PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES C.R.A. TERUEL 1...
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PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES
C.R.A. TERUEL 1 CURSO 2018-2019
NOMBRE DEL CENTRO COLEGIO RURAL AGRUPADO TERUEL 1
CÓDIGO DE CENTRO 44002541
DIRECCIÓN CALLE FRONTÓN, 6
LOCALIDAD PERALES DEL ALFAMBRA
CÓDIGO POSTAL 44163
TELÉFONO 978 77 52 82
CORRREO ELECTRÓNICO [email protected]
WEB http://crateru1.educa.aragon.es/
BLOG http://craterueluno.blogspot.com.es/
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ÍNDICE
1. DATOS ADMINITRATIVOS
1.1. Datos identificativos del centro………………………………………………………………………4
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos……………….4
1.3. Personal del centro: personal docente, personal no docente……………………………………5
1.4 Descripción de la situación actual……………………………………………………………………6
1. Organización general del centro según su horario diario…………………………………………..6
2. Horario general del profesorado en la actualidad…………………………………………………...7
3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras………………………………7
4. Organización del servicio de transporte escolar…………………………………………………….8
2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
Proyecto educativo de innovación.
2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares…………….8
2.2. Objetivos de la nueva propuesta…………………………………………………………………..10
2.3. Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas……………………..10
2.4. Actividades……………………………………………………………………………………………11
2.5. Evaluación e indicadores………………………………………………………………………......18
2.6. Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación……………………………………….18
2.7. Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades
e instituciones…………………………………………………………………………………………….18
2.8. Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el
centro. Participación en programas y proyectos institucionales………………………………….19
3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1. Horario general del centro………………………………………………………………………….23
3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas…………………………………………………….......24
3.3. Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas
en el periodo de comedor y actividades……………………………………………………………….25
3.4. Planificación del refuerzo educativo………………………………………………………………25
3.5. Horario del personal no docente……………………………………………………………….....27
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4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE
TRANSPORTE Y COMEDOR.
4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y responsables…..27
4.2. Transporte y otros. Horarios incluyendo los días de jornada reducida de junio y septiembre….27
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO
LECTIVO Y DE COMEDOR.
a) Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades…………………………………………..27
b) Actividades extraescolares…………………………………………………………………………...27
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
6.1 Comisión de evaluación……………………………………………………………………………..28
6.2. Programación de evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización horaria
como a la propuesta de innovación planteada por el centro (Anexo VIII)…………………………29
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad
educativa al que pertenecen……………………………………………………………………………34
7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración…………………………………34
ANEXO I: AUTORIZACIÓN MODIFICACIÓN HORARIO RUTAS DEL TRANSPORTE
ANEXO II: CERTIFICACIÓN DE INICIO DEL CONSEJO ESCOLAR
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1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1 Datos identificativos del centro
Nombre del centro: C.R.A. TERUEL 1
Código de centro: 44002541
Dirección: CALLE FRONTÓN, 6
Localidad: PERALES DEL ALFAMBRA
Código Postal: 44163
Teléfono: 978 77 52 82
Correo electrónico: [email protected]
Web: http://crateru1.educa.aragon.es Blog: http://craterueluno.blogspot.com.es/
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL ALFAMBRA 3 2 5 10 ARGENTE 2 1 3 CAMAÑAS 1 1 GALVE 2 2 4 PANCRUDO 0 PERALES DEL ALFAMBRA 1 1 VISIEDO 2 1 3
EDUCACIÓN PRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL ALFAMBRA 5 7 2 2 16 ARGENTE 1 1 1 2 5 CAMAÑAS 1 1 4 1 7 GALVE 3 1 2 4 2 1 13
PANCRUDO 1 1 2 1 5 PERALES DEL ALFAMBRA 1 3 1 2 7
VISIEDO 1 1 2
E.S.O. 1º 2º TOTAL ARGENTE 1 1 2 CAMAÑAS 2 1 3 GALVE 3 1 4 PANCRUDO 0
VISIEDO 1 1
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Nº total de alumnado del Centro: 87 1.3. Personal del centro.
Personal docente
EI PRI FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM
TUTOR 2 3 3 2 1/2
ITINERANTE 1 2 1 1 1 1
Equipo Directivo Nombre y apellidos
Dirección JOSÉ MARÍA MARTÍNEZ MARTÍ
Jefatura de Estudios ALBERTO SANAHUJA PÉREZ
Secretaría PABLO PÉREZ PALOMAR
Coordinación de Formación REBECA ROS CARDO
Educación Infantil Educación Primaria ESO
TOTAL Unidades
3 años
4 años
5 años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º
UNIDAD 1: ALFAMBRA A 3 2 5 5 15
UNIDAD 2: ALFAMBRA B 7 2 2 11
UNIDAD 3: ARGENTE 2 1 1 1 1 2 1 1 10
UNIDAD 4: CAMAÑAS A 1 1 1 4 7
UNIDAD 5: CAMAÑAS B 1 2 1 4
UNIDAD 6: GALVE A 2 2 3 1 2 10
UNIDAD 7: GALVE B 4 2 1 3 1 11
UNIDAD 8: PANCRUDO 1 1 2 1 5
UNIDAD 9: PERALES DEL ALFAMBRA
1 1 3 1 2 8
UNIDAD 10: VISIEDO 2 1 1 1 1 6
TOTAL 5 6 11 7 9 6 15 12 6 7 3 87
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Personal no docente
Número
Auxiliar de Educación Infantil No disponemos
Auxiliar de Educación Especial No disponemos
Auxiliar Administrativos No disponemos
Oficiales de Mantenimiento o Conserjes No disponemos
Monitores de Comedor No disponemos
Personal de Cocina No disponemos
Personal de limpieza No disponemos (*)
Otros. No disponemos
(*) No disponemos como figura aunque en cada localidad se encargan los alguaciles de mantener
limpia la escuela y sus espacios.
1.4 Organización general del centro. Descripción de la situación actual.
1. Organización general del centro según su horario diario: apertura anticipada,
actividades lectivas incluyendo recreos, periodos intersesiones, comedor y
actividades extraescolares indicando responsables y el número de alumnos, con
indicación total y porcentual, que están en el centro en cada franja horaria.
Horario reducido de septiembre y junio:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:30 a 10:30 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1
De 10:30 a 11:30 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 De 11:30 a 12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
De 12:00 a 13:30 SESIÓN 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3
Horario de jornada partida:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:30 a 11:00 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1
De 11:00 a 11:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
De 11:30 a 13:00 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2
COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA
De 14:30 a 15:30 SESIÓN 3 REUNIÓN DE SESIÓN 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3
De 15:30 a 16:30 SESIÓN 4 EQUIPOS DID. SESIÓN 4 SESIÓN 4 SESIÓN 4
Guardería: NO Participantes: 0
Comedor escolar: NO Participantes: 0
Transporte escolar: SÍ Participantes: 5
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Horarios Rutas
Salidas
Llegadas
9:00/16:30
9:30/17:00
Fuentes Calientes-Alfambra (viaje 1)
Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2)
Salidas
Llegadas
9:15/13:00/14:15/16:30
9:30/13:15/14:30/16:45
Orrios-Perales del Alfambra (viaje 1)
Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2)
Orrios-Perales del Alfambra (viaje 3)
Perales del Alfambra-Orrios (viaje 4)
Horario actual
Guardería Jornada de mañana
Comedor Jornada de tarde
Hora de inicio - - - -
Hora de fin - - - -
2. Horario general del profesorado en la actualidad.
Jornada reducida de septiembre y junio:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:00 a 9:30 Programación Programación Programación Programación Programación
De 9:30 a 10:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 10:30 a 11:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
De 12:00 a 13:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 13.30 a 14:30 Tutoría REUNIÓN DE CRA Programación Programación Programación
De 14:30 a 15:00 Programación De 15:00 a 17:00 Programación Programación Programación
Jornada partida:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:30 a 11:00 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 11:00 a 11:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
De 11:30 a 13:00 Hora lectiva Hora lectiva Hasta12:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 13:00 a 14:00 Tutoría Programación Programación
De 14.30 a 15:30 Hora lectiva REUNIÓN DE CRA Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 15:30 a 16:30 Hora lectiva REUNIÓN DE CRA Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo, otras.
Nuestra escuela realiza por una parte refuerzo y apoyo educativo especializado llevado a cabo
por la especialista de Pedagogía Terapéutica y otra especialista en Audición y Lenguaje (1/2
jornada). PT desarrolla su trabajo con 20 alumnos distribuidos en todas las unidades del centro y
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la 1/2 de AL actúa con 11 alumnos. Por otro lado, está el apoyo educativo ordinario que consiste
en desdoblar ciertas áreas como Ciencias de la Naturaleza y Sociales en aquellas unidades que
más grupo multinivel existe. Es el caso de Alfambra 1 y Galve 1 que dichas áreas las plantea
una compañera itinerante que tiene disponibilidad e imparte clase en el grupo de Educación
Primaria para que los tutores en ese espacio de tiempo se centren exclusivamente en el
alumnado de Educación Infantil. Para designar y diseñar estos refuerzos y apoyos tienen
prioridad siempre aquellos casos con dictamen oficial y después se realiza un seguimiento según
los informes del EOEIP coordinados con los especialistas de PT/AL y Jefatura de Estudios.
4. Organización del servicio de transporte escolar.
En la actualidad existen 2 rutas de transporte escolar diferenciadas e independientes. La ruta A
es realizada por un taxista y la ruta B por otro diferente.
Horarios Rutas
Salidas
Llegadas
9:00/16:30
9:30/17:00
Fuentes Calientes-Alfambra (viaje 1)
Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2) A
Salidas
Llegadas
9:15/13:00/14:15/16:30
9:30/13:15/14:30/16:45
Orrios-Perales del Alfambra (viaje 1)
Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2) B
Orrios-Perales del Alfambra (viaje 3)
Perales del Alfambra-Orrios (viaje 4)
2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
Proyecto educativo de innovación.
2.1 Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares. El CRA Teruel 1 siempre ha tenido como prioridad el desarrollo de la Competencia Lingüística.
De hecho, en el curso 1996-1997 recibimos de la Dirección General de Centros Educativos el
reconocimiento, entregado en manos de la Ministra de Educación, por el desarrollo y aplicación
de un Plan de Mejora y su aportación a la calidad educativa. Nuestra andadura va encaminada
hacia el conocimiento y comprensión de las competencias básicas, hoy clave, cuando aparecen.
Éstas, no son una moda pasajera y remueven muchas conciencias pedagógicas y
metodológicas. Nosotros, comenzamos en los proyectos de formación de centro a
familiarizarnos con ellas y realizamos un aprendizaje a través de la formación permanente y
diseño práctico de "tareas competenciales" para la puesta en el aula desde diferentes áreas y de
modo interdisciplinar que no eran otra cosa que pequeños proyectos. Eso ocurre en el
curso 2013-2014.En el curso 2014-2015 firmamos todo el claustro un acta de compromiso para
comenzar una línea de trabajo, una vez que nuestro inspector nos evalúa como centro,
encaminada hacia la innovación metodológica y colocando al alumno como protagonista
indiscutible. Pero el informe de evaluación más significativo que hubo fue de otro inspector en el
curso 2015-2016 el cual nuevamente pasó por todas las unidades para observar y evaluar
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nuestro centro. De esas observaciones realizó otro informe orientándonos hacia el camino que
hoy recorremos. Ahora, estábamos inmersos en la participación voluntaria de un Plan
Lector dentro de un programa experimental del Departamento de Educación y muy vinculado a
la Competencia Lingüística siendo el germen que se transformó hacia las metodologías ABP. En
esa transformación nos ayudó también la asesora de innovación que había en el CIFE “Ángel
Sanz Briz” de Teruel que junto a las orientaciones de inspección educativa, fueron pilares
fundamentales de nuestro avance y decisiones. Las conclusiones de las memorias de centro
del curso 2015-2016 y 2016-2017 avalan también el compromiso de todos los maestros y del
centro para continuar trabajando en esta línea metodológica que ha venido para quedarse y
desarrollarse. Así, en el curso 2016-2017 desterramos definitivamente el libro de texto en el área
de Lengua Castellana y Literatura comenzando a realizar proyectos trimestrales. La evaluación
realizada a final de curso, reforzó nuestra apuesta ya que la inmensa mayoría de maestros y
alumnos estaban encantados con las propuestas. Eso sí, debíamos dar a conocer mejor nuestro
proyecto a las familias y publicitarlo ya que el cambio había sido tan significativo que ciertas
situaciones no las entendían. En el curso actual 2017-2018 no sólo continuamos diseñando un
proyecto por trimestre en Lengua Castellana y Literatura sino que también hemos modificado la
evaluación inicial, ya lo hicimos el curso pasado, suprimiendo esas fichas de pruebas objetivas
aburridas y memorísticas de editoriales y pasando a realizar un proyecto interdisciplinar llamado
“Comité de Bienvenida”. Fue una investigación sobre nuestros municipios y de esta manera,
pudimos dar a conocer los pueblos del CRA Teruel 1. Los alumnos buscaron información sobre
datos demográficos, sectores económicos, puntos de interés de su localidad y detectaron
posibles necesidades o servicios que faltasen en su pueblo. Con toda esta información, se
elaboró el producto final, que consistía en que cada aula diseñó un desplegable en A3, dándole
el formato que considerase adecuado. El desplegable debía contener los siguientes elementos:
Nombre de la localidad.
Mapa de la zona del CRA con su situación geográfica (término municipal). Este mapa
contenía los puntos de interés de la localidad, la casa de los alumnos y su leyenda
correspondiente, así como los kilómetros de distancia entre la localidad y el resto de
municipios que forman el CRA.
Gráficos que contenían los elementos investigados: pirámide de población, sectores
económicos y temperaturas medias en un año (por meses).
Descripción de: elementos artísticos y culturales, espacios deportivos y de servicios, rutas
senderistas y festividades.
Vegetación típica de la localidad, acompañada de imágenes.
Fauna de la localidad, acompañada de imágenes.
(Se pudieron relacionar estas dos últimas, estableciendo conexión entre ambas y con su
ecosistema-clima, altura, humedad…)
Teléfonos de interés (ayuntamiento, escuela, alojamientos, centro de salud, farmacias, bares-
restaurantes…)
Cada aula realizó un anuncio publicitario promocionando su pueblo. En este video aparecía la
información que consideraron más relevante. Las escenas se rodaron en interiores y exteriores.
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Para dar a conocer estas dos actividades, los alumnos invitaron al ayuntamiento y a los vecinos
del pueblo a una presentación del desplegable y el visionado del anuncio.
¿Por qué contamos esto al detalle? Sencillamente porque ha supuesto un cambio notorio y un
descubrimiento reflexivo de lo que somos hoy y queremos seguir siendo. Estamos muy
satisfechos con los resultados de aprendizaje y motivación, de hecho este curso hemos dado un
paso más y ha habido una mejor coordinación con el equipo de Educación Infantil que también
ha desterrado por completo los proyectos editoriales y está trabajando con el mismo centro de
interés tanto de los proyectos de Lengua como aquellos mini proyectos que hemos iniciado en
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. El área de Inglés también se está coordinando
según la línea temática. La mayoría de centros están optando por las metodologías activas,
centros punteros y de gran prestigio, las directrices de la inspección educativa y Consejería de
Educación, Cultura y Deporte van en esa línea y hasta las editoriales están transformando sus
libros en "proyectos”. Lógicamente nadie ha dicho que sea un camino fácil el que emprendimos
hace unos años. Toda formación y aprendizaje requiere preparación y horas de trabajo.
Entendemos que estamos subiendo peldaños y que este proceso ha de hacerse poco a poco,
con serenidad pero con firmeza y convencimiento.
2.2 Objetivos de la nueva propuesta.
Favorecer el desarrollo de las competencias clave utilizando metodologías activas,
aprovechando que nuestras clases son multinivelares.
Continuar con la elaboración y puesta en práctica de proyectos en el área de Lengua
Castellana e idioma extranjero (Inglés), ampliándolos a otras áreas de forma progresiva.
Difundir a la comunidad educativa los productos finales realizados en los proyectos
programados.
Implicar cada vez más a la comunidad educativa, en el desarrollo de los proyectos
programados en el centro, estableciendo una estrecha relación con la AMYPA.
Potenciar aprendizajes significativos y adaptados a la diversidad de nuestro alumnado.
Utilizar la competencia lingüística y digital como eje vertebrador de nuestra línea de innovación.
Conseguir que la escuela tenga un papel social y de apertura a la comunidad educativa.
2.3 Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas. Nuestra propuesta de innovación va encaminada al desarrollo de la Competencia Lingüística,
apoyándonos en metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, rutinas de
pensamiento, trabajo cooperativo, inteligencias múltiples, incorporación de las nuevas
tecnologías, etc.
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Áreas implicadas:
De forma directa las áreas de Lengua Castellana y Literatura e idioma extranjero (Inglés) con la
implicación del resto de las áreas en función del proyecto que se realiza. Se están empezando a
realizar tareas y pequeños proyectos, en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
Sociales, aprovechando que nos pareció adecuado distribuir los contenidos de dichas áreas, de
forma bianual. Además Educación Infantil se coordina con primaria y secundaria, de tal forma
que se trabajan los mismos proyectos con todo el alumnado, aprovechando que las clases son
multinivelares. De ahí surge la necesidad de ampliar las reuniones de coordinación de los
martes, de dos a tres horas.
2.4 Actividades
Las actividades de refuerzo y talleres previstos podrían sufrir cambios por diferentes
circunstancias. Por ejemplo, que se hayan conseguido las expectativas propuestas,
modificaciones de contenidos y actividades porque surjan situaciones sobrevenidas (conflictos,
convivencia, llegada de nuevos alumnos, etc.) y se adapten las actividades programadas a cada
situación. Otro aspecto importante a tener en cuenta es la movilidad del profesorado. El refuerzo
educativo y talleres se diseñan teniendo presente a la actual plantilla de maestros. Si cambiase,
y la propuesta no gustase o no se viera capaz de llevarla a cabo el nuevo maestro, podrá
diseñar su propia programación. Lo que sí aseguramos es el desarrollo de un curso escolar
mínimo.
TALLER 1: ¡LUCES, CÁMARA, ACCIÓN!
Justificación:
En Educación Física el Bloque 5 se refiere a “Acciones motrices con intenciones artísticas y
expresivas”. Siguiendo la línea de innovación de las nuevas tecnologías y también la gestión de
las emociones, vamos a plantear un taller de “confección de cortometrajes“ donde los
alumnos crearán como producto final un cortometraje. Mediante esta actividad tendrán que
trabajar en equipo y manifestar sus sentimientos y expresividad en estado puro. También
desarrollarán la otra línea de nuestro proyecto que es la Competencia Lingüística ya que
deberán expresarse correctamente, utilizar una entonación adecuada y crear un guion de la
película con sus personajes. Además, añadiremos a toda esta situación el análisis y discusión de
los grupos para buscar exteriores e interiores, vestuario, maquillaje, etc. El producto conseguido
se editará y publicitará mediante las nuevas tecnologías y programas adecuados.
Aprovecharemos el momento para acercar las TIC a los alumnos.
Objetivos:
Disfrutar realizando el taller de confección de cortometrajes.
Saber utilizar diversos conceptos básicos del cine: guion, planos, secuencias,
personajes, montaje, grabación, etc.
Utilizar las TIC como herramienta de confección, reproducción y difusión del
producto final.
Potenciar la Competencia Lingüística y Competencia Digital mediante este taller.
Expresar las emociones y sentimientos en situaciones creadas con el fin de
establecer un grupo creativo, crítico y feliz.
Temporalización y actividades:
La planificación quedaría de la siguiente manera:
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1. Generar y seleccionar ideas para el cortometraje.
2. Confección de un guion asignando los personajes, actores y situaciones.
3. Dirección artística, ambientación y vestuario.
4. Ensayos y puesta en común de los resultados.
5. Puesta en escena y plan de rodaje. Interpretación de los actores.
6. Grabación y montaje del cortometraje.
7. Difusión.
Recursos y materiales básicos:
Teléfono móvil, cámara de vídeo digital, trípode, focos de luz, ordenadores, folios, bolígrafos y
aquellos que vayan surgiendo en el rodaje y planificación de la actividad.
¿A quién va dirigido?
Este taller va dirigido a los alumnos de Alfambra (4º, 5º y 6º de Educación Primaria) y Perales del
Alfambra (todo el grupo). Se realizará quincenalmente (1 semana en cada unidad) todos los
lunes lectivos.
Evaluación:
TALLER 2: RECREOS DIVERTIDOS
Justificación:
El recreo es un momento muy importante de la jornada escolar. Es un espacio en el que
convivimos, compartimos, nos expresamos y desconectamos de la rutina escolar. Las
características de las aulas multinivelares, unido a las inclemencias del clima, nos lleva muchas
veces a no encontrar el juego adecuado para todos e incluso a no poder salir al patio por el frío,
la lluvia o el hielo. Por ello, vamos a llevar a cabo un taller que va a consistir en la confección de
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juegos y actividades para poder llevarlos luego a la práctica en el tiempo de recreo. En este taller
desarrollaremos la competencia en comunicación lingüística ya que trabajaremos mediante
técnicas cooperativas, contribuyendo así a las competencias sociales y cívicas; y a la vez
estaremos dando rienda suelta a la imaginación y la creatividad, aspectos muy importantes en el
desarrollo de los niños.
Objetivos:
Aprender estructuras sencillas de aprendizaje cooperativo y ponerlas en práctica
Conocer y respetar las normas básicas de convivencia
Desarrollar la capacidad de aportar ideas e intereses, respetando las de los demás
Desarrollar la creatividad e imaginación
Contribuir al desarrollo de la CCL y las CSC
Elaborar nuestros propios juegos para el recreo
Temporalización y actividades:
Planificación del taller:
1. Investigación con las familias de juegos tradicionales
2. Explicación del funcionamiento de los grupos de trabajo cooperativo y puesta en práctica
de algunas técnicas a través de juegos sencillos para asegurar la comprensión
3. Creación de grupos de trabajo cooperativo
4. Asignación de roles dentro de cada grupo
5. Lluvia de ideas y elección de temas
6. Elaboración de un guion de trabajo
7. Confección de: normas del juego, participantes, desarrollo, materiales
8. Explicación por parte de cada grupo de su juego al resto de grupos
9. Puesta en práctica: ¡a jugar!
Recursos y materiales básicos:
Folios, lapiceros, cartulina, plastificadora, plastilina, ordenador, dispositivos móviles, acuarelas,
pinturas pastel…y todo aquel que necesitemos para elaborar los materiales de los juegos.
¿A quién va dirigido?
A los alumnos de las aulas de Galve y Camañas.
Evaluación
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TALLER 3: ENGLISH IS FUN IN MY VILLAGE!
Justificación:
Según las actuales teorías lingüísticas, la adquisición de una segunda lengua en los/las niños/as
sigue procesos similares al de la adquisición de la lengua materna. De ahí la importancia del uso
de cuentos, canciones…
Aprenden y desarrollan su capacidad de comunicarse inconscientemente gracias a estar
inmersos en situaciones de comunicación natural y de interacción social en su entorno personal.
El taller que se va a trabajar proporciona a los alumnos la oportunidad de adquirir la lengua
inglesa de forma amena y divertida.
Objetivos:
Disfrutar y pasar un rato agradable en el taller de Inglés.
Comprender mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados mediante la canción,
el cuento y el visionado de documentales.
Reconocer y producir los aspectos de entonación y ritmo de la lengua inglesa.
Utilizar estrategias de comunicación no verbal (gestos, mímica, postura corporal, dibujos,
etc.)
Mostrar respeto y curiosidad por los comportamientos y aspectos socioculturales de los
países de habla inglesa.
Temporalización y actividades:
La planificación y distribución de las distintas actividades quedaría de la siguiente manera:
Primer trimestre: Storytelling time!
o Elmer (David Mckee, 2012)
o The Gruffalo (Julia Donaldson, 1999)
o The very Hungry Cartepillar (Eric Carle, 1994)
Segundo trimestre: Sing a song!
o Canciones adaptadas para la enseñanza del inglés.
o Canciones tradicionales, ya que desarrollan la competencia sociocultural.
o Canciones contemporáneas.
o Canciones seleccionadas por los estudiantes.
Tercer trimestre: Let’s watch a video!
o Trabajaremos distintos videos del material “This is Britain” dependiendo de los
contenidos que se estén trabajando en ese momento en clase.
Recursos y materiales básicos:
Cuentos en formato papel y formato digital, folios en blanco y de color, rotuladores de colores,
pegamento, tijeras, post its, ordenador, proyector, memoria USB y aquellos que vayan surgiendo
a lo largo de la planificación de las actividades.
¿A quién va dirigido?
Este taller va dirigido a los alumnos de Alfambra (Infantil, primero, segundo y tercero de
Educación Primaria) y Argente (todo el grupo). Se realizará quincenalmente (1 semana en cada
unidad) todos los lunes lectivos.
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Evaluación:
Utilizaremos la técnica de “El semáforo” para valorar la satisfacción de los alumnos durante las
distintas sesiones.
TALLER 4: YOGA
Justificación:
El yoga es una excelente herramienta para la activación del cuerpo y la mente a través del
movimiento y la práctica de la respiración. Con este taller contribuimos a la consecución de los
objetivos generales de la Educación Primaria. También colaboramos en el desarrollo de las
competencias clave Aprender a Aprender y Conciencia Social y Cívica.
En Educación Física estaría enmarcado dentro de:
Bloque de contenidos nº 1: Acciones motrices individuales. Concretamente en el desarrollo del
Esquema corporal: Conciencia corporal, (relajación y respiración, etc.)
Bloque de contenidos nº 6: Gestión de la vida activa y valores. Desarrollando hábitos posturales
e higiénicos, los efectos fisiológicos relacionados con la salud, la aceptación de las diferentes
realidades corporales, etc.
Objetivos:
Para el desarrollo de la actividad nos hemos planteado los siguientes objetivos:
Prevenir problemas posturales y promover la construcción de una correcta actitud
postural.
Adquirir un modelo respiratorio saludable, a través del aprendizaje y desarrollo de técnicas
de respiración.
Descubrimiento de las sensaciones de la relajación; como fundamento para un
crecimiento y desarrollo saludable de nuestr@s alumn@s.
Aumentar la concentración.
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Disfrutar de las posibilidades motrices del propio cuerpo, en situaciones lúdicas: bailes,
expresión corporal, masajes, a través del juego.
Vivenciar el cuerpo en su totalidad, favoreciendo una correcta autoimagen, control
corporal, creatividad, salud y autoestima.
Aceptar y expresar sus sentimientos y emociones apropiadamente para mejorar la relación
consigo mismo y con los demás.
Temporalización y actividades:
El primer trimestre está dedicado a los ejercicios para la adquisición de conciencia del cuerpo:
respiración y relajación. A partir del segundo trimestre sin olvidar el trabajo de relajación nos
introducimos progresivamente en el descubrimiento de las posturas de yoga. Durante el último
trimestre se aumenta el número de posturas.
Recursos y materiales básicos:
Esterillas o manta individual, reproductor de música, ropa cómoda para poder movernos con
facilidad. Además de materiales propios de psicomotricidad: globos, pomperos, papeles, telas…
Pelotas de diferentes texturas y tamaños…
¿A quién va dirigido?
Este taller va dirigido a todos los alumnos del aula de Pancrudo y Visiedo. Se realizará
quincenalmente (una semana en cada unidad) todos los lunes.
Evaluación
Las evaluaciones de cada sesión y actividades de la misma, irán encaminadas a valorar
aspectos como la viabilidad de las actividades, la motivación de los alumnos y alumnas y el
grado de consecución de los objetivos pretendidos. Sabemos que la evaluación es un proceso
formativo más que un medio valorativo y por lo tanto, lo que interesa con los resultados es la
mejora de las actividades integradas en el taller.
Utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:
-Registro anecdótico: anotaciones durante las sesiones.
-Listas de control: con frases elaboradas sobre conductas y actitudes que se han de evaluar y
que se han trabajado durante la actividad.
-Escalas de observación: similar a las anteriores pero añadiendo una valoración.
Se realizará:
-Una evaluación inicial: al comienzo de cada sesión.
-Una evaluación continua y formativa: durante todo el proceso.
-Una evaluación sumativa y final: al finalizar para valorar el grado de consecución de los
objetivos.
Se realizarán también autoevaluaciones con técnicas dinámicas (lunetas, araña…) para verificar
si las actividades son del agrado del alumnado y el grado de aceptación del taller mediante
reflexión personal, diálogo y opiniones de alumnos y maestros implicados.
TALLER: EL MUSICAL DEL CRA
Justificación
En Educación Musical los bloques 2 “La interpretación musical” y el bloque 3 “La música, el
movimiento y la danza” hacen referencia a las técnicas vocales para la creación e interpretación
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musical y la exploración de las posibilidades expresivas y creativas del cuerpo entendido como
medio de expresión musical. Planteamos un taller en el que crearemos un musical, cuyo
producto final será la representación de dicho musical. Los alumnos seleccionarán las
canciones, las interpretarán vocalmente, crearán coreografías, elegirán el vestuario… de forma
consensuada de todo el grupo, empleando para ello diversas técnicas de trabajo cooperativo.
Aprovecharemos la creación de dicho musical para acercar a los alumnos diferentes
herramientas TIC para la grabación y edición de canciones.
Objetivos
Disfrutar del taller de creación de musical.
Utilizar el propio cuerpo combinando las destrezas de la expresión de la voz y el
movimiento.
Valorar las creaciones propias, resaltando la importancia de un grupo cohesionado,
cooperativo y creativo.
Conocer las profesiones de los ámbitos artísticos.
Utilizar las TIC como recurso para la elaboración y difusión del producto final.
Temporalización y actividades
1. Visionado de diferentes musicales para generar y seleccionar ideas para el musical.
2. Selección de canciones para el musical. Estableciendo los papeles de los diferentes
interpretes de cada una de las canciones.
3. Ensayos del musical y puesta en común para posibles mejoras.
4. Preparación de atrezzo y elaboración del escenario.
5. Representación del musical y grabación.
6. Elaboración de vídeo promocional del musical y difusión.
Recursos y materiales básicos
Ordenador, altavoces, atrezzo, cámara de vídeo, focos de luz, material fungible para decoración
y aquellos que vayan surgiendo durante la realización del taller.
¿A quién va dirigido?
Este taller va dirigido a los alumnos de Camañas y Galve. Se realizará quincenalmente (una
semana en cada unidad) todos los lunes lectivo.
Evaluación
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Aportación de los talleres y actividades por parte de las familias:
Los padres plantean la posibilidad de realizar talleres y proponen los talleres de cocina, de
arcilla, de costura, de jardinería, de Jena, de manualidades, idiomas, etc. así como de charlas
sobre temas puntuales (animales de granjas, paleontología, museo del dance…)
Estas actividades se realizarán en función de las posibilidades reales de cada aula, de los
intereses, horario y personal disponible. Dejándolo abierto a la formalización al inicio de cada
curso.
2.5 Evaluación e Indicadores.
Utilización de las diferentes metodologías y su repercusión en el aprendizaje del
alumnado.
Grado de implicación del profesorado tanto en la planificación como en el desarrollo de los
proyectos programados.
Desarrollo de la Competencia lingüística y Digital y de su adquisición.
Implicación y motivación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Participación de la Comunidad Educativa en el desarrollo de los proyectos.
Alcance en la difusión de los productos finales programados en los diferentes proyectos.
Esta evaluación se realizará por parte de toda la Comunidad Educativa (familias, alumnado,
profesorado…) utilizando para ello cuestionarios, encuestas, rúbricas, etc. en la que se reflejen
sus opiniones, valoraciones, puntos fuertes y propuestas de mejora.
2.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación
Continuar con la formación permanente del profesorado en nuevas metodologías,
concretamente ABP, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento…
Establecer equipos didácticos y líneas de trabajo para la elaboración de los proyectos.
Explicar los proyectos programados y las líneas metodológicas a la Comunidad Educativa;
buscando expertos dentro del entorno educativo.
Desarrollo de los proyectos de aprendizaje en las aulas, extendiéndolos a todas o las
máximas áreas posibles.
Valorar la elaboración y desarrollo de los proyectos programados, por parte de los
alumnos, maestros y familias; marcando los puntos fuertes y realizando propuestas de
mejora.
2.7 Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras
entidades e instituciones.
Profesorado
Todo el profesorado participará en el proyecto de innovación, a través de los Equipos
Didácticos, en su elaboración, desarrollo y evaluación. Por otro lado, desempeñará la función
de motivar a las familias para que se impliquen en los diferentes proyectos. Además de los
periodos de docencia, participará en actividades de Refuerzo y Talleres, que serán ofertados
a todo el alumnado de las diferentes aulas.
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LOCALIDAD UNIDADES REFUERZO TALLER
ALFAMBRA 1 EI/1º y 2º E. Primaria
2 3º/4º/5º y 6º E. Primaria
2 tutores 1 especialista FI
1 especialista EF1
ARGENTE 1 EI/E. Primaria y ESO 1 tutor 1 especialista FI
CAMAÑAS 1 EI/1º/2º/3º y 4º E. Primaria
2 5º/6º E. Primaria y ESO
2 tutores 1 especialista PT
1 especialista MU
GALVE 1 EI/1º/2º/3º E. Primaria
2 4º/5º/6º E. Primaria y ESO
2 tutores 1 especialista PT
1 especialista MU
PANCRUDO 1 EI/Primaria 1 tutor 1 especialista EF2
PERALES 1 EI/Primaria 1 tutor 1 especialista EF1
VISIEDO 1 EI/Primaria y ESO 1 tutor 1 especialista EF2
Estos talleres rotarán por las diferentes localidades cambiando al finalizar el curso.
Alumnado
Además de su participación activa en los proyectos que se desarrollan en el horario lectivo,
dentro de las áreas de Lengua Castellana, Idioma extranjero, Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales, tendrán la posibilidad de realizar Talleres y Refuerzos fuera del horario
lectivo. La asistencia tiene carácter voluntario, aunque los alumnos adquirirán un compromiso
de asistencia a lo largo de todo el curso escolar.
Familias
Se favorecerá la implicación de las familias en el desarrollo y evaluación de los proyectos.
Creemos que cuanto mayor es su participación mayor es el interés manifestado por sus hijos.
Por otro lado, siempre que sea posible, se involucrarán en la planificación y puesta en práctica
de diferentes talleres como los reseñados anteriormente. Desde el ofrecimiento personal o
desde la AMYPA como entidad. Entendemos familias en su sentido amplio, no solo padres
sino abuelos, tías… y resto de personas del entorno.
Entidades e Instituciones
Se aprovecharán los recursos humanos y materiales que nos puedan aportar las instituciones,
como Ayuntamiento, Comarca, Universidad, Centro de Salud, Bibliotecas, Asociaciones, etc.
En las zonas rurales existe un acercamiento muy palpable dado nuestras características y
contexto. Consideramos muy importante su participación y ayuda para la realización de
actividades y talleres extraescolares, fundamentalmente por parte de la Comarca Comunidad
de Teruel.
2.8 Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el
centro. Participación en programas y proyectos institucionales.
Realización de asambleas diarias en todas las aulas con todos los niveles educativos para
aprender a expresar opiniones, escuchar, respetar turno de palabra y argumentar
(potenciación de la expresión oral). Los maestros debemos ser expertos en el arte de contar
historias, de transmitir emociones, de dramatizar situaciones motivadoras… sorprendiendo a
nuestro alumnado con el lenguaje, gestos, experimentos, etc. Esto debe quedar reflejado en la
planificación y desarrollo de los proyectos y actividades que programemos. (Motivación y
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creatividad). Utilización de un diario personal y/o colectivo donde se recojan textos de cada
uno de los alumnos. Será un instrumento que ayude a dominar la ortografía, la redacción y
expresión de ideas y sentimientos y el acceso a la cultura. Este tipo de actividades se
complementarán con la participación de certámenes literarios como el promocionado por el
CRA “Pablo Antonio Crespo” y la ONCE. (Potenciación de la expresión escrita).
Concurso de Lectura en Público:
Siempre que sea posible, potenciaremos la lectura en voz alta. La participación en el concurso
promocionado por el Gobierno de Aragón resultó una experiencia muy positiva, nos quedamos
campeones provinciales, con la que nos gustaría continuar. (Desarrollo lectura).
Biblioteca Viajera: Esta actividad surge a partir de la necesidad de compartir los libros de lectura que hay en las
diferentes aulas del CRA. Poco a poco el número de libros se fue ampliando hasta llegar a
tener en la actualidad 9.555 ejemplares catalogados y compartidos en Abies Web. Estos
libros han sido conseguidos a través de la compra directa, la donación de entidades públicas y
personas particulares. Los ejemplares se repartieron entre las aulas que configuran el CRA
para formar lo que denominamos “Biblioteca de aula” y el resto se dividieron en baúles que
van rotando por todas las aulas con una periodicidad de dos meses aproximadamente. Los
alumnos revisan, colocan y organizan los libros que les llegan en los baúles en su biblioteca.
Los leen voluntariamente y pueden elegirlos a su gusto y devolverlos cuando los han
terminado o cuando quieren en caso de que no les guste dicho libro. Cuando llega la fecha
determinada, se vuelven a revisar y se colocan en los baúles de manera que puedan ser
trasladados hasta el pueblo siguiente. El registro de préstamos se realiza utilizando el
programa Abies Web y son los propios niños los que realizan sus préstamos y devoluciones.
A los pequeños se les va ayudando. Al haber migrado todos los datos del Abies 2.0 al Abies
Web, nos ha facilitado mucho la labor ya que como toda información está en el servidor y se
actualiza momentáneamente pudiendo acceder los usuarios desde cualquier terminal. El
carnet de biblioteca también es algo que les gusta mucho. Con el uso de esta plataforma
conseguimos que los chavales sepan utilizar las nuevas tecnologías, familiarizarse con esta
herramienta y controlar el banco de libros que dispone el centro para realizar préstamos de
forma más segura y eficaz.
Leer para Aprender:
Esta actividad nos parece muy interesante y nos gustaría continuar con su realización, ya que
cuando el CIFE “Ángel Sanz Briz” de Teruel nos la ofreció, vimos que interaccionaba con la
actividad anteriormente explicada, de forma muy positiva, completándola. Esta acción nos
ofrece maletas que rotan todos los trimestres con contenidos actuales, películas, CD, libros,
etc.
Revista escolar El Ventanico: Es el nombre que se le otorga a la revista que realizamos en el CRA. Se comenzó a imprimir
en el curso 1992/1993 y desde entonces se ha continuado elaborando ininterrumpidamente
por los alumnos con la ayuda de sus maestros. (Actualmente hemos editado el nº 74)
En ella se incluyen artículos de diferente temática, algunas secciones se mantienen fijas pero
21
otras se incorporan en función de los acontecimientos y situaciones vividas, de los intereses
de los alumnos, etc. En estos momentos participan, además de los alumnos, las familias, el
EOEIP, antiguos compañeros, alumnos de prácticas y todas aquellas personas de la
Comunidad que desean hacerlo. Se imprime en formato papel para que llegue al mayor
número de familias y personas repartiendo los propios niños los diferentes ejemplares por
lugares públicos de la localidad (consulta médica, bares, comercios, residencia de mayores,
ayuntamientos, etc.). A las familias también se les regala un ejemplar para que disfruten todos
juntos de la revista. La tirada es de tres ejemplares por curso y es editada y montada en su
totalidad en el centro, salvo graparlas que lo hacen las fabulosas conserjes del CIFE de
Teruel.
Página Web: Nuestra página Web http://crateru1.educa.aragon.es/ está activa y actualizada desde hace más de 15 años. Es una herramienta innovadora e imprescindible para coordinar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que ocurre en nuestro centro. Es el eje vertebrador para que la información, banco de recursos y documentación, llegue a los maestros y familias de forma rápida y eficaz. En ella ofrecemos desde novedades, agenda con acontecimientos y actividades, álbum de fotos, páginas Web y recursos de prestigio educativo, conocimiento de nuestros pueblos y realidad, una sala de profesores donde aparecen todos los documentos institucionales, programaciones didácticas, impresos y protocolos de actuación, etc. Cabe mencionar nuestro Proyecto Curricular, Proyecto Educativo de Centro y todos los proyectos y materiales ABP que estamos diseñando que los compartimos de forma pública con toda la comunidad educativa. Blog: En el año 2015 creamos también un blog http://craterueluno.blogspot.com.es/ para compartir experiencias y actividades de los alumnos y maestros de las diferentes unidades. Es un espacio más plástico y creativo que la Web ya que su intencionalidad es ser también altavoz para difundir a las familias lo que hacen sus hijos en la escuela. Plan de fruta: Desde hace 2 años estamos participando en el programa del plan de fruta escolar. Es una experiencia absolutamente recomendable y más en estas escuelas con sus características de alumnado. Campaña de esquí: Participamos en la campaña de esquí en convenio con la Diputación Provincial de Teruel. A pesar que los precios son atractivos, consideramos que no es suficiente ya que en nuestro centro que tenemos casi un 60% de alumnado migrante y nuevos pobladores, no pueden realizar esta actividad complementaria con las mismas garantías que otro alumnado.
CRIET: Programa estrella. Magnífico programa para desarrollar la socialización, las emociones y poder establecer unos vínculos de amistad más allá de lo meramente curricular. La línea de actuación del CRIE de Calamocha con las propuestas de Expresión y el Arte nos gusta mucho. La participación de nuestro alumnado roza el 100% en este programa.
22
Día de convivencia: Una de las actividades complementarias más importantes que se realiza en nuestro centro desde que se fundó, es el “Día de Convivencia”. La convivencia anual, último viernes de mayo, es el símbolo de la unión y hermandad de todas las localidades que conforman el Colegio Rural Agrupado Teruel 1. Es una oferta al compañerismo, a compartir y descubrir que somos una gran familia más allá de nuestras propias aulas. Ese sentimiento de colectivo, de unidad y amistad se refuerza y celebra todos los cursos escolares en un pueblo del colegio. El Día de Convivencia hace posible que se reúna casi un centenar de niños en un mismo espacio al igual que todos los maestros. Teatro en inglés:
Según cómo vamos de “perras” hacemos un esfuerzo y el último día lectivo del primer
trimestre contratamos una obra de teatro en inglés. Juntamos a todos los niños en una
localidad y aparte de disfrutar de actores nativos, se realizan juegos.
Save the Children:
Desde hace varios años participamos en la carrera de kilómetros de solidaridad. Esta actividad
junto a las anteriores desarrollan la línea de las emociones y convivencia, algo muy necesario
e importante para nosotros.
Charlas programa Plan Director: El Ministerio del Interior con Educación lleva firmados un acuerdo para que representantes de
los cuerpos de seguridad del Estado formen e informen a los chavales sobre diferentes
cuestiones. Las charlas se realizan en la escuela normalmente fuera de horario escolar y el
tema más demandado tiene relación con las TIC y las amenazas de Internet, acoso, seguridad
de las redes, etc.
Recogida de ropa SOS África:
Desde hace muchos años colaboramos todos los cursos con esta asociación. Es una manera
también de sensibilizar a los alumnos y mostrar esa empatía hacia el prójimo tan necesaria
actualmente.
Actividades en colaboración con el club de lectura de Alfambra:
En la localidad de Alfambra existe un club de lectura y todos los años, en coordinación con los
tutores, se realiza una propuesta y puesta en marcha de alguna actividad relacionada con la
lectura
Somos centro colaborador de prácticas de grado de Magisterio con el certificado ACPUA (Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón). Colaboración con la Universidad de Zaragoza (Campus de Teruel): Nuestro centro es observado por buenas prácticas en escuela rural de otras Universidades Hispanoamericanas realizando visitas puntuales diferente profesorado. Éstos recorren las aulas del colegio y toman buena nota del modelo organizativo y pedagógico que estamos realizando. Esta actividad está coordinada y propuesta por profesorado de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel.
23
Viajes culturales: Es otra actividad que solemos realizar todos los cursos. Volvemos a reforzar esa línea de la convivencia y las emociones aparte de aprender. Decir que nosotros siempre hemos ido todos juntos a los viajes (de 3 años a ESO) porque somos una gran familia. Talleres culturales de la Comarca Comunidad de Teruel: Desde la sección de Cultura nos ofertan una serie de actividades y talleres muy interesantes. Van desde la música y el arte hasta el reciclaje, etc. Ya hemos desarrollado muchas actividades y continuamos haciéndolas. La colaboración es estrecha y eficaz desde este departamento de la CCT. Participación en el proyecto “Mira y Actúa”: Consideramos que nos queda mucho por aprender. Es por eso que solicitamos ir a un centro que se presente para ser observado con el fin de tomar buena nota de sus líneas de
innovación y poderlas compartir con los compañeros de nuestro centro y aplicarlas en el aula. La formación permanente es nuestro gran deseo y anhelo. Lógicamente existen más actividades que no hemos mencionado, depende de la convocatoria y momento que surgen, que también se realizan. Volvemos a insistir que todas ellas son innovadoras porque ayudan a desarrollar la socialización y convivencia tanto en nuestro alumnado como con los colegas profesionales. Esta convivencia nos parece imprescindible para una completa educación de los chicos. También queremos dejar constancia que nos sentimos muy orgullosos de ofrecer todo este abanico de actividades totalmente gratuitas. Es decir, tanto el teatro profesional en inglés, la contratación de autobuses para los viajes, todo el material fungible de aula para desarrollar los proyectos (folios, fotocopias, pegamentos, rotuladores, adhesivos, etc.) es gratuito para las familias y son financiados con los recursos propios que dispone el centro. Somos conscientes del perfil de familias que conviven con nosotros y por ello, lo tenemos presente. Y sobre todo porque pensamos que todos los alumnos deben tener las mismas oportunidades de felicidad, bienestar y éxito a través de una escuela pública de calidad y gratuita.
3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1 Horario general del centro
Jornada reducida de septiembre y junio
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:00 a 10:00 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 10:00 a 11:30 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 11:30 a 12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
De 12:00 a 13:00 Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva Hora lectiva
De 13:00 a 14:00 Tutoría Reunión CRA Programación Programación Programación
De 14:00 a 15:00 Programación De 14:00 a 17:00 Programación Programación
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Jornada de octubre a mayo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:00 a 10:00 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN
De 10:00 a 11:30 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN
De 11:30 a 12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
De 12:00 a 13:00 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN
De 13:00 a 14:00 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN
De 14:00 a 15:00
De 15:15 a 16:15
TALLERES QUINCENALES(*) MAESTROS ITINERANTES FI: ARGENTE Y ALFAMBRA 1 PT: CAMAÑAS Y GALVE MU: CAMAÑAS Y GALVE EF 2: PANCRUDO Y VISIEDO EF1: PERALES Y ALFAMBRA 2
De 15:00 a 18:00
Reunión y coordinación de equipos didácticos en la cabecera del C.R.A. Teruel 1
REFUERZO EDUCATIVO ALFAMBRA, CAMAÑAS Y PERALES
REFUERZO EDUCATIVO ARGENTE, GALVE, PANCRUDO Y VISIEDO
De 16:30 a 17:30
TUTORÍA MAESTROS ITINERANTES (1)
TUTORÍA ALFAMBRA,CAMAÑAS Y PERALES (1)
TUTORÍA ARGENTE, GALVE, PANCRUDO Y VISIEDO
(1) La tutoría en la práctica se realizará los mismos días pero en la franja horaria de 14:00 a
15:00 ya que es el periodo más demandado por las familias para reunirse con los
maestros. Éstos, aprovechan el momento de recogida de los hijos para hablar con los
tutores o maestros en general. La franja de la tarde es utilizada para desempeñar sus
trabajos, acompañar a los hijos a actividades extraescolares, etc. Las familias de alumnos
transportados solicitan también que se les atienda al mediodía ya que si se desplazan a
sus localidades de origen, por la tarde volver a desplazarse con el coche les viene peor.
(*) Al disponer de 5 maestros especialistas itinerantes y de 10 aulas, una semana el maestro
itinerante realizará un taller en una localidad y en la otra semana en una segunda localidad.
Continuaremos con la rueda volviendo la tercera semana a la primera localidad de referencia.
Esta distribución será anual y al siguiente curso rotarán los talleres en otras localidades.
3.2 Horario lectivo del alumnado por etapas.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:00 a 10:00 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN 1ª SESIÓN
De 10:00 a 11:30 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN 2ª SESIÓN
De 11:30 a 12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
De 12:00 a 13:00 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN 3ª SESIÓN
De 13:00 a 14:00 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN 4ª SESIÓN
El horario del CRA Teruel 1 hace referencia a las etapas de Educación Infantil, Educación primaria y 1º/2º de ESO.
25
3.3 Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades
programadas en el periodo de comedor y actividades.
Nuestro centro no dispone de servicio de comedor.
3.4 Planificación del refuerzo educativo. Justificación
El propósito principal del refuerzo educativo es el desarrollo de las competencias clave,
destacando la Competencia Lingüística, Competencia Matemática, Competencia Digital y
Competencia Aprender a Aprender. A través de la práctica de estas destrezas, los alumnos
integran diversos aprendizajes y asimilan contenidos que son capaces de aplicar en variados
contextos sociales.
¿A quién va dirigido?
El refuerzo educativo va dirigido a todo el alumnado, pues es un periodo trascendental en el que
los niños expanden sus capacidades y consolidan sus esquemas de pensamiento.
¿Quién lo dirige?
Lo dirigen los tutores de las diferentes aulas desde un enfoque centrado en el alumno. La labor
del profesor es facilitar la construcción de conocimientos y habilidades en los alumnos, a través
de la continua búsqueda de resultados y evidencias, y la vinculación de estas con el mundo real
(aprendizaje significativo).
Objetivos
Profundizar las competencias clave.
Trabajar contenidos de manera significativa.
Desarrollar el pensamiento matemático para resolver múltiples problemas en
situaciones cotidianas.
Fomentar el interés por la lectura.
Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas.
Usar las TIC para obtener y procesar información, aprender y comunicarse.
Organizar el aprendizaje del alumnado, de acuerdo con sus propias necesidades y
habilidades.
Aplicar una metodología activa y participativa.
Temporalización
El refuerzo educativo se realizará a lo largo de todo el curso escolar, en sesiones de una hora
semanal (de 15:15 a 16:15 h)
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Actividades tipo
Actividades de
introducción
Actividades de desarrollo
Juegos de atención y memoria: - Buscar las 7 diferencias. - Braintraining. - Juegos de lógica. - Memory. - Cálculo mental.
Animación a la lectura: -- Celebración de días especiales: Día de la Poesía, Día del Libro, Día de la Biblioteca…
-Uso del programa Abies Web.
-Tertulias literarias.
-Creación de marcapáginas.
-Baúles viajeros.
-Creación de la revista “El Ventanico”.
-Blog del Cra Teruel 1.
-Teatro.
- Lectura de trabalenguas, adivinanzas y chistes.
-Somos periodistas.
- Contamos cuentos a los pequeños.
Matemáticas divertidas.
- Operaciones cronometradas.
- Medida de lugares del pueblo.
-Búsqueda y fotografía de figuras
geométricas.
- Resolución de problemas reales.
-Tareas manipulativas.
- Bingo.
- Sudokus.
Juegos de mesa:
-Parchís. -Scatergoris.
-Scrabble. -Dominó.
-Trivial Junior. -Ajedrez.
-Tabú.
Manejo de programas de ordenador:
- Word.
- Power Point.
- Popplet.
- Emaze.
- Kidspiration.
- Creative writer.
- Fine Artist.
- Paint.
Juegos interactivos:
www.mundoprimaria.com
http://www.educalandia.net
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
http://www.cristic.com/juegos-educativos/
http://www.vedoque.com/index.php?sec=prim
aria
Técnicas de estudio:
- Mapas conceptuales
- Esquemas.
- Subrayado.
- Lluvia de ideas.
- Resúmenes.
- Dibujos.
- Reglas
Mnemotécnicas.
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3.5 Horario del personal no docente. No disponemos.
4. PLANIFICACION DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR 4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y
responsables.
No disponemos de comedor escolar.
4.2 Transporte u otros. Horarios incluyendo los días de jornada reducida de junio y
septiembre.
Jornada reducida de septiembre y junio
Horarios Rutas
Salidas
Llegadas
8:30/13:00
9:00/13:30
Fuentes Calientes-Alfambra (viaje 1)
Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2) A
Salidas
Llegadas
8:45/13:00
9:00/13:15
Orrios-Perales del Alfambra (viaje 1)
Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2) B
Jornada de octubre a mayo (*)
Horarios Rutas
Salidas
Llegadas
8:30/14:00
9:00/14:30 Fuentes Calientes-Alfambra (viaje 1) A Alfambra-Fuentes Calientes (viaje 2)
Salidas
Llegadas
8:45/14:00
9:00/14:15 Orrios-Perales del Alfambra (viaje 1) B
Perales del Alfambra-Orrios (viaje 2)
(*) La salida (regreso) del servicio de taxi estará supeditada a la participación de los alumnos transportados en los diferentes refuerzos y talleres.
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR.
a) Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. Aunque hemos participado en otras convocatorias, en la actualidad no participamos. b) Actividades extraescolares. HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 16:30 a 17:30
ARGENTE: MULTIDEPORTE
PISCINA EN TERUEL
VISIEDO: MULTIDEPORTE ALFAMBRA: PADEL
De 17:30 a 18:30
PISCINA EN TERUEL
GALVE: PATINES ALFAMBRA: PADEL
De 17:00 a 18:00 ALFAMBRA: MULTIDEPORTE
De 18:30 a 19:30
CAMAÑAS: MULTIDEPORTE
GALVE:ATLETISMO De 18:00 a 19:00 ALFAMBRA: PATINES
De 19:00 a 20:00
GALVE: FUTBOL SALA
ALFAMBRA: FUTBOL SALA
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Estas actividades las realizan los monitores deportivos de la Comarca Comunidad de Teruel y están
supeditadas a pequeños cambios estructurales y horarios cada comienzo de curso según el número de
participantes y organización interna del Servicio Comarcal de Deportes. De todas formas, estos horarios
estaban adecuados a nuestro horario escolar actual e intentaremos coordinarnos con ellos para que la
propuesta que nos lancen ellos, dentro de las posibilidades, tenga coherencia con nuestro proyecto.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Comisión de evaluación
La Comisión de evaluación está compuesta por:
Miembros del equipo directivo José María Martínez Martí
Miembros del claustro Rebeca Ros Cardo
Miembros del AMPA Mila Garfella Fuertes
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6.2. Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización
horaria como a la propuesta de Innovación planteada por el centro (Anexo VIII).
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33
34
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1 Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad educativa al
que pertenecen.
Director del centro José María Martínez Martí
Docentes del claustro
María José Blasco Roig, Ana Marco Garrote, Conchita Murillo Serrano, Pablo Pérez Palomar, Ana Ros Gregorio y Alberto Sanahuja Pérez
Coordinadora de formación Rebeca Ros Cardo
Representante de la AMYPA Mila Garfella Fuertes
Representante de las familias Ana Cris Rillo Fernández
7.2 Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración.
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ANEXO I: AUTORIZACIÓN MODIFICACIÓN HORARIO RUTAS DEL TRANSPORTE
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ANEXO II: CERTIFICACIÓN DE INICIO DEL CONSEJO ESCOLAR