PROYECTO EDUCATIVO DE...

CEIP Santa Teresa SALAMANCA

PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO

CURSO 2011-2012

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

CEIP SANTA TERESA Página 1

INDICE 1.- INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 2

2.- MARCO NORMATIVO ................................................................................................................... 2

2.1.- Constitución Española (1978) ...................................................................................................... 3 2.2.- Declaración de los Derechos del Niño (20/11/1959) .................................................................... 3 2.3.- LODE (8/1985 de 3 de julio) Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación. .................. 3 2.4.- LOE (2/2006 de 3 de mayo) Ley Orgánica de Educación............................................................. 3

3.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS ..................................................................................................................................... 4

4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO .................................................................................. 6

4.1.- Organigrama general del Centro .................................................................................................. 6 4.2.- Profesorado ................................................................................................................................. 6 4.3.- Alumnado .................................................................................................................................... 7 4.4.- Madres y Padres .......................................................................................................................... 7 4.5.- Personal laboral ........................................................................................................................... 7 4.6.- Programa RED XXI ...................................................................................................................... 8

5.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS A LA REALIDAD DEL CENTRO. PLAN DE ACTUACIÓN EN LA INCORPORACIÓN DE LOS NUEVOS ALUMNOS. .......................................................................................................................................... 8

5.1.- Objetivos Generales del Centro ................................................................................................... 8 5.2.- Objetivos educativos por ciclos. ................................................................................................... 9 5.3.- Línea Metodológica .................................................................................................................... 10 5.4.- Áreas de Mejora en nuestro Centro. .......................................................................................... 11 5.5.- Plan de actuación en la incorporación de los nuevos alumnos................................................... 13

6.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. ........................................................................................................................................ 14

6.1.- Principios psicopedagógicos y sociológicos. .............................................................................. 14 6.2.- Valores. ..................................................................................................................................... 15

7.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. ......................................................................................................................... 16

7.1.- Equipo de Orientación. .............................................................................................................. 16 7.2.- Logopedia .................................................................................................................................. 16 7.3.- Pedagogía Terapéutica .............................................................................................................. 16

8.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA ...................................... 17

9.- MEDIOS PARA FACILITAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................................................................................... 17

9.1.- Culturales. ................................................................................................................................. 17 9.2.- Asistenciales .............................................................................................................................. 18 9.3.- Materiales .................................................................................................................................. 18

10.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES .................................................................................................................. 19

11.- DIRECTIRICES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ......................................................................................................................................... 19

12.- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN RELIGIÓN .................... 20

ANEXOS

Anexo 1. Reglamento de Régimen interno Anexo 2. Plan de atención a la diversidad Anexo 3. Plan de Acción Tutorial Anexo 4. Proyecto RED XXI



1.- INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo del CEIP Santa Teresa de Salamanca es un documento de

identidad del propio Centro y orientativo de los objetivos y metas que se pretenden alcanzar

en la formación de sus alumnos. Es el resultado de un proceso de reflexión en el que han

participado todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Pretende ser una ayuda para ordenar, expresar y coordinar toda la realidad educativa

del Centro y que sirva para la creación de un estilo de gestión propio. Trata de expresar lo

que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer. Basándose en la realidad concreta del propio

Centro y de forma clara y coherente con el entorno escolar se diseñan las directrices y

aspiraciones comunes de toda la Comunidad Educativa.

EL Centro quiere adquirir un compromiso de calidad educativa, porque los

profesionales que trabajan en él piensan que educar es creer en las personas, en sus

posibilidades transformadoras, buscando que los alumnos que pasen por sus aulas

adquieran una formación integral tanto en los aspectos puramente académicos y escolares

como en una educación en valores que les haga crecer y desarrollarse como personas

solidarias, respetando y compartiendo con los demás y educando en la paz.

El Equipo Directivo observando que debía recoger algunos aspectos que explicitaba

la normativa y que no aparecían en él, propuso el curso pasado a toda la Comunidad

Educativa llevar a cabo unas modificaciones. Para ello facilitó a los diferentes sectores del

Centro un ejemplar del Proyecto Educativo ya existente así como de la normativa específica

que lo regula, con el fin de revisarlo y recoger todas las sugerencias y aportaciones que se

considerasen introducir en este nuevo Proyecto. A los nuevos profesores llegados en el

presente curso se les ha facilitado un ejemplar del existente y se les sugirió a principio de

curso que facilitaran sus aportaciones. Con todo este bagaje recibido se ha modificado el

Proyecto Educativo del Centro ya existente.

2.- MARCO NORMATIVO

Para su elaboración se han tenido en cuenta principalmente la ORDEN

EDU/1045/2007 y la ORDEN EDU/721/2008 por las que se regulan la implantación y

desarrollo de la Educación Primaria y la implantación, desarrollo y evaluación del segundo

ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León. En su artículo 6, se

concretan los epígrafes básicos que debe contener todo Proyecto Educativo.

Pero también se han tenido en cuenta las siguientes normas jurídicas:



2.1.- Constitución Española (1978)

Título I: Derechos y deberes fundamentales

Recogidos tanto en el Capítulo I como en el Capítulo II, en los que aparecen el

Derecho a la educación,

Derecho a las libertades de expresión, enseñanza, cátedra, conciencia, asociación,

participación de los sectores de la Comunidad Educativa en la gestión del Centro, a la

igualdad.

echo al libre desarrollo personal.

Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

Toda persona tiene derecho a la educación gratuita y obligatoria.

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos fundamentales. Favorecerá la comprensión, la

tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.

2.2.- Declaración de los Derechos del Niño (20/11/1959)

No discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opciones

políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra

condición, ya sea del propio niño o de su familia.

El niño física o mentalmente impedido, debe recibir tratamiento, educación y

cuidados especiales que requiere su caso particular.

El niño deber ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre

los pueblos, paz y fraternidad universal.

2.3.- LODE (8/1985 de 3 de julio) Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación.

Derecho a la educación obligatoria y gratuita: todos los españoles tienen derecho a

una educación básica que les permita el desarrollo de su propia personalidad y la realización

de actividad útil a la sociedad.

Los extranjeros residentes en España tendrán también derecho a recibir la

educación a que refiere los apartados anteriores.

2.4.- LOE (2/2006 de 3 de mayo) Ley Orgánica de Educación

Tanto su Artículo 1 donde aparecen sus principios educativos como en el Artículo 2

donde aparecen los fines educativos.



3.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS

El CEIP Santa Teresa, se encuentra situado en la zona Norte de Salamanca, en el

Barrio Garrido, entre la Avda. Alfonso IX de León y la C/ Pablo Picasso. Fue construido en el

año 1976 y tiene una superficie de 2.729 m2. Consta de tres plantas con 16 aulas, tres

despachos para el Equipo Directivo, sala de profesores, dos tutorías, biblioteca , aula de

informática, aula de audiovisuales, laboratorio, aula de música, comedor escolar y una sala

de usos múltiples que se utiliza habitualmente como gimnasio.

En el año 2003 se construyeron dos aulas para Educación Infantil de tres años, un

despacho para los profesores y una sala para el A.M.P.A. que actualmente está destinada a

aula de Pedagogía Terapéutica.

El barrio donde está ubicado es un barrio en declive, debido a su antigüedad y a que

la media de la población es más bien alta.

Dentro del barrio donde se encuentra hay otros cuatro centros públicos, cuatro

colegios privados concertados, dos I.E.S.: El Mateo Hernández y el Francisco Salinas, el

Instituto de Enseñazas Aplicadas, el Conservatorio Superior de Música, una Biblioteca

Municipal, un edificio Multiusos y unas piscinas municipales cubiertas.

El Centro se halla ubicado en un entorno socio-económico de nivel social medio.

En la actualidad cuenta con 428 alumnos de los cuales 143 son de Ed. Infantil y 285

de Ed. Primaria. De ellos 45 proceden de 16 nacionalidades diferentes.

El Claustro de Profesores está formado por 30 profesores, 26 a tiempo completo y 4 a

tiempo parcial, que cubren todas las necesidades del Centro. Los padres, en general,

muestran una gran preocupación y deseo de colaboración en la educación de sus hijos. La

familia tipo es de uno o dos hijos y un pequeño porcentaje de alumnos con padres

separados.

El Centro no vive ajeno a la realidad social en la que vivimos y a la idiosincrasia de

sus alumnos donde hay diferentes culturas, idiomas e ideologías. Por ello trata de dar

respuesta a las necesidades de las familias de nuestros alumnos con servicios como el

comedor escolar, el programa madrugadores, las actividades complementarias desarrolladas

durante el horario escolar y las extraescolares en horario de tarde. De esta forma el Centro

pretende hacer partícipes a sus alumnos de la vida del Colegio y al mismo tiempo trabajar

con ellos en su formación personal, que sepan valorar la comunicación, la solidaridad, el

esfuerzo personal y la tolerancia principalmente.

Por último, una de las demandas más importantes que se han ido incorporando los

últimos años a la tarea docente es la implantación de las nuevas tecnologías; nuestro centro



ha debido realizar una compleja adaptación, pasando de una docencia centrada en la

enseñanza a una centrada en el aprendizaje.

El centro tiene en cuenta la nueva sociedad de la información y el conocimiento, el

carácter de "nativos digitales" de nuestros alumnos y sobre todo el gran cambio que ha

supuesto Internet y las nuevas Redes Sociales virtuales en los temas de tratamiento de la

información, comunicación y relación entre las personas.

Ante esta nueva realidad, la comunidad educativa del CEIP Santa Teresa está

realizando los correspondientes cambios organizativos y metodológicos para dar respuesta a

esta nueva demanda que la sociedad nos plantea. Pretendemos que esta actuación

repercuta directamente en el alumnado, activando de forma real el principio de igualdad de

oportunidades en el uso de estos medios, pues al centro acuden cada vez más alumnos con

graves carencias socioeconómicas.

Para ello se han puesto en marcha las siguientes actuaciones:

En coordinación con la CCP se han introducido o revisado la metodología y la

utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en todos los

ciclos.

Se realizará una programación vertical desde infantil hasta el tercer ciclo de

primaria, elaborando un banco de recursos TIC para cada ciclo. Estos recursos

están colgados en la página web del centro.

Se está potenciando desde el equipo directivo la utilización del aula de

informática y el ordenador de aula. Para ello, a nivel organizativo, aquellos

maestros que necesiten apoyo para ir con sus alumnos al aula, dispondrán de

él.

A comienzos de curso se elaborará un horario del aula de informática, siendo

consensuado por todos los tutores, teniendo en cuenta los horarios de cada

curso y los posibles apoyos que se necesiten.

Se potenciará la adquisición y utilización de las pizarras digitales.

Todos los cursos se programarán grupos de trabajo o cursos para la formación

de los maestros en el Centro, pues es la mejor forma de rentabilizar dicha

formación.

La información a toda la comunidad educativa se realizará a través de la página

web del centro o utilizando la plataforma educativa EDMODO. Para ello la

página web se pretende que sea un reflejo de la actividad del Centro.



En el cuaderno familia-escuela, aparecerá un apartado sobre la utilización de

las TICs dirigidas a los alumnos y familias.

Todas las familias de los alumnos de 5º, recibirán una charla informativa sobre

el programa RED XXI.

Se publicarán dos números digitales cada curso de la revista escolar del centro.

Se está informatizando la biblioteca con el fin de mejorar y sobre todo agilizar la

gestión, el préstamo y su dinamización.

4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

4.1.- Organigrama general del Centro

4.2.- Profesorado

El CEIP Santa Teresa cuenta con 30 profesores en la actualidad si bien 27 son

profesores pertenecientes a la plantilla jurídica del Centro, que queda distribuída de la

siguiente forma:

Siete Profesores de Educación Infantil

Trece Profesores de Educación Primaria

Dos Profesores de Educación Física.

Dos profesores de Filología Inglesa.

Un Profesor/a de Pedagogía Terapéutica.



Un Profesor de Educación Artística, especialidad Música.

Un Profesor de Religión Católica.

También hay una profesora de Audición y Lenguaje Compartida con el C.E.I.P. San

Mateo.

La adscripción del profesorado a cada etapa o especialidad vendrá determinada por

su especialización y su incorporación al Centro en función de las características normativas

al respecto.

El Equipo Directivo a demás de asumir las funciones que marca la ley establece las

medidas organizativas que permiten la continuidad del profesorado con el mismo grupo los

dos cursos del ciclo.

4.3.- Alumnado

La distribución del alumnado en el Centro se realiza del siguiente modo:

Los alumnos del primer nivel de la Educación Infantil (3 años) permanecen en las dos

aulas del pabellón nuevo. El resto del alumnado se encuentra ubicado en las aulas del

pabellón más grande y más antiguo. La matrícula está próxima a los 450 alumnos en total

con una ratio de 25/1.

La relación entre los alumnos en sí es buena en líneas generales - cumpliendo las

normas de convivencia - , así como entre ellos y el profesorado.

Es de destacar el prácticamente nulo absentismo escolar.

4.4.- Madres y Padres

En el curso 2008 – 2009 se modificaron los estatutos del AMPA, se renovó su Junta

Directiva y se marcaron unas líneas de actuación que han hecho que el número de familias

pertenecientes a ella se halla elevado a más de un 50%.

Existe una clara sintonía entre la Junta Directiva y el Equipo Directivo que no solo la

ha potenciado sino que colabora con ella y le facilita todo tipo de información, respetando las

iniciativas que toma y estudiándolas antes de desarrollarse, siempre buscando el bien de la

Comunidad Educativa.

El AMPA, que funciona con carácter independiente de los órganos del Centro, pero

implicada con la dinámica del mismo, colabora con la organización de las actividades

extraescolares de la tarde.

4.5.- Personal laboral

El Centro cuenta con un portero que se encarga del mantenimiento y vigilancia del

Colegio. También tiene dos señoras encargadas de la limpieza contratadas por una



empresa, una monitora que desarrolla las actividades del Programa Madrugadores y tres

monitoras encargadas del Comedor Escolar contratadas por la empresa concesionaria del

catering.

4.6.-Programa RED XXI

Al comienzo de cada curso se constituirá en el Centro la comisión del Programa RED XXI,

que estará integrada por el director del centro, el coordinador del tercer ciclo de E. Primaria y

el maestro responsable de Red XXI en el centro.

Esta comisión se encargará principalmente de los aspectos organizativos, metodológicos,

pedagógicos y tecnológicos. En el Reglamento de Régimen Interior quedarán explicitadas

las funciones y tareas a desarrollar.

5.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS A LA REALIDAD DEL CENTRO. PLAN DE ACTUACIÓN EN LA INCORPORACIÓN DE LOS NUEVOS ALUMNOS.

5.1.- Objetivos Generales del Centro

El Centro pretende conseguir una educación integral de sus alumnos que les prepare

para la vida y desarrolle al máximo sus capacidades.

El objetivo general de Educación Infantil es educar para que el niño sea feliz y se

desarrolle íntegramente como persona.

Tanto en Educación Infantil como en Educativa Primaria trabajaremos para:

- Desarrollar su capacidad de libertad responsable.

- Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, necesarias para el

desarrollo de su personalidad.

Trabajaremos en:

- Fomentar un espíritu crítico creativo.

- Ayudar al alumno a insertarse en el mundo de forma responsable y a adoptar una

actitud decidida y valiente en la construcción de la sociedad.

- Valorar el trabajo y el esfuerzo personal como hábitos que ayudan a su

superación.

- Estimular la forma de crear y expresar correctamente sus ideas, de forma oral,

escrita y plástica,

- Valorar de forma prioritaria la integración.

- Evaluar a los ACNEE en función de los objetivos y contenidos establecidos en su

ACI.



5.2.- Objetivos educativos por ciclos.

Educación Infantil: Consideramos a la Educación Infantil como una importantísima etapa de preparación

para la vida, por ello nuestro principal objetivo es conseguir que los niños sean felices

durante esta etapa. Para conseguirlo nos proponemos:

● Que se encuentren bien físicamente.

● Que estén satisfechos consigo mismos.

● Que se superen constantemente, que vayan alcanzando metas.

● Que quieran a los otros, y les ayuden a resolver problemas.

● Que muestren interés por el mundo que les rodea: naturaleza, familia, fiestas,..

● Que adquieran hábitos y destrezas para prepararse convenientemente para la

Educación Primaria.

Educación Primaria

Es la etapa donde se continúa la socialización y autonomía personal de los alumnos

iniciada en E. Infantil. Se organiza en tres ciclos de dos cursos cada uno.

Los objetivos de cada ciclo se van sumando a los ya trabajados en ciclos anteriores.

1º Ciclo:

Los objetivos son:

● Conocer su cuerpo y contribuir a cuidarlo, valorando y adoptando hábitos de salud

e higiene.

● Comprender discursos orales y escritos y aplicar su comprensión a nuevas

situaciones de aprendizaje, expresándose oral y por escrito correctamente.

● Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y aprendizaje.

● Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y

orientación espacial para la resolución de problemas sencillos.

● Fomentar hábitos de educación y urbanidad.

Considerar el grado de integración del alumno en el grupo, especialmente aquellos

que presenten NEE, al tomar decisiones de promoción.

Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación.

2º Ciclo:

Los objetivos son:

● Cuidar las buenas relaciones personales eliminando aquellas conductas

perjudiciales para la buena convivencia dentro del grupo.

● Presentar sus trabajos de forma limpia y ordenada. El cuaderno de clase es uno

de los instrumentos a considerar en la evaluación de los alumnos en todos los ciclos.



● Fomentar el hábito lector.

● Mejorar la autoestima de los alumnos, para optimizar así su rendimiento personal.

● Adquirir hábitos de trabajo

● Fomentar el amor a la naturaleza y al medio ambiente.

● Potenciar la autonomía personal, desarrollando hábitos de trabajo individual y de

equipo, utilizando las tecnologías.

3º Ciclo:

Los objetivos son:

● Mejorar el comportamiento social intentando conseguir una convivencia

participativa entre todos los miembros de la comunidad.

●Fomentar el respeto del aula, materiales, zonas verdes, deportivas...

●Profundizar en la adquisición de hábitos de lectura.

●Favorecer la autonomía en actividades cotidianas y cívicas, desarrollando la

autoestima y la posibilidad de toma de decisiones e iniciativas propias.

●Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho aplicando criterios de

ejecución y autoevaluación.

●En todos los ciclos se pretende que a través del cuaderno de clase, nuestros

alumnos encuentren sentido a la actividad escolar y se sientan satisfechos.

●Utilizar las tecnologías de la información y comunicación desarrollando un espíritu

crítico ante los mensajes que elaboren y reciban.

En las programaciones se encuentran los criterios de promoción de todos los ciclos.

5.3.- Línea Metodológica

La línea metodológica del Centro la podríamos concretar de la siguiente forma:

En Educación Infantil:

● Clima de seguridad y confianza.

● Adecuada organización de los espacios y recursos materiales así como la

distribución de los tiempos.

● Aprendizajes significativos.

● Enfoque globalizador.

● Actividad física y mental como fuente principal de su aprendizaje.

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria:

● Atención personalizada al alumno atendiendo a sus distintas necesidades según la

edad, capacidades, y distintos ritmos de aprendizaje. Queremos partir de su realidad para

que se de el proceso de enseñanza - aprendizaje, teniendo en cuenta el proceso de

integración.



● Motivación: presentar los contenidos de una forma contextualizada y motivadora ,

despertando el interés y la curiosidad que son de gran importancia en el aprendizaje de los

niños, preparándoles para una actitud investigadora, utilizando las tecnologías.

● Metodología activa. Potenciando la actividad y participación del alumno, y

progresando desde la elección entre alternativas a la elaboración de las mismas.

● Aprender a aprender. Transfiriendo autonomía al alumno en su propio proceso de

aprendizaje. Es en este punto donde es importante la utilización de las tecnologías de la

información y comunicación, como recurso de gran valor para la búsqueda de información.

Todas las clases de primaria disponen de ordenador con conexión a internet, que

permite en cualquier momento recurrir a la búsqueda de información, bien por parte del

maestro o del alumno.

5.4.- Áreas de Mejora en nuestro Centro (por las que se han obtenido los premios regional y nacional de calidad).

5.4.1.- Normas del Centro.

Elaboradas en los ciclos y consensuadas por el Claustro.

1.- Escuchar y atender a los maestros respetando el turno de palabra.

2.- Ser amable, educado y cortés en el trato con los profesores y compañeros.

Aprender a pedir perdón, pedir permiso, saber esperar y saber escuchar. Trabajar sin

molestar a los demás.

3.- Cuidar y respetar el material del centro y de los compañeros.

4.- Entrar y salir del centro con orden y en silencio, escuchando la música (libertad

controlada).

5.- Resolver los problemas hablando, sin gritar y sin insultar. Aceptar a los otros tal como son.

6.- Ser responsable en la elaboración de las tareas. Acabar las tareas de forma clara,

ordenada y limpia. Ser crítico e inconformista con el trabajo, intentando superarse cada día.

7.- Mantener limpias las distintas dependencias del centro (clases, aseos, patio,

pasillos), y hacer un buen uso de las papeleras.

8.- Asistir a clase con puntualidad y debidamente aseado.

9.- Traer el material necesario para cada asignatura.

10.- Compórtate de modo que ayudes a conseguir que el Centro sea un lugar

agradable para todos.



5.4.2.- Acuerdos metodológicos fundamentales sobre material del alumno. El

cuaderno de clase.

Elaboradas en los ciclos y consensuadas por el Claustro.

Mi cuaderno quedará bien si: 1.- Trabajo sobre un cuaderno cuadriculado. 2.- Dejo márgenes (superior, inferior, derecho e izquierdo). 3.- Uso la regla para el subrayado. 4.- Tengo libertad para permitirme la creatividad y completo con dibujos u otros

detalles los espacios en blanco que se pueden producir al final de algunas páginas

5.- Hago la pregunta y la respuesta en distintos colores. 6.- Evito el corrector. 7.- Dejo un renglón entre ejercicios. 8.- Pongo siempre la fecha. 9.- Elaboro un diccionario (vocabulario) de palabras dudosas.

Estará muy bien si además: 10.- Corrijo mis fallos en otro color. 11.- Evito las faltas. Ortografía correcta. 12.- Mi letra es legible, clara y limpia. 13.- Pongo especial atención en las tildes. 14.- Evito las suciedades (borrones, raspaduras, manchas, sobreescribir,...) 15.- Pinto coloreando, rellenando espacios, sin rayar y sin salirme del dibujo.

Y estará fenomenal (perfecto) si cumpliendo todo lo anterior: 16.- Escribo el número de página en las actividades. 17.- Número los ejercicios y las actividades. 18.- Hago el título o rótulo del bloque que voy a trabajar. 19.- Coloco en un recuadro los aprendizajes más importantes.



5.5.- Plan de actuación en la incorporación de los nuevos alumnos.

5.5.1.- Período de adaptación de los niños de tres años.

El proceso se inicia en el mes de junio enviando una carta a los padres y tutores

convocándoles a una reunión en el Centro para el mes de septiembre.

En esta reunión están presentes el Director, las profesoras tutoras y la profesora de

apoyo.

El Director, interviene para darles la bienvenida al Centro y presentar a las

profesoras., aprovechando para comentarles normas de carácter general, insistiendo en la

importancia que tiene en el proceso educativo la valoración del trabajo de las maestras, así

como ante cualquier duda o comentario, deben siempre acudir a hablar con las tutoras de

sus hijos.

Por último se les informa sobre la normativa existente respecto al Periodo de

Adaptación, el Programa Madrugadores, el servicio del Comedor Escolar y el programa de

actividades en horario no lectivo.

A continuación, las tutoras le informan a las familias de los objetivos a alcanzar en este

Periodo de Adaptación, y que son los siguientes:

1.- Considerar al centro como “otra casa”.

2.- Ser capaz de establecer lazos de afecto con el docente.

3.- Sentirse seguro y confiado.

4.- Jugar y pasarlo bien con otros niños/as.

5.- Mostrar interés y alegría en los aprendizajes.

Después se les indicamos como será la incorporación de los alumnos durante este

Periodo de Adaptación. Se llevará a cabo de la siguiente manera:

Todos los alumnos pasarán por su aula desde el primer día de colegio, por grupos, en

distintos periodos de tiempo. Estos periodos de tiempo irán aumentando progresivamente a

lo largo de los días, hasta permanecer todos juntos la jornada escolar completa.

1ª semana 3 grupos de 7 alumnos 1 hora cada grupo.

2ª semana 2 grupos de 10/12 alumnos 1:30 hora cada grupo.

3ª semana Todo el grupo completo. Jornada completa.

La distribución de los alumnos por grupos se hará por orden alfabético. La distribución de los

tiempos, se hará como sigue:

1ª semana de septiembre.

De 9 a 10 horas Grupo 1 7 alumnos.

De 10 a 10:30 horas Reorganización del aula para recibir al 2º grupo.



De 10:30 a 11:30 horas Grupo 2 7 alumnos.

De 11:30 a 12 horas Reorganizar el aula para recibir al 3º grupo.

De 12:00 a 13:00 horas Grupo3 7 alumnos.


De 9 a 10:30 horas Grupo 1 10/12 alumnos

De 10:30 a 11:30 horas Reorganizar al aula para recibir al grupo 2

De 11:30 a 13:00 horas Grupo 2 10/12 alumnos


Todos los alumnos del aula a tiempo completo de la jornada escolar: de 9 a 13 horas.

Se intentará hacer coincidir a última hora a aquellos alumnos/as que tienen hermanos

en el colegio al igual que aquellos que se queden al comedor.

En la reunión se les explica que cuando los niños/as lleguen al Centro las maestras

los recibirían a la puerta del Colegio, luego entrarán en la clase y les presentarán al resto de

sus compañeros/as con los que se integrarán a jugar.

Se les comunica que la maestra de apoyo permanecerá todo el horario disponible por

su parte con las tutoras de 3 años, durante los meses de septiembre y octubre, apoyándolas

en todo momento en lo que necesiten y prestando más atención a aquellos niños/as que les

resulte más traumática la entrada en el Colegio.

Por último, se les manifiesta que en la mayor parte del horario se realizarán

actividades de juego y se les irá enseñando los primeros hábitos, las rutinas de clase, la

secuenciación de las actividades, el respeto a los demás, la obediencia a las normas y el

aprender a esperar su turno de actuación e intervención.

6.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

6.1.- Principios psicopedagógicos y sociológicos.

- Concebimos la educación, como una actividad que parte de la realidad social del

entorno, y se implica en la solución de los problemas.

- Consideramos importante la formación de las personas, que valoren el esfuerzo y el

trabajo.

- Respetamos las diferencias psicológicas, sociales, culturales, religiosas de los

alumnos, así como sus distintos ritmos de aprendizaje.

.- Valoramos los problemas que afectan a nuestro mundo y queremos formar

ciudadanos comprometidos con un mundo más justo y humano.



Estos principios se concretan en la adquisición de conocimientos, habilidades,

destrezas, y actitudes necesarias para el desarrollo de la personalidad:

- Trabajaremos para que sepan diferenciar lo esencial de lo accesorio.

- Fomentaremos un espíritu de cooperación y participación en la vida social mediante

el trabajo en equipo.

- Respetaremos su proceso de maduración y aprendizaje.

- Integraremos la diversidad en los objetivos generales del ciclo

- Defenderemos la libertad del profesor en la realización de sus tares.

6.2.- Valores.

De acuerdo con los criterios psicopedagógicos y sociológicos, trabajaremos los

siguientes:

● La solidaridad.

● La convivencia.

● La cooperación y participación.

Para conseguirlo trataremos de:

- Estimular el trabajo y el esfuerzo personal y colectivo tanto de alumnos como de

profesores, como medio de progreso personal y social.

- Crear hábitos solidarios, en los hechos ocurridos en el aula, en la familia y con los

amigos.

- Convivir con los demás de una manera pacífica y solidaria.

- Respetar, defender y conservar el medio ambiente.

- Lograr un espíritu crítico capaz de discernir entre lo accidental y lo permanente.

- Fomentar el espíritu de cooperación y participación en la vida social mediante el

trabajo en equipo y la convivencia en grupo.

- Desarrollar plenamente la personalidad de cada alumno creando hábitos

intelectuales y técnicas de trabajo que les capacite para la adquisición de los conocimientos.

- Incluir una metodología didáctica abierta y flexible que garantice tanto la fidelidad a

los principios pedagógicos fundamentales, como su constante actualización.

- Asumir las actuales técnicas de la pedagogía activa, personalizada cooperativa...

- Respetar el proceso de aprendizaje y maduración de cada alumno.

Para conseguir estos valores se trabajará la relación con los demás de forma positiva.

Se inculcará el valor del trabajo y el esfuerzo personal, con hábitos que ayuden a la

superación.

Ayudaremos a construir una imagen positiva y realista de sí mismos.



Aprovecharemos las ventajas que ofrecen los recursos tecnológicos como vehículos

potenciadores para compartir trabajos, exponerlos en clase, mejorar la presentación y sobre

todo como limitadores de desigualdades sociales.

7.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

7.1.- Equipo de Orientación.

El Equipo de orientación está formado por un psicólogo y una trabajadora social. Las

actuaciones de este equipo se organizan en tres bloques básicos:

- Colaboran en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión de los

proyectos curriculares, incidiendo en la planificación y en la pertinencia de los temas a

tratar.

- Atención individualizada a los alumnos que lo necesitan. Especial atención a los

alumnos de integración, colaborando con los tutores en la práctica educativa

- Colaboración en el acercamiento y la cooperación entre el centro educativo y la

familia.

7.2.- Logopedia

El C.E.I.P. Santa Teresa cuenta con un especialista en Audición y Lenguaje

compartido con el C.E.I.P. San Mateo. Se diagnostican y evalúan los trastornos del lenguaje

oral lo más precozmente posible, en conexión con el área de lengua castellana del nivel

educativo al que pertenezca el alumno.

Se atiende a los alumnos que previamente han sido diagnosticados por el equipo de

orientación, individualmente o en pequeños grupos, según las necesidades con una

frecuencia y horario previamente establecidos.

7.3.- Pedagogía Terapéutica

El Centro cuenta con un profesor de Pedagogía Terapéutica que atiende a los

alumnos de NEE, los cuales han sido previamente diagnosticados por el equipo de

orientación.

Partiendo de una adaptación curricular individualizada y elaborada conjuntamente

entre el tutor, los profesores que le dan clase al alumno, el PT y el asesoramiento del EOEP,

se trabajan los objetivos a conseguir y las áreas a reforzar. El número de horas semanales y

el horario, se elaboran según las necesidades individuales de cada alumno.



Se emplea la metodología que mejor se adapta a las particularidades de cada

alumno, haciendo una evaluación cuantitativa y cualitativa, y un seguimiento continuo de

cada alumno.

Los ordenadores de clase son un instrumento de gran utilidad para trabajar con

alumnos con dificultades. El Equipo de Orientación proporciona materiales a los tutores para

trabajar con estos alumnos.

Se adjuntan en anexos el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Atención a la

Diversidad.

8.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA

Se han modificado en el presente curso académico.

9.- MEDIOS PARA FACILITAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

9.1.- Culturales.

Los servicios culturales y extraescolares, con finalidad educativa y curricular, que

ofrece el colegio, van encaminados a obtener los objetivos que nos proponemos conseguir

con los alumnos.

Unos podemos encuadrarlos dentro de las actividades extraescolares de la tarde y

otros dentro de las excursiones, visitas y asistencia a distintos acontecimientos de interés

cultural.

Dentro de las actividades extraescolares de la tarde, algunas son ofertadas por el Centro:

informática, biblioteca, cuentacuentos, audiciones musicales, refuerzo escolar, inglés,

juegos; otras son ofertadas por el AMPA: aeróbic, yudo, pintura y dibujo; otras por el

Ayuntamiento: Fútbol sala y Baloncesto.

Dentro del programa de relación familia-escuela, cada curso escolar, el colegio

organiza un ciclo de charlas - coloquio dirigidas a los padres de nuestros alumnos en las que

se tratan temas de interés educativo.

Existe un cuaderno de correspondencia "Familia - Escuela" que facilita las relaciones

entre los profesores y las familias.

Utilización de la página web del centro como vehículo de comunicación entre todos

los sectores de la comunidad educativa, además de los blogs de los maestros y AMPA.

Para la comunicación con maestros y alumnos se utilizan plataformas educativas, y el

correo electrónico.

La revista digital, también será una herramienta para poner en común experiencias y

opiniones de toda la comunidad educativa.



9.2.- Asistenciales

El Comedor Escolar funciona con personal del catering encargado de este servicio y

en horario de 14,00 a 16,00 h. Con las monitoras del Comedor Escolar mantenemos un

contacto diario y estamos informados de todo lo que acontece durante las horas de

comedor. Al comedor escolar pueden asistir todos los alumnos del centro que lo deseen

tanto en días fijos como en días sueltos.

El Programa Madrugadores funciona en horario de 7,45 a 9,00 h; con este servicio el

Centro intenta conciliar la vida familiar y laboral de los padres de nuestros alumnos. El

Ayuntamiento proporciona los recursos necesarios para asegurar la apertura y

mantenimiento del Centro, y un profesor es el responsable de la coordinación de las

actividades que tienen por fin la mejora del servicio educativo y la atención a los alumnos en

aspectos relacionados con áreas socioculturales y lúdicas.

Con el portero se mantiene una relación muy cordial y éste colabora en todas las

tareas que se le encomiendan con dedicación y prontitud.

Con el personal de limpieza se mantienen también buenas relaciones y ellas

muestran interés y buena disposición.

La Junta de Castilla y León asigna cada curso escolar un número de becas para

comedor que son distribuidas por el Consejo Escolar del Centro entre los alumnos más

necesitados de esta ayuda.

9.3.- Materiales

El Colegio cuenta con todo el material pedagógico necesario para el buen

funcionamiento de la enseñanza en las distintas materias.

Contamos con aula de informática, de audiovisuales, de música, un laboratorio, una

biblioteca, una sala de usos múltiples (utilizada como gimnasio), y un comedor escolar.

Los materiales específicos de cada ciclo se encuentran en las tutorías y el propio de

nivel en cada aula.

Todos los cursos se amplían los recursos tecnológicos, tanto ordenadores como

pizarras digitales, dedicando una partida del presupuesto para mejorar la dotación de estos

medios.



10.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

Mantenemos buenas relaciones con la Consejería de Educación y Cultura de la Junta

de Castilla y León, a través de la Inspección Técnica, de la Unidad de Programas y de la

Unidad de Personal, recibiendo cuanto asesoramiento recabamos.

Con la Universidad, especialmente con la Facultad de Educación. Este contacto se

lleva a cabo de dos maneras: acogiendo alumnos de prácticas en nuestro Centro e

impartiendo charlas – conferencias a los padres algunos profesores de esta facultad.

Con la Facultad de Psicología a través de la realización de encuestas y otros trabajos

que los alumnos realizan en nuestro Centro y la participación de algún profesor en charlas –

conferencias para los padres.

Con el C.F.I.E un profesor del centro coordina las relaciones.

Con el Ayuntamiento a través del IME y del representante municipal en el Consejo

Escolar.

Con la parroquia (Cáritas parroquial, Manos Unidas).

Con alguna ONG.

11.- DIRECTIRICES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Hacer un diseño de cómo vamos a evaluar no es una práctica ajena a nuestro trabajo,

ya que la mayoría del profesorado evalúa los aspectos de su labor y toma decisiones para

mejorarla. Recurriremos a la elaboración de indicadores, procurando que sean relevantes,

concisos, operativos,...Esto nos permitirá tomar decisiones para mejorar el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Nos proponemos que esta evaluación sirva para verificar la adecuación del proceso

de enseñanza a las características y necesidades de nuestros alumnos y en función de ello,

realizar las mejoras necesarias en la actuación docente con carácter continuo y formativo.

Se reflexionará sobre los siguientes aspectos:

Planificación y preparación.

Realización y desarrollo de las clases.

Motivación para el aprendizaje.

Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.

Orientación del trabajo de los alumnos.

Seguimiento del aprendizaje.

Criterios y procesos de evaluación.



En determinados procesos se utilizarán los recursos tecnológicos para la evaluación de

determinados aspectos, bien curriculares o actitudinales. (Comprensión lectora,

convivencia…)

Los boletines de información de los resultados de las evaluaciones para las familias están

informatizados.

12.- MEDIDAS EDUCATIVAS PARA LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN RELIGIÓN

Estos alumnos que no cursen religión católica serán atendidos principalmente por los

profesores tutores siempre que sea posible. De no ser así, a estos alumnos los atenderán

los profesores que en ese momento tengan disponibilidad horaria.

En este tiempo, los alumnos realizarán tareas de promoción de la lectura, de la

escritura o estudio dirigido. Como apoyo se utilizarán textos de educación en valores. Los

espacios que se utilizarán serán las propias clases cuando no se encuentren en ellas el

resto del alumnado, las tutorías y la biblioteca.

Este proyecto educativo junto con sus anexos ha sido revisado el curso 2012-2013, siendo

aprobado en el Consejo Escolar del día 29 de junio de 2012.

Vº Bº El secretario El director Fdo:Antonio Castaño Moreno Fdo: Antonio Tomás Beades Martín

PROYECTO EDUCATIVO DE...

Documents

Transcript of PROYECTO EDUCATIVO DE...