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REPUBLICA DE CHILE

MINISTERIO DEL INTERIOR

I. MUNIC. SGDA. FAMILIA

ESCUELA EUGENIO TAGLE VALDES

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA EUGENIO TAGLE VALDÉS

COMUNA DE SAGRADA FAMILIA

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INDICE

1. - INTRODUCCION

2. DIAGNOSTICO

3.- PROGRAMAS DE INTEGRACION

4.- PROGRAMA DE EXTRAESCOLAR Y

DE ASISTENCIALIDAD EN DESARROLLO.

5.- PROGRAMAS ESPECIALES QUE SE REALIZAN EN EL

COLEGIO

6.- VISION

7.- MISION

8.- SELLO EDUCATIVO

9.- PERFIL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

10.- NECESIDADES

11.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

12. PROYECTO CURRICULAR

13.- RECURSOS

14.- INFRAESTRUCTURA

15.- PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACION

.

16.- ASISTENCIALIDAD RESULTADOS ACADÉMICOS, INDICES DE PROMOCION,

REPITENCIA Y MATRÍCULA

17.- RESULTADOS ACADEMICOS SEGÚN MEDICION SIMCE.

18.- METAS

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1.- I N T R O D U C C I ÓN

LA ESCUELA EUGENIO TAGLE VALDÉS SE ENCUENTRA UBICADA EN EL

SECTOR RURAL DE LOS QUILLAYES EN LA COMUNA DE SAGRADA FAMILIA A 35

KILOMETROS AL SUROESTE DE CURICO, EN LA PROVINCIA DE CURICÒ, SEPTIMA

REGION DEL MAULE.

EN LA UNIDAD EDUCATIVA SE IMPARTE ENSEÑANZA PREBASICA Y

BASICA COMPLETA CON UNA DOTACION DE 1 DIRECTOR, 1 PROFESOR

ENCARGADO DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA, 8 DOCENTES DE AULA, UNA

EDUCADORA DE PÁRVULOS, 2 MANIPULADORAS DE ALIMENTOS, DOS

EDUCADORA DIFERENCIALES, UNA PSICOPEDAGÓGA, 8 ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN.

EN LOS INICIOS DE UN NUEVO MILENIO, DEBEMOS COLABORAR EN EL

DESARROLLO DE HABILIDADES, APTITUDES Y ACTITUDES, PARA QUE NUESTROS

ESTUDIANTES PUEDAN ENFRENTAR LOS DIFERENTES CAMBIOS QUE LES

DEPARA EL FUTURO. NUESTRA ESCUELA HA ELABORADO UN “PROYECTO

EDUCATIVO“, QUE TIENE COMO FINALIDAD PROCURAR EL DESARROLLO

INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO ARTÍSTICO

AFECTIVO Y SOCIAL, TENIENDO COMO EJE FUNCIONAL LA ENSEÑANZA

ARTÍSTICA A TRAVÉS DE SUS MANIFESTACIONES, LOGRANDO ASI INSERTARSE

CON ÉXITO EN LA EDUCACIÓN MEDIA Y ASUMIR CON RESPONSABILIDAD LA VIDA

SOCIAL Y LABORAL A FUTURO.

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2.- DIAGNOSTICO

SITUACIÓN ACTUAL:

La escuela esta ubicada en el sector rural llamado “Los

Quillayes“, en la comuna de Sagrada Familia. En esta unidad Educativa se imparte

Enseñanza Básica completa y primer y segundo Nivel de Transición; cuenta con una

matrícula de 101 estudiantes.

El establecimiento cuenta con 9 salas de clases, una sala de

computación, un multitaller. Comedor, cocina, oficina, multicancha iluminada y techada,

biblioteca (CRA), comedor profesores, una sala de música ,una sala de psicomotricidad,

servicios higiénicos, duchas y una bodega; toda la infraestructura esta en buenas

condiciones y satisface las necesidades de acuerdo con la matricula del establecimiento.

Actualmente la escuela forma parte del Programa Integración

(PIE) atendiendo estudiantes con necesidades educativas especiales con profesionales

idóneos para estos requerimientos.

Este proyecto educativo se gestiona o se desarrolla integralmente

a través de un Plan de Mejoramiento Educativo PME, que tiene como finalidad mejorar la

calidad de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes, inyectando recursos para esta.

Los recursos a través de este plan para este año ascienden a la suma de $50.000.000

aproximadamente los cuales se utilizan en recursos para el aprendizaje, horas de

personal docente, locomoción, asistentes de educación, insumos de oficina entre los más

destacados.

La escuela cuenta con recursos de mantenimiento, que

corresponden a un monto anual de $14.000 por estudiante matriculado, estos recursos

son utilizados en el mantenimiento y reparación de la infraestructura escolar.

Todo el personal docente participa en reuniones de carácter

técnico pedagógico (REFLEXIÓN PEDAGÓGICA) en forma semanal. Además los

docentes participan mensualmente en redes comunales según el área en la cual se

desempeñan.

En estas reuniones se tratan temas referidos a aspectos

educativos como: Evaluación, planificación, Marco de la buena enseñanza, teorías del

aprendizaje, estilos de aprendizaje, programa PIE, Elaboración y evaluación de

propuestas de mejoramiento.

En nuestra localidad la mayoría de las familias son numerosas,

con gran cantidad de familias allegadas, por lo que existe un alto índice de hacinamiento.

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Destacan notoriamente en esta comunidad Problemas de

drogadicción y alcoholismo, así como es esencial dar a conocer los graves problemas

sanitarios, ya que no existe red de alcantarillado ni menos tratamiento de aguas servidas

y El servicio de agua potable es deficiente.

La actividad laboral y económica principal es la Agricultura y

Fruticultura, específicamente la de obrero agrícola; siendo en un 80% un trabajo temporal.

El nivel educacional de los Padres y Apoderados es de 6 años de

estudio promedio.

El porcentaje de asistencia de los padres y apoderados a actividades de

la escuela: reuniones de curso o del centro de padres, actos y celebraciones es de un

70%, que se traduce para el 30% no asistente en una desinformación del desarrollo

educativo de su hijo(a) demostrando así un desinterés del apoderado y por tanto la no

existencia de motivación por parte de los estudiantes hacia el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Haciendo un análisis de la realidad de nuestro establecimiento

hemos podido identificar algunos de los problemas a lo que nos vemos enfrentados, tales

como el bajo rendimiento, sosteniendo resultados fluctuantes en las asignaturas de

lenguaje, matemática, ciencias naturales e historia y geografía (SIMCE) .

Este rendimiento fluctuante se debe a la falta de motivación o

interés por parte de los alumnos por adquirir nuevos aprendizajes, además, se suma la

falta de compromiso de los apoderados en el proceso educativo de sus hijos; todo esto

incrementado por el bajo porcentaje del cumplimiento de la cobertura e implementación

curricular por parte de los docentes.

3- INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD Y MECANISMOS DE

PARTICIPACIÓN

La escuela es el único centro cultural existente en la comunidad

donde convergen los diversos grupos sociales del sector, tales como, Club deportivo,

iglesias, juntas de vecinos, grupos habitacionales, asociaciones de canalistas, comisión

fiestas patrias, etc.

Los espacios e implementación del establecimiento están a

disposición permanente de toda la comunidad.

Las redes creadas por estas instituciones y la escuela es

principalmente utilitaria y no corresponden a instancias educativas, formativas. No se han

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creado las interacciones a través de un plan de acción que integre a las diversas

organizaciones sociales presentes en el sector al establecimiento

4.-PROGRAMAS EXTRAESCOLAR Y DE ASISTENCIALIDAD EN DESARROLLO

El establecimiento además de las actividades lectivas, desarrolla durante el año

un programa de actividades extraescolares, las cuales son programadas por el

departamento de Educación Extraescolar Comunal. Este programa se realiza con el

propósito de dar un equilibrio, desarrollo armónico y biosíquico de los alumnos, mediante

la práctica de actividades en las áreas deportivas, artísticas, culturales y recreativas, y así

reforzar el buen uso del tiempo libre. En el establecimiento se realizan talleres de carácter

artístico semanales los días miércoles durante dos horas pedagógicas con el fin de

brindar espacios artísticos, culturales que preparen a los educandos para dichas

competencias y a la vez este espacio ayuda a descubrir sus habilidades e intereses.

También esta adscrita al programa de Asistencialidad de la Junta Nacional de

Auxilio Escolar y Becas.

5- PROGRAMAS ESPECIALES QUE SE REALIZAN EN EL COLEGIO

PLAN DE MEJORAMIENTO

SENDA

PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR

PROYECTO ENLACES

PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA

BIBLIOTECA CRA

HABILIDADES PARA LA VIDA

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6.- V I S I O N :

Cada día con mayor intensidad la sociedad demanda al sistema educacional

mayores exigencias, por lo que deseamos una escuela abierta al cambio, motivadora,

capaz de crear espacios donde los alumnos puedan desarrollarse en forma creativa,

responsable, respetuosa, críticos, sensibles, positivos, capaces de dar y recibir amor,

teniendo un especial énfasis en el desarrollo artístico. Comprometiendo así a los

apoderados a entregar un apoyo consiente y responsable para crear el perfil de alumnos

que deseamos formar, con el fin de integrarlos a una sociedad cambiante y globalizada.

7.- M I S I Ó N :

Entregar, a todos nuestros estudiantes, una enseñanza de calidad y equidad,

teniendo como núcleo transversal del proceso educativo la enseñanza artística,

relacionando todo el curriculum con las diferentes manifestaciones de esta, permitiendo a

nuestros estudiantes adquirir actitudes, habilidades y aprendizajes que permitirán

enfrentar con nuevas herramientas la continuidad en el sistema escolar, afianzando en

ellos sólidas bases humanistas y artísticas que le permitan lograr cualquier tarea o desafío

que se le presente.

8.-SELLO EDUCATIVO

El sello particular que la Escuela Eugenio Tagle Valdés busca imprimir en sus egresados

es la capacidad de desarrollar y apreciar el arte como un estilo de vida saludable y

armónico plasmados en actitudes y valores universales tales como el respeto, la

responsabilidad, la disciplina , la capacidad de observar y valorar nuestro entorno.

Nuestro sello educativo está orientado al desarrollo de las distintas habilidades artísticas

que todo estudiante posee, realizando un especial énfasis en el desarrollo de la música,

utilizando esta como una herramienta transversal en el proceso educativo.

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9.- P E R F I L DE LA C O M U N I D A D E S C O L A R

PERFIL DE ALUMNO :

Deseamos que nuestros alumnos del, posean sólidos principios y valores que le

ayuden a ser una persona leal, sensible, expresiva, responsable, solidaria, critica,

positiva, emprendedor y perseverante, que luche por sus metas y sueños, que sea capaz

de apreciar su medio rural y velar por su desarrollo. Se espera que al finalizar el proceso

escolar cada niño posea actitudes artísticas, propias de la enseñanza impartida.

PERFIL DEL PROFESOR :

Debe ser un profesional que AME, DISFRUTE y que este comprometido con la

“MISION DE EDUCAR“, buen evaluador del proceso educativo, con altos principios y

valores cristianos. Además debe ser un facilitador de aprendizajes motivadores,

sembrando en sus alumnos el deseo y el gusto por aprender.

Nuestro docente debe propiciar la enseñanza del arte a través de su conocimiento o

gestión dentro del aula.

PERFIL Y ROL DE LOS PADRES :

Deben ser participativos, respetuosos, cooperadores activos, tanto a nivel de grupo

curso, como, toda acción que propicie la escuela en general.

Deseamos padres y apoderados “COMPROMETIDOS CON NUESTRA MISIÓN DE

EDUCAR A SUS HIJOS”, que asuman que es una labor compartida y es tanto

responsabilidad de la escuela como de ellos, brindarles a sus hijos un futuro mejor.

PERFIL O LIDERAZGO DE GESTION :

El equipo de gestión debe ser autónomo, eficiente, capaz de potenciar y

aprovechar las fortalezas y cualidades de todos los miembros de la unidad educativa,

para así gestionar, creando espacios innovadores de análisis y reflexión de la

problemática educativa, de acuerdo a los principios del PEI del establecimiento.

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10.- NECESIDADES :

Sala de espera apoderados e inspector.

Evacuación de aguas.(Canaletas )

Sala PIE

Implementación áreas verdes

Implementación patio de juegos.

Seguridad en ventanas y accesos .

Parque de acondicionamiento físico.

Sistema de agua potable permanente

Calefactores solares de agua.

Cierre perimetral

11.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

a) Enseñanza a través del arte:

La motivación es uno de los elementos centrales del proceso educativo, dando esta la

viabilidad a la adquisición de aprendizajes significativos a todos los estudiantes. El arte y sus

manifestaciones más destacadas tales como la música y las artes visuales, tienen una

mayúscula influencia positiva en la formación integral del educando impactando directamente

en la motivación de este. Estas manifestaciones artísticas tiene a todas luces elementos

destacables que deben existir en toda institución educativa, como aprender el valor de la

disciplina, el esfuerzo, el respeto por los pares, mejoramiento de la autoestima e incluso

demostrado en el desarrollo intelectual.

a) Principio de actividad

Las actividades auténticas son las que permiten modificar, revisar y enriquecer las

representaciones mentales, estableciendo nuevas relaciones entre ellas y asegurando un

aprendizaje funcional que podrá utilizarse en situaciones concretas y en lograr nuevos

aprendizajes.

A partir de este fundamento es importantísimo priorizar, en la adquisición de nuevos

conocimientos, el aprender haciendo.

b) Principio de trabajo cooperativo

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La autoestima, base del desarrollo personal, se construye en las relaciones sociales. El

respeto y la comprensión de las demás personas y de su cultura

se desarrolla relacionándose socialmente.

A partir de lo anterior es fundamental propiciar espacios para el desarrollo social de los

niños tales como el trabajo en equipo o el trabajo cooperativo.

c) Principio de contextualización

La cultura de cada individuo constituye la base a partir de la cual cada persona construye

sus conocimientos, por tanto es muy importante considerar en las acciones pedagógicas

la realidad de cada niño como orientadora de los procesos de cognición.

A partir de su realidad el niño construye representaciones, aprende y reflexiona la

información.

d) Principio de Autonomía

Aquella capacidad para crear sus propios aprendizajes, tomar decisiones y adaptarse a

los cambios es lo que entendemos por autonomía.

e) Principio de Integración:

Que el conocimiento que se trabaja en la Escuela no se encuadra dentro de disciplinas

aisladas sino por el contrario, es transversal del curriculum.

Se propone un enfoque integrado y comprensivo del conocimiento (lingüístico,

matemático, científico, social, etc.) abarcando los múltiples requerimientos que presentan

los niños para construirlo y reconstruirlo.

12.- PROYECTO CURRICULAR

La escuela Eugenio Tagle Valdés ha decidido durante el año 2018 implementar un

proyecto curricular, que enunciaremos mediante este documento, pero que será detallado

mediante otro documento que pasa a ser parte de la institucionalidad de este

establecimiento. El Proyecto Curricular es el medio del que disponemos en la Institución

para tomar decisiones sobre los diferentes componentes curriculares, con el propósito de

orientar, de acuerdo a la normativa, la intervención pedagógica de manera uniforme en

cuanto a la visión estratégica del equipo de gestión y equipo docente.

Para implementar este Proyecto Curricular se potenciará el trabajo en equipo, la

permanente reflexión de las prácticas pedagógicas y evaluativas de los docentes, técnicos

y directivos, conformándonos como una organización que aprende constantemente.

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Este proyecto opta por la organización curricular de cada disciplina desde NT1 a 8º

año básico, basada en las orientaciones ministeriales y dadas en los programas de

estudio, integrando cambio o adecuaciones basadas en las características de escuela con

sello educativo musical.

Planificaciones.

Considerando los Objetivos fundamentales verticales y los CMO contemplados en los

Decretos emanados del Ministerio de Educación que permite la flexibilidad del tratamiento

de los contenidos desde la perspectiva temporal y durante el año lectivo.

Nuestra planificación se piensa en los conceptos que expresan el fenómeno a estudiar y

organizarlo de tal forma de establecer relaciones entre lo específico y lo general,

construyendo redes conceptuales que permiten la organización lógica del conocimiento y

su representación en términos de procesos, considerando los contenidos de tipo

conceptual, los procedimientos, habilidades y destrezas, todo ello nos lleva a una

formación integral

De acuerdo a los principios mencionados anteriormente y en la perspectiva de dar

cumplimiento al logro de los aprendizajes esperados, se elabora un diseño de

Planificación anual (Cronograma), por unidad (OA, actividades, indicadores,

temporalidad) y diario en base a un Guión Didáctico que debe considerar: Actividades de

Inicio, Desarrollo y Cierre.

Planes de estudio

Los Planes de estudio están diseñados a base de las exigencias del marco curricular y

programas de estudio vigente, considerando las diferentes propuestas curriculares de las

asignaturas.

En base al PEI y a nuestro sello educativo se está considerando a partir del año 2018

realizar, en forma de marcha blanca, adecuaciones al programa de estudio de Música.

Actividades Complementarias al Currículum escolar

*Talleres JEC

Las actividades complementarias al currículum académico y de formación integral son:

Inglés (1º a 4º), leo y resuelvo NT1 a 8º, Talleres Artísticos NT1 a 8º; Leo y Resuelvo NT1

a 8º

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*Extraescolar

Actividades complementarias internas/externas al establecimiento, tanto en el área

cultural artística/ científica e investigación, desarrollando actividades como: Olimpíadas,

Concursos académicos, Competencias Deportivas y Artísticas.

*Talleres de Música

Actividades de formación artística musical para aquellos estudiantes que,

voluntariamente, quieran acceder a una formación más profunda en el área musical,

principalmente en el dominio de la ejecución de un instrumento musical y con ello la

participación en grupo instrumental.

Evaluación

Siendo coherentes en el ideario del PEI y el Proyecto Curricular, la evaluación es un

componente fundamental, dado que nos permite informarnos cómo va el proceso de

aplicación de las acciones tanto institucionales como pedagógicas, con el propósito de

guiarnos en la toma de decisiones.

Nuestra escuela opta por evaluar a sus estudiantes es dos Ámbitos:

Informes de Personalidad (OFT) e Informes de Aprendizaje

La Evaluación del aprendizaje se basa en la indagación de cada estudiante, considerando

sus aciertos, errores, debilidades y fortalezas referidos específicamente a los OA de cada

asignatura.

A partir de la evaluación del aprendizaje se diseñan las estrategias de apoyo pedagógico,

se reflexiona sobre las variables que inciden en la actividad educativa (planificación,

resultados, estrategias, plan remedial).

Nuestro establecimiento, en función del cumplimiento de los Programas del Ministerio de

Educación, la Misión, y el PEI, aplica la Normativa de Evaluación vigente, elaborada y

consensuada con la Comunidad.

El procedimiento evaluativo se realiza a través de Instrumentos de evaluación, los cuales

deben estar expresados en evidencias concretas y que permitan recoger información

como son; las pruebas, test estandarizados, pautas de observación, listas de cotejo,

rúbricas, etc.

Definimos como fundamental para el proceso evaluativo de todas las asignaturas la

construcción de tablas de especificaciones para cada OA; estas tablas deben consignar a

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lo menos una actividad o conducta a observar que evidencie para cada el indicador, el

logro de un objetivo o meta

Guión Didáctico

Entendiéndolo como la estructura esencial que guía la puesta en escena de las

actividades pedagógicas, hemos determinado la implementación de guiones didácticos

para instancias pedagógicas comunes:

Guion Didáctico para: Clases sistemáticas, actividades de lectura y velocidad lectora y

actividades matemáticas.

-GUIÓN DIDÁCTICO CLASES SISTEMÁTICAS

Considerando como fundamentales los siguientes aspectos:

1-Tiempos: las clases tendrán una duración máxima de 45 minutos.

2-Momentos: Cada clase de estructurarse en 3 momentos (inicio, desarrollo y cierre)

El inicio debe considerar:

-Quiebre cognitivo, aquella pregunta o preguntas que activen los conocimientos previos

en búsqueda de un equilibrio a ese quiebre.

-Dar a conocer los OA a trabajar y meta de clase

-Dar a conocer las actividades a realizar durante la clase para alcanzar la meta planteada.

-Dar a conocer como los estudiantes deben demostrar que alcanzaron la meta

(indicadores)

El Desarrollo debe considerar:

-Realizar a lo menos 3 actividades atendiendo a cada uno de los diferentes estilos de

aprendizaje (1 visual, 1 auditiva, 1 kinestésica)

-Progresión de complejidad en las actividades (Habilidades del pensamiento de orden

inferior a orden superior)

-Evaluación, demostración hecha por el estudiante mediado por el docente (aplicación),

implica que el docente debe realizar preguntas breves para verificar el logro del objetivo o

meta.

El cierre debe considerar:

-Aclarar dudas o errores observados durante la clase.

-Realizar preguntas metacognitivas, que los estudiantes verbalicen el ¿Cómo

aprendieron?

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Actitud del docente:

-Todos los estudiantes deben participar al menos una vez durante la clase.

-No dejar estudiantes que no den respuesta.

-Hacer preguntas directas que le aseguren que entendieron.

-La mayor parte del tiempo se debe estar trabajando.

Nunca decir que una respuesta está mal, pregunte, ¿por qué dices eso? ¿Qué te hace

pensar eso? ¿Cómo llegaste a ese resultado?

Después que le dan la respuesta usted puede hacer la corrección correspondiente.

-Debe haber a lo menos 3 refuerzos positivos durante la clase

-Tener estrategia clara para la participación.

- Evitar preguntas de memorización, usar habilidades superiores (analizar, sintetizar,

evaluar)

PROTOCOLOS PEDAGÓGICOS

Se entiende como conjuntos de reglas o formalidades que rigen el acto pedagógico con el

fin de establecer costumbres o rutinas, apuntando a prácticas institucionales en común.

PROTOCOLO DIDÁCTICO PARA LECTURA

Considerando como fundamentales los siguientes aspectos:

1º PREPARACIÓN LECTURA, antes de trabajar el texto con los estudiantes, el Docente

debe leer todo el texto y preparar las preguntas que realizará en el último paso de esta

guía didáctica de lectura.

2º VOCABULARIO. el Docente aclara el significado de palabras y expresiones que

aparecen en el texto y que no sean familiares o que no se conozca su significado.

3º El docente invita a crear, oralmente, oraciones en las cuales se usen las palabra

trabajadas en el vocabulario para luego cuando aparezcan en la lectura modelo del texto

las subrayen.

4º PREVISIÓN (anticipación a la lectura).

ya con los estudiantes el docente invita a los estudiantes a leer el título del texto a

observar la imagen relativa al texto, luego debe realizar las siguientes preguntas: ¿de qué

se tratará el texto? ¿qué creen que pasará? ¿qué te sugiere el texto?

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5º El docente invita a crear, oralmente, oraciones en las cuales se usen las palabra

trabajadas en el vocabulario.

6º MODELAR, el docente hace una primera lectura en voz alta para hacer de modelo,

cuidando especialmente entonación y pausas (mientras lee, camina por la sala, procura

que todos los estudiantes vayan acompañando en silencio la lectura y siguiendo con su

vista el párrafo exacto donde el docente va)

7º ECOLECTURA. leerá la lectura el docente, en voz alta, cuidando su entonación y

haciendo hincapie en las pausas de puntos y comas, el estudiante que se vaya

designando repetirá

8º CORAL, todo el curso, en forma coral y en voz alta leerán todo el texto

9º PARRAFO A PARRAFO, el docente invita a cada uno de los estudiantes a leer un

párrafo del texto en voz alta, mientras los demás acompañan observando en su texto el

párrafo en donde el compañero vaya leyendo, (después de cada párrafo se hace el

cambio)

El docente designa al siguiente lector y así hasta el final del texto (el docente debe

permitir que todos los estudiantes lean en voz alta a lo menos un párrafo, por tanto si el

texto se ha leído completamente debe comenzar nuevamente hasta completar el total de

los estudiantes)

10º COMPRENSIÖN, al finalizar la lectura párrafo a párrafo, el docente comenzará a

hacer preguntas del tipo:

◦ analizar:

¿cómo puedo relacionar la información con...?

¿qué piensas de…? ¿qué significa para ti…?

¿qué significa…? ¿qué podría significar..?

¿qué pasaría si…? ¿qué conclusiones puedo sacar?

¿cuánto más sé ahora sobre..?

◦ sintetizar

¿de qué otra manera se podía haber hecho?

¿hay otras opciones? ¿por qué dices eso?

¿estás seguro de tu afirmación?

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¿puedes precisar más la respuesta?

¿estás de acuerdo con que…? ¿qué se desprende de…?

◦ evaluar:

¿qué habilidades he desarrollado?

¿qué pasos debo seguir para..?

¿qué tipo de dificultades tengo para..?

¿cómo puedo resolverlas?

¿en qué partes ocupé demasiado tiempo?

¿cómo fue mi comprensión de las instrucciones?

¿qué te llevo a pensar que…?

¿cómo resolvería este problema…?

(evite preguntas de memorización, usar habilidades superiores (analizar, sintetizar,

evaluar)

11º FINALIZACIÖN, felicitar a los estudiantes por su lectura y su compromiso con su

aprendizaje.

¡los felicitos lo hicieron espectacular!

13. RECURSOS :

13.1 RECURSOS HUMANOS:

Alumnos : 101

Docente Directivo: 01

Docentes de Aula: 09

Educadora de Párvulos 01

Educadora diferencial 02

Psicopedagoga 01

Sicóloga 01

Asistente social 01

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Fonoaudióloga 01

Asistentes de la Educación : 08

Manipuladoras : 02

13.2 RECURSOS TÉCNICO DIDÁCTICOS

Computadoras

Internet

Impresoras

Multifuncional

Vídeo, dvd

Cámara de video

Televisor a Color

Teléfono

Radio transmisor

Radio Cassette, CD

Grabadora. Lector de DVD

Equipo de Amplificación

Biblioteca CRA

Globos Terráqueos

Implementación para Laboratorio de Ciencias.

Bibliotecas de aula.

Balones, fútbol, básquetbol, voleibol.

Mesa de tenis de mesa.

Taca tacas

Autos a pedales

Bicicletas aro 12

Pelotas saltarinas.

Sistema de proyección, DATA

Laboratorio móvil.

Guitarras, teclado, bombo, batería, flautas.

Títeres y titiritera

Mini colchonetas.

Instrumentos de viento tales como trompetas, saxos, trombones y otros.

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14.- INFRAESTRUCCTURA

La escuela esta construida de material mixto, hormigón armado y madera, con

techo de pizarreño y zinc.

La infraestructura se encuentra en buenas condiciones, excepto las canaletas

de algunas salas y el sistema de calefacción que debe ser cambiada o reparada.

13.1 LAS DEPENDENCIAS SON:

01 Oficina

09 Aulas de clases

01 Laboratorio de computación

01 Biblioteca

01 Sala de Música

01 Sala de Psicomotricidad.

01 Comedor.

01 Comedor de profesores.

01 Container habilitado como oficina

02 Bodega

- Baños Alumnos

- Baños profesores

- Baños manipuladoras

- Comedor Profesores

14.- PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Nivel de Educación Decreto Planes de

Estudio

Decretos Evaluación y

Promoción

EDUCACIÓN

PARVULARIA

Decreto

N° 289/2001

EDUACIÓN BÁSICA 1º a 6º básico

2960 de 2012

DECRETO

N° 511 DE 1997

7º y 8º

1363 de 2011

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Para mayor claridad se adjunta Reglamento de Evaluación de la

Escuela Eugenio Tagle Valdés.

15.- ASISTENCIALIDAD

De acuerdo con el nivel Socioeconómico de nuestro alumnos. La escuela A

través de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas entrega el siguiente beneficio de

alimentación

alimentación Educación

Básica

Prekinder Kinder

Desayuno 89 3 5

Almuerzo 90 3 5

Chile solidario 29 0 1

16.- RESULTADOS E INDICES DE PROMOCION, REPITENCIA Y MATRÍCULA

Matrícula

Año 2000 149

Año 2001 163

Año 2002 157

Año 2003 166

Año 2004 161

Año 2005 154

Año 2006 145

Año 2007 133

Año 2008 118

Año 2009 107

121

Año 2010 101

Año 2011 90

Año 2012 103

Año 2013 104

Año 2014 98

Año 2015 100

Año 2016 106

Año 2017 103

17. EFICIENCIA ESCOLAR

APROBADOS REPROBADOS

Año 2000 98,70% 1,30%

Año 2001 98,80% 1,20%

Año 2002 98,10% 1,90%

Año 2003 94,00% 6,00%

Año 2004 97,80% 2,40%

Año 2005 99,20% 0,80%

Año 2006 98,70% 1,30%

Año 2007 98,5 % 1,5 %

122

Año 2008 98,4 % 1,6 %

Año 2009 97,2 % 2,8 %

Año 2010 98,0% 2,0%

Año 2011 94,3% 5,7%

Año 2012 94% 6%

Año 2013 97% 3%

Año 2014 98% 2%

Año 2015 98% 2%

Año 2016 100% 0

Año 2017 100% 0

18.RESULTADOS ACADEMICOS MEDICION SIMCE.

RESULTADOS SIMCE 4º AÑO

Lenguaje Matemática Comprensión

del Medio

Año 1996 203 210

Año 1999 217 219 224

Año 2002 217 196 212

123

Año 2005 258 249 259

Año 2006 254 243 269

Año 2007 271 263 258

Año 2008 248 257 246

Año 2009 245 227 227

Año 2010 256 212 220

Año 2011 225 220 212

Año 2012 292 271 250

Año 2013 235 216 235

Año 2014 232 226 -

Año 2015 271 261

Año 2016 230 250

RESULTADOS SIMCE 8º AÑO

Lenguaje

Matemática Historia y

Geografía

Ciencias

Naturales

Año 1997 187 221 185 188

Año 1999 231 236 213 236

Año 2004 268 261 254 250

Año 2007 253 229 243 266

Año 2009 248 261 226 236

Año 2011 259 282 255 277

Año 2013 251 274 N/A 255

Año 2014 218 232 N/A N/A

Año 2015 256 262 N/A 251

124

19.- OBJETIVOS Y METAS

Instaurar prácticas continuas de mejoramiento en aula imprimiendo nuestro sello

educativo centrado en el arte evidenciándolas a través de herramientas efectivas de la

medición e implementación curricular

Instaurar y mantener un equipo de gestión que oriente a la comunidad educativa en los

procesos propios y correctos de una institución educativa, facilitando la gestión entre

sostenedor y escuela

Promover una sana convivencia escolar involucrando a todos los actores esenciales del

proceso educativo, contando con elementos claros y precisos que delimiten el marco de

desarrollo escolar.

Gestionar el uso de los recursos de manera articulada entre nuestro proyecto educativo y

las necesidades educativas en favor del mejoramiento de la calidad educativa de nuestro

establecimiento

Lograr que el 100% de los estudiantes adquieran alguna de las siguiente habilidad:

dominio de algún un instrumento musical, lectura musical, se expresen artísticamente a

través de la pintura, danza o teatro.

Lograr que el 100 % de los alumnos (as) mejore sus rendimientos académicos en todos

los subsectores. Al año 2018

Alcanzar aprendizajes significativos, en torno a la calidad de la educación de nuestros

alumnos, demostrados en avances en la prueba simce con puntajes superiores a los 250

puntos. Al año 2018.

Alcanzar niveles de promoción cercanos al 100 %. Al año 2018

Lograr que el 100 % de los alumnos alcancen niveles de desarrollo de calidad.

(Conductas y actitudes esperadas en transversales con concepto Siempre cercana al 100

%). Al año 2015

125

Insertar al 100 % de los alumnos que egresan, dentro de la enseñanza media, y hacerles

un seguimiento, que nos permita reorientarlos o motivarlos a la continuación de estudios.

Al año 2018

Comprometer activamente a los padres y apoderados, para que el 100 % de estos se

sienta identificado con nuestro colegio, en torno a sus metas y proyectos. Al año 2018

Cada docente participara en al menos un curso de perfeccionamiento al año, de acuerdo

a las necesidades de la escuela, en temas como reforma educacional, asignaturas,

evaluación, planificación etc. Eficientes y eficaces. Al año 2018

Crear instancias de participación dentro del establecimiento, donde el 100% de las

diversas instituciones sociales de la comunidad, asista a las convocatorias de carácter

educativo y formativo, creando el compromiso de difusión a sus bases. Al año 2018

Lograr que el 100% de los niños residentes que estén en edad escolar pertenezcan a la

matrícula de la escuela. Al año 2018