender”, despertando en ellos la necesidad del saber y obtengan

aprendizajes pertinentes, significativos y de calidad.

2. Debe estar comprometido con los principios que rigen el Proyecto Educativo

Institucional y tratar de encarnarlos en el sentido que el profesor educa más por

lo que “es” que por lo que “dice”.

3. Debe tener espíritu de superación en lo personal y profesional, siendo

competente en el área en que se desempeña, con las competencias necesarias

para su cargo, con una ética profesional y espíritu de servicio.

4. Debe conocer y manejar metodologías y estrategias de planificación y

evaluación pertinentes al marco curricular en que se desempeña para lograr y

medir los aprendizajes, manteniéndose actualizado en sus conocimientos y

técnicas pedagógicas lo que lo sustentará en la idoneidad y excelencia

profesional.

5. Debe mantener un clima de adecuada comunicación, colaboración y apoyo con

los alumnos y padres de los cursos en que se desempeña.

6. Debe ser capaz de crear un ambiente ordenado en la sala de clases, propicio

para el aprendizaje con sus alumnos/as y mantener altas expectativas sobre sus

logros.

7. Debe ser capaz de tener sesiones de clases estructuradas de acuerdo a las

edades de los niños, con objetivos claros para cada sesión, con registros de

progresos, evaluando clase a clase las tareas que solicita.

8. Debe buscar las coherencias, realizar análisis y aplicar conclusiones entre los

programas que desarrolla, las metas escogidas y el resultado de los aprendizajes

logrados por sus alumnos.

9 Debe construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas,

respetuosas y eficiente en el trabajo colaborativo con otros estamentos y/o con

otros docentes llegando a ser un ejemplo para sus alumnos en este aspecto.

9

7. PERFIL DEL APODERADO

El apoderado del Colegio debe:

1. Conocer y aceptar el Proyecto Educativo del colegio y adherir al programa

de formación personal que se les ofrece.

2. Actuar en forma comprometida junto al colegio para potenciar en sus hijos

la responsabilidad, la solidaridad, el respeto a sí mismo y a los demás, la

puntualidad, la honestidad, la humildad y la disciplina.

3. Participar en la medida de lo posible en todas aquellas invitaciones y

reuniones que reciba del colegio que benefician a sus hijos y al clima

escolar del establecimiento.

4. Acatar y respetar el reglamento de Convivencia Escolar, respetando los

conductos regulares internos para la resolución de problemas.

5. Ser respetuoso y deferente con todos los miembros de la comunidad

escolar y particularmente no descalificar a los miembros de la comunidad

educativa delante de sus hijos.

6. Estar atento y responder a los requerimientos del establecimiento, en

beneficio de su pupilo.

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III. MARCO SITUACIONAL

1. IDENTIFICACIÓN

Nombre : Escuela Punta de Diamante

Rol Base de Dato : 3061-9

Dirección : Camino las Rastras s/n

Comuna : San Clemente

Teléfono : 621310

Dependencia : Municipal – Ilustre Municipalidad de San Clemente

Decreto Cooperador : Resolución Exenta Nº 10.593 de 1980

2. RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Punta de Diamante, está ubicada en el sector de este mismo

nombre ( Punta de Diamante), al nor-oriente de nuestra comuna,

aproximadamente a 19 kilómetros del pueblo de san clemente; en un terreno

perteneciente al fundo El Durazno, el cual fue donado por su dueño, con el fin de

que allí se construyera una escuela, la cual atendería a los niños del sector y

también a aquellos provenientes de sectores aledaños.

Dicha escuela fue fundada el 01 de mayo de 1956, como escuela mixta de

segunda clase, rural y que funcionara con el número 20 del departamento de

Talca; bajo el gobierno de don “Carlos Ibáñez del Campo”. Luego paso a llamarse

escuela f-182 y actualmente, Escuela Punta de Diamante.

En la actualidad esta escuela cuenta con educación pre básica y básica,

donde los cursos van desde pre kínder y hasta octavo año básico, cuya matrícula

es de 69 alumnos, los cuales provienen de los sectores de la Higuera, Santa

Regina, el Villorrio de Punta de Diamante, el Caserío de Punta de Diamante, La

Calor, La Peña y Picazo Bajo;

La planta docente está compuesta por un director, un jefe técnico, una

educadora de párvulos, 06 docentes de aula, una profesora especialista de

educación física y otra de inglés, una profesora de integración , una sicóloga, una

fonoaudióloga, dos ayudante de aula y 02 asistentes de educación.

ANTECEDENTES ACADÉMICOS PEDAGÓGICOS

El Colegio atiende alumnos de ambos sexos, en jornada escolar completa

a los niveles de 1º a 8º año básico. El Primer y Segundo Nivel de Transición asiste

en jornada de la Mañana.

El colegio se rige por las Bases Curriculares del Ministerio de Educación,

para 1° a 6° año básico decreto Res. Exenta N° 2960 / 2012 y para 7° y 8° año

básico el Decreto Res. Exenta n° 169 del año 2014.

El régimen de evaluación del colegio es trimestral, se aplica el Decreto de

Evaluación y Promoción Escolar 511 / 1997 del Ministerio de Educación con su

correspondiente reglamentación. Dentro del plan evaluativo, el colegio considera

entregar un avance informativo de notas en cada trimestre en los meses de Junio

y septiembre respectivamente y el informe final de notas acompañado además por

el Informe de Personalidad.

Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) son atendidos

por profesores especialistas y son apoyados y evaluados en forma diferencial,

en los sectores fundamentales.

Complementariamente al plan curricular se ofrece diversos Programas

como los siguientes: Sexualidad, Afectividad y Género, Apoyo a la Inclusión,

Plan Integral de Seguridad Escolar, Desarrollo Profesional Docente, Formación

Ciudadana, Programa de Integración Escolar, Prevención de drogas, salud

escolar, articulación con el medio ambiente, Proyecto Enlaces, Programa de

Prevención de drogas y alcohol.

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IV. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

El colegio depende en el aspecto pedagógico curricular del Ministerio de

Educación.

El colegio atiende a alumnos en los niveles Pre-básica y Básica, desde Pre-

Kinder a 8° año básico.

Nuestro Objetivo General en esta dimensión es el mejoramiento de la calidad del

Proceso Educativo mediante la adquisición de conocimientos generales,

habilidades y destrezas como nuevas experiencias de aprendizaje.

El Primer Ciclo Básico comprende los cursos de 1° a 4° año básico, con un

Plan de Estudio de 38 horas pedagógicas semanales. Estos cursos están a cargo

de una profesora jefe, relacionando los contenidos en un trabajo

interdisciplinario, permeabilizado por los objetivos transversales. Se refuerza el

programa con talleres en las áreas de lenguaje, matemáticas, informática, técnico

artísticas y deportivas.

En el aspecto social emocional se espera formar armónica e integralmente

al alumno de tal modo que le permita incorporarse en forma activa, positiva y

solidaria a la sociedad.

En el ámbito cognitivo se espera que logre un proceso lecto-escritor

eficiente que lo faculte para expresarse y recibir información oral y por escrito con

fluidez, comprensión y vocabulario cada vez más enriquecido, que desarrolle la

capacidad de pensar y reflexionar para juzgar, tomar decisiones y actuar por sí

mismo, haciéndose responsable de sus logros, que incorpore la observación, el

análisis, la crítica constructiva y la sistematización como metodología de

comprensión de la realidad.

En la formación valórica se espera que identifique y se comporte con

actitudes basadas en el amor, respeto, honestidad y solidaridad con los demás y

que reconozca la presencia de Dios creador en el entorno que lo rodea.

Se espera desarrollar el aspecto físico, el conocimiento y aceptación de su

cuerpo, la psicomotricidad y el autocontrol. En lo artístico, que desarrolle el

sentido de lo bello, la capacidad de expresión y sensibilidad.

El Segundo Ciclo Básico comprende los niveles de 5° a 8° año básico, con

un Plan de estudio de 38 hrs. pedagógicas semanales.

En el aspecto social – emocional se espera que se relacione en forma

armónica, que exprese y controle paulatinamente sus emociones, que vaya

forjando una creciente autonomía y espíritu crítico constructivo.

En el ámbito cognitivo se fomenta la investigación, el trabajo en equipo, la

expresión socializada. Se desarrolla el pensamiento a través de estrategias

metodológicas, dando énfasis a la lectura comprensiva, la producción de textos,

el debate, la resolución de problemas, la capacidad de exponer y disertar.

En el segundo ciclo, se pone énfasis en Orientar a los alumnos/as de

Séptimos y Octavos años para que puedan detectar sus intereses y

potencialidades a través de la orientación vocacional y apoyar así la postulación a

Educación Media.

Los lineamientos del área pedagógico curricular emanan del equipo de

gestión del colegio, quién aplica e implementa las políticas educacionales

comunales. Se organiza a través del Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica que

tiene a su cargo el buen funcionamiento de la implementación del currículum por

los docentes, la biblioteca CRA., la aplicación de los programas de estudio y de

apoyo pedagógico.

El quehacer docente se organiza a partir de la planificación anual y

semestral sobre la base de los objetivos fundamentales, Objetivos de Aprendizaje

y los contenidos mínimos de cada programa de estudio. Se utiliza

preferentemente metodologías de carácter activo y participativo, privilegiando la

ejercitación y el trabajo práctico colaborativo a través de guías, biblioteca de aula,

representaciones artísticas o trabajos de investigación. Los profesores cuentan

con diversos medios para el apoyo pedagógico, además del material didáctico

preparado por ellos, como son la biblioteca, mapas, instrumentos de laboratorio

científico, la sala de computación, sala de Lenguaje, Proyectores, etc.

El plan evaluativo considera la evaluación formativa, acumulativa y la

retroalimentación permanente a los alumnos. Se utilizan diferentes instrumentos

como pruebas, trabajos de investigación, disertación, presentación artística y

otros. Se mantiene una comunicación e información sistemática con los padres y

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apoderados a través de entrevistas, reuniones de apoderados de curso mensuales,

informes de notas y de desarrollo personal.

Se involucra la participación de los padres en ésta área con la

implementación de la Escuela para Padres, talleres impartidos por los profesores

jefes durante las reuniones de apoderados de curso, reuniones educativas

extraordinarias y entrevistas personales de atención a apoderados.

Esta escuela acoge a la diversidad, contando desde el año 2006 con el

Programa de Integración Escolar (PIE), con la finalidad de responder a las

necesidades educativas especiales de los estudiantes.

El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de

contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte

en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases,

la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de

los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan Necesidades

Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter Permanente o Transitorio. De

acuerdo al Decreto Supremo DS Nº170/2009, un estudiante que presenta NEE es

aquel que requiere ayudas y recursos adicionales (materiales, humanos o

pedagógicos) para lograr desarrollarse y obtener aprendizajes significativos

dentro de su sistema escolar. Nuestro establecimiento acoge y trabaja con

estudiantes con NEE de carácter Permanente y Transitorio, entendiéndose la

primera como aquellas dificultades que presentan algunos estudiantes para lograr

aprendizajes durante todo su proceso escolar, impidiéndoles acceder y progresar

en el currículum, como consecuencia de una discapacidad que ha sido

diagnosticada por un profesional idóneo, y las de carácter Transitorio, aquellas

dificultades que presentan algunos estudiantes en algún momento de su vida

escolar, como consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un

profesional idóneo, necesitando de apoyos extraordinarios para acceder y

progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización.

La evaluación diagnóstica de un estudiante que presenta NEE debe ser de

carácter integral e interdisciplinaria. Deberá considerar, en el ámbito educativo, la

información y los antecedentes entregados por los profesores, la familia del o la

estudiante o las personas responsables de éste, o el propio alumno según

corresponda, así como las orientaciones técnico-pedagógicas que el Ministerio de

Educación defina para estas materias y, en el ámbito de la salud, los criterios y

dimensiones de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la

Discapacidad y de la Salud (CIF), y las orientaciones definidas por el Ministerio de

Salud, de manera de tener una visión sistémica que dé cuenta de las fortalezas,

dificultades y factores contextuales de cada estudiante.

Para realizar la evaluación diagnóstica, se debe contar con:

a) Certificado de Nacimiento del estudiante.

b) Autorización escrita del padre, madre y/o apoderado o del estudiante

adulto según corresponda.

c) Antecedentes escolares cuando estos existan.

La evaluación de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas

Especiales debe considerar:

1.- Evaluación Diagnóstica Integral de Ingreso:

Constituye una evaluación diagnóstica integral e interdisciplinaria al

estudiante por parte de un equipo de profesionales idóneos (psicólogo,

neurólogo, psiquiatra, fonoaudiólogo, profesor de educación especial/ diferencial,

entre otros), quienes emiten un diagnóstico, que describa las fortalezas y

dificultades que experimenta este en el aprendizaje escolar, identificando los

apoyos específicos que requiere dicho estudiante para cursar con éxito su

trayectoria escolar.

La familia debe autorizar la evaluación y los resultados deben ser

informados posteriormente, de tal manera de considerarlos en las decisiones que

se tomen a partir de ella.

2.- Evaluación de Proceso:

Las evaluaciones de proceso o formativas deben tener en cuenta los

progresos del estudiante y las metas establecidas en su plan educativo individual.

Éstas deben ser sistemáticas e informadas a la familia. La periodicidad de las

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evaluaciones debe ser determinada por los profesionales que proporcionan los

apoyos.

3.- Reevaluación:

La reevaluación, según señala el Decreto 170, es un proceso anual que

consiste en evaluar los progresos del estudiante y las condiciones que se crearon

en el establecimiento para asegurar dicho proceso. La información que arroja este

proceso es muy importante, ya que a partir de ella se decide si el estudiante

egresa de la modalidad de educación especial (PIE) o debe continuar por un año

más.

Dentro de los Requisitos para asegurar un proceso de evaluación de

calidad, se encuentran:

La información obtenida en el proceso de evaluación es de carácter

confidencial, pero debe estar disponible en los procesos de asesoría

técnica y de fiscalización por parte del MINEDUC.

Toda la documentación reunida en el proceso de evaluación es de

propiedad de la familia del estudiante o del propio estudiante adulto,

según sea el caso.

Los resultados de la evaluación del o la estudiante deberán ser

informados por escrito y a través de una entrevista a la familia u otra

persona responsable del estudiante o al estudiante adulto.

Toda la documentación del alumno/a recogida durante el proceso de

evaluación deberá ser incorporada en el expediente del estudiante.

Anualmente, el establecimiento educacional deberá elaborar el

informe de Evaluación Anual, que dé cuenta de los avances

obtenidos, determine la continuidad y el tipo de apoyos requeridos.

4.-DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA – FINANCIERA

La Escuela Punta de Diamante depende del DAEM de la Ilustre

Municipalidad de San Clemente.

El DAEM. como sostenedor del establecimiento, es responsable de definir y

proveer de los recursos humanos y materiales que el colegio necesita para su

buen funcionamiento.

En el aspecto académico, esto significa que, autoriza y contrata al personal

docente y asistente de la educación según necesidades descritas por la Dirección

del colegio.

En el aspecto administrativo – financiero, ésta es centralizada desde el

DAEM. significa que, mantiene con personal idóneo y financiamiento la

infraestructura del colegio. Aprueba y financia el equipamiento solicitado por la

Dirección, si corresponde.

El Colegio está dirigido por un Director, el cual es apoyado por el jefe de la

UTP., responsable del área Pedagógica Curricular y el Equipo directivo.

El colegio cuenta con un presupuesto que emana del DAEM., según

necesidades presentadas por la Dirección y Equipo Directivo y actualmente se

encuentra percibiendo Montos Asignados por la LEY SEP, para financiar su

proyecto de Mejoramiento Educativo.

5. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERACIONAL

Dentro del colegio existen organizaciones colectivas, que cumplen

diferentes funciones y roles:

Consejo escolar: Organismo compuesto por el Director del establecimiento, un

representante del DAEM., un representante del Consejo de Profesores, un

representante del Centro de padres ( Presidente C.G.de P.y A. ), un representante

del Centro de Alumnos ( Presidente C.G. de A. ).

Una vez constituido debe reunirse al menos cuatro veces al año, fechas que

determina dicho consejo.

Centro de Padres: Organismo con personalidad jurídica formado por una

Directiva de seis apoderados elegidos en votación, según requisitos de su

reglamento. Su Finalidad es apoyar y colaborar con la gestión del establecimiento.

Consejo de Profesores: Formado por todos los docentes, se reúne

semanalmente para participar y analizar aspectos administrativos y curriculares.

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6. DIMENSION CONVIVENCIAL

El colegio posee un reglamento de Convivencia Escolar, el cual está

compuesto por los integrantes que establece la ley, y actúa cuando el caso lo

requiere.

El colegio realiza invitaciones a los funcionarios del colegio, apoderados y

familia según corresponda, para diferentes celebraciones (Día de la madre, día del

padre, fiestas patrias, día del profesor, licenciatura de octavo año y acto de

finalización del año escolar).

7. DIMENSIÓN COMUNITARIA

El colegio recibe cooperación del Centro General de Padres y Apoderados

para la realización de diferentes actividades extra-programáticas.

Referente a salud, los alumnos/as son atendidos por el CEFAM., los

consultorios Dr. Juan Carlos Baeza y la Posta del Sector; realizando un diagnóstico

preventivo, además se imparten charlas de nutrición, prevención y otras. En caso

de accidente son derivados al Hospital Regional de Talca. A su vez el DAEM.

atiende a través del programa de salud escolar de la JUNAEB. a los distintos

colegios de la comuna. La ACHS apoya al personal del colegio en casos de

accidentes del trabajo. Funciona en el establecimiento el comité Paritario en

Prevención de Riesgo y el Comité de Seguridad.

VI. MARCO OPERACIONAL

1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS ( MEDIANO PLAZO)

El Colegio ha definido Objetivos estratégicos a lograr en el mediano

plazo los que son parte del Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Sus

actividades, indicadores, metas y porcentajes de logro de éstas están

reflejadas en dicho Plan.

Los enunciados de los objetivos estratégicos son los siguientes:

El establecimiento definirá un calendario anual de actividades, mes a mes,

de Marzo a Enero, que permitirá conocer los periodos lectivos, las

vacaciones, las actividades propias del plan de mejoramiento educativo.-La

definición del calendario anual, asegura el cumplimiento del número de

horas de clases y del número de experiencias pedagógicas variables y

regulares que se requieren en el caso de la educación Parvularia

correspondiente al nivel y modalidad de Jornada Escolar y que son

necesarias para el logro de los aprendizajes de los estudiantes .Al inicio del

año escolar el establecimiento deberá dar a conocer el calendario anual a

toda la comunidad.

Se definirá un plan de estudios que determine las horas semanales de

clases por cada subsector y nivel respondiendo al marco curricular

nacional. Las horas del plan de estudio se distribuirán, teniendo como foco

el cumplimiento de las metas de efectividad del plan de mejora al igual que

las horas de libre disposición, las cuales serán rediseñadas de acuerdo a

necesidades e intereses con acciones pedagógicas más atractivas.

Focalizar esfuerzos y proponer estándares y metas concretas para mejorar

los aprendizajes de los estudiantes en determinados subsectores, núcleos

y/o categorías de aprendizaje del currículo, organizándose en torno a ello.

Construir un cronograma anual para cada nivel, subsector, núcleos y/o

categorías de aprendizaje. Se garantiza el cumplimiento del programa de

estudios y Bases Curriculares., indicando: el contenido, contemplando

tiempos y espacios para evaluar y revisar resultados correspondiente a

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cada clase y experiencias de aprendizajes variables o regulares, en el caso

de educación Parvularia.

Se definirá una estructura de planificación de clases y de la jornada diaria,

que considere experiencias de aprendizajes variables y regulares que será

empleada por todos los docentes .Estas planificaciones serán

retroalimentadas y se evaluará la clase realizada. Para ello estará

garantizado el tiempo semanal fijo suficiente para trabajar individual o

grupalmente la planificación de clases (2 horas semanales )Las clases o

experiencias de aprendizaje variables y regulares, en el caso de educación

Parvularia, se planifican de acuerdo a las exigencias del currículo e incluyen

los componentes fundamentales: objetivo, aprendizajes esperados,

actividades y experiencias de aprendizaje..

Se programará un calendario semestral de evaluaciones parciales o

formativas, por nivel y subsector, núcleo y/o categoría de aprendizaje, será

informado oportunamente a la comunidad escolar, a través de la

implementación de un sistema de información efectiva. No obstante

existirán estrategias para monitorear permanentemente el aprendizaje y

avance de los estudiantes. Se utilizaran diversos instrumentos evaluativos,

consistentes con los objetivos y aprendizajes esperados de los programas

de estudio y de las Bases Curriculares. Se revisará, retroalimentará y

evaluará los instrumentos de evaluación empleados por los docentes.

Se diseñaran estrategias específicas de enseñanza, significativas efectivas

con materiales y recursos necesarios para clases de mejor calidad.las

actividades y experiencias de aprendizaje serán diseñadas en forma

adecuada de acuerdo a necesidades educativas con los materiales y

recursos pedagógicos necesarios para el cumplimiento de las

planificaciones

Se cautelara dar inicio y cierre a cada clase , implementando ambientes

armónicos , para que los estudiantes respondan a desafíos interesantes

,donde se sientan comprometidos y valorados .Se impedirá la interrupción

del trabajo escolar, estableciendo limites de comportamiento , expectativas

altas; donde los docentes muestren dominio de sus normas , aseguren en

su clase los contenidos, recursos, tiempos , espacios físicos bien

organizados.

Todos los profesionales se manejaran por sus planificaciones , dando

énfasis en el aula a los aprendizajes , comunicándoles a los estudiantes los

aprendizajes a lograr , contextualizando , considerando conocimientos

previos ,cautelando la construcción activa y grupal del conocimiento.,

priorizando la expresión oral y escrita con el pensamiento lógico .En el aula

se utilizaran prácticas como la revisión de cuadernos, trabajos y tareas de

los estudiantes para luego otorgar retroalimentación permanente y se

utilizaran estrategias para verificar el aprendizaje alcanzado

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El equipo directivo establecerá procedimientos y acciones de apoyo y

acompañamiento a los docentes en su trabajo en el aula. Se observaran

clases para retroalimentar oportunamente a los docentes respecto a las

clases y experiencias de aprendizaje observadas. Existirán dos horas

semanales exclusivas para la reflexión, discusión y modelamiento de

estrategias y buenas prácticas pedagógicas.

Se implementaran practicas de monitoreo y evaluación periódicamente y en

forma sistemática para alcanzar las metas propuestas por el

establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes en los

subsectores que hayan sido priorizados. Se pretende evaluar el impacto en

el aprendizaje de la planificación anual, programas de estudio y Bases

Curriculares. Se necesita tomar decisiones a partir de la información

recogida sistemáticamente de los resultados de aprendizaje de los

estudiantes. La escuela implementara un sistema de reforzamiento y apoyo

para los estudiantes con rezago (PME. SEP.) o con dificultades de

aprendizaje, estableciendo un sistema de control de avances de estos

mismos.

Una propuesta coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular,

Bases Curriculares, en el contexto de las necesidades e intereses de todos

los estudiantes, y coherente con los objetivos y metas institucionales,

calendario anual de las actividades propias del plan de mejoramiento

educativo..Diseño de estrategias especificas significativas y efectivas con

material y recursos necesarios para clases de mejor calidad. Definiendo una

estructura de planificación de clases y de la jornada diaria.

Se requiere que: En un ambiente de compromiso profesional acuerden

todos los profesores que el foco de preocupación debe estar en los

estudiantes y en su aprendizaje, comprometiendo a la comunidad en torno

a este objetivo. Se establecen metas cualitativas de comportamiento y

prácticas a todos los miembros de la comunidad escolar y monitorea su

cumplimiento. Establecer anualmente estándares y metas cuantitativas de

aprendizaje de los estudiantes y apoyo y monitoreo del proceso. Se

organicen acciones planificadas para conocer las fortalezas y debilidades

de sus estudiantes y docentes.

Se requiere participar de una gestión centrada en el aprendizaje de los

estudiantes, donde el director observa clases y experiencias de

aprendizaje, se entrevista periódicamente con los docentes, les otorga

apoyo y asesoría. Garantizar espacios de reflexión con dos horas para

implementar clases con estrategias eficaces para el mejoramiento del

aprendizaje, especialmente para estudiantes con bajo rendimiento. Realizar

además monitoreo a estos estudiantes por parte del director. Acompañar a

los docentes en reuniones.

Este nuevo liderazgo compromete al directivo a elaborar metas altas de

retención, asistencia y puntualidad de los estudiantes. Creación de un

ambiente de compromiso profesional para que el foco de las acciones sean

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mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes. Establecer metas

cualitativas de comportamiento y prácticas a todos los miembros de la

comunidad escolar y monitorear su cumplimiento. Realizar acciones

concretas y planificadas para estimular y comprometer a los estudiantes y

profesores en el logro de los aprendizajes.

Establecer anualmente estándares y metas cuantitativas de aprendizaje

de los estudiantes apoyar y monitorear el proceso. Gestión centrada en

el aprendizaje donde el director y jefe de UTP observen clases y se

entrevisten periódicamente con los docentes para entregar asesoría.

Se requiere implementar estrategias que hagan posible que sea un lugar

seguro, acogedor y estimulante para los estudiantes, para alcanzar una alta

adhesión y compromiso con los docentes, reduciendo significativamente la

rotación y el ausentismo. Se necesita promover en los estudiantes

participación y compromiso en las actividades institucionales y en su

propio aprendizaje, otorgando atención de aquellos estudiantes que tienen

necesidades específicas en lo académico, emocional, vocacional, físico y/o

social. Estimular y motivar periódicamente a los estudiantes, reconociendo

y premiando el esfuerzo y los avances.

Comprometer a la familia a través de encuentros y jornadas sistemáticas

planificadas debidamente, informando y comprometiendo situaciones

relevantes para el aprendizaje de los estudiantes; cautelando asistencia

participación y compromiso, recopilando informes de cada sesión. Se

realizaran cuatro sesiones de análisis de resultados de los estudiantes para

recoger de los padres estrategias de mejoramiento. Diseñar estrategias

para que los padres terminen su escolaridad básica.

Implementar estrategias que hagan posible que la escuela sea un lugar

seguro, acogedor y estimulante para los estudiantes, para alcanzar una alta

adhesión y compromiso de los docentes reduciendo significativamente la

rotación y el ausentismo. Otorgar atención a aquellos estudiantes que

tienen necesidades específicas en lo académico, emocional, vocacional,

físico y /o social. Estimular y motivar periódicamente a los estudiantes,

reconociendo y premiando los esfuerzos y los avances

Se requiere destinar al menos 30 horas de UTP para docente

competente para apoyar al equipo de profesionales , monitorear

procesos, asesorar en el dominio de los programas de estudio, el

marco curricular de los niveles y subsectores y las bases curriculares,

núcleos y/o categorías de aprendizaje en que se desempeñan.

Los docentes deberán estudiar hasta dominar los contenidos y didácticas

de las disciplinas, ámbitos, núcleos y categorías de aprendizaje que

imparten. Además deberán todos adquirir las competencias digitales

básicas para uso de recursos TIC, se contratará asesoría para resolver

problemas específicos de la enseñanza.

Se necesita adquirir los recursos pedagógicos necesarios y suficientes para

el logro del aprendizaje de todos los estudiantes y el cumplimiento del

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currículo ( con recursos financieros de SEP. ) .Además capacitar a los

docentes para aprender a utilizar los diversos recursos llegados por parte

del Ministerio de Educación (TIC). Se requiere además implementar con la

tecnología necesaria para no rezagar a los estudiantes con respecto a sus

pares ( con recursos financieros de SEP. ). De la misma manera se requiere

complementar la biblioteca CRA., de tal forma que permita entregar

información para todos los niveles y sectores de aprendizaje.

Se implementará un sistema de trabajo con tiempos y espacios para que la

biblioteca esté a cargo de un Profesor, Asistente o Monitor ( con recursos

financieros SEP. ), para facilitar el uso de ésta y de cuenta de su utilización

por parte de alumnos, profesores y apoderados.

RICARDO GOMEZ SILVA

DIRECTOR