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2017

PROYECTO INNOVACIÓN

ORGANIZACIÓN TIEMPOS

CEIP MARCOS FRECHÍN

EN EL COLE, CRECEMOS JUNTOS



ESCOLARES





ESCOLARES



PROYECTO INNOVACIÓN ORGANIZACIÓN TIEMPOS ESCOLARES CEIP MARCOS FRECHÍN

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ÍNDICE

PÁGINA 1. DATOS ADMINISTRATIVOS

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2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

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3. PROPUESTA DE INNOVACIÓN 3.1. Justificación de la propuesta de innovación 3.2. Objetivos de la nueva propuesta 3.3. Descripción de las propuestas de innovación. Áreas implicadas…….. 3.4. Objetivos, Actividades y Evaluación…. 3.5. Indicadores de evaluación ….. 3.6. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación … 3.7. Participación de la comunidad educativa … 3.8. Proyectos o actividades de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas o proyectos institucionales …..

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4. ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA

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5. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE COMEDOR. (no hay Transporte)

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6. PLANFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

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8. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO


CODIGO DEL CENTRO

50006074

TIPO DE CENTRO

COLEGIO DE E. INFENTIL Y PRIMARIA

REGIMEN PÚBLICO DIRECCION DR. IRANZO 25 LOCALIDAD ZARAGOZA CODIGO POSTAL

50013

TELEFONO/FAX 976 415907 EMAIL [email protected]

1.2. DISTRIBUCION DE UNIDADES POR ETAPAS

P. Jurídica: 3 unidades E. Infantil, 12 unidades de E. Primaria y 1 unidad de E. Especial

P. Funcional 3 unidades E. Infantil, 10 unidades de E. Primaria y 1 unidad de E.

Especial (Aula de atención preferente TEA)

1.3. EQUIPO DOCENTE, PAS, AUXILIARES DE E.ESPECIAL, PERSONAL DE SERVICIOS DE COMEDOR Y OTRAS ACTIVIDADES.

PERSONAL DOCENTE:

• 4 Profesoras de E. Infantil ( una de ellas es la Jefa de estudios) • 10 Profesores de E. Primaria ( una de ellas es la directora del centro) • 2 Profesores de Lengua Inglesa ( uno de ellos es el Secretario del centro y encargado

del Programa MIA ) • 1 Profesor de de Lengua francesa • 1 profesor de E. Musical • 2 profesores de E. Física • 2 profesores de P. Terapéutica • 1 profesora de Audición y lenguaje • 1 profesor de religión católica • 1 profesor de religión evangélica


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EQUIPO DE ORIENTACION

• 1 Orientador Educativo • 1 trabajadora social

PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS

• 2 Auxiliares de E. Especial (uno a tiempo parcial) • 6 monitores del servicio de Comedor • 1 Oficial de mantenimiento

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

2.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO SEGÚN SU HORARIO DIARIO: APERTURA ANTICIPADA, ACTIVIDADES LECTIVAS INCLUY ENDO RECREOS, PERÍODO INTERSESIONES, COMEDOR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES INDICANDO RESPONSABLES Y EL NÚMERO DE ALUMNOS, CON INDICACIÓN TOTAL Y PORCENTUAL, QUE ESTÁN EN EL CENTRO EN CADA FRANJA HORARIA. HORARIO DEL ALUMNADO

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8-9 horas AUNA AUNA AUNA AUNA 9-10 horas LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO 10-11 horas LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO 11-11.30 horas

Recreo inf y pri

Recreo inf y pri

Recreo inf y pri

Recreo inf y pri

Recreo inf y pri

11.30-12.30 horas

LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO LECTIVO

12.30-13.30 horas

Servicio comedor A.Extraescol Patinaje

Servicio comedor A.Extraescol Pre-tenis

Servicio comedor

Servicio comedor A.Extraescol Patinaje

Servicio comedor A.Extraescol Pre-tenis Ajedrez

13.30-15 horas

Servicio comedor

Servicio comedor

Servicio comedor

Servicio comedor

Servicio comedor

15-15.45 horas


15.45-16.30 horas


16.30-17.30 horas

A. Extraescol Baloncesto Inglés

A. Extraescol Futbol Gimnasia rítmica E. Jota

A. Extraescol Baloncesto

A. Extraescol Futbol Gimnasia Rítmica

A.Extraescol Inglés Zumba


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD NIVEL LUGAR EMPRESA ALUMNOS %

Fútbol Infantil 1º y 2º primaria

Patio de recreo OSZAGALES 11 11

Gimnasia Rítmica

Infantil y Primaria

Gimnasios de primaria e infantil

OSZAGALES 15 6.6

Patinaje Primaria Patio de recreo OSZAGALES 13 7.6

Jota Infantil y Primaria

Gimnasio de E. Infantil

G. D’ Aragón 4 1.7

Pre-tenis Primaria Patio de recreo FEDERACION TENIS

4 2.3

Speak English

Primaria Sala Audiovisuales OSZAGALES 13 7.6

Baloncesto Primaria Patio de recreo OSZAGALES 7 4

Zumba Primaria y madres

Gimnasio OSZAGALES 16 4.7

HORARIO DEL PROFESORADO:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8-9 horas AUNA AUNA AUNA AUNA 9-12.30 horas


12.30-13.30 horas

REUNIONES DE CCP

REUNIONES TUTORES-EOEP

15-16.30 horas


16.30-17.30 horas

FORMACIÓN R. CLAUSTROS

REUNIONES CICLOS

ENTREV. PADRES

FORMACIÓN – REUNIONES NIVELES

TRABAJO PERSONAL


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ALUMNADO QUE HACE USO DEL SERVICIO DE COMEDOR:

ALUMNOS E. INFANTIL ALUMNOS E. PRIMARIA

12.30-15 HORAS

23 41% 95 56%

2.2. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO,

OTRAS. En la actualidad los apoyos se realizan durante el período lectivo.

Objetivos: • Asegurar una atención de calidad a todo el alumnado del centro. • Ofrecer una educación inclusiva orientada a la igualdad de todos los alumnos

independientemente de sus características personales. • Establecer las medidas educativas, que permitan dar respuesta a todo el alumnado. • Facilitar la realización de medidas metodológicas en las programaciones didácticas que

garanticen la atención a la diversidad. • Adecuar la respuesta educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo. • Organizar el centro de forma eficiente rentabilizando los recursos. • Fomentar la colaboración familia-centro potenciando la atención educativa integral. • Fomentar la colaboración y coordinación con otras Administraciones o entidades sin

ánimo de lucro, para la atención educativa integral del alumnado.

Actividades: • Los apoyos se realizan en las dos áreas instrumentales básicas como son lengua y

matemáticas, a su vez al ser un colegio bilingüe en inglés, también se realizan apoyos en inglés, siempre que sea posible con los "restos horarios" del profesorado en inglés.

• Actividades que favorezcan el conocimiento de las diferentes culturas de los niños escolarizados en el Centro.

• Actividades de sensibilización e integración con las familias y el alumnado. • Actividades de adquisición y desarrollo de la lengua castellana. • Actividades de coordinación de los distintos agentes educativos. • Actividades de adaptación al entorno. • Utilización de las nuevas tecnologías para ampliar, reforzar e integrar la información. • Actividades que promuevan la integración y socialización entre los niños. • Actividades colectivas de aprendizaje, excursiones… • Actividades de ampliación, consolidación y refuerzo. • Actividades de resolución de conflictos, elaboración y discusión de normas. • Diseño de actividades motivadoras y alcanzables para el alumnado.


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• Actividades que abarquen todas las áreas de desarrollo: afectiva, motora, cognitiva y social; y que no se plantean exclusivamente la adquisición de conceptos, sino también los referidos a procedimientos, valores, normas y actitudes.

Agrupamientos: • Para alcanzar los objetivos mencionados anteriormente organizamos diferentes formas

de agrupamientos: • Grupos homogéneos: se favorece el aprendizaje entre alumnos de la misma edad

fomentando el aprendizaje cooperativo. • Grupos heterogéneos: agrupaciones libres o semidirigidas. En función del tipo de tareas

estipuladas se realizará trabajo cooperativo, apoyo de distintas edades… • Estos agrupamientos flexibles tendrán como principal objetivo: Afianzar y reforzar el

aprendizaje de la lectoescritura y los conceptos matemáticos. • Refuerzos educativos, por parte de las especialistas y de los tutores. • Desdobles dependiendo de las necesidades del alumnado: • Grupos de lectoescritura. • Grupos de estimulación del lenguaje.

2.3.PROGRAMAS EDUCATIVOS EN DESARROLLO

AJEDREZ EN LA ESCUELA Participación con nuestro Club de ajedrez como en cursos anteriores.

PRÁCTICAS ESCOLARES Participación como en cursos anteriores siendo un ” Centro Colaborador”.

PROYECTO DE INNOVACIÓN PARA ANTICIPAR LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS (FRANCÉS)

Seguimos con su desarrollo como en cursos anteriores.

PLAN DE UTILIZACIÓN MIA El CEIP Marcos Frechín agrupa bajo el Programa MIA todas las actuaciones

informáticas, audiovisuales y técnicas de que disponemos y que conforman una amplia experiencia global de integración de las herramientas informáticas.

Hay instalada una línea ADSL banda ancha para la conexión a Internet.

El Centro dispone de un Servidor de Intranet propio que facilita tanto la comunicación interna del profesorado, las comunicaciones institucionales, o el acceso a todo tipo de documentos y actividades educativas para los profesores y alumnos.

Disponemos de una Página Web actualizada en la que se ofrece a la comunidad educativa amplia información de las actividades del Centro y reseñas de los programas en los que


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participan los alumnos, así como una detallada galería fotográfica de actividades escolares y extraescolares. En la misma existen enlaces a las

BILINGÜE CILE I

El curso 2013-14 comenzamos la implantación en el centro del programa de Bilingüismo CILE1 con el profesorado propio del centro. En el presente curso implica a los 4 primeros curso de Primaria y el Equipo Bilingüe está formado por 8 de profesores del centro.

En general nos proponemos que los alumnos se familiaricen con el uso del inglés en situaciones de aprendizaje de materias ajenas al estricto conocimiento del idioma, así como en las situaciones habituales de comunicación, tanto entre el profesor y los alumnos, como entre ellos mismos.

En este Programa se incluyen todas las actuaciones encaminadas a conseguir el objetivo general de centro “Aumentar el uso y las competencias en lengua inglesa desarrollando el programa bilingüe CILE I y haciéndolo extensivo a otras actividades del centro”.

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN EN LENGUA INGLESA

Etapa, nivel, ciclo y Cursos a cuyo alumnado está previsto dirigir la acción del auxiliar de conversación:

• Etapa: Educación Primaria. • Nivel: 4º-5º-6º Ed. Primaria. • Nº Cursos: 6 (4º A y B, 5º A y B, 6º A y B). • Tiempo de dedicación : Cada curso 1 hora (total 6 h semanales).

c) Planificación de la coordinación del auxiliar de conversación con el profesorado de Lengua extranjera.

Referente a los momentos de coordinación y preparación de las diferentes clases, el auxiliar de conversación se coordinará semanalmente con su tutor, así como con el resto de profesorado que imparte inglés en los cursos de 4º, 5º y 6º de primaria. Estas horas de coordinación fuera de la docencia directa serán fundamentales para poder trabajar ambos, profesor y auxiliar, en la misma dirección persiguiendo los objetivos y contenidos, a través de una metodología común, además de preparación de materiales.

BILINGÜISMO – 1º, 2º, 3º y 4º DE E. PRIMARIA


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APERTURA DE CENTROS , cuando se convoque se pedirá ya que lo mantenemos desde lel primer curso que se convoco.

AUNA: Seguimos con el programa convocado el curso pasado que programaba las

actuaciones para dos cursos.

OTRAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN DENTRO DE EL PLAN DE MEJORA EN EL AREA LINGÜÍSTICA

RADIO ESCOLAR ONDA MF Durante este curso continuaremos con el proyecto de radio escolar que tan buena

acogida ha tenido los últimos años. Esta actividad se desarrolla como una aportación más del centro para tratar de mejorar la lecto-escritura al tiempo que ofrecemos un tarea motivante y cercana a los intereses de nuestro alumnado.

La adquisición del mecanismo de la lectura y escritura es necesaria para acceder al conocimiento de las demás áreas y por lo tanto la RADIO en la escuela es una herramienta didáctica importante para despertar el interés de los alumnos y transformar el aula y la escuela en un ámbito de lectores y escritores con proyección comunitaria.

Estas actividades despiertan en los alumnos el querer ser partícipes en el desarrollo de distintas actividades radiales que los irán fortaleciendo en las competencias lingüísticas.

PLAN LECTOR: TERTULIAS LITERARIAS • De profesorado • De alumnado de 5º y 6º :

GRUPO DE TEATRO DE PROFESORES

Por séptimo año consecutivo, un grupo de profesores del centro prepara una obra de teatro, con todos los decorados y aderezos que conlleva, para su representación a los alumnos una tarde durante la celebración de las jornadas Culturales.

El tema de la obra está relacionado con el tema de las Jornadas. Su autor y director es Francisco J. Giménez Olivares, miembro del claustro. Forma parte de nuestro Plan de formación.

2.5. OTRAS ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN CENTRO

ESTUDIO DE INTERVENCION FEEL4DIABETES: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA Las clases de 2º, 3º y 4º participamos durante 3 cursos en un proyecto de investigación

de la Universidad de Prevención de la Diabetes. Las familias también participan de forma voluntaria, llevando un control sanitario desde el hospital Miguel Servet.


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GRUPOS DE CONTROL DEL PROGRAMA AULAS FELICES También tenemos 2 aulas de 6º de primaria que este curso funcionan como grupos de control en un proyecto de investigación de la Universidad denominado “Aulas Felices”. Este es el primer paso para incluirnos en el proyecto.

CONSEJO ESCOLAR INFANTIL

Gestionado y dirigido por una madre voluntaria y con la colaboración de todos los tutores del centro. Se realiza durante el 2º y 3º trimestre de curso.

AGENDA 21 ESCOLAR

Se realizan todas las actuaciones relacionadas con el Medio Ambiente y el reciclaje de los residuos. Durante todo el curso y desde hace muchos años. Coordinado por una profesora del centro.


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3. PROPUESTA DE INNOVACIÓN : “EN EL COLE, CRECEMOS JUNTOS”

3.1- Justificación de la propuesta de innovación

En la Ley Orgánica del derecho a la educación (LODE1985) se contempla por primera vez la figura del consejo escolar que permitía a la comunidad escolar participar en la gestión de los centros escolares públicos. En las posteriores leyes: -Ley Orgánica de ordenación del sistema educativo de 1990 (art 58-59) -Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los centros docentes (LOPEG 1995) -Ley Orgánica de Calidad de la Educación del 2002 (art 67) -Ley Orgánica de la Educación de 2006 (art 120) -Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa del 2013 (art 120) Se desarrolla, matiza o incorpora la autonomía para implantar programas de gestión económica, organizativa y pedagógica así como proyectos de innovación curricular, metodológicas, tecnológicas, didácticas y de organización. Dentro de esta autonomía organizativa, uno de los aspectos que cada curso, tanto el claustro como el consejo escolar tienen en cuenta, es la regulación del horario de la jornada escolar, pudiéndose realizar toda la carga lectiva en jornada única cumpliendo las mismas condiciones que la jornada partida:

-Horario lectivo -25 horas. -Mantener el currículo vigente. -Mantener los mismos medios humanos, técnicos y pedagógicos. -Garantizar el mismo horario general del centro.

Desde los avances tecnológicos, las relaciones que establecen entre iguales, las motivaciones que les mueven y lo que la sociedad del siglo XXI demanda de ellos, la escuela debe ser capaz de responder y estar a la altura del reto que se plantea. Tal vez ya no sea tan necesaria una educación que enseñe unos contenidos curriculares como hemos aprendido nosotros, sino otra, en la que seamos capaces de ofrecer herramientas a nuestros alumnos para que puedan explotar todos los medios que están a su alcance. Así pues, se trata de hacer unos alumnos que puedan reflexionar, hacer inferencias entre la información que reciben, seleccionar las fuentes donde encontrarla y ser capaces de relacionar aprendizajes que le permitan utilizarlos para desarrollarse como personas y obtener una mejora en el rendimiento de nuestros alumnos. La innovación adquirirá mayor relevancia en los procesos de enseñanza-aprendizaje si la jornada se desarrolla en horario de mañana, debido a que el rendimiento y la atención del alumnado se verán mejorados. Llevamos mucho tiempo comprobando como los alumnos que hacen uso del comedor escolar sufren un cansancio extra que se ve reflejado en su actividad vespertina en el aula.


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3.2. Objetivos de la nueva propuesta

En general tratamos de que este proyecto suponga una mejora en la educación y el rendimiento en los protagonistas de la acción educativa, los alumnos. Para lo que nos marcamos los siguientes objetivos:

1. Abrir el Centro a todos los miembros de la comunidad educativa y a la realidad del

entorno natural y social en el que se encuentra. 2. Hacer alumnos más competentes, más capaces y más felices. 3. Introducir la metodología del trabajo por talleres y en pequeños grupos tanto

dentro como fuera del horario lectivo, con el objetivo de favorecer el aprendizaje entre iguales y conseguir el mayor nivel posible en las competencias clave.

4. Conseguir una optimización de los tiempos de trabajo, adecuando los ritmos de aprendizaje del alumnado y la distribución racional de las horas lectivas.

5. Favorecer el rendimiento académico del alumnado, ya que éste es mayor durante la jornada de mañana que en las horas inmediatamente posteriores a la comida, por razones fisiológicas obvias.

6. Potenciar la autonomía pedagógica y organizativa del centro, ajustando éstas a las necesidades de todas las personas integrantes de la comunidad educativa.

7. Promover hábitos saludables en relación al descanso, trabajo y ocio. 8. Desarrollar organizaciones de tiempo más flexibles y racionales, quedando dos

bloques diferenciados, el curricular por la mañana y el extracurricular por la tarde responder a la demanda social de la conciliación laboral y familiar que se espera desde la escuela.

9. Favorecer el desarrollo de la convivencia familiar, al existir horarios comunes, lo cual permite intensificar la comunicación y la implicación de los padres y madres en las actividades académicas y de ocio de sus hijos e hijas.

10. Dar respuesta a las necesidades socio-laborales de las familias de nuestro alumnado posibilitando compaginar sus horarios profesionales con el horario escolar.

11. Rentabilizar y potenciar la utilización de los recursos e instalaciones del centro, que permanecerían abiertas a la comunidad educativa durante un periodo de tiempo sensiblemente mayor.

12. Disminuir el tiempo y el inconveniente de los desplazamientos, que se reducirían de cuatro a dos.

13. Posibilitar la continuidad de la jornada de los meses de septiembre y Junio sin necesidad de adaptación al cambio de jornada.

Mejorar el aprovechamiento del tiempo libre

14. Promover en el alumnado hábitos de autonomía, gestión y organización del tiempo libre libre aprovechando las ofertas culturales del barrio.

15. Potenciar los diferentes servicios complementarios que ofrece el centro educativo(comedor escolar, servicio de madrugadores, actividades extraescolares) y ampliarlos incluir otros nuevos (ludoteca, biblioteca, sala de estudio).


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16. Agrupar el tiempo para el ocio favoreciendo una mejor utilización del tiempo libre de forma activa y positiva y decidiendo las actividades que más se adapten a los intereses personales.

Y afrontar el cambio metodológico mediante un proyecto de innovación que se adecue a los alumnos, sociedad y recursos que tenemos a nuestro alcance. A través de:

• Aprendizaje cooperativo.

� Potenciar las habilidades sociales de los alumnos. � Enseñar y hacer conscientes al alumnado de la importancia y de las ventajas

de trabajar en equipo � Ayudar a enseñar y cooperar con el compañero.

• Desarrollo de emociones y crecimiento personal

� Gestión personal de las emociones

� Reconocimiento y comprensión de las emociones del otro.

• Inclusión y diversidad

• Diversificación de los medios de comunicación, información y expresión lingüística.

• Implicación del entorno social y familiar

3.3. Descripción de las propuestas de innovación. Áreas implicadas: TODAS

DESARROLLO DE EMOCIONES

Y CRECIMIENTO PERSONAL

ESTRATEGIAS

COMUNICATIVAS

INCLUSIÓN Y

DIVERSIDAD

TRABAJO COOPERATIVO

IMPLICACION SOCIO-

FAMILIAR

EN EL COLE

CRECEMOS JUNTOS


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DESARROLLO DE EMOCIONES Y CRECIMIENTO PERSONAL:

El camino hacia el desarrollo y crecimiento personal precisa que nuestro mundo emocional esté en equilibrio. Las emociones son parte de nuestra estructura cerebral, son órganos de nuestro cerebro, sensaciones captadas por nuestros sentidos, pensamientos elaborados sobre nuestras experiencias, reacciones de supervivencia ante situaciones externas,... los componentes de la emoción discurren entre la fisiología, la experiencia y los valores y creencias en los que nos desarrollamos.

Los factores emocionales, afectivos y relacionales son, desde hace ya algunos años, aspectos de creciente interés para el mundo educativo. Actualmente debemos plantearnos el desarrollo integral y armónico de los alumnos y asumir como tarea propia, desde esta perspectiva, que no sólo debemos enseñar a conocer y a explorar el mundo; sino que también se debe enseñar a ser y a convivir. La estructura intelectual del niño está inevitablemente asociada a su afectividad; consecuentemente, es necesario reorganizar el currículum escolar, demasiado centrado en contenidos académicos, cognitivos.

La justificación de la importancia de educar los afectos y las relaciones se deduce de las necesidades sociales y de las demandas que la propia sociedad hace al mundo escolar y educativo: es imperativo educar y formar personas capaces de vivir en un mundo dinámico, cambiante, donde las relaciones interpersonales deben darse en un marco de elevado nivel de coherencia, solidaridad y justicia. El desarrollo integral de la personalidad se puede alcanzar a través de objetivos de los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo.

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS:

La expresión oral, conforma el panorama de las habilidades lingüísticas junto con leer (comprensión escrita), escribir (expresión escrita) y escuchar (comprensión oral). Todas juntas constituyen las cuatro grandes destrezas que el usuario de una lengua debe dominar de manera eficaz para poder comunicarse adecuadamente. Hablar y escuchar configuran las habilidades orales y escribir y leer las escritas.

Las competencias comunicativas son el instrumento para alcanzar tanto las otras competencias como los objetivos sociales y de inclusión que intervienen también en las otras estrategias de nuestro proyecto “En el cole crecemos juntos”.

Desde hace ya unos años, el equipo docente del colegio ha establecido como seña prioritaria del centro el desarrollo y mejora de la competencia de comunicación lingüística convirtiendo la lectura y la biblioteca en el centro de partida de toda la actividad docente encaminada a conseguir esta competencia ( integrantes de nuestros planes de mejora anuales)

Con un espíritu inclusivo y aperturista, la vida en este colegio invita a la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, del barrio y de la localidad en general. Se busca formar alumnos que luego se conviertan en ciudadanos competentes, críticos y sensibles a manifestaciones artísticas, literarias y culturales de todo tipo; personas capaces de apreciar, de manifestaciones artísticas, literarias y culturales de todo tipo; personas capaces de


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apreciar, de emocionarse y de disfrutar del lenguaje, el arte, la historia, las tradicionales y, en general, de la cultura.

TRABAJO COOPERATIVO:

El sistema educativo, como generador de factores de socialización, ha incorporado dentro del currículum el aprendizaje de habilidades de relación social para que el individuo aprenda a cooperar de manera eficaz. Para ello se debe comenzar a organizar de forma cooperativa los centros escolares y, muy especialmente, sus aulas.

La sociedad, hoy en día, empuja al individuo a competir con sus semejantes por la consecución de metas cada vez más elevadas; este modelo ha estado presente, pero cada vez menos, en los ambientes escolares.

La competición y la cooperación son capaces, aisladamente, de hacer progresar al individuo. La competición motiva a la consecución de metas cada vez más elevadas, mientras que en la cooperación el principal factor de progreso es la ayuda mutua.

El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

Requiere la participación directa y activa de los estudiantes.

La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo.

Si queremos hacer realidad una escuela comprensiva atenta a la diversidad, intercultural y que de respuesta a las necesidades heterogéneas que identifican a los alumnos de nuestras aulas y centros, deberemos incorporar estructuras de enseñanza aprendizaje cooperativo, ya que la cooperación es el modo de relación entre los individuos que permitirá reducir las diferencias, impulsará a los miembros más favorecidos a ayudar a los los menos favorecidos.

Los métodos de aprendizaje cooperativo son estrategias sistematizadas de instrucción que presentan dos características generales: la división del grupo de clase en pequeños grupos heterogéneos que sean representativos de la composición general del aula y la creación de sistemas de interdependencia positiva mediante estructuras de tarea y producto final específicas.

INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD:

En los últimos años nuestro Centro ha experimentado cambios en la composición del alumnado y por tanto en su organización y funcionamiento. Hace unos años la diversidad se reducía, casi exclusivamente, al alumnado con discapacidades. En estos momentos, además de lo anterior, tenemos alumnado de diferentes nacionalidades, con variedad religiosa, cultural, idiomática y familiar. Además, desde el curso 2011/2012 somos centro ordinario preferente para alumnado TEA.

Todos los docentes de este centro somos conscientes de la diversidad del alumnado y de la evidente repercusión que esta circunstancia tiene en las aulas. Nuestro trabajo va orientado


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al desarrollo de las capacidades de nuestro alumnado, a la adquisición de competencias básicas que le permitan desenvolverse en la sociedad, así como a la adquisición y asimilación de contenidos, habilidades, estrategias de aprendizaje, actitudes y valores. En definitiva, una educación integral.

Nuestro mundo es un mundo globalizado en el que la información circula a velocidad de vértigo, pero la atención a nuestro alumnado debe ser cada vez más individualizada. Tener en cuenta los conocimientos que aportan cada una y cada uno de ellos es apostar por el enriquecimiento de todos. Y trabajar conjuntamente con todos los agentes educativos: profesorado, familias, barrios, administraciones, sólo puede revertir en progreso: mayor éxito escolar, inclusión educativa, reducción de la brecha social para las familias en desventaja socioeconómica y cultural, implicación de los entornos comunitarios y mejora de la convivencia ciudadana.

IMPLICACIÓN SOCIO-FAMILIAR

La educación es un proceso socializado y tridimensional en el que intervienen tres elementos fundamentales: alumnado, profesionales de la educación y la familia; todo ello en un entorno influenciado y modelado por la sociedad en la que se vive, en nuestro caso, una sociedad multicultural con diferentes composiciones, situaciones económicas, religiosas y educativas. Y cuyas intereses y necesidades también son distintas.

En este sentido, algunas medidas que se pueden tomar son:

• Mejorar la comunicación con los padres de los alumnos utilizando como interlocutor principal al tutor y, en ciertos casos, contando con el apoyo de un mediador social.

• Informar de las situaciones de exclusión social que se detecten a los servicios sociales, con el objeto de que se tomen las medidas económicas y de apoyo necesarias.

• Organizar actividades culturales y lúdicas animando a las familias a su participación activa.

• Potenciar la inclusión en el aula de todo tipo de alumnos con programas educativos y de concienciación.

• Denunciar las situaciones detectadas de marginación o exclusión por motivos culturales o de origen del alumno.

• Poner en conocimiento de los organismos competentes los casos detectados de absentismo escolar injustificado continuado, prestando en especial atención a los grupos étnicos o nacionalidades más proclives a este tipo de comportamientos.


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3.4. Actividades y 3.5. Evaluación DESARROLLO DE EMOCIONES Y CRECIMIENTO PERSONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES

1. Saber reconocer y expresar las propias emociones y sentimientos, fomentando la revalorización de sí mismos y de los demás.

2. Adquirir estrategias para el desarrollo de las competencias básicas para el equilibrio personal y potenciación de la autoestima.

3. Desarrollar una mayor competencia emocional: empatía, tolerancia a la frustración y control de la impulsividad.

4. Reconocer los conflictos como parte natural de la vida y fuente de aprendizaje.

5. Adquirir capacidades para comunicarse con los demás: expresión y escucha activa.

6. Desarrollar habilidades de pensamiento reflexivo, creativo y crítico como herramientas de anticipación, transformación y opción personal frente a los conflictos.

7. Participar activamente en la construcción de la cultura del diálogo y de la no violencia transformando el propio contexto.

8. Contribuir al desarrollo de un entorno social equitativo, pacífico y cohesionado.

1. Programa de competencia emocional en tutorías:

• Actividades de conocimiento personal y de los miembros del grupo a través del juego.

• Dramatizaciones de conflictos con reflexión grupal posterior.

• Debates sobre temas de interés para el grupo a propuesta del mismo.

• Análisis de noticias o sucesos del entorno desde distintos puntos de vista.

• Reparto de responsabilidades y tareas comunes dentro del aula.

• Expresión de sentimientos a través de diferentes lenguajes: escrito, plástico, corporal, dramático.

2. Sesiones de Psicomotricidad relacional en Educación Infantil.

3. Juegos de movimiento que desarrollen la conciencia corporal y emocional así como la regulación de las mismas.

4. Dramatizaciones a partir de cuentos con personajes que representen distintos estados de ánimo.

5. Resolución de conflictos en el patio de recreo a través de la mediación.

EVALUACIÓN La evaluación está asociada a cada sesión de trabajo. Todas las experiencias dan paso a un espacio de reflexión o representación a partir del cual el docente recibe información que retroalimenta la sesión y le permite detectar el grado de alcance de los objetivos trabajados. El clima del grupo clase y el estilo de respuesta ante los conflictos también indican el progreso de cada niña o niño y del grupo en su conjunto.


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ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS OBJETIVOS ACTIVIDADES

1. Convertir la Biblioteca Escolar en el centro de referencia, diseño y dinamización de las actividades para el desarrollo de la “Competencia de Comunicación Lingüística”

2. Priorizar actuaciones de fomento y animación a la lectura para favorecer la comprensión y expresión oral y escrita, el aumento de vocabulario, el aprendizaje de valores y el conocimiento del mundo.

3. Reforzar el uso y el dominio de las TICs, la Prensa, la Radio y demás medios audiovisuales para conseguir una mejor comprensión (decodificación) de sus mensajes y su utilización (codificación) en la vida cotidiana.

4. Desarrollar actuaciones para mejorar la comunicación con la Comunidad Educativa que hagan visible nuestro trabajo en las aulas y abran nuevos canales comunicativos para conseguir la necesaria y activa participación de las Familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.

5. Informar puntualmente a la Comunidad Escolar de los recursos culturales y sociales que oferta nuestro Barrio de Las Fuentes, planificando – si fuera necesario – visitas a los centros emisores.

6. Potenciar la Dramatización, tanto en castellano, como en Inglés y Francés, como vehículo de expresión oral y de manifestación de sensaciones y sentimientos.

7. Planificar actuaciones que estimulen y potencien las manifestaciones de las opiniones propias y favorezca la autocrítica personal.

8. Mantener relaciones de colaboración con la Biblioteca Municipal del barrio y difundir sus propuestas literarias a la

1. Realizar actividades de animación lectora para todos los niveles educativos en diferentes momentos del curso: celebraciones, días especiales, Jornadas Culturales del Centro,…

2. Instalar ordenadores en la Biblioteca para consultar los fondos así como para poder realizar actividades de investigación e información para alumnado y familias.

3. Implicar a las familias en la realización de cuentacuentos y otras actividades lectoras, así como en la apertura de la Sala en horario no lectivo.

4. Apoyar las “Tertulias Literarias” del Colegio dentro del seminario de formación en Centros, tanto de alumnado como de profesorado y familias.

5. Continuar con el Proyecto de Radio Escolar del Colegio, elaborando y participando en su programación, al menos una vez por trimestres.

6. Animar a los alumnos a colaborar con participaciones literarias para exponerlas en el bloc de la Biblioteca y en el tablón expositor del recreo.

7. Realizar actividades de interacción de lecturas entre alumnos de distintos ciclos.

8. Desarrollar talleres de escritura y poesía creativa.

9. Informar al profesorado de novedades editoriales por edades y listados de fondos de interés.

10. Catalogar, tejuelar, etc., a lo largo del curso los nuevos fondos de la Biblioteca (compra y donación).


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Comunidad educativa.

11. Fomentar la relación con la Biblioteca Municipal de nuestro distrito.

12. Participar en el Programa de Formación en Centros apoyando un Seminario o Grupo de Trabajo de Centro para trabajar la competencia lingüística a través de la lectura y del teatro escolar.

13. Informar periódicamente a la Comunidad Educativa sobre actividades, fondos, novedades, consejos, artículos literarios, etc.

EVALUACIÓN La Evaluación será continua y puntual tras cada actividad y actuación valorando tanto el proceso como los resultados obtenidos. Durante el proceso se valorará especialmente el interés y el esfuerzo puesto en la realización de la actividad por sus actores y la interactividad con las propuestas recibidas. La metodología utilizada y la labor de los conductores, así como los recursos utilizados completarán la evaluación. Finalmente se valorarán los resultados alcanzados (producciones, sensaciones expresadas por los asistentes, nivel de participación general) y las propuestas de nuevas actividades o actuaciones, si las hubiere. TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES OBJETIVOS

1. Descubrir y transformar el conocimiento por los alumnos a través de la interacción con el medio, para posteriormente reconstruirlo y ampliarlo con nuevas experiencias de aprendizaje

2. Generar verdaderos ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante es el responsable de su aprendizaje

3. Crear una instancia de aprendizaje activo, que se desarrolla en una relación integración de opiniones y posturas para llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo.

4. División de tareas para posteriormente integrarlas para la consecución del

1. Grupos de investigación en las aulas de E. Primaria o Proyectos en E. Infantil

2. Juegos cooperativos en el patio 3. Juegos inteligentes 4. Talleres internivelares 5. Talleres de reciclaje de residuos 6. Trabajo del Huerto escolar


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objetivo COMUN. EVALUACIÓN

La evaluación se basara tanto en el análisis y registro del profesor como en una autoevaluación de los propios alumnos. Tanto o más importante serán los resultados elaborados como el proceso que nos ha llevado a conseguirlo. Todas las actuaciones realizadas en estos procesos darán paso a un tiempo de reflexión para la programación o planificación del siguiente proyecto o investigación y nos permite detectar el grado de alcance de los objetivos trabajados. El clima en la dinámica de los grupos y la rentabilidad del tiempo y de los recursos será otro factor a tener en cuenta en la evaluación. INCLUSION Y DIVERSIDAD OBJETIVOS ACTIVIDADES

1. Desarrollar prácticas educativas, apoyos y propuestas metodológicas que favorezcan la participación y el aprendizaje de todos los alumnos.

2. Promocionar las escuelas de familias que favorezcan la formación, participación y cooperación con el centro educativo.

3. Potenciar las habilidades sociales de los alumnos, enseñar y hacerles conscientes de la importancia del trabajo en equipo y ayudar a enseñar y cooperar con el compañero, utilizando las fortalezas de cada uno.

4. Buscar una mayor participación e implicación del alumnado y optimización de los resultados obtenidos en los diferentes momentos.

1. Taller de estimulación del lenguaje 2. T. de habilidades metalingüísticas 3. T. técnicas de lectura oral y

comprensiva. 4. Escuela de Padres 5. Programa de técnicas de refuerzo y

de extinción de conductas. 6. Programa de habilidades sociales. 7. Celebraciones multiculturales: 8. (El Pilar, Hallowen, Navidad, La Paz,

Carnaval, Día del Autismo, Carnaval, Día del Libro, del Medio Ambiente...)

9. Jornadas culturales 10. Juegos de suelo

EVALUACIÓN La evaluación es un elemento fundamental que debe estar integrada en nuestro proceso

de planificación y programación. La realizaremos durante el mismo proceso para observar y valorar progresos, dificultades y necesidades y de esta forma poder reajustar nuestra intervención educativa.

Así mismo se realizará al terminar el proceso para valorar en qué medida se han conseguido nuestras intenciones educativas y así poder sacar las conclusiones pertinentes para hacer las modificaciones necesarias en función de dichos resultados. Por supuesto evaluaremos nuestra propia práctica así como la coordinación entre todos los que intervienen en el proceso para incorporar cambios y mejoras.


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IMPLICACION SOCIO-FAMILIAR OBJETIVOS ACTIVIDADES 1. Fomentar la integración de los distintos

miembros de la familia en la vida del centro.

2. Facilitar la vía de información entre centro y familias a través de un padre/madre representante de aula.

3. Promover desde la Biblioteca la participación de las familias en actividades y talleres lúdico-culturales. Favorecer la convivencia entre las

familias y el profesorado del centro.

1. Escuela de padres 2. Talleres interculturales: gastronomía,

vestimenta, folklore, …. 3. Comisión de padres delegados de cada

clase. 4. Consejo Escolar Infantil. 5. Comunicación accesible a las familias

en diferentes lenguas 6. Disponibilidad de acceso telemático a

la información 7. Utilización de la megafonía para

comunicaciones a la entrada, 9 h. 8. Jornada de convivencia.

EVALUACIÓN La evaluación será continua, recogiendo las opiniones favorables o contrarias al desarrollo del Proyecto, el nivel de participación en las actividades y actuaciones emprendidas para favorecer la implicación familiar en la vida escolar, los compromisos que se vayan asumiendo y las propuestas de nuevas actuaciones para sensibilizar e integrar a la Comunidad Educativa.

6.A. Indicadores para la evaluación del proyecto “ En el Cole, crecemos juntos”

1. El alumnado participa en las actividades de animación, talleres y actividades propuestas.

a. …mejorando los resultados a nivel general en cuanto a sus competencias básicas. b. …de forma activa, con opiniones personales y respetando las ajenas. c. …aceptando con interés las actividades propuestas y proponiendo otras

complementarias a las mismas. d. …aumentando los préstamos de libros en la Biblioteca Escolar. e. …aumentando la demanda y posterior participación en nuevas actividades. f. …se aprecia crecimiento del banco de recursos a disposición del profesorado.

2. La participación de la Comunidad Escolar en las actuaciones llevadas a cabo por el Centro: a. … aumenta la participación de las Familias en las actividades abiertas a la Comunidad. b. … crece su colaboración en la apertura de la Biblioteca en horario no lectivo. c. … las Familias continúan donando libros para la Biblioteca. d. … existe colaboración con la Biblioteca Escolar en la organización de actividades. e. … acceden a la Información a través de los canales puestos a su alcance por la

Escuela. f. … aumenta el nivel de asistencia a las reuniones generales.


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g. … aumenta el nivel de asistencia y solicitud de tutorías.

3. La colaboración Escuela-Servicios culturales Municipales del Distrito:

a. … continúa y/o aumenta la colaboración en la organización de actividades.

4. El Profesorado del Centro:

b. … participa y/o demanda actuaciones de Formación del Profesorado relacionadas con el Proyecto de innovación: “En el Cole, crecemos juntos”.

c. … colabora en el diseño y planificación de actuaciones para desarrollar las actividades y talleres.

d. … favorece la participación activa de las Familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

e. … valora positivamente la adecuación y suficiencia de las actividades realizadas para el desarrollo del Proyecto.

f. … propone nuevas actuaciones y/o realiza mejoras de las realizadas.

5. En cuanto a las actuaciones llevadas a cabo.

a. … se han llevado a cabo todas las actuaciones propuestas b. … han surgido variaciones en alguna de ellas de mayor o menor relevancia. c. … han contado con la colaboración de las familias o personas ajenas al Centro. d. ... han aumentado las actividades de colaboración y/o realizadas fuera del Colegio.

6.b. Fases para la aplicación de la propuesta de innovación

La aplicación del proyecto se realizará de forma paulatina. Fases de las líneas de innovación son:

PRIMER CURSO 17-18: AJUSTE DESARROLLO DE EMOCIONES Y CRECIMIENTO PERSONAL

Programar las actividades a realizar a lo largo del curso, en las sesiones de tutoría, por parte de los equipos didácticos de Primaria teniendo en cuenta la realidad de cada grupo y sus necesidades, intentando que los alumnos aprendan a reconocer y expresar las propias emociones y sentimientos, favoreciendo su autonomía y autoestima, así como visualizando la importancia de los demás en su crecimiento personal.

En Infantil continuar con las sesiones de Psicomotricidad relacional así como con las distintas actividades que ya se realizan de forma transversal relacionadas con el reconocimiento, expresión y control de las propias emociones.


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-Intercambiar con las familias, en las tutorías, la información necesaria para un mejor conocimiento de cada alumno y para un óptimo desarrollo de su autonomía y control emocional

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS

-Continuar con los Proyectos más emblemáticos del Colegio como son la Biblioteca, la Radio y el Teatro; hacerlos más visibles y participativos por parte de la Comunidad Educativa. -Favorecer el uso de la Biblioteca para búsqueda de información tanto por familias como por alumnado, utilizando tanto los fondos bibliográficos como los ordenadores con conexión a internet, en los que también podrán enterarse de la vida escolar y de las noticias en informaciones dirigidas sobre todo a familias.

TRABAJO COOPERATIVO

- El CIFE marca las pautas de tiempo y trabajo, asesorando al profesorado sobre el trabajo hecho y sobre el que se realizará. - Se fijarán sesiones donde se planteará y coordinará la elaboración de recursos y propuestas para el trabajo de aula. - En esas sesiones estarán implicados el profesorado del centro formación del COFO a los compañeros del centro en grupos de trabajo por equipos didácticos. Se realizarán sesiones de puesta en común y se generará un banco de recursos para el aprovechamiento de todos. - Se realizarán al menos una dinámica de cohesión cada MES y distintas estructuras de trabajo cooperativo a lo largo de la semana. – Se trabajará con equipos estables asignando cargos y funciones.

INCLUSION Y DIVERSIDAD

-Se fijarán sesiones donde se planteará y coordinará la elaboración de recursos y propuestas para el trabajo de aula. En esas sesiones estará implicado el profesorado del centro

IMPLICACION SOCIO-FAMILIAR

- Dentro de las actividades planteadas, se realizara un análisis de las demandas de las familias y de la oferta que desde los servicios del barrio se hacen a los diferentes sectores para complementar y cubrir esas necesidades entre todos.

SEGUNDO CURSO 18-19:AFIANZAMIENTO DESARROLLO DE EMOCIONES Y CRECIMIENTO PERSONAL

-Puesta en marcha de la programación de actividades realizada en el curso anterior. -Información a las familias, en la primera reunión de curso, del programa y actividades que se van a realizar y de la importancia de las mismas, así como de la necesidad de su colaboración. -Revisión trimestral con el alumnado para contrastar y mejorar resultados, así como para recoger nuevas propuestas. -También reforzar su participación activa, adquiriendo una cultura de participación ciudadana en los problemas de la vida diaria y su espíritu crítico. Puesta en común y evaluación por parte del profesorado en las reuniones de equipos didácticos.


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-Hacer visible la vida en las aulas y sensibilizar a las Familias de la importancia de la colaboración Escuela-Familia para bajar los niveles de fracaso escolar y favorecer el interés por aprender. El objetivo de la integración, sobre todo de nuestras familias inmigrantes, debe valorarse por la Comunidad que pasa también por colaborar con otras familias y posibilitar el conocimiento y respeto de la multiculturalidad que define a nuestro Centro y a nuestro entorno inmediato. -Diversificar canales de comunicación y aproximarles su acceso a la misma deben ser objetivos de este primer año, que preparen el trabajo fuerte del segundo año.

TRABAJO COOPERATIVO

-Se realizará un plan de equipo a lo largo del curso. -Se fijarán sesiones donde se planteará y coordinará la elaboración de recursos y propuestas para el trabajo de aula de los diferentes equipos - En esas sesiones estarán implicados el profesorado del centro asesorados por el COFO. Se realizarán sesiones de puesta en común y se generará un banco de recursos para el aprovechamiento de todos. - Se realizarán al menos una dinámica de cohesión cada quince días y distintas estructuras de trabajo cooperativo a lo largo de la semana.


Se realizarán sesiones de puesta en común y se generará un banco de recursos para el aprovechamiento de toda la comunidad educativa.


En este segundo curso, con las carreteras asfaltadas en ambas direcciones, la circulación de la participación familiar debe de verse aumentada en niveles significativos para poder emprender actuaciones de más envergadura que consigan lo más parecido al clima de colaboración e implicación que necesitamos para sacar adelante este Proyecto, que no es otro, que ofrecer una educación más significativa, tanto de lógica (aprendizajes congruentes), como psicológica (que tengan sentido para su vida) y que el alumno – y sus familias – valoren la educación y apuesten por ella en el marco de la Escuela.

TERCER CURSO 19-20: CONSOLIDACIÓN DESARROLLO DE EMOCIONES Y CRECIMIENTO PERSONAL

Revisar la evolución del trabajo realizado en los dos cursos anteriores modificando el programa, adecuando las actividades poco exitosas e incidiendo en la mejora del equilibrio emocional de todos los miembros de la comunidad educativa. Seguir trabajando en la creación y consecución de un buen ambiente escolar, transformando el propio contexto escolar en un espacio de aprendizaje colaborativo y participativo con respeto y valoración de todos sus miembros.


En este tercer año, las propuestas y actividades para favorecer la Competencia de Comunicación Lingüística y la comunicación en general,


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deberían de ser más ambiciosas y con más contenido cultural, consiguiendo que la Comunidad Escolar se aproxime a las propuestas culturales ciudadanas con sus hijos e hijas, abriendo sus posibilidades a un más grande y rico mundo educativo y además lúdico.

TRABAJO COOPERATIVO

Se constituirá una Comisión de aprendizaje cooperativo donde se planteará y coordinará la elaboración de recursos y propuestas para el trabajo de aula.


Se trabajará con equipos estables asignando cargos y funciones. Se realizará al menos un plan de equipo a lo largo del curso.


Con la ansiada participación de la Comunidad Educativa, el Colegio podrá responder a las iniciativas y nuevas propuestas de nuestras familias y, revisando el Proyecto, preparar uno nuevo que vuelva a responder a las necesidades y demandas de nuestro entorno y, por supuesto, contando con los recursos óptimos que el Centro Escolar debería poder tener en esos momentos.

7. Participación de la comunidad educativa Del Profesorado y alumnado: En el presente proyecto de innovación, la implicación del profesorado del centro, tanto

de infantil como de primaria, tutores y especialistas, supone el 100%. En cuanto al alumnado, se incluye la etapa de infantil y primaria, esto es, todo el alumnado.

De las Familias: Con este proyecto de innovación pretendemos una mejora en la relación, comunicación y

participación de las familias en la vida diaria del centro. Se fomentará su intervención en diferentes actividades, dentro y fuera del aula, como ya se viene realizando.

Se aprovechara la renovación este curso de la Junta del AMPA del centro para recabar su colaboración, dar respuesta a sus demandas y corresponder a intereses, ya que en su mayoría son madres y padres de alumnos de los primeros cursos y van a tener más continuidad en el centro.

De otras Instituciones del Distrito: Con respecto a otras instituciones y entidades se fomentará y tratará de mantener las

buenas relaciones de comunicación y participación con el AMPA, la junta de distrito, el EOEP, los colegios de la zona y otras entidades (biblioteca Ricardo Magdalena, centro de artesanía, residencia tercera edad, fundación tranvía, universidad ,..)

Del Departamento de Educación: Participando en todas aquellas propuestas que convoque el departamento y puedan

contribuir al mejor desarrollo de nuestros objetivos, y se adapten a la comunidad educativa que forma el centro.


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8. Proyectos o actividades de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación en programas o proyectos educativos

Seguiremos con todos los programas institucionales que hemos mencionado en el

apartado 2 siempre y cuando sean convocados, sigamos cumpliendo los requisitos y su desarrollo contribuya a la consecución de nuestros objetivos del Proyecto Educativo del centro.

Dentro de los otros programas no institucionales, mantendremos aquellos que “nos hagan crecer juntos”. Es decir, respondan a las estrategias de aprendizaje y criterios metodológicos que hemos planteado en este proyecto, y que de diferentes formas, enfoques y vertientes contribuyen a conseguir los objetivos de nuestro Proyecto Educativo de centro.

Podemos destacar algunos de los que estamos muy satisfechos y nos entusiasman a todos:

� RADIO ONDA MF

Objetivo General “Mejorar y fortalecer el desempeño lingüístico (Comprensión y producción de

textos) y los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad personal a través de programas radiales que amplíen el circuito comunicativo y creativo de los actores y usuarios de la radio escolar”.

Desde la coordinación del proyecto se ha elaborado una planificación anual de los

temas para trabajar desde los distintos ciclos. Se continuará con algunas secciones fijas del año pasado como el tiempo o los refranes. Se introduce una nueva sección de poesía, llamada “El jumento está contento” en la que se trabajarán las rimas utilizando como excusa los animales y las mascotas.

Cada sesión tiene una duración de 20 minutos, en horario de recreo de 11:05h a 11:25h y vendrá estructurada en base a un formato previamente establecido mediante hoja de trabajo (escaleta) que los tutores descargan de la intranet.

Cada tutor deberá preparar con los alumnos el trabajo establecido para su sesión de radio y seleccionar a un máximo de 6 -7 participantes, que realizarán cada programa. Se proponen tres sesiones por aula a lo largo del año, para que todos los alumnos puedan pasar por el programa.

� AULA DE ATENCIÓN PREFERENTE TEA

La intervención educativa, de forma general, se llevará a cabo en el aula TEA favoreciendo el aprovechamiento de las sesiones de apoyo para trabajar los distintos niveles de competencia curricular de los alumnos y las necesidades específicas derivadas del trastorno de cada alumno.

Los grupos de alumnos, las sesiones de apoyo y el horario de la maestra de PT aparecen en el DOC.

La metodología se basará en hacer hincapié en la adquisición de trabajo autónomo para facilitar la máxima inclusión dentro de los grupos de referencia de cada uno de los alumnos (metodología teacch). Para ello se partirá de los conocimientos previos de los alumnos y se


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presentaran los nuevos aprendizajes a través de metodologías específicas visuales basadas en el moldeamiento, encadenamiento hacia atrás, segmentación y desglose de tareas y refuerzo.

� BIBLIOTECA DEL FRECHÍN

La Biblioteca del centro está abierta:

• Utilización por las aulas: Cada tutoría tiene asignada una hora semanal para utilización de la sale en horario establecido por el Coordinador y ajustado en su reparto semanal.

• Préstamo de material: Los jueves de 11 a 11.30 horas, horario de recreos. • Utilización por las familias: Los miércoles de 16.30 a 17.30 horas dos

madres atienden y organizan actividades para padres y alumnos que asistan. ORGANIZACIÓN Su coordinador es el tutor de Primero de E.P., Francisco Giménez Olivares Contamos la colaboración de un grupo de 6 alumnos de 6º de Primaria para realizar el

préstamo a los alumnos el miércoles. También con la colaboración de un grupo de 3 madres en la apertura fuera del horario

lectivo. � AGENDA 21 ESCOLAR

Actividades encaminadas a mejorar el desarrollo medioambiental y sostenible que comenzamos hace ya unos años y que incorporamos a nuestra rutina diaria.

Durante los cursos anteriores realizamos actividades que tenían como principal objetivo la concienciación de toda la comunidad educativa en el uso adecuado de los recursos naturales y lo que a nivel global y particular hacemos de ellos. Respondía a un objetivo general del centro que ha permanecido estable en todos estos años y que para este curso, nuestro objetivo general de centro número 10 se denomina:

“Seguir con el desarrollo de actuaciones en defensa del entorno natural y social, incorporándolas en la conducta diaria de la Comunidad Educativa.”

Se han planificado actividades relacionadas con la consolidación de hábitos de comportamiento referentes al uso adecuado y el reciclaje de los recursos naturales.

E. INFANTIL Y PRIMARIA

SEP

ARA

R LO

S

RES

IDU

OS

HÁBITOS O RUTINAS (Seguimos) ACTIVIDAD GLOBAL

1º

TRIM

ESTR

E AGUA: No salir a/ni beber agua hasta el recreo PAPEL: Escribir por las dos caras del papel y depositarlo en su contenedor cuando se deseche.

ACTIVIDAD DE CENTRO: Replantación de nuevos tallos en las jardineras de las vallas del patio. Cada aula se hará cargo de cuidar de un macetero con el nombre de su clase.


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2º T

RIM

ESTR

E

AGUA: Hacer un uso ajustado del agua para beber y lavarse: con vasos, botellas de plástico, etc. PAPEL: Hacer solo las fotocopias o copias que se usan realmente.

TALLERES EN AULAS. 1º PRI.: Conseguir agua limpia y transparente a partir de agua sucia. 2º Pri: Experimentar con las características físicas del agua. 3º Pri: Fabricación de un tragabolas con materiales reciclados de casa. 4º Pri: Elaboración de papel reciclado a partir de nuestro papel usado.

3º

TRIM

ESTR

E

AGUA: Reutilizar el agua sobrante, para regar macetas, lavar pinceles, etc… PAPEL: No usar el papel higiénico para secarse las manos.

HUERTO ESCOLAR. Plantación y seguimiento con los alumnos de 5º y 6º de Primaria de diferentes verduras y hortalizas de ciclo corto que ellos eligen.

� PROYECTOS DE TRABAJO EN E. INFANTIL

Durante la etapa de E. Infantil, las clases de 3, 4 y 5 años realizan diferentes Proyectos de trabajo dentro de su programación. Aumentan de forma paulatina conforme los alumnos van siendo más autónomos y adquiriendo. tanto las rutinas de la clase como las de la metodología de trabajo. Cuando sus proyectos finalizan en la elaboración de un material o producto físico, estos son expuestos en la celebración de las Jornadas Culturales.

� AJEDREZ EN EL COLEGIO

El ajedrez ha sido siempre una actividad emblemática de nuestro centro. Aunque el contexto familiar y social ha cambiado en nuestro colegio, intentaremos darle continuidad a esta actividad a través del Club de Ajedrez que tiene su sede en el centro. Contamos con su colaboración tanto a nivel de recursos humanos como materiales ya que compartimos y rentabilizamos los mismos espacios.


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4. ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA

HORARIO GENERAL DEL ALUMNADO: DE SEPTIEMBRE Y JUNIO

E. INFANTIL HORA ACTIVIDAD PARTICIPANTES 8-9 MADRUGADORES MINIMO 5 ALUMNOS 9-9.45 LECTIVO PROFESORES/ALUMNOS 100% 9.45-10.30 LECTIVO 10.30-11.15 LECTIVO 11.15-11.45 RECREO 11.45-12.25 LECTIVO 12.25-13 LECTIVO 13-15 COMEDOR MONITORES/ALUMNOS 120/226 %

Miembros E. Directivo 17.30- EXTRAESCOLARES

AJEDREZ- JOTA Profesor o monitores

E. PRIMARIA HORA ACTIVIDAD PARTICIPANTES 8-9 MADRUGADORES MINIMO 5 ALUMNOS 9-9.45 LECTIVO PROFESORES/ALUMNOS 100% 9.45-10.30 LECTIVO 10.30-11.15 LECTIVO 11.15-11.45 RECREO 11.45-12.25 LECTIVO 12.25-13 LECTIVO 13-15 COMEDOR MONITORES/ ALUMNOS 120/226 % 17.30- EXTRAESCOLARES

AJEDREZ- JOTA


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DE OCTUBRE A JUNIO

E. INFANTIL HORA ACTIVIDAD PARTICIPANTES 8-9 MADRUGADORES MINIMO 5 ALUMNOS 9-10.50 LECTIVO PROFESORES/ALUMNOS 100% 10.50-11.10 DESCANSO O PAUSAS 11.10-12.10 LECTIVO 12.10-12.30 RECREO 12.30-13.15 LECTIVO 113.45-14 LECTIVO 14-15.30 COMEDOR MONITORES/ ALUMNOS 26/56

% Miembros E. Directivo

15.30-16.30 COMEDOR- TALLERES. MONITORES/ ALUMNOS Miembros E. Directivo Uno o dos Profesores

16.30-17.30 EXTRAESCOLARES. AMPA Monitores 17.30- EXT- JOTA Monitores

E. PRIMARIA HORA ACTIVIDAD PARTICIPANTES 8-9 MADRUGADORES MINIMO 5 ALUMNOS 9-10 LECTIVO PROFESORES/ALUMNOS 100% 10-11 LECTIVO 11-12 LECTIVO 12-12.30 RECREO 12.30-13.15 LECTIVO 13.45-14 LECTIVO 14-15.30 COMEDOR MONITORES/ ALUMNOS

96/178 % Miembros E. Directivo

15.30-16.30 COMEDOR- TALLERES ACTI APOYO

MONITORES/ ALUMNOS Miembros E. Directivo Uno o dos Profesores

16.30-17.30 EXTRAESCOLARES. AMPA Monitores

17.30- EXTRAESCOLARES AJEDREZ- JOTA

Monitores


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CONSIDERACIONES IMPORTANTES:

El Ceip Marcos Frechín se encuentra en la siguiente situación:

� El centro se encuentra ubicado en un barrio de la ciudad de los llamados “deprimido” con población autóctona envejecida, otro sector de población flotante y otra de familias jóvenes pero de origen extranjero.

� En estos últimos cursos el centro ha experimentado un descenso en la escolarización. Esto conlleva un número cada curso menor de unidades en su composición jurídica y funcional.

� Por otro lado la plantilla también disminuye en cada curso ya que las jubilaciones no las sustituyen y aprovechan para suprimir.

� En los próximos cursos se jubilan un número elevado de profesores de primaria de la plantilla y desconocemos lo que el Departamento decidirá hacer con esas plazas. Por todo esto, el número de grupos que pueden hacerse tanto de refuerzo educativo como de talleres está sujeto la disponibilidad del profesorado que cada curso forme la plantilla.


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HORARIO SEMANAL DEL CENTRO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8-9 H. GUARDERÍA

(SI HAY DEMANDA)

GUARDERÍA (SI HAY DEMANDA)




AÚNA . Gratuito

AÚNA . Gratuito

AÚNA . Gratuito

AÚNA . Gratuito

9-14 H

H. LECTIVO H. LECTIVO H. LECTIVO H. LECTIVO H. LECTIVO

COM

EDOR

14-15.30H

COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA

15.30-16.30H

Act. Lúdicas (alumnado que hace uso del comedor) Monitores del servicio comedor





REPASO/ESTUDIO GRATUITO A E. P. Todo el alumnado con necesidades propuesto por tutores (PROFESORADO CENTRO)



TALLER GRATUITO Para todo el alumnado de asistencia voluntaria Inf y Primar (PROFESORADO CENTRO)


16.30-17.30h

ACT. EXTRAESCOLARES- AMPA






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HORARIO SEMANAL DEL PROFESORADO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8-9 H.

AÚNA . Gratuito 2 PROFESORE


AÚNA . Gratuito 2PROFESORE


2 PROFESORE

9-14 H H. LECTIVO OBLIGATORIO

H. LECTIVO OBLIGATORIO




COM

EDOR

14-15 H

R. CLAUSTR R. CCP

R.E. DIDACTI R. NIVELES

FORMACION T. PERSONAL

T. PERSONAL

15.30-16.30H






16.30-17.30h

ATENCIÓN A PADRES ( por parte del profesorado que realice el refuerzo y/o talleres)

CONSEJO ESCOLAR ………………….. ATENCIÓN A PADRES ( por parte del profesorado que realice el refuerzo y/o talleres)





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5. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR

La empresa que realiza las funciones correspondientes a esta actividad, será la asignada por el Servicio Provincial de Educación y Cultura. Igualmente la elaboración y preparación de las comidas se realiza por el sistema llamado de Línea Fría, con lo que ello supone a efectos de almacenaje, disponibilidad y organización numérica de uso del recinto de comedor.

En cuanto al número de monitores, igualmente pertenecientes a la empresa proporcionado a los ratios específicos correspondientes del número de usuarios en infantil y primaria.

Además de la opción mensual al servicio existente, también se puede usar el servicio de comedor de manera ocasional, diariamente, condicionado a las normas existentes en cuanto a vigilancia y atención de los monitores disponibles, y a un número máximo de 7 días marcados desde el Departamento para los alumnos/as que así lo soliciten.

En los últimos cursos se mantiene estable el número de comensales, ahora 120 alumnos, aunque va aumentando la proporción de alumnos becados y disminuyendo la de alumnos “de pago”.

El espacio de comedor admite un aforo de 130 comensales a la vez, por lo tanto podríamos comer todos a la vez, en un solo turno, de 14 a 15 h. Hasta ahora había un grupo que lo hacía en un segundo turno ya que antes asistían a actividades extraescolares.

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL SERVICIO DE COMEDOR:

La finalidad del Comedor Escolar, además de ser un servicio a las familias y/ o de asistencia social a la infancia, ha de ser una prolongación del centro educativo donde se contribuya a la adquisición de aprendizajes y desarrollo personal y social del alumno.

Se muestran a continuación la totalidad de objetivos y actividades realizadas en los cursos precedentes, que fueron acogidos por los usuarios del servicio con gran aceptación y, en buena lógica, se mantienen como punto de referencia a utilizar.

1. Fomentar la convivencia y el respeto con los todas las personas. 1.1. Comunión y convivencia con todas colectivos existentes. 1.2. Aceptación del principio de igualdad de todas las personas. 1.3. Respeto a las normas de convivencia y al principio de autoridad.

2. Potenciar la convivencia y el respeto con los demás a través del juego. 2.1. Conocimiento de las reglas o normas de los juegos. 2.2. Aceptación y aplicación de las mismas. 2.3. Participación en juegos de grupo a través de la cooperación.

3. Desarrollar la creatividad de los alumnos en actividades plásticas y de tiempo libre. 3.1. Realización de trabajos plásticos individuales y en grupo. 3.2. Selección y participación en juegos lúdicos de interior y exterior. 3.3. Participación en diversos talleres confeccionados a tal efecto.

4. Fomentar hábitos de higiene, antes, durante y después de todas las actividades, y, especialmente, en los referentes al uso del Comedor.


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4.1. Lavado de manos con jabón previo a la comida. 4.2. Utilización adecuada de todos los cubiertos. 4.3. Perfeccionamiento de normas de urbanidad durante la comida.

• Cuidar la postura y las formas en la mesa. • No hablar con la boca llena, ni en tono elevado. • Partir, mondar, trocear de forma correcta.

4.4. Mantenimiento de limpieza de bandeja y espacio donde se ha comido. 4.5. Orden en los traslados y movimientos que se realizan dentro del comedor. 4.6. Creación de hábito de higiene personal posterior a la comida, que incluye el lavado de manos y de dientes.

5. Coordinación del servicio del comedor entre sus miembros. 5.1. Control de incidencias y observaciones diarias en el cuaderno del monitor. 5.2. Reuniones según necesidades, al menos, una vez al mes entre monitores y dirección. 5.3. Control y seguimiento de los alumnos que hacen uso de este servicio. 5.4. Atención a padres y tutores, durante 10 minutos, todos los lunes lectivos del presente curso. 5.5. Realización de la programación de actividades durante los primeros viernes lectivos de cada mes.

Salida intermedia:

Ante la posible solicitud de los padres de los alumnos usuarios del comedor de una salida del comedor antes de la 16.30, el centro organizará esta salida a las 15.30 hora coincidiendo con el inicio de las actividades de apoyo escolar o talleres programados. Se requerirá de los padres en la solicitud los siguientes puntos o condiciones:

• Que la solicitud sea trimestral salvo casos excepcionales que valorará el Consejo Escolar.

• Que sean siempre los mismos días de la semana (todos o algunos días). • Que acudan a recoger a los alumnos los padres, tutores o personas autorizadas por ellos

por escrito. En primaria podrán ir solos a casa quienes autoricen los padres por escrito.

Organización: • Según la normativa de comedores escolares las salidas serán gestionadas por el equipo

directivo. • Siempre hay miembros del equipo directivo en el centro supervisando la salida. • Se facilitará a los monitores las listas de los alumnos usuarios de comedor que

deben: � salir cada día o los días determinados a las 15.30 h y quien los recogerá � de los que deben ir a los grupos de apoyo � de los que deben ir a las clases de talleres.


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6. PLANFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares están organizadas casi en su totalidad por el AMPA del

centro a través de una empresa del sector, salvo la de Jota y ajedrez que son gestionadas directamente por el grupo Folklórico D’Aragon y el Club de Ajedrez del centro.

Dado que nuestro alumnado solicita muchos grupos de actividades. Extraescolares, como se puede comprobar en los porcentajes de asistencia de las que hay ahora, creemos que será suficiente con una franja horaria, de 16.30 a 17.30 h.

Se organizarán de la siguiente forma:


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LUNES MARTES MIERCOLES

JUEVES VIERNES

16.30 -17.30H

PATIO BALONCESTO

FÚTBOL PEQUEÑOS

BALONCESTO

FÚTBOL PEQUEÑOS

PATINAJE

GIMNASIO PRIMARIA

PATINAJE

GIMNASIA RÍTMICA

PRE-TENIS GIMNASIA RÍTMICA

PRE-TENIS

GIMNASIO INFANTIL

ESCUELA DE JOTA

ZUMBA

AULAS INGLÉS AJEDREZ INGLÉS

7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Según consta en los anexos de la orden ecd/63/2016, de 16 de febrero, la Administración proporciona diferentes anexos en los que se evalúa el grado de satisfacción/opinión del Proyecto por/para los diferentes sectores de la comunidad educativa.

Como indica la citada orden y con la composición que se precisa, se creara una Comisión de evaluación del proyecto.

Por otra parte, desde la Comisión de Coordinación Pedagógica , se realizara la evaluación continua para hacer un seguimiento, según los indicadores planteados en el proyecto.

La Comisión de Evaluación, analizará los resultados obtenidos por la CCP y los aportados por los anexos de la administración y elaborará un informe sobre el desarrollo de la propuesta de innovación contenida en el proyecto, del refuerzo educativo y de los talleres implementados.

El informe se basará en los siguientes indicadores:

a) Control de aprobados y suspensos en cada trimestre por niveles. b) Aumento o disminución del rendimiento académico. c) Control de niveles de atención y fatiga de alumnado y profesorado. d) Aumento o disminución de participación en la dinámica de aprendizajes. e) Mejora de la convivencia.


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f) Mejora en cuanto a la inclusión de los alumnos de atención a la diversidad, haciendo especial hincapié en los alumnos del aula TEA.

g) Grado de optimización de uso de los espacios h) Grado de optimación de utilización de los recursos tanto humanos como materiales. i) Guardería: En caso de reabrirse, nivel de ocupación. j) Comedor escolar: Aumento o disminución de los alumnos que hacen uso del servicio,

satisfacción de las familias y del personal de vigilancia y atención. k) Actividades extraescolares: Aumento o disminución de los alumnos que asisten,

satisfacción de las familias y de los monitores, el AMPA y la empresa adjudicada. l) Grado de satisfacción de los colectivos de la comunidad educativa: Alumnos,

Profesorado, Familias, P.A.S., Monitores,… m) Utilización de los espacios por otros colectivos: Club de Ajedrez, Coro Municipal,

Escuela de Jota, Asociación Cultural Cotolengo, Taller de Restauración, …

Instrumentos de evaluación:

Se utilizarán diferentes formas:

� Actas de evaluación de las diferentes tutorías � Registros de amonestaciones, partes de comportamiento,… � Registros de asistencia a refuerzos, talleres, charlas, participación en proyectos,

actividades de centro, reuniones generales de padres, entrevistas de familias, …. � Cuestionarios de satisfacción a los diferentes sectores de la comunidad. � Informes de la CCP y del Equipo directivo,.. � Registros del Servicio de Préstamos de la Biblioteca Escolar.


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8. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPOSICIÓN:

DIRECTORA DEL CENTRO: Mª Belén Erlés Lamarca

DOCENTE DEL CLAUSTRO: Cristina de Migue Ascaso

COORDINADOR DE FORMACION DEL CENTRO: Francisco J. Giménez Olivares

REPRESENTANTE DE LAS FAMILIAS: Ibis Castillo Rodríguez

MIEMBRO DEL AMPA: Gema Gargallo Lipiani

MIEMBRO DE PERSONAL NO DOCENTE: Joaquín Casanova

MIEMBRO DE P. VIGILANCIA Y ATENCION DEL COMEDOR E.: Ana Cristina Turón Gracía

FIRMAS DE LOS ASISTENTES:

ZARAGOZA, 20 DE ENERO DE 2017

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