Proyecto Educativo Institucional 2019 - 2021 · 2021. 6. 23. · Proyecto Educativo Institucional...

ESCUELA ESPECIAL DIFERENCIAL “LA ESPIGA” Casa Central: La Espiga N° 2902. Teléfono: 224548657

Anexo: Calle Carlos Aguirre N° 2635. Teléfono:22 8855671 Puente Alto

Escuela Especial La Espiga

Proyecto Educativo Institucional

2019 - 2021



INTRODUCCIÓN La Ley General de Educación establece que el propósito compartido por toda una Comunidad Educativa se expresa a través del Proyecto Educativo Institucional. Es por ello, que este Proyecto Educativo Institucional es una declaración, un instrumento que ordena y da sentido a la gestión de nuestra escuela y expresa la voluntad formativa de toda la comunidad educativa. Para el buen funcionamiento de una Institución Educativa se requiere de una organización de todas las acciones que en esta se desarrollan; es a partir de la planificación del proceso, que la institución ejerce su labor y entrega a la comunidad educativa que la compone, las directrices de funcionamiento, asegurando que sus estudiantes participen de un proceso educativo que les permita adquirir aprendizajes significativos. Este documento corresponde a una Actualización del Proyecto Educativo Institucional, realizado en enero del año 2019. CONTEXTO

• Información Institucional Nombre Escuela Especial Diferencial N° 161 “La Espiga” RBD 25801-6 Tipo de Establecimiento Particular Subvencionado Dirección Casa Central Calle La Espiga #2902. Puente Alto Dirección Anexo 1 Carlos Aguirre Luco # 2635. Puente Alto Dirección Anexo 2 Miguel Covarrubias # 2630. Puente Alto Teléfonos 228855671 / 224548657 / 224548660 Correo Electrónico [email protected] Página Web www.laespiga.cl Niveles de Atención Párvulo / Básica / Laboral Jornadas de Atención Mañana: 08:00 hrs. a 13:00 hrs.

Tarde: 13:30 hrs. a 18:00 hrs. Programa de Estudio Bases Curriculares de Educación Parvularia

Bases Curriculares de Educación Básica Bases Curriculares de Educación Técnico Pedagógica

Decretos Decreto 87/1990 Decreto 83/2019 Decreto 170/2009

• Niveles de atención

La Escuela Especial La Espiga se organiza curricularmente bajo los lineamientos del Decreto 83 del año 2015, que Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y de Educación Básica, para los cursos desde el Nivel Medio Mayor a 8° Básico, de acuerdo a las edades estipuladas en dicho decreto. El Decreto 87 del año 90, es el que continúa organizando curricularmente los cursos del Nivel Laboral.

La modalidad de trabajo se desarrolla a través de dos jornadas, mañana y tarde.

• Recursos Humanos

Equipo Multidisciplinario compuesto por 1 Directora, 1 Coordinadora de Unidad Técnico Pedagógica, 19 docentes diferenciales, 1 profesor de educación física, 1 psicóloga educacional, 1 kinesióloga, 1 fonoaudióloga y 11 asistentes de la educación. Además, 3 Auxiliares de Servicios Menores y 4 Manipuladoras de Alimentos, encargada de preparar la alimentación que entrega la JUNAEB, mediante el Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.)

mailto:[email protected]

http://www.laespiga.cl/



• Recursos Financieros A través de Unidad de Subvención Escolar (USE)

• Infraestructura La infraestructura física de esta escuela es una construcción relativamente nueva, y reúne las condiciones necesarias para entregar el proceso educativo en forma satisfactoria. La casa central cuenta con 3 salas habilitadas para 15 estudiantes y dos salas habilitadas para 8 estudiantes. Las salas cuentan con el mobiliario individual apto para las edades de los/as estudiantes. Las salas tienen ventilación e iluminación natural y artificial. Además, casa central cuenta con baños para estudiantes hombres y mujeres, baño para auxiliares y otro para profesores. También con 3 oficinas administrativas. Tiene un hall para recepción de apoderados y dos patios internos (uno techado) La sede anexo 1, cuenta con 9 salas habilitadas para 15 estudiantes; esta sede, es una infraestructura de dos pisos, cuenta con 2 oficinas administrativas y 2 oficinas que utilizan los profesionales asistentes de la educación; además, cuenta con una bodega. También tiene un hall para recepción de apoderados y dos patios internos. Para las instancias de alimentación, cuenta con un comedor para estudiantes habilitado para desarrollar turnos al desayuno y almuerzo La sede Anexo 1, cuenta con baños para estudiantes hombres y mujeres respectivamente, baño para auxiliares y otro para profesores. Los metrajes de las salas corresponden a las normativas legales vigentes, siendo estas de 30 metros y 32 metros cuadrados. Para los períodos de invierno, las salas cuentan con estufas para la calefacción. Durante los recreos, la sede anexo 1 cuenta con juegos para las instancias de esparcimiento o recreo: tenis de mesa y taca taca, equipo de música y balones de futbol y basketboll. La sede anexo 2, cuenta con 12 salas de clases para 15 estudiantes, una sala de psicomotricidad, tres oficinas y dos bodegas.

• Reseña Histórica

La Escuela Especial La Espiga, ubicada en calle La Espiga Nº2902, comuna Puente Alto, abre sus puertas el 5 de Marzo del año 2003, como una institución particular subvencionada gratuita.

Nace, con el apoyo de un grupo de educadores especiales, para brindar una nueva opción educativa a niño/as y jóvenes con necesidades educativas especiales de la comuna. En Junio del año 2003, la Escuela Especial La Espiga recibe la aprobación del Ministerio de Educación a través de la Resolución Exenta N° 2415. Sin duda, que el trabajo en equipo de todas las personas que creyeron en este sueño, permitió crecer y creer en este proyecto. Esto, dio inicio a nuestros cimientos, a una labor de esfuerzo y sacrificio del propio trabajo, atendiendo a las necesidades de cada uno de los/as estudiantes, con el objetivo de Desarrollar habilidades sociales y destrezas cognitivas y, acoger a sus familias, generando espacios para entregar una educación de calidad y pertinente que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar y desarrollo pleno de cada uno/a de nuestros/as estudiantes



En el año 2004, se incrementa la matrícula a 64 estudiantes y se incorpora el nivel de Estimulación Temprana, que atiende a niños menores de 2 años con necesidades especiales, bajo las bases curriculares de la educación parvularia enmarcada en la Reforma Educacional. Cuenta además, con el apoyo de la JUNAEB, a través de Programa de Alimentación Escolar PAE que entrega desayunos, almuerzos y onces a los/as estudiantes que lo requieran en las jornadas de clases en las cuales atiende (mañana y tarde). En el año 2005, el Ministerio de Educación distingue a la Escuela por sus avances educativos, a través de la aplicación del Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño, por su Excelencia Académica para el año 2006 – 2007. Posteriormente es reconocido por los 2 años siguientes.

Conama, Mineduc, Conaf y Omgs han desarrollado múltiples programas a favor de Educación Ambiental. Nuestra escuela, a través de un conjunto de iniciativas desarrolladas desde el año 2007, se ha integrado a este proyecto nacional, siendo reconocida por el Sistema Nacional de Certificación Ambiental (SNCA). Los temas ambientales, ya forman parte del currículum siendo objetivos transversales en el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

En el año 2008, se abre un anexo para nuestra institución, el cual está ubicado a pocas cuadras de la casa Central: Carlos Aguirre Luco # 2635 Puente Alto, por lo que nuestra matrícula general al finalizar ese año es de 159 estudiantes. Ese mismo año, se comienzan a desarrollar Talleres Extraprogramáticos en la jornada de tarde dos veces por semana, especialmente para estudiantes de los niveles básicos y laborales.

Desde el año 2004 a la fecha, los padres y apoderados se han organizado inicialmente como Grupo de Padres y actualmente como Centro de Padres, desarrollando diferentes actividades que tienen como objetivo apoyar a los/as estudiantes de nuestra institución con diferentes materiales – recursos educativos y/o recreativos.

Al año 2010, la matricula general de nuestra escuela finaliza con un registro de 192 estudiantes, posicionándonos en la comuna, como una opción educativa de calidad para niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales.

En al año 2011, la matricula asciende a 200 alumnos; dentro de los cuales 37 presentan Retos Múltiples lo cual ha generado un gran desafío para la institución.

Para los siguientes años, la matricula de estudiantes se incrementa progresivamente (2012: 215; 2013: 225), ascendiendo a 235 en el año 2014, año en el cual nuevamente se adjudica la Excelencia Académica por dos años consecutivos.

En el año 2015, la matricula asciende a 270 estudiantes. Se incorpora el Programa de Estimulación Temprana nuevamente a la institución, permitiendo atender a estudiantes menores de dos años de edad. Este año, se implementa a modo de marcha blanca el Decreto 83 que “Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de Educación Parvularia y Educación Básica”, especialmente en el nivel prebásico y básico 1 con algunas asignaturas. Hasta el año 2014, la Escuela Especial La Espiga se organizó curricularmente bajo los lineamientos del Decreto 87 del año 1990 para la modalidad de Educación Especial. Desde el año 2015 inicia marcha blanca con el Decreto 83/15 por lo que ya para el año 2019 se incorporan todos los cursos del nivel pre básico y básico desde el nivel medio mayor hasta 8° de enseñanza básica, organizándose curricularmente de acuerdo a sus edades cronológicas estipuladas en el decreto. Actualmente, el nivel laboral se encuentra incorporando algunos elementos técnicos pedagógicos de las bases curriculares para la enseñanza técnico profesional. Se plantean como desafíos el dar respuesta a todos/as nuestros estudiantes a través de adecuaciones curriculares significativas para el proceso de aprendizaje y el enriquecimiento del planeamiento curricular a través del Enfoque Ecológico Funcional.



• Entorno

En el sector existe una Junta de Vecinos, Club Deportivo, Iglesia Católica, Plaza Luis Matte (cercana a ambas sedes), escuelas de enseñanza básica, media, de lenguaje y jardines infantiles. También se encuentra cercano al Hospital Sotero del Río. Cuenta con accesibilidad al transporte público, ya sea Transantiago y metro. Desde el año 2005, la escuela forma parte de la Agrupación de Amigos de Escuelas Especiales de la Provincia Cordillera, a través de la cual participa y desarrolla diversas actividades deportivas, artísticas, culturales y socio-recreativas, con el objetivo de desarrollar y fortalecer habilidades y competencias en los estudiantes que integran estas escuelas especiales. También la Escuela participa en la Red Técnica de la Provincial de Educación Cordillera, que agrupa a 26 escuela especiales y que lidera la Sra. Paulina Gutiérrez como Asesora Técnica. La Escuela Especial La Espiga, cuenta con Centro de Padres y Apoderados. IDEARIO

• Sellos Educativos

Aprender a Ser -Ser un estudiante proactivo, autónomo y creativo -Ser inclusivo, respetuoso, solidario y responsable en diferentes contextos

Aprender a Conocer -Conocer habilidades y competencias propias -Conocer la importancia de la familia. -Conocer la riqueza de la diversidad

Aprender a Convivir -Convivir en la diversidad sin hacer uso de la violencia. -Convivir en armonía con pares y adultos en espacios comunes y personales. -Convivir en contexto de aprendizajes y recreación

Aprender a Hacer -Hacer trabajo en equipo, haciendo uso de los conocimientos en la práctica escolar y social. -Hacer uso de las tics como medio de expresión y creación en forma responsable, procurando el auto cuidado.

• Sentido Institucional La Escuela Especial La Espiga, busca realzar la importancia de la familia y las riquezas de la diversidad, velando por el desarrollo de estudiantes proactivos autónomos y creativos, que pongan en práctica los valores de la solidaridad, responsabilidad y respeto, que conozcan sus habilidades y competencias. Capaces de convivir y trabajar en equipo en armonía con pares y adultos, en contextos de aprendizaje y recreación resolviendo problemas sin hacer uso de la violencia.

VISIÓN La Escuela Especial La Espiga es una comunidad educativa que busca entregar una educación integral, equitativa, inclusiva, funcional y de calidad, basada en el enfoque de derechos, otorgando a los y las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales Permanentes y Múltiples herramientas pertinentes que favorezcan el desarrollo y el autoconocimiento de sus competencias y habilidades con las que puedan convivir y trabajar en equipo en diferentes contextos: familiar, comunitario y laboral; con el acompañamiento y el trabajo transdisciplinario de todos los integrantes de la comunidad escolar.



MISIÓN Nuestra Escuela Especial La Espiga es una comunidad educativa que busca potenciar las capacidades de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales permanentes y múltiples, respetando sus desafíos y retos en relación a cada proceso de aprendizaje, el cual se desarrolla bajo los lineamientos del curriculum nacional enriquecido con el enfoque ecológico funcional, proceso en el cual la familia asume un rol activo y permanente en el contexto educativo, desarrollando una sana convivencia y valores de solidaridad, responsabilidad y respeto. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

• Principios y Enfoques Educativos Nuestra unidad educativa toma algunos principios esenciales de la formación valórica e integral de la persona del hoy y que deberá actuar en el mañana, por lo cual se considera fundamental que todos los estudiantes de La Espiga puedan ser capaces de: • Ejercer de manera responsable ciertos criterios de libertad y autonomía personal. • Respetar y valorar variedad de ideas y creencias. • Reconocer al diálogo como fuente de superación de diferencias y de la verdad. • Respetar y valorar los derechos y deberes esenciales de toda persona sin distingo de sexo, edad, etnia, condición física, etc. • Respetar y valorar el cuerpo humano, desarrollando hábitos de higiene personal y social, cumplir con normas de seguridad. • Expresar y comunicar opiniones, ideas y sentimientos, de acuerdo a sus características y desafíos. • Reconocer la importancia en el trabajo como contribución de bien común, desarrollo social y de crecimiento personal, en los contextos de procesos de producción, circulación y consumo. Y así también, todos los estamentos los compartan y respeten, ya sea por parte del equipo de profesionales, como apoderados.

• Valores y Competencias Específicas

Los valores son los medios que conducen al ser humano a una vida plena y a una convivencia más feliz. Conocerlos y practicarlos durante la vida, son condiciones indispensables para vivir en armonía. Es por esto que uno de los propósitos del Proyecto Educativo Institucional P.E.I que está siendo actualizado por los diferentes estamentos de La Escuela especial La Espiga, pretende impulsar al interior de la comunidad educativa, la internalización de los valores de carácter universal, que permita a los niños, niñas y adolescentes, reafirmen, incrementen y enaltezcan los valores a través de diversas actividades realizadas durante el año, teniendo como finalidad lograr en el/la estudiante su desarrollo integral, con el apoyo de los educadores, la familia y la comunidad, a través de un trabajo planificado, serio y responsable, permitiendo consolidar un proceso que favorecerá la inclusión educativa, social y laboral. Es por esto que la Comunidad Educativa se compromete a: - Promover un clima adecuado de relaciones humanas entre todos los actores del quehacer educativo para

asegurar que la interacción se dé en un ambiente propicio, que favorezca, el aprendizaje de los/as estudiantes. - Brindar una educación que respete el principio de igualdad, otorgando una educación de calidad, teniendo en

cuenta la diversidad, y los desafíos individuales de cada uno de los/as estudiantes. - Intensificar el trabajo con las redes de apoyo, logrando la colaboración y la difusión de la labor que se realiza

en el Establecimiento. - Que el equipo de trabajo del Establecimiento demuestre un alto nivel en su formación profesional, una buena

predisposición al trabajo en equipo, ser tolerantes, caracterizarse con un espíritu de servicio, ser comprometido/a con la educación para brindar proceso de enseñanza y aprendizaje significativo y trascendente.

- Reforzar el trabajo de la comunidad educativa con las entidades respectivas, para apoyar, promover e impulsar iniciativas y acciones que contribuyan al fortalecimiento de las actividades referidas al respeto, y protección del Medio Ambiente, formando niños/as y jóvenes más conscientes y sensibles al tema.



El Respeto, la Solidaridad, la Responsabilidad, Generosidad, el Compañerismo, la Tolerancia, la Amistad y la Humildad, serán valores que guiarán este Proyecto Educativo Institucional.

• Enfoque Pedagógico

Si consideramos que la educación debe suceder en ambientes naturales y contextuales de la vida diaria, se vuelve indispensable trabajar en base a las habilidades, competencias y potencialidades de los niños/as y jóvenes. Los propósitos se deberán encaminar a lograr aprendizajes significativos y funcionales, que les permitan ser sujetos activos en el medio que los rodea.

Ecológico Funcional: El Enfoque Ecológico funcional, pretende entregar respuestas oportunas y pertinentes a la diversidad de estudiantes. Desde una visión inclusiva, demanda idear estrategias y criterios individualizados para implementar desde el propio Currículo Nacional, una propuesta educativa que considere las características, desafíos, estilos de aprendizaje, intereses y expectativas de todo/as los/as estudiantes. Todo/a estudiante PUEDE APRENDER, independiente de los desafíos físicos, cognitivos o contextuales que presente. El Enfoque Ecológico Funcional, pone énfasis especial en la historia personal del niño/a o joven y en las interacciones propias que establece en su contexto familiar y cultural, siendo el hogar el punto de partida para las primeras formas de interacción y participación. Considera clave la participación activa del estudiante y de su familia en la toma de decisiones respecto de SU propuesta curricular. Valora la opinión del estudiante; sus intereses, expectativas, sueños, preocupaciones; su historia de vida, las particularidades del entorno al cual pertenece; entre otros. Toma en cuenta aquellos ambientes naturales e inclusivos en los que se desenvuelve actualmente el/la estudiante (familiar, escolar, socio-comunitario y laboral) entendiendo que es en cada uno de ellos donde se producirán los aprendizajes más relevantes. Considera la pertinencia - funcionalidad de la enseñanza, de los aprendizajes y su proyección hacia el futuro. Enfatiza favorecer permanentes generalizaciones y transferencias significativas acordes a sus edades cronológicas. Se organiza a través de 4 áreas: Educación, Vida en Comunidad, Actividades de la Vida Diaria, Ayudas y Servicios Especializados que debiesen estar reflejados a través de la formulación de Objetivos de Aprendizaje o Ejes al interior de una asignatura o módulo. De Derechos: Es un marco conceptual para el proceso de desarrollo humano que –desde el punto de vista normativo– está basado en las normas internacionales de derechos humanos y –desde el punto de vista operacional– está orientado a la promoción y la protección de los derechos humanos. En un enfoque de derechos humanos, los planes, las políticas y los procesos de desarrollo, están anclados en un sistema de derechos y de los correspondientes deberes establecidos por el derecho internacional. Ello contribuye a promover la sostenibilidad de la labor de desarrollo, potenciar la capacidad de acción efectiva de la población, especialmente de los grupos más marginados, para participar en la formulación de políticas, y hacer responsables a los que tienen la obligación de actuar. En este sentido, los derechos humanos son el fundamento y la fuente de la cual se nutre la práctica denominada enfoque de derechos, los que, como atributo de la persona, son sustanciales y un ámbito constitutivo de ella. Por consiguiente, es necesario delinear su contenido por medio de los principios que orientan un enfoque basado en los derechos humanos. Los principios que forman su marco conceptual son los siguientes: - Universalidad e inalienabilidad: Los derechos humanos son universales e inalienables, todas las personas

son titulares de ellos, nadie puede renunciar voluntariamente a ellos, ni tampoco una puede privar a otra de ellos. Como dice el artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos, “todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.

- Indivisibilidad: Los derechos humanos son indivisibles, sea si son civiles, culturales, económicos, políticos o sociales, todos ellos son inherentes a la dignidad de cada persona y, por consiguiente, todos gozan de igual rango en tanto que derechos y no pueden ser ordenados jerárquicamente.

- Interdependencia e interrelación: En la mayoría de las ocasiones la realización de un derecho depende, total o parcialmente, de la realización de otros. Por ejemplo, la realización del derecho al trabajo depende en gran parte de la realización del derecho a la educación. El enfoque de los derechos humanos pretende dar una nueva mirada que concibe los derechos humanos de manera integral, interdependiente y complementaria.



- - Igualdad y no discriminación: Todas las personas son iguales en tanto que seres humanos y, en virtud de la

dignidad innata de cada persona, poseen estos derechos sin discriminación de ningún tipo. Un enfoque basado en los derechos humanos exige concentrarse especialmente en combatir la discriminación y la desigualdad. Hay que incluir salvaguardias en los instrumentos de desarrollo para proteger los derechos y el bienestar de los grupos marginados.

- Participación e integración: Todas las personas y todos los pueblos tienen derecho a participar activa, libre y positivamente en el desarrollo civil, económico, social, cultural y político y a contribuir a él y a disfrutarlo, pues a través de él se puede gozar de los derechos humanos y las libertades fundamentales.

- Habilitación: Se denomina habilitación al proceso por medio del cual aumentan las capacidades de las personas para demandar sus derechos humanos y hacer uso de ellos, así están habilitadas para reclamar sus derechos, en lugar de aguardar meramente las políticas, leyes o prestación de servicios. Las iniciativas deben centrarse en crear las capacidades que las personas y las comunidades necesitan para pedir fundadamente cuentas a los responsables. El objetivo es dar a la gente poder y capacidades para cambiar sus vidas, mejorar sus comunidades e influir en sus destinos. El reconocimiento de un enfoque de derechos impone entonces la creación de acciones judiciales o de otro tipo, que permitan al titular del derecho reclamar ante una autoridad judicial u otra con similar independencia.

Perfiles De acuerdo a la misión y visión del establecimiento, es que se plantean Perfiles para los diferentes integrantes de la comunidad educativa

• Equipo Directivo

− Ser líderes en la gestión y administración de esta institución educativa. − Involucrarse en la gestión pedagógica, garantizando que los planes educativos sean de calidad u

acordes al estudiantado. − Organizar y liderar el trabajo técnico pedagógico y desarrollo profesional del equipo de profesionales. − Gestionar el talento humano y recursos, estableciendo condiciones institucionales apropiadas para el

desarrollo integral de todo el personal, distribución y obtención de recursos. − Asegurar un clima organizacional y una adecuada convivencia. − Demostrar competencias para la mediación y resolución de conflictos. − Demostrar capacidad de liderazgo directivo, autocrítico, reflexivo, tolerante. − Generar la creación y/o fortalecimiento de redes de apoyo.

• Docentes La comunidad educativa de la Escuela Especial “La Espiga”, plantea contar con profesionales creativos, innovadores, responsables, participativos del trabajo en equipo, solidarios, conscientes del rol protagónico y facilitador de la acción pedagógica, frente a sus estudiantes.

− Capaces de cumplir con las labores técnico pedagógica y administrativas de manera responsable según sus compromisos y responsabilidades.

− Capaces de conocer y manejar al máximo las competencias cognitivas, sociales, emocionales, artísticas, motoras y de salud de cada uno de los estudiantes que tenga a su cargo.

− Capaces de reflexionar en forma constante sobre el quehacer docente, planteando adecuaciones curriculares que potencien el desarrollo integral de los estudiantes.

− Capaces de incorporar en forma sistemática a la familia en el proceso educativo de los estudiantes. − Capaces de utilizar en forma sistemática estrategias que favorezcan la participación activa de los

estudiantes. − Capaces de planificar y evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma dinámica y permanente de

a cuerdo a sus intereses y expectativas. − Capaces de favorecer y mantener un clima basado en el respeto y empatía con todos los actores de la

comunidad educativa. − Capaces de ser receptivos y flexibles a la opinión crítica en la práctica docente. − Capaces de brindar herramientas necesarias para que los estudiantes logren desarrollarse de manera

eficaz en diferentes contextos. − Capaces de mantener una continua formación y renovación de conocimientos en torno a la práctica

docente.

• Asistentes de la educación



− Ser capaces de trabajar en equipo − Demostrar proactividad y compromiso con la escuela. − Ser responsables e involucrados con todas las acciones y actividades de la escuela. − Ser tolerante y empático en la interrelación con expectativas de desarrollo profesional. − Capaces de asistir y apoyar a los estudiantes en diferentes circunstancias. − Capaces de cumplir con su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela. − Capaces de participar en el proceso de gestión estratégica de la institución. − Participar plenamente de la vida en la comunidad escolar y apoyar su misión y visión. − Ser responsable en el horario de trabajo y cumplimiento de labores asignadas. − Promover valores que fomenten la sana convivencia, tanto en casa como en la escuela, enfatizando

valores tales como el respeto, la responsabilidad, tolerancia, esfuerzo y cuidado del medio ambiente.

• Estudiantes

− Personas independientes que puedan desarrollar su vida cotidiana de la forma mas autónoma posible. − Personas que demuestren una valoración positiva de si mismos, siendo capaces de reconocer sus

fortalezas y debilidades. − Personas que demuestren modales de cortesía y vocabulario adecuado. − Personas que acepten críticas. − Personas que logren utilizar bienes y servicios presentes en la comunidad en forma independiente o con

apoyo. − Personas que logren resolver y enfrentar situaciones cotidianas, poniendo en práctica, habilidades

académicas y funcionales que les permitan desenvolverse de manera competente en distintos contextos. − Personas proactivas, sociables y alegres. − Personas con manejo social para desenvolverse adecuadamente en diferentes contextos. − Ser respetuosos de las normas establecidas en el reglamento de Convivencia Escolar. − Ser responsable de las acciones a las que se compromete y que se le encomienda, considerando sus

capacidades individuales. − Ser respetuoso/a y cuidadoso/a de su cuerpo, de su salud y con sus semejantes, optando por una vida

sana.

• Apoderados

− Comprometidos y respetuosos con el proyecto educativo. − Confiar plenamente en el profesionalismo de los integrantes de la comunidad. − Comprometerse con todas actividades que se desarrollen en la escuela, tales como reuniones de

apoderados, apoyo pedagógico de sus hijos, talleres y charlas educativas, actividades conmemorativas, peña folclórica, etc.

− Ser constante colaborador del proceso de enseñanza aprendizaje. − Relacionarse positiva y respetuosamente con las personas que trabajan en la escuela. − Respetar horarios de atención a apoderados. Promover en sus hijos la puntualidad en los horarios de

ingreso y salida del establecimiento. − Justificar debidamente las inasistencias, previamente a las reuniones y citaciones, respetar los horarios

de atención a apoderados y compromisos asumidos. − Promover el cuidado y aseo personal de los estudiantes. − Reforzar y replicar la realización de deberes escolares en casa. − Respetar las reglas y normas establecidas en los diferentes Reglamentos. − Ser responsable en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de sus hijos/as.



PROYECTO CURRICULAR

• Marco Legal El Proyecto Educativo Institucional y su Propuesta Curricular consideran las siguientes leyes y Decretos de acuerdo a la normativa chilena vigente.

Leyes / Decretos

Ley Nº 20.370 Ley General de Educación

Ley Nº 20.422 Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad

Ley Nº 20.842 Inclusión Escolar

Ley Nº 20.835/15 Que crea la Subsecretaría y la Intendencia de Educación Parvularia

Decreto 511 / 97 Evaluación y Promoción de alumnos.

Decreto 107 / 03 Modifica Decreto Nª 511 Exento de 1997, que aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica

Decreto Supremo Nº 170 / 2009 Fija normas para determinar los alumnos con NEE que serán beneficiarios de las subvenciones para la educación especial.

Decreto 83 / 2015 Criterios y Orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación Parvularia y Básica

Decreto 87 /1990 Planes y Programas de Deficiencia Mental

Decreto 289 / 01 Bases Curriculares de la educación Parvularia

Decreto Nº 332 /12 Determina edades mínimas para el ingreso a la educación especial o diferencial, modalidad de educación de adultos y adecuaciones de aceleración curricular.

• Organización Curricular En conformidad al Decreto 83/2015 y Decreto 87/90, la organización de los cursos en la Escuela Especial La

Espiga, se realizará en relación a las edades establecidas para los distintos niveles educativos de la educación

básica común, con un margen de hasta dos años más por curso, atendiendo a las necesidades de apoyo de

los/as estudiantes que requieran adecuaciones curriculares.

Decreto 83/15 Decreto 87/90

Curso Edad Cronológica Curso Edad Cronológica

Niveles Educación Parvularia 2 -3 años, 11 meses Taller Laboral Exploratorio 16 - 18

NT1 4 (+2) Taller Laboral de Especialidad 18 - 25

NT2 5 (+2)

1º Básico 6 (+2)

2º Básico 7 (+2)

3º Básico 8 (+2)

4º Básico 9 (+2)

5º Básico 10 (+2)

6º Básico 11 (+2)

7° Básico 12 (+2)

8° Básico 13 (+2)



Se podrán combinar dos o tres cursos del mismo ciclo educativo, respetando las edades de ingreso establecidas en la normativa vigente y considerando las posibilidades de comunicación e interacción entre los/as estudiantes.

• Diseño Curricular En conformidad al Decreto 83/2015 y Decreto 87/90, la organización de los cursos en la Escuela Especial La


básica común.

Período de Diagnóstico

La evaluación Diagnóstica debe de ser de carácter integral e interdisciplinario. Deberá considerar en el ámbito

educativo, la información y los antecedentes entregados por otros profesionales, la familia de el/la estudiante o

las personas responsables de éste, o el propio estudiante según corresponda. Para la Evaluación de Ingreso, se

considerarán cinco dimensiones que abarcan diferentes aspectos personales y del ambiente: 1) Habilidades

intelectuales; 2) Conducta Adaptativa; 3) Participación, Interacción y Roles sociales; 4) Salud, y 5)

Contexto. Esto, con el propósito conocer de manera integral al futuro estudiante que se integrará a la Escuela

Especial La Espiga y ofrecerle los Toda la información anterior permitirá determinar las necesidades de

apoyos que requiere para mejorar su funcionamiento individual y participar en su comunidad.

La clasificación se hace en términos de la cantidad y calidad de los apoyos que el/la estudiante requiere para

desenvolverse en su medio.

Según su intensidad, se pueden distinguir cuatro niveles de apoyo:

1. Intermitente: es un apoyo que se entrega “cuando sea necesario”. Se caracteriza por ser

episódico, se entrega cuando el o la estudiante lo necesita o por períodos de corta duración frente a

transiciones en el ciclo vital (crisis familiar, agudización de una enfermedad). Pueden proporcionarse

con baja o alta intensidad.

2. Limitado: se caracteriza porque su persistencia es temporal, o sea, por un tiempo limitado, pero no

intermitente (habilitación laboral por un tiempo limitado, por ejemplo).

3. Extenso: caracterizado por su regularidad (diaria, semanal) en más de un ambiente (la casa y la escuela)

y sin limitación temporal (apoyo a largo plazo).

4. Generalizado: se caracteriza por su estabilidad y elevada intensidad, proporcionada en distintos

entornos, con posibilidad de mantenerse de por vida. Suelen requerir más personal y mayor tendencia a

intrusión que los apoyos extensos o limitados (AAMR, 1997).

Los apoyos deben ser proporcionados por el profesor o profesora de aula, en conjunto con los/las

profesionales especializados que corresponda (docente educación especial, psicólogo/a, fonoaudiólogo/a,

kinesiólogo/a, entre otros), en contextos inclusivos o en la escuela especial. También deben ser

facilitados por la familia, la comunidad y por otros profesionales, según el o la estudiante lo requieran.

apoyos pertinentes y adecuados.

Planificación

Se considera como referente el currículo nacional con las adecuaciones que necesiten los/las estudiantes,

contemplando para el desarrollo del Planeamiento Curricular anual, mensual y diario: Ámbitos y Núcleos, para el Nivel de Educación Parvularia; y Asignaturas y sus Ejes, en el Nivel de Educación Básica. En las planificaciones del proceso de enseñanza se incorporarán objetivos de aprendizaje de las bases curriculares correspondientes al nivel y objetivos propios del enfoque ecológico funcional, teniendo presente las habilidades y fortalezas de los estudiantes.



Algunas estrategias de diversificación de la enseñanza se podrán seleccionar con: -diversificar el tipo de actividades. -Programar actividades de diversa complejidad (COPISI). -Priorizar situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo. -Secuenciar actividades en pequeños pasos. -Incorporar la evaluación del aprendizaje en la planificación. -utilizar recursos didácticos previamente planificados, diseñados y que respondan a los desafíos de los/as estudiantes. -Considerar distintas formas de agrupamiento de los/as estudiantes Las Adecuaciones Curriculares podrán ser de Acceso o a los Objetivos de Aprendizaje, de manera que respondan a los desafíos de los /las estudiantes. PACI – PAI serán planificaciones que se determinarán en conjunto con el docente, equipo de profesionales, UTP y familia, para responder a las necesidades de apoyo significativo y que requieran de adecuaciones a los objetivos de aprendizaje para algún estudiante en particular. Evaluación La evaluación se entenderá como un registro sistemático del logro de los objetivos de Aprendizaje de cada

estudiante

Las evaluaciones pedagógicas por parte del docente de curso, se realizarán en los diferentes espacios educativos (sala de clases, patio, salida educativa, entre numerosos otros contextos en que se realiza el proceso pedagógico), y en distintos momentos de la trayectoria escolar durante cada período lectivo. Las Evaluaciones podrán ser diseñadas en conjunto por los Profesionales que trabajan en el Nivel, como

también de manera individual por cada docente, ya que son ellos quienes conocen a los/as estudiantes, el

currículum, objetivos de aprendizaje y las adecuaciones curriculares.

La evaluación en aula involucrará tanto evaluaciones planificadas como espontáneas, con nota y sin nota, integrativas y focalizadas, con propósito formativo y también sumativo. No se restringe a ningún tipo de metodología, estrategia, técnica o instrumento. Abarcará desde las pruebas de lápiz y papel hasta portafolios, entrevistas, observaciones y evaluaciones complejas como proyectos integrados. La evaluación sumativa, será informada a través de un Informe Pedagógico Semestral (Julio) y un Informe Pedagógico Anual (Diciembre) que considerará una Escala de Apreciación con los siguientes criterios y porcentajes de logros: Criterios de Calificación:

• Muy Bueno (MB): Presenta entre un 75% y 100% de indicadores logrados.

• Bueno (B): Presenta entre un 50% y 74% de indicadores logrados.

• Suficiente (S): Presenta entre un 16% y 49% de indicadores logrados.

• Insuficiente (I): Presenta menos de un 15% de los indicadores logrados.

(*) Los Porcentajes de Aprendizajes Logrados podrán ser adecuados de acuerdo a las necesidades educativas especiales de los estudiantes



Las Escalas de Apreciación considerarán Indicadores, que serán calificados con los siguientes criterios: Criterios de Calificación de Indicadores de Logro: Fuente: Guía para la Transición. MINEDUC 2013

Concepto Descripción

Logrado (L):

Domina el indicador de logro sin ningún tipo de apoyo. Demuestra en términos de desempeños concretos, que lo puede generalizar y transferir a nuevas situaciones, grupos humanos y contextos de participación social que no necesariamente se vinculan al lugar donde se desarrolló el aprendizaje inicial (3 puntos)

Logrado con Apoyo (L/A): Domina el indicador de logro con apoyo externo. Demostrando intenciones de lograr generalizar y transferir a nuevas situaciones, grupos humanos y contextos de participación social que no necesariamente se vinculan al lugar donde se desarrolló el aprendizaje (3 puntos)

En Desarrollo (ED): Domina solo parte del indicador de logro. (2 puntos)

No Logrado (NL): No domina el indicador lo logro, ni siquiera con apoyo permanente. (1 punto)

No Evaluado (NE): No se pudo evaluar el indicador de logro. (0 punto)

Esta Evaluación Sumativa Cualitativa en términos de conceptos, será transformada a Evaluación Cuantitativa en

términos de Notas en una escala de 1 a 7, de acuerdo al porcentaje de logro de los estudiantes.

En el caso que algún estudiante presente inasistencias reiteradas, entorpeciendo el desarrollo sistemático del

proceso educativo y de cualquiera de los procesos de evaluación, se le entregara al apoderado, un documento

donde se deje constancia del porcentaje de asistencia insuficiente para la elaboración del informe semestral y/o

anual. Si un estudiante es retirado antes de finalizar el año escolar, se le entregará una copia del informe

semestral, para que el apoderado lo pueda presentar en otro establecimiento educacional.

Promoción En conformidad al Decreto 83/2015, la promoción de los/as estudiantes de 2 a 13 años a los cursos organizados

en la Escuela Especial La Espiga, se realizará en relación a las edades establecidas para los distintos niveles

educativos de la educación común, con un margen de hasta dos años más por curso, atendiendo a las

necesidades de apoyo de los/as estudiantes que requieran adecuaciones curriculares. La flexibilidad en las

edades no podrá sobrepasar la normativa vigente.

Para la promoción de estudiantes mayores de 13 años, continuará rigiendo la normativa aún vigente de acuerdo

al Decreto Exento 87/90 artículo 1º en relación al Plan de Estudio, hasta que se considere la homologación de

cursos para dicho rango de edad.

Las evaluaciones conceptuales obtenidas al término del año escolar, no tendrán incidencia en la ubicación

escolar secuenciada (niveles-ciclos-cursos) de los/as estudiantes,

Los/as estudiantes serán evaluados/as formativamente. Al finalizar cada semestre (julio y diciembre) se emitirá

un informe cualitativo y cuantitativo de los progresos alcanzados.

Para los estudiantes del nivel de Educación Parvularia: Serán promovidos de acuerdo a las edades cronológicas

y sin perjuicio del nivel de competencias alcanzadas durante el año en curso. Esta promoción será acompañada

de un Informe Pedagógico de tipo cualitativo que refleje las adecuaciones curriculares, los logros alcanzados y

los desafíos para el año siguiente.

Para los estudiantes de 1º año básico a 8º año básico: Serán promovidos de acuerdo a las edades cronológicas

y competencias alcanzadas durante el año en curso. Esta promoción será acompañada de un Informe

Pedagógico de tipo cualitativo que refleje las adecuaciones curriculares, los logros alcanzados y los desafíos



para el año siguiente. También se elaborará un Informe cuantitativo con al menos tres notas en una escala de 1

a 7, por asignatura.

Para los estudiantes de Talleres Laborales: Serán promovidos de acuerdo a las edades cronológicas (Decreto

Exento 87/90) y sin perjuicio del nivel de competencias alcanzadas durante el año en curso. Esta promoción será

acompañada de un Informe Pedagógico de tipo cualitativo que refleje los logros alcanzados y los desafíos para

el año siguiente. También se elaborará un Informe Pedagógico Cuantitativo en concordancia a la Evaluación

Sumativa, considerando los porcentajes de logros.

Para los estudiantes Promovidos a Proyecto de Integración: podrán integrarse a Educación Parvularia o Básica

Común, de acuerdo al logro de los Objetivos de Aprendizajes alcanzados en su proceso educativo, para lo cual

se realizará un Estudio de Caso que visualice los apoyos específicos y adecuaciones curriculares que podrá

requerir el o la estudiante, el curso de educación regular pertinente y adecuado a su edad cronológica,

competencias y adecuaciones curriculares

También se considerarán las expectativas de la familia en relación el proceso de Integración escolar.



Plan Estratégico Plan de Acción

Gestión Pedagógica Objetivo Estratégico: Apoyar el logro de aprendizaje significativos y transversales, a través de la implementación de modelo curricular basado en el Diseño Universal de Aprendizaje, las Bases Curriculares de párvulo, básica y técnico profesional, y el Enfoque Ecológico Funcional

Metas Estrategias Acciones

Organizar, planificar, orientar, asesorar y supervisar las acciones técnico pedagógicas

-Generar equipo de trabajo por nivel: Párvulo, NB1, NB2, Laboral

- Optimizar uso de archivadores técnicos con documentación imprescindible. - Desarrollar mensualmente reuniones de nivel. - Desarrollar calendario con visitas de apoyo en el aula para docentes de manera

sistemática. - Generar retroalimentación de observaciones

Revisión personal y colectiva de material técnico: progresiones de aprendizaje, enfoque ecológico funcional, preguntas frecuentes del decreto 83, DUA, entre otros

-Trabajo personal -Trabajo por equipo de nivel -Trabajo en reuniones técnicas de profesores

- Seleccionar documentación - Compartirla para lectura personal - Organizar reuniones con temáticas a trabajar - Implementar nuevos conocimientos y estrategias para enriquecer la labor pedagógica

Actualizar y enriquecer Programa de Transición a la Vida Activa

-Trabajo a desarrollar en reuniones de nivel

- Conocer, analizar y reflexionar en torno al texto “Guía de Transición a la Vida Activa” de Manuel Quintana.

- Utilizar estrategias dispuestas para enriquecer las planificaciones. - Aplicar acciones planificadas acordes a los estudiantes en sus respectivos cursos,

respetando sus edades y necesidades educativas especiales. - Evaluar sistemáticamente las estrategias planificadas. - Coordinar acciones por nivel de trabajo, en relación a TVA - Generar espacios de redes de trabajo con la comunidad.

Organizar conmemoración de efemérides

-Organizar mensualmente equipos responsables de la planificación de actividades

-Asignar a una o dos profesionales del equipo (docentes) la responsabilidad de organizar, planificar, desarrollar y evaluar actividades para conmemorar efemérides. -Mantener registro al día con planificación, bitácora y evaluación de las actividades. -Evidenciar actividades (fotografías, diplomas u otro referente).

Desarrollar estudios de casos -Reuniones semanales con equipo de Asistentes de la Educación

-Organizar calendario y horarios de reuniones con todos los docentes de la escuela. -Organizar horarios de Asistentes de la Educación para participar en reuniones: fonoaudióloga, kinesióloga, psicóloga, profesor de educación física, UTP, docente. -Seleccionar por parte de los docente previamente casos a analizar, para entregar por aportes de acuerdo a cada especialidad. -Evaluar semestralmente trabajo implementado

Generar espacios de autocapacitación

Reuniones técnicas de profesores

-Generar calendario semestral con al menos dos autocapacitaciones, con la participación de docentes, asistentes técnicos y asistentes de la educación para enriquecer trabajo pedagógico. -Organizar temáticas a trabajar. -Desarrollar evaluación semestral



Liderazgo Escolar Objetivos Estratégicos: Alinear a toda la Comunidad Educativa en el logro de objetivos Institucionales


Concretar consejos y reuniones técnicas por nivel y a nivel institucional con todos los profesionales.

Cronograma técnico administrativo

- Generar reuniones de nivel mensuales - Generar al menos dos reuniones generales de profesores, por semestre

Realizar acompañamiento docente directo en el aula

-calendario de visitas -pauta de acompañamiento

- Actualizar y aplicar Pauta de Acompañamiento docente. - Realizar revisión de documentos que enriquezcan la pauta. - Desarrollar observaciones de las practicas pedagógicas, aplicando Pauta de Acompañamiento

Docente por parte de UTP. - Generar retroalimentación docente para enriquecer practicas docentes.

Revisar y actualizar PEI anualmente

Reuniones de equipo Diario Mural informativo

-Difundir actualización de PEI en reunión general de padres y apoderados -Difundir Protocolos de acción en reuniones de apoderados, a través de talleres. -Socializar a marzo, Plan Anual Institucional. -Mantener actualizados reglamentos, protocolos u otros instrumentos de organización interna.

Potenciar la interacción del establecimiento con diferentes redes de apoyo

Directorio de entidades con las cuales

-Generar al menos dos reuniones semestrales con diferentes entidades públicas o privadas, que pudieran ser colaboradores en el trabajo realizado en la escuela.

Liderar trabajo de redes para potenciar pasantías laborales

Establecer contacto con empresas

-Revisar Programa de TVA -Realizar visitas a empresas -Organizar equipo de apoyo al trabajo -Implementar trabajo con concientización a padres y apoderados. -Desarrollar al menos dos pasantías laborales en el semestre Evaluación semestral del trabajo

Continuar participación en Agrupación de Escuelas Especiales de la Provincia Cordillera

Asistir a reuniones organizativas

-Agendar reuniones para asegurar la participación. -Motivar a toda la comunidad educativa a ser parte de actividades: feria científica, circuito motor, olimpiadas especiales, encuentro folclórico, etc. -Incorporar en la planificación actividades anuales, de manera de anticipar y planificar previamente en trabajo previo en la escuela. -Organizar equipo responsables de las actividades de organización interna. Evaluación semestral

Continuar participación en Red Técnica de Escuelas Especiales Provincia Cordillera

Participar en reuniones mensuales calendarizadas

-Agendar reuniones de Red -Asistir a reuniones programadas -Compartir al equipo de la escuela, la información y temáticas trabajadas -Mantener una positiva y constante comunicación con la asesora técnica Sra. Paulina Gutiérrez.



Convivencia Objetivos Estratégicos: Potenciar un ambiente adecuado y seguro para el aprendizaje de niños/as y jóvenes de la escuela, y para el trabajo colaborativo de profesionales de la educación, padres y apoderados

Metas Estrategias Acciones Dar a conocer el Reglamento de Convivencia Escolar a toda la Comunidad educativa, haciendo énfasis en los derechos, deberes y responsabilidades que se confiere a cada estamento.

A través de Reuniones de Apoderados

- Entregar copia del documento a todos los padres y apoderados del establecimiento. - Organizar reuniones de apoderados para trabajar temáticas implícitas en el reglamento de

Convivencia Escolar de La Espiga - Revisión y actualización del Manual de Convivencia Escolar al finalizar el año.

Potenciar la participación de toda la comunidad educativa en la ejecución y desarrollo de actividades conmemorativas

Calendarización de actividades

-Establecer metas con porcentajes de participación de los diferentes estamentos y de acuerdo con actividades específicas

Crear acciones que potencien la positiva y sana convivencia escolar

Calendarizar por curso, temáticas a trabajar semestralmente

-Cada docente deberá seleccionar temáticas a trabajar semestralmente, de acuerdo a las características, intereses y desafíos de los/as estudiantes: Buen trato, inclusión para todos, interculturalidad, resolución de conflictos, bullying, redes sociales. -Organizar trabajo semestral a modo de talleres con el apoyo de profesionales asistentes de la educación. Realizar evaluación semestral y programación del siguiente semestre.

Participar en actividades masivas conmemorativas

Calendarización de actividades para asegurar la participación planificada

-Agendar y planificar actividades conmemorativas y masivas a desarrollar como comunidad educativa: efemérides, peñas folclóricas, actividades de cierre de semestre, conmemoraciones, etc.

Reconocer en los/as integrantes de la comunidad educativa, quienes se han destacado por su espíritu colaborador, participativo y de superación

Seleccionar a través de actividades internas a: -Estudiante Destacado -Familia Destacada -Docente Destacado

-Informar a toda la comunidad educativa de este reconocimiento que se realizara al finalizar al año. -Transparentar el perfil de las personas a destacar. -Realizar actividades internas por curso para seleccionar a los destacados. Organizar reconocimiento durante actividad de finalización del año escolar.



Gestión de Recursos Objetivos Estratégicos: Optimizar recursos didácticos y humanos presentes en la escuela, favoreciendo el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los/as estudiantes, el trabajo en equipo de los profesionales de la educación y el trabajo colaborativo con padres y apoderados


Generar instancias de perfeccionamiento y autocapacitaciones para los diferentes estamentos de la escuela.

Seleccionar profesionales y temáticas que impartirán capacitaciones. Calendarizar actividades

-Organizar con el equipo directivo, temáticas y profesionales que desarrollarán autocapacitaciones. -Organizar fechas y lugar -Proponer capacitación externa relacionada con temática necesaria de abordar con el equipo de profesionales, con el apoyo de un experto en el tema.

Mantener relación con universidades e institutos técnicos para el trabajo con estudiantes en práctica

Contacto permanente con tres universidades y un centro de formación técnica

-Organizar con jefes de carreras la incorporación de estudiantes de la carrera de educación diferencial, fonoaudiología, psicología, kinesiología y técnico diferencial. -Preparar al equipo de profesionales de la escuela que recibirá a estudiantes en práctica en las diferentes especialidades. Evaluación semestral del proceso desarrollado

Continuidad de Talleres Extraprogramáticos

Desarrollar talleres extraprogramáticos desde abril a noviembre

-Seleccionar monitores con experiencia en la temática y trabajo con estudiantes. -Organizar fechas, horarios y grupo de estudiantes que participarán. -Evaluación periódica del proceso (cambio de horario, modificación del taller, asistencia de estudiantes, etc). -Generar actividad de finalización de talleres en el mes de noviembre, para toda la comunidad educativa.

Presentar Proyectos de Implementación de Módulos para Talleres Laborales

Proyecto de Módulos Laborales

-Generar una propuesta por parte de los docentes de los Talleres Laborales, para desarrollar Módulos de Trabajo significativos, pertinentes, que generen ambientes de aprendizajes enriquecedores y diversifiquen la enseñanza técnica que se imparten en los talleres laborales actuales. -Analizar propuestas y viabilidad -Presentar propuestas al Sostenedor -Implementar Módulos seleccionados



PLAN

DE

CONTINGENCIA

SUSPENSIÓN DE

CLASES

PRESENCIALES

------------------------

COVID-19

Marzo 2020



1. Identificación

2. Cursos Año escolar 2020

Establecimiento Escuela Especial La Espiga

RBD 25801-6

Dependencia Particular Subvencionado

Tipo de enseñanza Educación Especial

Niveles de atención Educación Parvularia, Básica y Laboral

Dirección Casa central: Calle la espiga #2902 Anexo 1: Carlos Aguirre Luco #2635 Anexo 2: Miguel Covarrubias #2630

Comuna Puente Alto

Teléfonos 224548657 – 228855671

Correo Electrónico [email protected]

Nombre Directora Jane Caroll Gúmera Urtubia

Horarios de clases: Mañana: 08:00 – 13:00 hrs. / Tarde: 13:30 – 18:00 hrs.

Matricula a marzo 2020 243

Total de Cursos 23

Equipo de Profesionales Directora: 1 UTP: 1

Docentes: 17 Asistentes de Aula: 11

Psicóloga: 1 Fonoaudióloga: 1

Kinesióloga: 1

Nivel Cursos Equipo Profesional

Pá

rvu

lo Medio Mayor Docente: Javiera Reyes / Asistente de Aula: Camila Ducros

Pre Kinder A Docente: Natalia Retamal / Asistente de Aula: Tania Barrera

Pre Kinder B Docente: Purísima Tobar / Asistente de Aula: Carmen Aguilera

Bá

sic

o 1

1° Básico A Docente: Constance Morales / Asistente de Aula: Katherine Vergara

2° Básico A / 3° Básico A Docente: Belén Torres / Asistente de Aula: Tabata Blanchet

3° Básico B 7 4° Básico B Docente: Consuelo Gallardo / Asistente de Aula: Katherine Cornejo

3° Básico C Docente: Francesca Pinilla / Asistente de Aula: Patricia Valenzuela

3° Básico D / 4° Básico D Docente: Carolina Chávez / Asistente de Aula: Abigail Barra

Bá

sic

o 2

6° Básico A Docente: Marcela Muñoz / Asistente de Aula: Ana Donoso

7° Básico A 7 8° Básico A Docente: Belén Torres

7° Básico B / 8° Básico B Docente: Carolina Chávez / Asistente de Aula: Patricia Valenzuela

7° Básico C / 8° Básico C Docente: Geraldine Monardes / Asistente de Aula: Isabel Gonzalez

7° Básico D / 8° Básico D Docente: Consuelo Gallardo / Asistente de Aula: Macarena Calderón

7° Básico E / 8° Básico E Docente: Constance Morales / Asistente de Aula: Katherine Vergara

La

bo

ral

Taller Laboral Exploratorio 1 A Docente: Fabiana Medina

Taller Laboral Exploratorio 1 B Docente: Tania Cordova / Asistente de Aula: Isabel Gonzalez

Taller Laboral Exploratorio 1 C Docente: Carla Cayulao / Asistente de Aula: Macarena Calderón

Taller Laboral Exploratorio 1 D Docente: Javiera Reyes

Taller Laboral Artesanía 2A Docente: Carla Cayulao

Taller Laboral Artesanía 2B Docente: Francesca Pinilla / Asistente de Aula: Tania Barrera

Taller Laboral Artesanía 2C Docente: Geraldine Monardes

Taller Laboral Man. Alimentos Docente: Purísima Tobar

Taller Laboral Rep. Trab. Mad. Docente: Sergio Gonzalez




3. Fundamentación

Ante la suspensión de clases presenciales por causa de la pandemia del Covid – 19, Ministerio de Educación a dispuesto a todas las comunidades educativas orientaciones que resguarden los aprendizajes de los estudiantes y garanticen el funcionamiento del establecimiento para entregar los beneficios - apoyos necesarios para ellos, durante este período de emergencia sanitaria. Es así, que la escuela diseña el presente Plan de Contingencia Covid – 19, para organizar y planificar los pasos a desarrollar con toda la Comunidad Educativa frente a la suspensión de clases presenciales y brindar un trabajo remoto que permita dar continuidad a los aprendizajes de los estudiantes desde sus hogares, contextualizándonos en la situación de emergencia sanitaria en la cual nos encontramos como país. Se desarrollará un trabajo técnico pedagógico para abordar de manera remota los aprendizajes qu Se organizarán turnos éticos que permitan mantener abierta la escuela para prestar los apoyos y beneficios a los estudiantes, como por ejemplo entrega de material educativo impreso, entrega de canastas de alimentos JUNAEB, desarrollo del proceso de vacunación, entre otros). La segunda quincena de marzo, será considerada como período de evaluación diagnóstica (de acuerdo a planificación 2020) pero considerando la virtualidad para ello, por lo que algunas orientaciones podrán estar destinadas a reforzar aprendizajes logrados en el año escolar 2019 y otras a reconocer competencias que permitan planificar nuevas experiencias de aprendizajes pertinentes a cada estudiante. Sin duda, que este será un desafío para educadores, estudiantes y padres, por lo que estableceremos un nuevo compromiso con las familias para asumir este aprendizaje remoto, desarrollando desde sus casas las propuestas de actividades que diseñen los educadores y los profesionales asistentes de la educación. Será un trabajo en conjunto, entregándoles los apoyos específicos que requieran para ello. Como escuela generaremos una metodología que permita dar forma a este nuevo desafío y organizar los aprendizajes de los estudiantes a través de Baterías de Actividades Remoto. Se diseñarán Registros que permitan dar cuenta y evidenciar el trabajo que se este desarrollando. Estos documentos además podrán ser utilizados a modo de evaluación, retroalimentación y proyección del trabajo propuesto. Las evaluaciones serán formativas, de manera de retroalimentar procesualmente las experiencias de aprendizajes de los estudiantes.

4. Objetivos

Objetivo del Plan de Contingencia por suspensión de clases presenciales (Covid-19):

• Organizar un Plan de Aprendizaje a distancia para enfrentar la suspensión de clases presenciales. Objetivos Específicos:

- Dar continuidad a los aprendizajes de los estudiantes durante la crisis sanitaria. - Diseñar recursos educativos digitales para que los estudiantes trabajen desde sus casas. - Definir canales de comunicación virtual con los estudiantes y su familia. - Registrar los procesos educativos a distancia - Retroalimentar los procesos educativos a distancia - Promover el involucramiento de los apoderados y familia en este proceso de aprendizaje remoto. - Apoyar y contener socio-emocionalmente a los/as estudiantes y sus familias, durante el confinamiento

durante este crisis sanitaria



5. Organización Curricular

La escuela se organiza curricularmente bajo el Decreto Nº83/15 que Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación Parvularia y Educación Básica, en los cursos de párvulo y básica. Para el nivel laboral, continua su organización bajo el Decreto Nº 87/90 que Aprueba planes y programas de estudio para personas con Deficiencia Mental en el Nivel Laboral; sin embargo, se incorporan elementos curriculares de las Bases Técnico Profesional, a modo de enriquecimiento de las propuestas pedagógicas. Para los cursos de párvulos (Medio menor – Medio Mayor – Prekinder/NT1 – Kínder/NT2), se utilizan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Para los cursos básicos, es decir de 1º a 8º año básico, se utilizan las bases curriculares para educación básica, bajo los lineamientos del Decreto Nº83/15, que permite brindar las adecuaciones curriculares y/o de acceso que pudieran potenciar y mejorar su proceso educativo individual. Se considerarán de acuerdo a cada estudiantes o grupo de estudiantes y podrán ser:

a) Adecuaciones de acceso: presentación de la información, formas de respuesta, entorno, organización del tiempo y el horario.

b) Adecuaciones curriculares: graduación del nivel de complejidad, priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos, temporalización, enriquecimiento del currículum y eliminación de aprendizajes.

Bajo la normativa actualizada y enfocada a la ley 20.422, donde se promueve la igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad, el presente Plan de Contingencia Covid – 19, considerará los siguientes principios y definiciones que orientan los criterios de adecuación curricular:

a) Igualdad de oportunidades: los estudiantes deben tener la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad. b) Calidad educativa con equidad: el currículo debe mantener las características de relevante, pertinente y atingente para el mayor logro de objetivos del currículo nacional. c) Inclusión educativa y valoración de la diversidad: el sistema debe promover y favorecer el acceso, presencia y participación de todos los estudiantes. d) Flexibilidad en la respuesta educativa: el sistema debe proporcionar respuestas educativas flexibles, equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y el progreso de todos los estudiantes.

Se considerará además los criterios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), buscando promover prácticas inclusivas que respondan a las diferencias individuales en el aprendizaje que presentan los estudiantes:

a) Proporcionar múltiples medios de presentación y representación: a través de medios tecnológicos, utilización del juego, medios multisensoriales (visuales- auditivos-táctiles). b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión: presentación de dos o más opciones para la ejecución de una tarea a través de distintos materiales y apoyo con pictogramas para expresión de respuestas. c) Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso: seleccionando actividades que sean significativa considerando los intereses de cada uno y las experiencias previas.

En esta Organización Curricular, será importante reconocer el Enfoque Ecológico Funcional, permitiendo acercar los aprendizajes planteados en los objetivos a cada estudiante de acuerdo a su realidad, contexto en específico y contexto circunstancial en el cual nos encontramos como sociedad frente a la pandemia que nos afecta. Es por ello, que las consideraciones ecológicas del enfoque permitirán guiar las propuestas pedagógicas utilizando los entornos naturales como medios de aprendizaje, considerando las características de los estudiantes, sus intereses y edad cronológica.



6. Orientaciones Mineduc – Covid 19

Para el contexto actual, Ministerio de Educación a dispuesto orientaciones para reforzar el aprendizaje a distancia considerando el ámbito pedagógico como también lo socio emocional.

Dado que la fecha de retorno a clases presenciales aún no está definida y dependerá de las autoridades pertinentes según se desarrolle de la emergencia sanitaria, este plan se irá adaptando de manera de tener una ruta clara al momento de retomar las actividades escolares y será informado oportunamente.

Avanzar en estas medidas constituye un gran desafío para los docentes, educadores y estudiantes, pues requerirá de la implementación de estrategias de trabajo, colaboración conjunta con los apoderados.

Las orientaciones entregadas por el Ministerio de Educación son:

7. Plan de Aprendizaje Remoto

El presente Plan de Aprendizaje Remoto contempla un conjunto de acciones que pretenden dar continuidad a los aprendizajes de todos los estudiantes de la Escuela Especial La Espiga. Considerará elementos curriculares que permitirán organizar y planificar el trabajo pedagógico a distancia, los cuales se mencionan a continuación:

• Metodología de trabajo digital: -Se deberá definir la persona – familiar a contactar, lo cual dependerá de la situación en la que se encuentren

(salud, económica, etc.)

-Se deberá definir los canales de comunicación: celular, mail u otro

-Se deberá definir la conectividad del estudiante (internet).

-Se deberá definir la plataforma a utilizar: skype, meet, zoom, otra.



• Reuniones periódicas del Equipo de Profesionales: Estas reuniones serán Open Meet, las cuales tendrán por objetivo organizar, informar, planificar, coordinar el

trabajo pedagógico que se desarrollará durante este periodo de clases presenciales suspendidas.

Durante el primer mes serán semanales o de acuerdo a lo requerido y posteriormente se realizarán

quincenalmente alternándose con reuniones de nivel.

Estas reuniones se desarrollarán a través de plataforma Skype.

• Reuniones periódicas de nivel: Estas reuniones tendrán el objetivo de planificar y coordinar un trabajo técnico específico en los niveles

párvulo, básico y laboral.

Estas se desarrollarán quincenalmente (alternándose con Open Meet), a través de plataforma Skype.

• Planificaciones mensuales: El trabajo pedagógico será planificado por el equipo de aula mensualmente.

Considerará las bases curriculares correspondientes a cada curso (párvulo, básico y técnico profesional), bajo

el enfoque ecológico funcional. Así como también las Progresiones de Aprendizaje en Espiral.

En las planificaciones se deberán considerar las adecuaciones curriculares pertinentes para cada estudiante,

de acuerdo a las orientaciones del decreto 83.

• Baterías de trabajo remoto: De acuerdo a cada planificación, el equipo de aula (docentes y asistentes profesionales de la educación)

diseñará Baterías de Trabajo Remoto con propuestas de actividades que consideren todos los ámbitos,

asignaturas y/o módulos, según el curso correspondiente.

Estas propuestas considerarán también orientaciones para los padres o familiar que apoyará el desarrollo de

estas actividades desde el hogar.

Las Baterías de Actividades Remoto, tendrán una duración de dos semanas.

Este material se presentará en formato Word y/o power point.

Los equipos de aula diseñarán también cápsulas de aprendizaje a través de videos interactivos. Podrán diseñar además tutoriales de aprendizaje, a través de videos con análisis de tareas de las actividades que así lo requieran para promover una mayor comprensión de la experiencia propuesta. El material no requiere ser impreso para su desarrollo, ya que cada batería sugerirá la estrategia para ser desarrollada de manera interactiva y/o gráfica. De ser requerido de manera impresa por el apoderado, este podrá ser entregado a él (o personan designada) previa coordinación con la docente, resguardando todas las medidas sanitarias exigidas a la fecha. Los docentes y profesionales asistentes de la educación, realizarán un Registro del Trabajo Remoto semanalmente, estipulando los contactos establecidos hacia los apoderados y las evidencias recepcionadas frente al material trabajado.

• Material Pedagógico Digital (cápsulas y tutoriales) Las cápsulas de aprendizaje y/o tutoriales (videos) no podrán ser difundidos a terceros bajo ningún medio digital o redes sociales. El video grabado por el/la docente es una herramienta para ser utilizada solo con fines exclusivamente pedagógicos. Estos videos son de propiedad de cada docente que los genera y su uso es exclusivo para nuestros estudiantes, por lo que está prohibido difundirlos entre terceros.

• Aula Virtual La escuela generará un correo electrónico específico para recepcionar las baterías de trabajo remoto:

utpespiga @gmail.com. Este mail permitirá generar un cloud que será compartido para todos los

profesionales del equipo, donde se podrá compartir y revisar material pedagógico diseñado por lo mismos o

externos con fines pedagógicos, así como también circulares o material informativo para el equipo.

Se generará un correo electrónico específico: aulavirtual.laespiga @gmail.com para establecer a través de el

un canal de YouTube de la escuela, con el fin de subir material videado de mayor tamaño, registrarlo como

material oculto y de uso pedagógico, para finalmente extraer el link que permitirá que los estudiantes revisen

desde sus casas el material pedagógico digital.



• Reuniones de Apoderados / Talleres para Padres Tendrán por objetivo generar un espacio de comunicación con los apoderados, para apoyar el proceso de

trabajo a distancia, retroalimentando las experiencias de aprendizaje desarrolladas.

Así también, se desarrollarán temáticas atingentes a través de Talleres para Padres con el apoyo de otros

profesionales de la escuela (docentes, asistentes de la educación), abordando temáticas pedagógicas como

de contención frente al período de emergencia sanitaria y confinamiento social.

Ambas instancias se desarrollarán de manera virtual a través de alguna plataforma previamente coordinada

con los apoderados.

Se llevará Registro de estas instancias desarrolladas, a través de la Grabación de las Video llamadas y

Bitácoras de las mismas.

• Registros / Evidencias Todo el trabajo desarrollado deberá ser registrado y evidenciado a en los documentos entregados por la UTP.

Estos podrán ser:

-Registros del Trabajo Remoto

-Registros de Video Llamadas

-Bitácoras.

-Grabaciones de Video Llamadas – fotografías

-Fotografías / Video enviados por los apoderados evidenciando en desarrollo de las propuestas pedagógicos

(cabe destacar que ese material será de uso exclusivamente pedagógico y tendrán acceso a ellos tanto la docente como

la UTP).

8. Estrategias

El material pedagógico diseñado por cada equipo de aula, será enviado a los apoderados digitalmente a través de correo electrónico y/o vía WhatsApp. Este material será diseñado para ser trabajado no necesariamente de manera impresa, por lo que cada batería contendrá sugerencias específicas para su desarrollo. Se considerarán como estrategias:

• Guías de trabajo en formato Word

• Propuestas de actividades en formato power point, las cuales podrán ser básicas para ser trabajadas desde un aparato móvil o interactivas (audio y movimiento), para ser desarrolladas desde un PC, Tablet o Ipad

• Cápsulas de aprendizaje

• Tutoriales de aprendizaje

• Audio cuentos

• Clases on line vía plataformas coordinadas previamente con los apoderados (skype, meet, zoom, u otra)

• Reuniones de Apoderados a través de Video-llamadas

• -Talleres para Padres, a través de video llamadas

• Entrevistas personales o grupales, de acuerdo a los objetivos.

• Reuniones de equipo Open Meet quincenales, a través de plataforma Skype.

• Reuniones de nivel quincenales, a través de plataforma Skype.

• Documentos para Registrar el Trabajo Remoto.

• Jornadas de Capacitación Internas: -Uso de plataformas

-Diseño de power point interactivo

-Uso de software para editar videos

• Jornadas de trabajo técnico: -Planificación del trabajo remoto

-Tipos de apoyos frente al desarrollo de las baterías.

-Retroalimentación del trabajo desarrollado / compartir experiencias

-Evaluación del trabajo remoto y de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.



9. Recursos y Material de Apoyo

• Material pedagógico de apoyo y orientaciones dispuesto por el MINEDUC: www.aprendoenlinea.cl

• Biblioteca Digital Escolar: www.bdescolar.mineduc.cl/

• Textos escolares digitadles por curso y asignatura

• Materiales pedagógicos y didácticos diseñados por docentes y asistentes de la educación: documentos, diapositivas, cápsulas y tutoriales, entre otros.

• Cronograma técnico administrativo adecuado al período de suspensión de clases presenciales.

• Mails técnicos / cloud / canal de youtube /

• Plataformas: Skype, Meet, Zoom

• Editores de video: Software Movie Maker / Ishot

• Programas informáticas: Word, power point

Buenas Prácticas en el Uso de Video-Llamadas

-Período de Trabajo Remoto para el Hogar -

Preguntas FrecuentesPadres y Apoderados

-Suspensión Clases Presenciales-

Herramientas digitales. MINEDUC

http://www.aprendoenlinea.cl/

http://www.bde.cl/

https://bdescolar.mineduc.cl/



10. Carta Gantt



11. Evaluación

Toda actividad a desarrollar por los estudiantes representará un instrumento para poder realizar una evaluación formativa. Los docentes y el equipo de profesionales asistentes de la educación realizarán una retroalimentación pedagógica de las actividades desarrolladas por los estudiantes, las cuales podrán ser extraídas de:

• análisis de videos enviados por los padres como evidencia de la actividad desarrollada

• análisis de fotografías enviados por los padres como evidencia de la actividad desarrollada

• análisis de actividades on line grabadas (videos) a través de plataformas para videollamadas

• observación directa durante clases o sesiones on line con estudiantes

• listas de cotejo, rúbricas, escalas de apreciación, cuestionarios, entre otros, completados por los apoderados a modo de coevaluación.

• otros instrumentos o estrategias que estime pertinente el docente y/o asistente profesional de la educación, considerando que las actividades se desarrollan de manera remota y bajo un contexto de emergencia sanitaria.

Ello, permitirá brindar los apoyos pertinentes a los padres, rediseñar adecuaciones curriculares, afianzar los logros y realizar propuestas de actividades cada vez más pertinentes para ser desarrolladas en casa por los estudiantes. Todo lo anterior, de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluación vigente, que considera los criterios de evaluación estipulados allí, las adecuaciones curriculares, las normas para la igualdad de oportunidades y los tipos de evaluación señalados. Sin embargo, se flexibilizará en relación a:

• la cantidad de calificaciones semestrales, pudiendo darse un mínimo de tres anuales por asignatura, para los cursos básicos.

• la evaluación cualitativa a través de indicadores de evaluación, los cuales se considerará para el informe final y que utiliza criterios como: - logrado / en desarrollo / no logrado / no evaluado, para el nivel básico y laboral, - y logrado - medianamente logrado – por lograr en el nivel párvulo. En ambos casos, podrán traducirse a una evaluación cuantitativa considerando los porcentajes de logros.

12. Programa de Alimentación Escolar

Junaeb tomará todas las medidas necesarias para establecer un servicio de entrega de alimentación alternativo para todos los estudiantes que reciben este beneficio. El apoderado o persona asignada por él, podrá retirar en la escuela una canasta con alimentos que contendrán productos alimenticios equivalentes al desayuno- almuerzo o almuerzo – once recibido por los estudiantes en la escuela. Las fechas de entrega de las canastas se coordinarán previamente y será informado a través de una comunicación digital a los apoderados de los estudiantes beneficiarios.



13. Turnos Éticos

Los turnos éticos se organizarán de acuerdo a la dotación del personal que trabaja en la escuela y funcionará considerando los procedimientos sanitarios del Ministerio de Salud. Será responsabilidad del equipo directivo la implementación de los turnos éticos e informar a la comunidad de sus horarios de funcionamiento. El turno ético deberá considerar, entrega de alimentación por parte de Junaeb; proceso de vacunación que establecerá el Ministerio de Salud; entrega del texto escolar que será solicitado por los apoderados de aquellos estudiantes que no cuenten con él en sus hogares; entrega de baterías de trabajo remoto impresas, para aquellos estudiantes que no puedan acceder al material de manera digital.

14. Retorno a Clases

Cuando el Ministerio de Educación informe del retorno a clases presenciales, la escuela pondrá en marcha el Plan de Retorno a Clases, el cual orientará los procesos pedagógicos considerando a las siguientes etapas: 1. Diagnóstico, que permitirá medir el nivel de aprendizaje de los/as estudiantes, conocer su estado

socioemocional y reconocer los logros del trabajo pedagógico realizado de manera remota desde sus hogares

2. Plan de nivelación, que dependerá de cuánto dure la crisis sanitaria y de lo que arroje el diagnóstico. Este período permitirá abordar objetivos fundamentales aún no afianzados o no logrados durante el tiempo de suspensión.

3. Realizar Adecuación curriculares priorizando objetivos de aprendizaje más importantes por cada nivel, ámbito, asignatura o módulo de Trabajo.



Plan Anual de Trabajo

Escuela Especial La Espiga

Marzo 2021



1.- Identificación

Establecimiento Escuela Especial La Espiga

RBD 25801-6

Dependencia Particular Subvencionado

Tipo de enseñanza Educación Especial

Niveles de atención Educación Parvularia, Básica y Laboral

Dirección Casa central: Calle la espiga #2902 Anexo 1: Carlos Aguirre Luco #2635 Anexo 2: Miguel Covarrubias #2630

Comuna Puente Alto

Teléfonos 228855671 - 224548657

Correo Electrónico [email protected]

Nombre Directora Jane Caroll Gúmera Urtubia

Horarios de clases: Mañana: 08:00 – 13:00 hrs. / Tarde: 13:30 – 18:00 hrs.

Matricula a marzo 2021 243

Total de Cursos 24

Equipo de Profesionales Directora: 1 UTP: 1 Docentes : 17

Asistentes de Aula: 11 Psicóloga: 1 Fonoaudióloga : 1

Kinesióloga: 1

2.- Cursos Año Escolar 2021

CURSO DOCENTE ASISTENTE TECNICO

MEDIO MAYOR – NT1 (R) MARCELA MUÑOZ DIAZ

PRE KÍNDER A (R) JAVIERA REYES ESPINOSA CAMILA DUCROS AZÚA

KÍNDER A NATALIA RETAMAL ZAMUDIO TANIA BARRERA ZAVALA

KÍNDER B (R) PURÍSIMA TOBAR LAGOS CARMEN AGUILERA MELO

1º BASICO A – 2º BASICO A CONSTANCE MORAES CORTÉS KATHERINE VERGARA ARAYA

3º BASICO A – 4º BASICO A (R) BELEN TORRES NAVARRO TABATA BLANCHET ASTORGA

4º BASICO B – 5º BASICO B CONSUELO GALLARDO ALLENDES KATHERINE CORNEJO MONTOYA

4° BASICO C (R) FRANCESCA PINILLA LEPORATI ANA DONOSO CLAVIJO

4º BASICO D– 5º BASICO D (R) CAROLINA CHAVEZ MIRANDA ABIGAIL BARRA TOBAR

7º BASICO A MARIA VASQUEZ PASTEN ANA DONOSO CLAVIJO

8º BASICO A CAROLINA CHAVEZ MIRANDA PATRICIA VALENZUELA ROJAS

8º BASICO B (R) TANIA CORDOVA CASTRO ISABEL GONZALEZ HUERTA

8º BASICO C (R) CONSUELO GALLARDO ALLENDES MACARENA CALDERÓN BRAVO

TALLLER LABORAL EXPLORATORIO 1A FABIANA MEDINA RAMIREZ ---------------------

TALLLER LABORAL EXPLORATORIO 1B (R) TANIA CORDOVA CASTRO ISABEL GONZALEZ HUERTA

TALLLER LABORAL EXPLORATORIO 1C (R) CARLA CAYULAO GUAJARDO MACARENA CALDERÓN BRAVO

TALLLER LABORAL EXPLORATORIO 1D JAVIERA REYES ESPINOSA ----------------------

TALLLER LABORAL EXPLORATORIO 1E (R) CONSTANCE MORALES CORTÉS KATHERINE VERGARA ARAYA

TALLLER LABORAL EXPLORATORIO 1F BELEN TORRES NAVARRO -------------------------

TALLER LABORAL ARTESANIA 2A CARLA CAYULAO GUAJARDO ----------------------

TALLLER LABORAL ARTESANÍA 2B (R) FRANCESACA PINILLA LEPORATI TANIA BARRERA ZAVALA

TALLER LABORAL ARTESANIA 2C CARLA CAYULAO GUAJARDO ------------------------

TALLER LABORAL MANIPULACION DE ALIMENTOS PURISIMA TOBAR LAGOS ------------------------

TALLER LABORAL REPARACIÓN Y TRABAJOS EN MADERA

SERGIO GONZALEZ LOPEZ ------------------------




3.- Presentación de los estudiantes

La Escuela Especial La Espiga es un establecimiento educacional particular subvencionado gratuito, que atiende actualmente a 247 estudiantes que presentan Discapacidad intelectual y/o Retos Múltiples cuyas edades fluctúan entre los 3 y 26 años de edad cronológica. La escuela se organiza curricularmente bajo el Decreto Nº83/15 que Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación Parvularia y Educación Básica, en los cursos de párvulo y básica; y el Decreto Nº 87/90 que Aprueba planes y programas de estudio para personas con Deficiencia Mental en el Nivel Laboral. En relación a lo anterior, en los cursos de párvulos (Medio Mayor – Prekinder/NT1 – Kinder/NT2), se utilizarán las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. En los cursos básicos (1º a 8º año básico) se utilizarán las bases curriculares para educación básica, bajo los lineamientos del Decreto Nº83/15. 4.- Fundamentación

Misión: Nuestra Escuela Especial La Espiga es una comunidad educativa que busca potenciar las capacidades de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales permanentes y múltiples, respetando sus desafíos y retos en relación a cada proceso de aprendizaje, el cual se desarrolla bajo los lineamientos del curriculum nacional enriquecido con el enfoque ecológico funcional, proceso en el cual la familia asume un rol activo y permanente en el contexto educativo, desarrollando una sana convivencia y valores de solidaridad, responsabilidad y respeto. Nuestra escuela, presenta como objetivo central ser una institución educativa que entregue a los/as estudiantes una educación de calidad, basando el quehacer educativo en el curriculum ecológico – funcional, considerado como un proceso dinámico, flexible y funcional, que involucra a toda la comunidad educativa y que considera para los estudiantes enseñanzas funcionales y significativas en contextos naturales, considerando las etapas y demandas de la vida, propiciando interacciones positivas, respetando las necesidades y características, y favoreciendo la autodeterminación en ellos.

La educación en un contexto significativo y la diversidad de estrategias de apoyo son uno de los principales principios que guían la práctica educativa de cada uno de los/as profesionales que participa en la escuela; la organización y planificación de los aprendizajes se sustenta en el desarrollo da las habilidades cognitivas y sociales que le permitan a cada uno de los/as estudiantes lograr diversas competencias para participar activamente en diferentes contextos.

Para los profesionales del establecimiento ejercer la labor educativa bajo los principios del enfoque curricular ecológico funcional, genera la necesidad de conformar un equipo de trabajo colaborativo, generando diversas instancias para compartir experiencias, desarrollarse en forma personal y profesional en interacción con los otros, donde cobra un valor importantísimo el respeto y aceptación de la diversidad, concepto esencial que está presente como premisa principal para favorecer el desarrollo integral de los/as estudiantes.

Decreto 83: Bajo la normativa actualizada y enfocada a la ley 20.422, donde se promueve la igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad, para el planeamiento curricular, se consideran los principios y definiciones que orientan los criterios y orientaciones de adecuación curricular. Estos corresponden a: a) Igualdad de oportunidades: los estudiantes deben tener la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad. b) Calidad educativa con equidad: el currículo debe mantener las características de relevante, pertinente y atingente para el mayor logro de objetivos del currículo nacional. c) Inclusión educativa y valoración de la diversidad: el sistema debe promover y favorecer el acceso, presencia y participación de todos los estudiantes.



d) Flexibilidad en la respuesta educativa: el sistema debe proporcionar respuestas educativas flexibles, equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y el progreso de todos los estudiantes. Se debe tener como referente el currículum único nacional, considerando las adecuaciones necesarias, para que el estudiante pueda acceder al aprendizaje. Estas adecuaciones se pueden presentar en dos modalidades:

− Adecuaciones de acceso: presentación de la información, formas de respuesta, entorno, organización del

tiempo y el horario.

− Adecuaciones curriculares: graduación del nivel de complejidad, priorización de objetivos de aprendizaje y

contenidos, temporalización, enriquecimiento del currículum y eliminación de aprendizajes.

Otro aspecto que se utilizará al momento de planificar y realizar las clases es el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), cuyos criterios buscan promover prácticas inclusivas constituyendo el primer paso para responder a las diferencias individuales en el aprendizaje que presentan los estudiantes. En primer lugar, se deben utilizar las adecuaciones de acceso, intentando cambiar los objetivos de aprendizaje, modificándolo solo si es necesario. (MINEDUC, 2015) Diseño Universal de Aprendizaje (DUA): se consideran los 3 principios del DUA a) Proporcionar múltiples medios de presentación y representación: a través de medios tecnológicos, utilización del juego, medios multisensoriales (visuales- auditivos-táctiles). b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión: presentación de dos o más opciones para la ejecución de una tarea a través de distintos materiales y apoyo con pictogramas para expresión de respuestas. c) Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso: seleccionando actividades que sean significativa considerando los intereses de cada uno y las experiencias previas.

(MINEDUC, 2015).

Enfoque Ecológico Funcional: se utilizan los entornos naturales como medios de aprendizaje considerando las características de los estudiantes, sus intereses y edad cronológica asegurando las 9 consideraciones ecológicas. ✓ ¿Mis estudiantes desempeñarán un rol esencial para realizar la actividad? ✓ ¿En esta actividad, les proporcionaré a mis estudiantes oportunidades de poder escoger? ✓ ¿Esta actividad mis estudiantes la desarrollarán con personas nuevas y en nuevos contextos? ✓ ¿La actividad permite que mis estudiantes impacten positivamente a alguien? ✓ ¿La actividad se desarrollará en un ambiente natural, en donde la haría una persona típica? ✓ ¿La actividad facilita al menos cuatro funciones comunicativas en los estudiantes? ✓ ¿Con esta actividad, mis alumnos van a adquirir destrezas en un mínimo de tres áreas (asignaturas)? ✓ ¿La actividad aumenta el status y la dignidad de mis estudiantes (respeto por la edad cronológica) ✓ ¿La familia participa de alguna manera en el desarrollo de esta actividad?

(Osorio,2016) Educación en Pandemia Ante la suspensión de clases presenciales durante al año 2020 por causa de la pandemia del Covid – 19,

Ministerio de Educación a dispuso a todas las comunidades educativas orientaciones que resguarden los

aprendizajes de los estudiantes y garanticen el funcionamiento del establecimiento para entregar los beneficios -

apoyos necesarios para ellos, durante este período de emergencia sanitaria.

Es así, que la escuela diseñó un Plan de Contingencia Covid – 19, para organizar y planificar los pasos a

desarrollar con toda la Comunidad Educativa frente a la suspensión de clases presenciales y brindar un trabajo

remoto que permita dar continuidad a los aprendizajes de los estudiantes desde sus hogares,

contextualizándonos en la situación de emergencia sanitaria en la cual nos encontramos como país, también

considerando el año 2021.



Fue un gran desafió para toda nuestra comunidad educativa, desarrollar un trabajo remoto considerando todos

los desafíos tecnológicos, emocionales, contextuales y de salud de todos los integrantes. Sin embargo, se logró

implementar un marco metodológico atingente a la realidad de nuestros estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y que permitiera dar apoyo y contención a ellos y sus familias.

Considerando que la pandemia aun está presente y que durante el año 2020 se implementó un Plan de Trabajo

Remoto producto de la suspensión de clases presenciales, las experiencias positivas serán un gran aporte para

la planificación del año escolar 2021.

Ministerio de Educación ha instruido la elaboración de un Plan de Funcionamiento para el inicio del año escolar,

de manera que los establecimientos educativos puedan dar continuidad de los aprendizajes de todos los

estudiantes.

Es por ello que para el año escolar 2021, la escuela iniciará sus clases bajo un modelo de atención de educación

mixta en dos grupos de estudiantes en días alternos de manera de respetar el aforo en las salas de clases.

El plan de funcionamiento 2021 explicita con detalles las medidas sanitarias que adoptará nuestro

establecimiento. Dicho plan se encuentra en la página web de la escuela (www.laespiga.cl).

5.- Decretos y Leyes La Escuela Especial La Espiga se organiza administrativa y curricularmente, considerando las siguiente Leyes y decretos:

Ley Nº 20.370 Ley General de Educación

Ley Nº 20.422 Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad

Ley Nº 20.842 Inclusión Escolar

Decreto 511 / 97 Evaluación y Promoción de alumnos.

Decreto Supremo Nº 170 / 2009

Fija normas para determinar los alumnos con NEE que serán beneficiarios de las subvenciones para la educación especial.

Decreto 83 / 2015 Criterios y Orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación Parvularia y Básica

Decreto 87 /1990 Aprueba Planes y Programas de Deficiencia Mental (Nivel laboral

Decreto 289 / 01 Bases Curriculares de la educación Parvularia

Decreto Nº 332 /12 Determina edades mínimas para el ingreso a la educación especial o diferencial, modalidad de educación de adultos y adecuaciones de aceleración curricular.

6.- Organización Curricular Es importante mencionar que desde el año escolar 2015, se inicia la implementación gradual del Decreto N°83/15, que implica tener como referente el currículo nacional con las adecuaciones curriculares para el nivel de Educación Parvularia y para 1°, 2°, 3 y 4° de Educación Básica. Para el año 2019 se incorporan los siguientes cursos hasta 8° Básico, desarrollando un planeamiento curricular con Ámbitos - Niveles y Asignaturas – Ejes respectivamente. El nivel laboral se encuentra gradualmente incorporando algunos elementos curriculares de Educación Técnica Profesional para fortalecer el proceso de formación laboral; sin embargo, aún se rige por el decreto N°87/90. Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en cada aula consideraron la evaluación diagnóstica de aprendizaje del curso al inicio del año escolar, proporcionando una información relevante a cada docente respecto del progreso, estilo y ritmo de aprendizaje de todos los estudiantes de un curso y de cada uno en particular, permitiendo planificar estrategias diversificadas que favorezcan el aprendizaje de todos. El Diseño Universal para el Aprendizaje fue considerada como una estrategia para dar respuesta a la diversidad, permitiendo maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando sus habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias.



En conformidad al Decreto 83/2015 y Decreto 87/90, la organización de los cursos en la Escuela Especial La


básica común, con un margen de hasta dos años más por curso, atendiendo a las necesidades de apoyo de

los/as estudiantes que requieran adecuaciones curriculares.

Considerando las características de todos los estudiantes, en los diferentes niveles/cursos que integren, sus capacidades, ritmos y estilos de aprendizajes, es que cada docente desarrollará las Adecuaciones Curriculares pertinentes ya sea en Objetivos, Actividades, Recursos y/o Evaluación. PACI – PAI serán planificaciones que se determinarán en conjunto con el docente, equipo de profesionales, UTP y familia, para responder a las necesidades de apoyo significativo y que requieran de adecuaciones a los objetivos de aprendizaje para algún estudiante en particular.

Los referentes curriculares serán:

-Bases Curriculares de Educación Parvularia, para el Nivel Pre Básico. -Bases Curriculares de Educación Básica para Nivel Básico. -Bases Curriculares de Educación Técnica Profesional, para los Niveles Laborales Algunas estrategias de diversificación de la enseñanza se podrán seleccionar con: -Diversificar el tipo de actividades. -Programar actividades de diversa complejidad (COPISI). -Priorizar situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo. -Secuenciar actividades en pequeños pasos. -Incorporar la evaluación del aprendizaje en la planificación. -utilizar recursos didácticos previamente planificados, diseñados y que respondan a los desafíos de los/as estudiantes. -Considerar distintas formas de agrupamiento de los/as estudiantes -Material digital dispuesto por el Mineduc, considerando adecuaciones curriulares.

PLAN DE TRABAJO MIXTO 2021

Para el año 2021, se ha diseñado un Plan de Funcionamiento que considera un trabajo pedagógico mixto, de manera de respetar el aforo permitido por el MINSAL de acuerdo al metraje de las salas de clases. Es por ello, que se desarrollará una modalidad de atención mixta organizando a los estudiantes en dos grupos en días alternos:

N° estudiantes por curso

lunes

martes

miércoles

jueves

viernes

15

Grupo 1 (8 estudiantes) Clases Presenciales


Grupo 1 (8 estudiantes) Clases Asincrónicas


Grupo 1 y 2 (15 estudiantes) Clases sincrónicas (on line) Grupo 2 (7estudiantes)

Clases Asincrónicas Grupo 2 (7 estudiantes) Clases Asincrónicas



8 Grupo Retos Múltiples





Grupo 1 y 2 8 estudiantes Clases sincrónicas (on line)




Grupo 2 (4estudiantes) Clases Presenciales



7.- Estrategias 7.1. Estrategias Plan Trabajo Mixto Este Plan de Trabajo Mixto considera la réplica de aquellas experiencias positivas desarrolladas en el 2020, las

cuales permitirán organizar y planificar el trabajo pedagógico a distancia:

• Metodología de trabajo

-mixta o 100% digital, de acuerdo a la fase en la cual se encuentre la comuna. -se desarrollará en trabajo curricular en base a una planificación mensual diseñada por cada docente. -para el trabajo remoto, se diseñará material digital: power point interactivos, guías de trabajo, cápsulas de aprendizaje y tutoriales de aprendizaje. -conjuntamente con el apoderado, se coordinarán y definirán los canales de comunicación, ya sea celular, mail u otro. Así también, definir al adulto o apoderado responsable de brindar el apoyo pedagógico desde la casa. -también se considerará una inducción tanto a estudiantes como al adulto que acompañará en proceso, en relación al uso de la plataforma: skype, meet, zoom, otra.

• Reuniones periódicas del Equipo de Profesionales:

Estas reuniones serán Open Meet, las cuales tendrán por objetivo organizar, informar, planificar, coordinar el

trabajo pedagógico que se desarrollará, sea presencial, mixto o 100 remoto.

Estas reuniones se desarrollarán a través de plataforma Skype, quincenalmente.

• Reuniones periódicas de nivel:

Estas reuniones tendrán el objetivo de planificar y coordinar un trabajo técnico específico en los niveles párvulo,

básico y laboral.

Estas se desarrollarán quincenalmente (alternándose con Open Meet), a través de plataforma Skype.

• Planificaciones mensuales:

El trabajo pedagógico será planificado por el equipo de aula mensualmente.

Considerará las bases curriculares correspondientes a cada curso (párvulo, básico y técnico profesional), bajo el

enfoque ecológico funcional. Así como también las Progresiones de Aprendizaje en Espiral.

En las planificaciones se deberán considerar las adecuaciones curriculares pertinentes para cada estudiante, de

acuerdo a las orientaciones del decreto 83.

• Baterías de trabajo remoto:

De acuerdo a cada planificación, el equipo de aula (docentes y asistentes profesionales de la educación)

diseñará Baterías de Trabajo Remoto para el trabajo curricular que corresponda a los días alternos, con

propuestas de actividades que consideren todos los ámbitos, asignaturas y/o módulos, según el curso

correspondiente.

Estas propuestas considerarán también orientaciones para los padres o familiar que apoyará el desarrollo de

estas actividades desde el hogar.

Este material se presentará en formato Word, power point o videos diseñados y elaborados por cada equipo de

aula. Las cápsulas de aprendizaje serán a través de videos interactivos y los tutoriales de aprendizaje, a través

de videos con análisis de tareas de las actividades que así lo requieran para promover una mayor comprensión

de la experiencia propuesta.

El material no requiere ser impreso para su desarrollo, ya que cada batería sugerirá la estrategia para ser

desarrollada de manera interactiva y/o gráfica. De ser requerido de manera impresa por el apoderado, este podrá



ser entregado a él (o personan designada) previa coordinación con la docente, resguardando todas las medidas

sanitarias exigidas a la fecha.

Los docentes y profesionales asistentes de la educación, realizarán un Registro del Trabajo Remoto

semanalmente, estipulando los contactos establecidos hacia los apoderados y las evidencias recepcionadas

frente al material trabajado.

• Material Pedagógico Digital (cápsulas y tutoriales)

Las cápsulas de aprendizaje y/o tutoriales (videos) no podrán ser difundidos a terceros bajo ningún medio digital o redes sociales. El video grabado por el/la docente es una herramienta para ser utilizada solo con fines exclusivamente pedagógicos. Estos videos son de propiedad de cada docente que los genera y su uso es exclusivo para nuestros estudiantes, por lo que está prohibido difundirlos entre terceros.

• Aula Virtual

La escuela dispone de un correo electrónico específico y cloud para recepcionar todo el material digital, el cual

será compartido para todos los profesionales del equipo, como una manera de retroalimentar el trabajo

desarrollado, compartir experiencias y material elaborado, considerado como un aula de recursos virtuales desde

el año 2020. Aulavirtual.laespiga @gmail.com continuará siendo el canal de YouTube de la escuela, con el fin

de subir material videado de mayor tamaño, registrarlo como material oculto y de uso pedagógico, para

finalmente extraer el link que permitirá que los estudiantes revisen desde sus casas el material pedagógico

digital.

• Reuniones de Apoderados / Talleres para Padres

Tendrán por objetivo generar un espacio de comunicación con los apoderados, para apoyar el proceso de trabajo

a distancia, retroalimentando las experiencias de aprendizaje desarrolladas.

Así también, se desarrollarán temáticas atingentes a través de Talleres para Padres con el apoyo de otros

profesionales de la escuela (docentes, asistentes de la educación), abordando temáticas pedagógicas como de

contención frente al período de emergencia sanitaria y confinamiento social.

Ambas instancias se desarrollarán de manera virtual a través de alguna plataforma previamente coordinada con

los apoderados.

Se llevará Registro de estas instancias desarrolladas, a través de la Grabación de las Video llamadas y Bitácoras

de las mismas.

• Registros / Evidencias

Todo el trabajo desarrollado deberá ser registrado y evidenciado a en los documentos entregados por la UTP.

Estos podrán ser:

-Registros del Trabajo Remoto

-Registros de Video Llamadas

-Bitácoras.

-Grabaciones de Video Llamadas – fotografías

-Fotografías / Video enviados por los apoderados evidenciando en desarrollo de las propuestas pedagógicos

(cabe destacar que ese material será de uso exclusivamente pedagógico y tendrán acceso a ellos tanto la docente como la

UTP).



7.2.- Trabajo con Estudiantes Con el fin de lograr el desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo e integral, basado en el currículum ecológico contextual, se plantean las siguientes estrategias para el Trabajo con Estudiantes ✓ Adecuación de objetivos. Considerando las características, necesidades y competencias individuales de los

estudiantes.

✓ Adecuación de evaluación. La evaluación de los objetivos planteados en los Planes Anuales de cada curso,

se realizará de manera diferenciada con el fin de potenciar la valoración positiva de los logros para todos los

estudiantes.

✓ Adecuación de tiempos de ejecución y evaluación. Se considerarán adecuaciones en el tiempo que se

otorga para el desarrollo de actividades, de manera de respetar los ritmos de aprendizaje. Así mismo, se

realizarán adecuaciones de tiempo para la evaluación de los logros en las diferentes áreas del desarrollo.

✓ Metodología de trabajo en equipo. Se desarrollarán actividades de trabajo en grupo, con el fin de fortalecer

el desarrollo de relaciones sociales sanas, respetuosas y significativas, donde logren valorar el trabajo y los

logros de los demás.

✓ Tutorías. Se designarán roles seleccionando a algunos estudiantes que apoyen a otros estudiantes que

presenten mayores necesidades, con el fin de fortalecer el buen trato entre compañeros y la solidaridad.

✓ Mediación de situaciones y actividades pedagógicas dentro de la sala de clases, según la necesidad e

intensidad de apoyos que requiera cada uno de los estudiantes en particular (Criterios de Mediación de

Feuerstein).

✓ Estructuración de ambientes facilitadores de aprendizajes, considerando los momentos cotidianos y

naturales para la enseñanza.

✓ Considerar la participación de la familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

✓ Organización semanal de las actividades específicas a desarrollar

✓ Considerar las características individuales de los/as estudiantes, con el fin de reforzar sus potencialidades

y elevar positivamente sus debilidades.

✓ Las actividades se desarrollarán partiendo de lo más concreto, comenzando por el entorno más cercano y

familiar del estudiante, hasta llegar a lo más abstracto, según sus características lo permitan.

✓ Se fomentarán espacios de participación, en los cuales el/la estudiante pueda ser un agente activo de su

aprendizaje y el educador sea un mediador y guía de su aprendizaje.

✓ Se generarán actividades en las cuales los/las estudiantes, puedan conocer y manipular diversos tipos de

materiales, desde los concreto, gráfico hasta lo abstracto.

✓ Se considerarán las necesidades, sentimientos e intereses de los/as estudiantes, con el fin de respetar su

individualidad como persona.

✓ También, se considerarán los conocimientos y experiencias previas de los/as estudiantes, para lograr un

desarrollo integral en todas sus áreas del crecimiento.

✓ Se organizarán por curso y de acuerdo a las temáticas abordadas, exposiciones/disertaciones con apoyo

de material audiovisual. Estas actividades se desarrollarán desde los cursos prebásicos hasta el nivel laboral.



✓ Todos los cursos trabajarán rutinas de trabajo ya sean en el modelo presencial como virtual, siendo un eje

transversal en el área social.

✓ Las actividades considerarán un inicio, desarrollo y cierre de las mismas, de manera de potenciar su

significancia.

✓ Todos los cursos organizarán horarios de trabajo, para llevar un orden que permita desarrollar todas las

áreas equitativamente.

✓ Los cursos Retos Múltiples, elaborarán una Planificación Educativa Individual por estudiante, en

colaboración con los padres y considerando instrumentos de evaluación aplicados (COACH)

7.3.- Trabajo con Equipo de Profesionales

Siempre potenciado el trabajo con toda la Comunidad Educativa, será el Equipo de Profesionales: docentes,

asistentes de aula, kinesióloga, fonoaudióloga y psicóloga quienes generan instancias que permitan cohesionar

los equipos, aunar criterios y favorecer la retroalimentación, que permita enriquecer las prácticas de los

diferentes profesionales del equipo.

Para ello, se proponen estrategias para el Trabajo con Profesionales Docentes, Asistentes de Aula,

Kinesióloga, Fonoaudióloga y Psicóloga

✓ Incorporarse al Equipo de trabajo por Nivel: Párvulo, NB1, NB2, Laboral ✓ Participación en Reuniones de nivel mensuales ✓ Participación en Reuniones Técnicas de Profesores ✓ Participación en Consejos de Profesores ✓ Reuniones semanales para Estudios de Casos, con docentes y Profesionales Asistentes de la Educación. ✓ Acompañamiento docente directo en aula por parte de UTP ✓ Trabajo en equipo para evaluación y revisión de Reglamentos y Protocolos ✓ Relación permanente con redes de apoyo ✓ Participación en Agrupación de Escuelas Especiales Cordillera ✓ Participación en Red Técnicas de Escuelas Especiales Deprov Cordillera

7.4.- Trabajo con Padres

Los padres y la familia próxima del estudiante, son fundamentales para el desarrollo integral del niño/a/joven. Bajo esta premisa, es que se considera la participación de los padres como un eje importante en el proceso educativo, ya sea presencial, mixto o virtual remoto. Planteado lo anterior, es que se desarrollarán Reuniones de Apoderados mensuales, en las cuales se tratarán temas relacionados con el que hacer educativo de los/as estudiantes, en donde los padres se informarán paulatinamente, para complementar el apoyo del aula en el hogar. Además, durante el desarrollo de las reuniones de apoderados, se desarrollarán Mini-Talleres de Padres, en los cuales se abordarán temas de formación y/o del interés de ellos, de manera de retroalimentarse y compartir experiencias enriquecedoras. También se desarrollarán talleres específicos de estrategias de apoyo específicos en el hogar. Los padres serán participes de actos y/o ceremonias que planifique la escuela en conjunto a los/as estudiantes, durante el proceso escolar.



El objetivo central de la participación de los padres consiste en favorecer el desarrollo integral de los/as estudiantes, tanto en el hogar como en la escuela, por lo que se requiere de una participación activa tanto de los padres como de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de ellos. Se contará además con el apoyo de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, manteniéndolos al tanto de las actividades que se trabajan, con el fin de que sean reforzadas en el ambiente familiar. En base a lo anterior, se estipula que el trabajo a realizar con padres se concrete a través de:

✓ Colaboración con los materiales que se soliciten. ✓ Apoyo en la confección y elaboración de material que se solicite. ✓ Acompañamiento y orientación en tareas escolares para el hogar. ✓ Participación en talleres para padres que organice la escuela y/o docente del curso. ✓ Participación en actividades extra programáticas. ✓ Asistencia a entrevistas y reuniones de apoderados (virtuales o presenciales)

Los padres también se organizan a través del Centro de Padres, realizando reuniones Bimensualmente con uno o dos delegados de cada curso, con el objetivo de Desarrollar actividades que permitan reunir fondo para costear algunas actividades extraprogramáticas, comprar materiales y recursos pedagógicos para los estudiantes.

8.- Objetivos del Plan de Trabajo Los objetivos se considerarán para el Plan de Trabajo presencial, mixto o virtual, de acuerdo a la fase y a lo planteado por el Mineduc. Mes de Marzo

Objetivos Responsables

Completar Libro de Clases Todas/os los docentes de aula

Revisión de carpetas con antecedentes personales de los estudiantes Todas/os los docentes de aula

Elaborar listas de útiles Todas/os los docentes de aula

Desarrollar Evaluaciones Diagnosticas del proceso de aprendizaje de los estudiantes

Todas/os los docentes de aula

Planificar, desarrollar 1° Reunión de Nivel UTP

Planificar y ejecutar actividades relacionadas a efemérides de acuerdo a calendario escolar

Docente: Francesca Pinilla Docente: Patricia Villegas

Semanalmente asumir rol de Profesor de Turno Docente semanalmente, de acuerdo a organización

Elaborar Plan Anual de Trabajo por curso y Evaluaciones Todos/as los docentes de aula

Elaborar Planificación mensual o bimensual del trabajo pedagógico, correspondiente al curso a cargo. - Unidades (Párvulo) - Proyectos de Aula (Básicos) - Módulos: (Laborales)

Todos/as los docentes de aula

Organizar Talleres Extraprogramáticos UTP, Dirección

Desarrollar Reunión General de Padres / Cuenta pública de la gestión escolar Dirección y UTP

Mes de Abril


Ejecutar Planificación mensual del trabajo pedagógico, correspondiente al curso a cargo. - Unidades (Párvulo) - Proyectos de Aula (Básicos) - Módulos: (Laborales)





Docente: Javiera Reyes Docente. Marcela Muñoz

Desarrollar 2° reunión de apoderados Todas/os los docentes de aula


Desarrollar proceso de postulación Incremento de subvención para estudiantes que nos presentan retos múltiples.

UTP, Dirección

Semanalmente asumir rol de Profesor de Turno Todos los docentes

Mes de Mayo


Elaborar Planificación mensual del trabajo pedagógico, correspondiente al curso a cargo. - Unidades (Párvulo) - Proyectos de Aula (Básicos) - Módulos: (Laborales)



Docente: Carolina Chávez Docente. María Vásquez

Gestionar Proceso de vacunación por Influenza en Consultorio Directora

Participar en Reunión de Red de Escuelas Especiales Deprov Cordillera UTP

Organizar y desarrollar conmemoración Día del estudiante Docente: Felipe Navarro

Organizar y desarrollar conmemoración Día de la Familia Docente: Carla Cayulao Docente Fabiana Medina



Organizar y Desarrollar conmemoración de la Semana de la Seguridad Escolar

Docente: Felipe Navarro Docente: Sergio González Docente: fabiana Medina

Mes de Junio





Docente: Puri Tobar Docente. Sergio González

Desarrollar Expo Showroom de Talleres Laborales Docentes Nivel Laboral, UTP

Organizar proceso de elaboración de Informes Pedagógicos para los Asistentes de la Educación

UTP

Organizar y desarrollar conmemoración Día del estudiante Docente: Felipe Navarro

Organizar y desarrollar conmemoración Día de la Familia Docente: Carla Cayulao Docente Fabiana Medina



Gestionar proceso de fluoración para estudiantes menores de 6 años Directora



Mes de Julio





Docente: Consuelo Gallardo

Generar Circular Informativa para Padres y Apoderados Directora

Entregar Informes Pedagógicos Semestrales en reunión de Apoderados Todas/os los docentes de aula

Participar en 3° Reunión de Red de Escuelas Especiales Deprov Cordillera UTP

Planificar proceso de Evaluación Curricular 1° semestre y proyección Curricular 2° semestre

Directora, UTP

Participar en jornada de Evaluación Curricular 1° semestre y proyección Curricular 2° semestre

Docentes y Asistentes de la Educación

Planificar Proyectos Científicos Todas/os los docentes de aula

Organizar trabajo de análisis y actualización de Reglamento Interno Directora, UTP

Participar en jornada de análisis y actualización de Reglamento Interno Docentes y Asistentes de la Educación

Organizar trabajo de análisis y actualización de Reglamento de Evaluación Directora, UTP

Participar en jornada de análisis y actualización de Reglamento de Evaluación Docentes y Asistentes de la Educación

Mes de Agosto





Docente: Micaela Moraga Docente: Sandra Álvarez

Planificar y desarrollar Consejo de Profesores (organización Peña) Directora – UTP


Participar en 4° Reunión de Red de Escuelas Especiales Deprov Cordillera UTP

Mes de Septiembre





Docente: Carla Cayulao Docente: Fabiana Medina

Desarrollar Peña Folclórica con presentación artística de estudiantes Directora – UTP – Equipo de Docentes y Asistentes de la Educación


Organizar y desarrollar Simulacro Regional de Emergencia (calendario Escolar)

Directora – UTP – Equipo PISE



Mes de Octubre





Docente: Belén Torres



Organizar y desarrollar proceso de Matricula 2022 Directora, UTP

Organizar y desarrollar conmemoración Dia del Profesor Directora, UTP, Asistentes de la Educación

Organizar y desarrollar actividades conmemorativas por Aniversario de la escuela

Docentes a cargo

Organizar Feria Científica Interna UTP

Mes de Noviembre





Docente: Natalia Retamal Docente: Daniela Castillo



Organizar y desarrollar Expo Talleres Laborales Docentes Nivel Laboral

Elaborar Informes Pedagógicos año escolar 2021 Todas/os los docentes de aula

Mes de Diciembre


Elaborar Planificación mensual de cierre del trabajo pedagógico, correspondiente al curso a cargo. - Unidades (Párvulo) - Proyectos de Aula (Básicos) - Módulos: (Laborales)



Docente: Ana Guerra

Desarrollar 8° reunión de apoderados para entrega de Informes Pedagógicos Anuales



Organizar Ceremonia de Egreso y Promoción de estudiantes Directora, UTP

Organizar Gala 2021 de estudiantes Directora, UTP

Organizar y desarrollar actividad de finalización del año escolar 2020 Docentes a cargo

Organizar jornada de evaluación anual, revisión y análisis del cumplimiento de objetivos y metas planificadas

Directora, UTP

Organizar capacitaciones para equipo de profesionales Directora, UTP

Organizar trabajo técnico administrativo de evaluación y proyección curricular Directora, UTP



9.- Cronograma Técnico Administrativo 2021

MES FEBRERO

Jueves 25 y Viernes 26 de Febrero

Inicio de Actividades Administrativas y Pedagógicas de los docentes. Período de organización y planificación curricular 2021

MES MARZO

Lunes 1 de Marzo Inicio año lectivo con estudiantes

Lunes 8 de Marzo Efeméride: Día Internacional de la Mujer

Viernes 12 de Marzo Efeméride: Día contra el ciberacoso

Semana del 15 al 19 de Marzo 1ª Reunión de Apoderados

Lunes 22 de Marzo Efeméride: Día Mundial del Agua

Miércoles 31 de Marzo Reunión General de Padres y Apoderados. Cuenta Pública

MES ABRIL “Mes de la Convivencia Escolar”

Jueves 1 de Abril Efeméride: Jueves Santo

Viernes 2 de Abril Feriado: Viernes Santo

Martes 6 de Abril Efeméride: Día de la Actividad Física

Miércoles 7 de Abril Efeméride: Día de la Educación Rural

Semana del 12 al 16 de Abril 2ª Reunión de Padres y Apoderados

Viernes 23 de Abril Efeméride: Día Mundial del Libro y el Derecho de

Autor

MES MAYO

Martes 11 de Mayo Día del/la estudiante.

Semana 17 al 20 de Mayo 3ª Reunión de Padres y Apoderados

Lunes 17 de Mayo Efeméride: día Internacional contra la Discriminación

por la Orientación Sexual e Identidad de Género

Viernes 21 de Mayo Feriado: Día de las Glorias Navales

Semana 24 al 28 de Mayo Efeméride: Semana de Seguridad Escolar

Viernes 28 de Mayo Efeméride: Día del Juego en Educación Parvularia

Sábado 29 de Mayo Efeméride: Día del patrimonio Cultural de Chile

MES JUNIO

Lunes 14 de Junio Efeméride: Día Internacional contra el Trabajo

Infantil

Semana del 14 al 18 de Junio 4º Reunión de Apoderados

Semana del 21 al 25 de junio Wiñol Tripantu

Jueves 24 de Junio Efeméride: Día de los Pueblos Originarios

Lunes 28 de Junio Feriado Religioso

MES JULIO

Lunes 05 y Martes 06 de Julio 5ª Reunión de Apoderados: Entrega de Informes 1°

semestre 2021.

Miércoles 07 de Julio Ultimo día de Clases del 1º semestre.

Jueves 08 y Viernes 09 de Julio Periodo de evaluación curricular del 1º semestre y

planificación curricular 2º semestre

Lunes 12 de julio al Viernes 23 de julio Vacaciones de Invierno



Lunes 26 de Julio Inicio de clases 2° semestre

Viernes 30 de Julio Efeméride. Dia de la Amistad

MES AGOSTO

Semana 16 al 20 de Agosto 6º Reunión de Apoderados

Viernes 20 de Agosto Efeméride: Natalicio Bernardo O’Higgins

Semana del 23 al 27 de Agosto Semana de la Educación Técnico Profesional

(Talleres Laborales)

MES SEPTIEMBRE

Por Confirmar Peña Folclórica.

Lunes 06 de Septiembre Efeméride: Día Internacional de la Alfabetización y

de la Educación de Personas jóvenes y Adultas

Miércoles 15 de septiembre Efeméride: Día internacional de la democracia

Jueves 16 de Septiembre Día de la Chilenidad (actividad interna)

Viernes 17 de Septiembre Feriado. Vísperas de Fiestas Patrias

Martes 21 de Septiembre Efeméride: Día Internacional de la Paz

MES OCTUBRE “Proceso de Matricula 2022”

Viernes 01 de Octubre Día del Asistente de la Educación

Lunes 04 de Octubre Efeméride: Día Mundial de los Animales

Jueves 07 de Octubre Simulacro Regional de Emergencia o Desastre

natural

Lunes 11 de Octubre Feriado: Encuentro de 2 Mundos

Semana del 12 al 15 de Octubre 7º Reunión de Apoderados

XXVII semana nacional de la Ciencia y Tecnología

Sábado 16 de Octubre Día del Profesor.

Jueves 28 y Viernes 29 de Octubre Aniversario de la Escuela

MES NOVIEMBRE

Lunes 01 de Noviembre Feriado

Semana 15 al 19 de Noviembre 8º Reunión de Apoderados

Lunes 22 de Noviembre Efeméride: Día de la Educación Parvularia /Semana

Jueves 25 de Noviembre Efeméride. Día Internacional de la Eliminación de la

Violencia Contra la Mujer

MES DICIEMBRE

Por Confirmar Ceremonia de Egreso y Promoción de Estudiantes

de La Espiga

Por Confirmar Gala 2021

Actividad Navideña

Viernes 03 de Diciembre Efeméride: Día Internacional de las Personas con

Discapacidad

Miércoles 08 de Diciembre Feriado Religioso

Lunes 14 al jueves 16 de Diciembre 9ª Reunión de Apoderados.

Entrega de Informes Pedagógicos 2021

Viernes 17 de Diciembre Último día de Clases Lectivas 2021 con estudiantes.

Cambio de Actividades

Lunes 20 y Martes 21 de Diciembre Evaluación anual. Reevaluación y Análisis del Cumplimiento de Objetivos y Metas 2021



10.- Organización de Actividades de Colaboración

Actividades de Colaboración Responsables

Planificación de Efemérides Marzo: Tania Córdova y Francesca Pinilla Abril: Fabiana Medina y Consuelo Gallardo Mayo: María Vázquez y Constance Morales Junio: Javiera Reyes y Ana Guerra Julio: Carolina Chávez Agosto: Marcela Muñoz y Patricia Villegas Septiembre: Purísima Tobar y Carla Cayulao Octubre: Belén Torres Noviembre: Sergio González Diciembre: Natalia Retamal

Actividades relacionadas a SNED Ana Guerra y Tania Córdova

Actividades PISE Felipe Navarro

Docente Asesor de Centro de Padres Javiera Reyes

11.- Organización de Actividades Artísticas, Culturales y Socio – Recreativas

Actividades Responsables

Planificación Semana Santa Ana Guerra y Sergio González

Planificación Día del Estudiante Belén Navarro y Francesa Pinilla

Planificación Día de la Familia Tania Córdova y Patricia Villegas

Planificación Semana Artística Fabiana Medina y Javiera Reyes

Planificación actividad Fin 1° Semestre Escolar Puri Tobar y Constance Morales

Planificación y Organización Peña Folclórica Marcela Muñoz y Carla Cayulao

Planificación conmemoración de Aniversario de la Escuela

María Vásquez y Consuelo Allendes

Planificación Actividad Finalización 2° semestre escolar

Carla Cayulao y Natalia Retamal

12.- Evaluación Durante el proceso educativo, se desarrollarán diferentes tipos de evaluaciones (independiente de la modalidad presencial, mixta o remota):

• Evaluación Diagnóstica: Esta evaluación se desarrolla en cada curso, durante el mes de Marzo, para

visualizar las experiencias y conocimientos previos de los/as estudiantes de manera integral. Esta evaluación

se desarrolla a través de Escalas de Apreciación por áreas de desarrollo. Considerará las experiencias y proceso

educativo 2020 del trabajo remoto desarrollado.

• Evaluación de Proceso: Esta evaluación se desarrollará bi-mensualmente y/o semestralmente (de acuerdo a

Planes Anuales) al finalizar cada Unidad Didáctica (planificación), a través de la Observación Directa y Pautas de

Cotejo.

• Evaluación Final (o de Producto): Esta evaluación se desarrollará al finalizar cada semestre, considerando

las pautas de cotejo por unidades didácticas/ módulos de trabajo. Esta información se vacía en un Informe

pedagógico, que será entregado a los apoderados al finalizar cada semestre.



• Evaluación Curricular y Proyección Curricular: Esta evaluación se realiza al finalizar cada semestre a

través de una Matriz de Análisis de la Situación Pedagógica. Esta matriz es analizada y completada por cada

docente de curso, quienes posteriormente elaborarán un power point para presentarla ante consejo de

Profesores. Este matriz incluye además una propuesta de Proyección curricular para el período siguiente. Los

asistentes de la educación también deberán completar una matriz de análisis de la situación pedagógica desde

su perspectiva profesional y proponer sus respectivas proyecciones.

• Evaluación Proyecto Educativo Institucional: al finalizar el año, se evaluará los objetivos y metas

propuestas para el año 2021.

• Evaluación Plan Anual de Trabajo: se realizará semestralmente, para modificar, actualizar e incorporar

elementos que sean requeridos para una óptima planificación pedagógica y administrativa.

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