PROYECTO EDUCATIVO - IES Eduardo Linares Lumeras 15-16.pdf · El porcentaje de población...

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Región de Murcia

Consejería de Educación y Universidades

PROYECTO EDUCATIVO

Curso 2015/2016 Centro: I.E.S. Eduardo Linares Lumeras Localidad: Molina de Segura Municipio:Molina de Segura

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PROYECTO EDUCATIVO INDICE

1. Análisis de las características del entorno social y cultural escolar. 3

2. La oferta educativa y los servicios complementarios. 5 3. Objetivos y prioridades de actuación 6 4. El tratamiento transversal de la educación en valores 7 5. Medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro 8 6. Concreción del currículo 9 7. Plan de atención a la Diversidad 14 9. Plan de acción tutorial 21 10. Plan de orientación académica y profesional. 36

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1. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

SOCIAL Y CULTURAL ESCOLAR

El municipio de Molina de Segura, cuenta con una población de 71.577 habitantes censados a fecha 13 de noviembre de 2015, que supone un incremento de 1.220 habitantes respecto al año 2014 en las mismas fechas. Inmigración: Del total anterior, son inmigrantes 9.182, lo que implica un 12’83% del total de la población (frente al 12,48% del año anterior). En la franja de edad de 12 a 18 años, contamos con 16.692 jóvenes, de los que son inmigrantes 1.764, que suponen un 10,57% del total de jóvenes censados. El porcentaje de población inmigrante en nuestro IES en ESO es del 17,82%, en Bachiller es del 3,27% y en FPB 8,7%. En total un 12, 92% frente al 12,83% en el municipio. Del estudio de la evolución de la inmigración que viene recogido en la PGA, se pueden extraer tres conclusiones importantes: 1. El descenso sistemático a lo largo de los años del número de alumnos de

nacionalidad no española. 2. La disminución del número de alumnos de nacionalidad no española en los cursos

superiores, es decir, al aumentar los distintos niveles de enseñanza.

ESTUDIO GRÁFICO DE ALUMNOS INMIGRANTES DE NUESTRO CENTRO EN LA FRANJA DE 12-18 AÑOS EN %

CURSO ESCOLAR

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BAC 2º BAC FPB

2015/2016 12,15 19,74 23,08 18,57 2,82 3,66 8,70 2014/2015 30,77 23,96 35,53 12,12 9,72 11,27 26,67 2013/2014 28,85 38,10 22,22 16,90 14,29 11,11 18,18 2012/2013 36,00 29,07 21,69 23,53 12,31 6,25 7,69 2011/2012 33,6 24,5 24,7 10,8 7,35 8,47 16,67 2010/2011 24,10 29,41 13,72 6,58 6,45 2009/2010 31,19 22,85 1,9 4,54 2008/2009 29,76 12,5

3. Se observa un notable descenso en el nivel de inmigración, que nos sitúa por debajo de los niveles porcentuales del municipio. Esta situación no es la que en años anteriores hemos vivido, pues la inmigración en el centro superaba con creces el porcentaje municipal

Pobreza infantil: Por otro lado, los datos de la pobreza infantil de la Región de Murcia, se cumplen con creces en Molina de Segura y por ende, en nuestro IES. El Equipo Directivo actual, del que formo parte, con la colaboración de los profesores, estamos sensibilizando al resto del alumnado hacia esta problemática. En mi proyecto a Dirección incluyo como valor fundamental a desarrollar en el alumnado la solidaridad con los más vulnerables. Así mismo, seguiré con las acciones que estamos realizando de colaboración con el Ayuntamiento de Molina en la detección y adopción de medidas paliativas por frenar esta pobreza en nuestros alumnos. Valga como ejemplo, la gestión de microcréditos para la adquisición de tablets, o la gestión para la

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distribución de ayudas para comida, especialmente en periodos vacacionales, que no funcionan los comedores escolares. La relevancia que ha tenido la inmigración en el crecimiento de la Región de Murcia, no es el único elemento que justifica la evolución demográfica en Molina, pues si bien es cierto que la llegada de extranjeros a este municipio es importante, no es de despreciar el aumento de habitantes de Molina debido a otra circunstancia: la migración interior, es decir, la incorporación a este territorio de habitantes autóctonos, que han cambiado de domicilio dentro de la propia Región de Murcia, debido al crecimiento de las nuevas urbanizaciones en el término municipal y al desarrollo de otras de más larga vida en el suelo molinense; Altorreal, La Alcayna, Los Conejos, Los Olivos, La Quinta, etc., no son más que una muestra de los nuevos hábitats del municipio.

En cualquier caso y en referencia a la nueva situación demográfica, hay que

señalar que la población de hecho supera en cifras nada despreciables a la de derecho, dada la situación de residentes habituales, sobre todo en urbanizaciones del término, que no se han censado en Molina de Segura, manteniendo su pertenecía de derecho, sobre todo en el municipio de Murcia; circunstancia ésta que lógicamente genera una carga sobre los servicios municipales que por el contrario, no se benefician del valor que supone un número mayor de población .

Por lo dicho con anterioridad, es fácil deducir la importancia que la actividad

constructiva ha tenido en el municipio en los últimos años (hasta la crisis) con lo que ello significó de aporte a las arcas municipales, empleo de mano de obra, desarrollo de empresas de construcción y promoción de viviendas etc., que el momento actual de crisis económica generalizada, nos afecta de manera especial.

La reducción en la actividad referida, ha supuesto un hándicap añadido a los

problemas que la crisis común en industrias y servicios para los recursos municipales y lógicamente para la elaboración de los presupuestos que se han visto mermados en cantidades importantes de euros. Los efectos sobre subvenciones para actividades, reparaciones, finalización de obras y acondicionamientos de espacios públicos, etc., necesariamente son considerables.

Hay que hacer notar que Molina, cuna de la conserva vegetal, ha pasado por picos

de actividad diferentes en distintos sectores económicos: la fabricación de prendas de piel, de golosinas (con un primer nivel en el plano de esta actividad en España), embalaje de cartón y de plástico, envases de metal, empresas de transporte, servicios de gestión, financieros, etc. etc., de los que en algunos casos se ha perdido parte de la actividad y en otros ha desaparecido casi por completo.

Si el contexto demográfico y socioeconómico que someramente indicamos, nos da

una imagen de una Molina emprendedora que en la segunda mitad del siglo pasado transformó un municipio casi netamente rural en un territorio industrial; en los últimos años la primacía de la actividad constructiva supuso un empuje económico nuevo, que ahora ha languidecido.

No obstante, y aprovechando la bonanza de los últimos años de desarrollo

económico, se desarrolló una gestión en cultura muy positiva. Es de reseñar el importante cambio que se ha operado en el municipio en cuanto a oferta cultural se refiere; de manera especial y a partir de la construcción de Teatro Villa de Molina, se han revivido las artes escénicas, con programaciones continuadas de representaciones teatrales, musicales, conferencias, etc., que tan importantes son como elemento contextual para un IES, como el Eduardo Linares Lumeras. El

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referente no puede ser mejor para un alumnado que tiene en este caso, modelos prácticos a conocer en su formación. De hecho estamos asistiendo a representaciones con subgrupos de alumnos a los que se les reduce el precio de la entrada al 50% y hemos conseguido financiación municipal para realizar durante siete años el Proyecto “Espacio Creativo”, que en el punto de “Actividades Extraescolares” explicitaremos,

Hay que señalar que la actividad cultural, no ha quedado reducida en Molina al territorio de la escena en el referido Teatro, sino que paralelamente, los programas para otros ámbitos, han sido importantes, promoviendo talleres de todo tipo: pintura, lectura, talleres en centros de enseñanza sobre medio ambiente, cómic y un largo etcétera, que igualmente son de especial valor e importancia para nuestro IES y para cualquier otro centro de enseñanza del municipio.

Los aspectos contextuales comentados: demografía, inmigración, situación

coyuntural socioeconómica, desarrollo cultural e implicación de la ciudadanía en la vida pública …. , nos dan la imagen general de la situación del entorno del IES para el que se elabora el presente Proyecto, al menos en las líneas que entendemos como básicas a considerar en su elaboración. Pero no sería suficiente si no se considerase igualmente el contexto próximo en el que está enclavado el centro y la población que en particular accede al mismo.

El IES Eduardo Linares Lumeras, está ubicado en el barrio de La Molineta,

lindando con el de San Roque, en el extremo sur del casco urbano. Hay que señalar que el primero de los barrios mencionados, es zona de expansión de nueva creación, con edificación reciente, sobre todo de dúplex adosados y con una población mayoritariamente joven, de posición socioeconómica media. El otro barrio que conforma el entorno próximo del centro es el de San Roque, barrio antiguo del casco urbano con una población de mayor edad y recientemente con un índice elevado de población inmigrante, dato al que hemos hecho referencia al iniciar este análisis del contexto por considerarlo muy significativo. El resto de población escolar procede de las pedanías de La Ribera y Torrealta y en menor medida del resto del casco urbano y de las urbanizaciones Altorreal, Los Valientes y La Alcayna.

1.2. Necesidades educativas a satisfacer en función del entorno.

Aunque el índice de inmigración apuntado anteriormente ha bajado notablemente,

incluso por debajo de la media, continuaremos trabajando en ESO, tanto con el alumnado como con las familias, para mantener el porcentaje de alumnos inmigrantes en cursos altos de la ESO, igualar el éxito escolar de la población inmigrante al de la autóctona, y caminar hacia la interculturalidad.

Por otra parte, el aumento demográfico como respuesta a la expansión urbanística en la zona de la Molineta anexa a nuestro centro, nos motiva y exige la implantación de una nueva modalidad de Bachiller distinta a la de Artes, que asegure a las familias del entorno una oferta educativa más amplia.

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2. LA OFERTA EDUCATIVA Y LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS.

2.1. Oferta general de enseñanzas:

En el IES se imparte Educación Secundaria Obligatoria con los siguientes

programas: Diversificación Curricular en 4º ESO. PMAR en 3º ESO. Programa Bilingüe Alemán-Inglés para alumnos de ESO. Programa de Enseñanza XXI para alumnos de ESO. Aula Abierta.

Así mismo se imparte Bachiller de Artes en 1º y en sus modalidades de Plásticas y Escénicas, en 2º curso.

FPB de Peluquería y Estética.

2.2. Horario general del centro

La actividad lectiva ordinaria se desarrolla de 8’15 a 14’20 de lunes a viernes Para los grupos bilingües de 1º y 3º los lunes de 8’15 a 15’25. Para 2º ESO Bilingüe la tarde de los lunes de 4’45 a 7’30. Como excepción de la actividad lectiva en el “Aula Abierta” se realiza de 8’15 a

13’25, en cumplimiento de la norma que indica que estos alumnos tendrán 25 horas lectivas en lugar de 30. El centro permanecerá abierto para atención a padres y a alumnos los lunes de 16’45 a 17’30.

Igualmente, se abrirá siempre que cualquier sector de la comunidad educativa lo solicite para realizar actividades programadas.

2.3. Servicios Complementarios

El centro carece de cantina y comedor. El transporte está zonificado, correspondiendo a nuestro centro las zonas de La Torrealta y La Ribera de Molina.

3. . LOS OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

Una vez analizados los datos recogidos anteriormente, y para mantener coherencia con el proyecto de dirección, los objetivos necesarios para potenciar los procesos que

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están funcionando bien y para desarrollar y fortalecer aquellos puntos que necesitan más atención son los siguientes:

3.1. Objetivos generales:

a) Fomentar los valores de solidaridad, igualdad, respeto y responsabilidad para obtener un ambiente de trabajo constructivo y mantener un clima de buenas relaciones profesorado-alumnado. b) Mejorar la relación con las familias dinamizando su participación en el centro como pilar necesario para la labor educativa. c) Realizar actividades que potencien la interculturalidad, con la participación de las familias. d) Participar en proyectos de mejora para alcanzar la excelencia en la calidad de enseñanza. e) Potenciar la aplicación de la evaluación como herramienta de mejora a todos los procesos, incluida la consecución de estos objetivos. f) Reducir el abandono escolar, potenciando el esfuerzo personal y logrando una formación integral del alumnado, recuperando para el sistema, en lo posible, a aquellos que no estén integrados, inculcando hábitos de trabajo y estudio. g) Potenciar la reducción de conflictos y del absentismo, fomentando la responsabilidad individual como base para el ejercicio de la libertad. h) Inculcar valores necesarios para el desarrollo personal a través del respeto y la tolerancia hacia todas las personas. i) Incrementar las competencias curriculares, favoreciendo así una mayor competitividad en su inserción social.

3.2. Objetivos Específicos:

j) Concretar actividades complementarias y extraescolares, que ayuden a alcanzar los contenidos curriculares. k) Implementar el Plan de Orientación Académica y Profesional, asegurando que los alumnos reciban toda la información necesaria, dada la cantidad de información nueva que deben conocen con la implantación de la LOMCE. l) Gestionar la dotación necesaria para el mantenimiento de las instalaciones. m) Revisión y actualización de los documentos de gestión del centro: PGA, PEC, Plan de Convivencia, en el marco de la LOMCE. n) Promover el desarrollo de planes concretos que favorezcan el éxito escolar de la población inmigrante o en situación de vulnerabilidad, para que tengan igualdad de oportunidades.

Para alcanzar estos objetivos se necesita la implicación de los distintos sectores de la comunidad educativa, los alumnos a través de sus delegados, los padres a través del AMPA, los profesores, el equipo de orientación y el personal no docente, a través de los órganos colegiados del centro: CCP, Consejo Escolar, Claustro, reunión de coordinación de tutores, reunión de departamento, etc. También es necesario realizar un seguimiento a través de evaluaciones trimestrales que serán diseñadas por el Equipo Directivo y se llevarán a cabo por los distintos departamentos, exponiéndose los resultados en la memoria de cada evaluación, así como en la memoria final de curso.

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4. EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN

EN VALORES EN TODAS LAS MATERIAS Y ETAPAS.

Las decisiones para educar en valores de modo transversal, van encaminadas

a la realización de actividades coherentes con los valores en los que hemos decidido trabajar este curso y que hemos reflejado anteriormente (respeto al otro, solidaridad, participación democrática, respeto al medio ambiente, igualdad de género)

El valor del respeto al otro, se trabaja tanto en las aulas (ver planes de tutoría)

como en la aplicación de medidas disciplinarias, cuando son necesarias. El valor de igualdad de género se trabaja en colaboración con la concejalía de

la mujer del Ayuntamiento. Los valores de la interculturalidad y la solidaridad se van a potencian en las

sesiones de tutoría. Además trabajaremos para concienciar sobre la pobreza infantil. Organizando jornadas, actividades de mercadillo solidario, carreras solidarias, etc.

Programa Argos de prevención del alcoholismo para alumnos de 1º de la ESO, está programado por una serie de charlas formativas en periodos lectivos.

El valor de la participación democrática se está potenciando igualmente, de una parte en las sesiones de tutoría en ESO, y de otra con las intervenciones sobre Bachiller para que aprendan a tomar decisiones.

El respeto por el medio ambiente se fomenta tanto en las actitudes cotidianas (no encender luces innecesarias, ahorro de calefacción y aire acondicionado, recogida de pilas, separación de papeles y residuos orgánicos, etc.) como en las áreas de Biología y C. Naturales.

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5. MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS

ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.

La Dirección del IES, en representación del Claustro, seguirá manteniendo relaciones fluidas con Alcaldía, Concejalía de Educación y Cultura, Concejalía de Juventud, Concejalía de Seguridad Ciudadana y Servicios Sociales. Como fruto de las mismas pretendemos seguir mejorando parte de la falta de dotación del IES, organizar cursos para padres y talleres de Arte para padres y alumnos, así como programas y planes de acción que contribuyan a la consecución de objetivos pedagógicos marcados. Al inicio de curso se convocan reuniones del equipo directivo y profesores con los padres de los alumnos de nueva admisión para explicarles las normas de funcionamiento del centro, así como para pedir su implicación en la tarea educativa; a estas reuniones, una por niveles educativos, acuden el 90% de los padres. Durante el mes de octubre se mantienen reuniones de los tutores con los padres para ofrecerles toda la información que requieran, así como para facilitarles el modo de recabar información del centro, concertar citas, hacer peticiones, etc. Para el próximo curso ofreceremos a las familias de alumnos del Proyecto Enseñanza XXI, cursos en los que participen los alumnos junto con los profesores de área o coordinador del Programa, en aras de facilitar información sobre el funcionamiento de

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las distintas materias en clase y en casa, de cómo gestionar las tareas, y hacerles partícipes y conocedores de las ventajas que ofrece este centro con esta forma de trabajo. Este proyecto ha comenzado este curso con la formación de los profesores implicados en el proyecto Enseñanza XXI, formación que se imparte en el centro a través del Seminario Enseñanza XXI. También se están desarrollando, desde este curso 15/16 en este centro junto con el IES Cañada de las Eras, un curso organizado y promovido por la Concejalía de Educación y la asociación CEPAIN, subvencionado por la Caixa, para alumnos y familias de Molina de Segura en situación de riesgo de exclusión social, que se imparte en horario extraescolar. Actuaciones vinculadas a la implementación del PECH: “Escuela de Familia”. Este proyecto aún no desarrollado tiene como objetivo fomentar la participación social en la creación de un clima de valoración del esfuerzo, el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y el conocimiento. Consiste en un programa de formación permanente (Escuela de Familia), que transfiera información, permita la adquisición de capacidades de orientación, motivación, apoyo al estudio y asesoramiento para la conformación de la identidad personal de los hijos y mejore la preparación de los padres para la toma de decisiones que afecten al desarrollo profesional de sus miembros. Para concretarlo se propone el desarrollo de una plataforma tecnológica que dé soporte a los programas formativos y a la conformación de una red de familias participantes que se constituyan en agentes educadores de otras familias, a través del intercambio de experiencias potencialmente enriquecedoras. Por otra parte, el IES en colaboración con el APA organiza cursos de formación en cualquier área de interés de los padres, y en colaboración con las concejalías de Juventud y Sanidad del municipio. En estos momentos están sin concretar debido a los problemas presupuestarios existentes en el municipio. También se potenciará a la Junta de Delegados, reuniéndolos al menos dos veces por trimestre, cada vez que tengamos Consejo Escolar y cuando vayan a realizarse actividades destinadas a mejorar la convivencia.

6. CONCRECIÓN DE CURRÍCULO.

La concreción del currículo es la que queda establecida en los anexos de los decretos de currículo vigentes: Decreto 291/2007 de 14 de septiembre de 2007 para los cursos pares, 2º y 4ºde ESO y Decreto 220/2015 de 2 de septiembre de 2015 para los cursos impares 1º y 3º de ESO. En Bachillerato, el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, currículo para 2º curso y el 221/2015 de 2 de septiembre para primer curso. En el centro por decisión de Claustro se imparte el Programa de Mejora en el Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) para 2º y 3º de ESO. Estos alumnos tienen como asignatura optativa obligatoria Refuerzo de la competencia en Comunicación Lingüística. A continuación se exponen las asignaturas que se imparten por ley y las ofertadas en este centro por opción o modalidad.

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Oferta de asignaturas.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE)

Curso: 1º horas

Troncales Biología y Geología (LOMCE) 4 Geografía e Historia (LOMCE) 3 Lengua Castellana y Literatura (LOMCE) 4 Matemáticas (LOMCE) 4 Tutoría 1º ESO (LOMCE) 1

Opción: Primera Lengua Extranjera, se elegirán 1 materias Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) 4 Primera Lengua Extranjera: Francés (LOMCE) 3

Específicas Educación Física (LOMCE) 2 Educación plástica, visual y audiovisual (LOMCE) 2 Tecnología (LOMCE) 2

Opción: se elegirá 1 materia Religión Católica (LOMCE) 1 Valores éticos (LOMCE) 1

Libre Configuración: se elegirán1 materia Iniciación a la investigación (LOMCE) 3 Segunda Lengua Extranjera: Francés (LOMCE) 3 Segunda Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) 3 Creación y expresión musical (LOMCE) 3 Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística (LOMCE) 3

E. SECUNDARIA OBLIGATORIA (L.O.E.)

Curso: 2º horas

Comunes

Ciencias de la Naturaleza 3 Ciencias Sociales, Geografía e Historia 4 Educación Física 2 Lengua Castellana y Literatura 5 Matemáticas 4 Tutoría 2 ESO 1 Música 3 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 1 Inglés 3

Opción: se elegirá 1 materia

Segundo Idioma. Francés 2 Refuerzo de Lengua y Literatura 2 Refuerzo de Matemáticas 2

Opción: se elegirá 1 materia Atención Educativa 2 Religión 2

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE)

Curso: 3º

Troncales Biología y Geología (LOMCE) 2

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Física y Química (LOMCE) 2 Geografía e Historia (LOMCE) 3 Lengua Castellana y Literatura (LOMCE) 4

Comunes Tutoría 3º ESO (LOMCE) 1

Opción: se elegirá 1 materia Primera Lengua Extranjera: Francés (LOMCE) 4 Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) 4

Opción: se elegirá 1 materia Matemáticas Académicas (LOMCE) 4 Matemáticas Aplicadas (LOMCE) 4

Específicas EFI3E - Educación Física (LOMCE) 2 MUS3E - Música (LOMCE) 2 TEC3E - Tecnología (LOMCE) 2

Opción: Religión/Valores, se elegirán 1 materias REC3E - Religión Católica (LOMCE) 1 VET3E - Valores éticos (LOMCE) 1

Libre Configuración: se elegirá 1 materia IIN3E - Iniciación a la investigación (LOMCE) 3 CAV3E - Comunicación Audiovisual (LOMCE) 3 CCL3E - Cultura Clásica (LOMCE) 3 SFR3E - Segunda Lengua Extranjera: Francés (LOMCE) 3 SIN3E - Segunda Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) 3

E. SECUNDARIA OBLIGATORIA (L.O.E.) Curso: 4º

horas

Comunes Ciencias Sociales, Geografía e Historia 3 Educación Ético Cívica 1 Educación Física 2 Lengua Castellana y Literatura 4 Tutoría 4 ESO 1 Inglés 3

Opción se elegirá 1 materia Matemáticas A 4 Matemáticas B 4

Opción: se elegirá 1 materia Atención Educativa 1 Religión 1

Opción: se elegirán 3 materias Biología y Geología 3 Educación Plástica y Visual 3 Física y Química 3 Segundo Idioma. Francés 3 Latín 3 Música 3 Informática 3 Tecnología 3

Optativa: se elegirá 1 materia Cultura Clásica 2

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Ampliación y profundización en Biología y Geología 2 Ampliación y profundización en Física y Química 2

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: PELUQUERÍA Y ESTÉTICA

Curso: 1º horas

3060 - Preparación del entorno profesional 4

3062 - Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo 4

3064 - Lavado y cambios de forma del cabello 6

3065 - Cambio de color del cabello 5

3009 - Ciencias aplicadas I 5

UFLS1 - Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales 1º 4

UFIN1 - Unidad Formativa Lengua Extranjera: Inglés 1º 1

3011 - Comunicación y sociedad I 5

TFPB1 - Tutoría 1

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: PELUQUERÍA Y ESTÉTICA

Curso: 2º horas

3005 - Atención al cliente 3

3061 - Cuidados estéticos básicos de uñas 5

3063 - Maquillaje 8

3042 - Ciencias Aplicadas II 6

UFIN2 - Unidad Formativa de Lengua Extranjera: Inglés 2º 2

UFLS2 - Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales 2º 5

3012 - Comunicación y sociedad II 7

TFPB2 - Tutoría 1

3067 - Formación en centros de trabajo -

BACHILLERATO DE ARTES (LOMCE)

Curso: 1º horas

Específicas

Educación Física (LOMCE) 2

Opción: Específicas se elegirá 1 materia

Análisis Musical I (LOMCE) 4

Dibujo Artístico I (LOMCE) 4

Opción: se elegirá 1 materia

Religión Católica (LOMCE) 2

Dibujo Técnico I (LOMCE) 2

Lenguaje y Práctica Musical (LOMCE) 2

TIC I (LOMCE) 2

Volumen (LOMCE) 2

Segunda Lengua Extranjera: Francés (LOMCE) 2

Troncales

Filosofía (LOMCE) 4

Lengua Castellana y Literatura I (LOMCE) 4

Fundamentos del Arte I (LOMCE) 4

Cultura Audiovisual I (LOMCE) 2

Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) 4

BACHILLERATO DE ARTES- VÍA ARTES ESCÉNICAS, MÚSICA Y

DANZA Curso: 2º

Comunes

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Historia de España 4

Historia de la Filosofía 3

Lengua Castellana y Literatura II 4

Inglés II 3

Opciones de Modalidad, se elegirán 3 materias

Análisis musical II 4

Historia de la música y de la danza 4

Lenguaje y práctica musical 4

Literatura universal 4

Optativa, se elegirá 1 materia

Análisis musical II 4

Historia de la música y de la danza 4

Lenguaje y práctica musical 4


Segunda Lengua Extranjera: Francés 4

Tecnologías de la información y la comunicación 4

BACHILLERATO DE ARTES - VÍA ARTES PLÁSTICAS, IMAGEN Y

DISEÑO Curso: 2º

Comunes

Historia de España 4

Historia de la Filosofía 3

Lengua Castellana y Literatura II 4

Inglés II 3

Opciones de Modalidad, se elegirán 3 materias

Dibujo Artístico II 4

Diseño 4

Dibujo Técnico II 4

Técnicas de Expresión Gráfico Plástica 4

Historia del Arte 4

Optativa, se elegirá 1 materia

Dibujo Artístico II 4

Diseño 4

Dibujo Técnico II 4

Técnicas de Expresión Gráfico Plástica 4

Historia del Arte 4

Segunda Lengua Extranjera: Francés 4

Recursos y fundamentos de pintura 4

Tecnologías de la información y la comunicación 4

Ciencias para la actividad física 4

Imagen y comunicación 4


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7. EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad están orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución en el mayor grado posible de las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

- Medidas de apoyo ordinario que son todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia al contexto sociocultural de los centros educativos y a las características del alumnado con objetos de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios de la etapa.

- Aplicaremos este curso con mayor énfasis las medidas necesarias para atender a los alumnos con necesidades educativas específicas.

- Medidas de apoyo específico que son todos aquellos programas, organizativos

y curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, y que no haya obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo ordinario pueda alcanzar el máximo desarrollo de las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

2.5.1. Medidas de apoyo ordinario

Se pretende colaborar con el profesorado para intervenir tanto a nivel general como específico en la aplicación de medidas que puedan prevenir y detectar la aparición de problemas de aprendizaje. Para ello se pasan pruebas iniciales a los alumnos que se incorporan por primera vez al centro, se asesora sobre la planificación y realización de actividades educativas, se colabora -junto con el resto de los departamentos del instituto- en la revisión del PEC y de la PGA fundamentalmente en temas relacionados con la coordinación con los tutores y con el resto de los departamentos, se hacen propuestas a la CCP en aspectos psicopedagógicos y de atención a la diversidad, se incide en el carácter integrador de la evaluación, se establecen reuniones periódicas con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.Ps.) de la zona y se establece contacto con los padres a través de los respectivos tutores exponiéndoles el plan general del curso y el plan de tutoría y orientación.

Pensamos que para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje es preciso proporcionar una respuesta educativa adecuada a un colectivo de alumnos heterogéneo, con capacidades e intereses diferentes y con necesidades educativas distintas, prestando especial atención a aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades.

Se establecen horas de refuerzo y desdobles, tal como se explicita en los horarios, con el fin de reforzar su aprendizaje. El objetivo de esta medida es ofrecer ayuda más individualizada y directa a los alumnos en relación a sus dificultades.

Asimismo, se adecuan los objetivos generales de la etapa a las características y necesidades de los alumnos.

Proporcionar materiales y asesoramiento al profesorado en la elaboración de actividades de recuperación y refuerzo para grupos o alumnos que lo necesite, durante todo el curso escolar.

El DO asesora al profesorado en la realización de Adaptaciones curriculares no significativas, sobre metodología, actividades, temporalización, y procedimientos de

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evaluación. Estas se consideran ordinarias porque no se diferencian del currículo ordinario y no suponen la alteración de los objetivos comunes prescriptivos. Están muy relacionadas con orientaciones metodológicas, organización del aula, clima escolar, estilo de enseñanza…

Para la evaluación inicial se recoge información sobre el nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado, así como el dominio de conocimientos previos para favorecer la toma de decisiones sobre adecuación de objetivos, establecer el punto de partida para el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, organizar los apoyos, detectar posibles problemas de aprendizaje para adoptar las medidas oportunas.

Se analizan los resultados en la sesión de evaluación inicial por parte del equipo docente: la competencia curricular del alumnado en las diferentes áreas, características del grupo-clase como del alumnado individual.

Se establecen reuniones de equipos docentes para realizar el seguimiento de sus grupos.

Concretamos lo explicitado anteriormente, tanto para las medidas de apoyo ordinario como para la toma de decisiones sobre la necesidad de adopción de medidas de apoyo específico, con independencia de las programaciones realizadas para los alumnos a los que ya se les están aplicando medidas específicas tales como apoyo de PT y AL .

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APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1.1. MEDIDAS GENERALES. Los objetivos que se pretenden alcanzar son: 1) Contribuir a la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD

RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

- Informar y documentar al equipo educativo, a través de la CCP, de las necesidades educativas existentes facilitando el perfil del alumnado y estrategias. - Asesoramiento a los profesores sobre estrategias organizativas y metodológicas para facilitar la respuesta a la diversidad. - Coordinar las actuaciones de la evaluación inicial: preparación con los tutores de la reunión de la junta de profesores y asesoramiento a los departamentos de coordinación didáctica. - Prever líneas comunes de actuación con el EOEP para atender a la diversidad e intercambiar información, especialmente de los alumnos/as que se incorporan por vez primera al Centro. - Entrevistas iniciales antes del comienzo de las clases

- Tutores /as. - Departamento de Orientación. - Junta de profesores y departamentos de coordinación didáctica. - Equipo directivo: planificación de la evaluación inicial.

- Evaluación inicial - Informes psicopedagógicos. - Informes de Primaria. - Informes de final de curso. - Reuniones de la CCP. - Reuniones D. de Coordinación Didáctica - D. Orientación. - Reuniones D. Orientación-EOEP - Reuniones con los padres

* 1º trimestre: Octubre: evaluación inicial y primera reunión de padres. * 2º y 3º trimestre. * Primera semana de Septiembre.

- Valoración en las reuniones de coordinación con los departamentos de coordinación didáctica y tutores. - Revisión de actuaciones en la CCP. - Valoración de la información aportada por parte de la junta de profesores en la

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con los padres de aquellos alumnos/as que puedan ser de riesgo social y/o educativo.

- Orientadora1

- Modelo de entrevista familiar guía.

evaluación inicial.

2) Facilitar orientaciones metodológicas al profesorado.



- Asesorar a la CCP sobre el proceso de evaluación así como en la planificación de actuaciones para responder a la diversidad. - Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica, junta de profesores y tutores sobre estrategias que permiten prevenir las dificultades de aprendizaje.

- Departamento de Orientación : Orientadora P.T. y A.L: sobre necesidad específica de apoyo educativo.

- Reuniones semanales de la CCP - Reuniones semanales tutores-Departamento de Orientación. - Reuniones semanales de los profesores de ámbito con sus departamentos de coordinación didáctica correspondientes. - Reuniones de al menos una vez al trimestre de la junta de profesores.

1º, 2º y 3º trimestre.

- Valoración conjunta de los responsables implicados en el último trimestre del curso.

1.2. MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO 1) Participar en la planificación, desarrollo, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares para aquellos alumnos/as que las precisen.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

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- Colaborar con los D. de coordinación didáctica en la elaboración y puesta en marcha de las adaptaciones curriculares. - Coordinar con el tutor el seguimiento de las mismas. - Organizar los recursos (personales, espacios, materiales, tiempo...) que requiere para su realización la adaptación curricular.

- D. de coordinación didáctica y D. de Orientación: planificación. - Profesor de área, en colaboración con el profesorado de ámbito, P.T., Profesor del Aula de Acogida, en la puesta en marcha. - Tutor: seguimiento y coordinación de actuaciones. -Departamentos implicados en el apoyo y D. de orientación

- Departamento de orientación: asesoramiento y materiales. - Reuniones de coordinación D. de coordinación Didáctica y D. de Orientación. - Reuniones de la CCP.

* 1º trimestre: tras la evaluación inicial: planificación. * 1º, 2º y 3º trimestre: seguimiento y evaluación en la reuniones de la junta de profesores. *A lo largo del curso.

La CCP revisará las medidas adoptadas, su adecuación y coherencia y el grado de coordinación de los responsables a final de curso. Seguimiento trimestral por Jefatura de Estudios.

1.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS. 1) Coordinar actuaciones y ajustar las medidas educativas para dar respuesta a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Realización de la evaluación psicopedagógica y

- Departamento de

- Profesora de Pedagogía

- Los tutores, la

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elaboración de informe del alumno/a. - Tutoría conjunta del profesorado de P.T. y tutor del alumnado de necesidad específica de apoyo educativo. - Elaboración del Documento Individual de Adaptación Curricular (D.I.A.C). - Puesta en marcha de los recursos necesarios para llevar a la práctica la adaptación curricular. - Atención individualizada de P.T. en las áreas instrumentales. - Asesoramiento y elaboración de materiales en colaboración con el profesor de área para atender las dificultades de aprendizaje - Colaboración con los padres de los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo y del Aula de Acogida para el establecimiento de pautas conjuntas de actuación. - Fomentar en el centro el uso del aula de P.T. como aulas de recursos didácticos del centro.

Orientación: Orientadora: evaluación psicopedagógica. - P.T. y profesor del Aula de Acogida: cotutor e intervención directa o indirecta con los a.c.n.e.a.e. - Equipo directivo: planificación horarios de coordinación y recursos.

Terapéutica - Profesora de Audición y Lenguaje. - Materiales elaborados por el Departamento de Orientación. -Reuniones de coordinación con tutores y D. de Coordinación Didáctica. - Reuniones de C.C.P. - Reuniones de tutores.

1º, 2º y 3º trimestre. -Todo el curso.

CCP y, finalmente, el Claustro valorará cómo el Centro, en función de los recurso disponibles, ha avanzado en su respuesta educativa a los alumnos/as de integración.

2) Organizar la atención a los alumnos/as que permanezcan un año más en el mismo curso.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Establecimiento de pautas de actuación comunes de la junta de profesores para favorecer el progreso escolar de estos

- Junta de profesores. Tutores/as.

- Profesores encargados de llevar a cabo el apoyo educativo.

1º, 2º y 3º trimestre: planificación,

- Valoración de la junta de profesores de la

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alumnos/as. -Determinar el tipo de medidas educativas más adecuadas para estos alumnos/as: apoyo en las áreas instrumentales, cambio de itinerario en cuarto de ESO, cambio de optativa, etc...

- Departamento de Orientación. - Departamentos de Coordinación Didáctica.

- Reuniones de la junta de profesores.

seguimiento y evaluación.

idoneidad de las medidas desarrolladas.

3) Programa de Diversificación Curricular y PMAR.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN -Seguimiento y revisión del Programa de Diversificación Curricular. - Apoyo al Plan de Acción Tutorial con los alumnos/as del programa. - Actuaciones para la incorporación de alumnado al programa.

- Departamento de Orientación. - Colaboración de los Departamentos de Coordinación Didáctica.

- Reuniones con la Junta de Profesores. - Evaluación psicopedagógica. - P.A.T. - Entrevistas con alumnos/as y padres. -C.C.P./ Reuniones de tutores/ Sesiones de evaluación

-2º y 3º trimestre. -2º y 3º trimestre.

- Aprobación del Programa de Diversificación Curricular.

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8. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

EDUCACIÓN SECUNDARIA:

En el Plan de Acción Tutorial los objetivos que se pretenden alcanzar tienen como

punto de partida la respuesta a una realidad: la diversidad del alumnado en cuanto a motivaciones, inquietudes, intereses y capacidades y la atención a las necesidades educativas especiales. Éstas características han determinado las actuaciones que se han programado en el Instituto de Educación Secundaria “Eduardo Linares Lumeras”.

Estos objetivos que se insertarán en las distintas actividades del Plan de Acción Tutorial harán hincapié en los aspectos siguientes:

1. Facilitar la integración de los alumnos/as en la dinámica escolar. 2. Articular, en función de los recursos personales y materiales, respuestas

educativas acordes con las características específicas del alumnado. 3. Orientar la escolaridad de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo

educativo. 4. Implicar a las familias en la colaboración con el profesorado en el proceso

educativo y orientación de sus hijos/as.

- Los OBJETIVOS que se pretenden alcanzar son:

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A) CON EL ALUMNADO

1. Facilitar la integración de los alumnos/as y la participación en la vida del Centro.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN -Sesiones de acogida a los nuevos alumnos/as. -Dinámica de grupos. -Actividades grupales para favorecer la integración, las normas del grupo, el conocimiento mutuo… - Elección de delegado/a. - Establecimiento de las normas de convivencia: derechos y deberes; normas de funcionamiento en la clase. - Preparación de la evaluación inicial.

-Equipo directivo: planificación semana de acogida al alumnado. - Tutores/as en colaboración con el Departamento de Orientación (Orientador)

1º trimestre: Septiembre: - Acogida. Octubre: - Actividades grupales para favorecer la integración, las normas del grupo, el conocimiento mutuo... - Elección de delegado. - Preparación de la evaluación inicial. - Establecimiento de normas.

- Nivel de participación e interés de los alumnos/as. - Seguimiento de los tutores.

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2. Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Revisión de los informes de Educación Primaria (1º ESO) e informes de área de final de curso. - Evaluación inicial. - Planificación, desarrollo y seguimiento de medidas de atención a la diversidad. - Realización, puesta en marcha y revisión de las adaptaciones curriculares. -Seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. - Reflexionar con los alumnos sobre su proceso educativo: “Preparación de las evaluaciones”.

- Técnicas de estudio.

- Tutores/a: coordinación de las medidas educativas programadas y seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Maestra especialista en P.T., Maestra especialista en AL, Profesor Técnico de Servicio a la Comunidad (PTSC) y Maestra de Compensatoria. - Orientador: asesoramiento, planificación e intervención con tutores y departamentos de coordinación didáctica. - Equipo directivo: Planificación de los espacios y tiempo. -CCP: establecimiento de criterios pedagógicos. - Tutor/a y profesores de área.

1º, 2º y 3º trimestre: - Evaluación inicial: octubre. - Reuniones semanales de coordinación: tutores - D. de Orientación.

- Revisión de las actuaciones en las reuniones de coordinación del departamento de orientación con los tutores. - Valoración global de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

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3. Contribuir al desarrollo integral del alumno/a.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN -Sesiones de tutoría que trabajen la convivencia escolar y la tolerancia. -Educación para la Salud: prevención de drogodependencias (Autoestima, presión de grupo, toma de decisiones) Charla de Educación Afectivo - Sexual, Alimentación y Nutrición… -Charlas sobre orientación en recursos juveniles, de empleo, interculturalidad, coeducación, prevención de violencia entre la pareja. - Proyecto ESPEJO.

-Tutores en colaboración con el Dpto de Orientación. -Ayuntamiento de Molina de Segura y concejalías implicadas.

Durante todo el curso escolar organizados por trimestres.

- Valoración del alumnado. - Participación en las actividades programadas. - Valoración de los responsables de su realización.

4. Aprender a desarrollar una imagen ajustada de sí mismo y participar en las relaciones interpersonales con autonomía e iniciativa.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Autoconocimiento - Habilidades Sociales: la comunicación, resolución de problemas de la vida cotidiana, tomar decisiones, presión del grupo.

- Tutores/as - Dpto de Orientación. - Tutor – Orientador - P.T.- AL - PTSC

Durante todo el curso escolar organizados por trimestres.

- Análisis de resultados en las reuniones de coordinación tutores - D. Orientación. - Valoración de los alumnos/as a través de un cuestionario.

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- La autoestima.

B) CON EL EQUIPO EDUCATIVO.

1. Coordinar el proceso evaluador, canalizar la información sobre el alumnado y coordinar las actuaciones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación siguiendo los principios de una evaluación continua, formativa e integradora. - Coordinar las reuniones de la junta de profesores. - Informar a la junta de profesores sobre el alumnado. Transmitir a los profesores todas aquellas informa-ciones sobre el alumnado que les puedan ser útiles para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Tutor/a - Departamento de Orientación: orientador, profesora de P.T., AL, compensatoria, profesores de ámbito, PTSC.

- Evaluación Inicial: OCTUBRE. -Primera Evaluación: DICIEMBRE -Segunda Evaluación: MARZO -Tercera Evaluación: JUNIO - Reuniones de la junta de profesores: al menos dos al trimestre.

- Realización de las reuniones de la junta de profesores. - Grado de coordinación de las personas implicadas: tutores - Equipo docente - Departamento de Orientación.

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- Coordinar las medidas tomadas en la junta de evaluación.

- Realizar el seguimiento de las medidas de atención a la diversidad en colaboración con el D. de Orientación

2. Colaborar con los profesores que intervienen en el grupo de alumnos/as.

ACTUACIONES RESPONSA-BILIDAD

TIEMPO EVALUACIÓN

- Aportar a cada profesor la información relativa a los alumnos/as del grupo que les sirva para facilitarles el aprendizaje. - Obtener información de propio alumno/a, de la familia, del equipo de profesores del grupo y, en su caso, del Departamento de Orientación, que sea pertinente para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Tutor/a. - Departamento de Orientación.

1º,2º y 3º trimestre - Coordinación tutores: semanal. - Reunión junta de profesores: dos al trimestre. -Dpto de Orientación (ámbitos) - Dptos de Coordinación Didáctica: semanal.

- Comprobar si ha habido colaboración e implicación entre los dis-tintos departamentos, tu-tores y profesores de gru-po. - Análisis de la utilidad de estas actuaciones en la C.C.P. y en la reunión de coordinación de tutores.

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C) CON LAS FAMILIAS.

1. Colaboración con las familias en el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje y en la planificación de

actuaciones conjuntas.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Planificación de actuaciones dirigidas a los padres de alumnos/as sobre aspectos relacionados con necesidad específica de apoyo educativo - Atención directa a los padres de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo y de los alumnos de compensatoria. - Reuniones de padres y madres para intercambio de información y colaboración mutua.

-Tutores/as. - Departamento de Orientación. - Planificación: Equipo Directivo.

- Reunión inicial: septiembre. - Entrevistas individuales: desde principio de curso y periódicamente. Horario de atención a padres.

- Valoración de los tutores. - Valoración de los padres. - Participación de los padres en las actividades programadas.

2. Informar a los padres y madres de todo aquello que afecte a la educación de su hijo/a.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Intercambiar información para favorecer el proceso educativo de los alumnos así como

-Tutor/a.

- Al inicio de curso escolar.

- Valoración de los tutores.

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canalizar las propuestas de los padres. - Informarles sobre las características del curso, los itinerarios académicos y profesionales.

- Coordinar pautas de actuación, especialmente con ACNEAEs y alumnos del Aula de Compensatoria.

- Equipo Directivo: planificación horario de reuniones.

- P.T./ A.L./ Orientador/ Profesora del Aula de Compensatoria/ PTSC.

- Al menos una al trimestre, de carácter general. - Cuando el tutor o padres lo soliciten.

- Participación de los padres y madres en las actividades programadas.

4º E.S.O.

En las tutorías con alumnos/as de 4º de ESO, se incorporan objetivos y actuaciones más específicos. Son los siguientes:

A) CON EL ALUMNADO:

1. Favorecer procesos de maduración vocacional así como de orientación educativa y profesional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Colaborar con el alumno/a en el a-prendizaje de la toma de deci-siones, especialmente en relación a lo académico y profesional.

- Tutor/a - Departamento de Orientación.

- Sesiones de tuto-ría. - Material bibliográ-fico sobre toma de decisiones. - Departamentos de Coordinación

- Durante el segundo y tercer trimes-tre (POAP)

- Evaluar a través de cuestionarios el grado de utilidad para la toma de decisiones.

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Didáctica

- Realizar las actividades pro-gramadas en el Apoyo al PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. Plan Estratégico de Desarrollo de Capital Humano-Proyecto Espejo.

- Tutor/a - Equipo docente. - Departamento de Orientación. - Ayuntamiento de Molina de Segura y concejalías implicadas.

-Ver POAP

- 1º, 2º y 3er trimestre (POAP)

- Conseguir que el alumno/a disponga de un conocimiento realista y veraz del horizonte educativo y del mundo laboral más próximo.

1º y 2º de Bachillerato

Los OBJETIVOS programados para estos cursos han de entenderse de modo más global, pues no se dispone de una hora

lectiva de tutoría. A) CON EL ALUMNADO.

1. El grupo clase como lugar de convivencia, participación e integración.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN

- Estimular la vida en grupo y propiciar oportunidades para que el grupo se reúna, discuta y se organice. - Fomentar en el grupo de alumnos/as la participación en el Centro: Elección de

- Tutor/a en colaboración con el Departamento de Orientación.

1º trimestre.

- Comprobar a través de la observación directa del grupo-clase, el grado de cohesión grupal

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delegado, Junta de Delegados. - Informarles sobre su posible participación en los Programas. - Informarles sobre los criterios de promoción. - Establecimiento de normas de funcionamiento como grupo-clase.

- Actividades de ocio y tiempo libre.

2. Seguimiento individualizado de su proceso de enseñanza y aprendizaje.


- Contribuir a la personalización del proceso de aprendizaje a través del seguimiento del tutor/a de su proceso educativo especialmente tras las sesiones de evaluación.

-Tutores/as en colaboración con el Departamento de Orientación y junta de profesores.

-A través de la atención individualizada por parte del orientador.

A lo largo del curso.

- Valorar como el seguimiento del alumno/a se ha tenido en cuenta por el equipo docente.

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B) CON LOS PADRES


- Mantener relaciones fluidas con los padres y madres cuando el tutor/a las considere necesarias o cuando sean solicitadas. En todo caso, especialmente tras las evaluaciones. - Darles a conocer las diversas opciones académicas y profesionales a las que pueden optar sus hijos/as.

-Tutores/as en colaboración con el Departamento de Orientación. - Equipo Directivo (planificación de las reuniones).

- Reuniones grupales: primer y tercer trimestre. - Entrevistas: a lo largo de todo el curso.

- Grado de participación e implicación de los padres.

C) CON EL EQUIPO EDUCATIVO.

- Coordinar el proceso evaluador así como la información sobre los alumnos/as.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de evaluación continua, formativa e integradora. - Analizar el proceso educativo antes y

-Tutores/as en colaboración con el Departamento de Orientación.

- Evaluaciones del proceso educativo: -Octubre: Evaluación Inicial 1º y 2º de Bachillerato.

- Implicación del profesorado en la realización de una evaluación continua y formativa.

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después de la sesión de evaluación. - Transmitir al profesorado la información relevante del alumnado y canalizar también la misma.

- Primera evaluación. - Segunda Evaluación. - Tercera Evaluación y Final.

D) EL PROYECTO PERSONAL SOBRE SU FUTURO ACADÉMICO Y PROFESIONAL

ACTUACIONES

RESPONSABILIDAD

TIEMPO

EVALUACIÓN - Analizar los elementos para la elección formativa y profesional. - Conocer el mundo laboral - Estrategias para la búsqueda de empleo.

- Conocer las carreras universitarias y los Ciclos Formativos de Grado Superior.

-Tutores/as en colaboración con el Departamento de Orientación.

- 1er, 2º y 3er trimestre (Ver POAP)

- Cuestionario para recoger en qué medida han contribuido las actuaciones desarrolladas para la toma de decisiones académica y profesional.

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PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC) Y PMAR

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PDC Y PMAR)

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Conocimiento de sí mismo. Autoestima e identidad personal (primer curso) - Conocer a los otros. Potenciar el valor de la solidaridad y la convivencia en paz. - Resolución de conflictos. -Estrategias de trabajo intelectual. Énfasis en los hábitos y actitud positiva ante el estudio. -Habilidades y destrezas necesarias para la vida adulta y activa (segundo curso) -Seguimiento personalizado de su proceso educativo. -FAMILIAS: Intensa comunicación con las familias. Entrevistas y reuniones grupales a lo largo del curso.

- Tutor/a en colaboración con el Departamento de Orientación.

- Primer y segundo trimestre.

-Participación e implicación en las actividades, valoradas por el alumno/a así como por el tutor/a.

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PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (EN EL PDCY PMAR)

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN - Entrenamiento en toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional. - Desarrollo de la madurez vocacional. -Optativas y conocimiento de sistema educativo y de las preferencias profesionales. -Conocimiento del mundo laboral, especialmente de su entorno. -Consejo Orientador al término del Programa. -Participar en el Proyecto Espejo.

- Tutor/a en colaboración con el Departamento de Orientación. -Ayuntamiento de Molina y concejalías implicadas.

- 1er, 2º y 3er trimestre.

- Valoración del alumnado y del tutor de la eficacia de estas actividades.

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APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (EN EL PDC Y PMAR)

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD TIEMPO EVALUACIÓN -Intenso seguimiento de los progresos y dificultades en su proceso educativo. -Revisión y análisis de la marcha del grupo y las incidencias en el proceso de aprendizaje. -Motivarles y reforzar sus logros. -Coordinar con los profesores que imparten al grupo pautas a transmitir al alumno/a y sus padres. -Canalizar la información tutor/a - junta de profesores.

- Tutor/a. - D. de Orientación (profesorado de ámbito y orientador). - Junta de profesores.

- A lo largo de todo el curso.

- Valoración en cada una de las reuniones sobre el grado de adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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9. EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1er Y 2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Los objetivos que se pretenden alcanzar son: 1. Informar a los alumnos/as sobre las características de esta etapa y su optatividad.


- Que el alumno/a conozca las características de la etapa y su horizonte educativo. - Informarles y orientarles en la elección de optativas (en 2º curso), Formación Profesional Básica, otros programas… - Asesoramiento e intervención en la elección de optativas de los ACNEAE.

- Tutores/as – Dpto. de Orientación (Orientador). - Departamentos de Coordinación Didáctica: optativas.

- Plan de Acción Tutorial.

- 3º trimestre.

- Valoración de los tutores/as en la reunión de coordinación semanal.

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2. Contribuir a desarrollar en el alumnado su madurez vocacional.


- Aprender a tomar decisiones.

- Tutores/as. -Dpto. de Orientación.

- Materiales elaborados por el Dpto. de Orientación. - Sesiones de tutoría.

- Tercer trimestre.

- Valoración del POAP por el alumnado y los tutores/as a través del nivel de satisfacción y participación.

3. Que los padres y madres conozcan las características de la Educación Secundaria Obligatoria.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Informar a los padres/madres de la optatividad y del horizonte educativo. - Asesorarles, en su caso, en la elección de optativas para sus hijos/as o diferentes Programas.

- Tutores/as. - Dpto de Orientación. -Equipo Directivo: planificación de reuniones.

- Materiales elaborados por el Dpto de Orientación. - Horario de atención a padres.

- 2º y 3º trimestre.

- Participación de los padres/madres en las actividades programadas. - Valoración de los padres/madres de la utilidad de las mismas.

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3ER Y 4º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 3º de EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Actuaciones dirigidas al conocimiento de sus capacidades, motivaciones e intereses.


- Ayudar al alumnado a conocer sus expectativas e intereses profesionales y hacerlos explícitos. - Ayudar al alumnado a analizar sus aptitudes y rendimiento, su personalidad y su contexto familiar y social.

- Dpto de Orientación. - Tutor/a.

- Sesiones de tutoría. -Cuestionarios, escalas, entrevistas... –Documentos elaborados por el Dpto de Orientación.

- 3º trimestre.

- Comprobar a través de la valoración que realiza el alumnado si le ha servido para una toma de decisiones más eficaz.

Actuaciones dirigidas a que el alumnado adquiera información acerca de las distintas opciones educativas:


- Asesorar a los tutores/as para que informe a los alumnos/as sobre los itinerarios de 4º de ESO. - Explicación de los Departamentos de Coordinación Didáctica implicados, de las características de cada una de las optativas ofertadas.

- Tutores/as asesorados por el Dpto de Orientación. - Orientador.

- Documentos sobre las optativas que oferta el centro en 4º de ESO. - D. de Coordinación Didáctica. - Charlas informativas dirigidas a alumnos/as en la hora de tutoría.

- 2º/ 3º trimestre.

-Valoración por parte del alumnado de la información aportada.

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ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Informarles sobre la estructura, características y finalidad de los Ciclos Formativos, el Bachillerato y las conexiones que existen entre ellos.

- Tutor/a en colaboración con el Dpto de Orientación. - Orientador.

- Sesiones de tutoría.

- 3º trimestre.

- Cuestionario al finalizar las actividades de orientación académica y profesional para comprobar su utilidad en la toma de decisiones sobre las optativas de 4º de ESO.

3. Favorecer la participación de los padres/madres en los procesos de toma de decisiones.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Proporcionar información a los padres/madres sobre las particularidades de las diferentes opciones curriculares para 4º de la ESO y su relación con opciones educativas o profesionales posteriores. – Asesorarles sobre las condiciones que ha de tener en cuenta cada alumno/a para una elección acertada de sus estudios y de su profesión.

- Tutor/a. - D. de Orientación. - Equipo Directivo: planificación de horario. - Orientador.

- Convocatoria de reuniones para los padres/madres de cada grupo. - Entrevistas individuales para aquellos padres/madres que lo soliciten. - Charlas impartidas por el orientador en su caso.

- 3º trimestre.

- Participación de los padres y madres en las actuaciones programadas y su valoración sobre la utilidad de las mismas.

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4. Actuaciones encaminadas a promover la madurez en la toma de decisiones.



- Iniciar al alumnado en el desarrollo de la capacidad de toma de decisiones, en especial sobre su futuro académico y profesional enseñándoles, en primer lugar a manejar las múltiples informaciones que les llegan. - Asesoramiento individualizado para aquellos alumnos/as que tengan especiales dificultades para su elección vocacional.

- Tutores/as. -Dpto de Orientación

-P.A.T.: sesiones de tutoría.

- 3º trimestre. - Horario de atención de alumnos/as del Dpto de Orientación.

- Comprobar a través de cuestionarios y del diálogo en las sesiones de tutoría la utilidad que el alumnado ha dado a estas actividades. - Valoración de las actividades en las reuniones de coordinación de tutores/as.

5. Actuaciones que propicien la conexión del mundo académico y profesional.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Familiarizar al alumnado con los diferentes campos profesionales. - Conocer servicios, instituciones y organismos que realizan y facilitan información profesional.

- Tutor/a. - Dpto. de Orientación - Equipo Directivo: planificación del horario.

- Charlas informativas. - Trabajo en grupos en la sesión de tutoría.

- 3º trimestre.

- Participación del alumnado en las actividades programadas.

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4º de EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Actuaciones dirigidas a que el alumnado adquiera un mayor conocimiento de sí mismo.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Ayudar a que el alumnado sea consciente de sus capacidades, motivaciones e intereses para realizar una toma de decisiones sobre los diversos itinerarios académicos y profesionales, ajustada y realista. - Que el alumnado también evalúe su proceso educativo para una adecuada percepción de sí mismo.

- Dpto. de Orientación en colaboración con los tutores/as.

- Sesiones de tutoría:

4. Cuestionarios sobre intereses y valores.

5. Tests de preferencias profesionales.

6. Materiales elaborados por el Dpto de Orientación.

- 2º trimestre.

- Contrastar el conocimiento que el alumno/a tenía de sí mismo con el obtenido en las pruebas. - Utilidad para el alumnado de cara a definir sus expectativas y funcionalidad para los tutores/as en la elaboración del Consejo Orientador.

Actuaciones dirigidas a familiarizar al alumnado con las opciones educativas que van a encontrar al término de la ESO.


- Informar al alumnado sobre los siguientes itinerarios: Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio. - Explicitar las conexiones con los estudios universitarios y con los Ciclos Formativos de Grado Superior. - Otras posibilidades educativas

- Tutores/as con el asesoramiento del Dpto de Orientación. - Tutores de 4º ESO,

- Material del Dpto de Orientación. - Dptos de Coordinación Didáctica.

- Final del 2º trimestre y 3º. - Segundo

- Comprobar a través de las sesiones de tutoría la utilidad del asesoramiento sobre las distintas opciones tanto por parte del alumnado como del profesorado.

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y profesionales.

coordinador de ciclo, jefatura de estudios y orientador.

trimestre

Actuaciones para facilitar a los padres y madres una información clara respecto a las alternativas educativas.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Proporcionar información a los padres y madres sobre las particularidades de los diferentes itinerarios y su relación con opciones profesionales posteriores. – Entrevistas individuales para aclarar o dar una información más específica.

- Tutoría. - Dpto de Orientación. - Equipo Directivo: planificación del horario. - Orientador.

- Material bibliográfico del Dpto de Orientación. - Reuniones Dpto de Orientación-Tutores/as. - Convocatoria de reuniones. - Charla informativa impartida por el orientador en su caso.

- 2º y 3º trimestre: reuniones padres/madres. - Horario de atención a padres/madres del tutor/a y Dpto de Orientación.

- Participación de los padres/madres en las actividades programadas. - Recoger a través de una encuesta la valoración de las mismas.

Actuaciones para lograr que el alumnado efectúe una toma de decisión lo más adaptada posible a sus características personales

y los requerimientos del entorno.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Profundizar en el proceso de la toma de decisiones académicas y profesionales como medio para alcanzar una madurez vocacional, enseñándoles:

-Los pasos a seguir en una elección

- Tutor/a en colaboración con el Dpto de Orientación. -Ayuntamiento de Molina y concejalías implicadas.

- Plan de Acción Tutorial.

7. Durante

todo el año.

- Valoración en una sesión de tutoría de las actividades programadas. - Revisión de los tutores/as y el Dpto de Orientación.

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vocacional. -Cómo revisar la adecuación o no de una decisión. -Hacer elecciones de modo autónomo. Actividades enmarcadas en el Plan Estratégico de Desarrollo de Capital Humano – Proyecto Espejo Actuaciones dirigidas al alumnado que presentan dificultades específicas en la toma de decisiones.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Asesoramiento individualizado para aquellos alumnos/as que tengan especiales dificultades para su elección vocacional.

- Dpto de Orientación (orientador).

- Entrevista. - Documentación elaborada.

- Horario de atención de alumnos/as del Dpto de Orientación.

- Valoración del alumnado de la utilidad de la atención individual para ayudarles en la toma de decisiones.

Acercar al alumnado al conocimiento del mundo laboral y de las distintas profesiones.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Que el alumnado tome contacto con las ofertas del mundo profesional, especialmente de su entorno. - Que analicen las características de diversas profesiones. - Aproximación al mundo real del trabajo y recogida de información sobre diversas

- Tutores/as en colaboración con el D. de Orientación. - Equipo directivo: planificación del horario. - Tutores de 4º de ESO, jefatura de estudios y orientador.

- Trabajo en grupos sobre materiales elaborados por el Dpto de Orientación.

- 1er, 2º y 3er trimestre. El proyecto Espejo se

- A través de los tutores/as valorar qué utilidad encuentra el alumnado. - Participación del alumnado en las actividades propuestas.

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empresas, centros de información, culturales y educativos de la zona. Actividades enmarcadas en el Proyecto Espejo.

-Ayuntamiento de Molina y concejalías implicadas.

desarrollará de noviembre de 2015 a marzo de 2016.

Elaboración del Consejo Orientador al término de 4º de la ESO y en cursos LOMCE de la ESO (1º y 3º ESO)

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - El alumnado recibirá al término de 4º de ESO así como en cursos LOMCE una propuesta de orientación, con varias opciones priorizadas en las que se valore su adecuación.

- Tutor/a en colaboración con la Junta de profesores. - Dpto de Orientación, en casos específicos.

- Reunión de coordinación de tutores/as con el Dpto de Orientación. - Reunión de la Junta de profesores.

- 3º trimestre: junio.

- Implicación de la Junta de profesores en el Consejo Orientador como propuesta colegiada. - El Consejo Orientador contempla todos los aspectos establecidos.

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1º y 2º BACHILLERATO

Informar al alumnado sobre las distintas opciones al finalizar sus estudios de Bachillerato.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD


- Hacerles reflexionar sobre sus capacidades, preferencias e intereses personales, expectativas profesionales, laborales y académicas. - Informarles sobre las distintas opciones académicas y profesionales al término del Bachillerato y sus salidas profesionales. - Informarles sobre las características de la Prueba de Acceso a la Universidad. - Informarles sobre los estudios universitarios y los Ciclos Formativos de Grado Superior. - Otras salidas.

- Tutor/a. -Equipo Directivo. - Orientador.

- Colaboración de los Dptos de Coordinación Didáctica. -Visita programada a demanda de los alumnos a las distintas facultades en la que pueden seguir estudios.

- Segundo y tercer trimestre.

- A través de los tutores, valorar que utilidad encuentra en los alumnos/as. - Implicación de los alumnos/as en las actividades realizadas.

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Ayudar al alumnado a tomar decisiones en las que se evalúen tanto las características personales como las condiciones de las opciones formativas.


- Aprender a valorar la importancia de la toma de decisiones y adquirir mayor seguridad en sí mismo. -Asesoramiento individualizado para aquellos alumnos/as que tengan dificultades a la hora de decidir.

- Tutor/a - Dpto de Orientación para casos específicos.

- Materiales sobre la toma de decisiones. - Horario de atención del Dpto de Orientación.

- Tercer trimestre.

- Valoración del alumno/a, de la utilidad, de la atención individual para ayudarle en la toma de decisiones. - Valoración por parte del alumno/a del conjunto de actividades realizadas.

Acercar a los alumnos/as al conocimiento de las distintas opciones académicas y profesiones.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Analizar las características de las diversas profesiones. - Aproximación y recogida de información acerca del entorno sociolaboral. - Estrategias y recursos para la búsqueda de empleo

- Tutores/as en colaboración con el D. de Orientación. - Organismos e instituciones públicas (SEF, Concejalía de Juventud, Ayuntamiento de Molina de Segura, etc.). - Tutores de 2º de Bachillerato, jefe de estudios y orientador.

- Dpto de Orientación.

- Tercer trimestre.

- A través de los tutores valorar que utilidad encuentran los alumnos/as. - Participación del alumnado en las actividades programadas.

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Informar a los padres y madres respecto a las alternativas educativas de sus hijos/as.

ACTUACIONES RESPONSABILIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN - Proporcionar información a los padres y madres, individual y colectivamente, sobre las particularidades de los diferentes itinerarios y su relación con opciones profesionales posteriores.

- Tutores/as en colaboración con el Dpto de Orientación. - Equipo Directivo: planificación. - Orientador.

- Reuniones. - Horario de atención de tutores/as a los padres.

- Tercer trimestre.

- Participación de los padres y madres en las actuaciones programadas.

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