Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar€¦ · Posterior al trabajo de grupo de los...

Fundación Educacional San Bartolomé Colegio “Nuestra Sra. Del Carmen” Catedral 496 – Fono 2571379 [email protected] - PORTEZUELO

Proyecto Educativo

Institucional

COLEGIO

“NUESTRA SRA. DEL CARMEN”

2019- 2022

mailto:[email protected]


CONTEXTO

Introducción.

Información institucional.

Reseña histórica.

Entorno.

IDEARIO

Sellos educativos.

Visión.

Misión.

Definiciones y sentidos institucionales.

Principios y enfoques educativos.

Valores y competencias específicas.

PERFILES

3.1. Equipo directivo. 3.2. Docentes y asistentes de la educación. 3.3. Estudiantes. 3.4. Apoderados. 3.5. Profesionales de apoyo.

4. EVALUACIÓN

4.1. Seguimiento y proyecciones.



DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

CONTEXTO

Introducción

“La Iglesia concibe la educación fundamentalmente como un proceso de formación integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura. Y esta, entendida como rico patrimonio a asimilar, pero también como un elemento vital y dinámico del cual forma parte. Ello exige confrontar e insertar valores perennes en el contexto actual. De este modo, la cultura se hace educativa. Una educación que no cumpla esta función, limitándose a elaboraciones prefabricadas, se convertirá en un obstáculo para el desarrollo de la personalidad de los alumnos” (Mons. Héctor Vargas Bastidas, 22-04-2014) . De lo dicho se desprende la necesidad que todo centro de formación confronte su propio programa formativo, sus contenidos, sus métodos, con la visión de la realidad en la que se inspira y de la que depende su ejercicio. La educación es una actividad humana del orden de la cultura y tiene una finalidad esencialmente humanizadora. Se comprende, por lo tanto, que el objetivo de toda educación genuina es la de humanizar y personalizar al ser humano, orientándolo siempre hacia su fin último que trasciende su finitud esencial “(Mons. Héctor Vargas Bastidas, 22-04-2014). Es por

NOMBRE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

DIRECCIÓN CATEDRAL 496

COMUNA PORTEZUELO

PROVINCIA ÑUBLE

REGIÓN BÍO-BÍO

TELEFÓNO 42-2571379

RBD 4043-6

DEPENDENCIA PARTICULAR SUBVENCIONADA

ÁREA CIENTÍFICA - HUMANISTA

NIVEL DE

ENSEÑANZA PREBÁSICA, BÁSICA Y MEDIA

MATRÍCULA 297



ello, que, como Colegio Cristiano Católico, para desarrollar el currículum nacional en nuestros estudiantes, lo contextualizamos y le sumamos nuestro plus que es la formación cristiana valórica, que persigue que nuestros estudiantes descubran el sentido de su vida. Nuestro Proyecto Educativo institucional (PEI) expresa el horizonte formativo y educativo que

se quiere alcanzar como comunidad educativa, fue elaborado a través de diversas etapas de

reflexión y concreción, cuyo principal resultado y lineamientos a seguir se consiguieron con

la participación grupal y en equipo de todos los actores que conforman nuestra comunidad:

estudiantes, apoderados, docentes, asistentes de la educación y personal directivo, aportando

cada uno de ellos su propia perspectiva respecto de nuestros sellos, la misión que

perseguimos y la visión que nos dirige hacia el futuro, ratificando el enorme compromiso con

los sellos del colegio y que tienen directa relación con los valores cristiano – católicos que nos

rigen.

Posterior al trabajo de grupo de los diferentes actores y con el insumo obtenido, el equipo de

gestión se abocó a la redacción final del PEI, guiándose por los lineamientos ministeriales, tales

como el Marco para la Buena Dirección y de Enseñanza, los Estándares Indicativos de

Desempeño, los otros Indicadores de Calidad, Orientaciones para la revisión y actualización del

PEI, Orientaciones para promover una escuela inclusiva, entre otros.

Información institucional

El Colegio Nuestra Señora del Carmen es de dependencia particular subvencionada,

administrado por la Fundación Educacional San Bartolomé, dependiente del Obispado de la

Diócesis de Chillán. Actualmente ofrece educación pre-básica, básica y media humanístico-

científica, aunque hasta el año 2013 era polivalente, dictando la especialidad de Técnico

Agropecuario. También tuvo la Especialidad Forestal hasta el año 2011.

A partir del año 2010 empezó a disminuir considerablemente su matrícula debido a la creación

del Liceo Municipal, a la atracción que ejerce el Liceo Bicentenario de San Nicolás (que viene a

buscar a los estudiantes al mismo pueblo) y a la mejor locomoción que existe hacia Chillán.

El colegio contó con el servicio de internado desde 1968 hasta el año 2013, el que tuvo que

cerrar debido a la disminución progresiva de la matrícula, la existencia del beneficio de

residencia familiar de la JUNAEB, al transporte escolar con que cuenta el sistema municipal y a

la mejor conectividad con los sectores rurales, por lo que muchos de los estudiantes prefieren

viajar diariamente a sus hogares.



Factor decisivo que incide en la disminución de la matrícula es el servicio de transporte escolar

que empezó a ofrecer el sistema municipal desde el año 2011 hacia todos los sectores rurales

de la comuna y los apoyos en recursos que puede entregar, situación que ha obligado a

nuestro colegio a financiar transporte escolar para algunos sectores rurales a partir del 2014,

aunque no en las dimensiones que lo hace el otro sistema.

En la actualidad el colegio posee una matrícula de 297 estudiantes, funciona con Jornada

escolar completa de Pre- Kinder a 8° básico, excepto 1° y 2° básico y tiene un curso por nivel

con un promedio de 22 estudiantes por aula.

A partir del año 2015, el Pre- Kinder y Kinder funcionan como cursos separados debido al

aumento de la matrícula en el Pre- Kinder.

Igualmente, entre el año 2002 y 2007 se ofreció Educación de Adultos Nocturna, servicio que se

reactivó el año 2015 al abrirse nuevamente dos cursos en el Nivel Medio.

El colegio recibe desde el año 2008 la Subvención Escolar Preferencial (SEP) que busca mejorar

la calidad y equidad de la educación de los alumnos vulnerables con el objeto de avanzar en

una educación con mejores oportunidades para todos, comprometiéndose a desarrollar un

Plan de Mejoramiento Educativo que considera diversas áreas.

A partir del año 2009 el colegio cuenta con el Programa de Integración para apoyar a los

estudiantes que tienen NEE transitorias y permanentes, integrándose el año 2015 el apoyo a

los estudiantes con TEL. En estos momentos 6 profesionales (educadoras diferenciales,

psicopedagogas, fonoaudiólogo y psicóloga) atienden a 68 estudiantes desde Pre-Kinder a 4°

medio.

La tendencia de los resultados educativos en las pruebas estandarizadas SIMCE y PSU es

oscilante, aunque levemente superior al promedio nacional comparado con el mismo nivel

socioeconómico. El año 2015 los resultados del 4° año básico fueron muy superiores al

promedio nacional, lo mismo que el SIMCE de escritura en 6° básico y se subió 49 puntos en la

Prueba de Lenguaje en 2° medio.

En relación con los resultados de Eficiencia Interna, el colegio en los últimos años posee un

98% de aprobación, un 2% de reprobación y retiro. Estos últimos se explican

fundamentalmente por el cambio de domicilio de las familias.

Actualmente, trabajan en la institución 50 personas entre docentes y asistentes de la

educación.



Reseña histórica

El Colegio Nuestra Señora del Carmen, se ubica en la comuna de Portezuelo a 34 km. de

Chillán, en la provincia de Ñuble, región del Bío Bío. Fue fundado en el año 1949 por la

Parroquia de la localidad que deseaba educar y formar a los hijos de los campesinos de la

comuna y alrededores. En sus comienzos fue una Escuela Primaria, luego se implementó un

programa especial en que se impartían algunas manualidades para las mujeres, como

Repostería, Tejidos y Costura. Estuvo a cargo de la “Congregación de Marycknoll” desde sus

inicios y posteriormente del padre Sammon O"Brien. En los primeros años y hasta 1966 había

religiosas que colaboraban en la educación.

El año 1957 arribó a Portezuelo el padre Ricardo Sammon Obrien que reemplazaría al

sacerdote Vicente Cowan en la Parroquia y como Sostenedor en 1959.

En 1968 se implementó la Enseñanza Humanístico-Científica, mediante el Decreto Cooperador

10.172 del 13 de noviembre de 1968, mismo año en que se crea el Hogar Parroquial para

albergar a los niños y jóvenes de los sectores rurales y de otras comunas aledañas

(Cobquecura, Quirihue, Ranquil, Trehuaco, Ninhue y San Nicolás).

Entre los años 1980 y 1982 funcionó al alero de la parroquia y colegio, una Escuela Apostólica,

cuyo objetivo era nivelar académicamente a los jóvenes provenientes de distintas comunas de

la Provincia de Ñuble que llegaban de las comunidades cristianas de las Parroquias de la

Diócesis de Chillán para que terminaran su enseñanza básica y media, y que tenían

inquietudes por el sacerdocio. De dicha escuela se fueron varios alumnos al Seminario,

ordenándose como sacerdotes cinco de ellos y otros como diáconos.

El año 1994 el colegio se hizo Polivalente, iniciándose la Educación Técnico Profesional con la

especialidad de Técnico en Cultivos de Secano, que posteriormente pasó a llamarse Técnico

Agropecuario, años después se sumó la especialidad de Técnico Forestal, ambas cerradas, 2013

y 2011, respectivamente.

Entre los años 2002 y 2007 se abrió la Educación de Adultos Vespertina para dar la posibilidad

a los padres de los estudiantes de terminar su enseñanza básica y media.

El 11 de junio del año 2007 falleció el Sostenedor, sacerdote Ricardo Sammon, asumiendo en

su reemplazo como administrador provisional el Señor Osvaldo Franco de la Dirección

Provincial de Educación de Ñuble y al año siguiente La Fundación Educacional “San Bartolomé”,

dependiente del Obispado de Chillán, asume como entidad Sostenedora.



El año 2008 se firma el Convenio de Igualdad de Oportunidades que permite el acceso a la

Subvención Escolar Preferencial y con ello la posibilidad de financiar diferentes apoyos para los

estudiantes. El mismo año se inicia el funcionamiento del Programa de Integración para la

atención de los alumnos con NEE transitorias y permanentes.

Al asumir la administración del colegio, la Fundación Educacional San Bartolomé nombra

director al profesor y diácono José Luis Montero Barra quien ejerció en su cargo entre los años

2008 y 2013. Actualmente, dirige el colegio por sexto año la profesora y ex - alumna Yaqueline

Cortez Zapata.

El Colegio “Nuestra Señora del Carmen” es uno de los más antiguos de la comuna y hasta el

2010 el único Liceo en Portezuelo; ha formado a muchas generaciones de estudiantes que se

encuentran repartidos a lo largo y ancho de Chile. También en otros países. Por sus aulas han

pasado actuales alcaldes, abogados, médicos, sacerdotes, docentes, enfermeros (as),

dirigentes vecinales, concejales, padres y madres de familia, entre otros. Todos ellos con un

fuerte sello cristiano.

Durante el año 2015 y con el objeto de favorecer el ingreso de los estudiantes a la educación

superior, la Dirección del establecimiento gestionó la firma de Convenios con la Universidad

Católica de La Santísima Concepción y con la Universidad de Concepción. A la vez, que se

fortalecieron las redes de apoyo a la Institución.

El colegio tiene un rol protagónico en la comuna al liderar y/o participar en diferentes eventos

como: desfiles, seminarios, encuentros, aniversarios, actividades deportivas, concursos y poner

a disposición su infraestructura.

1.4. Entorno

El Colegio está inserto en una comuna del secano costero de marcado carácter rural, cuya

población tiende a disminuir debido a la falta de fuentes laborales. Sus habitantes viven

mayoritariamente de la agricultura, que se caracteriza por ser de subsistencia, principalmente

de la producción de uva, con las dificultades de que su precio, además de no ser bueno es

variable y que las tierras están cada vez más erosionadas.

La gran mayoría de la población masculina y femenina (entre ella nuestros estudiantes) trabaja

en las labores de temporada como lo es la cosecha de arándanos que se produce en la comuna,

para posteriormente trasladarse hacia la comuna de Coihueco a la cosecha de frambuesas,

frutillas, u otras frutas. Algunos varones se trasladan a otras regiones a desarrollar labores de

temporada. En marzo nuevamente trabajan en la comuna en las vendimias.



Los indicadores socioeconómicos señalan que Portezuelo es una de las 21 comunas más pobres

del país y el 31% de su población está en condición de pobreza (CASEN 2006) por lo que son

variados los apoyos que brinda el PRODESAL e INDAP para mejorar el nivel de vida de los

pequeños propietarios agrícolas, impulsando pequeños emprendimientos.

Esta realidad económica, obliga a los jóvenes a emigrar hacia las ciudades del centro de Chile

en búsqueda de fuentes laborales permanentes y estables.

La realidad socioeconómica y cultural de las familias de los estudiantes que atiende nuestro

colegio es de marcada privación, con un índice de vulnerabilidad promedio de 86 %,

provenientes en un 50% del sector urbano y el otro 50 % de los diferentes sectores rurales de

la comuna. Por dicha razón, en la época de cosecha de arándanos y uvas los padres y

estudiantes sobre 14 años, trabajan como temporeros teniendo que llevar a los más pequeños

al lugar de trabajo o dejarlos encargados durante el día.

El contexto socioeconómico de privación sociocultural en el que se desarrollan los estudiantes,

con múltiples carencias y en el que deben tempranamente ayudar a sus padres a obtener

recursos, no facilita el proceso de enseñanza aprendizaje debido a que los estudiantes poseen

pocos estímulos que les permitan representar simbólicamente la realidad regional, nacional e

internacional, careciendo de incentivos para la lectura, por ejemplo. De ahí la necesidad de

realizar giras de estudio para mostrar otras realidades y abrir sus proyecciones.

El nivel educacional de los padres y la cultura de marcado carácter rural tampoco facilitan el

buen desempeño académico de los alumnos, por lo que los docentes deben buscar la

metodología y estrategias para que los tiempos de trabajo con los estudiantes sean efectivos y

no los recarguen con tareas e investigaciones.

Para contrarrestar la situación de vulnerabilidad y privación el colegio cuenta con los

siguientes beneficios para los estudiantes:

- Alimentación de Junaeb para el 98 % de los estudiantes.

-Programa de salud de la Junaeb que brinda apoyo oftalmológico y de otorrino.

- Apoyo en útiles escolares y uniforme.

- Atención dental

-Transporte escolar rural para 7 sectores.

- Beca ex - alumnos para 14 estudiantes.

- Beca: Bare, Zar- Zar, Presidente de la República, Ministeriales, Corporación Raíces.



- Refuerzo educativo.

- Residencias estudiantiles.

- Programa Gira de estudios de Sernatur.

2. IDEARIO

2.1. Sellos educativos

Los sellos educativos que nos caracterizan, según el análisis realizado durante el año 2019 en

conjunto con apoderados, estudiantes, asistentes y profesores, son los siguientes:

A.-Formación católica-cristiana valórica, en un ambiente de acogida, respeto, servicio y

comunidad.

B.-Calidad educativa integral: humana y académica.

Estos sellos se condicen con los siguientes aprendizajes que hemos escogido desarrollar:

SER Aprender a: - Ser un ciudadano inclusivo, respetuoso, reflexivo y crítico - Ser solidario en diferentes contextos

CONOCER - Conocer la importancia de la familia y de la participación ciudadana - Conocer los derechos humanos y los deberes - Conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural

CONVIVIR - Convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas - Convivir en la diversidad étnica, cultural y social - Convivir en base a la justicia, solidaridad y generosidad

HACER - Hacer trabajo en equipo y uso de los métodos de resolución de conflictos - Hacer uso de los tics de forma responsable - Hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas.



2.2. Visión

Queremos ser un colegio católico acogedor, inclusivo, unificado y actualizado en torno al

quehacer pedagógico para formar y evangelizar a niños, niñas y jóvenes con el fin de que

descubran el sentido de sus vidas, alcancen la excelencia humana y académica, se integren

y aporten a la sociedad, inspirados en la espiritualidad de nuestra patrona la Virgen del

Carmen.

2.3. Misión

Formar estudiantes con sólidos valores y principios cristianos, de excelencia humana y

académica, con un claro sentido de sus vidas, capaces de integrarse y de aportar a la

sociedad, inspirados en el carisma de nuestra patrona la Virgen del Carmen.

Nuestro lema: Acoger- aprender-servir.

2.4. Definiciones y sentidos institucionales

2.4.1. Principios y enfoques educativos

La existencia de nuestro colegio, se justifica como una alternativa de formación para los hijos de

las familias que buscan una propuesta educativa que les permita unir el aspecto académico con

la formación cristiana católica.

Por ser colegio católico, concebimos al ser humano como creación de Dios a su imagen y

semejanza, por ende, igual en dignidad y derechos, con la fuerza necesaria para superarse

permanentemente y buscar la perfección en la vida cotidiana.

Nuestro colegio, hace suyas plenamente las directrices y lineamientos que la Iglesia Católica

entrega a nivel universal, las orientaciones de los obispos en la V Conferencia del Episcopado

Latinoamericano y el Caribe de Aparecida, de la Conferencia Episcopal de Chile y de la Vicaria

para la educación de la Diócesis de Chillán. En forma particular, nos proponemos ser presencia

cristiana significativa en el nivel infantil y juvenil de nuestra comuna.

Al mismo tiempo, somos una organización educacional cooperadora de la función educadora del

Estado por lo que hacemos nuestros los fines y objetivos de la educación chilena, desarrollando

la propuesta curricular del MINEDUC, uniendo a la adquisición del saber la educación de la fe en



forma integral y transversal en todo el currículo, de modo que se produzca la unión entre fe y

vida permanentemente.

La educación es entendida como el medio por excelencia para el desarrollo integral de la

persona, de modo que al desarrollar todas sus capacidades y potencialidades, alcance su

plenitud y contribuya creativamente al desarrollo político, social, económico y cultural de su

entorno, reconociéndose en todo momento como creatura de Dios y, por ende, como discípulo

(a) misionero de Jesucristo.

El currículo debe desarrollarse en un ambiente de convivencia basado en el respeto a la

diversidad (social, económica, cultural, física, cognitiva y psicológica), con énfasis en el trabajo

colaborativo, en las metodologías activo-participativas y en la mediación para la resolución de

conflictos. De modo que todos los estudiantes se sientan acogidos, incluidos y apoyados en su

proceso académico, reciban las oportunidades educativas y las ayudas necesarias para su

progreso (académico y personal).

El currículo propuesto debe ser contextualizado y pertinente con las demandas sociales locales,

nacionales y mundiales.

Las estrategias metodológicas aplicadas por los docentes deben garantizar la calidad y eficacia

del aprendizaje, en el marco de una educación afectiva e inclusiva.

Entendemos que el colegio es el lugar privilegiado para desarrollar la dimensión social del ser

humano por lo que los objetivos de aprendizaje se desarrollan en la interacción con otros,

convirtiendo de este modo el aula en una comunidad educativa en la que los estudiantes

aprenden, ejerciendo su derecho a la participación.

2.4.2. Valores y competencias específicas

El colegio tiene como principios valóricos fundamentales:

- Inclusión: Eliminar las barreras para que todos los estudiantes participen del currículum y

erradicar las expresiones de discriminación que se reproducen en el espacio escolar.

- Equidad Educativa: Asegurar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades

de recibir una educación de calidad, con especial atención en aquellos que requieran más

apoyos, manteniendo máximas expectativas acerca de sus capacidades y potencialidades.

- Calidad integral: Asegurar que todos los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje

de su nivel, integrando a lo cuantitativo (resultados académicos) lo cualitativo (otros

indicadores de calidad educativa).



- Respeto: Entendido como el reconocimiento legítimo del otro, reconocer en cada ser

humano su derecho a preservar su singularidad e identidad. El límite a ésta aceptación son

los derechos humanos.

- Responsabilidad: Capacidad de asumir las consecuencias de las acciones a la luz del

evangelio.

- Solidaridad: Es el apoyo que se da a otro, un acto de desprendimiento para causar un

beneficio en los demás. Se basa, en un profundo respeto y empatía para reconocer que otro

requiere nuestra colaboración.

- Amor a Dios y al prójimo: Esta es la regla de oro que debe iluminar la convivencia escolar y

las relaciones humanas.

3. PERFILES

3.1. EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo de Gestión Directiva debe asumir y liderar con convicción el PEI, generando acciones que sean coherentes con este instrumento de gestión. Está conformado por:

- La Dirección - La Jefa de UTP - La encargada de Convivencia escolar Los integrantes del equipo directivo:

- Deben dar testimonio de fe y vida cristiana, enmarcando su actuar en los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad, integridad y coherencia. - Ser Profesionalmente competentes, calificados y flexible para ir actualizando sus conocimientos y prácticas. - Liderar la construcción o actualización de una visión estratégica sobre el colegio y sus objetivos. - Desarrollar las capacidades profesionales de docentes y asistentes de la educación. - Guiar, dirigir y gestionar los procesos de enseñanza aprendizaje. - Gestionar la convivencia y la participación de la comunidad educativa, impulsando interacciones positivas que aseguren la aceptación de los otros en su diversidad y el resguardo de los derechos y deberes. - Desarrollar y gestionar el colegio, asegurando la concreción del PEI y el logro de las metas, en un marco de respeto a la normativa vigente y de las políticas educativas nacionales.

3.2. Docentes y asistentes de la educación

El Papa Francisco define la educación como "un acto de amor, de dar vida. Y el amor es exigente,

pide encontrar los mejores recursos, para despertar la pasión y comenzar un camino con

paciencia junto a los niños y jóvenes". Por lo que el educador en las escuelas católicas debe ser



ante todo muy competente, calificado, y al mismo tiempo lleno de humanidad, capaz de estar

entre los jóvenes con estilo pedagógico, para promover su crecimiento humano y espiritual.

Los educadores cristianos deben tener presente que están formando desde su testimonio de fe y

vida cristiana, por lo que asumen con alegría y compromiso las responsabilidades de su rol. Son

guías y facilitadores del proceso de aprendizaje, respetuosos de las diferencias individuales

(ritmos y estilos de aprendizaje, situación familiar y socioeconómica, apariencia física, etc.) de

los alumnos, siendo éstos los protagonistas. Asumen un rol de diseñadores de aprendizajes

significativos y contextualizados, los que definirán, en base al conocimiento que tienen de los

estudiantes y a los objetivos de aprendizaje del nivel.

Su metodología y estrategias son principalmente activo-participativa, colaborativa, construyendo

una relación educativa con cada estudiante, que debe sentirse acogido y amado por aquello que

es, con todas sus limitaciones y potencialidades. Para ello, hacen reflexión pedagógica, se

organizan en departamentos, desarrollan trabajo colaborativo y en equipos, asumiendo que la

relación es sinérgica, puesto que el desempeño individual tributa en la labor colectiva.

Lo anterior se traduce en el siguiente perfil docente:

-Asume con apertura y respeto la propuesta Evangelizadora del Colegio. -Profesionalmente competente, calificado y flexible para ir actualizando sus conocimientos y prácticas pedagógicas. -Con capacidad para sostener relaciones acogedoras y respetuosas de la dignidad de la persona, con los estudiantes, apoderados, jefes, compañeros de trabajo y otros actores. - Ser testimonio permanente de vida cristiana en sus actitudes y comportamientos, manifestando coherencia entre lo que dice y hace. -Poseer espíritu de servicio, ser conciliador (a), integrador (a), generoso con lo que sabe, honesto y responsable. -Con capacidad para establecer relaciones basadas en la empatía, asertividad y afecto con todos los miembros de la comunidad educativa. -Tener máximas expectativas acerca de las capacidades y potencialidades de los estudiantes, que exterioriza en el lenguaje, las actitudes, en la planificación y desarrollo de las clases, en el aprovechamiento del tiempo, en los desafíos educativos, entre otros. -Con capacidad para desarrollar trabajo colaborativo y en equipo en pos de un objetivo común: la formación y desarrollo de todos los estudiantes, asumiendo el liderazgo en diferentes actividades. -Establecer interacciones con los estudiantes basados en el respeto mutuo y genuino interés por ellos como sujetos individuales. -Con capacidad para identificar los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, y de implementar estrategias diferenciadoras que permitan responder adecuadamente a las necesidades educativas de todos los alumnos, que aseguren su progreso y aprendizaje. -Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicando los principios del DUA.



-Reflexivo y crítico de su propia práctica pedagógica.

Los Asistentes de la Educación apoyan desde sus diferentes roles la concreción del

proyecto educativo, deben estar abiertos a colaborar y participar de todas las actividades

programadas por el colegio; ser responsables, proactivos, atentos, cercanos, comprometidos y

preocupados por el bienestar de los estudiantes, dando testimonio del valor del trabajo, la

solidaridad, el respeto y con disposición para aprender permanentemente.

3.3. Estudiantes

El colegio entrega una educación integral inclusiva que considera a los estudiantes como

protagonistas del proceso de aprendizaje de modo que desarrollen todas sus capacidades y

potencialidades, alcancen su plenitud y puedan contribuir creativamente al desarrollo político,

social, económico y cultural de su entorno, reconociéndose en todo momento como creatura de

Dios, discípulo y misionero de Jesucristo.

Basado en lo anterior se postula un perfil de estudiante que:

- Asuma con apertura y respeto la propuesta Evangelizadora del Colegio. - Reconozca en su identidad personal la dimensión trascendente de su ser como creatura hecha a imagen y semejanza de Dios, entendiendo que su cuerpo es un templo que debe respetar y proteger. - Descubra en la Virgen del Carmen el modelo de fe, mujer, madre y amiga. - Descubra, con las orientaciones del colegio, el sentido positivo de la vida que le permita elaborar su proyecto de vida. - Desarrolle su vocación personal y misionera, dando testimonio de vida cristiana en la comunidad y entorno en que vive. - Asuma con responsabilidad y pro-actividad sus deberes de estudiante, que adopte compromisos consigo mismo y con los demás. - Posea actitudes inclusivas y respetuosas y sea capaz de reconocer la riqueza de la diversidad. - Sea respetuoso del patrimonio histórico cultural local y nacional. - Capaz de relacionarse en armonía con los demás y de resolver problemas sin hacer uso de la violencia. - Posea habilidades para el trabajo colaborativo y en equipo. - Valore la familia como la institución más importante en el desarrollo de las personas y de la sociedad. - Posea una imagen positiva de sí mismos, reconociendo y fortaleciendo sus potencialidades, al mismo tiempo que adopta actitudes proactivas para superar sus dificultades.



3.4. Apoderados

De gran relevancia es el rol que deben asumir los padres como principales responsables de la

educación y evangelización de sus hijos(as), por tanto, como activos colaboradores de la

institución educativa. De ahí el propósito del colegio de acompañarlos en su formación y

apoyarlos permanentemente.

Se postula un perfil de apoderado que:

- Asuma con apertura y respeto la propuesta Evangelizadora del Colegio y el PEI. - Asuma con responsabilidad su rol protagónico en el desarrollo físico, social y espiritual de sus hijos. - En su relación con el colegio sea responsable para asistir a las reuniones y entrevistas. - Se integre y participe activamente en las diferentes actividades planificadas por la institución. - Tenga altas expectativas de las capacidades y potencialidades de su pupilo. - Sea un referente valórico de respeto, responsabilidad, puntualidad, colaboración, compromiso. y prudencia. - Respete los acuerdos y las normas de convivencia en relación con los estudiantes y los apoderados. 3.5. Profesionales de apoyo

Los profesionales de apoyo deben responder al siguiente perfil:

-Asumir con apertura y respeto la propuesta Evangelizadora del Colegio. -Ser profesionalmente competentes, calificados y flexibles para ir actualizando sus conocimientos y prácticas profesionales. -Con capacidad para sostener relaciones acogedoras y respetuosas de la dignidad de la persona, con los estudiantes, apoderados, jefes, compañeros de trabajo y otros actores. -Ser testimonio permanente de vida cristiana en sus actitudes y comportamientos. -Poseer espíritu de servicio, ser conciliador (a), integrador (a), generoso con lo que sabe, honesto y responsable. -Capaces de establecer relaciones basadas en la empatía, asertividad y afecto. -Tener máximas expectativas acerca de las capacidades y potencialidades de los estudiantes. -Con capacidad para detectar y tratar en forma oportuna las dificultades de los estudiantes que interfieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Con capacidad para trabajar colaborativamente y en equipo con los docentes de aula. -Informados de los diversos programas, planes y proyectos que el colegio se encuentra implementando y colaborar en su desarrollo.

EVALUACIÓN (Seguimiento y proyecciones).



La evaluación y seguimiento es fundamental en el desarrollo de cualquier proyecto, ya que tiene

repercusión directa en el trabajo y evolución de la institución en la que se ha implementado.

Evaluar supone hacer un análisis de la intervención, por lo que constituye una instancia de

reflexión y aprendizaje que provee de información útil para realizar los ajustes necesarios y

pertinentes al PEI, en este caso. Evaluar debe, en consecuencia, conducirnos a mejorar y

progresar.

El nuevo enfoque de mejoramiento del Mineduc, que sustenta el Plan de Mejoramiento

Educativo (PME), redefine y amplía el ciclo de mejoramiento continuo de las comunidades

educativas desde una lógica y estructura anual a una de 4 años.

Dentro de este contexto, el ciclo de mejoramiento continuo se concibe como el proceso

mediante el cual cada comunidad educativa analiza su realidad, problemáticas, aspiraciones y

desafíos en los ámbitos institucionales y pedagógicos, planifica y proyecta Objetivos y Metas

Estratégicas a 4 años e implementa objetivos y acciones anuales que permitan avanzar en el

desarrollo de sus procesos y prácticas institucionales y pedagógicas, con miras a alcanzar lo

declarado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Como el PME se desarrolla en torno a objetivos anuales que se desprenden de la planificación

estratégica a 4 años, el seguimiento del PME se realizará mensualmente para monitorear y

realizar los ajustes necesarios y pertinentes, focalizando en los resultados de eficiencia interna,

en los de aprendizaje y educativos. A fin de año se debe evaluar el grado de cumplimiento de las

actividades y la contribución de éstas al logro de los objetivos.

La evaluación del PEI se hará al finalizar cada año con la participación de toda la comunidad

educativa, con el objeto de constatar el grado de logro de los objetivos estratégicos y

nuevamente hacer los ajustes para proyectar la institución a 3 años más.

Los Objetivos Estratégicos que sustentan nuestro PEI, son los siguientes:

AREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA.

OBJETIVO ESTRATÉTIGO: Fortalecer los procesos de acompañamiento de los docentes y el uso de estrategias efectivas de

enseñanza-aprendizaje, para mejorar el logro de los Objetivos de Aprendizaje por curso y

asignatura.

METAS ESTRATÉGICAS: 1.1 El 90% de los docentes reciben acompañamiento al aula y retroalimentación, fortaleciendo

sus procesos de aprendizaje y desarrollo profesional.



1.2 El 90 % de los docentes en su gestión de aula implementan estrategias efectivas de

enseñanza-aprendizaje, permitiendo que todos los estudiantes logren los objetivos y avancen en

sus niveles de aprendizaje.

AREA DE PROCESO: LIDERAZGO.

OBJETIVO ESTRATÉTIGO: Mejorar los procesos de actualización, implementación, socialización y evaluación del PEI y PME,

dando relevancia al desarrollo de una cultura de trabajo colaborativo y de altas expectativas,

para mejorar los indicadores académicos y de eficiencia interna del establecimiento.

METAS ESTRATÉGICAS:

1.1 Mejorar en 18 puntos los resultados académicos. 1.2 Mantener y/o incrementar en un 2% la eficiencia interna. 1.3 El 60% de la comunidad educativa percibe una cultura de altas expectativas. ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR.

1.- OBJETIVO ESTRATÉTIGO:

Desarrollar una cultura escolar que se caracterice or la acogida, respeto, solidaridad, servicio y participación de la comunidad, relevando el rol de la familia, para fortalecer la formación integral desde una perspectiva antropológica cristiana-valórica, asegurando un ambiente que propicie el crecimiento personal y social de los estudiantes y el logro de los objetivos de aprendizaje. METAS ESTRATÉGICAS: 1.1 Subir en 5 puntos los IDPS. 1.2 El 60% de la comunidad percibe un ambiente propicio para el desarrollo de la formación integral de los estudiantes y el logro de los objetivos de aprendizaje. ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Asegurar los procesos de provisión, administración y optimización de los recursos humanos,

financieros y educativo necesarios, así como el desarrollo y gestión del personal, para la

adecuada implementación de los planes normativos y de los procesos educativos.

METAS ESTRATÉGICAS: 1.1 El 100% de los estudiantes beneficiados con el transporte escolar, poseen un porcentaje de asistencia igual o superior al 85% 1.2 El 80% del personal participa de actividades de perfeccionamiento según las necesidades detectadas



1.3 El 100% de los docentes incorpora en su labor pedagógica los recursos educativos y tecnológicos existentes para potenciar los aprendizajes.

E.- GESTIÓN DE RECURSOS COVID 19 1.- OBJETIVO ESTRATÉGICO: Reforzar la seguridad sanitaria, asegurando la provisión de insumos, la adquisición y/o mejoramiento de la infraestructura y las medidas de higiene personal e higienización ambiental de los espacios comunes para prevenir el contagio de COVID 19. También, atender de manera adecuada a todos los estudiantes, respondiendo a los desafíos pedagógicos que impone la emergencia sanitaria y dar continuidad a los procesos educativo-formativos. METAS ESTRATÉGICAS: 1.1.- Aplicar el 100% de las acciones y protocolos institucionales diseñados para prevenir el contagio del COVID 19. 1.2.- El 100% de los estudiantes es apoyado en su proceso académico con los recursos necesarios para enfrentar los desafíos pedagógicos que impone la emergencia necesaria y dar continuidad a los procesos educativo-formativos.

ÁREA DE RESULTADOS:

1.-OBJETIVO ESTRATÉGICO: Mejorar los procesos relacionados con la recopilación, organización, análisis y uso sistemático de los datos relevantes, para la toma de decisiones educativas y el monitoreo de la gestión del establecimiento. METAS ESTRATÉGICAS: 1.1.- Contar con un sistema digital de gestión de datos para la toma de decisiones educativas y el monitoreo de la gestión institucional.


Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar€¦ · Posterior al trabajo de grupo de los...

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