PROYECTO EDUCATIVO CORREGIDO 2013.docx

Proyecto Educativo

Institución Educativa Nº 14993 “Sagrada Familia” - Parkinsonia84

“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

Cieneguillo, Enero del 2013

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº - 2013/HESFP-PVisto el PEI de la Institución Educativa Nº 14993 del Caserío Cieneguillo

Centro, distrito de Bellavista, provincia, departamento de Piura.

CONSIDERANDO:Que, es necesario contar con un instrumento de gestión actualizado, en el

cual se orienta las actividades pedagógicas e institucionales de la I.E. Nº 14993 “Sagrada Familia” de la provincia de Sullana, departamento de Piura, durante el año lectivo 2013, con la finalidad de garantizar un eficiente servicio a la niñez estudiosa y la comunidad en general.

Estando acorde con la elaboración, revisión y evaluación del PEI y de conformidad a las normas establecidas en para el año lectivo 2013.

SE RESUELVE:

1. APROBAR el Proyecto Institucional de la Institución Educativa Nº 14993 “Sagrada Familia” – Parkinsonia.

2. Que, la vigencia del presente Proyecto Educativo Institucional, se inicia el 04 de marzo hasta el 31 de diciembre del 2013.

3. Difundir a todo el personal que labora en esta Institución Educativa, así como a los educandos, comités de aula, directivos de APAFA y padres de familia en general para que velen por el estricto cumplimiento del presente documento.

REGÍSTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

_______________________Hna. Celia Ney Garrido Saavedra

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DIRECTORA

ÍNDICE

Presentación..................................................................................................................................................7

CAPITULO I: IDENTIDAD..............................................................................................................................8

1.1. VISIÓN INSTITUCIONAL.................................................................................................................9

1.2. MISIÓN INSTITUCIONAL................................................................................................................9

1.3. IDEARIO..........................................................................................................................................9

1.4. VALORES......................................................................................................................................10

CAPITULO II: DIAGNÓSTICO.....................................................................................................................16

2.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO............................................................................................................17

2.1.1. VISIÓN CONTEXTUAL.................................................................................................17

2.1..2.1.Área Pedagógica..........................................................................................................17

2.1..2.2.Área Institucional..........................................................................................................17

2.1..2.3.Área Administrativa.......................................................................................................18

2.1..2.4.Área Económica............................................................................................................18

2.1..2.5.Área Cultural.................................................................................................................18

2.1..2.6.Área Geográfica............................................................................................................19

2.2. DIAGNÓSTICO INTERNO.............................................................................................................19

2.2.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL HOGAR ESCUELA “SAGRADA FAMILIA” DE PARKINSONIA...............................................................................................................................19

2.2..2. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN................................................................22

2.2..2.1. Autorización de Funcionamiento..................................................................................22

2.2.2.2 Área de Influencia..........................................................................................................22

2.2.2.3 Factores Económicos....................................................................................................22

2.2.2.4.Factores Políticos..........................................................................................................22

2.2.2.5.Aspecto Contextual del Área de Influencia de la Institución Educativa………………..22

2.2.2.6.Aspecto Ecológico y Demográfico…………………………………………………………22.

2.2.2.7.Marcosocial…………………………..................................................................................23

2.2.2.8.Marco Económico…………………………………………………………………………… 23

2.2.3. POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR NIVELES Y MODALIDADES..................................23

2.2.4. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA….24

2.2.5. METAS FÍSICAS INSTITUCIONALES..........................................................................24

2.2.6. NIVELES Y MODALIDADES DE ATENCIÓN...............................................................25

2.2.6.1.Niveles...........................................................................................................................25

A) Nivel de Educación Inicial.......................................................................................25

B) Nivel de Educación Primaria...................................................................................25

C) Nivel de Educación Secundaria..............................................................................25

2.2.6.2..Modalidad.....................................................................................................................26

2.2.6.3 Turnos............................................................................................................................26

2.2.6.4.Juridicción Educativa.....................................................................................................26

2.2.7. CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL................................................................................26

2.2.7.1.Ubicación Geográfica.....................................................................................................26

2.2.7.2.Estado Actual de la Institución Educativa......................................................................26

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2.2.8. ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO..........................................................................27

2.2.8.1.ASPECTO PEDAGÓGICO............................................................................................27

2.2.8-2.ASPECTO ECONÓMICO..............................................................................................29

2.2.8.3.ASPECTO CULTURAL..................................................................................................30

2.2.8.4.ASPECTO ADMINISTRATIVO......................................................................................31

2.2.9. PROBLEMAS INSTITUCIONALES...............................................................................33

2.2.9.1En lo Pedagógico...........................................................................................................33

2.2.9.2.En lo Institucional...........................................................................................................33

2.2.9.3.En lo Administrativo.......................................................................................................33

2.2.10. NECESIDADES INSTITUCIONALES............................................................................34

2.2.10.1 Área Pedagógico.......................................................................................................34

2.2.10.2.Área Institucional.........................................................................................................34

2.2.10.3.Área Administrativa.....................................................................................................34

2.2.11. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ...........................34

CAPITULOIII: PROPUESTA PEDAGÓGICA...............................................................................................36

3.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO............................................................................................................37

3.1.1. CONCEPCIONES EDUCATIVAS..................................................................................37

A) Concepto de Educación..........................................................................................37

B) Concepto de Currículo............................................................................................37

C) Concepto de Enseñanza.........................................................................................37

D) Concepto de Aprendizaje........................................................................................37

3.2. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL...................................................................................................38

3.2.1. PRINCIPIOSBASICOS DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA........................................38

3.2.2. CULTURA COMO ÁMBITO DEL PROCESO EDUCATIVO..........................................38

3.2.3. CRISTO MODELO IDEAL DEL MAESTRO..................................................................39

3.2.4. ACCIÓN EDUCATIVA INSERTADA EN LA PASTORAL DE CONJUNTO DE LA IGLESIA LOCAL.............................................................................................................................39

3.3. FUNDAMENTACIÓN Y ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE...................................40

3.3.1. FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA CRISTIANA................................................40

3.3.2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA..............................................................................41

3.3.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA...........................................................................41

3.4. PRINCIPIOS EDUCATIVOS..........................................................................................................42

3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS......................................................................................................43

3.6. PLAN CURRICULAR.....................................................................................................................44

3.6.1. EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN..............................................................44

3.6.2. LAS ÁREAS CURRICULARES.....................................................................................44

3.6.3. TEMAS TRANSVERSALES..........................................................................................44

3.7. CUALIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.......................................................................45

3.8. PERFILES IDEALES......................................................................................................................47

3.8.1. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS..............................................................................47

A. Dominio Socio - Afectivo.........................................................................................47

B. Dominio Cognitivo...................................................................................................48

C. Dominio Psicomotor................................................................................................48

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3.8.2. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES...........................................................................48

3.8.3. PERFIL IDEAL DE LA DIRECTORA............................................................................50

3.8.4. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA............................................................50

3.9. MODELO CURRICULAR ASUMIDO POR LA INSTITUCIÓN EDUCTIVA...................................503.9.1. MARCO TEÓRICO........................................................................................................52

3.9.2. DEMANDAS EDUCATIVAS..........................................................................................54

3.9.3. APRENDIZAJES PRIORITARIOS.................................................................................54

3.9.4. OBJETIVOS POR ÁREA DE ACTUACIÓN..................................................................55

A) En el Área Académica.............................................................................................55

B) En el Área Administrativa........................................................................................55

C) En el Área Institucional...........................................................................................55

5.9.5. LINEAMIENTOS GENERALES DE DIVERSIFICACIÓN..............................................55

A) Competencias.........................................................................................................56

B) Capacidades...........................................................................................................56

C) Conocimientos........................................................................................................56

D) Actitudes.................................................................................................................56

3.10. EJECUCIÓN CURRICULAR..........................................................................................................56

3.10.1. AMBIENTACIÓN...........................................................................................................56

3.10.2. MOBILIARIO..................................................................................................................56

3.10.3. MATERIALES................................................................................................................56

3.11. AMBIENTE PEDAGÓGICO..........................................................................................................56

3.12. LÍNEA METODOLÓGICA..............................................................................................................57

3.12.1. PROCESO APRENDIZAJE...........................................................................................57

3.12.2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR................................................................................58

3.12.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN.........................................................................................58

3.12.4. SISTEMA TUTORÍA......................................................................................................58

3.12.5. USO RECURSOS EDUCATIVOS.................................................................................58

3.12.6. PROYECTOS DE INNOVACIÓN /MEJORA.................................................................58

CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL..................................................................604.1. ESTILO DE GESTIÓN...................................................................................................................61

4.2. PROCESO DE GESTIÓN..............................................................................................................61

4.2.1. PLANIFICACIÓN...........................................................................................................61

4.2.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN Y MATERIALES...................................61

4.2.3. MANEJO DE PERSONAL.............................................................................................62

4.2.4. ACCESO DE GESTIÒN................................................................................................62

4..2.5. SUPERVISIÓN..............................................................................................................62

A. Supervisión Especializada......................................................................................63

B. Supervisión Prevista...............................................................................................63

C. No Prevista.............................................................................................................63

D. De las Estrategias a Usar:.......................................................................................63

4.3. POLÍTICAS DEL ÁREA ADMINISTRATIVA..................................................................................64

4.4. PRINCIPIOS DE GESTIÓN...........................................................................................................64

4.5. PROCESO ORGANIZACIONAL....................................................................................................65

4.5.1. Normatividad..................................................................................................................65

4.5.2. Estructura Orgánica.......................................................................................................65

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4.6. PROCESO DESTIÓN ESCOLAR..................................................................................................66

4.6.1. DISEÑO Y EJECUSIÓN CURRICULAR.......................................................................66

4.6.2. ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL...........................................................................66

4.6.3. GESTIÓN DE RECURSOS...........................................................................................66

4.6.4. RECURSOS PROPIOS……………………………………………………………………………………..66

4.7. CLIMA INSTITUCIONAL................................................................................................................67

4.8. FORMALIZACIÓN DE LA GESTIÓN.............................................................................................68

4.8.1. Reglamento Interno.......................................................................................................68

4.8.2. Manual de Procedimiento Administrativo......................................................................68

4.8.3. Manual de Organización y Funciones...........................................................................68

4.8.4. Plan Anual de Trabajo...................................................................................................68

4.9. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEIL......................................................................69

4.10. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.........................................................................................70

4.11. COORDINACIONES CON INSTITUCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS……………………………………………………………………………………………………………….70

4.12. MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES.. .70

ANEXOS...................................................................................................................................................... 71

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Presentación

La I.E “Sagrada Familia” de Parkinsonia es una institución educativa que alberga aproximadamente 500 alumnos en sus tres niveles, quienes en su mayoría provienen de familias con una situación económica precaria.

La Educación que brinda la institución Educativa busca transformar la vida de la persona. Así como la luz va transformando la apreciación del universo, un educador debe portar en su labor educativa la luz de la sabiduría que proviene de Dios.

El personal que labora mayormente son jóvenes con muchas ganas de aportar en la Educación y al Desarrollo de nuestro País, tal es así que nos hemos propuesto trabajar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL como una forma de planeamiento estratégico, instrumento que nos ayudará a conducir a la Institución Educativa de una manera más apropiada para poder enfrentar los retos que exige una educación de calidad.

En esta tarea, también están comprometidos nuestros alumnos y padres de familia e incluso, la comunidad castellana conscientes de la necesidad de mejorar la educación en nuestra entidad educativa, portando la luz de Cristo viviendo en la verdad, siendo testigos de su amor lo cual ofrecerá beneficios a las familias de nuestro Distrito.

En el presente documento, tratamos de presentar respuestas a las necesidades y expectativas de los sujetos de la educación, teniendo como referencia nuestra realidad social, económica y cultural después de haber realizado el diagnóstico socio educativo y hecho el análisis FODA.

Dejamos en manos de Dios que es Luz, santidad; de especialistas, docentes, padres de familia y autoridades de nuestra localidad el presente proyecto, esperando contar con su valioso aporte que nos permitirá la ejecución de los proyectos innovadores que en el se presentan.

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CAPITULO I

IDENTIDAD

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1.1. VISIÓN INSTITUCIONAL

Los integrantes de la comunidad educativa “Sagrada Familia” de Parkinsoniaaspiramosal 2013 formar estudiantes en valores cristianos, brindando un servicio educativo centrado en la calidad de los aprendizajes que le permiten incursionar con éxito en el mundo competitivo laboral.

1.2. MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una institución educativa dominica basada en valores de oración, verdad, amor y estudio, formamos a personas con aptitudes técnicas científicas para su desempeño en el mundo competitivo laboral.

1.3. IDEARIO

Nuestro Ideario estará basado en la concreción de la misión apostólica dela Institución Educativa, en el uso de su derecho a proponer los conceptosdoctrinales que orientan y sostienen su servicio educativo dentro de la misiónevangelizadora de la Iglesia.Como escuela católica enraizanos el patrimonio de la sabiduría pedagógica eclesial yParkinsoniana, que permite reafirmar el valor de la educación como fuerza capaz deayudar a la maduración de la persona, acercarla a la fe y responder a los retos de unasociedad compleja como la actual.

Nuestra Institución pretende ofrecer a la sociedad una propuesta propiaque responde a su proyecto evangelizador, goza de autonomía entre las otras propuestas educativas, y está en comunión con los Centros de la Iglesia católica,evaluando permanentemente su misión, a fin de tomar decisiones sobre qué cosa sepuede y debe hacer en bien de los demás. Nuestra entidad, como centro de educación cristiana, tiene una finalidad deinterés general para la sociedad, y su propósito evangelizador se expresa en el presente documento promoviendo la perfección cabal de la persona humana, para la mejora de lasociedad y para configurar más humanamente la edificación del mundo.

Nuestro deber fundamental es el de la evangelización, del ir allí donde el hombre está para que acoja el don de la salvación.

En la formación y el crecimiento moral de las personas se aspira hacia la libertad del hombre porque, cada persona y cada generación debe tomar sus decisiones proyectadas al bien común .Porque ni siquiera los valores más grandes del pasado pueden heredarse; simplemente; tienen que ser asumidos y renovados a través de una opción personal. Nuestra fe en Jesucristo es una llamada y respuesta personal, llena de sentido que cubre todas las dimensiones de la formación integral, ordenándolas y llevándolas aplenitud. Así pues, Jesucristo, la Virgen Maríason para nosotros fuentes de inspiración e instrumentos imprescindibles para interpretar críticamente la realidad y comprometernos en su transformación, siempre, en un clima de pluralidad y tolerancia.

En nuestras prioridades de Evangelización tendremos siempre presente los retos que la Iglesia y la sociedad, desde su propioanálisis de la realidad, plantea la necesidad de una educación que responda a loscambios que llegan a todas partes,

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pero no del mismo modo ni con el mismoritmo. En todo caso es necesario estudiar el comportamiento religioso de nuestrosniños y jóvenes, para conocer qué piensan, cómo viven, cómo reaccionan frente alos cambios; muchas veces profundos, que rechazan la cultura y las costumbrespropias.

Nuestra entidad educativa forma en la Fe y para ello tiene encuenta la libertad de proclamar el mensaje evangélico y exponer los valores de la educación cristiana. Es su derecho y su deber. Debería quedar claro a todos que exponer o proponer no equivale a imponer. El imponer, en efecto, supone violencia moral, que el mismo mensaje evangélico y la disciplina de la Iglesia rechazan resueltamente. Por tanto buscamos: Que nuestros educandos (as) cultiven aquellos valores y actitudes que

forman parte de su visión del ser humano y del mundo. Que tengan una profunda interrelación entre la fe y la cultura. Que tenga en su vida diaria un encuentro y experiencia con Dios a

través de su evangelización y del contacto directo con la palabra de Cristo.

Que en toda su vida tengan como referencia a la persona de Jesucristo y las manifestaciones explícitas de fe.

Que su orientación vocacional y el compromiso efectivo en la humanización. Delmundo tiendan siempre hacia el proyecto de Dios.

FORMACIÓN EN VALORES Y EDUCACIÓN INTEGRAL

Inspiradas siempre en sintonía con el Humanismo Cristiano y la Declaración de los Derechos Humanos, buscamos el logro de la formación integral de nuestrosEducandos (as).Siendo en todo momento el Evangelio, el núcleo inspirador del sistema de valores que quiere vivir nuestra entidad educativa parkinsoniana conformada por un estilo de vida y, por tanto, implica de lleno a todas las dimensiones del ser humano; de esta forma, optamos por un modo de educar en la fe que abarca todos los aspectos de la vida, pues la verdadera educación propone la formación de la persona humana en orden a su fin último y a su convivencia y servicio de la sociedad, en que vive y de cuyas responsabilidades deberá tomar parte con un sentido crítico e inspirado en la Pedagogía de Cristo. En todo momento se dará mucha importancia al ambiente educativo. Este es el conjunto de elementos coexistentes y cooperantes capaces deofrecer condiciones favorables al proceso formativo. Todo proceso educativo sedesarrolla en ciertas condiciones de espacio y tiempo, en presencia de personas queactúan y se influyen recíprocamente, siguiendo un programa racionalmenteordenado y aceptado libremente. Por tanto, personas, espacios, tiempo, relaciones,enseñanza, estudio y actividades diversas son elementos que hemos que consideraren una visión orgánica del ambiente educativo en los Proyectos Educativos de nuestra Institución.Si bien la Iglesia recuerda que es el Estado quien debe procurar que a todos losciudadanos sea accesible la conveniente participación en la cultura y que se preparendebidamente para el cumplimiento de sus obligaciones y derechos civiles, así comoproteger el derecho de los niños a una educación escolar conveniente, evaluando lacapacidad e idoneidad de los maestros y la eficacia de los estudios; no obstante la entidad educativa colabora con esa obligación estatal, formando ciudadanossolidarios y preocupados por mejorar las condiciones de vida de los más necesitados,conscientes de su corresponsabilidad social y el respeto a la creación.

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CON RELACIÓN A LA FAMILIAS DE NUESTROS AEDUCANDOS (AS)

La familia debería ser agente de la evangelización y su estilo y testimonio deberían estar tendientes del ámbito primordial de educación de la persona; pues es en ella donde el ser humano va elaborando su percepción del mundo, su imagen personal y su fe. En el Concilio Vaticano IIsabiamente declara: que “este deber de la educación familiar es de tantatrascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación delos padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad haciaDios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social delos hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de lasque todas las sociedades necesitan. Sobre todo, en la familia cristiana, enriquecidacon la gracia del sacramento y los deberes del matrimonio, es necesario que los hijosaprendan desde sus primeros años a conocer la fe recibida en el bautismo. En ellasienten la primera experiencia de una sana sociedad humana y de la Iglesia. Pormedio de la familia, por fin, se introducen fácilmente en la sociedad civil y en el Pueblo de Dios. Consideran, pues, atentamente los padres la importancia que tiene lafamilia verdaderamente cristiana para la vida y el progreso del Pueblo de Dios”.

Motivo por el cual la Institución Educativa busca crecer en la relación familia-escuela. Laintensificación de esta relación ha de estar caracterizada por la comunicación, laconfianza, la colaboración, la comprensión y el conocimiento mutuo, a fin de brindara sus hijos orientaciones eficaces necesarias para resolver los problemas delmomento y prepararlos para cooperar en los desafíos del futuro. La Iglesia nos pideque antes de dar conocimientos teóricos, seamos los adultos ejemplo con el propiocomportamiento, y por ello, los padres de familia cristianos deben tener concienciade que ese ejemplo constituye la aportación más válida a la educación de sus hijos.Éstos, a su vez, podrán adquirir la certeza de que el ideal cristiano es una realidadvivida en el seno de la propia familia. La apertura y la colaboración de los padrescon los educadores parkinsonianos debemos ser corresponsables de la formación denuestros estudiantes, para que alcancen su madurez integral.

CON RELACIÓN A LOS AGENTES EVANGELIZADORES

Requiere dotes especiales de alma yde corazón, una preparación diligentísima y una facilidad constante para renovarse yadaptarse. La Institución educativa vela con especial cuidado por las personas quellevan adelante la misión evangelizadora en la educación, cuidando la selección delos agentes, su formación inicial y permanente, y el establecimiento de caucesefectivos para que desarrollen la misión evangelizadora de la Iglesia con empeño ygenerosidad.Las familias de los educandos (as) y la Institución educativa deberá trabajar en una misión compartida por el desarrollo de nuestros estudiantes y de cada una de las dimensiones que confortan su formación integral (individual, social y trascendente) según los valores y el espíritu del Evangelio. Pues la relación que establecemos con cada una de las familias es pilar fundamental en su educación.

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Tanto la pedagogía actual como la del pasado, da mucha importancia al ambienteeducativo. Este es el conjunto de elementos coexistentes y cooperantes capaces deofrecer condiciones favorables al proceso formativo. Todo proceso educativo sedesarrolla en ciertas condiciones de espacio y tiempo, en presencia de personas queactúan y se influyen recíprocamente, siguiendo un programa racionalmenteordenado y aceptado libremente. Por tanto, las personas, espacios, tiempo, relacionesinterpersonales, enseñanza, estudio y actividades diversas que se desarrollan en la Institución educativa siendo elementos que hemos que considerar en una visión orgánica delambiente educativo que permita una eficiente y eficaz formación de nuestrosestudiantes.

EN CUANTO A LA PEDAGPGÍA DE LA MISIÓN COMPARTIDA

La Misión Compartida se dinamiza con la colaboración positiva de todo el personalque trabaja en la Institución Educativa , agregando la participación y apoyo de los padresde familia y ex alumnos, integrando lo positivo y superando lo que nos limita.La pedagogía actual da mucha importancia al ambienteeducativo, por lo que el clima institucional debe de ser el más óptimo, de tal maneraque el correcto uso de la libertad conlleve a la convivencia pacífica y a sentirnoscorresponsables del éxito de nuestra misión ordenada y aceptada libremente,cumpliendo nuestro Reglamento General Interno y trabajando por logar laconcreción de nuestro Ideario.La comunidad educativa, en razón de su identidad y su raíz eclesial, debeaspirar a constituirse en comunidad cristiana, o sea, comunidad de fe, capaz de crearrelaciones de comunión, educativas por sí mismas, cada vez más profundas. Y es,precisamente, la presencia y la vida de una comunidad educativa en la que todos sus miembros sean partícipes de una comunión fraterna, nutrida por la relación vitalcon Cristo y con la Iglesia, esto hará que nuestra Institución educativa sea un ámbitopropicio para una experiencia auténticamente Cristiana.

Esta Misión supone una red de relaciones personales de calidad entre los miembrosde la Comunidad Educativa y, al mismo tiempo, implica dar respuestas juntos, a lasnuevas necesidades de la educación. Necesitamos una continua formación quepotencie y desarrolle nuestras capacidades de educadores, una disponibilidad alaprendizaje y al desarrollo de los conocimientos, a la renovación y a la puesta al díade las metodologías, pero también a la formación espiritual, religiosa y a la misióncompartida.

EN CUANTO A LA FORMACIÓN PARA LA VIDA

Toda la sociedad y la educación en especial, se ve urgida a dar respuestasadecuadas a las necesidades actuales. La formación permanente es una herramienta necesaria para dar veracidad, actualidad y calidad a nuestra misión evangelizadora en los retos que plantean los cambios culturales, sociológicos, económicos, tecnológicos, etc.La Iglesia nos pide asociar a todos los que participan en distinto grado, en la formación de nuestros alumnos, bien sea en cargosdirectivos,(as) bien como consejeros, tutores o coordinadores, completando el trabajoeducativo del profesor,

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bien en puestos administrativos y en otros servicios, por lo que el maestro deberá siempre estar dispuestos a actualizarse y ser abiertos compartir lasexperiencias educativas.

EN NUESTRO COMPROMISO CON LA MISIÓN Y GESTIÓN DE LA ENTIDAD EDUCATIVA

Cada uno de nosotros, religiosas y laicos, según nuestra propia vocación y cualidades, aportamos a la Comunidad Educativa lo mejor de nosotros mismos para hacer de ésta una realidad rica en diversidad y matices. Esto implica que debemos perseverar generosamente en nuestro empeño; ya que nuestra Institución educativa se distinge en la formación de nuestros estudiantes, en el espíritu de Cristo, en el arte pedagógico y en el estudio de la ciencia, con el Carisma Dominico,de forma que no sólo promovamos la renovación interna de la Iglesia, sino que sirvamos y acrecentemos la benéfica presencia educativa de la Iglesia en el mundo de hoy, sobre todo en el intelectual.La realización de una verdadera comunidad educativa deberá estar construida sobre labase de valores de proyectos compartidos, representa para nuestra Institución educativa una arduatarea a realizar. La elaboración del Proyecto Educativo compartido se convierte en un llamado imprescindible que ha de impulsarnos a definirnos como lugar de experiencia eclesial. La fuerza conectiva y las potencialidades relacionales derivan de un cuadro de valores y de una comunión de vidaarraigada en la misma pertenencia a Cristo y en el reconocimiento de los valores evangélicos, asumidos como normas educativas e impulso motivacional y, como meta final del recorrido formativo escolar. Este grado de participación podrá ser diferente enrazón de las funciones y de la propia historia personal, pero ello exige de todos los educadores la disponibilidad a un empeño de formación y autoformación permanente, de acuerdo a una opción de valores culturales y vitales, que es necesario hacer presentes en la comunidad educativa.

La colaboración de laicos y religiosas en la misión educativa se considera muy importante y enriquecedor por el trabajo en equipo y como complementariosen la misma misión educativa. En ella, se encuentran la opción de los fieles laicos de vivir el trabajo educativo “como una vocación personal en la Iglesia y no sólo como el ejercicio de una profesión”y la elección de las personas consagradas, en cuanto llamadas “a vivir los consejos evangélicos y a llevar el humanismo de lasbienaventuranzas al campo de la educación y la escuela”.La misión que tenemos nos hace corresponsables, tanto a las religiosas, como a loslaicos, a la orientación de ayudar a los padres de familia en el cumplimiento de su deber, y en nombre de la comunidad humana, desempeñemos la función de educar en nuesta Institución.

En todas las dimensiones se atiende, la corresponsabilidad el compartir de forma transparente recursos y decisiones, y a discernir los procesos convenientes para la consecución de los fines y objetivos de nuestro Ideario. De esta manera realizamos nuestra vocación, construimos el Reino de Dios y vivimos la comunión eclesial en el día a día de nuestra misión educativa con el carisma de HedwigePortalet.

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IDENTIDAD DEL EDUCADOR PARKINSONIANO

Siguiendo Las orientaciones de la Congregación de la Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepción, nuestros educadores Parkinsonianos, como personas y como comunidad, son los primeros responsables en crear el peculiar estilo cristiano en nuestra entidad educativa . Ladimensión religiosa de nuestros colegios se manifiesta a través de la expresióncristiana de valores como la palabra, los signos sacramentales, los comportamientos,la misma presencia serena y acogedora acompañada de amistosa disponibilidad. Poreste testimonio diario nuestros estudiantes y padres de familia comprenderán qué tiene de específico el ambiente al que está confiada su formación. Si así no fuera,poco o nada quedaría de una escuela católica.Todo educador Parkinsoniano vive la misión evangelizadora en el Colegio como realización práctica de su vocación cristiana. En la tarea que desempeña, hacede la cultura su servicio a la evangelización y desde su competencia profesional,trabaja a favor de un mayor compromiso por el desarrollo integral de los alumnos (as).Unido a los demás miembros de la Comunidad Educativa, participa activamente ensu dinamización y, desde el testimonio de su vida y su palabra, anima a todos(familias, compañeros, estudiantes, ex alumnos, etc.) a trabajar con mayor empeñopor la calidad y la coherencia con los fines que el Colegio persigue.

1.4. VALORES

Los valores son importantes para la buena convivencia social y personal, por eso en la I.E. "SAGRADA FAMILIA" de Parkinsonia desde una reflexión colectiva, se han considerado tres valores fundamentales para la Institución, como son: AMOR, DISCIPLINA, RESPETO Y SOLIDARIDAD incidiéndose en la práctica los valores de:

AMOR (Verdad, Oración, Humildad, Alegría)- Participa con veracidad.- Realiza diariamente la oración que da paz a su alma.- Es entusiasta.- Es humilde en su actuar.- Ama y respeta a su prójimo.

DISCIPLINA (Responsabilidad, Orden, Estudio, Esfuerzo, Puntualidad, Perseverancia)- Llega a la hora indicada.- Cumple con sus deberes y obligaciones.- Es perseverante en el desarrollo de las tareas encomendadas.- Se esfuerza por cumplir su rol como estudiantes.- Se preocupa constantemente por aprender.- Se esfuerza por conseguir el logro.- Mantiene el orden y la disciplina en el aula.

RESPETO (Actitud de escucha, Diálogo, Estimación, Tolerancia, Honradez)

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- Pone en práctica las normas de convivencia.- Valora la diversidad cultural.- Sabe escuchar a los demás.- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.- Aplica normas de higiene en su presentación personal.- Es cortés con sus docentes.- Respeta la propiedad ajena.

SOLIDARIDAD (Convivencia, Cooperación, Compartir, Sentido de equipo, Gratitud, Servicio)- Es grato con su I.E.- Es solidario y colaborador.- Practica el compañerismo.- Comparte y se identifica con los problemas de los demás.- Tiene disposición para trabajar cooperativamente.

LA TERNURA Como buenas hijos (as) de un colegio católico tenemos que estar llenos de ternura y de delicada solicitud para consolar y animar; es decir en nuestro actuar tenemos que hacer brillar la luz de Cristo y ponen en práctica el carisma de Madre EduwingesPortalet.

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CAPITULO II

DIAGNÓSTICO

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2.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO

2.1.1. VISIÓN CONTEXTUAL

El Caserío de Cieneguillo se caracteriza por ser un lugar netamente agrícola; cuyo potencial es el canal de regadío Daniel Escobar; sin embargo, el pueblo nocuenta con lugares apropiados para que los pobladores (niños, jóvenes y adultos), puedan actualizarse yculturizarse. Además carecen de una Posta médica y de una Comisaría. Dentro de los aspectos importantes de los moradores es que algunos no cuentan con estudios y por ende existe un bajo nivel cultural, donde no se comprenden los avances tecnológicos y existe una falta de apoyo para la educación de los niños y jóvenes. Así también la lejanía en que se encuentra el colegio afecta mucho la economía de los padres quienes no perciben un buen salario ocasionando limitaciones para el desarrollo educativo y cultural de los jóvenes quienes son los actores principales para el progreso de su comunidad.

2.1.2. ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO

2.1.2.1. Área Pedagógica

OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de lineamientos

curriculares para la planificación curricular.

Contar con el apoyo de instituciones.

Libertad que otorga la normativa a los docentes para la creación curricular.

Uso del tercio curricular que se adopta a las necesidades de la I.E.

El acceso a diferentes fábricas cercanas a la I.E.

Participación en el proyecto participativo de la municipalidad.

Docentes motivados al cambio.

Bajo nivel cultural y académico de la comunidad.

No contar con una Biblioteca Comunal.

Programas inapropiados de los medios de comunicación que afectan la práctica de valores dificultando las relaciones internas.

Crisis económica que afecta a los docentes y padres de familia que los hace resistentes al cambio y brindar más de su tiempo a la I.E.

El expendio de bebidas alcohólicas cercanas a la I. E.

Padres de familia que afectan las relaciones humanas con algunos docentes y Directora.

2.1.2.2. Área institucional

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Proyecto Educativo


Desarrollo de algunos eventos realizados por el MED que fortalece el liderazgo en los Centros Educativos.

Apoyo del MED para el mejoramiento de la infraestructura de la I.E.

Normatividad ambigua y permisiva que posibilita no asumir con las obligaciones especialmente con los PP.FF. y UGEL para contratos.

Acentuada recesión económica que conlleva al incumplimiento de las obligaciones económicas de los padres con la I.E.

2.1.2.3. Área administrativa

OPORTUNIDADES AMENAZAS La existencia del Gobierno

Regional y Local que apoyan el mejoramiento de la infraestructura (Presupuesto participativo).

Apoyo del municipio en la rehabilitación de infraestructura educativa.

La existencia de distintas instituciones que apoyan a la I.E. (qalywarnan).

Ambigüedad de la normativa que conlleva a la evasión de los compromisos de pagos de la APAFA.

Inoportuna comunicación de normas emanadas por la superioridad. . El trámite engorroso en las Instituciones Públicas Locales.

Poco apoyo del Gobierno Sub Regional para contar con plazas presupuestadas en Sub Dirección, Secretaria, Personal de Oficina.

Contar con material en desuso y obsoleto.

2.1.2.4. Área económica

OPORTUNIDADES AMENAZAS El Estado ha dado normas y

procedimientos para la administración de kioscos para recursos propios de la Institución Educativa.

Se cuenta con la autorización del Ministerio de Educación para captar fondos y generar recursos propios.

Proximidad de empresas industriales que pueden brindar

Falta de fuentes de trabajo en la comunidad.

Mercado cada vez más competitivo.

La crisis económica de la comunidad que impide el apoyo económico a nuestra institución.

Proyecto Educativo


apoyo a la Institución Educativa.

2.1.2.5. Área cultural

OPORTUNIDADES AMENAZAS Orientación de parte de

entidades públicas y privadas para alcanzar una cultura ecológica.

Existencia de diversos medios de comunicación.

Existencia de zonas turísticas: local, regional, etc.

Alienación de otras culturas. Proliferación de sectas

religiosas. Falta de biblioteca en la

comunidad. Proliferación de medios de

comunicación con programas no educativos.

Limitaciones para investigaciones que rescatan la cultura popular.

2.1.2.6. Área Geográfica

OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de un canal de

irrigación en la comunidad. Zona netamente agrícola. Contar con la presencia cercana

de empresas de gaseosa y empresas agroindustriales.

Suelos fértiles apropiadas para diversos cultivos.

Contar con vías de acceso que facilitan el desplazamiento de los vehículos hacia nuestra I.E.

Presencia del fenómeno del Niño y la Niña en la zona.

Presencia de plagas. Lejanías de las Postas Médicas

y puestos de seguridad.

2.2. DIAGNÓSTICO INTERNO

2.2.1 RESEÑA HISTÓRICA DEL HOGAR ESCUELA "SAGRADA FAMILIA" DE PARKINSONIA

La I.E. "Sagrada Familia" de Parkinsonia es una institución que brinda una educación basada en el Evangelio de Cristo. Se encuentra en la zona alta de Cieneguillo, Centro de la Provincia de Sullana. El lugar de ubicación es el denominado Parkinsonia, dicho nombre, según versiones surge por la existencia abundante en este lugar de una planta llamada Parkinsonia, éstas habían llamado la atención a los fundadores de este lugar y entonces acordaron dicho nombre.

Proyecto Educativo


Al producirse en el año 1970 el devastadora terremoto en la zona de Huaraz del departamento de Ancash, un grupo de personas que posteriormente se constituyó en un comité de Damas tuvo la iniciativa de apoyar a quienes quedaron huérfanos (niños y niñas) y lograron con el apoyo de diversas personas e instituciones que el Ministerio de Agricultura que tenía a cargo las instalaciones de la colonización San Lorenzo, cediera el lugar para que se convierta en un albergue para todos aquellos niños huérfanos y abandonados de la zona del desastre así como para los de otras zonas de la región y del país.

El comité de damas que presidió la señora Yolanda Valente de Vargas Prieto con el apoyo de su esposo el comandante de 1°era D.C. de Sullana General. Oscar Vargas Prieto, buscó una institución que administre y dirija la obra social, delegándose tan alta responsabilidad a la Congregación de Religiosas Dominicas de la Inmaculada Concepción, cuya Madre Provincial era en ese entonces la Hna. María Cristina Rodríguez Díaz quien guiada por el espíritu de caridad cristiana aceptó esta responsabilidad y el 13 de Setiembre de 1970 se inaugura oficialmente el Hogar Parkinsonia, siendo su primera directora la Rvda. Madre Dominga Rojas Lazo junto con las hermanas Alfonsina Navarro, Angelita Rojas y Soledad Morán, quienes trabajaron hasta el año de 1972. Es importante resaltar que el comité lo presidió la señora Yolanda Valente de Vargas Prieto e integrado por:

Fermina Cruz María Cortéz de Zapata. Margot Lema de Arana. Mercedes Leigh de Vargas. Ignacia García de Gonzáles. Isabel García de Halle.Amalia Carnero de Ruiz.Alicia Estrada de Moya. Elva Pando de Bendezú. Ing. Víctor Piedra Magiola. Carlos E. Zapata Cortéz. Dr. Julio Castañeda Acosta.

Merece resaltar el apoyo que brindó al comité el Mayor Jorge Novoa, el Mayor Fernando Bell Hoghton y el Ing. Julio Gonzáles Prada, así como la participación permanente del Ing. Juan Ibáñez Gandulia director de la Colonización e irrigación de San Lorenzo.

Con el transcurso del tiempo se hizo necesario que los niños y niñas reciban formación educativa, es así como que se logra la creación del nivel inicial y primaria mediante la R D. R N° 1478 del 27/9/72 como escuela particular gratuita. Ante las necesidades de Ia comunidad principalmente de los hijos de los agricultores provenientes de la zona de Poechos que fueron reubicados a la zona de Cieneguillo para dar paso a la construcción de la represa del mismo nombre, luego los servicios educativos se extendieron al ámbito de Cieneguillo Centro, Norte y Sur, así como los caseríos de Parales, La Quebrada y Olivares.

Proyecto Educativo


Desde el año 1972 se hizo cargo del Hogar Escuela la Rvda. Madre Margarita María Aguilar Rubio, quien dirigió la institución hasta el año 1993, fecha en que se hizo cargo de la dirección la Rvda. Madre Yolanda A. Jave Noriega hasta el año 1998 que llegó como superiora la Rvda. Madre Bárbara F. Rojas Quispe. En el año 2002 llega como directora: la Reverenda Madre Luzmila Amaya La Madrid, en el presente año 2003 la madre Rosa Callapiña Quispe.

En el año 2004, la madre Julia Rosa Miranda Chávez asume la dirección, posteriormente lo hace la Hna. Emelina Moreno Cántaro en el 2005 y en el año 2006 su nueva directora sería la Hna. Ney Garrido Saavedra quien en la actualidad se encuentra asumiendo la Dirección.

Con R.D.S. N° 0001288 del 24/04/73 se regulariza el funcionamiento de la Escuela, posteriormente se amplían los servicios a nivel secundario con Resolución Zonal N° 00015 del 24/04/9.

Mediante R.D. Nº 000669 del 29/09/82 se autoriza el funcionamiento oficial de la línea de Formación laboral y con R. D. N° 000338 del 29/ 05/84 se autoriza el plan de estudios de Áreas Técnicas (Industrial y Agropecuaria).

Con R.D.S. N° 01670 del 20/07/2000 se autoriza el Área Comercial en la especialidad de Computación e Informática.

Parkinsonia es una institución que sólo recibe apoyo estatal a través de las plazas docentes del colegio, pero el hogar funciona con los limitados recursos que captan las hermanas de la Congregación Dominica.

Pese a todas las dificultades socio - económicas y culturales Parkinsonia se ha ubicado en un lugar de reconocida trayectoria a nivel de la Provincia y de la Región en el año 1995 fuimos ganadores de la excelencia educativa, posteriormente en el año 1998 el ministerio de Educación reconoció mediante Resolución el trabajo que nuestra institución realizaba, y en el año 2002 la I.E. se hace merecedor al premio de proyectos innovadores “Hacia una educación personalizada para lograr la calidad educativa". En el año 2003 nuevamente fuimos ganadores con el proyecto Parkinsonia: "Escuela Productiva Participativa y Democrática” por estas razones la I.E. está considerado como el Alma Mater de Cieneguillo.

En el año 2006 con la buena gestión de la Hermana Directora Ney Garrido la Institución educativa logra ser considerada en el Proyecto Participativo de la Municipalidad de Sullana.

En el año 2011 se logró la construcción de la plataforma del patio central, el uso de la piscina por parte de los alumnos, asi mismo, en el año 2012 se logra realizar la remodelación de 3 aulas del nivel secundario y la iluminación del cercado del patio central, por parte de la municipalidad de sullana Todo ello se debió al trabajo eficiente y constante de nuestra actual hna directora y su profundo amor por esta casa de estudios.

Proyecto Educativo


En el presente año 2013 se nos avizora en el camino mayores responsabilidades pues tendremos que articular los 2 proyectos ganadores a nuestra realidad institucional pensando siempre que no tenemos que detenernos si no avanzar para lograr la tan ansiada calidad educativa y una mejor infraestructura en bien de nuestros niños y jóvenes, teniendo siempre presente el evangelio de Cristo solo así se logrará la tan boceada Excelencia educativa. Porque en una Entidad educativa donde no se educa al estilo de Cristo nunca habrá excelencia.

2.2.2 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

2.2.2.1 Autorización de Funcionamiento.La I. E 14993 "Sagrada Familia" Parkinsonia fue creada mediante

Resolución Directoral Nº 1478 del 27 de setiembre de 1972.

2.2.2.2 Área de influencia

En la I.E. Nº 14993 “Sagrada Familia” – Parkinsonia del Caserío de Cieneguillo Centro se presenta la siguiente problemática la misma que se ha priorizado en los siguientes factores:

Económicos Políticos Culturales

2.2.2.3 Factores económicos

Como consecuencia de la difícil situación económica y dada la carencia de fuentes de trabajo, especialmente en esta comunidad, lo que demuestra que carecen de recursos necesarios para poder dar solución en parte a los diferentes problemas que se vivencian.

2.2.2.4 Factores políticos

Los diferentes Tenientes Gobernadores del caserío de Cieneguillo Centro no han ejercido bien sus funciones, ya que fueron elegidos sin un criterio técnico para tratar el atraso de la población.

Se puede apreciar que el caserío de la comunidad está culturalmente atrasado, no existen fuentes de progreso en la comunidad, no hay biblioteca comunal y la comunidad con su autoridad política no hacen nada por gestionarla; así mismo no se está trabajando nada el aspecto de contar buenos caminos para un mejor transporte.

Proyecto Educativo


2.2.2.5 Aspecto contextual del área de influencia de la I.E. 14993 "Sagrada Familia"

La I.E. se encuentra ubicado en el Caserío de Cieneguillo Centro de la Provincia de Sullana.

2.2.2.6 Aspecto ecológico y demográfico

Tipo de Población : RuralCarga Familiar : NumerosaTipo de Vivienda : Material RústicoAbastecimiento de Agua : Se abastecen del líquido elemental

a través de canales.2.2.2.7 Marco social

En cuanto a las familias el 25% pertenecen a hogares mal constituidos y el 75% están formados por hogares bien constituidos.

En el aspecto educativo existe la asociación de padres de familia, club deportivo, club de madres, festividades religiosas, teniente gobernador.

2.2.2.8 Marco económico

Los pobladores del caserío de Cieneguillo Centro se dedican a las faenas agrícolas, las madres contribuyen al ingreso de la economía desempeñándose como obreras de las fábricas de los alrededores y algunas preparando la chicha de jora y piqueos vendiéndolos los fines de semana. El Nivel de Instrucción de los pobladores de Cieneguillo Centro de acuerdo a los datos en las fichas de matrícula y encuestas aplicada a Ios padres de familia evidencian un bajo índice de padres Que cuentan con educación primaria completa.

En cuanto al aspecto de servicio terrestre es limitado.

En el aspecto cultural, sus ideas en cuanto a los valores no es muy notorio.

2.2.3 POBLACIÓN ESTUDIANTILPOR NIVELES Y MODALIDADES

La I.E 14993 "Sagrada Familia" de Parkinsonia alberga un aproximado de 500 alumnos en los niveles de inicial, primaria y secundaria de menores quienes asisten en el turno de la mañana, siendo distribuidos de la siguiente manera.

INICIAL DE 3; 4 Y 5 AÑOS

Proyecto Educativo


INICIAL 03 AÑOSSección H M TÚnica 13 3 16

INICIAL 04 AÑOSSección H M TÚnica 11 5 16

INICIAL 05 AÑOSÚnica 14 12 26Total Inicial 38 20 58

PRIMARIA MENORES (AÑO 2013)

GRADOSECCIÓ

NH M T

TOTAL GRADO

1ºA 0 19 19

35B 16 0 16

2ºA 16 10 26

50B 14 10 24

3ºA 13 7 20

38B 11 7 18

4º Única 11 10 21 215º Única 19 14 33 33

6ºA 13 6 19

35B 7 9 16

TOTAL 120 92 212

SECUNDARIA MENORES (AÑO 2013)

GRADOSECCIÓ

NH M T

TOTAL GRADO

1ºA 12 5 17

34B 11 6 17

2º ÚNICA 16 14 30 30

3ºA 8 13 21

42B 7 14 21

4ºA 5 14 19

39B 11 9 20

5ºA 7 9 16

32B 5 11 16

TOTAL 82 95 177

Proyecto Educativo


2.2.4 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. E 14993 "Sagrada Familia" de Parkinsonia cuenta con 36 profesores de los cuales 1 es personal jerárquico, contamos con 1 profesor para el nivel inicial 13 al nivel primario de menores, y 15 en el nivel secundario, 1 auxiliar de educación secundario, y 1 auxiliar para el nivel inicial, 4 en personal administrativo, y además de ellos la Institución Educativa cuenta con un aproximado de 230 padres de Familia.

2.2.5 METAS FÍSICAS INSTITUCIONALES

Actualmente La I.E. "Sagrada Familia" de Parkinsonia cuenta con un pabellón de material noble con techo de ligerado, eternit y calamina Además cuenta con tres arterias de servicios higiénicos y dos plataformas deportivas, un patio de formación, una piscina recreativa; los cuales están al servicio de las actividades educativas.

En lo que respecta a la labor del docente, los docentes proponen en el 2013 innovarse y estar abiertos a los cambios que propone el MED.

2.2.6 NIVELES Y MODALIDADES DE ATENCIÓN

2.2..6.1. NivelesSon períodos graduales articulados del proceso educativo. Además en

cada nivel ofrecemos una educación inclusiva.

A) Nivel de Educación InicialBrindamos educación en forma escolarizada a niños de 4 y 5 años de

edad.Promueve prácticas de crianza con la participación de la familia y de

la comunidad; contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento físico, afectivo y cognitivo.

La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular.

B) Nivel de Educación PrimariaLa Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación

Básica Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a los niños.

Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, cultural, vocacional y artístico; el pensamiento lógico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

Proyecto Educativo


C) Nivel de Educación Secundaria

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.

2.2.6.2. ModalidadLa modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y

Secundaria, es la Educación Básica Regular (EBR); que está dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.

2.2.6.3. TurnosLa I. E 14993 "Sagrada Familia" Parkinsonia funciona en un solo turno

con los siguientes horarios:

Inicial : 7:45 a.m..a 12:30 p.m.Primaria : 7:45 a.m..a 1:00 p.m.Secundaria : 7:45 a.m. a 1:45 p.m.

2.2.6.4. Jurisdicción EducativaLa I. E 14993 "Sagrada Familia" Parkinsonia, es dependiente de la DREP (Dirección Regional de Educación Piura) de la jurisdicción del UGELS (Unidad de gestión educativa local de Sullana).

2.2.7 CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL

2.2.5.1. Ubicación geográfica

I.E "Sagrada Familia" de Parkinsonia se encuentra ubicado en el km. 42 Margen Izquierda del canal de Irrigación Chira Piura “Daniel Escobar” en el Caserío de Cieneguillo Centro de la Provincia de Sullana.

2.2.5.2. Estado actual de la Institucion Educativa

La I.E. cuenta con 500 alumnos donde se imparte educación inicial, primaria y secundaria a una población escolar proveniente de zona rural; el centro educativo es mixto.

Proyecto Educativo


La I.E. cuenta con profesores varones y mujeres debidamente capacitados algunos por la UGEL y otros por diferentes instituciones, utilizando estrategias adecuadas que permitirán a los estudiantes interpretar el mundo que les rodea y apreciarlo de una forma holística y no fragmentada sintiéndose cada vez más hermanos, responsables unos de los otros con amor cristiano.

El púber y adolescente de la I.E. aprende de sus propias experiencias y errores que son reconocidos por cada uno de ellos, también corregidos por sus compañeros y los profesores de esta manera se va logrando el aprendizaje significativo.

Los aprendizajes adquiridos por nuestros alumnos son evaluados a través de diferentes criterios y se están aprendiendo a través de la metodología activa, las tareas de aprendizaje se desarrollan a través de las diversas áreas y líneas de acción educativa; aplicando los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida diaria, adquieren también valores como el de la solidaridad, respeto hacia el prójimo a quererse así mismo. Los alumnos trabajan en forma individual y grupal asumiendo su rol correspondiente para hacer más efectivo sus trabajos escolares.

Mediante el uso de motivaciones auditivas, visuales y otras formas; se logra que los alumnos desarrollen sus capacidades de abstracción, comprensión y análisis para el logro de aprendizajes significativos.

Nuestros alumnos aprenden activamente aunque no contamos con suficientes medios y materiales, los profesores del plantel tratan en la medida de sus posibilidades de elaborar materiales con recursos de la zona apoyándose también con los materiales enviados por el Ministerio de Educación como material lúdico en el nivel Inicial y módulos de ciencias para las distintas áreas desde el nivel primario hasta nivel secundaria.

La disciplina de los alumnos es buena, los profesores informan a los padres de familia sobre el rendimiento de sus menores hijos a través de reuniones de aula, pruebas, trabajos, avisos y con las hojas informativas del rendimiento escolar.

La Directora de la I.E. coordina anticipadamente tanto con los profesores como con los padres de familia referente a las diversas actividades que tengan importancia para el desarrollo del quehacer educativo, los padres de familia muestran un interés mínimo en la educación de sus menores hijos debido a que la mayoría emigran a otros lugares en busca de trabajo llegando a sus casas a fin de semana o a fin de mes, pese a ello la comunidad Educativa se reviste de firmeza para cambiar la situación desagradable o perjudicial, con alternativas nuevas, diferentes y positivas.

2.2.8 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO

Proyecto Educativo


2.2.6.1. Aspecto Pedagógico

INTERNO

EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES Los alumnos/as

cuentan con bibliografía actualizada.

Tener docentes con espíritu de superación.

Contar con alumnos/as que se identifican con la I.E.

Los docentes cuentan con bibliografía personal de su especialidad.

Contar con una mayoría de docentes titulados.

Contar con aula de innovación pedagógica.

Alumnos/as con problemas de aprendizaje y rendimiento académico.

Falta de talleres para alumnos y docentes.

Falta de capacitación de algunos docentes.

CAUSAS Falta de alimentación

adecuada y nutritiva. Problemas familiares. Obligación en las labores

domésticas y del campo. Falta de interés y

motivación para el estudio. Bajo nivel de instrucción de

los padres de familia. Pocos espacios para

desarrollar lecturas de interés en las diferentes áreas.

Falta de interés por parte de los docentes en aplicar los materiales educativos enviados por el M. E. D

Falta de funcionamiento de la biblioteca escolar.

OPORTUNIDAD ESTRATEGIAS F - O ESTRATEGIAS D – O Acceso al

avance de la ciencia y la tecnología.

Contar con bibliografía proporcionada por el M. E. D.

Fomentar el hábito de la lectura mediante la elaboración de textos propios de la zona.

Crear cuentos y poesías de su localidad.

Hacer uso de las TIC.

Adecuar las metodologías a aplicar a la realidad de la I.E.

Concientizar a los agentes educativos para hacer buen uso de material bibliográfico donado por el M. E. D.

Capacitación a los docentes en estrategias educativas.

Hacer uso de la bibliografía. Hacer uso de la sala de

Proyecto Educativo


cómputo.AMENAZAS ESTRATEGIAS F – A ESTRATEGIAS D – A

Continuos cambios de la política educativa.

Bajo nivel educativo de los padres de familia.

Falta de una biblioteca comunal.

Distancia de los hogares con relación a la I.E.

Falta de fuentes de trabajo de los padres de familia.

Carreteras inapropiadas para el traslado de los alumnos a la I.E.

Mejorar el programa Escuela de Padres.

Ejecución de charlas de profesionales especializados a la comunidad educativa.

Reuniones pedagógicas mensuales con el fin de evaluar y mejorar el trabajo educativo y el comportamiento de los alumnos.

Programar talleres para los alumnos/as y docentes en lo intelectual espiritual y de valores.

Icentivar la lectura en todas las áreas.

Contar con un bibliotecario para el funcioamiento de la biblioteca.

Implementar la biblioteca del colegio con bibliografías actualizadas.

Realizar un programa de sensibilización o motivación para resaltar la importancia de la lectura y los hábitos de estudio.

Promover la creatividad literaria con la producción de textos.

2.2.6.2. Aspecto Económico

INTERNO

EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES Contar con extensión

de tierras eriazas. Contar con algunos

recursos forestales (algarrobo, faiques).

Contar con energía eléctrica.

Contar con electro bomba y cisterna para uso doméstico.

Contar con recursos económicos de APAFA

Contar con dos actividades al año para

Dificultad para ejecutar proyectos productivos.

CAUSAS No contar con agua en

forma permanente.

Falta de financiamiento.

Proyecto Educativo


recaudar fondos OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS F – O ESTRATEGIAS D – O Se cuenta con

la autorización del M.E.D. para captar recursos económicos.

Inician la ejecución de pequeños proyectos productivos.

Ejecución de proyectos de carpintería con el apoyo de las otras especialidades.

Aprovechar los recursos forestales que nos proporciona la naturaleza.

Elaboran proyectos productivos para generar fuentes de ingresos.

Gestionar para re potenciar los talleres.

AMENAZAS ESTRATEGIAS F – A ESTRATEGIAS D – A La crisis

económica del país impide el respaldo económico para invertir y captar más fondos.

Utilizar la mano de obra de los padres de familia y el apoyo de las fábricas cercanas a la I.E. en ejecución de los proyectos productivos.

Alumnos que aporten un % económico para la ejecución de proyectos.

Generar recursos propios mediante la venta de materiales y vestimenta escolar (insignias, uniformes, etc.).

Realizar diversas actividades y otros proyectos productivos.

2.2.6.3. Aspecto CulturalFORTALEZAS DEBILIDADES

INTERNO

EXTERNO

Contar con equipo multimedia.

Acceso a los medios de comunicación.

Existencia de una biblioteca en la I.E.

Contar con aula de innovación con internet

Desconocimiento y desinterés de su acervo cultural.

Hacer mal uso de los medios de comunicación para culturizarse.

Excesiva dependencia hacia programas carentes de contenidos formativos.

La Institución Educativa no cuenta con bibliografía cultural de la zona.

Carencia de hábitos de lectura.

No rescatar la cultura del pueblo.

CAUSAS

Proyecto Educativo


No se valora la importancia del medio natural.

Desconocimiento de los efectos negativos que produce el uso de los productos químicos.

OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS F- O ESTRATEGIAS D-O La actualidad

política de gobierno está promoviendo el turismo.

Entidades privadas que apoyan el turismo.

Orientaciones de parte de entidades públicas para alcanzar una cultura ecológica.

Existencia en zonas turísticas local, regional.

Elaborar un perfil del proyecto denominado: “Centro de Esparcimiento Parkinsonia” Solicitar la orientación técnica al Ministerio de Industria y Turismo o cualquier entidad.

Actividades formativas para la toma de conciencia ecológica.

Fomentar la utilización de productos naturales de la actividad agrícola.

2.2.6.4. Aspecto AdministrativoINTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES

Existe coordinación con diferentes Instituciones de Apoyo.

Existe un Programa de charlas de orientación a padres y estudiantes.

Existe el Programa del desayuno y almuerzo escolar.

Se cuenta con una organización adecuada dentro de la IE.

Existe un Trabajo coordinado, solidario, armonioso entre

No contar con una secretaria nombrada.

Insuficientes equipos según el número de alumnos.

Limitada captación de recursos económicos en la entidad educativa que no permite modernizar ni hacer crecer la institución.

Escaso apoyo del padre de familia hacia la I.E.

Incumplimiento de algunos

trabajadores de la IE en sus funciones.

Proyecto Educativo


profesores, alumnos y padres de familia.

Contamos con recursos obtenidos por expedición de certificados y derechode exámenes de recuperación y subsanación.

La existencia de computadoras para realizar con mayor agilidad los trabajos de tipeos.

Los padres de familia no cancela las cuotas acordadas por la APAFA

Los padres de familia no presentan la documentación completa a la hora de matricular a sus menores hijos.

CAUSAS Falta de responsabilidad Por parte de la comunidad

educativa

OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS F – O ESTRATEGIAS D – O La existencia

del Gobierno Regional y Local que apoyan el mejoramiento de la infraestructura (Presupuesto participativo).

Apoyo del municipio en la rehabilitación de infraestructura educativa.

La existencia de distintas instituciones que apoyan a la I.E. (Qalywarnan).

Realizar proyectos Productivos de

productos de la zona para generar ingresos

a la IE Destinar parte de los

recursos propios para el buen desempeño de los diferentes Comités

Considerar en los desayunos escolares productos

Alimenticios de la zona

Realizar gestión ante instituciones públicas y privadas para conseguir donación de equipos modernos para la administración

Ejecutar Actividades económicas para recaudar los fondos necesarios para la buena administración de la Institución

Gestionar ante la UGEL, presupuesto para arreglo de mobiliario escolar

AMENAZAS ESTRATEGIAS F – A ESTRATEGIAS D – A Ambigüedad de

la normativa que conlleva a la evasión de los

Impulsar eventos de capacitación para el personal del área administrativa.

Gestionar ante la UGEL una plaza para secretariaEn la I E Sensibilizar al padre de familia sobre la importancia

Proyecto Educativo


compromisos de pagos de la APAFA.

Inoportuna comunicación de normas emanadas por la superioridad. .El trámite engorroso en las Instituciones Públicas Locales.

Poco apoyo del Gobierno Sub Regional para contar con presupuestos en Sub Dirección, Secretaria, Personal de Oficina.

Contar con material en desuso obsoleto.

de entregar la documentación completa a la hora de la matrcula.Concientizar al padre de familia sobre el cumplimiento de los acuerdos asumidos en asambleas

2.2.9 PROBLEMAS INSTITUCIONALES

2.2.7.1. En lo pedagógico: Escaso conocimiento de estrategias de planificación curricular por parte

de algunos docentes Personal docente desmotivado a actualizarse y/o capacitarse por falta

de recursos económicos. Alto nivel de conformismo y escasa autoestima en los alumnos reflejada

en conductas inadecuadas. Carencia de técnicas de estudio adecuadas por parte de los alumnos. Bajo rendimiento académico de algunos alumnos. Escasa práctica de valores en algunos alumnos y docentes. Desconocimiento del uso de nuevas tecnologías en la práctica

pedagógica por algunos docentes. Poco dominio del idioma inglés.

2.2.7.2. En lo institucional: Tendencia a caer en el democratísimo y permisividad.

Proyecto Educativo


Falta de interés de algunos los padres de familia en el apoyo escolar de sus hijos.

El liderazgo no es impulsado en todo el personal.

2.2.7.3. En lo administrativo: Carencia de equipos modernos para la administración de la IE. Poca participación de los agentes educativos en el presupuesto de la IE. Escasa capacitación del personal del área administrativa.

2.2.10 NECESIDADES INSTITUCIONALES

2.2.8.1. Área pedagógica: Sensibilizar al personal docente de la I.E de la necesidad de estar

actualizados y capacitados. Capacitación a los docentes sobre estrategias de planificación

educativa. Formular el Proyecto de Tutoría que desarrolle habilidades psico

sociales y que responda a las necesidades de los alumnos. Diseñar proyectos educativos que tiendan a proporcionar a los alumnos

técnicas y hábitos de estudio adecuados que mejoren su nivel académico.

Impulsar la práctica de valores en alumnos y docentes. Capacitar a los docentes sobre el uso de nuevas tecnología para la

aplicación en la práctica pedagógica.

2.2.8.2. Institucional Realizar jornadas de sensibilización sobre práctica democrática y uso

de la libertad responsable. Generar espacios que propicien el fortalecimiento de las Relaciones

humanas. Sensibilizar al padre de familia a fin de conseguir su apoyo y

participación en las actividades desarrolladas por la entidad educativa. Impulsar el Liderazgo en alumnos y docentes de la escuela.

2.2.8.3. Administrativa Realizar gestión ante instituciones públicas y privadas para conseguir

donación de equipos modernos para la administración. Propiciar la participación de los agentes educativos en el presupuesto

de la Institución Educativa. Impulsar eventos de capacitación para el personal del área

administrativa.

2.2.11 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Hacer vida y profundizar la obra espiritual de nuestra Madre Fundadora

para aplicarla en la labor educativa. Lograr en los educandos la práctica de valores con participación activa

de los padres de familia contribuyendo a la formación de una sociedad democrática.

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Preparar al alumno en competencias básicas para así enfrentar a situaciones de su vida diaria.

Formar alumnos con capacidad crítica y de análisis de su problemática de tal manera que se convierten en protagonista de la solución de los mismos.

Ofrecer a los estudiantes ambientes de paz y armonía, en estos tiempos que se ha desatado la violencia, el hostigamiento, el bullying.

Promover el fortalecimiento de la Institución Educativa mediante la realización de proyectos sostenibles creando condiciones adecuadas para el cumplimeto de tareas colectivas dirigidas a mejorar la calidad.

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CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

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3.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO

La Institución Educativa "Sagrada Familia" viene trabajando bajo los lineamientos del ENFOQUE CURRICULAR POR AREAS tanto en nivel inicial, Primaria como secundaria. Según estos lineamientos, nuestros alumnos serán constructores de su aprendizaje y se prepararán para enfrentar los problemas que la sociedad de su época les plantee, donde se desarrollarán los procesos del: Aprender a CONOCER, aprender a HACER, aprender a SER, y aprender a VIVIR JUNTOS.

Este principio corresponde a educar para la vida y en la vida.Desde esta óptica el proyecto se estructura sobre la base de la estimación del niño, niña, púberes, adolescentes Quienes son los principales usuarios, ejes de la gestión pedagógica a quienes va dirigido todo el esfuerzo que realizan los demás agentes, y en quienes se debe observar la calidad del servicio que se brinda con equidad y calidez.

3.1.1. CONCEPCIONES EDUCATIVAS

En nuestra Institución Educativa consideramos que es de suma importancia tener claridad respecto a los procesos centrales de la experiencia educativa.

Pensamos que la manera como nos aproximamos a su comprensión marcará nuestra práctica educativa.

A) Concepto de educación

Consideramos que la educación es el proceso para desarrollar en los alumnos la capacidad de descubrir y sentir que tienen en sí mismos. Además, es una herramienta al servicio del desarrollo de la persona y de la sociedad.

B) Concepto de currículo

Es un instrumento que lleva a la concreción las competencias educativas que queremos lograr. Plasma la direccionalidad del proceso educativo que tiene como centro a la persona humana, agente transformador de su realidad.

C) Concepto de enseñanzaEnseñar es un proceso donde el facilitador propicia, orienta y

conduce los aprendizajes del estudiante para potenciar sus capacidades utilizando métodos y técnicas pertinentes.

D) Concepto de aprendizajeEs el proceso personal y permanente mediante el cual cada persona

construye sus conocimientos y desarrolla capacidades, habilidades y actitudes, a

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partir de sus saberes previos en interacción con los demás, a través de actividades orientadas a tal fin.

3.2. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

La I.E. "Sagrada Familia" de Parkinsonia, consciente y conocedora de su realidad, centra su trabajo dentro de los lineamientos de la pastoral de conjunto que la Iglesia Local y Universal presenta en la acción educativa teniendo siempre en cuenta que quienes dirigen este trabajo pertenecen a la Familia Dominicana, cuyo lema es la búsqueda de la verdad a través del estudio, la investigación, el trabajo y la unión con Cristo, es decir la vivencia Evangélica, tratando en todo instante de dar una educación cristiana enmarcada en el Evangelio y en la pedagogía de la ternura, de la audacia ,de la valentía, del amor y la motivación empleada por Madre, Eduviges Portalet teniendo en cuenta el elemento humano, y nuestra patria.

3.2.1. PRINCIPIOSBASICOS DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA

Son principios básicos de la Educación Cristiana y Dominicana:

Principio de la acción pedagógica como portadores de luz. Amor a la verdad, la cual nos hace libres. Principio de la armonía del entorno y el intercambio social como

factores positivos para el aprendizaje y desarrollo humano. Amor al trabajo, que dignifica y engrandece. Principio de la fortaleza para lograr propósitos a pesar de la

adversidad. Amor al estudio, que nos impulsa a la búsqueda constante a través

de la investigación y experimentación para llegar a la Verdad. Amor a la Eucaristía, Que nos da fuerza para luchar constantemente. Amor a María, Que nos lleva a Jesús. Principio del desarrollo y potenciación de la autoestima personal y de

equipo. Amor a la patria, que nos mueva a trabajar por y para ella a fin de

lograr su grandeza siempre a través de la democracia.

3.2.2. CULTURA COMO ÁMBITO DEL PROCESO EDUCATIVOEl proceso educativo tiene su núcleo en la asimilación de la cultura, que es

un cúmulo de experiencias que el hombre va adquiriendo a través de la convivencia con el grupo, definiendo así su identidad grupal.

La recepción de la cultura capacita a la persona para que, integrado en grupo, asuma la tarea común de continuar la cultura y perfeccionarla, teniendo en cuenta el ver, juzgar y actuar.

Una cultura no es perfectamente homogénea, ni estable, hay variantes y variaciones, sin embargo la educación debe perfeccionar a la persona un mínimo de homogeneidad y estabilidad, asegurando así la identidad del grupo y la

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continuidad del trabajo. Una educación cristiana, dada en la Escuela Cristiana, enmarca la cultura a través del Evangelio, ofreciendo una nueva forma de educación, que sin destruir, brinda al hombre una nueva forma de concebir la vida, pensando en él como imagen de Dios y a Dios en la imagen del hombre; pues así lo hizo Madre Eduviges Portalet al enseñarnos a vivir en gracia que es albergar la luz de Cristo en el corazón y llevarla a todo lugar para iluminar a los hermanos a través de las múltiples facetas de la Educación y el apostolado.

3.2.3. CRISTO MODELO IDEAL DEL MAESTRO

Para que nuestra tarea educativa se encuentre netamente enmarcada en el Evangelio se necesita inspirarse en el paradigma del hombre nuevo y del maestro cristiano que toma como modelo la figura de Cristo que enseña con la Palabra y con el ejemplo. La fuerza y el eje, alrededor del cual giraba su vida y su enseñanza, era el amor al Padre y a la humanidad, obra de sus manos. Este amor lo llevó hasta la cruz, que es el ejemplo más elocuente de dar testimonio de la Verdad de su mensaje.

Cristo vivió amando y murió amando, cifrando siempre su vida en la voluntad del Padre, así lo enseñó a sus discípulos y les dio la orden de difundirlo por todo el mundo, aunque esto implique la transformación de criterios de juicio, rompa esquemas de vida y conducta aquí en la tierra, pues lo importante es amar y llegar al Padre. Así debe proceder un maestro Cristiano y la escuela cristiana, enseñando a sus alumnos con la palabra y el ejemplo y también aprendiendo de ellos, ya que el hombre es un ser que continuamente, de sus enseñanzas, saca un aprendizaje que va transformando su vida en misión, la cual es extender la Buena Nueva.

3.2.4. ACCIÓN EDUCATIVA INSERTADA EN LA PASTORAL DE CONJUNTO DE LA IGLESIA LOCAL

Nuestra arquidiócesis en su sínodo de 1990-.1992, nos recuerda esta tarea educativa de evangelizar en todo los ambientes de la humanidad, con el fin de convertir al mismo tiempo la conciencia personal y colectiva del hombre y de la actividad a la que se compromete desde el momento que compromete su inserción en la iglesia: "La misión evangelizadora de la iglesia a través de la escuela tiene su significado propio y pleno en la propagación del evangelio en lugares que aún no lo conocen y en los grupos que conociéndolo no lo siguen, en obediencia al mandato de Cristo, que envió a sus discípulos a todas las gentes del mundo entero". (Mt. 28,19 - 20; Me. 16,15).

Esta acción pastoral nos insta diariamente a dar una educación permanente en la Fe, sin descuidar la capacitación científica y humanística que debe adquirir todo peruano.

Teniendo en cuenta nuestra misión evangelizadora como dominicas, Parkinsonia trata de planificar las acciones conjuntas con su parroquia. Propone, con el fin de formar niños y jóvenes con espíritu crítico, la práctica de reflexión

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dialogada y una capacitación para la acción apostólica conjunta. Por ello es muy importante la necesidad de llegar a los padres de familia, los amigos de los alumnos, con el fin de relacionarse con todo proceso que contribuya positivamente a la construcción del hombre y de la vida social, sin olvidar que hay ideas y fuerzas negativas que requieren del discernimiento sobre las mismas con gran espíritu de Fe Cristiana y deseos de mejorar.

Las ciencias, principalmente las que se relacionan con la educación de valorar las aspiraciones de la humanidad de hoy y las instituciones nacionales e internacionales se preocupan por el medio ambiente, los derechos humanos, la paz, la justicia, el desarrollo de los pueblos, el respeto al niño y a la mujer.

Los valores de peruanidad, son parte de nuestra reflexión porque en ella están presentes las raíces cristianas occidentales y de nuestro incanato, la influencia intercultural y multirracial, pero que a la vez son fuentes de una unidad solidaria y religiosa.

3.3. FUNDAMENTACIÓN Y ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE

3.3.1. FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA CRISTIANA

De acuerdo a los lineamientos de nuestra Fe Católica, debemos tener en cuenta en el P.E.I. no sólo la concepción del hombre como criatura dependiente de Dios que es su principio y su fin, sino también considerar al hombre como ser de relación, y criatura caída y herida profundamente en su naturaleza, que al ser redimido por Cristo fue invitado a entrar en la vida de los hijos de Dios, para vivir su Fe hasta que se produzca el encuentro final con Cristo.

Todos estos puntos tienen una importancia e influencia fundamental en el proceso educativo. Muchos de los elementos presentes en la cultura moderna contradicen esta imagen del hombre en el esfuerzo de Educar Cristianamente. Se debe tener en cuenta para poderlos contrarrestar eficazmente, de tal manera que el educando, ante estas contradicciones, tenga conceptos claros de lo que es el poder en la sociedad, la autoridad, el derecho del trabajo, que está muy ligado a la convivencia social (Puebla N° 498), que le presenta al hombre deberes y responsabilidades ante él mismo y ante la sociedad. Esta responsabilidad del hombre por la sociedad debe ser activa y participativa contribuyendo en la medida de sus fuerzas a que estas cargas equitativamente distribuidas dentro de los marcos de las leyes legítimamente establecidas (Puebla N° 503), redunden en bien de sí mismo, de su familia y de la sociedad y en particular de los más débiles.

"La fe cristiana no desprecia la autoridad política, por el contrario la valoriza y la tiene en alta estima." (Puebla N° 514).

3.3.2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Como Dominicas, siguiendo el mensaje de la Iglesia y el carisma de Madre Eduviges Portalet, consideramos al hombre en todas sus dimensiones, esto es, la

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FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA HUMANA en sus proyecciones inmanentes y trascendentes. Ello implica tener en cuenta lo relacionado con sus potencialidades, actitudes y sentimientos como alguien, más aún como un ser superior a los demás, imagen de un Ser supremo.

Deben merecer especial atención el desarrollo armónico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresión creativa, la comunicación, el razonamiento inductivo y deductivo.

Nuestro deber es dar especial énfasis a la búsqueda permanente de Ia verdad que corresponde a la realidad formal y fáctica y a la capacidad de asumir en su vida cotidiana comportamientos que se sustenten el interior de la persona.

Seguimos e insistimos en preocupamos por formar al hombre, en todo aquello que le permita participar activamente, para lograr una actitud de cambio y de desarrollo del hombre hacia la productividad. Esto implica una posición filosófica constructivista porque el conocimiento, humano no se recibe pasivamente, sino que es procesado y construido por el sujeto que conoce. En segundo lugar, la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una adaptativa, permitiendo el conocimiento a través de la organización del mundo experimental y vivencial. Es decir que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad de complejidad y de desarrollo de la persona. Por eso el desarrollo no se puede confundir con la manera de acumulación de conocimientos de datos y experiencias discretas y aisladas. Al contrario, el desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular, como han planteado diversos pedagogos clásicos. Llegándose a la conclusión que entre educar e instruir no necesariamente era informar, ni instruir sino es desarrollarlo y humanizarlo.

Nuestro gran desafío es generar procesos que interesen, comprometan y se potencien articuladamente, pues ningún aprendizaje que se propague a los alumnos dejará de lado las experiencias de su propia actividad.

3.3.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

El logro del desarrollo integral de la persona, que como ya dijimos es el fin que se desea alcanzar, será gracias a los avances de la Psicología contemporánea, especialmente de la Psicología social.

El desarrollo del ser humano a través de sus diferentes etapas evolutivas no es una variable independiente del medio, dentro del cual se desarrolla, por lo tanto como existen ciertas leyes y principios generales que explican la conducta humana, en la labor diaria se tiene muy en cuenta el ambiente natural, social y cultural en el que nuestros agentes educativos se desenvuelven.

La apertura a las distintas corrientes psicológicas permite el logro del desarrollo integral y armónico de la persona humana, así tenemos la psicología

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conductista: en el refuerzo con ésta se promueve la generalización y la discriminación de las respuestas. La “psicología cognitiva” el "aprendizaje significativo" y el "aprendizaje creativo", de los cuales tanto se habla, promueven el desarrollo de capacidades mentales y motrices, así como actitudes de valores.

Los aportes de Piaget, con respecto a las etapas de desarrollo psico operacional, son tomados en cuenta en el diseño de los aprendizajes, Que muchos otros van a tener que descubrirse, por experiencia directa (Bruner y Dale); que algunos estudiantes, al carecer de las experiencias que solo la interacción social habilita, requieren de experiencias previas de esa naturaleza. (Vigosky).Que se aprende por modelos, en razón de lo cual los maestros deben manejar adecuadamente sus actitudes, comportamientos y hábitos, por ser los modelos más cerca de los estudiantes (Bandura).Que para que los aprendizajes sean duraderos deben ser significativos, es decir deben servir para algo práctico (D. Ausubel) (objeto principal de nuestra labor), con flexibilidad, sin olvidar las peculiaridades de la persona y su entorno educativo.

3.4. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Impulsamos una educación basada en:

La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente.

La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.

La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.

La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública.

La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.

La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:

Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural.Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.

Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura.

Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes abarcan el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona.

Principio de evaluación de los aprendizajes: La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje.

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3.6. PLAN CURRICULAR

Esta establecido por el que emana el Ministerio de Educación para las Instituciones Educativas de Educación inicial, primaria y Secundaria de formación técnica.

3.6.1. EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a Hacer Aprender a Ser Aprender a vivir juntos Aprender a Aprender.

3.6.2. LAS ÁREAS CURRICULARES

El área curricular. Es un espacio que posibilita el ejercicio de las competencias. Allí se plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, explicarlo, argumentar y dar sentido a la acción; se conocen procedimientos para anticiparse a los problemas, enfrentarlos y buscar su solución; se incentiva desde varias perspectivas el cultivo de múltiples potencialidades y aptitudes humanas; se viven procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en sus relaciones con el ambiente, con los demás y consigo mismo; se descubren fuentes de criterios y de conocimientos; se aprende a ser autónomo y a tomar decisiones responsablemente; y se tiene la oportunidad para valorar y disfrutar el mundo.

Las áreas curriculares tienen una perspectiva integradora. A través de ellas se vinculan los tres tipos de contenidos de aprendizajes; procedimentales, conceptuales y actitudinales. Para tal efecto, las áreas se diseñan explicitando los contenidos básicos. Estos contenidos básicos corresponden a dos dimensiones: ser necesarios para el desarrollo de las competencias y responder a la estructura lógica de los saberes. Esta concepción exige un trabajo interdisciplinario y un desarrollo curricular no lineal. Las áreas deben trabajarse para contribuir a la formulación, análisis generación de propuestas de solución a problemas de interés de los alumnos y comunidad y a problemas propios de los diferentes campos del saber.

3.6.3. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la ciudadanía y la formación ética. Cultura lectora. Cultura ecológica y salubridad.

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3.7. CUALIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

Queremos de los agentes educativos:

En lo personal: Sean auténticos seguidores de Cristo y de la Sierva Eduviges Portalet. Sean autocríticos y transparentes en sus ideas. Conozca su yo personal y sean proclives a rechazar lo negativo de su yo. Cultiven y se identifiquen con la práctica de los valores. Lleguen a formar integralmente su cuerpo y su alma.

En lo social: Sean tendientes a buscar el bien común. Sean seres que tengan empatía por los demás. Posean una sustancia individual razonada, es decir, que se valoren como seres

únicos e irrepetibles. Tengan como fin supremo el respeto a la vida de los demás y de sí mismo. Poseedores de su propio yo para ser seres trascendentes.

Identidad nacional: Personas que se identifican con la idiosincrasia de su comunidad. Amen y defiendan la soberanía. Personas capaces de llevar en alto el sacrificio de los héroes y ser capaces de

imitarlos aun dando su vida a cambio de nada. Demuestren estar orgullosos de ser peruano tanto dentro como fuera de él. Personas que sean democráticas, cuyo efecto vaya en favor del país. Poseedoras de una dignidad cultural

Identidad católica: Personas que rechacen la concupiscencia y aspiren más bien a seres

trascendentales en cuanto a su posición de ser hijos de Dios. Que se sientan inmersos en la Iglesia Católica participando en Ella de forma

activa y positiva. Estén convencidos de que Dios ha creado al hombre para servirle, amarle y a

sí ser feliz. Sepan difundir la supremacía de la doctrina de la Iglesia Católica. Capaz de tener una apertura para la oración a partir del testimonio de una vida

coherente.

Congregacional: Que se identifiquen con la familia dominica a través del amor a la verdad, al

trabajo y al estudio. A imitación de nuestra madre Eduviges Portalet a través del conocimiento del

Evangelio buscan "ser luz de los que no ven". Personas que siguen el ejemplo de Santo Domingo de Guzmán en la lucha

contra la herejía de la indiferencia y el gnosticismo marcado en la actualidad.

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Capaces de cultivar en su vida facultades espirituales. Asumir los trabajos más humildes con alegría, dándole vida para dar sentido a

sus vidas, sublimándolos como ofrenda a Dios. Moldear y hacer crecer la personalidad de toda la familia dominica, mística de

nuestros fundadores.

Pedagógica: Queremos contar con personas que busquen la verdad y lleguen a ella a través

del aprendizaje. Capaces de vivir acorde a las exigencias de la ciencia y la tecnología. Aspirar a la formación individual del ser humano de acuerdo a las exigencias de

la sociedad. Ser personas que posean una actitud filosófica que les lleve a ser críticos,

analíticos, cuestionadores y solucionadores de problemas a través de la razón. Que posean un espíritu de superación tanto personal y social, para alcanzar la

perfección.

Servicios y trabajo Ser personas serviciales con todos los integrantes de la comunidad. Ser proclives a cumplir sus funciones con calidad. Asumir sus responsabilidades y funciones con eficacia, eficiencia y

compromiso. Tener como norma de vida la puntualidad, la responsabilidad y el trabajo

cooperativo. Ser transparentes en las acciones que realizan.

Autoidentificación de la institucion educativa Los alumnos están aprendiendo a desarrollar su autoestima, valores y a

comunicarse de forma clara y locuaz. Los alumnos y alumnas están aprendiendo a enriquecer su lenguaje asimismo

a aumentar su capacidad de razonamiento. Están aprendiendo a respetar al compañero, a los demás y a trabajar en

equipo. Vienen interactuando cada vez más y mejor enriqueciendo así sus

experiencias. Los alumnos y alumnas comprenden sus problemas sociales y de su escuela y

participa para darle solución en la medida que su edad lo permita. Los alumnos cultivan el sentimiento al territorio patrio y valoran el patrimonio

nacional. Desarrollan la fe cristiana y su misión como integrantes de la religión católica. Los docentes promueven la participación de los padres de familia en

actividades del aula que tengan relación con el quehacer educativo. El Director coordina el trabajo en equipo con los docentes y padres de familia,

para programar actividades y dar solución a problemas que se presenten para mejorar el desarrollo de la I.E.

Los docentes programan sus unidades, proyectos y/o módulos educativos aplicando metodologías y recursos didácticos de acuerdo al ciclo educativo correspondiente y según las demandas de los alumnos.

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Los padres de familia participan en forma mínima en la mayoría de las actividades programadas por la I.E. para dar solución algunos problemas y para mejorar la infraestructura de la institución.

El rendimiento de los alumnos es regular en su mayoría. No existe gran porcentaje de brotes de indisciplina escolar en los alumnos y

alumnas. Todos los docentes aplican la nueva metodología activa. Se trabaja en equipo para dar solución a los problemas de la I.E. La mayoría de los profesores son titulados El profesorado de nuestra I.E es nombrado, La mayoría del profesorado aplique la metodología activa en su enseñanza

aprendizaje. La mayoría de los docentes participan en la elaboración del Proyecto Educativo

Institucional y se identifican con sus objetivos. Hasta el año 2013 nos proponemos tener un alumno que se comunique con

gran fluidez y que aplique sus conocimientos para dar solución a los problemas de su vida cotidiana.

Los docentes se capacitan perfectamente y logran un alto rendimiento académico y mejoran su desempeño laboral.

Queremos alumnos y alumnas con capacidad comprometida participativos con el desarrollo de su creatividad partiendo de sus preocupaciones personales y significativos haciendo suyo el ideario de una educación basada en el evangelio de Cristo.

Alumnos que sean protagonistas de su propio aprendizaje acorde con el avance de la ciencia y la tecnología, alumnos líderes democráticos creativos.

Queremos que los alumnos sean autónomos en Sus decisiones.

3.8. PERFILES IDEALES.

3.8.1. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS

A. Dominio Socio - Afectivo Democrático . Amante de la Paz, respetuoso, comunicativo, sabrá

escuchar a los demás, participativos. Solidario . Compartirá y se identificará con los problemas de los

demás, será empático. Identidad . Asumirá su propia identidad, de la institución y del grupo

social. Recreará la tradición con la modernidad. Libre. Hará buen uso de su libertad, respetando los derechos de los

demás. Será creativo y espontáneo. Autoestima. Condicionará su aprendizaje, favoreciendo la

integración de su estructura mental como persona, proporcionándole energías de atención y concentración.

Justicia. Será equitativo, honrado e imparcial en sus juicios y objetivo.

Responsable. Cumplirá con sus deberes y obligaciones. .

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Líder. Será orientador, que organice y promueva acciones haciendo participar a los demás. Promocionando a otros y los ayudará a crecer. Será modelo digno de imitar.

B. Dominio Cognitivo. Investigador. Será observador, ávido de conocimiento,

perseverante, objetivo, explorador, analítico, descriptivo, tendrá conocimiento del proceso de investigación científica.

Competitivo . Será constructivo, eficiente, sintético, con capacidad de análisis y con visión de futuro.

Razonamiento Lógico. Será concreto, reflexivo, organizado, ordenado, abstracto, averiguará y examinará cuidadosamente una cosa y sus circunstancias. Será coherente. Autodidacta. Organizará su propio aprendizaje y será

disciplinado. Analítico, Crítico y Comunicativo. Expresará sus ideas con claridad

y propiedad, proponiendo alternativas de solución, respetando las ideas de los demás.

Creativo. Será innovador, con iniciativa propia, original, hábil y productivo. Combinará la realidad con la fantasía.

Preparación académica integral.- Tendrá conocimientos científicos, tecnológicos y humanístico. Buscará y aplicará nuevos paradigmas para poder enfrentar problemas cotidianos

C. DominioPsicomotor. Deportistas. Practicará diferentes disciplinas deportivas, para

mantener una buena salud física y mental. Dominio Corporal. Será competente para realizar actividades de la

vida diaria. Será activo, tendrá dominio corporal para desplazarse en el tiempo y en el espacio.

Habilidades y Destrezas Manuales. Práctico, competente en el manejo de instrumentos de laboratorio, talleres de producción, de arte, computación, etc.

Coordinación Sensitiva. Apreciador y productor de la belleza plástica y estética (pintura, música, danza, escultura, etc.)

3.8.2. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

Democrático .- Practicará la democracia basada en el diálogo para buscar consensos con respeto a los demás.Desterrará el verticalismo, el castigo físico y moral.Propiciará la participación activa, espontánea y libre del educando. Formación Académica v Profesional Idónea. - Poseerá formación académica sólida y estará en permanente proceso de actualización y perfeccionamiento en su especialidad.

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- Conocerá profundamente la realidad educativa que le permita detectar problemas y proponer alternativas de solución.

- Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo.- Es innovador, aplica nuevas metodologías y la tecnología en su

quehacer educativo.- Conocerá las etapas del desarrollo del niño y adolescente en relación

con el tipo de sociedad a la que pertenece.- Ética profesional.- demostrará su profesionalismo de acuerdo a los

valores éticos, morales cívico y cristianos Creativo .- Mostrará iniciativa y libertad en la elección de contenidos, métodos y otros recursos educativos.

- Tendrá capacidad para realizar procesos de diversificación curricular en función de la realidad.

Liderazgo. - Tendrá conocimientos de sus potencialidades, limitaciones errores, demostrando madurez reflejada en la coherencia de sus actos.

- Promoverá sus potencialidades y la de los demás inspirando confianza y seguridad.

- Demostrará idoneidad en el desempeño de su labor y enseñará con el ejemplo.

Crítico Reflexivo. - Poseerá actitudes críticas reflexivas, crítica y autocrítica para evaluar su rol como maestro.

- Tendrá capacidad para detectar, analizar y buscar soluciones adecuada a los problemas de la comunidad.

- Justo.- Actuará con equidad y justicia.- Participativo.- Mostrará disponibilidad y voluntad para participar

activamente en la ejecución del Proyecto de Desarrollo Institucional y demás actividades programadas en la I.E.

- Responsables.- Asumirá a cabalidad sus funciones en coordinación con los tutores, personal docente y directivo.

- Comprometido. - Se identificará plenamente con la I.E. asumiendo por convicción su compromiso con el Proyecto Educativo.

- Conocerá la realidad del entorno de la I.E.- Autonomía.- Poseerá personalidad sólida, equilibrada y creativa con

capacidad de tomar decisiones en la solución de problemas del educando.

- Convicción Moral. - Enseñará con la práctica de valores, a ser puntuales, cultivará hábitos de aseo, ser honestos y a ser mejores personas. Así mismo promoverá el compromiso cristiano.

- Identidad cultural. Poseerá un auténtico patriotismo basado en el conocimiento profundo de nuestra realidad geográfica, histórica, social, económica, cultural y artística.

- Visionario.- Tendrá una visión de futuro.

3.8.3. PERFIL IDEAL DE LA DIRECTORA

Que tenga capacidad administrativa y de organización.

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Es competente, está permanentemente actualizado. Que sea decidida y disciplinada. Será agente de cambio, ejerciendo capacidad de liderazgo y

convocatoria con organismos intersectoriales y la sociedad civil. Solidaria y consecuente; optimista y perseverante. Fomentará hábitos de investigación e innovación educativa. Con capacidad para resolver problemas y habilidades para tomar

decisiones. Poseerá iniciativa, creatividad y capacidad de trabajo. Respetará la opinión de los demás. Es respetuosa con el personal. Testimonio de fe. Aplicará técnicas y procedimientos de motivación y capacitación

docente. Orientadora de la labor educativa acorde a la axiología de la I. E

3.8.4. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Deberán ser colaboradores. Comprometidos con la formación académica de sus hijos. Participativos en la aplicación de nuevas metodología. Que formen a sus hijos en valores morales y cristianos. Viven y hacen familia cristiana. Serán respetuosos de la formación técnico - pedagógico de la I.E.. Serán conscientes de sus deberes y derechos. Brindarán confianza a sus hijos dejando de lado los perjuicios. Tendrán espíritu de superación y voluntad para apoyar los nuevos

cambios. Incentivarán buenas relaciones humanas con la escuela y la comunidad.

Tendrán trato amable y cordial, sin ninguna discriminación. Serán responsables de sus actos. Responderán ante las necesidades e inquietudes de sus hijos. Serán activos permanentes en el proceso educativo.

3.9. MODELO CURRICULAR ASUMIDO POR LA INSTITUCIÓN

La propuesta curricular está orientada al logro de los objetivos estratégicos de carácter pedagógico de nuestra institución; en primer lugar brindando una formación basada en los principios formativos del quehacer educativo de Madre Eduviges Portalet Sierva de Dios, sólida, integral en su formación intelectual, física y espiritual, alimentada con la práctica de los valores, el continuo ejercicio de la virtud, el intercambio social como factores positivos para el aprendizaje y el desarrollo humano; en segundo lugar teniendo iniciativa basada en la realidad y previsión del futuro; en tercer lugar la capacidad de liderazgo, convicción de cambio y participación; en cuarto lugar una actitud democrática, pluralista pragmática; optando por una calidad educativa para el progreso local.

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La educación básica regular en sus tres niveles inicial, primaria y secundaria; ofrece una formación integral y humanista, forma para la vida, el trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Los estudiantes de nuestra Institución Educativa desarrollarán plenamente su pensamiento, su libertad, su fundamento en Cristo y en Madre Eduviges Portalet, con identidad eclesial, cultural y académica generando solidaridad y caridad con los más pobres. Haciéndolos fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la totalidad del orden real.

La distintas áreas desplegarán contenidos insertando en ellas verdaderos procesos de iniciación cristiana para fortalecer la construcción del pensamiento y de la personalidad en el alumno.

Los maestros educarán con metodología activa con el objetivo de lograr el proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo.

La Institución Educativa 14993 “Sagrada Familia” Parkinsonia tendrá una infraestructura, tecnológica y moderna donde los talleres, laboratorios y sus aulas sean ambientes adecuados con tecnologías de última generación.

Propiciaremos la implementación del departamento psicopedagógico, para ofrecer a los niños, jóvenes y padres de familia una orientación basada en valores, fortaleciendo la autoestima que condiciona el aprendizaje, favoreciendo la integración de la estructura mental de la persona.

Constituye una responsabilidad estricta a nuestra institución, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con el fin de activar el dinamismo espiritual del alumno y ayudarle a alcanzar la libertad ética que presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en la confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la vida del hombre.

El modelo curricular esta basado en competencias y capacidades, conocimientos y actitudes, a través de métodos y técnicas de aprendizaje.

Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y concientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa.

3.9.1. MARCO TEÓRICO

La educación es un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de sí mismas y de la sociedad, mediante una intervención activa en los aprendizajes, que se logran por

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interacción en ámbitos de educación formal, no formal e informal. La educación se lleva a cabo dentro de un contexto histórico-espacial y es un instrumento fundamental de la sociedad para efectos de reproducción cultural, integración social y del desarrollo humano.

Cuando hablamos de una educación cristiana, entendemos que el maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el poder transformador de su vida nueva. Lo cual significa que no se concibe que se pueda anunciar el evangelio sin que éste ilumine, infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la existencia; ni tan poco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del ser humano sin abrirlo a Dios y anunciarlo a Jesucristo. Un modelo educativo es la enseñanza de madre Eduviges que sigue vigente hoy en día y en este mundo relativo nos queda el ejemplo de nuestra fundadora para luchar con la instrucción del amor, conquistando a nuestros hermanos y especialmente a nuestros estudiantes con sencillez, ternura, confianza y siempre afianzados en nuestro Señor; porque con Dios todo, sin Él nada.

En el ámbito personal, la educación comprende tanto la socialización como la individuación; mientras que en el ámbito social se manifiesta como reproducción o como transformación. Por eso, educar es un diálogo siempre abierto con uno mismo, con los demás y con el ambiente. Nos permite, así, la apropiación de saberes culturalmente organizados, como los conocimientos, creencias y actitudes que los grupos sociales consideran valiosos para su existencia y desarrollo; también nos debe facilitar la capacidad de crear. Debemos añadir que en una sociedad de la información, educar es también desarrollar la capacidad de gestionar la información, dándole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos a todos; formamos parte y construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo integral del ser humano.

Hoy con los conocimientos de que disponemos, tenemos que avanzar hacia una educación que ayude a alcanzar madurez, entendimiento, respeto mutuo y relaciones más pacíficas y colaborativas. Que contribuya de forma decisiva a formar personas felices, autónomas, responsables y solidarias; impulsando la Nueva Evangelización en todo lugar para que el carisma de la Congregación Dominica se presente como un tesoro en la tierra, con ardor que se traduce en un impulso misionero.

La educación opera tanto en forma sistemática como espontánea. En nuestra sociedad, la educación sistemática es atendida por el sistema escolarizado, y precisamente en este marco la comunidad nacional, regional y local diseña un currículo que orienta intencionalmente la enseñanza y el aprendizaje de niños y niñas teniendo en cuenta otras formas de educación desarrolladas por múltiples agentes que no están en el sistema escolarizado; entre ellos, la radio, la televisión, la internet y la comunicación interpersonal fuera del local escolar. Dada la heterogeneidad cultural, étnica, lingüística, económica, la diversidad de adolescentes y la práctica democrática, el currículo y su aplicación en el aula no deben ser uniformes en todo el Perú; por ello se postula que en los distintos niveles de concreción curricular participe activamente la

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comunidad educativa, para alcanzar una propuesta curricular abierta, flexible y diversificada.

El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, así como la evaluación de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de construcción que, por un lado, es intención y, por otro, práctica. En el primer caso se trata del diseño curricular y, en el segundo, del desarrollo curricular. El currículo propone los aprendizajes que deben construir los niños y niñas. Estos aprendizajes se seleccionan en función de sus necesidades y de las demandas sociales presentes y futuras, ya que el proceso educativo es de largo aliento.

El aprendizaje es una actividad de construcción personal de representaciones significativas de un objeto o de una situación de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus conocimientos cuando están en interacción con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. la actividad mental constructiva, generadora de significados y sentido, se aplica a los saberes preexistentes socialmente construidos y culturalmente organizados. Esta actividad no es suficiente para que el sentido y el significado que construyen los alumnos y las alumnas sean compatibles con saberes culturales ya elaborados que se expresan en los contenidos curriculares y requieren, por ello, la intervención mediadora del docente.

La enseñanza es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interacción con sus alumnos y con los contenidos escolares, con el propósito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. Los profesores deberán involucrar el carisma dominico, el cual es la herramienta que Dios nos ha dado para ser guías de quiénes están lejos de Él; de esta manera lograremos interiorizar en nuestros estudiantes que sí es posible ser libres y actuar con libertad si se es obediente a los mandatos de Dios, porque una libertad regulada es la consecución de la real felicidad que no es otra cosa que hacer el bien.

El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor, vive el carisma a la manera de Madre Eduviges Portalet, sierva de Dios, con la Palabra, la Eucaristía, la oración, recibiendo y dando la luz de Dios, guiado por su intención, cultura y sentimientos, organiza situaciones de aprendizaje y les imprime direccionalidad; es decir, las ubica en el contexto incorporando necesidades y expectativas, en este caso los niños y niñas, propician que éste las incorpore en su proyecto de vida y, de ser pertinente, resalta aquellas situaciones que en un momento dado pudieran pasar inadvertidas para el alumno.

El núcleo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el centro educativo viene a ser la relación interactiva entre el estudiante, el contenido y el docente, con sus saberes, experiencias y prácticas personales de los Pilares Dominicanos (Contemplación, Estudio, Comunidad y Predicación).

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El proceso de enseñanza-aprendizaje involucra otro proceso que le permite asegurar el logro de sus propósitos, al cual se denomina evaluación. La evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los aprendizajes y la enseñanza. Es realizado por estudiantes y docentes, que son los sujetos centrales del proceso educativo, y se lleva a cabo para tomar decisiones que lo mejoren. En tal sentido, este proceso de evaluación permite que estudiantes y profesores aprendan de sus aciertos y errores.

3.9.2. DEMANDAS EDUCATIVAS

Escasa comprensión lectora Plan lector. Lecturas recreativas Lectura diaria Estrategias de Aprendizaje Selección de Lecturas: Técnicas de lectura

Escaso Razonamiento matemático Lectura comprensiva. Estrategias de atención y concentración. Uso de material concreto Uso de instrumentos de medición. Matematizar situaciones cotidianas. Actividades lúdicas. Técnicas de resolución de problemas. Vocabulario matemático. Matemática aplicada a la realidad.

Parctica de valores Hábitos de urbanidad y cortesía.

3.9.3. APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Educación en valores Estrategias de aprendizaje Aprendizaje Significativo Cultura alimenticia y proyecto de vida Educación Personalizada Aportes de la evaluación Personalizada y Constructivista. Fuentes Constructivistas. Etapas del Desarrollo Cognitivo La Psicología Culturalista El Desarrollo Cognitivo Los Mapas Conceptuales

3.9.4. OBJETIVOS POR ÁREA DE ACTUACIÓN

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El Hogar Escuela "Sagrada Familia" de Parkinsonia para el cumplimiento de su misión se plantea los siguientes objetivos estrategias (Reformulado en jornada de 07 de enero de 2013)

A) En el Área Académica.Mejorar la calidad educativa a través de la formación integral de los

educandos con un currículum pertinente centrado en valores que desarrolle competencias según los ritmos de aprendizaje, haciendo uso de nuevas tecnologías con un personal docente motivado y en permanente actualización y capacitación quienes en equipo realizan producciones intelectuales e innovadoras"

B) En el Área AdministrativaOptimizar el servicio administrativo para lograr la modernización de la

infraestructura y equipamiento de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa, así mismo brindar capacitación permanente a los trabajadores de las diversas áreas a fin de lograr un eficiente servicio mejorando la captación y distribución de los recursos a través de un presupuesto integrado CC. EE, APAFA y otros.

C) En el Área InstitucionalLograr la participación de la comunidad e instituciones representativas

a través de convenios y a la vez fomentar las relaciones humanas en forma efectiva y coherente que nos permita fortalecer el liderazgo y autoestima de los actores de la educación, mediante el desarrollo de jornadas pedagógicas y actividades de integración.

3.9.5. LINEAMIENTOS GENERALES DE DIVERSIFICACIÓN

Nuestros diseños curriculares diversificados se elaboran considerando las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes a partir de lo propuesto en el DCN, PCR y PEL, para responder a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes.

Se elaborarán las unidades, proyectos, módulos incluyen contenidos, transversales y objetivos del Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local; teniendo en cuenta la realidad del calendario comunal.

Se utiliza materiales que estén al alcance económico del alumno para los trabajos manuales, para las danzas regionales y nacionales la vestimenta será elaborada por los padres de familia de acuerdo a la situación económica de los alumnos.

Para la enseñanza de inglés se usarán textos y medios auxiliares de acuerdo al nivel del niño y niña.

A) Competencias

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Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

B) CapacidadesDiversificadas y adaptadas del DCN para que respondan a las necesidades educativas del contexto.

C) ConocimientosPara responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.

D) ActitudesActitudes: Para responder a la problemática institucional y de nuestro contexto.

3.10. EJECUCIÓN CURRICULAR

3.10.1. AmbientaciónSe contará con ambientes adecuados, amplios y ventilados para las

diferentes actividades programadas por las áreas. Para las manualidades los alumnos utilizarán su taller, utilizando cajas para guardar los materiales y algunas herramientas.

3.10.2. MobiliarioSe utilizará mesas, sillas, armarios, repisas, pizarras acrílicas, caballetes,

para la presentación de trabajos y/o actividades.

3.10.3. MaterialesSe utilizará maderas, cartón, soguilla, témperas, goma de zapote, hojas,

semillas, clavos, escuadras, libros, papel etc.CD, proyector multimedia, laptops televisor, DVD, radiograbadoras, pitos,

pañuelos, telas, tocuyo, palos, papel, goma, sombreros, lanas, papelotes, cartulinas, libros, cinta adhesiva, silicona, etc.

3.11. AMBIENTE PEDAGÓGICOLa Ley General de Educación Nº 28044 en su artículo 66º dice: La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes.

El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión. Al referirnos a la práctica docente, con la influencia de los Nuevos Enfoques Pedagógicos (NEP), desde el año de 2001 se viene tratando de trabajar en equipo, haciendo uso de la metodología activa y los principios del constructivismo. Desde el año 2002 todo el personal docente del nivel secundario fue capacitado en el programa de la

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Nueva Secundaria para la aplicación del NEP, el que ya viene aplicándose desde el año de 1996 en el nivel primario. Sí hay algo que necesite todo estudiante para aprender y todo maestro para enseñar, es la armonía el entorno y el intercambio social, factores que determinan la precepción que todo estudiante tiene de la acción educativa.

3.12. LÍNEA METODOLÓGICA

El maestro es un mediador que ayuda en la formación integral del estudiante. No es un mero comunicador de saberes; cree en la perfectibilidad del alumno, es optimista con respecto a su tarea: para llevarla adelante, cuenta con habilidades didácticas, que le permiten llegar a cada uno de sus estudiantes respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno.

3.12.1. PROCESO APRENDIZAJE

La práctica docente es un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Es importante señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.

Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje consideramos un esquema en el que están inmersos una serie de procesos organizados que facilitan y provocan el aprendizaje. Por eso consideramos que una sesión de clase debe planificarse pensando en cómo hacer para que los alumnos vivan dichos procesos.

Presentamos a continuación el esquema que resume el proceso de aprendizaje, desde el enfoque pedagógico que entiende el aprender como construcción de los propios saberes. Habla de tres momentos: Inicio, procesamiento de la información y final.

Además en cada procesosel alumno debe pasar:

Procesos De Aprendizaje

MOMENTOS PROCESOS

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INICIOMotivación, recojo de saberes

previos y conflicto cognitivo

Eva

luac

ión

Procesamiento de la información

Se utilizaran estrategias que permitan desarrollar la capacidad a

trabajar

APLICACIÓNEvaluación, transferencia y

metacognición

3.12.2. Programación curricular

La programación pedagógica considera programaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, por áreas.

La planificación se hace de manera trimestral en los nivles de inicial y primaria; y bimestral en el nivel secundaria.

3.12.3. Sistema de evaluaciónLa evaluación será permanente, por criterios e indicadores.

3.12.4. Sistema tutoríaLa tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a

los estudiantes para contribuir a su crecimiento como persona, propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeño escolar y social afirmando su identidad y la definición de su proyecto de vida.

3.12.5. Uso recursos educativosEn la I.E. se hace uso de los Recursos Educativos en todos los niveles de

Educación Básica Regular con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje ya que estos contribuyen al desarrollo de las capacidades del área y el logro de aprendizajes significativos.

3.12.6. Proyectos de innovación /mejoraLos proyectos de innovación, se precisan en función de los objetivos, son asumidos por equipos de trabajo conformados con distintos miembros de la comunidad educativa. Los proyectos consideran cronogramas responsables.

Se continuara con la aplicación del proyecto educativo hacia una educación personalizada para elevar la calidad educativa y el proyecto ganador en el presente año titulado Parkinsonia: Escuela productiva Participativa y Democrática para este proyecto se ha tenido en cuenta los problemas priorizados de la Institución Educativa y que son:

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El desaprovechamiento de las habilidades y talentos de los recursos humanos que cuenta la institución

El bajo rendimiento académico. Carencia de servicios básicos en la comunidad Poca participación de los alumnos en las actividades de aprendizaje y

extracurriculares del centro educativo.

Además tiene como objetivo general lograr una eficiente organización productiva, participativa y democrática. Y como objetivos específicos los siguientes:

Lograr la participación de los integrantes de la comunidad educativa Optimizar los recursos humanos y materiales. Fomentar la investigación, capacitación e innovación. Promover la cultura evaluativo de la gestión escolar. Promover y fomentar el liderazgo personal e interinstitucional. Contribuir al educando ambiente de relaciones interpersonales. Promover las iniciativas de inversión en proyectos productivos.

Con este proyecto se pretende atender a 764 personas beneficiarios distribuidos de la siguiente manera: Alumnos y alumnas de los tres niveles (500) Padres de familia (210) Personal jerárquico, docente administrativo (29)

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4.1. ESTILO DE GESTIÓN

Amparo en la R.M. 144-01ED, D.S. Nº 07-2001-ED; R.M. 168-2002-ED la directora de la Institución Educativa. Tiene la posibilidad de la organización de la gestión institucional que le permite optimizar la captación de los recursos económicos consolidar la relación a los maestros, alumnos y padres de familia y establecer relaciones con las instituciones tanto públicas como privadas a fin de que brinden su apoyo, para poder lograr una gestión educativa centrada en

CAPITULO IV

PROPUESTA DEGESTIÓN

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procesos y en resultados. Que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad educativa, conforme la propuesta del gobierno. Viviendo el carisma a la manera de Madre Eduviges Portalet, sierva de Dios, con la Palabra, la Eucaristía, la oración, recibiendo y dando la luz de Dios.

Optamos por una gestión educativa centrada en los estudiantes que son la razón de ser de nuestro trabajo educativo. Proponemos la practica de valores como proceso de cambio hacia una educación integral, inclusiva y de calidad.

4.2. PROCESO DE GESTIÓN

4.2.1. PLANIFICACIÓN Planificación de matricula Elaboración del P.E.I,P.C.C y P.C.A Arreglo de infraestructura Arreglo de mobiliario escolar. Elaboración del presupuesto Elaboración de unidades, módulos y proyectos Realización de calendarización del año lectivo. Elaboración del plan de trabajo Anual. Elaboración del plan Supervisión Educativa. Elaboración del Reglamento Interno y Manual de Organización y

Funciones. Toma de decisiones acertadas. Elaboración del plan de Tutoría Se coordinara con diversas entidades públicas para que nos apoyen y

así lograr las metas trazadas por la comunidad educativa.

4.2.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN Y MATERIALES Trabajaran todos los profesores tanto del nivel inicial, primario y

secundario, cada uno ubicados de acuerdo a sus especialidades. Utilizaran materiales de la zona y algunas serán comprados por los

padres de familia. Los padres proporcionan recursos para materiales didácticos, etc. La supervisión será motivada por ideas y acciones que impulsen y

hagan efectiva la superación.

4.2.3. MANEJO DE PERSONAL La directora realizara la supervisión interna de acuerdo a la

programación vigente. Cada profesor es responsable de su grado debiendo mantener al día su

carpeta pedagógica. Los permisos se efectuaran según el caso lo requiera y de acuerdo a la

normalidad.

4.2.4. ACCESO DE GESTIÒN

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En la nueva propuesta las acciones de planeamiento, organización, ejecución, control y evaluación seguirá todo un proceso de planificación en equipo, previniendo las acciones a realizar, donde los niveles de coordinación son horizontales y el centro del trabajo realizado en el centro educativo son los alumnos. De esta manera se tratara de poner en marcha el proyecto de desarrollo Institucional con la participación activa de todos los agentes de la educación con el fin de obtener una educación de calidad.

4.2.5. SUPERVISIÓNLa supervisión educativa con el nuevo enfoque pedagógico, se

entiende como el monitoreo y/o acompañamiento al personal docente en sus actividades. Teniendo presente la circunstancia que la educación, atraviesa por una serie crisis refleja en la baja calidad y eficiencia, la supervisión educativa se constituye en el instrumento altamente estratégico para el desarrollo de la educación y por ello trasciende más allá del proceso educativo. En este sentido se postula los siguientes fines:

Construir un agente de cambio para perfeccionarla continuamente: Este supone que cualquier sistema educativo es perfectible lo cual se lograra mediante retroalimentación de la Supervisión que pretende no solo eficiencia, sino también eficacia e innovación.

Contribuir al perfeccionamiento profesional de los responsables del proceso educativo: Este fin reconoce el rol protagónico del maestro, fundamentalmente como ente dinamizador del proceso educativo, por tanto es a el a quien la supervisión profesional. En las supervisiones se tendrán en cuenta los objetivos generales y específicos pues ellos son los que orientan la tarea de la supervisión y tiene una realización mediata es decir de largo alcance:

Estos objetivos generales son: Contribuir a la adecuada formación integral del educando. Asegurar que el servicio Educativo responda en calidad eficiencia a las

exigencias de la comunidad y a los intereses nacionales. Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social. Potenciar las relaciones de los centros y programas educativos entre sí

y con la comunidad promoviendo la continua colaboración. Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica

teniendo responsabilidad en los resultados. Valorar los éxitos de la comunidad educativa.Objetivos específicos:Son los referentes a aspectos parciales y particulares de la Supervisión y cuya realización es inmediata a corto plazo, como una etapa previa al cumplimiento de los objetivos generales. Estos son:

Los objetivos específicos de la Supervisión Educativa es continuar el desenvolvimiento Profesional de los docentes.

Descubrir los intereses y actividades de los docentes. Procurar ayuda técnica.

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Interpretar y desarrollar los problemas escolares Prestar servicio y asesoría de orientación a aquellos profesores que lo

necesitan. Reunir la información necesaria para el establecimiento de planes y

metas de trabajo en el centro educativo. Asimismo utilizaremos durante el presente año hemos visto conveniente

aplicar 4 tipos de supervisiones según la programación de supervisiones según necesidad lo requiere.

A. Supervisión especializadaRealizando: Apreciación de los diferentes aspectos del proceso enseñanza-

aprendizaje y la relación entre alumno, docente a través de la observación de las clases.

Evaluación personal grupal con los docentes con el criterio de intercambiar experiencias, analizar problemas técnicos pedagógicos sus causas, sus efectos y proponer alternativas de solución.

B. Supervisión previstaCumpliendo la programación de fechas del plan anual de supervisión.

C. No previstaPor necesidad de verificación se enviara un memorándum al docente dándole a conocer con antelación.

D. De las estrategias a usar: Se hará uso de fichas de supervisión seguimiento y de apoyo. Se realizara reuniones para conversar sobre aciertos y

desaciertos observados a través de las visitas de supervisión y se tomara medidas correctivas para supervisar los problemas.

Será flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptación a la realidad.

4.3. POLÍTICAS DEL ÁREA ADMINISTRATIVA

La institución educativa Sagrada Familia Parkinsonia,dentro de su organización tiene los siguientes lineamientos para alcanzar sus meta y objetivos de calidad. Cuenta con un reglamento interno, plan anual de trabajo,P.E.I,manual de funciones,equipodirectivo,con la finalidad que mediante este reglamento y manual de funciones los docentes y trabajadores puedan demostrar un trabajo puntual,responsableque de como resultado un trabajo eficiente y de calidad pedagógica

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4.4. PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Principios que orientan la gestión educativaComo se ha mencionado, la nueva gestión que se ha propuesto para las escuelasy, por ende, para la gestión supervisora tiene su base en los principios del modelodemocrático. Las tendencias internacionales y los marcos de la política educativaque se han implementado desde los años 90 ponen énasis en la conormaciónde sociedades cada vez más democráticas. En ese propósito, la escuela no es ajena;por el contrario, representa el espacio idóneo para la ormación de ciudadanía, en elentendimiento de sus derechos y de sus responsabilidades.Por ello, la propuesta del modelo para la gestión supervisora retoma los prin-cipios clave que orientan las prácticas y las relaciones de los actores educativos.

71Un Modelo de Gestiónpara la Supervisión EscolarLos principios a los que se hace reerencia son autonomía para la toma de decisio-nes, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.Autonomía para la toma de decisiones.Este principio implica que cada personay cada organización tengan la acultad para tomar decisiones que les permitancumplir con la misión encomendada. Para el caso de la supervisión —como orga-nización especíca y como parte de una mayor, que es el sistema educativo—,el principio de autonomía se relaciona de manera directa con el desempeño de losmiembros del colectivo escolar, aplica cuando el equipo de supervisión se reconocecon la capacidad para autorrevisar su trabajo cotidiano, a partir de la situación es-pecíca de las escuelas de su zona y, con base en ello, establece acuerdos y com-promisos para implementar estrategias y acciones que le permitan atender lasnecesidades y prioridades educativas de sus escuelas, considerando como criterioundamental asegurar el logro educativo de todos los alumnos de la zona. Estacondición de autonomía escolar implica un importante respaldo institucional. Corresponsabilidad. Parte del reconocimiento de que en una organización, cadaintegrante asume la responsabilidad por las decisiones que en colectivo se producen,conlleva la disposición y el compromiso de todos los involucrados para revisar demanera sistemática lo que se hace o deja de hacerse, individual o colectivamente, ypara asumir en corresponsabilidad el impacto de sus decisiones y labores en los resul-tados educativos obtenidos en las escuelas de la zona. Una supervisión corresponsablecon las escuelas de su zona se asume como de los procesos y resultados obtenidos,independientemente de las satisacciones que éstos aporten. Transparencia. Se relaciona con el hecho de mostrar con claridad lo que se hace ylo que se logra en la zona escolar. También se asocia con evidenciar la orma deadministrar los recursos humanos, materiales y nancieros de la zona escolar, conequidad y apoyar u orientar a las escuelas para que adopten en su cultura escolar la transparencia de sus procesos y resultados.Rendición de cuentas.Es undamental en una organización con tendencias de-mocráticas, pues reconoce como parte de sus responsabilidades inormar a la so-ciedad de los propósitos planteados, las estrategias y acciones emprendidas y loslogros obtenidos. La supervisión como organización responsable y corresponsablede los procesos y de los resultados educativos de las escuelas, también es sujeto derendición de cuentas; es importante que logre acuerdos con las escuelas sobre losobjetivos a alcanzar al inicio de cada ciclo escolar, considerando las características

72Programa Escuelas de Calidad

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propias de cada escuela, para que durante el ciclo escolar o al nal del mismo puedaevaluarse el desempeño que ha dado lugar a los resultados esperados, y debe inor-marse abiertamente a la comunidad educativa. El proceso de rendición de cu

4.5. PROCESO ORGANIZACIONAL

4.5.1. Normatividad

Nuestra Institución Educativa se rige dentro del marco de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación Nº 28044. y su reglamento aprobado por decreto supremo Nº 011-2012-ED; y, el Decreto Supremo Nº 006-2012-ED que aprueba el reglamento de Organización y Funciones(ROF) y el cuadro para Asignación de Personal (CAP) del Ministerio de Educación.

Los Derechos Supremos y Reglamentos que norman las actividades de la Educación peruana.

4.5.2. Estructura orgánica

Nuestra Institución Educativa considera al estudiante como centro de su accionar, por ello la dinámica de estructura orgánica está integrada por los siguientes órganos:

Órgano de dirección Órgano de coordinación interna Órgano de Asesoramiento Órgano de Apoyo

4.6. PROCESOS DE GESTIÓN ESCOLAR

4.6.1. Diseño y ejecución curricular

Se aplica en todas las áreas, teniendo en cuenta nuestra realidad, las necesidades e intereses de los estudiantes, así como sus características particulares. Para ello se programan actividades estratégicas que produzcan cambios significativos, el logro de competenciasy el desarrollo de las capacidades, promoviendo una educación inclusiva.

4.6.2. Administración del personal

Esta selección permite la incorporación de personas idóneas a la I.E. Para la selección se utilizan como instrumentos: Los perfiles del cargo, entrevista personal, clase demostrativa y evaluación de currículo, teniendo como base los lineamientos del Ministerio de Educación.

4.6.3. Gestión de recursos

Los recursos de la entidad serán manejados de acuerdo a un presupuesto económico programático, es decir se tendrá en cuenta las partidas designadas para cada programa y sub programas teniendo como referencia las actividades del plan anual, priorizando según el Proyecto de desarrollo Institucional.

4.6.4. Recursos Propios.La I.E. administra con transparencia los ingresos dinerarios captados a través del pago de los padres de familia, así como la ejecución de los gastos incurridos y cuyos rubros son los siguientes:constancias, certificados, inscripciones, subsanación de cursos, venta de FUT, entre otros.

4.7. CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptación de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se ofrezca.

El temple de la Institución Educativa estará inspirado en buenos modales, de respeto para con todos, el saludo amable, la sonrisa, el darse apoyo mutuamente la armonía y compañerismo mediante la comunicación fluida entre

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todo el personal, para lo cual se impulsará un clima organizacional de una forma efectiva en los círculos de calidad y grupos de inter aprendizaje.

El clima de nuestra institución educativa presenta las siguientes características

El liderazgo del personal de la I.E. está orientada por el reconocimiento del potencial y poder que ellos tienen, para la resolución de problemas (Empowerment) y en la capacidad organizativa y toma de decisiones en cada nivel, de acuerdo a las funciones, tanto con los docentes como con los alumnos y padres de familia personas. Fomentando el espíritu de liderazgo en los estudiantes de nuestra institución educativa para que sean testimonios de vida y fe en la sociedad. Además se fortalecerá la autoestima mediante jornadas de reflexión y la práctica de valores.

Los círculos de aprendizaje, se organizan como un espacio que tienen los docentes para el intercambio de experiencias y su autoformación.

4.8. FORMALIZACIÓN DE LA GESTIÓN

Para la administración de los instrumentos de gestión y desarrollo de las actividades de la Institución Educativa se actúa según los instrumentos de gestión que se proponen en el PEI cuyo propósito es mejorar la calidad educativa, estos son reglamento interno, el manual de organización y funciones, el manual de procedimiento administrativo. PAT, PMI (Proyectos de mejoramiento/proyectos de innovaciones)

4.8.1. Reglamento internoEl reglamento interno de la Institución Educativa regula las diferentes

funciones y actividades de cada uno de los actores de la educación.

4.8.2. Manual de procedimiento administrativoConstituye el instrumento que indica el trámite a seguir en los diferentes

asuntos de carácter administrativo, especificando la base legal y los requisitos correspondientes para hacer viable y efectiva la atención al usuario.

4.8.3. Manual de organización y funcionesDocumento que describe la organización de la Institución Educativa, las

funciones de cada una de las unidades organizativas; así como los cargos e instancias que comprenden los relacionados entre ellos.

4.8.4. Plan anual de trabajoDocumento en el cual están descritas las actividades que son

planificadas, ejecutadas y evaluadas por la Comunidad Educativa.

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4.9. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

PROYECTOS RESPONSABLE FINANCIAMIENTO

Producción de Mazamorra a base de algarroba.

Cultivo de frejol de palo y maíz

Repisa de pared con dos puertas y espejo

Mesita de centro con dos tableros

Luz María Tineo Villegas

José Luis Gutierrez Girón

Reynaldo Huertas Palomino

Alumnos y padres de

familia

Donaciones de Instituciones y/o personas caritativas.

será financiado por los/as estudiantes de los grados respectivos.

será financiado por los/as estudiantes de los grados respectivos.

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Mesita de noche Repostero colgante Cómoda de cuatro

cajones

Mejorando la limpieza de nuestra institucion educativa conservando nuestro medio ambiente, aprendiendo el arte del reciclaje para la mejora de nuestra infraestructura

Rifa (Moto Lineal)

ElciraMafalda Alameda Cornejo

APAFA, Comité de Actividades y Profesores

Donaciones de instituciones como las municipalidades y empresas de la zona.

Cada padre ve de familia venderá 10 rifas y se solilcitarà apoyo a instituciones puboicas y privadas.

4.10. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Los proyectos a ejecutarse tendran una inversión total de S/ 6 687.28 nuevos soles

los mismos que serán autofinanciados con el apoyo de padres de familia, alumnos,

personas particulares e instituciones.

4.11. COORDINACIONES CON INSTITUCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS

Para la ejecución e implementación de los proyectos se coordinará con las Instituciones públicas y privadas como Municipalidad Provincial de Sullana, KR, AJE, etc.

4.12. MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES

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La evaluación y el monitoreo estarán a cargo por la Dirección de la Institución Educativa y por parte de los docentes responsables de los talleres.y equipo de captaiòn de recursos .

ANEXOS

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PROYECTO INNOVADOR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS GENERALES

1.1.Nombre del proyecto : Producción de Mazamorra a base de

Algarroba

1.2. Institución Educativa : 14993 – “Sagrada Familia” - Parkinsonia

1.2.1. Región : Piura.

1.2.2. UGEL : Sullana.

1.2.3. Provincia : Sullana.

1.2.4. Distrito : Sullana.

1.2.5. Dirección : Cieneguillo.

II. PERSONAL RESPONSABLE

Profesora : Luz María Tineo Villegas

III. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto permitirá orientar y fomentar el consumo de la

algarroba (alimento de gran abundancia en nuestro medio)

especialmente en las estudiantes de esta institución permitiendo

incrementar su nivel nutricional y dar el valor apropiado a este recurso de

gran riqueza energética.

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Además, este proyecto permitirá a las estudiantes desarrollar sus

habilidades y destrezas en el campo de la industria alimentaria como

parte integral de su formación.

IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO

IV.1. GENERALES

1.1.1. Crear una cultura de consumo de alimentos energéticos en base a

algarroba.

1.1.2. Impulsar la opción ocupacional de industrias alimentarias en las

estudiantes.

1.1.3. Fomentar una cultura empresarial en las estudiantes de la

Institución Educativa.

IV.2. ESPECÍFICOS

1.1.4. Generar el desarrollo de aprendizajes significativos en las

estudiantes.

1.1.5. Mejorar la calidad Nutritiva de los alimentos.

1.1.6. Generar recursos económicos, para cubrir necesidades del área y

de la Institución Educativa.

1.1.7. Promover en las estudiantes capacidades para la identificación de

ideas de negocio y ejecución de los planes de ellos, propiciando

una cultura empresarial.

V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

5.1Bienes que producirá:

Mazamorra a base de algarroba. Esta será comercializada dentro y fuera

y fuera de la Institución Educativa.

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5.2 Beneficiarios Directos:

Estudiantes de Secundaria de la Institución Educativa.

5.3 Beneficiarios Indirectos.

De manera inmediata, las familias de las estudiantes comprometidos con

el proyecto. Además de las estudiantes de los otros niveles de la

Institución Educativa.

5.4 Beneficiarios Públicos

Aquellos que tengan acceso a la compra del producto ofertado.

5.5Instalaciones

Propias de la Institución Educativa.

VI. RECURSOS

VI.1. Humanos

Directora : Hna. Celia Ney Garrido Saavedra

Profesora responsable : Luz María Tineo Villegas

Estudiantes de la I.E.

Padres de familia

VI.2. Financieros

Propios de la Institución Educativa

Donaciones de Instituciones y/o personas caritativas.

VI.3. Equipos y Materiales

Balanza, baldes plásticos, ollas, mandiles, gorros, botas, envases

descartables.

VI.4. Insumos

Algarroba, Maíz, Canela, Clavo de Olor, Azúcar, grajeas.

Proyecto Educativo


VII. PRESUPUESTO

N°DESCRIPCION CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA

COSTO UNITARIO (S/)

COSTO TOTAL (S/)

Materiales, Equipos e Insumos:

Materiales y Equipos:

1 Balanza 1 Unid. 70,00 70,00

2 Balde plástico 3 Unid. 2,50 7,50

3 Olla 1 Unid. 50,00 50,00

4 Mandil 5 Unid. 5,00 25,00

5 Gorro 5 Unid. 2,00 10,00

6 fósforos 1 caja 0,30 0,30

7envase descartable

100 Unid. 0,10 10,00

172,80

Insumos

1 Algarroba 0,5 quintal 30,00 15,00

2 Maíz 3 kilos 4,00 12,00

3 Canela (palo) 0,1 kilos 10,00 1,00

4 Clavo de Olor 0,1 kilos 10,00 1,00

5 Azúcar 3 kilos 1,70 5,10

6 Canela Molida 0,1 kilos 20,00 2,00

7 Grajeas 0,5 kilos 4,00 2,00

38,10

Sub-Total costo de Materiales, Equipos e Insumos del proyecto 210,90Mano de Obra y otros:

9 Mano de Obra 2,00 jornal 15,00 30,00

10 Gas 0,25 kilos 33,50 8,38

11 Movilidad 2,00 Unid. 1,50 3,00

Sub-Total costo de mano de obra y otros del proyecto 41,38

Total costo del Proyecto: 252,28

Proyecto Educativo


Este presupuesto está dado para producir 100 unidades de producto: mazamorra a base de algarroba (100 potes de 250 g).Los costos de implementación están considerados para reflejar el costo real del proyecto. Estos se contemplan sólo en la etapa inicial del mismo, pues a partir de la segunda producción sólo se consideran los costos de insumos, mano de obra y otros.

VIII. COORDINACIONES CON INSTITUCIONES PARA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

Se coordinará con la Municipalidad y otras instituciones benéficas para la implementación del proyecto.

IX. MONITOREO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El monitoreo estará a cargo de la Dirección de la Institución Educativa.El seguimiento del proyecto estará bajo la responsabilidad de la profesora a cargo del área y opción ocupacional.La Evaluación del presente proyecto estará a cargo de la Dirección de la Institución Educativa en coordinación con la profesora responsable del Proyecto.

___________________________________Luz María Tineo Villegas

Profesora de Área

Proyecto Educativo


“AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

PROYECTO DE ÁREAS TÉCNICAS

DENOMINACIÓN: “CULTIVO DE FREJOL DE PALO Y MAÍZ”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa : Nº 14993 “SAGRADA FAMILIA “- PARKINSONIA 1.2.- Directora : Hna. Ney Garrido Saavedra 1.3.- Grados : 1º, 2º, 4º, 5º Sección: “A, B” 1.4.- Responsable : José Luis Gutierrez Girón 1.5.- Duración : 03 meses

II.- OBJETIVOS:

A.- OBJETIVO GENERAL: Contribuir a que los/as estudiantes de la Institución Educativa Nº 14993 “SAGRADA FAMILIA “, cultiven la Tierra de forma eficiente y productiva.

B.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Impartir conocimientos sobre el cultivo, el uso adecuado del agua y la aplicación de fertilizantes y/o abonos.

Promover la participación de los/as estudiantes, docentes y

comunidad educativa en proyectos agropecuarios.

III.-FUNDAMENTACIÓN:

Las menestras o leguminosas de grano, de la cual forma parte El Frejol; se han constituido en un rubro muy dinámico en el sector Exportaciones de nuestro país, debido a ello su cultivo representa una importante alternativa de producción para miles de agricultores.

Proyecto Educativo


Este cultivo presenta muchas razones para tener importancia económica, ecológica, médica; entre ellas tenemos:

Son de mucha importancia en la canasta básica familiar por su alto contenido de proteínas, carbohidratos y minerales.

Sus granos contienen proteínas (22% - 28%), vitaminas, minerales y fibras solubles (pectinas); los cuales poseen efectos en la prevención de enfermedades del corazón, obesidad y tubo digestivo. Es por ello que importantes instituciones médicas a nivel mundial v

ienen promoviendo suconsumo convirtiéndolo en un producto comercialmente atractivo.

La Institución Educativa Nº 14993 “SAGRADA FAMILIA “- PARKINSONIA, cuenta con áreas agrícolas, en la cual a través de la enseñanza los/as estudiantescultivarán la tierra de forma eficiente y productiva desarrollando así el proyecto denominado:“CULTIVO DE FREJOL DE PALO Y MAÍZ”.

IV.- TEMA TRANSVERSAL: Cultura Ecológica y Salubridad.

V.- VALORES: Amor, Respeto, Disciplina, Solidaridad.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO OBSERVACIONES

DETERMINAR EL ÁREA PARA SEMBRAR (TERRENO).

-Coordinar con la Directora de la Institución Educativa.-Conocer la historia del predio.-Reconocer tierras más fértiles y con disponibilidad de agua.-Conocer los tipos de plagas, enfermedades y malezas existentes en el área de cultivo.-Monitorear y evaluar la participación de los/as estudiantes.

Recursos Humanos

Área de cultivo

02/05 – 09/05

-Limpiar el área de cultivo.-Analizar el tipo de suelo y su profundidad para el

Área de cultivo

13/05 – 16/05

Proyecto Educativo


PREPARACIÓN DE SUELO

buen crecimiento de las raíces.-Realizar la mínima labranza posible.-Monitoreo de la participación activa de los/as estudiantes.

PalanaPicoRastrilloRecursos

humanos.

MANEJAR EL CULTIVO

-Elegir semillas.-Elegir la fecha de la siembra en el momento adecuado.-Señalizar el lugar donde se sembrará el cultivo.-Usar herramientas limpias y desinfectadas.-Monitorear y evaluar la participación de los/as estudiantes.

Recursos Humanos

Área de cultivo

Semillas

20/05 – 23/05

USAR Y MANEJAR EL AGUA Y EL RIEGO

-Usar la cantidad de agua necesaria para ahorro y cuidado del cultivo.-Mantener libre de basura los canales por donde circula el agua.-Usar siempre el método de riego recomendado para el cultivo.-Tener en cuenta la necesidad de agua del cultivo.-Monitoreo de la participación activa de los/as estudiantes.

AguaPalanaPicoRecursos

humanos

20/05 – 25/07

EL MANEJO RACIONAL DE LOS AGROQUÍMICOS

-Conocer el tipo de malezas, plagas y enfermedades que pueden afectar el cultivo.-Analizar si se puede aplicar un control biológico en vez de químico.-Usar los agroquímicos recomendados de acuerdo al cultivo.-Observar periódicamente el cultivo para detectar a tiempo algún problema.-Monitoreo de los/as estudiantes.

Agroquímicos

GafasGuantesMascarillaBotas

27/05 – 25/07

UTILIDAD Y CANTIDAD DELOS

-Conocer, Analizar, Dosificar y Aplicar fertilizantes químicos y/o abonos orgánicos según se requiera para el cultivo.-Anotar las aplicaciones de fertilizantes que se

Fertilizantes químicos

Abonos orgánicos.

27/05 – 25/07

Proyecto Educativo


FERTILIZANTES Y/O ABONOS

ORGÁNICOS

realizan.-Analizar si se puede utilizar abono de origen animal o vegetal en el predio.

COSECHA Y RENDIMIENTO

--Extracción del producto. Recursos Humanos

Frejol de palo

15/07 – 25/07

MONITOREO PERMANETE DEL ÁREA DE CULTIVO

-Monitorear la participación activa de los/as estudiantes, en el área de cultivo.

Recursos humanos.

Área de cultivo

02/05 – 25/07

VII.- EVALUACIÓN:

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Realizar las operaciones de preparación de suelos.

Seleccionar las semillas y realizar las labores necesarias para la siembra.

Realizar los cuidados y control del desarrollo vegetativo efectuando las labores culturales de mantenimiento de los cultivosde frejol de palo y maíz.

Describe los procedimientos que se deben realizar en la preparación del terreno y abonamiento.

Aplica el abonamiento de acuerdo al resultado del análisis de suelo y a las necesidades de los cultivos.

Identifica las plagas y enfermedades que afectan a los cultivos, explicando los efectos y daños que producen.

Situaciones Orales

Trabajo de Campo

Diálogo

VIII.- PRESUPUESTO: El proyecto será financiado por los/as estudiantes de los grados

respectivos.

TERRENO - MATERIALES

METROS - PRECIO POR LIBRAS

COSTO TOTAL

Proyecto Educativo


Rayado del Área de Cultivo 40 m. de ancho x 50

m. de largo50.00 Nuevos Soles

Semillas 18 libras 50.00 Nuevos Soles

TOTAL 100.00 Nuevos Soles

IX.- BIBLIOGRAFIA:

Manual Buenas Prácticas Agrícolas

VºBº DIRECTORA José Luis Gutierrez Girón

Proyecto Educativo


Institución Educativa 14993 “Sagrada familia” Parkinsonia

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO. AÑO 2013

FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCIONES

ESPECIALIDAD: EBANISTERÍA.

CICLO FORMATIVO: MEDIO

MÓDULOS OCUPACIONALES

1.- HABILITACIÓN Y MAQUINADO

2.- ENSAMBLADO.

3.- ACABADOS Y ACCESORIOS.

PERFIL PROFESIONAL DE EBANISTA.

El alumno de la especialidad de ebanistería, debe tener las siguientes condiciones:a) Elaborar cálculos y presupuestosb) Dibujar e interpretar planos para la elaboración de trabajos sencillos de

madera.c) Construir muebles sencillos con buen acabado.d) Organizar y administrar pequeños talleres de producción y comercialización de

trabajos de ebanistería

OBJETIVOS:

El educando de la especialidad de ebanistería será capaz de :1) Averiguar, comprender, explicar y aplicar conocimientos básicos de carácter

científico y tecnológico relacionados con la realización de trabajos en madera como una rama de carácter industrial.

2) Identificar, describir y dar mantenimiento a las máquinas, equipos y herramientas que se usan para hacer trabajos de ebanistería.

Proyecto Educativo


3) Elaborar debidamente acabados y a bajo costo, de los trabajos sencillos de ebanistería.

4) Valorar y practicar actitudes de orden, higiene, responsabilidad, perseverancia, solidaridad, originalidad, curiosidad y seguridad en la realización de las operaciones y trabajos.

5) Valorar la importancia de la industria manufacturera de la madera, por su contribución al bienestar colectivo.

6) Valorar el área de Educación para el trabajo como una línea de formación cognoscitiva, ocupacional y de orientación vocacional.

PROYECTOS SUGERIDOS.

Los proyectos en la especialidad de ebanistería se realizan de acuerdo al grado de estudios de los estudiantes:

2º grado 3ro grado 4º grado Repisa de pared

con 2 puertas y espejo. Medidas 50 cm X 60 cm X 15 cm.

Materiales: triplay de 12 mm. Clavos, lijas cola sintética, selladora, thinner acrílico, bisagras, zig-zag, perillas

Mesita de centro con 2 tableros superior de vidrio, tablero inferior de triplay. Medidas 42 cm. X 40 cm. 60 cm.

Materiales: madera, triplay, clavos, lijas, cola sintética, selladora, thinner acrílico.

Mesita de noche (velador) medidas 45 cm. X 35 cm. X 60 cm.

Materiales: madera triplay, cola sintética, clavos, lijas selladora, thinner acrílico.

Cómoda de 4 cajones.

Medidas 70 cm. X 45 cm. X 80 cm.Materiales; madera, triplay, cola sintética, lijas, clavos.

Repostero colgante.Medidas: 80 cm. X 60 cm. X 30 cm. Con 2 puertas.Materiales: madera, triplay, cola sintética, lijas clavos, selladora, thinner acrílico

Costo aproximado de los Proyectos

Repisa de pared. Segundo gradoTriplay de : 12” x 5` x 12 mm. ……………………………………………………, 12,00Triplay de : 50 x60 cm. x 6 mm. ………………………………………………… 6,50Cola sintética, clavos lijas …………………………………………………………. 2,00Bisagras, perillas, zigzag …………………………………………………………… 5,00Matriales de acabado ………………………………………………………………. 11,00Total 36,00

Mesita de centro. Tercer grado

Proyecto Educativo


Madera 1” x 6” x 8´ tipo mohena ………………S/. 5,00………………… 20,00Triplay ……………………………………………………………………………………… 3,00Lijas, cola sintética, clavos ……………………………………………………….. 3,00Materiales de acabado…………………………………………………………….. 11,00Total. ………………………………………………………………………………………. 37,00

Repostero colgante. Cuarto grado

Madera 1” x 8” x 8` tipo mohena S/. 5,00 28,00Triplay media plancha 13,00 Lijas, cola, clavos 5,00Materiales de acabado 12,00Total ………………………………………………………………………………………… 58,00

Recursos:

Humanos: Dirección, Alumnos, Profesor, Padres de familia.

Económicos : alumnos, padres de familia,

Taller: infraestructura de la institución educativa “Sagrada Familia” Parkinsonia.

__________________Reynaldo Huertas Palomino

Profesor de Educación Técnica

Proyecto Educativo


“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”

1.-Nombre del proyecto:

“MEJORANDO LA LIMPIEZA DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA CONSERVANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE,

APRENDIENDO EL ARTE DEL RECICLAJE PARA LA MEJORA DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA”

2.-Responsables:

Profesora. ElciraMafalda Alameda Cornejo.

3.-Problemática:

Deficiente tratamiento de la basura dentro de la institución, los desperdicios son arrojados al piso a pesar de haber tachos indicando donde se debe colocar, esto da mal aspecto frente a las visitas de instituciones externas así como frente a los padres de familia.

4.-Causas:

Desconocimiento por parte del alumnado sobre los efectos de la contaminación.Ineficaces programas de sensibilización sobre cómo mantener limpio el ambiente.Aplicación ineficiente de estrategias de como mantener limpio el ambiente.

Proyecto Educativo


5.-Alternativas De Solución:

Realizar un trabajo de sensibilización institucional sobre la importancia de mantener sin contaminación el medio ambiente ,como utilizar los desechos reciclables y mejorar la infraestructura de la institución.

6.- Objetivos:

6.1.-Generales:Mejorar la infraestructura de la institución, realizando un mejor cuidado del medio ambiente y practicando el reciclaje.

6.2.-Especificos:1°Promover la práctica de una convivencia adecuada con nuestro entorno, libre de contaminación ambiental.2°Sencibilizar al alumnado sobre los efectos negativos de la contaminación ambiental.3° Reforzar los aprendizajes de los estudiantes sobre la planificación, ejecución e informe de proyectos de innovación.4°Mejorar las condiciones de salubridad de la institución, realizando un tratamiento adecuado de los desechos, practicando el reciclaje.5° Mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático del estudiante calculando diversos materiales y costos.6°Mejorar las capacidades de comunicación de los estudiantes ejecutando procesos de sensibilización, información y elaboración informes correspondientes.

7.-JUSTIFICACION:El presente proyecto se realiza con la finalidad de concientizar al alumnado a valorar y cuidar su institución, desarrollar capacidades y actitudes productivas y emprendedoras que les permitan a los alumnos a insertarse al mundo del trabajo.

8.-Presupuesto y financiamiento:

8.1.-PRESUPUESTO:

N° DESCRIPCION CANTIDAD COSTO TOTAL1 SANZONES 8 70 5602 ESCOBAS 10 10 1003 RECOGEDORES 10 5 50

Proyecto Educativo


4 SACOS 100 1 1006 PINTURAS 10 5 507 HOJAS 1 10 108 PLUMONES 10 3 30

9MOVILIDAD(CombustibeApox) 10 9 90

10 TIJERAS 10 2 2011 UTILES PARA MANUALIDADES 10012 NAYLON 12 2 2413 BALANZA 1 70 70

TOTAL 1204

8.2.-FINANCIAMIENTO:

Donaciones de instituciones como las municipalidades y empresas de la zona.

9.-Coordinaciones con instituciones para la implementación de los proyectos:

Las coordinaciones se realizaran con la municipalidad de Sullana para la donación de bolsas, tanques de basura para separar los desperdiciosTambién se coordinará con las empresas de la zona para la colaboración con el proyecto.

10.-Monitoreo, seguimiento y evaluación del proyecto: Estos pasos serán realizados por la Dirección de la institución, por el profesor.

_________________________ElciraMafalda Alameda Cornejo

Proyecto Educativo


Profesor de Educación Técnica

PROYECTO EDUCATIVO CORREGIDO 2013.docx

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