PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE

Proyecto Educativo de Organización de Tiempos Escolares Página 1

COLEGIO AGUSTÍN GERICO

EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO EDUCATIVO DE

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES


ÍNDICE

1.- DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1.- Datos identificativos del centro

1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos

1.3.- Personal del centro

1.4.- Organización general de centro. Descripción de la situación actual

1.4.1.- Organización general del centro según su horario diario

1.4.2.- Horario general del profesorado en la actualidad

1.4.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, etc.

2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN

2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares

2.2.- Objetivos de la propuesta (líneas de innovación)

2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas

2.4.- Actividades

2.5.- Evaluación e indicadores

2.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación

2.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familia, otras entidades e

instituciones

2.8.- Proyectos de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos

institucionales.

3.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA

3.1.- Horario general del centro

3.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas

3.3.- Horario del profesorado

3.4.- Planificación de talleres y del refuerzo educativo

3.5.- Horario del personal no docente

4.- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR

4.1.- Período de comedor y actividades


5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DE COMEDOR

5.1.- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades

5.2.- Actividades extraescolares

6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1.- Comisión de evaluación

6.2.- Programación de la evaluación del Proyecto referida a la nueva organización horaria como a la

propuesta de innovación planteada por el centro (Anexo VIII)

7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1.- Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa a la que

pertenecen

7.2.- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración


1.- DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1.- Datos identificativos del centro

NOMBRE DEL CENTRO: Colegio Agustín Gericó

CÓDIGO DE CENTRO: 50007078

DIRECCIÓN: Avda. Cesáreo Alierta, 72

LOCALIDAD: Zaragoza

CÓDIGO POSTAL: 50013

TELÉFONO: 976410077

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

WEB: https://www.agustingerico.com/

1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos

Educación Infantil Segundo ciclo

3 años 4 años 5 años Total

Nº unidades 2 2 2 6

Nº de alumnos 38 38 43 119

Educación Primaria

1º curso 2º curso 3º curso 4º curso 5º curso 6º curso Total

Nº unidades 2 2 2 2 2 2 12

Nº de alumnos 40 45 42 46 49 50 272

1.3.- Personal del centro

Cuadro resumen recursos humanos 2020/2021 (Infantil y Primaria)

Personal docente Personal Administración y Servicios

Infantil Primaria Orientación E.

Directivo Secretaria Conserjería Limpieza

Monitores de

comedor

6 16 1 5 2 2 6 6

Equipo Directivo Nombre y apellidos

Dirección Titular María José Egido Langarita

Dirección E. Infantil y Primaria María Carmen Domingo Carod

Coordinador E. Infantil: Cintia Calvo Molinero

Coordinador E. Primaria Raúl Aguilera Sanjuán

mailto:[email protected]

https://www.agustingerico.com/


Coordinador E. Secundaria Alexandra Pardina Ferrer

1.4.- Organización general de centro. Descripción de la situación actual

1.4.1.- Organización general del centro según su horario diario

HORARIO DIARIO CURSO 2020 - 2021

HORARIO ACTIVIDADES RESPONSABLES Nº ALUMNOS

Total Porcentaje

8.00 – 9.00 Madrugadores Monitores 12 3 %

9.00 – 10.00 Actividades lectivas

Profesorado

391 100 %

10.00 – 11.00 Actividades lectivas 391 100 %


11.30 – 12.00 Recreo 391 100 %



14.00 – 15.30 14.00 – 15.00*

Comedor AUNA*

Monitoras comedor Profesorado*

107 37

27 % 9,5 %

15.30 – 16.30 Actividades extraescolares Empresa de la actividad

HORARIO DIARIO HABITUAL 2019-2020

HORARIO ACTIVIDADES RESPONSABLES Nº ALUMNOS

Total Porcentaje

8.00 – 9.00 Madrugadores Monitores 19 5 %

9.00 – 10.00 Actividades lectivas

Profesorado

404 100 %


11.00 – 11.30 Recreo 404 100 %


12.30 – 15.00 12.30 – 13.30*

Comedor Apoyo / Refuerzo AUNA* Actividades extraescolares

Monitoras de comedor Profesorado* Empresa de la actividad

227 27 41

56 % 7 %

10 %

15.00 – 16.00 Actividades lectivas Profesorado

404 100 %


16.30 – 17.30 Actividades extraescolares Empresa de la actividad 90 22 %

1.4.2.- Horario general del profesorado en la actualidad

HORARIO DIARIO CURSO 2020 - 2021 HORARIO HABITUAL

HORARIO ACTIVIDADES HORARIO ACTIVIDADES

8.50 -9.00 Horario no lectivo (recepción del alumnado)

9.00 – 10.00 Actividades lectivas 9.00 – 10.00 Actividades lectivas


11.00 – 11.30 Actividades lectivas 11.00 – 11.30 Recreo

11.30 – 12.00 Recreo 11.30 – 12.30 Actividades lectivas

12.00 – 13.00 Actividades lectivas 12.30 – 13.30 Horario no lectivo (tutorías, coordinación, programación, etc.)


14.00 – 15.30 Horario no lectivo (tutorías, claustros, 16.00 – 16.30 Actividades lectivas


coordinación, programación, formación, etc.)

16.30 – 17.30 Horario no lectivo (claustros, coordinación, formación, etc.)

1.4.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, etc.

La atención a la diversidad es inclusiva y compensadora. Todo el profesorado es corresponsable de

la respuesta educativa de todos los alumnos, incluidos los ACNEAES. Los diferentes especialistas

contribuyen a la mejora de la respuesta educativa. Como medidas generales de intervención educativa se

pueden concretar:

Apoyos individualizados dentro del aula ordinaria para reforzar la labor del profesor-tutor y

favorecer la integración de aquellos alumnos que así lo precisen y establecer pautas y hábitos

escolares que permitan los aprendizajes dentro del aula ordinaria de un modo autónomo,

especialmente en Educación Infantil, y 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.

o Apoyo ordinario en el aula durante algunas sesiones de Matemáticas y Lengua.

o Apoyos de lectoescritura y desarrollo de la Competencia Lingüística.

o Atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Apoyo individualizado de Atención a la Diversidad, y alumnos que precisen medidas de

intervención individualizadas, especialmente en 3º, 4º, 5º y 6º siendo necesaria la autorización de

los padres y/o tutores. En estos apoyos la adaptación es fundamentalmente metodológica, salvo

los alumnos con ACS, priorizando, en ambos casos, aquellas capacidades que faciliten la

continuidad de la escolaridad del alumno.

Además de las medidas anteriores, el Programa AUNA de Refuerzo y Orientación en el Aprendizaje

supone un refuerzo fuera del horario escolar para los alumnos de 4º, 5º y 6º en los que se trabaja la

competencia de comunicación lingüística, la competencia matemática y la competencia de aprender a

aprender.

2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN

2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares

Este proyecto debe servir para mejorar el servicio que presta nuestro colegio y la propuesta se

fundamenta en:

a) Articular todos los procesos educativos del centro buscando el mayor éxito académico

(fundamento pedagógico)

b) Satisfacer las necesidades de las familias (fundamento socio-familiar)

Desde el punto de vista pedagógico:

Amplía el horario de atención al alumnado, tutorial y curricular.

Incentiva el proyecto de convivencia del colegio.

Garantiza la equidad independiente de las circunstancias personales del alumnado.

Impulsa la atención a la diversidad, prestando atención a los alumnos que lo precisen fuera del

horario lectivo.

Estimula la innovación en el colegio con la creación de talleres.


Fomenta el trabajo cooperativo.

Se abordan aprendizajes desde el punto de vista de las inteligencias múltiples.

Posibilita la incorporación de actividades formativas, innovadoras y atractivas.

Configura y promueve una cultura organizativa basada en la autonomía y en la inteligencia

emocional, que mejora el bienestar, la motivación y la implicación de todo el personal

Potencia y facilita la autonomía personal con respecto a la organización del horario de tarde.

Desde el punto de vista socio-familiar:

Propicia un ambiente favorable para las relaciones familiares tranquilas y felices, al disponer el

alumno de momentos de estudio en el colegio y saliendo sin deberes para casa.

Unifica los horarios con los de Educación Secundaria, facilitando la conciliación de las familias con

hijos en las dos etapas.

Amplía el horario del centro de 8.00 a 16.30 h.

Garantiza el mantenimiento del servicio de comedor.

Garantiza el programa de actividades extraescolares tanto en horario de comedor como fuera de la

jornada (de 15.30 a 18.00).

2.2.- Objetivos de la propuesta (líneas de innovación)

1) Mejorar la competencia lingüística.

a) Incrementar de las actividades relacionadas con las habilidades comunicativas.

b) Continuar avanzando en el proyecto bilingüe.

2) Impulsar el éxito de todos nuestros alumnos estableciendo los mecanismos inclusivos necesarios para ello.

a) Mejorar los resultados de nuestros alumnos mediante la optimización de los procesos de apoyo y refuerzo educativo planteando sesiones fuera del horario lectivo y fomentando actividades con carácter inclusivo en las materias.

b) Potenciar el seguimiento individualizado mediante la incorporación de tutorías individualizadas con los alumnos.

c) Prevenir futuras dificultades mediante la detección temprana.

3) Mejorar la convivencia escolar.

a) Prevenir conflictos en aquellos momentos con mayor interacción del alumnado (recreos).

b) Impulsar proyectos como mediadores y hermano mayor.

4) Atender a las necesidades de las familias

a) Conciliar la vida laboral, familiar y escolar ampliando el horario de apertura disponible para los alumnos.

b) Replantear los servicios complementarios para que integren los proyectos de innovación.

c) Potenciar la oferta de actividades extraescolares.

d) Continuar impulsando el sistema de calidad como garante de la sistematización de todos los procesos del colegio.

5) Implantar modelos de innovación pedagógica que actualicen, mejoren la oferta educativa del centro y preparen a nuestros alumnos para el mundo futuro.

a) Articular toda la innovación del centro, dejando de ser acciones aisladas para convertirse en un proyecto del centro en el que todos los agentes (profesores, alumnos y familias) trabajan bajo un plan común.

b) Ampliar los aprendizajes mediante la realización de talleres didácticos fuera del horario lectivo.


2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas

La propuesta que se refleja en este proyecto no sólo implica la optimización de los horarios, sino queque además plantea:

La sistematización, secuenciación vertical y coordinación de todas las líneas de innovación del centro.

Pilotar nuevas experiencias y extender, si procede, al resto de niveles.

Que los alumnos tengan disponible un conjunto de actividades gratuitas (talleres) en horario de tarde dirigidas por el claustro de profesores.

Que los alumnos tengan la oportunidad de recibir refuerzo educativo por parte del profesorado de apoyo fuera del horario lectivo.

Habilitar un aula de estudio para la realización de sus tareas por la tarde. (si organizativamente es posible)

Tener tutoría individual con los alumnos.

Fomentar mecanismos inclusivos en el aula ordinaria.

El colegio viene desarrollando números proyectos y planes en los últimos años. En ellos también queda

reflejada la innovación. La propuesta que ahora lanzamos incorpora todo aquello que se ha estado

realizando con éxito en el colegio y le añade una organización más eficaz.

Listado de planes y acciones que ya están en marcha

Objetivos/ Líneas Planes plurianuales Acciones innovadoras

1.- Mejorar la competencia lingüística

- Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora - Proyecto de bilingüismo

- Animación a la lectura - Biblioteca de aula - Proyectos para la comprensión - Inmersión lingüística - Auxiliar de conversación

2.- Impulsar el éxito del alumnado estableciendo mecanismos inclusivos para ello

- Plan de atención a la diversidad - Programa de Desarrollo Neuromotor - Actividades extraescolares

- Apoyo y refuerzo educativo - Programa AUNA - Programa desarrollo de capacidades

3.- Mejorar la convivencia escolar

- Plan de convivencia - Reglamento de Régimen Interior - Plan de Orientación y Acción Tutorial

- Tutoría grupal / individual - Hermano mayor - Alumnos mediadores

4.- Atender a las necesidades de las familias

- Plan de comunicación - Plataforma Educamos

5.- Implantar modelos de innovación pedagógica que mejoren la oferta educativa del centro y preparen a nuestros alumnos para el mundo futuro

- Plan de formación - Plan de integración de TIC - Proyecto “Huerto escolar”

- Aprendizaje basado en proyectos - Aprendizaje cooperativo - Teams E. Infantil / Classroom E. Primaria - Matemáticas manipulativas - Educación emocional

Para conseguir los cinco objetivos propuestos se propone ampliar lo que ya se está realizando con un conjunto de proyectos que se realizarán en el nuevo horario lectivo (mañanas) y se ampliarán en los talleres (tarde).

Es importante tener en cuenta la reorganización de los espacios, sacando los procesos de aprendizaje fuera del aula, nos permite aumentar las posibilidades de trabajo y la motivación de los


alumnos. Una forma de utilizar de manera diferentes los espacios comunes, es hacer visible los aprendizajes en los pasillos y usar éstos como extensión del aula donde poder crear rincones específicos de trabajo, como pueden ser los rincones de lectura.

Dentro del periodo lectivo todas estas propuestas se van a desarrollar de la siguiente manera:

APRENDIZAJE COOPERATIVO: elementos que están presentes en el aprendizaje cooperativo y que valoramos positivamente en la escuela son:

Cooperación-colaboración

Responsabilidad

Comunicación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

En el aula vamos a desarrollar este tipo de aprendizajes a través de la aplicación de diferentes metodologías destinadas a trabajar las siguientes estructuras:

Aprendizaje cooperativo informal: Los alumnos trabajan juntos en grupos temporales que duran únicamente una sesión para lograr objetivos de aprendizaje compartidos. Estos grupos se utilizan para centrar la atención de los alumnos en el contenido trabajado, crear unas expectativas y un estado de ánimo que conduzca al aprendizaje, asegurar que los alumnos procesen cognitivamente el contenido y concluir una sesión instructiva. Algunas de estas dinámicas que estamos llevando a cabo son:

Mesa redonda

Folio giratorio

Cabezas numeradas

Los pares discuten

Reparte y aprende

Las cuatro esquinas

Todos respondemos

Resumen del día

Encontrar alguien que…

1-2-4

Parada de tres minutos

Mapa conceptual a 4 bandas

Lápices al centro

Lectura compartida

Construir un problema

Línea del tiempo

Aprendizaje cooperativo formal: Los alumnos trabajan juntos durante una o varias sesiones para lograr objetivos de aprendizaje compartidos y completan juntos unas tareas o trabajos específicos. Estos grupos formales son el fundamento de todos los demás procedimientos cooperativos. Se estructuran mediante decisiones pre-instruccionales, estableciendo la tarea y la estructura cooperativa, supervisando los grupos mientras trabajan, interviniendo para mejorar el trabajo en equipo, evaluando el aprendizaje del alumno y procesando el funcionamiento del grupo.

Algunas de estas dinámicas que estamos llevando a cabo son:

Grupo de expertos El puzzle

Grupos Base: Grupos a largo plazo con miembros estables cuya responsabilidad es dar a cada miembro el apoyo, ánimo y ayuda que necesita para progresar académicamente y desarrollarse


cognitivamente y socialmente de una manera saludable. Fundamentalmente trabajado a través de la dinámica de: “mesas cooperativas”.

DESTREZAS Y RUTINAS DE PENSAMIENTO: hemos creado una cultura de pensamiento en el aula y en el centro. Hemos integrado la enseñanza de las habilidades de pensamiento, en la enseñanza de los contenidos curriculares.

Las rutinas de pensamiento son instrumentos que utilizamos una y otra vez en el aula estimulando determinadas actividades de pensamiento. Son estructuras con las que los alumnos inician, exploran, debaten, documentan y gestionan su pensamiento. A su vez les proporcionan pautas de comportamiento que ayudan a formar pensamientos, razonar y reflexionar. Se aplican:

Veo, pienso, me pregunto

Pienso, me pregunto, investigo

Antes pensaba, ahora pienso

3, 2, 1…puente

10 x 2

Círculo de puntos de vista

La destreza de pensamiento equivale a realizar un tipo de pensamiento de manera cuidadosa, con habilidad. Cuando realizamos un pensamiento con destreza nosotros mismos somos los que determinamos qué destrezas de pensamiento, qué hábitos mentales, y qué información será necesaria para realizar la tarea de pensamiento de manera efectiva, y actuamos de acuerdo. Un pensador hábil hace este proceso de manera automática y habitual. Se aplican:

Compara y contrasta

Tomas de decisiones

Las partes y el todo

Resolución de problemas

TRABAJO POR PROYECTOS: contribuye a desarrollar el pensamiento crítico y creativo, convirtiendo el aula en un espacio de investigación, de debate, de puesta en común, de colaboración, de cooperación. Los alumnos aprenden de una forma globalizada e interdisciplinar, esto ayuda a nuestros alumnos a aprender, les anima a participar, y lo más importante, logra un aprendizaje significativo. Las características principales de los proyectos son los siguientes:

1. Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. 2. Claramente definidos: un inicio, un desarrollo y un final. 3. Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. 4. Problemas del mundo real. 5. Investigación de primera mano. 6. Sensible a la cultural local y culturalmente apropiado. 7. Objetivos específicos relacionados tanto con el PEI como con los curriculares. 8. Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias. 9. Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. 10. Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante. 11. Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios,…)

PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO: En nuestro colegio en Educación Infantil, hemos iniciado el desarrollo de este programa desde el curso 2014/2015, ha sido elaborado y supervisado por el psicólogo y optometrista D. Víctor Olloqui con el objetivo de prevenir y estimular el desarrollo neuromotor de nuestros alumnos.


Este programa se trabaja durante media hora diaria, haciendo hincapié en la correcta ejecución de los ejercicios pautados. Los movimientos (secuenciados por cursos y trimestres) van asociados a un cuento, una canción y unas mascotas. Resulta muy atractivo para los niños y, lo más importante es que de forma global desarrolla la potenciabilidad del alumno. Para su implantación y desarrollo es necesaria tanto la formación de las profesoras como de las familias para que su aprovechamiento sea al máximo. Al inicio y final de curso se hace una evaluación individual para ver la capacidad visual y motora de cada niño. Si es necesario se habla con las familias de los alumnos que puedan presentar alguna dificultad más significativa, para que además del trabajo en el aula puedan estimularles en casa con unas pautas establecidas.

Este programa cumple varias funciones importantes:

o Organiza al cerebro medio. o Mejora la convergencia visual. o Desarrolla la coordinación óculo-manual. o Optimiza el desarrollo neuromotor. o Favorece la coordinación, respiración y equilibrio.

Las actividades varían en función de la edad del niño, normalmente se realizan en el aula de polivalente. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

Arrastre: consiste en coordinar los dos hemisferios cerebrales para el desplazamiento del niño. Gateo, correr… Ejercicios de coordinación. Equilibrio: con distintos materiales o circuitos pautados.

El Programa Enciclopédico incluye los bits de inteligencia en Educación Infantil para estimular al alumnado. Realizamos uno-dos pases de bits diarios sobre el tema que cada profesora considere adecuado y relacionado con la unidad que se trabaja. La cantidad de imágenes varía en función de las necesidades. Pueden ser relacionados con el cuerpo, arte, cultura, matemáticas, lenguaje, inglés….

PROYECTO DE CONVIVENCIA: ENTREPATIOS…

Este proyecto pretende mejorar la convivencia en el centro a través del juego y acciones preventivas que favorezcan la resolución de conflictos. Para ello, como objetivos específicos se tienen en cuenta:

Respetarse a sí mismo y a los demás compañeros independientemente de la edad.

Fomentar la escucha activa poniéndose en el lugar de los demás.

Descubrir las emociones propias y ajenas desarrollando la empatía y el autocontrol.

Promover la inclusión y la cooperación entre todos los alumnos.

Se estudia la posibilidad de ampliarlo en el espacio de comedor para mejorar la convivencia.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: en el centro se trabajan las Inteligencias Múltiples tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, incluyendo diferentes propuestas en las unidades didácticas como a través de paletas de Inteligencias Múltiples o Proyectos de Comprensión. Tareas que entrañan un gran componente competencial, que permite desarrollar en los alumnos una serie de destrezas y capacidades que les hagan avanzar hacia un horizonte claro: “ser capaz de ofrecer soluciones en todos los aspectos de la vida”.


DESARROLLO DE CAPACIDADES: Consideramos este programa clave para el desarrollo de la educación inclusiva, en la que el alumnado participante tiene la oportunidad de desarrollar sus talentos. Esta estrategia genera un aprendizaje activo, motivador y estimulante y que tiene como referencia la teoría de las inteligencias múltiples. El objetivo es optimizar la atención educativa del alumnado con altas capacidades, para favorecer el desarrollo de sus potencialidades. Las actividades se desarrollarán de 15.30 a 16.30 h.

Entre los objetivos que persigue destacan los siguientes:

Desarrollar la creatividad.

Desarrollar la capacidad de atención y observación.

Favorecer la capacidad de estructuración espacial.

Favorecer el desarrollo del pensamiento verbal.

Mejorar las habilidades sociales de los alumnos.

Potenciar el desarrollo de la memoria.

El Colegio desarrolla este proyecto desde el 2014-2015.

INTELIGENCIA EMOCIONAL: Consideramos importante la implementación de actividades que desarrollen un mayor conocimiento de las emociones y adquirir una buena práctica en la gestión de las mismas.

2.4.- Actividades

Se combinan la realización de actividades dentro del horario lectivo de mañana (relacionándose con las materias curriculares) con la realización de talleres en horario de tarde. En los tres primeros cursos de implantación se decidirá qué actividades de las sugeridas se llevan a cabo. En los siguientes cuadros se resume la organización propuesta para cada una de las actividades.

Pensamiento

ACTIVIDAD ETAPA / CURSO MATERIA TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

Juegos de atención, percepción y memoria

Infantil Primaria

Asamblea Lengua

Inicio de cada sesión 5´. Infantil: Tutor Primaria: Maestro lengua.

Matemáticas manipulativas

Infantil Primaria

Matemáticas 4 sesiones / semana Maestro de matemáticas

Dinámicas de razonamiento y lógica

Infantil Primaria

Asamblea Matemáticas

10 minutos / día Tutor Maestro matemáticas

Ajedrez 3º Infantil Primaria

Taller 1 taller / semana Maestro


Ciencia


Huerto escolar Primaria 4º Ciencias naturales 1 sesión / semana Maestro

Taller de experimentos

Infantil Primaria

Proyecto 1 sesión / quincena Maestro

Desarrollo de capacidades

Primaria Taller 1 sesión / semana Maestro

Arts& Crafts Infantil Taller 1 sesión / semana Maestro inglés

Robótica Primaria Taller 1 sesión / quincena Maestro

EduTIC Primaria Taller 1 sesión / quincena Maestro

Creatividad



Primaria Taller 1 sesión / semana Maestro

Arts& Crafts Infantil Taller 1 sesión / semana Maestro inglés

Teatro Infantil Primaria

Inglés 1 sesión / trimestre Maestro inglés

Taller de escritura creativa

Primaria: 1º a 6º E.P.

Taller 1 sesión / quincena Maestro lengua

Construimos juegos Infantil Primaria

Recreo 1 sesión / semana / trimestre

Maestro

Música y dramatización

Infantil Primaria

Proyectos Inglés Música

1 sesión / semana Tutor Especialista inglés Especialista música

Coro escolar Primaria Taller (tarde) 1 taller / quincena Tutor

Arte material reciclado

Infantil Primaria

Taller (tarde) 1 taller / mes Tutor

Chiquirritmos Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro

Habilidades comunicativas


Estimulación del lenguaje

Infantil Primaria

Asamblea Inglés

1 sesión / día 1 sesión / semana

Tutor Maestro de inglés

Habilidades comunicativas

Primaria: 1º a 6º E.P.

Lengua Inglés

1 sesión / quincena Maestro lengua Maestro inglés

Taller expresión oral Infantil Primaria

Taller / quincena 1 sesión / quincena Tutor

Cuentacuentos Infantil 1 sesión/ semana Tutor

Recreos musicales Infantil Primaria

Recreo 1 sesión/ mes Maestro

Cultura anglosajona Infantil Primaria

Inglés Arts

Fechas importantes de la cultura anglosajona

Maestro inglés Maestro arts

Navidad en familia Infantil Primaria

Lengua Inglés Arts

Final 1er trimestre Tutor Maestro inglés Maestro arts

Semana cultural Infantil Primaria

Todas 3 jornadas /anual Tutor Resto maestros

Taller de animación a la lectura

Infantil Taller 1 sesión / quincena Tutor Maestro lengua


Taller lecto-escritura Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro

Taller estimulación del lenguaje

Infantil Taller 2 sesiones / semana Maestro A.L.

Taller español para extranjeros

Primaria Taller 1 sesión/ semana Maestro lengua

Jolly Phonics Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro inglés

Iniciación a la música Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro

EntrePatios (ocio)


Literaventura Primaria ESO

Recreo 2 días/semana Tutor

Cuentacuentos Infantil Recreo 1 sesión / mensual Maestro

Juegos cooperativos Infantil Primaria

Asamblea Tutoría

1 sesión / trimestre Tutor

Educación emocional


Gamificación Infantil Primaria

Proyecto A elección

A elección maestro Maestro

Hermano mayor Infantil Primaria Secundaria

Todas 1 actividad / trimestre Tutor Especialistas

Cuéntame un cuento Infantil Primaria

Taller (tarde) 1 taller / quincena Tutor

Psicología positiva Primaria Tutoría 1 sesión / bimensual Tutor

Role playing Infantil Taller 1 sesión/ semana Maestro

2.5.- Evaluación e indicadores

Por un lado se evaluará la incidencia de este proyecto en la comunidad educativa siguiendo el proceso descrito en el punto 6.2. de este documento.

Por otro lado, se llevará un control de la asistencia y aprovechamiento de las actividades anteriores

por parte del alumnado, informándose al tutor del alumno de todos los aspectos necesarios para la

evaluación de su desarrollo integral.

Además se evaluará la consecución de los proyectos, acciones y actividades mediante indicadores,

encuestas y evaluaciones internas, que midan:

El tanto por ciento de docentes y el número de actividades o tareas basadas en aprendizaje

cooperativo y proyectos.

Grado de satisfacción del claustro de cambio metodológico.

La motivación y resultados del alumno en aquellas áreas que han presentado un cambio

metodológico.

Comprobación del nivel de comprensión lectora mediante pruebas objetivas.

Grado de motivación del alumno con la lengua extranjera.

Porcentaje de conflictos resueltos de manera satisfactoria.


Nivel de cohesión de los grupos de clase.

Grado de satisfacción de las familias (encuestas).

Mejora de resultados académicos.

2.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación

Este proyecto precisará de tres años hasta su completa implementación: 2021 – 2022 / 2022 – 2023 / 2023 – 2024.

Las fases de información, debate y votación precisan de un debate sosegado que garantice el mantenimiento del clima de convivencia durante todo el proceso e independientemente del resultado final. El Equipo Directivo será garante de la transparencia de todo el proceso, elaborando el Censo de familias, proporcionando la información objetiva a toda la comunidad educativa y respetando los plazos establecidos información, reflexión, participación y decisión para que el desarrollo sea totalmente transparente y democrático.

Una vez aprobado se deberán elaborar grupos de trabajo para concretar en las programaciones didácticas y en la PGA 2021-2022 todas las actividades a realizar y otros aspectos a tener en cuenta para que se cumplan los objetivos propuestos.

La comisión de evaluación garantizará la revisión de todos los procesos puestos en marcha. En el siguiente cuadro se resumen las fases para la aplicación de la propuesta de innovación.

Fase 1.- Elaboración, validación, aprobación, información y votación

FECHAS ACCIÓN RESPONSABLES

Noviembre 2020

Inicio de proceso Titularidad

Recogida de datos e ideas Equipo directivo

Presentación a Claustro y redacción del borrador del POTE

Equipo Directivo Comisión de elaboración

Diciembre 2020

Presentación a Consejo escolar y APA Equipo Directivo

Incorporación de modificaciones Comisión de elaboración

Presentación en registro para su validación Comisión de elaboración Titular

Enero 2021

Subsanación o aclaraciones, si se precisan Comisión de elaboración

Comunicación de la validación por el Departamento de Educación

Comisión de valoración Departamento de Educación

Febrero 2021

Presentación de alegaciones si se precisan (hasta 01/02/2021)

Comisión de elaboración

Aprobación tras votación del Claustro en sesión extraordinaria

Claustro de profesores

Aprobación tras votación del Consejo escolar en sesión extraordinaria

Consejo escolar

Publicación en el tablón y en web del proyecto, fechas de las sesiones informativas y fechas de votación. Inicio de la información a las familias (durará al menos 20 días). Facilitación de papeletas y doble sobre para voto por correo certificado

Equipo directivo


Marzo 2021

Elaboración del censo y publicación (debe e estar expuesto al menos 5 días para presentación de reclamaciones). Publicación censo definitivo y número total de votos afirmativos necesarios.

Equipo directivo

Votación del proyecto Equipo directivo

Constitución de la mesa electoral, votación, escrutinio y levantamiento de acta

Mesa electoral

Publicación de resultados de la votación Secretario del centro

Remisión de documentación Equipo directivo

Resolución autorización Directores generales de planificación e innovación

Fase 2.- Implementación del proyecto


Junio – Septiembre 2021

Organización de acciones, horarios, recursos para llevar a cabo el proyecto en el curso 2021-2022

Equipo directivo

Elaboración de PGA y programaciones didácticas

Claustro Equipo directivo

Mayo 2022 Recogida de datos para la elaboración del informe de evaluación

Comisión evaluación del proyecto

Junio 2022 Inclusión en la Memoria final de curso de informe de evaluación del proyecto




Equipo directivo









Equipo directivo







Fase 3.- Finalización de la implantación y consolidación del proyecto



Febrero 2024

Redacción informe global Comisión evaluación del proyecto

Visto bueno del Consejo escolar a dicho informe

Consejo escolar

Remisión a Inspección educativa del informe

Equipo directivo

Junio 2024 Incorporación del POTE al Proyecto educativo de centro

Equipo directivo

2.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familia, otras entidades e

instituciones.

Este proyecto se integra en nuestra comunidad educativa en los mismos términos colaborativos que tradicionalmente venimos desarrollando, si bien ha de servir de impulso para aumenta la relación de todos los miembros de la comunidad y las entidades e instituciones que vienen colaborando con el centro.

Toda la comunidad está llamada a participar en él, cobrando más significatividad si cabe la

colaboración de las familias en los talleres de la tarde. La flexibilización de los procesos de innovación

planteada en este documento ha de servir para la canalizar la colaboración de todos los componentes de la

comunidad, abriendo un abanico de posibilidades que con la organización actual resultan inviables. Este es

otro de los motivos fundamentales que ha alentado la redacción de este proyecto

2.8.- Proyectos de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos

institucionales.

ÉXITO ESCOLAR EDUCACIÓN INCLUSIVA OTROS

PIBLEA CILE I POLE inglés y francés

Auxiliar de conversación Ajedrez en la escuela


Programa AUNA P.A.I. P.M.A.R.

Plan consumo de fruta Prácticas escolares Prácticas Máster ESO

3.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA

3.1.- Horario general del centro

Se amplía el horario general de apertura del centro, pasando a ser de 7:50h. a 17:30h. si se realizan

actividades extraescolares.

3.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas

El horario lectivo será de 9.00 a 14.00 horas

HORARIO DE MAÑANAS E. INFANTIL


HORARIO ACTIVIDAD

7.50 – 9.00 Aula de madrugadores (No lectivo)

9.00 – 9.15 Asamblea

9.15 – 10.00 Sesión 1

10.00 – 10.45 Sesión 2

10.45 – 11.05 Recreo

11.05 - 11.50 Sesión 3

11.50 – 12.35 Sesión 4

12.35 - 12.45 Recreo

12.45 – 13. 30 Sesión 5

13.30 – 14.00 Sesión 6

HORARIO DE MAÑANAS E. PRIMARIA

HORARIO ACTIVIDAD

7.50 – 9.00 Aula de madrugadores (No lectivo)

8.00 – 9.00 AUNA (4º a 6º E. P.) (No lectivo)

9.00 – 10.00 Sesión 1

10.00 – 11.00 Sesión 2

11.00 – 11.30 Sesión 3

11.30 - 12.00 Recreo

12.00 – 13.00 Sesión 4

13.00 - 14.00 Sesión 5


HORARIO DE TARDES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA INFANTIL PRIMARIA

14.00 -14.45 (monitores)

Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida Comida

14.45 – 15.30 (monitores)

Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso

15.30 - 16.30 (profesores)

Taller Taller /

Refuerzo Taller

Taller / Refuerzo

Taller Taller /

Refuerzo Taller

Taller / Refuerzo

Atención educativa

Refuerzo

15.30– 18.00 Entrevistas alumnos

Actividades extraescolares Entrevistas familias

Entrevistas alumnos Actividades extraescolares

Entrevistas familias

Claustros Reuniones Actividades extraescolares

16.30. Consejo escolar

Entrevistas alumnos Actividades extraescolares

Entrevistas familias Actividades extraescolares


3.3.- Horario del profesorado

El horario lectivo general del profesorado será de 9.00 a 14.00 horas.

El horario no lectivo de permanencia se distribuye de la siguiente manera:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9.50 – 9.00 Horario no lectivo

Recepción alumnado

Horario no lectivo Recepción alumnado




9.00 – 14.00 Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo Horario lectivo

15.30– 17.00

Horario no lectivo Entrevistas

alumnos Coordinación

Talleres Refuerzo educativo


alumnos Coordinación

Talleres Refuerzo educativo

Horario no lectivo Claustros

Reuniones 16.30 Consejo escolar


alumnos Talleres

Refuerzo educativo

Coordinación de Talleres y

Refuerzo educativo

17.00 -17.30 Horario no lectivo

Entrevistas familias


familias

Para el profesorado las actividades de refuerzo educativo podrán tener la consideración de lectivas

mientras que los talleres y las sesiones de coordinación se considerarán complementarias (art. 12 ORDEN

EDC/1088/2020, de 5 de noviembre.

También se garantizará la presencia de al menos un docente en el transcurso de las actividades del

comedor escolar.

3.4.- Planificación de talleres y del refuerzo educativo

La programación de talleres y los criterios de participación se concretarán en la PGA de principio de

curso. La distribución y organización de los grupos y tareas dependerá del número y demanda de los

alumnos.

Los talleres de Infantil se orientarán al aspecto psicomotriz, relacional, de sensaciones,

comunicativo, lecto-escritura y creatividad. Podrá incorporarse alumnado de 1º de E. Infantil. Posibilidad de

horario:


15.30 – 16.30 Chess 2º y 3º

E. Infantil

Cuéntame un cuento

2º y 3º E. Infantil

Jolly Phonics 2º y 3º

E. Infantil

Chiquirritmos 2º y 3º

E. Infantil

- Chess: con este taller se pretende que los alumnos tengan un primer contacto con el Ajedrez en

inglés, descubriendo que es un juego en el que aprenden y disfrutan con el tablero y las piezas.

Conocer las características del tablero, los colores, las piezas… uniéndose a contenidos

curriculares de la etapa. Y por supuesto potenciando la educación emocional y social.

- Cuéntame un cuento: se pretende promover la lectura y el gusto por la literatura. Es

importante el potencial de los cuentos como herramienta para abordar muchísimos aspectos

con el alumnado: emociones, valores, diferentes situaciones que se pueden trasladar a la vida...


- Jolly Phonics: método fonético sintético para enseñar la lecto-escritura del inglés de manera

multisensorial: a través de imagen, movimiento y sonido. También ayuda a la mejora auditiva,

en cuanto a listenings o una conversación, ya que conociendo los sonidos que representan las

letras y por tanto los grafemas y palabras, se logra un mayor entendimiento.

- Chiquirritmos: se trabaja a través de la música, el movimiento, la creatividad y el juego,

fundamentalmente, se potenciará el desarrollo personal y social del alumnado fomentando un

desarrollo integral de una manera creativa y divertida.

Los talleres de Primaria se orientarán al aspecto emocional, lecto-escritura, comunicativos,

resolución de problemas, creatividad,… Posibilidad de horario:


15.30 – 16.30 Experimentalia

4º y 5º E. Primaria EduTIC

5º y 6º E. Primaria Chess

1º y 2º E. Primaria Vida saludable

3º y 4º E. Primaria Coordinación talleres

- Experimentalia: actividades destinadas a hacer que el alumnado viva la ciencia de una forma

lúdica y participativa despertando la curiosidad científica.

- EduTIC: se propone acercar al alumnado herramientas, recursos y actividades para fomentar la

creatividad, aprendizaje, innovación y tecnología. Además de desarrollar el pensamiento

computacional que potencia habilidades relacionadas con la resolución de problemas mientras

que aplican algoritmos e instrucciones informáticas. Iniciarlos en la filosofía del movimiento

maker (‘Hazlo tú mismo’), con beneficios como el trabajo colaborativo, ayuda a desarrollar el

pensamiento crítico, fomenta el sentimiento de pertenencia, aumenta la motivación, y además,

fomenta que el alumnado puedan experimentar, crear, equivocarse y rectificar, aprendiendo

del proceso y de sus errores.

- Chess: pretende contribuir a desarrollar en el alumnado de forma natural habilidades en el

aprendizaje y desarrollo cognitivo, emocional y social del alumnado (autocontrol, trabajo en

equipo, liderazgo, memoria, capacidad de concentración, toma de decisiones, gestión de

tiempo, … )

- Vida saludable: se pretende promover la adquisición de competencias, conocimientos,

habilidades y actitudes que faciliten la elección y adopción de estilos de vida saludables,

fomentando la práctica deportes como atletismo, la alimentación sana (huerto escolar

ecológico),….

La organización de actividades de refuerzo y apoyo estará basada en el Plan de Atención a la

Diversidad del colegio y se concretará en la Programación General Anual. Tras realizar la evaluación inicial y

teniendo en cuenta los informes individualizados del curso anterior, el equipo de orientación junto con el

resto del profesorado, y la aprobación del equipo directivo, determinará que alumnado se beneficiará de

estos refuerzos. Los tutores y profesores se coordinarán para dar una óptima respuesta educativa que

permita mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos destinatarios.

La optimización del apoyo y el refuerzo educativo es clave en este proyecto y es uno de los motivos

que ha animado a la comunidad educativa del colegio Agustín Gericó a presentar este proyecto.

Además del refuerzo que se organiza en horario lectivo, se proponen las siguientes franjas para la

realización del apoyo (el programa AUNA también podría desarrollarse de 8.00 A 9.00):



15.30 – 16.30

AUNA* AUNA* AUNA* AUNA*

Coordinación refuerzo

Refuerzo educativo 1º Primaria

Refuerzo educativo 2º Primaria

Refuerzo educativo 3º y 4º Primaria

Refuerzo educativo 5º y 6º Primaria

Procesos de lectoescritura Competencia matemática

Competencia lingüística Competencia matemática

Competencia de aprender a aprender

Los talleres de 1º y 2º de Educación Primaria pretenden reforzar tanto la competencia lingüística

como la matemática.

En los talleres de refuerzo de 3º a 6º de Educación primaria se hará hincapié en el trabajo de las

siguientes competencias, lingüística, matemática y aprender a aprender a través de actividades

motivacionales para el alumnado que los realice. También se trabajarán técnicas de estudio, gestión del

tiempo,…

El profesorado del centro impartirá, de forma rotativa, los programas de refuerzo y talleres del

horario de tarde. Se volverá a solicitar el programa AUNA en los próximos cursos. Si por algún motivo no

fuese posible adherirnos a este programa institucional, se intentará replantear el refuerzo para seguir

prestando esta atención educativa en la misma franja, aunque podría resultar inviable.

3.5.- Horario del personal no docente

Se respeta la jornada actual de todo el personal no docente.

El servicio de madrugadores comienza a las 7.50 hasta las 9.00 horas. Si fuera necesario

adelantarlo por la demanda de las familias se estudiaría el caso.

El comedor se retrasa y pasa a ser de 14.00 a 15.30. Los monitores de comedor mantendrán su

horario actual.

El personal de administración y mantenimiento no ve alterado su horario.

4.- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR

4.1.- Período de comedor y actividades

La hora de la comida se retrasa una hora.

HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLE Observaciones

14.00 – 14.10 Aseo / Lavado de manos Monitores comedor

14.10 – 14.45 Comida Monitores comedor Se realizarán uno o dos turnos,

dependiendo del número de alumnos.

14.45 – 15.00 Aseo / Higiene buco-dental Monitores comedor

15.00 – 15.30 Descanso Monitores comedor

15.30 Salida intermedia / Entrada Centro Las familias que quieran recoger a sus

hijos después de uso del servicio de comedor

15.30 – 16.30*

Juego libre, cuentacuentos, películas,…

Talleres para alumnos Actividades de refuerzo

Monitores comedor

Centro

Posibilidad entrada para alumnos que vayan a recibir refuerzo o quieran

asistir a talleres


16.30 Salida / Entrada actividades

extraescolares Centro

Salida de aquellos alumnos que no realizan actividades extraescolares,

que se han quedado a comedor, participado en talleres o refuerzos. Los

alumnos será recogidos por las familias

16-30 – 17.30 Actividades extraescolares Centro

Monitores extraescolares

Entrada de alumnos inscritos a las actividades extraescolares

* Los alumnos de 1º de E. Infantil realizarán la siesta de 15.30 a 16.30 h.

5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍDO LECTIVO Y DE COMEDOR

5.1.- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades

El colegio no participa en el proyecto “Apertura de centros”.

5.2.- Actividades extraescolares

El Colegio difunde en el mes de septiembre una circular informativa a todas las familias con la oferta de actividades, espacios, precio y hoja de inscripción.

En función de la demanda y la disponibilidad de espacios, cada curso se organiza un programa que incluye actividades deportivas, robótica, idiomas...

El programa es aprobado por el Consejo Escolar del Centro. Se desarrollan de lunes a viernes en el periodo de 12.30 a 13.30h y de 16:30 a 17.30h.

6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

6.1.- Comisión de evaluación

Se constituye la Comisión de evaluación del proyecto formada por:

o Directora del centro (coordinador comisión): María José Egido Langarita

o Coordinador de formación: María Carmen Domingo Carod

o Coordinador de E. Infantil: Cintia Calvo Molinero

o Coordinador E. Primaria: Raúl Aguilera Sanjuán

o Coordinador E. Secundaria: Alexandra Pardina Ferrer

o Representantes del profesorado: Blanca Ballota Aznar y Laura Garrobo Toribio

o Representante del APA: Isabel Salvat

o Representante de las familias en el Consejo: Eva María Rodrigo

o Representante PAS: Raquel Moreno García

o Personal de vigilancia y atención del servicio de comedor: Esther Rubio Gil

6.2.- Programación de la evaluación del Proyecto referida a la nueva organización horaria como a la

propuesta de innovación planteada por el centro (Anexo VIII)


El procedimiento para evaluar el presente proyecto aparece en la ORDEN ECD/1088/2020, de 5 de noviembre, por la que se realiza la convocatoria para la implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares en centros de Educación Infantil y Primaria, centros públicos Integrados de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y en centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón, sostenidos con fondos públicos, para el curso 2021-2022.

En ella se establece:

1. Los centros educativos cuyo Proyecto sea aprobado incluirán en la memoria final de cada curso escolar un informe que recoja la evaluación cualitativa y cuantitativa en la que participe toda la comunidad educativa, sobre el funcionamiento y resultados del Proyecto implantado.

2. Para la elaboración del informe se constituirá una Comisión de evaluación del Proyecto, elaborado por una comisión coordinada por el Director del centro y compuesta, al menos, por un docente del claustro, el coordinador de formación del centro (COFO), un representante de las familias, un miembro del APA, un miembro del personal no docente y de servicios y un miembro del personal de vigilancia y atención del servicio de comedor escolar si el centro lo ofertara.

3. La composición nominativa de la Comisión se dará a conocer a la comunidad educativa y todos sus miembros firmarán el informe elaborado.

Contenido del informe de evaluación.

1) En el informe de la Comisión de evaluación del Proyecto educativo de organización de tiempos escolares deberá valorarse el desarrollo del Proyecto de Innovación y se considerarán al menos los siguientes aspectos comparativos:

a) Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución.

b) Rendimiento escolar del alumnado (de acuerdo con el modelo recogido en el anexo VIII de esta orden) e histórico de los dos cursos anteriores.

c) Medidas de atención a la diversidad.

d) Estado de la convivencia en el centro.

e) Participación de la comunidad educativa.

f) Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.

g) Participación del centro en programas y proyectos institucionales.

h) Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo lectivo del alumnado.

i) Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, APA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor (de acuerdo con los modelos de cuestionario del anexo VIII de esta orden).

j) Evolución de los servicios complementarios de comedor y transporte si los hubiera.

k) La Comisión se encargará de realizar las encuestas de satisfacción de cada sector, según los modelos propuestos, y se reunirá siempre que sea necesario para el buen funcionamiento del


programa. De manera preceptiva, se realizará una reunión en Enero y otra a final de curso para realizar el informe que se adjuntará a la Memoria.

Informe del tercer curso de implantación del Proyecto.

En el tercer curso de implantación del Proyecto educativo de organización de tiempos escolares la Comisión de evaluación elaborará un Informe global que se remitirá a la Inspección Educativa en el mes de febrero, con el visto bueno del Consejo Escolar.

7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

7.1.- Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa a la que

pertenecen.

Se constituye la Comisión de elaboración del proyecto formada por:

o Directora del centro (coordinador comisión): María José Egido Langarita

o Coordinadora de formación: María Carmen Domingo Carod

o Coordinadora de E. Infantil: Cintia Calvo Molinero

o Coordinador E. Primaria: Raúl Aguilera Sanjuán

o Coordinadora E. Secundaria: Alexandra Pardina Ferrer

o Representantes del profesorado: Blanca Ballota Aznar y Laura Garrobo Toribio

o Representante del APA: Isabel Salvat Asensio

o Representante de las familias en el Consejo: Eva Patricia Rodrigo Ruiz

o Representante PAS: Raquel Moreno García

o Personal de vigilancia y atención del servicio de comedor: Esther Rubio


7.2.- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración

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