Proyecto Educativo Institucional 2013 Cebe 06
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL C.E.B.E.ESPECIAL Nº 06 “REPÚBLICA DOMINICANA” LIMA – CERCADO MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
C.E.B.E.ESPECIAL Nº 06“REPÚBLICA DOMINICANA”
LIMA – CERCADO
MANUEL CRUZ FIESTASDIRECTOR
2013
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
Lima, 18 de Marzo del 2011
OFICIO Nº 040 - 2011- DCEE 06. Señor: ALFREDO CHINO ANDRADEDirector de la UGEL 03
Asunto: Remite P.E.I.
Tengo a bien dirigirme a usted para saludarlo cordialmente y a la vez remitir el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Especial Nº 06, “República Dominicana” aprobado mediante Resolución Directoral Nº 010 - 2011 DCEBE 06.
Es propicia la ocasión para expresar a usted. Las muestras de mi especial consideración y estima personal.
Atentamente,
MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO“
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 010 – 2011- DCEE 06 Los Cipreses, 18 de Marzo del 2011
Visto el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Básico Especial Nº 06 “República Dominicana” con planteamientos de innovación que nos va a permitir mejorar la calidad educativa.
CONSIDERANDO De importancia los objetivos a lograrse a Corto, Mediano y a Largo plazo los que nos permitirá la integración del educando a una vida social y laboral, incidiendo en el desarrollo de habilidades y destrezas y no dejando de lado sus conocimientos.
Considerando las evaluaciones periódicas para el reajuste de nuestras alternativas a partir de los diversos problemas planteadas.
Estando elaborado el presente P.E.I. Dentro de los alcances de la Ley General de Educación y de acuerdo a la Directiva para el desarrollo del año escolar 2011 aprobado con RM. Nº 0348 - 2010 ED. y con la opinión del Consejo Educativo Institucional
SE RESUELVE: Art. Único.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro Educativo Básico Especial Nº 06. “República Dominicana” A partir de la fecha de emisión de la presente Resolución Directoral. Vigente para los años (2010-2013)
COMUNÍQUESE Y REGÍSTRESE
MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
INFORME SOBRE EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL P.E.I.
El presente Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión del C.E.B.E.
se elaboró en el mes de Diciembre del presente año, teniendo como base nuestro
Proyecto E.I. anterior, con innovaciones y disposiciones emanadas de las autoridades
competentes del Ministerio de Educación ( R. M. Nº 030- 2004 – ED).
Se elaboró el trabajo con la participación de todo el personal del C.E.B.E.
Considerando algunos aspectos a replantear, siendo estos analizados debatidos y
unificados para su aprobación.
Se ha seguido un esquema de desarrollo en el que se considera las principales
actividades pedagógicas institucionales y administrativas del C.E. las mismas que
están contenidas en:
IDENTIDAD, DIAGNÓSTICO, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y PROPUESTA DE
GESTIÓN, factores que van a servir de apoyo a la comunidad educativa del C.E.B.E.
para alcanzar los objetivos propuestos para el centro.
Durante la elaboración del mismo se presentaron dificultades como: falta de recursos
económicos, y limitado tiempo para su elaboración. Estará sometido a cambios que
respondan al cumplimiento de las actividades programadas.
IDENTIDAD DELC.E. B.E.
Nº 06
LIMA-PERÚ
2013
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL C.E.B.E. 06
NOMBRE : “REPÚBLICA DOMINICANA”
DIRECCION : CALLE CLAVERO Y MUGA Nº 103-185
TELEFONO : 564-65-70
TIPO DE EXCEPCIONALIDAD : DISCAPACIDAD INTELECTUAL SEVERA Y MULTIDISCAPACITADOS
NIVELES EDUCACIONALES : INICIAL, PRIMARIA, PRIMARIA POSTERIOR YQUE BRINDA PROGRAMAS NO ESCOLARIZADO.
DIRECTOR : MANUEL CRUZ FIESTAS
ANTECEDENTES
El centro de Educación Especial Nº 06 fue fundado mediante R.S. Nº 1751, de
1945 en el gobierno del Dr. José Bustamante y Rivero, siendo ministro de educación el
Dr. Enrique Larosa.
Nuestra institución fue creada, como instituto que brindaba estudios para la
formación de maestros especialistas en la educación de personas con discapacidad
mental.
Desde su creación sólo funcionó la Escuela Anexa de Aplicación que con el
correr de los años toma el nombre de Instituto de Educación Especial Nº 06 y a partir
del año 1970 funciona en su local propio como centro educativo especial., y en el año
2008 con Resolución Directoral Regional Nº 00281-2008-DRELM. A partir del año 2011
a nuestra institución educativa se le asigna el nombre de ¨REPÚBLICA
DOMINICANA¨.
IDENTIDAD
El Centro de Educación Especial Nº 06 se fundamenta en una educación
innovadora, científica, humanista y eficaz. Que facilita a los educandos con
necesidades educativas especiales a potencializar sus habilidades, destrezas,
aprendizajes para su inclusión a las instituciones educativas de la educación básica
regular, educación técnica productiva, EBA. e inclusión a la familia.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN
Nuestro C.E.E. como parte de la modalidad de educación especial dentro del
sistema educativo peruano hace suyos los principios enunciados en el Plan de
mediano y largo plazo del Ministerio de Educación 1995 – 2010 los mismos que son :
La educación debe ser ética es decir, debe rescatar los valores que permitan la
construcción de una sociedad inclusiva, solidaria, justa donde se respeta las
diferencias, la vida y la libertad.
La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo desde este
concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante, que le permita enfrentarse a
los retos de su vida diaria.
La educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades
laborales adecuadas con la participación activa de la familia para crear un
propio trabajo productivo en el marco de la transformación y modernización de la
estructura productiva del país
FINES DE LA INSTITUCIÓN
El C.E.B.E. Nº 06 REPUBLICA DOMINICANA tiene como fin la educación
integral, personalizada, generadora de aprendizajes significativos y funcionales,
orientada al desarrollo de las habilidades de autonomía, comunicación y de bienestar
social, que garantice su calidad de vida, transmisora de cultura e identidad nacional,
centrada en la práctica de valores.
MISIÓN DEL CEBE 06
Nuestro Centro Educativo es una institución de gestión estatal, que atiende a niños y a
jóvenes con discapacidad intelectual severa y multidiscapacidad brinda servicios
educativos, en los niveles de inicial, primaria, primaria posterior y programas no
escolarizados.
Centramos nuestra atención en el potencial de las habilidades y destrezas de los
educandos a fin de estimular el desarrollo integral promoviendo la inclusión escolar,
familiar y social.
Contamos con el servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de los educandos
con necesidades educativas especiales (SAANEE) realizando el seguimiento a los
alumnos incluidos EBR – ETP– EBA y a los alumnos del programa no escolarizado en
su proceso de inclusión a la familia.
El cumplimiento de nuestros objetivos parte del diseño curricular diversificado,
realizando las adaptaciones de las capacidades de acuerdo a la realidad de los
educandos.
Asimismo propiciamos la participación activa de los padres en el proceso educativo,
fortaleciendo los valores de la familia a través del programa de Escuela de Familia.
VISIÓN DEL C.E.B.E. Nº 06
El CEBE 06 se proyecta como una institución educativa líder en la atención de
educandos con necesidades educativas severas y multidiscapacidad, con el trabajo
comprometido de la familia, además de los educandos incluidos en la EBR, ETP y
EBA, fomentando un trabajo en equipo transdisciplinario, garantizando una educación
de calidad y eficiencia basado en la participación de todos los agentes educativos en
un ambiente moderno y equipado.
VALORES
Los valores son los reguladores internos de la actividad humana; como
expresión concentrada de las relaciones sociales, se manifiestan en la sociedad de
manera objetiva.
Nuestro propósito es orientar y canalizar la educación integral de nuestros educandos
a través de un programa de valores.
Respeto y Tolerancia
Libertad y Autonomía
Solidaridad
Justicia
DIAGNÓSTICO DEL
C.E.B.E. Nº 06
LIMA-PERÚ
2013
DIAGNÓSTICO
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO ESPECIAL Nº 06
REPÚBLICA DOMINICANA
La organización del Centro Educativo Especial Nº 06 está sustentada por el reglamento
de Educación Básica Especial D.S. Nº 02-2005 ED. Y la directiva 076-2006. En nuestra
institución educativa se brinda atención a niños y jóvenes con Discapacidad Intelectual
Severa y Multidiscapacidad. De igual manera, nuestro centro educativo cuenta con un
equipo de profesionales en la Educación Especial (SAANEE) como Unidad Operativa
itinerante responsable de orientar y asesorar al personal directivo y docentes de las
Instituciones de Educación Básica Regular, ETP Y EBA y a nuestro C.E.B.E.
INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
Nuestro Centro Educativo cuenta con una población escolar de aproximadamente 110
alumnos matriculados, con proyección a 130 para el 2013 atendiendo a alumnos
Severos Y Multidiscapacitados realizando la matricula de acuerdo a la directiva 076-
2006- y las normas emitidas el presente año.
Los indicadores de eficiencia interna son medios inmediatos que nos permiten
visualizar la realidad por la que atraviesa nuestro Centro Educativo. A través de ella
podemos medir el nivel de aprendizaje- rendimiento población escolar en sus dos
dimensiones: Incremento y Deserción.
Los indicadores nos ayudaran a establecer el grado de eficiencia en nuestro centro
educativo, permitiéndonos mejorar en el futuro en aras de nuestra población escolar.
En el cuadro las edades expuestas están de acuerdo a lo que señala la norma, los
educandos son ubicados en los diversos niveles con los que cuenta el centro educativo
de acuerdo a su edad cronológica.
El programa no escolarizado, igual que los estudiantes de los niveles de inicial,
primaria, primaria posterior está orientado a la inclusión familiar, desarrollando la
participación plena de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos, este
programa atiende a los alumnos que no hayan recibido escolaridad anteriormente.
Los servicios que ofrece el CEBE se pueden apreciar en el siguiente cuadro, teniendo
como referencia la directiva para el año escolar 2013.
Nivel
Edades
Inicial Primaria Primaria PosteriorPrograma No Escolarizado
3 – 5 años X
6 – 14 años X
15 – 20 años X
21 a 22 años X
CUADRO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN EL DIAGNÓSTICO CURRICULAR
ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
P
E
D
A
G
Ó
G
I
C
-El C.E.B.E. cuenta con un proyecto curricular institucional.
-Personal docente especializado en Educación Especial.
-Se cuenta con un equipo profesional transdisciplinario que presta servicios al Centro Educativo.
- Cuenta con el equipo SAANEE para el apoyo, asesoramiento e inclusión de los
- Capacitación de docentes en Instituciones Públicas y Privadas, para mejorar la atención de alumnos con NEE severos y multidiscapacitados.
-Se cuenta con el servicio de internet para acceder a las últimas innovaciones en el aspecto pedagógico.
-Contar con material audiovisual para motivar el interés en el proceso de enseñanza aprendizaje.
-Falta de organización para la ejecución de recreos dirigidos.
-Padres de familia que no apoyan el trabajo pedagógico del docente.
-Padres de familia que no aceptan el nuevo enfoque de la educación inclusiva.
-Contar con terapeutas de lenguaje para cubrir las necesidades de nuestros educandos.
O
ASPECTOS
educandos en I.E.I., B.R. y del CEBE.
-Se cuenta con personalAuxiliar para la atención de los educandos con NEE.
-Se cuenta con un personal especializado en Terapia Ocupacional.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-La convocatoria a capacitaciones del equipo transdisciplinario es limitado.
-No se cumple con la programación de la Jornada Técnico Pedagógica.
-Disminución significativa de la población escolar.
DEBILIDADES
AMENAZAS
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
-Local propio de material noble
-Losas deportivas
Servicio de Teléfono, Internet, Agua y Luz.
Juegos recreativos para el nivel Inicial y Primaria.
- Auditorio y equipo audiovisual para diversas actividades.
Un porcentaje considerable de aulas cuentan con apoyo audiovisual.
Se cuenta con un aula multifuncional.
-PRONAA proporciona leche y pan para contribuir con la alimentación de los alumnos.
-Partida presupuestal del gobierno para contribuir en el mejoramiento del CEBE.
-Unidad de costeo proporciona material de limpieza y útiles de oficina.
-Se cuenta con el apoyo de la Municipalidad de Lima, Rotaract Club Andes del Perú.
-Se cuenta con entidades como: Campo Fe, Muebles Maldonado para la celebración de la Navidad.
-Falta de implementos en los servicios de terapia física, terapia del lenguaje, terapia ocupacional y sicomotricidad.
-No contamos con una biblioteca o videoteca implementada y especializada.
-El cerco perimétrico del CEBE no ofrece las condiciones de seguridad necesarias.
-La UGEL no cumple con los recursos económicos para el desplazamiento, y materiales del equipos del SAANEE.
-Falta de seguridad ciudadana en los alrededores del CEBE.
-Falta de señalización y seguridad vial en los alrededores de la institución.
ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
A
D
M
I
N
I
S
T
R
A
T
I
V
O
-La Secretaría cuenta con computadora, impresora y fotocopiadora.
-La institución genera sus recursos económicos que sirven para cubrir algunas necesidades del centro educativo.
-Contamos con personal de servicio.
-Personal administrativo tiene acceso a capacitaciones en cursos auspiciados por la UGEL en instituciones públicas y/o privadas.
-La fotocopiadora no se encuentra operativa porque no se le asigna recurso económico necesario para la compra de tinta.
-No se cuenta con una buena distribución del personal para mantener limpio los diferentes ambientes del CEBE, en especial los servicios higiénicos.
-Uso de servicios higiénicos por personas ajenas a la institución educativa.
ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
C
O
M
U
N
I
D
A
D
L
O
C
A
L
-Contamos con instituciones Publicas y Privadas en nuestra jurisdicción que de alguna manera apoyan al CEBE
-Se coordina OMAPED del cercado de Lima.
-Coordinación permanente con CONADIS
-Contar con el área de salud para realizar campañas de prevención de salud para los alumnos.
-Insuficiente difusión del servicio que ofrece el CEBE y el SAANEE
-Falta de seguridad ciudadana, con peligro de sufrir de actos delictivos en la comunidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.- ÁREA PEDAGÓGICA
Personal capacitado y actualizado de acuerdo a los avances tecnológicos para
la atención de niños y jóvenes con discapacidad severa y multidiscapacidad, que
demuestra competencia e iniciativa para aplicar estrategias metodológicas que
permitan que los alumnos logren una formación sólida, humanista y democrática
centrada en los valores. Contando para ello con ambientes implementados y material
que responda a sus necesidades con el fin de integrarlos a una vida familiar, escolar y
social.
2.- ÁREA ADMINISTRATIVA
Personal capacitado y ambientes administrativos modernos con equipo de
acuerdo al avance de la tecnología.
3.- ÁREA INSTITUCIONAL
Una infraestructura adecuada a las necesidades de la comunidad educativa en
condiciones adecuadas, mobiliario y material para el trabajo de aula, terapia de
lenguaje, terapia física, ocupacional, sicomotricidad, aula multifuncional y aula
sensorial, contando con clima institucional favorable para los fines que persigue la
institución.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
C.E.B.E Nº 06
REPÚBLICA DOMINICANA
LIMA-PERÚ2013
MARCO TEÓRICO
Trabajamos de acuerdo a las propuestas metodológicas activas, con
fundamento en los postulados de la pedagogía actual en beneficio de nuestros
educandos.
El aprendizaje es un proceso social.
La educación es un proceso de socialización que permite integrar a las personas
a la comunidad.
La propuesta pedagógica esta encaminada a considerar que:
El alumno es el protagonista en el proceso de sus aprendizajes.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus
conocimientos desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
La organización de los alumnos y del aula responde a sus necesidades de
aprendizaje y nivel de funcionamiento y edad cronológica.
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos están
en estrecha relación con su vida cotidiana y desarrollo en la comunidad.
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada
respondiendo a la realidad biopsicosocial de cada uno de los alumnos en
base a la estructura curricular diversificada.
El centro educativo realiza un trabajo pedagógico, orientado a desarrollar
conductas de autonomía, salud, bienestar y habilidades comunicativas de
acuerdo a las posibilidades de los alumnos severos y multidiscapacitados.
El auto concepto y la autoestima del alumno con NEE son la base afectiva
para el logro de futuros aprendizajes.
Los alumnos moderados asociados a trastornos neurológicos severos y con
presencia de familias disfuncionales permanecen en el CEBE de manera
transitoria, bajo un programa especifico de trabajo, para la posterior
evaluación del equipo transdisciplinario y determinar su situación final.
El alumno con NEE aprende por ensayo y error, por imitación, por
modelamiento, entre otras formas para alcanzar las capacidades propuestas
dentro de lo que significa su proceso de aprendizaje.
Los alumnos que van a ser incluidos de manera parcial, desarrollaran un
programa el cual será elaborado y ejecutado por la profesora de aula quien
recibirá las orientaciones del equipo SAANEE, viendo su posterior inclusión
de manera total.
PAPEL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
FIN GENERAL Y PRINCIPIOS
La Educación Básica Especial tiene los fines señalados por la Ley 28044- Ley
General de Educación y pone énfasis en brindar una educación de calidad a las
personas con N.E.E. En todas las excepcionalidades para el desarrollo de sus
potencialidades. Valora la diversidad como un elemento que enriquece a la
Comunidad y respeta sus diferencias.
Nuestro Centro de Educación Básica Especial Nº 06:”República dominicana”
Promueven el desarrollo de la identidad personal y cultural, del educando como
miembro de una comunidad local y regional y como integrante de la nación
peruana.
Promueve el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural,
así como la formación de actitudes y aptitudes para su desenvolvimiento al
medio en que viven.
Promueven la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de los comportamientos democráticos y ciudadanos en
los diversos ámbitos sociales donde actúan.
Promueve la inclusión de los educandos Severos Multidiscapacitados al campo
familiar.
Favorece su capacidad de autonomía y contribuye al desarrollo de su
pensamiento y de competencias para la comunicación (de acuerdo a sus
posibilidades).
Atiende a los educandos con NEE incluidos en las instituciones de EBR, EBA.
ETP y familia.
Promueve la participación activa y dinámica de la familia en los educandos con
NEE.
Promueve campañas de sensibilización dirigidos a la comunidad con la finalidad
de propiciar actitudes positivas con relación a la inclusión educativa y social de
las personas con discapacidad
CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFILES IDEALES
DE LOS ALUMNOS DEL CEBE
Al culminar el proceso educativo el egresado presentará las siguientes
características:
Práctica de conducta de autovalimiento en C.E. hogar y Comunidad.
Posee repertorios básicos para desenvolverse en su familia.
Independencia y autonomía en actividades de la vida diaria
Practica habilidades sociales en su entorno y se adapta a las condiciones de
vida.
Se identifica con su Centro Educativo, su familia y la Comunidad.
Comunica y expresa necesidades e intereses (ya sea en forma verbal,
gestual, corporal y/o alternativa).
Solidario, cooperativo dentro de su entorno familiar y comunal.
Practica conocimientos básicos en relación a sus deberes y derechos frente
a su familia, Centro Educativo y Comunidad.
Hace uso de los servicios públicos de su comunidad en forma adecuada.
Utiliza habilidades y destreza básicas en el desempeño de actividades
funcionales del hogar.
Posee habilidades funcionales para su autonomía desplazamiento,
comunicación, ubicación en el tiempo y en el espacio en el contexto de la
vida cotidiana.
Practica hábitos relacionados con la salud y bienestar alimentación, vestido,
control de efínteres, etc
Desarrolla habilidades para la vida y para el uso del tiempo libre.
Participación activa en su vida familiar.
PERFIL DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL CEBE 06
El Centro Educativo considera que, para lograr los objetivos propuestos encaminados a
la inclusión, a la vida socio – familiar, escolar, laboral y comunal, debe contar con
personal que reúna las siguientes características:
Que tenga conocimientos sólidos sobre Discapacidad
Que demuestre tener vocación de servicio
Rasgos de Liderazgo positivo.
Capacidad para el trabajo en Equipo
Que se identifique con la Institución, los educandos, la modalidad y con la
familia y comunidad.
Predisposición al cambio y a la resolución de conflictos
Que se actualice constantemente en Educacion Especial de acuerdo a los
avances de la ciencia y tecnología y, que aplique los conocimientos y
experiencias nuevas.
Que sea creativo e innovador, disciplinado y respetuoso. Que contribuya a
mantener las buenas relaciones entre el personal, familia y Comunidad en
general.
Que practique valores y que sea modelo de conducta.
Que oriente y asesore al padre de familia en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de sus hijos.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
El Centro Educativo considera al padre de familia como uno de los elementos
imprescindibles en la formación de sus hijos siendo responsables de su educación, por
ser considerados los primeros y permanentes educadores.
Características del Padre de Familia:
Participativo y reforzador de la labor docente
Disciplinado y orientador
Responsable de apoyar las acciones educativas dispuestas por la institución
para la rehabilitación e inclusión del educando.
Que administre con criterio formativo los estímulos y sanciones cuidando no
caer en maltratos, y sobre protección.
Que favorezca el desarrollo de las conductas adecuadas y autovalimiento e
independencia de su hijo.
Que sea participe del proceso de inclusión escolar, familiar, laboral, y social.
Que mantenga una comunicación permanente con el Centro Educativo
dispuesto a brindar el tiempo necesario para entrevistas, reuniones, asambleas
y actividades donde su presencia sea requerida.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
La comunidad educativa orienta su quehacer profesional en los siguientes
principios:
Los intereses, posibilidades, necesidades y potencialidades de los educandos,
son el punto de partida realista para una acción pedagógica oportuna,
adecuada, significativa y eficaz.
Todo aprendizaje debe partir de la realidad para regresar a ella y transformarla,
en bien del educando.
Los aprendizajes nuevos debe asociarse a aprendizajes anteriores, o
experiencias previas que pueda reforzarse con los nuevos aprendizajes.
Buscar una relación de calidad afectuosa y espontánea en todos los niveles de
la comunidad educativa, que expresa la sociedad.
Ofrecer a los estudiantes modelos de identificación positiva e integral.
Integrar todas las áreas en torno a ejes motivadores ofreciendo conjunto de
Aprendizajes Integrados de la vida misma.
El placer del juego y la acción del esfuerzo y el trabajo deben estar combinados
en las actividades pedagógicas.
La escuela es un lugar de ejercitación, participación y organización democrática.
Considera dentro de sus procesos pedagógicos los siguientes ejes curriculares:
1. Aprender a ser ( trascendencia , identidad y autonomía)
2. Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
3. Aprender a aprender ( aprendizaje permanente y autónomo)
4. Aprender a hacer ( cultura emprendedora y productiva)
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
SU APLICACIÓN A LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con
necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida
comunitaria y su participación en la sociedad.
PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE
La significatividad y funcionalidad del aprendizaje es que abre la posibilidad para que
los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras
mas conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado, mas son las
posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Se deberán ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y práctica,
Para ello es necesario destinar mayor tiempo posible a los temas importantes y
enseñarles usando diversas metodologías.
PRINCIPIO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Mientras mas sean los sentidos que se ponen en acción, mayores serán las
conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje antiguo y el nuevo, utilizando
sus potencialidades innatas y teniendo en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.
PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN
Desarrollar habilidades comunicativas en todo tipo de situaciones priorizando la
superación de los problemas de articulación y la pobreza de vocabulario; fomentar la
producción frecuente y espontánea de conductas comunicativas y valorar la
importancia de que las emisiones lingüísticas estén relacionadas significativamente y
que cualquier intento comunicativo que realice el niño debe ser estimulado y reforzado.
LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE TRABAJO CURRICULAR
El proceso de aprendizaje busca la respuesta del “ PARA QUE “ y el “ QUE” del
Diseño Curricular Nacional el mismo que es diversificado por la Comunidad Educativa,
identificando en sus aspectos mas esenciales, los propósitos, los contenidos y sus
consecuencias.
Así mismo brinda las herramientas necesarias para que puedan ser llevados a la
práctica educativa, fundamentación relevante en la relación.
Profesor, proceso, aprendizaje, enseñanza.
Los procesos pedagógicos comprenden todas las actividades y experiencias
que conducen al estudiante al logro de aprendizajes significativos, tanto dentro
como fuera del aula, mediante la facilitación del docente y otros actores
educativos.
EVALUACIÓN:
La evaluación se inicia con la aplicación de la evaluación psicopedagógica al inicio del
proceso de escolarización del estudiante con NEE asociada a discapacidad intelectual,
la cual servirá para la realización del POI, que es el documento que orienta el trabajo
que se realiza con el educando el cual será evaluado durante el proceso.
La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo, donde los estudiantes
aprenden de sus aciertos y errores, permite recoger información sobre logros, avances
y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes.
La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación integral: Física, de
Lenguaje, Pedagógica, Psicológica y Ocupacional.
La evaluación de los aprendizajes será permanente, formativa, participativa y estará en
relación a las adaptaciones curriculares significativas previstas, considerando criterios
fundamentales en los avances de desenvolvimiento, autonomía, habilidades sociales
y de comunicación.
Será flexible y diferenciada utilizando diversos medios e instrumentos de acuerdo con
las características y necesidades de los estudiantes considerando el contexto de la I.E.
contando con la participación de la familia y comunidad.
TUTORÍA:
La acción tutorial es un servicio de acompañamiento socio afectivo cognitivo y
pedagógico que permiten el logro de los aprendizajes desde la perspectiva del
desarrollo humano y en el caso de los educandos con N.E.E. (Necesidades Educativas
Especiales) debe ser comprensivo y flexible.
Favorece las relaciones entre padres, institución educativa y la comunidad.
USO DE RECURSOS EDUCATIVOS:
Los materiales educativos son recursos didácticos y medios empleados para apoyar el
proceso enseñanza – aprendizaje que se utilizan, siendo la tecnología soporte
fundamental del aprendizaje de los alumnos, con el fin de que los estudiantes
desarrollen de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes.
Estos recursos deben ser adecuados o los aprendizajes que se desea lograr con las
intenciones del Diseño Curricular considerando el aspecto socio cultural del estudiante.
PROPUESTA DE GESTIÓN
C.E.B.E. Nº 06
LIMA-PERÚ2013
INTRODUCCIÓN
El C.E.B.E, Nº 06 atiende a niños y jóvenes con discapacidad intelectual, severa,
y multidiscapacidad. La Institución cuenta con personal especializado y capacitado;
ofrece sus servicios en ambientes adecuados y debidamente equipados. En los
niveles de Inicial, Primaria, Primaria Posterior y programa no escolarizado.
El Equipo transdisciplinario; evalúa, diagnostica y da tratamiento especializado a
aquellos educandos que lo necesitan.
El SAANEE (servicio de apoyo y asesoramiento por la atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales), brinda apoyo a niños y a jóvenes cumpliendo las
funciones de impulsar y desarrollar una educación inclusiva de calidad, en el ámbito
de nuestra jurisdicción en las I.E. inclusivas, EBR, EBA y CETPRO.
Se proyecta el trabajo en equipo, junto a los agentes de la comunidad educativa,
quienes son los conocedores de nuestra realidad y que asuman el compromiso de
contribuir en la formación y capacitación del educando para lograr su inclusión escolar,
familiar, laboral y social.
1.- ENFOQUE DE LA GESTIÓN
Se constituye en una forma de conducción, planificación, organización y ejecución de
la institución educativa, mediante un enfoque holístico haciendo uso de innovaciones
pedagógicas convirtiéndose en soporte de la propuesta pedagógica.
2.- PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN
PRINCIPIO DE LA DIVISIÓN DEL TRABAJO
Mediante este principio las actividades o tareas deben agruparse, en lo posible en
unidades de organización, dividiendo las funciones o tareas de acuerdo al área.
PRINCIPIO DE LIDERAZGO
Es conducir a las instituciones educativas estableciendo una relación de
satisfacción de necesidades y de solución de problemas. El líder necesita conocer
la motivación humana, y saber conducir a las personas.
DIRECCIÓN DEMOCRÁTICA
Apunta al mejoramiento de la educación, al esfuerzo participante de todos los
agentes educativos, es decir el liderazgo compartido
PRINCIPIO DE EFICIENCIA
Este principio busca cumplir con los objetivos deseados, con este principio se
mide la capacidad tanto de los agentes directivos como de la comunidad
educativa.
PRINCIPIO DE LA AMPLITUD DE MANDO
Llamado también Principio del límite del control, mediante el cual se trata de
establecer el número de trabajadores que un jefe puede dirigir coordinar y controlar
con efectividad.
3.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
El centro educativo cuenta con un turno (mañana) en los siguientes: Niveles y
Programas.
Inicial
Inicial 3 años
Inicial 4 años
Inicial 5 años
Primaria
1er. grado
2do. grado
3er. grado
4to. grado
5to. grado
6to. grado
Posterior a la Primaria
1er. Nivel
2do. Nivel
3er. Nivel
Aula de Programa no escolarizado
4.- PROCESO DE GESTIÓN
PLANIFICACIÓN ESCOLAR
Al inicio del año escolar el CEBE 06 debe contar con el PEI, Plan Anual de
Trabajo, reglamento de organización y funciones y la programación de la institución
que se desarrollan durante el año lectivo.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR :
El horario y la distribución de secciones se realizaran teniendo en cuenta los
niveles de atención que ofrece el CEBE.
Para la distribución de los docentes se tomará en cuenta la especialidad en la
modalidad, luego la experiencia y eficiencia en su labor docente.
Por las características propias de nuestros educandos se cuenta con personal
especializado, equipo transdisciplinario y equipo SAANEE para la detección,
evaluación y diagnostico así como el seguimiento de los alumnos incluidos en las IE
inclusivas, y el CEBE.
Director.- Es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución
Educativa responsable de la gestión en los ámbitos pedagógicos institucional y
administrativo según los Art. 64 y Art. 68 de la Ley General de Educación Nº 28044.
Los alumnos.- Serán ubicados en las aulas de acuerdo a su edad cronológica
priorizando en su aprendizaje actividades de autovalimiento y formas de comunicación
alternativa
Docentes.- El docente es agente fundamental del proceso educativo y tiene
como misión contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes çon NEE
severos y multidiscapacitados, potencializando sus habilidades y conocimientos en
todas sus dimensiones humanas, organizando, programando y evaluando el proceso
de aprendizaje.
Auxiliares de Educación.- Es el colaborador activo y directo del docente en el
desarrollo de las actividades programadas. Es el encargado de reemplazar al docente
en su ausencia.
Administrativo.- Esta conformado por la secretaria quien organiza, registra,
redacta y efectúa los documentos emitidos por la dirección del plantel.
Personal de Servicio II: Es responsable de la limpieza y mantenimiento de la
infraestructura, mobiliario y equipos del CEBE Nº 06.
Personal de Servicio III.- Se desempeña en las funciones de guardianía y
portero.
Comité Directivo.- Es responsable de organizar, conducir y evaluar los
procesos de gestión pedagógica, está presidido por el Director, un coordinador
del SAANEE, un representante del consejo académico.
Consejo Académico.- Es el órgano responsable de coordinar y dar coherencia
al proceso pedagógico previsto para la Institución es presidido por el director e
integrado por profesionales no docentes y 3 representantes del personal
docente especializado.
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (C.O.N.E.I.)
El consejo Educativo Institucional es el órgano de participación, concertación y
vigilancia ciudadana de la institución educativa pública, donde la comunidad
educativa a través de sus representantes, participa y colabora con la promoción
y ejercicio de una gestión eficaz transparente, ético y democrático que
promueve los principios de equidad, inclusión e Interculturalidad.
COMITÉ DE EVALUACIÓN
Es el personal encargado de proponer y evaluar para la contratación de
personal docente y administrativo en la institución educativa de acuerdo a las
normas vigentes, evalúa el desempeño laboral del p[personal nombrado y
contratado durante el año escolar
COMITÉ DE RECURSOS PROPIOS
El Comité de Recursos Propios es el que se encarga de captar ingresos
económicos, los mismos que estarán administrados por una única comisión
administradora de Recursos Financieros en base a las normas vigentes, siendo
estos destinados al logro de planes y proyectos de mejoramiento en beneficio de
nuestra institución.
SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE N.E.E.
El SAANEE brinda servicios de orientación asesoramiento y capacitación
permanente a los profesionales docentes y no docente de las instituciones que
incluyen a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales,
fundamentalmente en aspectos relacionados a adaptaciones de acceso y
curriculares, trabajo con familia, comunidad y evaluación para garantizar el éxito
de los estudiantes incluidos en los diferentes modalidades del sistema, así como
su accedo al mercado laboral.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (A.P.A.F.A.)
Es una organización estable de personas naturales, sin fines de lucro, de
personería jurídica de derecho privado y puede inscribirse en los registros
públicos, regulada por el código civil.
La APAFA. Canaliza institucionalmente el derecho de los padres de familia de
participar en el proceso educativo de sus hijos.
COTIE:
Es el comité de evaluación que se encarga, de la racionalización de acuerdo a
las metas de atención y disponibilidad de presupuesto según la directiva 101-
2009 ED
EQUIPO TRANSDICIPLINARIO
Conformado por Psicólogas, Trabajadora Social, Terapista de Lenguaje,
Terapista Físico, quienes brindan atención especializada a los estudiantes
según sus necesidades. Se encarga de evaluar, diagnosticar y dar el tratamiento
adecuado correspondiente.
TÍTULO: PROYECTO DE INNOVACIÓN
1. NOMBRE: MEJOREMOS LA INFRAESTRUCTURA DEL AMBIENTE
MULTIFUNCIONAL DEL CEBE 06
1.1. FUNDAMENTACIÓN.- El techo de este ambiente de la Institución
Educativa es de material inapropiado (eternit), antiguo, generando
inseguridad en su uso, que por su naturaleza provoca un ambiente con
excesivo calor, por lo que sería conveniente su reemplazo por uno de
material adecuado a las necesidades del Centro Educativo.
1.2. OBJETIVO:
Contar con un ambiente adecuado que permita optimiza el servicio que presta el
ambiente multifuncional a la comunidad educativa y la comunidad.
1.3. ESQUEMA
- Título
- Objetivo
- Hipótesis
- Metodología
- Resultados
- Conclusiones
- Bibliografía
2. NOMBRE: PARTICIPACIÓN EN LA XXI OLIMPIADAS EDUCATIVAS.
2.1. FUNDAMENTACIÓN: Es necesario compartir experiencias docentes de
diferentes regiones del Perú, que nos permita enriquecer el quehacer educativo.
2.2. OBJETIVO:
Conseguir la participación de un porcentaje considerable del personal en
la XXI olimpiadas educativas.
2.3. ESQUEMA:
- Título
- Objetivo
- Hipótesis
- Metodología
- Resultados
- Conclusiones
- Bibliografía
3. NOMBRE: IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA FUNCIONAL DE COCINA Y
REPOSTERÍA.
3.1. FUNDAMENTACIÓN: Para contribuir al desarrollo de habilidades y
destrezas que le permita realizar con mayor facilidad las actividades domésticas.
3.2. OBJETIVO:
Dotar al Centro Educativo de un aula básica de cocina y repostería que permita
que los educandos se beneficien adquiriendo destrezas para desempeñarse en
actividades domésticas.
3.3. ESQUEMA
- Titulo
- Objetivo
- Hipótesis
- Metodología
- Resultados
- Conclusiones
- Bibliografía
4. NOMBRE: IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA SENSORIAL
4.1. FUNDAMENTACIÓN: Para contribuir al desarrollo de las funciones
neurosensoriales necesarias para la población actual de alumnos
severos y multidiscapacitados.
4.2. OBJETIVO:
Dotar al Centro Educativo de un aula sensorial para el trabajo con los
estudiantes con retardo mental severo y multidiscapacitado.
4.3. ESQUEMA
- Título
- Objetivo
- Hipótesis
- Metodología
- Resultados
- Conclusiones
- Bibliografía
Nº TAREAS Y/O PROYECTO
PROGRAMADAS
METAS
PROGRAMADA
META LOGRADA INDICADORES OBSERVACIÓN
1
2
3
4
Continuar con las gestiones
ante el Ministerio de Educación
e Instituciones, Infraestructura (
INFES) y/o empresas
particulares
Participación permanente en
capacitaciones, eventos culturales y
otros.
Implementación de un aula funcional
de cocina y repostería, con el equipo
y material necesario para su
funcionamiento.
Implementación de un aula sensorial
dotada de diversos recursos
didácticos para su funcionamiento
Construcción de
techo del auditorio
en material noble
Asistencia de un
considerable
porcentaje de
personal del CEBE
Funcionamiento del
aula de cocina y
repostería.
Uso del aula
sensorial.
Se cuenta con el
ambiente físico y
algunos
electrodomésticos
Tiempo
Control de calidad
Seguridad e Higiene
Supervisión
Mantenimiento
Monitoreo
Analy Budiel Flor RiveraAdriana Díaz Lucy PalominoRoxana Uribe Livia Velita
ORGANIGRAMA NOMINAL
CONEI-Dr. Manuel Cruz Fiestas-Prof. Luisa Cuba-Prof. Ana Cruz-Sr Felix Torres
EVALUACIÓN-Comité contrato p. admSr. Félix Torres, Sra. Gladis PanduroCONEI- Comité contrato p. auxiliarProf. Dina Aranibar, Luis Mesías y CONEI
APAFAPresidenta: Paola Lázaro QuispeTesoreraSecretariaVocal
Elizabeth Torres, Nelly Ruz, Félix Torres, Jorge Mena, Fortunato Mestas , Chamorro Quispe, Gladys Panduro.
- Tatiana Vargas
-Clara Cordero -Jaime Cobián-Sara Rojas -Rafael Medina-Carmen Palacios -Manuel Frías.-Lorenzo Niño -Octavio Caminada
-Luisa Cuba -Dina Aranibar - Alida Rey N. - Soledad Braga
COMITÉ DIRECTIVO-Dr. Manuel Cruz Fiestas-Prof. Alida Rey Nalvarte-Prof. Ana Cruz
ORGANO DE GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICO
-Docentes Especialistas en Discapacidad Intelectual,
Autismo, terapista de lenguaje, terapista ocupacional,
trabajadora social
-René Echevarría Ferrer
-Nadia Orellana
-Lucinda Canales Nicho
-Carmen Ayllón Fuentes
CONSEJO ACADÉMICO-Dr. Manuel Cruz Fiestas-Prof., Alida Rey Nalvarte-Prof. Miluska Villarroel
SAANEE
-Coordinadora Ana Cruz Peralta-Ps. Lidia Garay Torres-Margot Gonzales-Elena Dongo Zegarra-Esther Reymundo Meneses -Jorge Mamani Farfán-Rosario Camus Caccire- Nadia Orellana -Trabajadora Social-Miluska Villarroel-Elba Quiste Fuentes-Eugenia Gonzales-Maria Tito y Brayan Acosta
Dr. Manuel Cruz Fiestas
Aula: Programa No escolarizado
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
Planifica, organiza, dirige, ejecuta, supervisa y evalúa proyectos de innovación pedagógica y de gestión.Promueve las relaciones humanasPromueve la evaluación y auto evaluación de su gestión y da a conocerCoordina y orienta a APAFA
Organiza, conduce y evalúa los procesos de gestión pedagógica institucional y administrativa de la I:E:
Aplica instrumentos de evaluación, analiza los resultados y emite opinión por escrito de cada educandoElabora y aplica el POI Propone y aplica métodos y estrategias de aprendizaje Informa , orienta y capacita a la familiaRealiza labor administrativa de coordinación interna y externa
Órgano de participación, concertación, y vigilancia ciudadana de la instituciónColabora con la promoción y ejercicio de gestión eficaz, transparente, ética y democrática.
Difunde, capacita, conduce el proceso del concurso público de profesoresPropone y evalúa la contratación del personal docente y administrativoEvalúa el desempeño laboral de la institución
Coordina da coherencia al proceso pedagógico de la instituciónPlanifica, programa, ejecuta y evalúa eventos de capacitación para el personal de la Institución
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
CONEI- Director- 2 Profesionales docentes- 1 Administrativo- 1 Rep. De PP.FF
COMITÉ DE EVALUACIÓN
CONSEJO DIRECTIVO DEAPAFA
EQUIPO ADMINISTRATIVO.
Auxiliares de Educación
COMITÉ DIRECTIVO-Director-1 Coordinador SAANEE-1 Rep. Consejo Académico
ÓRGANO DE GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICO
-Docentes Especialistas en
-Profesional no docente
-Terapista físico
-Terapista de Lenguaje
-Psicólogos Educacionales
-Trabajadora Social
-Docente en educación ocupacional
CONSEJO ACADÉMICO-Director-3 Prof. No docentes-3 Prof. docentes
SAANEE- 1 Coordinador- docente especialista en educación especial y con experiencia en educación inclusiva-Docente de D.I-Docente con Experiencia en autismo-Profesionales no docente con experiencia en educación inclusiva-Psicologo educacional-Especialista en T.O-Experiencia en T.L.-Trabajadora social
Director del CEBE 06
DOCENTES
Aula Inicial: Severo y Multidiscapacidad
Aula Primaria: Severo y Multidiscapacidad
Aula: Primaria Posterior
CLIMA INSTITUCIONAL
El personal que labora en nuestra institución mantiene un clima institucional favorable, y
de liderazgo que permite mantener adecuadas relaciones humanas.
En algunas ocasiones se presentan diferencias de ideas logrando superarse en
asambleas democráticas.
Es necesario un programa permanente de revaloración de actitudes y comportamiento
positivos que mejore el clima laboral en la institución por lo que sugerimos aplicar los
contenidos de la Propuesta de Innovación Educativa “Promoviendo Relaciones Humanas
Saludables en el C.E.B.E. Nº 06”, presentados a la dirección del centro educativo en el
año lectivo 2011.
TUTORÍA
Es un servicio de acompañamiento socio – afectivo, cognitivo pedagógico que se integra
al desarrollo curricular y aporta al logro de aprendizajes y a la formación integral, en las
perspectivas de desarrollo humano.
En nuestro centro educativo las funciones de tutoría serán compartidas con la docente y la
psicóloga del aula.
MONITOREO:
Se realiza por el Director, Consejo Educativo Institucional y una comisión de docentes
elegidos en asamblea, quienes se encargarán de gestionar el seguimiento de las
actividades programadas en el plan de trabajo respectivo.
SUPERVISIÓN:
El Director de la institución educativa conjuntamente con el CONEI, Consejo académico y
Comité de Evaluación; supervisará y evaluará los procesos de gestión pedagógica,
institucional y administrativa, con la finalidad de optimizar la calidad de su gestión y el
desempeño del personal de la institución, dando cuenta de ello al finalizar el año.
La supervisión se dará con el objetivo de asesorar, orientar, corregir y mejorar la labor
educativa en beneficio del alumno
METAS DE ATENCIÓN
ETAPAS MATRÍCULA ALUMNOS
2012
MATRÍCULA ALUMNOS
2013
Educación Inicial
Educación Primaria
Primaria posterior
Programas no escolarizados
Totales
METAS DE OCUPACIÓN
PERSONAL DEL C.E.B.E CANTIDAD
Personal Directivo 01
Personal Docente
Administrativo
`Personal Auxiliar
Personal Interdisciplinario
METAS FÍSICAS
AMBIENTES CANTIDAD
Aulas Inicial 1
Primaria 7
Primaria Posterior 3
Programa no escolarizado
S.S.H.H. 4
Patios 1
Parques recreativos 2
Losa deportiva 1
Ambientes Administrativos 4
Ambientes
Transdisciplinarios
Terapia. De lenguaje 1
1
1
1
1
Terapia Física
Servicio Social
Psicología
Terapia Ocupacional
Cabe resaltar que en el cuadro anterior las cantidades expuestas son solo referenciales
puesto que nuestros educandos son derivados a los diversos niveles con los que cuenta el
centro educativo, de acuerdo a su nivel de funcionamiento y a las habilidades y destrezas
demostradas.
Los indicadores de eficiencia interna son medios inmediatos que nos permiten visualizar la
realidad por la que atraviesa nuestro centro educativo, a través de ella podemos medir el
nivel de aprendizaje – rendimiento, población escolar en sus dos dimensiones incremento
y deserción.
Integración de educandos al hogar a la escuela común, apreciándose de esta manera la
participación de la familia en el avance curricular y el equipo de apoyo (Moral, Económico
y social) que esta brinda a nuestros educandos.
Los indicadores nos ayudaran a establecer el grado de eficiencia con el que cuanta
nuestro centro educativo permitiéndonos mejorar en el futuro en aras de nuestra población
escolar.
PRESUPUESTO:
Se captará ingreso económico los mismos que estarán administrados por una única
comisión administradora de recursos financieros en base a las normas vigentes siendo
estos destinados al logro de planes y Proyectos de mejoramiento en beneficio de nuestra
Institución.
Origen Monto Aproximado
Cuota de matrícula APAFA
Alquiler losa deportiva
Otros
Total anual aproximado
ALIANZAS:
Institución Tipo de apoyo al C.E.B.E.
P.R.O.N.A.A. Donación de leche y pan para el desayuno
de los educandos.
Centro de Salud U.V.M. Nº 03 Atención médica
U.G.E.L. 03 - Material de limpieza
- Material didáctico
- Material de oficina
Municipalidad De Lima - OMAPED
Policía Nacional - Seguridad Ciudadana
Oficina de Olimpiadas Especiales
Instituto Peruano del Deporte PROMUDEH
Estudio de Mercado
Mercadeo: El C.E.B.E. Nº 06 difunde al comienzo del año los servicios que brinda en las
diversas especialidades:
Terapia Física
Terapia de lenguaje
Psicología
Trabajo Social
Psicomotricidad
