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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN: EDUCADORAS DE PARVULOS INFLUENCIA DE LA TÉCNICA DEL MODELADO EN LA CALIDAD DE LOS RASGOS CALIGRÁFICOS DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA DOCENTES. AUTORAS: MEDINA COROZO AMÉRICA MARÍA QUIROZ MUÑIZ EVELIN JOHANNA CONSULTORA ACADÉMICA: Psic. GINA MITE CÁCERES MSc. GUAYAQUIL, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN: EDUCADORAS DE PARVULOS
INFLUENCIA DE LA TÉCNICA DEL MODELADO EN
LA CALIDAD DE LOS RASGOS CALIGRÁFICOS
DE LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO PARA
DOCENTES.
AUTORAS: MEDINA COROZO AMÉRICA MARÍA
QUIROZ MUÑIZ EVELIN JOHANNA
CONSULTORA ACADÉMICA: Psic. GINA MITE CÁCERES MSc.
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
DIRECTIVOS
__________________________ __________________________
Arq. Silvia Moy Sang Castro MSc. MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
__________________________ __________________________
Lcda. Patricia Estrella A. MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA (E) DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
II
iii
MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyecto Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educadora de Párvulos,
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las integrantes Medina Corozo América María con C.I. 091964045-8
y Quiroz Muñiz Evelin Johanna con C.I. 092362155-1 y, diseñaron el
proyecto educativo con el Tema: influencia de la técnica del modelado en
la calidad de los rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5 años de la
escuela de educación general básica “Francisco Granizo Rivadeneira”,
zona 8, distrito 09d02 en la ciudad de Guayaquil durante el periodo 2017
2018. Propuesta guía didáctica con enfoque metodológico Para docentes.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes
etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN. Del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe
de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente,
__________________________
Psic. Gina Mite Cáceres MSc.
CONSULTORA ACADÉMICA
iv
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHO DE AUTORÍA
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los
derechos intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y
ejecutó del proyecto educativo con el TEMA: Influencia de la técnica del
modelado en la calidad de los rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5
años de la escuela de educación general básica “Francisco Granizo
Rivadeneira”, zona 8, distrito 09d02 en la ciudad de Guayaquil durante el
periodo 2017-2018. Propuesta; Guía didáctica con enfoque metodológico
para docentes.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
______________________ _______________________
Medina Corozo América María Quiroz Muñiz Evelin Johanna
C.C: 0919640458 C.C: 0923621551
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LA TÉCNICA DEL MODELADO EN LA
CALIDAD DE LOS RASGOS CALIGRÁFICOS DE LOS NIÑOS DE 4 A 5
AÑOS. PROPUESTA; GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO PARA DOCENTES.
APROBADO
__________________________
Tribunal 1
__________________________
Tribunal 2
____________________________
Tribunal 3
________________________ _____________________
Medina Corozo América María Quiroz Muñiz Evelin Johanna
C.C. 0919640458 C.C: 0923621551
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
_________________________
Tribunal 1
________________________
Tribunal 2
_________________________
Tribunal 3
vii
DEDICATORIA
La inspiración al realizar este trabajo de investigación: dedico a Dios, mis
padres, esposo, a mis hijos, hermanos, y sobrinas quienes me han
apoyado para poder llegar a esta instancia de mis estudios, quien les doy
un infinito agradecimiento y ser un pilar fundamental ya que ellos siempre
han estado presentes para apoyarme moral y sicológicamente mi gran
soñado anhelo, para la formación de mi vida profesional.
América Medina
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme dado la vida y
permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de mi formación
profesional. A mis padres por ser el pilar más importante y por demostrarme
siempre su cariño y apoyo incondicional sin importar nuestras diferencias de
opiniones. A mi esposo e hijo por su compresión y amor, a mis abuelos por sus
consejos que nunca sobran gracias al apoyo de todos ellos he logrado mi meta.
Evelin Quiroz
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco infinitamente de corazón a mi familia quienes a lo largo de mi
vida me han apoyado y motivado durante mi formación académica, a
quienes creyeron en mí y no dudaron de mis habilidades, a mi esposo por
su apoyo moral y económico, a todos mis profesores a quienes les debo
gran parte de mis conocimientos, gracias por su paciencia y enseñanza.
América Medina
Agradezco a DIOS en primer lugar porque siempre está a mi lado
guiándome para cumplir mis metas. En segundo lugar, a mis padres que
me enseñaron a ser persistente y cumplir mis anhelos, a mi hijo por ser el
motivo de mi superación personal, a mis compañeras, por todo el apoyo
incondicional en las aulas de clase. A los docentes quienes a diario me
supieron cultivarla sabiduría y la entrega de su conocimiento con mucho
amor y dedicación, paciencia.
Evelin Quiroz
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula
Página de directivos ii
Página de aceptación del tutor iii
Derecho de Autoría iv
Proyecto v
Página del tribunal vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
Índice general ix
Índice de cuadros xiii
Índice de Tablas xiii
Índice de gráficos xv
Resumen xvi
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación 3
Problema de la investigación 6
Situación conflicto 6
Hecho científico 7
Causas 8
Formulación de problema 9
Objetivo General 9
Objetivo Especifico 9
Interrogantes 9
Justificación 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio 13
Bases teóricas 15
x
Definiciones en torno a las técnicas del modelado 15
Historia de las técnicas del modelad 15
Conceptos varios sobre las técnicas del modelado 16
Desarrollo de las Técnicas del modelado 18
Tipología de las técnicas del modelado 19
Tipos de modelado 19
Clases de técnicas del modelado 21
Importancia de las técnicas del modelado 23
Ejecución de las técnicas del modelado 25
Realidad Internacional 26
Proponentes de la nueva pedagogía de las técnicas del
modelado 27
Casos de las técnicas del modelado 28
UNESCO 29
Realidad nacional 30
Currículo del 2014 31
Las técnicas del modelado en el nivel inicial 32
La práctica de las técnicas del modelado en la escuela
“Francisco Granizo Rivadeneira” 33
Definiciones en torno a los rasgos caligráficos 34
Conceptos básicos de los rasgos caligráficos 35
Desarrolladores de los rasgos caligráficos 36
Importancia de la calidad de los rasgos caligráficos 36
Ámbitos de los rasgos caligráficos 38
Los rasgos caligráficos y la dinámica 38
Realidad internacional 40
Proponentes de la nueva pedagogía y los rasgos
caligráficos 40
Casos sobre la calidad de los rasgos caligráficos 41
Unesco y los rasgos caligráficos 42
Realidad nacional 44
Currículo del 2014 44
xi
Los rasgos caligráficos en el nivel inicial 46
Los rasgos caligráficos en la escuela de educación
básica “Francisco Granizo Rivadeneira” 47
Fundamentación filosófica 48
Fundamentación Psicológica 49
Fundamentación Pedagógica 51
Fundamentación Sociológica 52
Fundamentación Legal 53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
DE RESULTADOS
Diseño metodológico 55
Tipos de investigación 55
Población y Muestra 57
Población 57
Muestra 59
Operacionalización de las variables 60
Métodos de la investigación 61
Técnicas e Instrumentos de la investigación 62
Análisis de la investigación 64
Chi cuadrado 84
Interpretación de Resultados 86
Entrevista al Director 86
Lista de cotejo 88
Interrogantes de la investigación 89
Conclusiones y recomendaciones 92
Conclusiones 92
Recomendaciones 93
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta 94
Justificación 95
xii
Objetivos 96
Objetivo general 96
Objetivos específicos 96
Aspectos teóricos 96
Factibilidad 97
Descripción 99
Guía 101
Conclusiones 135
Bibliografía 136
Referencia bibliográficas 138
Link grafía 139
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Población 58
Cuadro N° 2 Muestra 59
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables 60
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°: 1¿Con qué frecuencia aplica usted técnicas de
modelado en las clases de niños de 4 a 5 años?
64
Tabla N°: 2 ¿Considera que las técnicas del modelado influyen
en el aprendizaje de los niños de 4 a 5 años?
65
Tabla N°: 3 ¿Las técnicas del modelado promueven un trabajo
interactivo en los niños de 4 a 5 años?
66
Tabla N°: 4¿Qué técnicas de modelado utiliza con mayor
frecuencia en los niños de 4 a 5 años?
67
Tabla N°: 5¿Las técnicas del modelado permiten afianzar el
aprendizaje de los rasgos caligráficos en los niños de 4 a 5
años?
68
Tabla N°: 6¿Considera que los rasgos caligráficos de los niños
de 4 a 5 años dependen de las técnicas que utiliza el docente?
69
Tabla N°: 7¿Un buen aprendizaje de los rasgos caligráficos de
los niños de 4 a 5 años se logra desarrollando técnicas de
modelado?
70
Tabla N°: 8¿Hay mayor desarrollo de rasgos caligráficos en el
proceso de aprendizaje de los niños de 4 a 5 años aplicando
técnicas de modelado de los niños de 4 a 5 años?
71
Tabla N°: 9¿La guía didáctica aportará en la calidad de los
rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5 años?
72
Tabla N°: 10 ¿El uso de la guía didáctica permitirá a docentes y
estudiantes trabajar motivados en los procesos de aprendizaje?
73
Tabla N°: 11¿Cree usted que la aplicación de técnicas del
modelado incrementará el desempeño de sus hijos?
74
xiv
Tabla N°: 12¿Con qué frecuencia considera usted que los
docentes deben aplicar las técnicas del modelado en los niños y
niñas de 4 a 5 años?
75
Tabla N°: 13¿Es necesaria la capacitación del docente en
relación al desarrollo de los rasgos caligráficos en sus hijos?
76
Tabla N°: 14¿Qué técnica del modelado aplica más en las tareas
con sus hijos de 4 a 5 años?
77
Tabla N°: 15¿En el hogar aplica ejercicios de estimulación para
el aprendizaje de los rasgos caligráficos?
78
Tabla N°: 16¿Considera Ud. importante fortalecer el desarrollo
de los rasgos caligráficos en sus hijos?
79
Tabla N°: 17¿Su hijo manifiesta un alto aprendizaje de rasgos
caligráficos?
80
Tabla N°: 18¿Su hijo tiene problemas en realizar varios modelos
de trazos caligráficos?
81
Tabla N°: 19¿Considera necesario la aplicación de una guía con
técnicas del modelado para el desarrollo de los rasgos
caligráficos?
82
Tabla N°: 20¿Cree Ud. que hijo va a mejorar la calidad de
aprendizaje de los rasgos caligráficos por medio de la aplicación
de la guía?
83
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°: 1 64
Gráfico N°: 2 65
Gráfico N°: 3 66
Gráfico N°: 4 67
Gráfico N°: 5 68
Gráfico N°: 6 69
Gráfico N°: 7 70
Gráfico N°: 8 71
Gráfico N°: 9 72
Gráfico N°: 10 73
Gráfico N°: 11 74
Gráfico N°: 12 75
Gráfico N°: 13 76
Gráfico N°: 14 77
Gráfico N°: 15 78
Gráfico N°: 16 79
Gráfico N°: 17 80
Gráfico N°: 18 81
Gráfico N°: 19 82
Gráfico N°: 20 83
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Tema: Influencia de la técnica del modelado en la calidad de los rasgos
caligráficos de los niños de 4 a 5 años. Guía didáctica con enfoque metodológico
para docentes.
Autoras: Evelin Johanna Quiroz Muñiz
América María Medina Corozo
Consultor Académico: Psic. Gina Mite Cáceres MSc.
Resumen
En la presente investigación se investigó la influencia de las técnicas del modelado en niños de 4 a 5 años, la misma que se realiza para analizar los factores más comunes que inciden en la falta de aplicación de la estimulación temprana relacionada a la calidad de los rasgos caligráficos, donde se presentan otros problemas de aprendizaje deficiente y probablemente por el desconocimiento del uso correcto de técnicas que desarrollen la caligrafía por parte de las educadoras parvularias. Esta investigación se la realizó por medio de la aplicación de métodos cualitativos, descriptivos y estadísticos, tales como la encuesta realizada a docentes y representantes, la entrevista realizada a la coordinadora y la observación directa que se efectúo con los niños de 4 a 5 años de la escuela “Francisco Granizo Rivadeneira”, con las cuales se obtuvo como resultado la deficiencia en algunos niños para realizar los rasgos caligráficos lo cual impide que se integren con facilidad al grupo, no puede coger los objetos con seguridad y muchas veces su pronunciación no es correcta. Por lo expuesto se concluye que la mayoría de las educadoras de educación inicial encuestadas están muy de acuerdo en que las técnicas de modelado son esenciales para el desarrollo de los rasgos caligráficos, mientras que una minoría está de acuerdo con esto, de esta forma se da paso inicial para el desarrollo de habilidades manuales de mayor precisión como desenroscar la cual será de importancia para la manipulación de objetos pequeños en la aplicación de las técnica
Destreza Técnica Rasgos caligráficos
1
INTRODUCCIÓN
Este trabajo investigativo está enfocado en superar el bajo
aprendizaje de los rasgos caligráficos en niños de 4 a 5 años de la
escuela “Francisco Granizo Rivadeneira” porque por medio de las
técnicas del modelado se pueden desarrollar las habilidades y destrezas
necesarias para niños y niñas con la finalidad de resolver las dificultades
halladas en el proceso de aprendizaje en los infantes de la edad escolar,
por este motivo se puede evidenciar la falta de estimulación en los
párvulos.
Las técnicas del modelado son consideradas como un proceso
creador, para llegar a representar, comunicar creativamente a través de la
imagen, las percepciones, las vivencias, es necesario conseguir un
equilibrio entre lo que se vive y lo que se expresa. Así mismo, la
expresión plástica tiene un fuerte valor procedimental como recurso
didáctico para la comprensión de los contenidos.
El aprendizaje de los rasgos caligráficos es un factor trascendental
en el desarrollo cognitivo de los infantes, su importancia empieza desde
los primeros años de vida, pues en el momento que empiezan a coger un
objeto entre sus dedos, o al abrazar a sus padres creando vínculos de
relaciones y comunicación.
Las técnicas del modelado se deben considerar como un
instrumento esencial dentro del aprendizaje y adquisición de habilidades y
destrezas en los niños, por lo tanto los docentes y representantes
necesitan ayudar a los infantes para formar adecuada condiciones en sus
aprendizajes prácticos y didácticos considerando cada uno de los pasos
del equilibrio y la coordinación de rasgos.
La presente investigación está compuesta de cuatro capítulos los
cuales se contienen los siguientes factores:
2
Capítulo I: En este capítulo se evidencia el contexto de la
investigación el cual se llevó a cabo en la escuela de educación básica
fiscal “Francisco Granizo Rivadeneira”, por encontrarse el problema
basado en el bajo nivel de aprendizaje de los rasgos caligráficos de los
niños y niñas de 4-5 años este contexto lo encontramos es la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, además en este capítulo se aclara la la
situación conflicto, formulación del problema, el planteamiento de los
objetivos y causas, por último se presenta la justificación de la realización
de esta investigación.
Capítulo II: Marco teórico en esta parte de la investigación se
describen cada uno de los enfoque científicos, pedagógicos y
documentales que realzan la información necesaria para enfrentarse al
problema existente, y a partir de esta información se pudo diagnosticar
cada una de la variables, las mismas que se fundamentan en aspectos,
filosóficos, psicológicos sociológicos y legales.
Capítulo III: Diseño metodológico: en este capítulo se describen
cada uno de las técnicas investigativas utilizadas para abordar el
problema directamente dentro del contexto investigativo, en donde se
aplicaron varios tipos de investigación para luego analizar cada uno de los
resultados por medio de la escala de Lickerte los cuales fueron tabulados
gracias a los programas de Excel y del chi cuadrado. De esta forma se
pudo obtener las conclusiones y recomendaciones necesarias para poder
brindar soluciones factibles.
Capítulo IV: La propuesta: esta pate de la investigación es una de
las más destacadas pues en ella se presenta una solución factibles para
que los docentes puedan erradicar problemas en el aprendizaje de lis
rasgos caligráficos el cual afecta a la mayoría de niños de educación
inicial.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira”,
es una institución fiscal que lleva su nombre en honor al ilustre poeta
quiteño del mismo nombre, quien nació en 1925 y murió en el 2009 a la
edad de 84 años en la ciudad de Quito. La escuela de encuentra ubicada
entre las calles José de la Cuadra y Medardo Ángel Silva, Zona 8, Distrito
09D02, al oeste del cantón Guayaquil, provincia del Guayas. En la
mencionada institución educativa estudian alrededor de 122 alumnos
entre niños y niñas, de los cuales 60 alumnos corresponden a inicial II,
dirigidos por 12 docentes y 1 director.
A nivel mundial, en países como Estados Unidos, Argentina, las
instituciones educativas cada vez se encuentran más preocupadas por
desarrollar estrategias y herramientas para asegurar el éxito de los niños
que inician su educación escolar desde el primer año. Por ello, ponen
mayor énfasis en el correcto aprendizaje de la escritura en niños de 4 a 5
años, sabiendo que la calidad de la escritura es uno de los principales
factores que determinan de alguna manera el éxito o fracaso en los
estudios primarios y posteriormente secundarios del niño. Por otro lado se
encuentra las técnicas de modelado como estrategia para desarrollar la
motricidad y mejorar la escritura.
Varios estudios realizados por diferentes autores como: (R. Rigal
Paolette y Pottman) definen a las técnicas del modelado como el conjunto
de conductas motrices, que fortalecen cada uno de los movimientos
tomando en cuenta el proceso necesario para enriquecer el aprendizaje
del niño, además la técnica del modelado en países como Cuba se la
empieza aplicar en niños desde los 3 años en adelante, siendo de mucha
importancia la aplicación de cada uno de los ejercicios, pues en edades
4
tempranas el docente debe ayudar al infante para que responda a las
necesidades del proceso educativo, ya que el camino de la educación es
complejo pero la base se sienta en el aprendizaje inicial.
En algunas investigaciones psicológicas, se menciona que la
escritura en conjunción con la lectura, son factores determinantes del
éxito o fracaso escolar desde la corta edad del niño, por ello existen
muchos estudios que se han esmerado en describir la relación y
desarrollar los aspectos más importantes que giran en torno al
aprendizaje de la lecto-escritura, por ello incluso el Ministerio de
Educación del Ecuador, a través del currículo de Educación General
Básica para primer año, refuerza esta idea en el eje de aprendizaje
conocido como Comunicación verbal y no verbal, el cual contempla como
objetivo para los docentes impulsar dentro de las destrezas la actividad de
ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.
En el Ecuador, se han considerado varios aportes de autoras como:
Consuelo Cristina Ortega Valenzuela y Laura Elizabeth Posso Chango
(2010), las cuales realizaron varias investigaciones con el objetivo
principal de desarrollar la coordinación motriz en los estudiantes con el
uso de la técnica del modelado, en la cual se potencia el uso de la pinza
digital y su relación con el desarrollo de las habilidades y destrezas
motrices de las manos y los dedos. La técnica del modelado en el
Ecuador ha tomado gran importancia con el pasar de los años pues hoy
en día la prioridad del docente parvulario es fortalecer la movilidad de las
manos orientada a la capacidad motora para la manipulación de los
objetos.
La reforma Curricular de educación inicial define la educación como
“un proceso de cambios continuos por el que atraviesan los niños y niñas
desde su concepción que, en condiciones normales, garantizan el
crecimiento, la maduración y la adquisición progresiva de las complejas
5
funciones humanas como el habla, la escritura, el pensamiento, los
afectos, la creatividad. Es un proceso multifactorial en el que influyen
aspectos internos (biológicos) y externos, y en el que intervienen múltiples
actores. Es por esto que el desarrollo depende de la calidad de las
condiciones sociales, económicas y culturales en las que nacen, crecen y
viven los niños y niñas, (MIES-INFA, 2011:17)
El contexto investigativo es la escuela de educación básica fiscal
“Francisco Granizo Rivadeneira”, Zona 8, Distrito 09D02 en la ciudad de
Guayaquil durante el periodo 2017-2018, la cual cuenta con dos jornadas,
matutina y vespertina, en la jornada matutina se encuentran 6 iniciales y
en la vespertina los estudiantes del primer año de educación general
básica, los mismos que serán objetos de estudio en dicha investigación,
es así que se logró evidenciar el problema en la calidad de los rasgos
caligráficos, pues los niños no pueden realizar sus grafías o letras.
La falta de una estimulación educativa adecuada en la motricidad
fina de los niños y niñas origina algunas consecuencias pedagógicas,
como son falta de percepción de una secuencia lógica, poca
concentración, falta de estimulación sensorial, no desarrolla la memoria,
falta de capacidad de análisis; las mismas que inciden en una mala
coordinación caligráfica constituyéndose así el aprendizaje mecánico
como la causa fundamental para que no se desarrolle la creatividad del
niño/a y de desarrollarse como ser autónomo que puede aportar con sus
ideas y auto valoración de sí mismo debido a eso surge el planteamiento
del trabajo investigativo sobre la técnica del modelado.
Dentro del entorno educativo de los niños se educación inicial en la
escuela de educación básica fiscal “Francisco Granizo Rivadeneira” se
observó a estudiantes con déficit en sus destrezas motoras fina, lo cual
perjudica notablemente su coordinación corporal y por ende el desarrollo
de los rasgos caligráficos. Se necesita que el docente aplique la técnica
6
del modelado a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, además
utilizar ejercicios e implementos para desarrollar todas las destrezas de
los niños.
Sin embargo, se debe considerar que los docentes necesitan de
estrategias metodológicas que intervengan en la elaboración de bases
psicomotrices y en la aplicación de la técnica del modelado especialmente
en los niños de 4 a 5 años como movimiento, coordinación en las partes
del brazo lo cual es importante para la calidad de los rasgos caligráficos
con materiales concretos que el niño pueda manipular con facilidad. De
esta forma se trata de erradicar el problema en la institución educativa
mencionada con el fin de alcanzar una educación de calidad y calidez.
Problema de la Investigación
Situación conflicto
Al asistir a los ambientes de aprendizaje de la escuela de educación
básica “Francisco Granizo Rivadeneira”, se evidenció que los niños de 4
a 5 años de edad, necesitan de forma inmediata fortalecer el desarrollo de
habilidades y destrezas motrices finas, para ampliar sus rasgos
caligráficos. Es así que se propone la aplicación de la técnica del
modelado, lo cual ayudará a fortalecer habilidades y destrezas motrices
especialmente en los niños y niñas de educación inicial, para así lograr un
buen desarrollo integral obteniendo niños habilidosos para realizar todas
las actividades que se proponga.
Esta investigación hace hincapié para que el docente cumpla con su
papel fundamental en el sistema educativo que es fortalecer el desarrollo
de las habilidades y destrezas físicas y psicológicos de los estudiantes
desde sus edades tempranas, es así que el docente puede erradicar los
problemas de los rasgos caligráficos por medio de la aplicación continúa
de la técnica del modelado en cada una de las áreas de aprendizaje,
7
porque es el encargado de organizar y estructurar los materiales, el
tiempo y el espacio; ofrecer pautas abiertas que estimulen la exploración,
la inventiva y el desarrollo progresivo de la autonomía en el niño.
Actualmente el entorno educativo necesita innovar sus
conocimientos en relación a las facetas de la educación psicomotriz fina,
pues a partir de este aspecto se crea en el niño habilidades que le
permitirán escribir y trazar adecuadamente signos y símbolos como medio
de comunicación, lo cual es importante para fortalecer la educación global
infantil desde la iniciación hasta el final de su escolaridad. Al finalizar este
trabajo se mostrará la técnica del modelado, que se compone por medio
de un conjunto de actividades didácticas de motricidad fina, las mimas
que son vitales en el conocimiento práctico y al momento de realizar
cualquier tipo de actividad didáctica o artística en los niños.
Hecho científico
La baja calidad de los rasgos caligráficos en los niños y niñas de 4 a
5 años de la escuela de educación básica fiscal “Francisco Granizo
Rivadeneira”, encuentra ubicada entre las calles José de la Cuadra y
Medardo Ángel Silva, Zona 8, Distrito 09D02, al oeste del cantón
Guayaquil, provincia del Guayas, en el año lectivo 2017 – 2018, este
hecho se evidenció por medio de la ficha de observación y el proceso
metodológico aplicado a niños y niñas de 4 a 5 años que manifiestan
problemas relacionados con su caligrafía dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
El aprendizaje de los rasgos caligráficos, actualmente se considera
como uno de los más grandes problemas en el entorno educativo , tanto a
nivel nacional como en varios países del mundo, porque por medio de
varias investigaciones se comprueba que los niños de 4 a 5 años no
pueden realizar adecuadamente y sin dificultad los primeros rasgos de la
8
escritura, lo cual es por los varios problemas relacionados a la
coordinación psicomotriz fina, muchas veces porque los docentes no
estimulan al infante por medio de actividades didácticas como la
aplicación de técnicas de modelado con varios recursos, al hacer
garabatos, sus dibujos incluyen patrones, tales como círculos. Su juego
con los cubos es más elaborado y útil que el de los infantes, ya que
pueden hacer torres de hasta 6 cubos.
Según las INEC en el Ecuador un tercio de la población tienen
alguna discapacidad motriz además estas dificultades se presentan con
más frecuencia en niños y niñas que han nacido prematuramente ellos
presentaran a futuro problemas en la motricidad fina y la escritura. Si los
niños y niñas no reciben una correcta estimulación por parte de los padres
y maestros continuara sus dificultades en el proceso de la escritura y esto
repercutirá más en su preparación futura.
Causas
Poca psicomotricidad en los rasgos caligráficos.
Dificultades psicomotoras arrastrados desde los primeros años de
vida.
Disgrafías psicógenas, es decir que desde el inicio de su
aprendizaje, los niños ya mostraban problemas de escritura.
Disgrafía tardía a causa de un trauma afectivo.
Cabe resaltar además que aprender a escribir, socialmente
hablando es una tarea de adultos y podría ser que el niño sufra
alguna fobia a la interdependencia, a ser autónomo y desprenderse
del vínculo materno.
9
Formulación del Problema
¿De qué manera influye la técnica del modelado en la calidad de los
rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5 años de la escuela de Educación
General Básica “Francisco Granizo Rivadeneira”, Zona 8, Distrito 09D02
en la ciudad de Guayaquil durante el periodo 2017-2018.?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de la técnica del modelado en la calidad de
los rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5 años, mediante un estudio
bibliográfico y un análisis estadístico, para diseñar una guía didáctica con
enfoque metodológico para docentes.
Objetivos Específicos
Identificar las características de las técnicas de modelado en los
niños de 4 a 5 años, mediante un estudio bibliográfico y estadístico
con los padres de familia y docentes de la escuela.
Analizar niveles del desarrollo de rasgos caligráficos en los niños
de 4 a 5 años, mediante un estudio bibliográfico, estadístico con los
niños de la escuela.
Identificar los aspectos que deben ser considerados para el diseño
de una guía metodológica para docentes.
Interrogantes de Investigación
1. ¿Cómo ha influido la técnica de modelado en el desarrollo de la
educación a través de la historia?
2. ¿Cuáles son las principales técnicas de modelado conocidas?
10
3. ¿Cómo se describen los rasgos caligráficos en los niños de la escuela
“Francisco Granizo Rivadeneira?
4. ¿Cómo ha sido el proceso de la formación de la personalidad a través
de las técnicas de modelado a través de los tiempos?
5. ¿Cuáles son las principales tipologías en la formación de la
personalidad de los niños en edad escolar?
6. ¿Qué principales avances en el desarrollo de los rasgos caligráficos
como desarrollo de la personalidad de los niños, se identifica a nivel
global?
7. ¿Cómo se percibe el desarrollo de los rasgos caligráficos de los niños
de la escuela “Francisco Granizo Rivadeneira?
8. ¿Cómo se define una guía metodológica?
9. ¿Cuál es la percepción de padres de familia y docentes acerca de una
guía metodológica?
10. ¿Qué beneficios reportaría la implementación de una guía
metodológica en los docentes de la escuela “Francisco Granizo
Rivadeneira?
Justificación
Este proyecto es conveniente porque permite resolver el problema
en la calidad de rasgos caligráficos de los niños y niñas de 4 a 5 años a
través de la aplicación de la técnica del modelado, las cuales impulsan el
desenvolvimiento en la coordinación óculo- motriz (ojo-mano), una
herramienta primordial hacia la preparación de la pre-escritura utilizando
estrategias metodológicas, para adquirir un alto nivel de maduración en
los párvulos.
11
Es relevante la aplicación de esta investigación porque por medio de
la aplicación de la técnica del modelado se fortalecerá el desempeño
escolar en el proceso de aprendizaje, con la intervención de las técnicas
que en esta etapa escolar tienen un papel fundamental primordial para el
desarrollo motor fino, donde se trabaja a profundidad los movimientos
finos con ejercicios manuales de esta forma el desarrollo será eficaz. El
contenido de esta labor educativa es relevante porque sus fines son a
favor del Buen Vivir, es decir que se mejorará el desarrollo de actitudes y
aptitudes por medio del desarrollo de las habilidades motoras finas.
La aplicación de esta labor educativa beneficia a los niños y niñas de
4 a 5 años porque fortalecen el desarrollo motriz fino debido a que
desarrolla todas las áreas aplicando estrategias metodológicas para la
ejecución del aprendizaje para tener un mejor desenvolvimiento en la
escritura. Además tiene como beneficiarios directos a docentes y
representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco
Granizo Rivadeneira” quienes podrán desarrollar en los niños su
psicomotricidad y sus rasgos caligráficos de forma óptima y eficaz
aplicando la técnica del modelado con el fin de obtener una enseñanza
de calidad y calidez.
El tema de investigación tiene gran valor teórico y práctico para los
docentes y consecuentemente para los padres de familia el mismo que
promete beneficiar a la comunidad educativa a través de las distintas
actividades a desarrollar en cada uno de los aspectos caligráficos en la
escritura del estudiante. El docente y el párvulo forman un grupo para
aplicar estrategias de acuerdo a la creatividad del niño y niña logrando
profundizar sus conocimientos adquiridos.
Es viable porque se tomara en cuenta la observación directa de la
forma de aplicarse las diferentes técnicas de modelado, resultados de las
encuestas y otros contenidos científicos que argumenten la autenticidad
12
de cómo llevar a cabo este proyecto. El proceso investigativo cuenta con
los recursos humanos, financieros y materiales suficientes que garanticen
el cumplimiento de los objetivos que se han trazado, los cuales son
pertinentes para la educación de los niños y niñas de 4 a 5 años.
Es pertinente la realización de esta labor investigativa tal como lo
señala el art. 40 del reglamento de la LOEI “El nivel de educación inicial
es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los
aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y
pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los cuatro
años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,
diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje,
y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.
El objeto de esta investigación serán las ciencias de la educación y
su campo de acción serán los programas del nivel CINE 1, que
corresponde a ISCED-F 2013. Esta investigación se delimita en: campo:
educativo, área: psicosocial, aspecto: psicopedagógico, tema: influencia
de la técnica del modelado en la calidad de los rasgos caligráficos de los
niños de 4 a 5 años.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisado los archivos y los centros de educación de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la educación, Carrera Educadores de
Párvulos no se encontraron estudios del tema: Influencia de la técnica del
modelado en la calidad de los rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5
años de la escuela de Educación General Básica “Francisco Granizo
Rivadeneira”. Para la elaboración de la presente investigación se han
evidenciado diferentes investigaciones relacionadas con cada una de las
variables expuestas:
Como antecedente internacional tenemos la investigación realizada
previo al título de magister por: Jessica Flores de la Pontificia Universidad
Católica del Perú, escuela de posgrado, en la cual se presentó el tema
“Estudio comparativo del desarrollo de la escritura cursiva en niños y
niñas del 1er, 2do y3er grado de primaria de un colegio estatal y uno
privado del distrito de surco”, dentro de ella la autora encuentra alumnos
con dificultades grafomotrices; por no haber desarrollado destrezas
básicas de ejecución y patrones caligráficos durante el proceso de
adquisición de la escritura, les impide un avance adecuado en el proceso
de aprendizaje.
Se concluye con la necesidad de incluir actividades con técnicas del
modelado que estimulen el conocimiento y práctica de los rasgos
caligráficos para que de esta manera se pueda fortalecer la expresión
escrita de sus ideas, por medio de un adecuado desenvolvimiento del
proceso léxico y de composición escrita, por esta razón es importante
conocer la realidad en la que se da así como las características del
desarrollo delas destrezas básicas de escritura cursiva siempre y cuando
14
se evite el incorrecto uso de alógrafos o el nivel bajo de aptitudes motrices
manifestados en las áreas de secuencia, direccionalidad.
En el presente trabajo educativo de: Jenny Arboleda Lima previo al
título de licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: parvularia de
la Universidad Técnica de Ambato, en el año 2015, planteó el tema como
el título: “El modelado y su incidencia en la motricidad fina de los niños del
Centro Infantil Gio –Gio de la ciudadela las Catilinarias del cantón
Ambato, provincia de Tungurahua” en la cual uno de sus objetivos
específicos es explicar los beneficios del modelado para mejorar la
motricidad fina en los niños y niñas del Centro Infantil Gio – Gio del
cantón Ambato.
Para lo cual se concluye en que se debe explicar los beneficios de la
aplicación del modelado para favorecer el equilibrio físico, dinámico,
mental, etc. de los niños los movimientos de manos y dedos a través del
modelado serán ágiles y no vendrán problemas al escribir, dibujar, pintar,
pues de esta forma los niños se sentirán motivados al aprender y sus
conocimientos serán permanente para que en el transcurso de los
próximos años los escolares no tengan dificultades en su caligrafía o
expresión escrita.
Otra de las manifestaciones sobre lo trascendental del tema
expuesto se evidencia en la Unidad educativa bilingüe Jefferson, de la
ciudad de Guayaquil en el 2014 se realizó una exposición de las técnicas
grafoplásticas elaborados por los niños de educación inicial 1 y 2., en la
Universidad de Machala se presentó un álbum con técnicas grafoplásticas
en el año 2012 elaborado por la estudiante Guerrero Blandón Cristina.
Según estos antecedentes el problema sobre la falta de técnicas del
modelado en la calidad de los rasgos caligráficos de los estudiantes es
evidente en varias provincias del Ecuador, por lo cual es oportuno aplicar
esta investigación dentro de la escuela “Francisco Granizo Rivadeneira,
15
porque a través del diseño de una guía con técnicas de modelado se va a
mejorar el rendimiento y el desarrollo de habilidades y destrezas de los
infante.
Bases teóricas
Definiciones en torno a las técnicas del modelado
Se entiende por técnica del modelado al proceso de creación de una
representación o imagen (el modelo) de un objeto real, consiste en la
elaboración manual, generalmente en arcilla o cera, de una imagen
tridimensional de dicho objeto. ( Fatás Cabeza, Guillermo; Borrás,
Gonzalo. Diccionario de Términos de Arte. Madrid: Anaya.)Con esta
técnica se desarrolla la coordinación fina, mediante esta actividad el niño
tiene sensaciones táctiles, es un ejercicio importante para la educación de
la sensibilidad táctil y le permite al niño adquirir una fortaleza muscular en
los dedos. En un principio en las actividades de modelado manipulaban
principalmente arena yagua, su objetivo principal es que los niños
experimenten sensaciones a través de la manipulación de diversas pastas
de modelar, que ofrecen diferentes texturas.
Historia de las técnicas del modelado
Para entender las técnicas del modelado es necesario realizar un
estudio introspectivo del surgimiento y evolución de las diferentes técnicas
que existen a favor de los docentes y de qué manera han representado un
beneficio para ellos y para los humanos a través de los tiempos y de las
diferentes civilizaciones que han crecido junto a la humanidad. La
creatividad a través de la evolución en el sistema educativo ha tenido un
despliegue fantástico pues ha permitido la intervención de varias técnicas
como el modelado que propone la elaboración libre de figuras, personajes
de cuentos, que más tarde formaran, las palabras que representan las
figuras y modelos creados con masa, plastilina y otros materiales que
estarán siempre a su alcance.
16
(CEICE, 2010), Define que: A lo largo del siglo XVI, los
escultores fueron emancipándose del bloque de piedra y
concentrándose en el modelado. Baldinucci (1624-96), en su
biografía de Giovanni da Bologna (1524-1608), cuenta cómo
Miguel Angel le dijo, cuando era un escultor novicio, que
aprendiera a modelar antes de nada. Bologna siguió su consejo
y construyó muchos pensieri para cada una de sus obras,
algunos de los cuales han llegado hasta nuestros días. El uso
de modelos aumentó desde el Renacimiento hasta el siglo XIX,
en que los escultores centraron su interés cada vez más en
expresar sus ideas sobre un medio plástico y dejaron el tallado
o el vaciado para sus ayudantes. (p.1).
Considerando lo expuesto las técnicas de modelado ha variado poco
desde entonces los métodos descritos por Vasari son representativos de
los que tradicionalmente se han venido aplicando. La cera de modelar
(presumiblemente de abejas) se preparaba mezclándola con grasa
animal; para hacerla más blanda, y se le añadía trementina como
elemento adhesivo y betún para darle color y solidez al secarse. Algunas
voces se coloreaba la cera con pigmentos como bermellón o minio, que
se añadían a la cera fundida. La cera recibía la forma de barras o rollos y
se fijaba a un armazón de madera o alambre de hierro.
Conceptos varios sobre las técnicas del modelado
Las técnicas del modelado son parte de la formación integral del
niño, ayudan a compensar las falencias presentes en la educación,
formando personas críticas analíticas, seguras y capaces de tomar
decisiones, resolver problemas y liberar tensiones. Las técnicas
grafoplásticas ayudan al desarrollo psicomotor, promoviendo la
creatividad y enseñándole al niño a leer imágenes, pictogramas. El
17
modelado permite a los niños de 4 a 5 años diferenciar las cosas por sus
formas, cuando las tocan, las cogen y las conocen.
(Quinde, 2011) Manifiesta que; “Las técnicas del modelado son
estrategias que se utilizan en los primeros años de educación
básica.”(p. 28). Según esta autora en su publicación nos
presenta que las técnicas grafo plásticas son estrategias que
los docentes de los primeros años de educación básica utilizan
para estimular y fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Las técnicas del modelado se aplican en las edades de 4 a 5 años
de la educación Inicial. El propósito es desarrollar la psicomotricidad fina,
a través de actividades práctica, propias del área de cultura estética para
el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura y escritura, se
apoyan en que incluyen la participación del niño, la niña, a través del
dibujo y la pintura. Por eso, es necesario que los docentes propongan
actividades de modelado que le permita al infante experimentar con el
volumen, puede ser muy útil para ayudar a la madurez de su percepción
sensorial y el desarrollo de los rasgos caligráficos.
(DURIVAJE, 2010) Señala que; “Las del modelado son habilidades
y destrezas iniciales en la educación, basadas en actividades creativas
para el desarrollo de la psicomotricidad fina en el área de cultura estética
y corporal, el proceso de aprendizaje”. (p. 12). Analizando lo expuesto por
el autor se concluye con que el desarrollo madurativo que se obtiene a
tiempo cuando el niño o niña empieza su proceso de base fundamental
desde los 2 a 5 años de edad desarrolla la sensibilidad con el
conocimiento, discriminación de formas colores, volumen por medio de
empleo técnicas con el papel con el único objetivo de ampliar su proceso
de aprendizaje.
18
Las técnicas plásticas herramientas fundamentales en el proceso de
competencias comunicativas y expresivas apropiada donde el párvulo
explora y es un individuo creativo reformado para innovar nuevas ideas,
de ver, aplicarlas al hablar, percibir, esculpir logren mayor dominio en sus
destrezas en los diferentes vocablo que se aplica en la nueva
metodología con los rincones de lecturas y artes plásticas en un medio
natural. Al mencionar técnicas grafo-plásticas se debe implementar los
materiales para saber utilizar esto facilita y afianza las habilidades
aplicando norma, formas y coordinaciones estimulando actitudes de
experiencia que beneficien al niño.
Desarrollo de las técnicas del modelado
Esta técnica de expresión, ayuda a crear libremente con las manos y
procura que los niños se liberen de la rutina ayuda a desarrollar su
creatividad e imaginación, la misma que a pesar que se realiza con
actividades dirigidas, el niño disfruta a lo máximo. La técnica del
modelado se desarrolla en los niños y niñas por medio de actividades de
ate como El dibujo, la pintura, que constituyen un proceso complejo, en el
cuál el niño reúne diversos elementos de su experiencia para formar un
conjunto con un nuevo significado.
(Anilema, 2011)“Es una técnica de expresión plástica creativa,
mediante la cual los niños, usan las manos para dar forma una materia
moldeable y que al aplicarse permite pensar, construir, estructurar.”
(p.28). Partiendo de lo expuesto por la autora se define que la técnica del
modelado permite que la expresión creativa de los estudiantes se
fortalezca, por medio del uso de los trabajos manuales la cual le permite
construir, crear, pensar y sentir dentro de las actividades escolares que
realice la docente de forma continua.
En el sistema educacional permite que el desarrollo sea integral y
que el progreso en el aprendizaje de los niños se logre básicamente con
la práctica de la expresión plástica.
19
El modelado, es parte fundamental de la expresión plástica que se
usa en la actualidad en el proceso educativo, da la diferencia que debe
existir entre un niño creador y sensible de otro que no posea capacidad
para aprovechar sus conocimientos, su riqueza espiritual y que descubra
peligros en su relación con el contexto que le rodea.
La importancia de utilizar la técnica del modelado, de acuerdo a
(Lanzani, 2012) quien nos dice que: Está técnica es una forma de
comunicarse, por lo tanto los materiales deben ser los adecuados.
Siempre debe ser un medio orientado a un fin y nunca convertirse en un
fin por sí mismo. La técnica no se expresa por sí sola, sino manifiesta los
sentimientos y emociones del niño Siempre ayuda a centrar la atención,
con los materiales que se usa, ayudando a que el ser humano desarrolle
el análisis, la concentración y la creatividad. Esta técnica de expresión
plástica, permite la libertad de los niños.
Tipología de las técnicas del modelado
La tipología de la técnica del modelado se presenta en carios
aspectos como modelado de papel, de arcilla, de plastilina, de harina, y
otros instrumentos que forman parte de la educación artística en los niños
y niñas de 4 a 5 años, la cual se considera parte esencial del proceso
educativo, fortaleciendo la capacidad para aplicar sus conocimientos, en
un sistema educacional bien equilibrado, en el cuál se acentúe la
importancia del desarrollo integral, la capacidad intelectual, los
sentimientos y las facultades perceptivas de cada individuo, deben ser
igualmente desarrolladas, con el fin de que su capacidad creadora
potencial pueda perfeccionarse.
Tipos de modelado
El modelado es una técnica de aprendizaje, que sugiere seguir el
modelo que se observa o simplemente se imagina, sin embargo existen
20
varios tipos del modelado que se presentan a continuación: El modelado
participante sirve para eliminar los miedos en los niños de forma rápida y
eficaz pues se trata de adquirir habilidades y destrezas en la realización
práctica de la actividad, en este caso el niño puede fabricar su propio
material de modelado, el cual puede ser, plastilina, arcilla, miga de pan,
plastilina casera y entre otros, los mismos que sistemáticamente
aumentan la capacidad crítica y creativa del educando.
Esta técnica participante puede aplicarla de forma individual o
grupal, sin embargo la actividad primero debe ser realizada por la
docente paso a paso para que de esta forma los niños por medio de la
observación puedan participar en la realización de la actividad
considerando como modelo cada uno de los pasos expuestos por su
maestro. El modelo debe ser acorde a los alcances cognitivos del
estudiantes, es decir no va a presentar trabajos muy difíciles para la
edad de los niños, al mismo tiempo se necesita ejemplificar dando
instrucciones positivas.
(ROHI, 2014), Afirma que esta técnica no solo permite el
desarrollo de la personalidad del/la niño/a, fomentando su
creatividad, sino que su práctica hace que asimile el sentido
tridimensional y espacial a través de las formas, el volumen y
las texturas. La aprehensión y manipulación de materiales
moldeables desarrolla múltiples estímulos sensoriales (táctiles,
visuales, auditivos, olfativos), incluido el motriz. (p.1.)
El modelado encubierto se trata de dejar fluir la imaginación es
decir ya con el material listo para la aplicación de la técnica la docente
pide al niño imaginar algún objeto o lugar específico y luego los
comienza a modelar plasmándolo con la ayuda de sus manos. A veces,
se requiere un entrenamiento previo en imaginación de escenas neutras.
Se trata de imaginar la escena vívidamente. El niño debe anunciar con
21
voz alta lo que ha plasmado para de esta manera el docente determine
si las está imaginando correctamente.
El modelado de auto instrucciones ayuda a los niños a darse auto
instrucciones para llevar una actividad a cabo, hablando con sus
compañeros, docentes o padres de familia sobre todo lo que observa, es
así que el infante realizará el modelado con cada una de las instrucciones
que el maestro le hable en voz alta y clara, este tipo de modelado se lo
aplica de forma diaria en el proceso de enseñanza aprendizaje pues por
medio de las señales que la educadora emite en cada una de las
actividades curriculares.
Clases de técnicas del modelado
Las clases de técnicas del modelado dependen del material con el
cual el niño va a modelar, pues la práctica y experimentación son
elementos necesarios para llevar a cabo cualquier actividad dinámica,
además sirven para estimular la expresión espontánea, lo cual es
excelente para los niños de primer año de educación básica.
Cada una de las clases de modelado necesitan diferentes materiales
de acuerdo a la edad de los niños, como un recetario de distintos tipos de
masas para obtener resultados interesantes ya que son económicas y
están al alcance de todos.
(ROHI, 2014), indica que: La aprehensión y manipulación de
materiales moldeables desarrolla múltiples estímulos sensoriales (táctiles,
visuales, auditivos, olfativos), incluido el motriz. Esta actividad implica,
además del factor lúdico, diferentes capacidades: Desarrollo de la
coordinación motora y la percepción táctil del volumen, por ejemplo,
haciendo bolas, churros, cilindros. Representación de la realidad y el
esquema corporal de manera tridimensional: primero de forma plana,
22
luego a través de un bloque. La expresión libre y la creatividad: el niño/a,
al modelar, busca la expresión de la realidad que va conociendo. (p.1).
Analizando lo expuesto se determina la necesidad de la
manipulación de cada uno de los materiales para que los niños se sientan
creadores desde el primer momento de aplicar la técnica del modelado.
Esta actividad también puede ser muy interesante para los más grandes,
ya que lograrán dejar volar su imaginación, al mismo tiempo que
consiguen un momento personal y de relajación. Algunas de las técnicas
del modelado más utilizadas para los niños son en las que se utilizan
recursos fáciles de preparar y manejar, además se las puede realizar
desde la casa:
Técnica del modelado con arcilla: Este tipo de técnica se lo puede
realizar con las manos o comprar arcilla educativa en las papelerías, pero
lo recomendable es que el niño se atreva a crear su propia arcilla,
siempre y cuando se guíe por las instrucciones de la docente. Para crear
la arcilla se necesita, agua y polvo, puede ser tierra cernida, harina, los
cuales mezclado creara una consistencia fácil de manjar y modelar. Para
la utilización de este tipo de técnica del modelado es necesario que los
infantes desarrollen su imaginación sin importar que se ensucien pues
esto libera su aprendizaje.
Modelado con miga de pan: Tal como su nombre lo indica se la obtiene
por medio de la mezcla de miga de pan y agua, la cual debe esperar que
se sequen para ponerle color con temperas. Luego molderar de acuerdo a
las instrucciones de la docente, es común ver adornos de navidad credos
con esta técnica del modelado. Pues este tipo de modelado es muy
interesante para los niños y niñas de 4 a 5 años por medio de su práctica
experimentan la creación de alimentos a base de masa los cuales que
previo el cuidado de un adulto se los puede consumir sin ningún
problema.
23
Modelado con plastilina escolar: es una de las técnicas del modelado
más comunes se la encuentra en cualquier papelería sin ningún
problema, con un costo que se adhiere a cualquier bolsillo. Sin embargo
para brindar un poco más de brillo a la plastilina se la puede barnizar con
agua y cola sin necesidad de empaparla de agua, por otra parte se tienen
que tener en cuenta que los ingredientes en su elaboración pues los niños
necesitan los no elementos no tóxicos para evitar problemas en su salud.
Modelado con la plastilina casera se hace fácilmente. Con ella
podemos pellizcar con los dedos, amasar e incrustar objetos.
La pasta de sal: Es una pasta casera hecha con harina, agua y sal. Se
la plastilina casera se la realiza con los niños para que ellos experimenten
y creen su propia herramienta de trabajo, la cual se la elabora con harina,
aceite, sal, colorantes caseros y un poco de agua, este tipo de modelado
se lo puede usar para hacer experimentos como mojarla o montar capas
de colores en una fuente de cristal.
Modelado con pasta de papel: Aunque se puede hacer con diferentes
tipos de papel, debe realizarse con papeles limpios cuando los niños son
más pequeños, mientras que con niños/as más mayores se pueden ir
utilizando papeles reciclados, servilletas de papel o papel higiénico.
Dependiendo del tipo de papel, este se deshará más o menos.
Para trabajar con esta pasta se necesita un molde, como por
ejemplo globos, calcetines, juguetes de plástico. Con ella podemos
realizar marionetas, diferentes tipos de cuencos o soportes de papel.
Importancia de las técnicas del modelado
Las técnicas del modelado son muy importantes dentro del proceso
de enseñanza aprendizaje especialmente en los primeros años de estudio
y formación cognitiva motriz de los niños, pues aumentan la imaginación
24
que está considerada como es uno de los grandes tesoros de la infancia,
de esta forma desarrolla su capacidad creativa que le servirán para
alcanzar los objetivos educativos, porque la técnica del modelado ayuda a
los estudiantes a expresarse sobre lo que ve, o imagina en su
pensamiento abstracto permitiéndole resolver problemas relacionándose
mejor con los demás a lo largo de toda su vida.
Para el niño de educación inicial la técnica del modelado representa
el arte el cual es un elemento de expresión oral, simbólica demostrando
sus sentimientos y emociones a medida que crece, sin embargo con el
pasar de los años su expresión cambia; cada dibujo refleja sus
sentimientos, la capacidad intelectual, el desarrollo físico, la aptitud
perceptiva, el factor creador implícito, el gusto estético, e incluso el
desarrollo social del individuo; por esta razón hemos visto la necesidad de
dar mayor importancia a la utilización de las técnicas del modelado.
Es importante que tanto docentes como representantes legales
ejerciten continuamente todas las técnicas del modelado que permitan
ayudar a los estudiantes de educación inicial el desarrollo de su
motricidad fina y la tonicidad muscular para lograr precisión, eficacia,
eficiencia motriz, mejorando el aprendizaje de los estudiantes sobre todo
respetando los principios cefalocaudal y próximo-distal con el fin de evitar
en los estudiantes los problemas de aprendizaje como la dislalia, dislexia
y digrafía. Es de vital importancia la aplicación de las técnicas del
modelado en la educación escolar, ya que tiende a favorecer el dominio
del movimiento corporal, lo que permite adquirir la posición adecuada
para realizar los ejercicios de la escritura, además facilitan el periodo de
adaptación, en donde el estudiante se va familiarizando con el ambiente
escolar.
(Gutierez, 2008), señala que; “La creatividad en la forma artística y
estética del niño, un campo pedagógicamente es inherente al desarrollo
25
de la sensibilidad y de la personalidad, de la expresión y percepción
estética”. (p. 160). Para este autor la creatividad es el medio por el cual
el niño desarrolla su habilidad creativa a través de la imaginación, y por
medio del cual fortalece su sensibilidad y personalidad. Con el transcurso
de los años del niño desde edad muy temprana empieza desarrollando
sus habilidades creativas que van formando nuevas ideas para su
personalidad. Dentro de este proceso va formando la capacidad creadora
de flexibilidad, y de reflexión con ideas sencillas pero significativas.
Técnicas del modelado
El proceso de desarrollo de las técnicas del modelado permiten el
fortalecimiento en la adquisición de habilidades y destrezas requeridas en
la enseñanza aprendizaje para la iniciación de los rasgos caligráficos sin
embargo es importante señalar que en cada cultura existe una propia
versión de escritura, un niño árabe y un niño ruso y uno ingles aprenden
un conjunto muy distinto de unidades de escritura es por ello que el
aprendizaje está relacionado con el lugar de cada país. La técnica del
modelado con los niños y niñas de 4 a 5 años se las deben aplicar
lúdicamente para que se vuelva una actividad agradable y placentera.
Ejecución de la técnica del modelado
La ejecución de la técnica del modelado promueve la formación
cognitiva, y sensomotriz de los niños, pues fortalece la motricidad por
medio de la percepción visual imaginativa, siempre y cuando se
desarrollen las actividades con afecto y dedicación, para que los
estudiantes sientan la fantasía, que se necesita para crear dentro de esta
etapa estudiantil ya que sin duda alguna es el proceso más importante
para el desarrollo de sus habilidades motoras finas.
Para que la ejecución del modelado sea óptima y eficaz no se trata
de entregar solamente los materiales a los niños, sino más bien se debe
26
ambientar un espacio adecuado de aprendizaje para que las cosas
funcionen de mejor manera, es decir que el infante se sienta seguro y
motivado para ejecutar la actividad sin miedos y con ganas confiando
sobre todo en su docente, mientras tanto el maestro debe transmitir
respeto hacia las expresiones y creaciones de cada niño. De esta manera,
ellos pueden construir su propio aprendizaje. En este caso, la
responsabilidad principal es de la educadora.
(PAEZ, 2011), en su artículo “Técnicas grafoplásticas y
modelado para mejorar la creatividad de los niños” señala que;
Las unidades temáticas. “El lenguaje gráfico-plástico” e
“Incidencias de las técnicas en el proceso artístico-cultural”,
cuyos contenidos son de naturaleza esencialmente conceptual,
podrán desde el punto de vista de la metodología integrarse
einterrelacionarse con los tres ejes temáticos antes
mencionados para llegar hacer eficaces como lenguajes
formadores. (p.47).
Para expresar satisfactoriamente este pensamiento debemos
emplear recursos, técnicas de modelado, que serán las intermediarias en
el proceso formativo, y que no serán utilizadas sólo como técnicas
expresivas independientes sino como medios al servicio de una formación
global de la persona que encuentra en la comunicación plástica. Es así
para ejecutar las técnicas del modelado se debe tener en cuenta las
capacidades de cada uno de los estudiantes para crear signos, símbolos
y figuras y moldearlos de acuerdo a una instrucción con el uso de
diferentes materiales, aplicado en base al fortalecimiento de la
coordinación sensomotriz en los niños.
Realidad internacional
Tomando en cuenta que a nivel mundial los docenes no le brindan la
importancia al aprendizaje del arte, muchas de las instituciones
27
educativas no cuentan con materiales adecuados para la aplicación de la
técnica del modelado, muchos de los sistemas educacionales han
asumido como alternativa a la ejecución y práctica de la técnica del
modelado que se adapte a cada uno de los currículos de educación, que
sea de fácil manejo y comprensión tanto para los maestros como para los
estudiantes experimentando situaciones creativas, por medio del contacto
con elementos de la naturaleza, y manipulando herramientas como arcilla,
barro, u otros.
Proponentes de la nueva pedagogía de las técnicas del modelado
Los proponentes de la nueva pedagogía de las técnicas del
modelado tratan de mejorar la labor de los docentes, a través de las
metodologías de carácter participativo dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje. Estos proponentes nacen por medio de aspectos
pedagógicos qye desarrollen la creatividad con la aplicación de ejercicios,
técnicas y juegos para brindar conocimientos duraderos y eficaces, como
incorporación de valores y actitudes positivas en la vida diaria.
La técnica del modelado propone el desarrollo del estudiante en
forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda, a que
siempre se vaya acumulando las funciones simples primero y después las
más complejas.
(Bolívar M., 2012), indica que:
La aplicación de estas estrategias lúdicas, priorizan el trabajo de
docentes de cualquier nivel educativo como aporte a la variedad
metodológica, pero representan también una oportunidad para trabajar
con funcionarios en las empresas, en programas de recreación y en
general para personas que trabajen con diferentes comunidades. (p. 6).
Luego de analizar lo expuesto por el autor se determina que el
estudiante necesita aprender a resolver problemas, a analizar
28
críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos, aprender
a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento
de una manera amena, interesante y motivadora de conocimientos.
Algunos de los proponentes de la nueva pedagogía que se basan en el
pragmatismo que es la práctica del aprendizaje adquirido, se
fundamentan en la aplicación de las técnicas del modelado y son:
Confiar en que todos pueden. Para modelar, no importa la edad, ni la
discapacidad, ni el género.
Mantener la presencia o vigilancia. Los niños necesitan que los orienten
en su proceso de modelado.
Elogiar. El elogiar es un recurso muy valioso, intentar dar siempre frases
motivadoras, que sean alentadoras y llenas de sugerencias positivas
para que mejoren sus trabajos.
Considerar las edades y los avances, no importa que edades tengan los
niños, sus trabajos irán madurando y cambiando”.
Estos proponentes deben ser utilizados por los maestros de educación
infantil para trabajar la técnica del modelado y conseguir que sea una
actividad favorita, así se logrará el desarrollo de la motricidad fina con
mucha motivación.
Casos de las técnicas del modelado
Todos los niños del mundo tienen la necesidad de crear, sin
embargo existen muchos casos en los que por varios factores dentro del
instituciones educativas no se utilizan las técnicas y metodologías
necesarias para realizar actividades artísticas como el modelado
espontáneamente, siendo este uno de los casos más frecuentes en
deserción escolar pues no se condiciona un desarrollo armonioso del
cuerpo, de la inteligencia y de la afectividad del niño.
29
Otro de los casos más comunes en la educación infantil es que las
educadoras infantiles no asumen que cada niño es un mundo y debe
tomar en cuenta las características de los niños de acuerdo a su edad
para delimitar las técnicas del modelado pertinentes a su capacidad física
y mental.
Por otra parte las técnicas del modelado requieren de ensuciarse
sus manos, experimentar colores, formas y tamaños, siendo este un caso
que a muchas madres y padres de familia se les complica, pues llevan a
las escuelas limpios a sus hijos y los retiran sucios, sin embargo se debe
indicar que esta la mejor manera para los infantes aprendan, para estos
casos existen los mandiles que son útiles para evitar este tipo de
inconveniente en la ejecución e las actividades realizadas con la técnica
del modelado.
(Greisoris, 2009), indica que: “El modelado, es una manera muy
buena para trabajar, con niños en preescolar” (p.1).Según este autor
todas las actividades, contenido, objetivos y evaluación de la educación
inicial necesitan formular ejercicios de modelado para estimular las áreas
sensomotrices en calidad de acciones útiles para la futura enseñanza de
la lectoescritura, así se les proporciona una enseñanza significativa y
relevante”. que no juega es un niño enfermo, de cuerpo y de espíritu.
UNESCO
Casi desde que se constituyó la escuela como institución oficial y
obligatoria de educación, tuvo en el Arte a uno de sus más importantes
componentes de cambio. Recordemos a la Escuela Serena, en la Italia
finisecular, y posteriormente, al amplio y difundido movimiento de la
Nueva Educación por todo el mundo. A los propósitos trazados por ella de
un primado de la educación sobre la instrucción; de partir de una
pedagogía fundada en una psicología del interés, de la acción, de la
espontaneidad y la naturaleza evolutiva; de una educación centrada en el
30
niño y todo ello manifiesto en un ambiente de optimismo y confianza, sólo
se les consideraba alcanzados con la participación del Arte.
(Cabrera, 2001), Señala que:
En la Escuela Primaria, no obstante el área de apreciación de
obras y de observación del medio, que se contemplaba en el
programa de cada grado, tanto apreciación como observación
quedaban supeditadas al quehacer plástico infantil que era el
protagonista. (p.3).
Este protagonismo en sí mismo valedero reducía, sin embargo, su
alcance por lo mismo que quedaba débilmente engarzado con procesos
de análisis y síntesis que no eran únicamente visuales, ni se construían
desde una “acéfala” manualidad. Esos dedos infantiles que modelaban y
trazaban mundos eran los dedos de una totalidad pensante y sintiente: un
niño, que pensaba y sentía al unísono. Claro que, en los programas y
demás documentos que le acompañaban, se manifestaba el propósito de
velar por tal integración, pero la insatisfacción que nacía en muchos de
nosotros ante ellos, sin que pudiese ser cabalmente explicada, tenía sus
raíces precisamente en la falta de ese ajuste completo, de esa ligazón
holística y natural que debía existir entre las realizaciones plásticas, la
apreciación y la observación, puesto que era fruto de ellas también.
Realidad nacional
La educación en el Ecuador y en toda América Latina han
experimentado la necesidad del uso de las artes plásticas como
instrumentos indispensable en el desarrollo de habilidades y destrezas en
los niños de 4 a 5 años, es así se ha visto la necesidad de introducir las
técnicas del modelado para mejorar el aprendizaje de los rasgos
caligráficos y lectoescritura reconociendo la diversidad étnica, cultural y
lingüística y su correspondiente expresión en términos educativos. Las
sucesivas reformas (administrativas, curriculares, pedagógicas) han
31
tenido los resultados esperados en términos de mejoramiento de la
calidad de la educación, habiendo contribuido en el alcance de objetivos
planteados, sin embargo aún existen muchas deficiencia en el aprendizaje
de la expresión escrita especialmente en la educación inicial.
Currículo del 2014
El arte y creatividad de los niños y niñas en educación inicial se debe
estimular de forma diaria en cada una de las actividades curriculares, por
lo cual el Ministerio de Educación en su Currículo muestra la necesidad
de fortalecer cada una de las destrezas, por medio de indicadores
esenciales de aprendizaje y de evaluación.
En la educación inicial es donde se enseña y se aprende el regreso
a corrientes conductistas donde se ofrece al niño recursos e ilustraciones
preparados como punto de partida, estímulos que originan respuestas
evolutivas en una utilidad opuestos definitivamente personales.
(Ministerio de educación), manifiesta que:
El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo
infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman
(cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y
afectivos),interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno
natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es
necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la
exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e
interacciones positivas.(p. 16)
La elaboración de la imagen adquiere otro significado.
Tengamos presente que:
La educación con gesto gráfico ( actividad gráfica )
La percepción de forma ( diversidad, transformaciones, mutaciones
32
La percepción del color (valores matices – luz y sombra)
La percepción del espacio bio–tridimensional.
La enseñanza con las técnicas del modelado por la observación
adquiere que el estudiante visualice, la imagen de una lectura textual con
valores matices y el espacio bio- tridimensional para afianzar los
conocimientos adquiridos en el trayecto de su vida cotidiana
potencializando las aptitudes y la creatividad que abarca el infante en el
proceso del lenguaje, de esta manera la educación inicial en el Ecuador
está enmarcada en el desarrollo de la imaginación y creatividad, la cual se
logra con el uso de técnicas como el modelado.
Las técnicas del modelado en el nivel inicial
La educación inicial necesita de una motivación intrínseca en cada
una de las jornadas curriculares, para promover el desarrollo de
habilidades y destrezas especialmente en el conocimiento de los rasgos
caligráficos, para lograr los objetivos en el que hacer de la educación
inicial, ya que esta capacidad tan significativa que relacionamos con niños
les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento
abstracto y, también, será primordial a la hora de resolver problemas y de
relacionarse mejor con los demás a lo largo de toda su vida.
Para el niño el arte es un medio de expresión, es un ser dinámico;
demuestra un lenguaje de pensamiento que ve el mundo de una manera
diferente y a medida que crece su expresión cambia; cada dibujo refleja
sus sentimientos, la capacidad intelectual, el desarrollo físico, la aptitud
perceptiva, el factor creador implícito, el gusto estético, e incluso el
desarrollo social del individuo; por esta razón hemos visto la necesidad de
dar mayor importancia a la utilización de las técnicas grafo plásticas en el
primer año de educación básica, sugiriendo la siguiente recomendación:
1.-Ejercitar todas las técnicas grafo plásticas que permitan ayudar a
los estudiantes del primer año de educación básica el desarrollo de su
33
motricidad fina y la tonicidad muscular para lograr precisión, eficacia,
eficiencia motriz.
2.-Aplicación de las técnicas grafo plásticas con la finalidad de
mejorar el aprendizaje de los estudiantes sobre todo respetando los
principios cefalocaudal y próximo-distal con el fin de evitar en los
estudiantes los problemas de aprendizaje como la dislalia, dislexia y
digrafía.
3.-Es de vital importancia la aplicación de las técnicas grafo plásticas
en la educación escolar, ya que tiende a favorecer el dominio del
movimiento corporal, lo que permite adquirir la posición adecuada para
realizar los ejercicios de la escritura.
4.-La aplicación de las técnicas grafo plásticas es importante en el
periodo de adaptación, en donde el estudiante se va familiarizando con el
ambiente escolar.
(Gutierez, 2008), señala que; “La técnica del modelado en la forma
artística y estética del niño, un campo pedagógicamente es inherente al
desarrollo de la sensibilidad y de la personalidad, de la expresión y
percepción estética”. (p. 160). Para este autor la técnica del modelado
es el medio por el cual el niño desarrolla su habilidad creativa a través de
la imaginación, y por medio del cual fortalece su sensibilidad y
personalidad.
Con el transcurso de los años del niño desde edad muy temprana
empieza desarrollando sus habilidades creativas que van formando
nuevas ideas para su personalidad.
La práctica de las técnicas del modelado en la escuela “Francisco
Granizo Rivadeneira”
Para los niños y niñas de educación inicial de la escuela “Francisco
Granizo Rivadeneira” las técnicas del modelado les despierta la
34
motivación por aprender cosas nuevas, por esta razón la docente necesita
aplicarlas de forma cotidiana, por medio de ejercicios creativos y lúdicos.
La institución educativa mencionada si aplica las técnicas del
modelado, sim embargo necesidad actualizarse con nuevas formas de
emplearla así también con recursos novedosos que despierten la atención
e interés de los estudiantes.
(BERNABEU, 2011), señala que:
Las técnicas del modelado ayudan al desarrollo de la
capacidad creadora en quienes lo practican, en este caso los
niños por su influencia en los campos: intelectual-cognitivo,
porque promueve la observación, la atención, las capacidades
lógicas, la imaginación, la iniciativa, así como la
investigación.(p.101)
De esta forma se concluye que los niños tienen la necesidad de
aplicar la técnica del modelado, pues por medio de la manipulación juega,
vive experiencias que lo preparan para enfrentar responsabilidades en la
sociedad de la que formará parte y se favorece la comunicación y la
creación, por ser una forma de expresión espontánea y motivadora. En
este elemento existe la alternancia entre la seriedad, que implica el
compromiso y la responsabilidad que se asume, y el goce de la actividad
misma a través de un proceso de aprendizaje
Definiciones en torno a los rasgos caligráficos
Se considera que el aprendizaje de los rasgos caligráficos atraviesa
por lo menos tres períodos perfectamente diferenciados. Estos procesos
se producen al mismo tiempo. A la vez que reconoce letras y segmentos
también le permiten reconocer que pertenecen a su propia lengua y al
vocabulario del sujeto que lee. Hay elementos que facilitan esta tarea y es
que las palabras tienen claramente unos espacios que las separan,
35
delimitando sus contornos. Independientemente que se conozcan o no las
palabras de un texto, se le atribuye la condición de palabra.
Conceptos básicos de los rasgos caligráficos
Los rasgos caligráficos son los primeros trazos, líneas y formas en el
aprendizaje de la escritura, la cual es considerada como un medio de
comunicación que permite establecer relaciones entre los seres humanos
y su medio cultural, permitiendo expresar sus sentimientos, pensamientos
y sueños, pues las manifestaciones del lenguaje constituyen para el niño
juegos que le permiten expresarse así como también sus emociones y
fantasías. Por la espontaneidad y goce que le producen se transforma en
una de sus actividades favoritas que absorben su interés por largo tiempo.
(Amigo, 2012), señala que:
Los rasgos caligráficos representan una conducta muy
compleja y en la que intervienen diferentes procesos y
estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional.
Esta complejidad ha propiciado el uso diferentes nombres para
agrupar las diversas manifestaciones del trastorno aunque
guardan entre ellas una estrecha relación (p. 34)
Considerando lo expuesto los rasgos caligráficos son habilidades
adquiridas en las primeras etapas de educación como consecuencia de
una lesión neurológica después de haber adquirido la habilidad de la
escritura. Las digrafías evolutivas, se caracterizan por una dificultad en la
adquisición de la escritura sin que exista una razón. los problemas en el
aprendizaje de los rasgos caligráficos pueden estar causados por la
incapacidad de generar ideas, de organizarlas coherentemente o escribir
utilizando correctamente las reglas gramaticales.
La caligrafía es una parte integrante del acto gráfico e inseparable
de él. La diferencia fundamental con éste es que no considera los
36
aspectos de calidad de la letra. Al hablar de caligrafía se deja de lado la
problemática de orden grafomotor y en la aptitud para transmitir el código
lingüístico hablado o escrito con los grafemas correspondientes, si se
detiene en su calidad gráfica y en la velocidad en que son trazados. Lo
que interesa es que el/la niño/a escriba al dictado, que copie o que
exprese su propio pensamiento con los grafemas correspondientes,
incluidos aquellos que comparten con otros una misma articulación.
Desarrolladores de los rasgos caligráficos
Desde muy temprana edad, el niño empieza sus movimientos a
través de sus dedos, luego de sus manos cuando trata de coger objetos
de su alrededor y más tarde aquellos que le llaman la atención. Se cree
que la coordinación fina se da posterior a la coordinación general, aunque
afirman también, que puede darse independientemente en forma directa
durante el tiempo que se vaya desarrollando el párvulo, además se
considera la enseñanza y la orientación de distintos rasgos que estimulan
al párvulo en su coordinación de la motricidad fina, facilitando la
adquisición de habilidades para el aprendizaje de la escritura.
Importancia de la calidad de los rasgos caligráficos.
La calidad de los rasgos caligráficos se relacionan con cada una de
las actividades en donde el niño necesita precision y coordinacion esto
implica un alto nivel de maduraciòn en sus musculos es asi su importancia
en el desarrollo psicomotor del niño preescolares por eso que se debe
realizar ejercicios con las manos y dedo. Dentro de los ejercicios bàsicos
para estimular los movimientos finos hay un proceso que son :
1.-Ejercicios de los músculos de la mano
2.-Ejercicios a nivel gràfico
3.-Ejercicios a la escritura
37
En el transcurso de la maduración el movimiento voluntario de mano
dedos no coordinados al principio de la vida pero al transcurso de la vida
van madurando se inician desde el hombro continuando por los dedos y
principalmente en el dedo índice y pulgar que ayuda a tener mayor
coordinación en la pinza digital para obtener el equilibrio en su motricidad
ayudan a desarrollar tales como recortar con la tijera, doblar ropa, dibujar
en círculo, sostén el crayón y colorear jugar con bloques obteniendo
fuerza en su musculo pequeño. Estos movimientos van desarrollando
paulatinamente al ejecutar actividades finas pequeños es la relación con
los movimientos coordinados entre los ojos y las manos.
Uno de los factores que inciden en el desarrollo de los rasgos
caligráficos son las destrezas de la manos las cuales se desarrollan con el
fortalecimiento de la motricidad fina, las cuales permiten a los niños, coger
de forma adecuada un esfero, o lápiz, para realizar con seguridad cada
una de las líneas y grafías, pues de ello depende que el niño pueda
ejercitar sus movimientos finos, sin problema, es decir sino tiene un
adecuado desarrollo motor fino será muy difícil que pueda escribir
claramanente dentro de los siguientes años de estudio.
(Fischer, 2011), Afirma que: “La mano humana cuenta con dos
posiciones de presión: palmar y de precisión. La presión palmar implica
sujetar un objeto rodeándolo con los cuatro dedos por una parte y con el
pulgar por la opuesta”. (p. 34). Partiendo de esta afirmación la mano del
hombre está conformada por dos posiciones de presión: palmar y de
precisión, las mismas que se pueden aplicar al sujetar objetos
redondeándolos con todos los dedos en la palma de la mano, o solo con
el uso del dedo pulgar.
Mediante la coordinación de la mano va lograr precisión a sus
movimientos motores finos en los que va poco a poco perfeccionando sus
habilidades ya es fundamental la maduración de sus músculos para la
iniciación de los rasgos caligráficos. Dentro de las habilidades las más
38
importantes antes que el niño empiece el proceso dela pre-escritura:
Coger objetos con la mano, suelta objetos, mueve la muñeca en distintas
direcciones. Es así la importancia de desarrollar los movimientos de la
mano para su mejor desenvolvimiento dentro de su etapa escolar en el
área de lenguaje perceptivo y maduración progresiva con articulación
correcta de las palabras.
Ámbitos de los rasgos caligráficos
Los ámbitos de los rasgos caligráficos están relacionados con los
términos cognitivo, comunicativo y sociocultural, revela la unidad
dialéctica entre cognición y comunicación, para hacer énfasis no solo en
la función escrita del lenguaje, sino también en la semiótica o
comunicativa, por la importancia que se le debe conceder a la
comunicación escrita en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde la
dimensión cognitiva son establecidos como indicadores: los
conocimientos, habilidades, capacidades y convicciones, todos
relacionados con el procesamiento de la información.
Los rasgos caligráficos y la dinámica
El desarrollo de los rasgos caligráficos necesitan del uso de la
dinámica como instrumento de motivación en el aprendizaje infantil, pues
por medio de ellas los niños aprenden a: incluir, deducir. Repetir trazos,
subrayar, esquematizar, las mismas que son estrategias mecánicas de la
caligrafía. Se podría decir, que en muchos casos de dificultades de
aprendizaje se encuentra su origen en la falta de atención. Es por lo tanto
uno de los factores más determinantes que condiciona el proceso de
aprendizaje.
Se considera que el aprendizaje de los rasgos caligráficos necesita
la intervención del dinámico como medio o herramienta motivadora en el
proceso de enseñanza aprendizaje en cual produce habilidades motrices
39
básicas para el desarrollo de la caligrafía y escritura especialmente en los
niños de 4 a 5 años de educación inicial. A la vez que reconoce letras y
segmentos también le permiten reconocer que pertenecen a su propia
lengua y al vocabulario del sujeto que lee.
Hay elementos que facilitan esta tarea y es que las palabras tienen
claramente unos espacios que las separan, delimitando sus contornos.
Independientemente que se conozcan o no las palabras de un texto, se le
atribuye la condición de palabra.
(Amigo, 2012), señala que:
En el periodo preparatorio como su nombre indica, se va
preparando al niño para adquirir el control grafo motor preciso
para la estructura elemental. Además, es un período de
prevención de alteraciones en el aprendizaje y que,
generalmente se le hace coincidir con la etapa de Educación
Infantil. El Período Caligráfico trata del aprendizaje de la
escritura propiamente dicha. No hay una fecha establecida
para el aprendizaje de la escritura, pero lo que si se
recomienda es que ésta sea simultánea al aprendizaje de la
lectura. Suele coincidir con el final de la Educación Infantil y el
comienzo de la Primaria En el Período de Perfeccionamiento
se debe consolidar lo aprendido anteriormente así como
perfeccionar y personificar la escritura. (p. 56).
Los niños en los periodos de la primaria se lo prepara para que
aprenda la estrategia didácticas motivadoras para las enseñanzas de las
gráfias o letras en los niños del primer año para que así mejore su
aprendizaje.
Y así cuando ya valla pasando los años en la secundaria sepa lo que
ha cursado retocar personificar la escritura y grafico en letras. Desde la
educación pre-básica los niños son preparados en el área de la
40
comunicación, lo que forma parte de un medio esencial a través del cual
podrán interactuar con el mundo y los contenidos diversos de la
expresión.
Realidad Internacional
La enseñanza de los rasgos caligráficos en países como Colombia,
México, Estados Unidos y Ecuador tiene la finalidad de alcanzar el
perfeccionamiento del proceso caligráfico, es decir que el estudiante
desde sus primeros años de estudio alcance niveles elevados en su
producción textual, la cual primero se empieza con el aprendizaje de las
grafías, signos y letras, de carácter individual, para que desde muy
pequeño exprese por medio del lenguaje escrito sus pensamientos
sentimientos e ideas. Los contenidos del proceso de enseñanza
aprendizaje basados en los rasgos caligráficos deberán enseñarse en
integración con los restantes aspectos del lenguaje, con la lectura.
Proponentes de la nueva pedagogía de los rasgos caligráficos
Una de las propuestas de la nueva pedagogía de los rasgos
caligráficos es equilibrar desde los primeros años de estudio el desarrollo
motriz fino para adquirir habilidades adecuadas en el aprendizaje
caligráfico de acuerdo a las exigencias en cada una de las etapas de
estudio. En cuanto a cantidad y calidad que debe alcanzar el desarrollo
caligráfico en cada etapa, manifestado en el dominio de una caligrafía
adecuada que debe poseer, entre otras cualidades: la nitidez, la
uniformidad, la inclinación, la legibilidad y la presentación que debe tener
todo trabajo de lectoescritura.
(DAMIAN, 2013), Indica que: Una lectura pedagógica del arte
de la caligrafía puede ser el aprendizaje de una habilidad
esencial para la vida. Especialmente en aras de reconstruir
las emociones positivas y trabajar actitudes, capacidades y
valores tan importante para el desarrollo profesional como para
41
la vida cotidiana como son la escucha, la observación, la
constancia, la paciencia, la concentración o la creatividad.
(p.1).
El autor señala uno de los proponentes de la nueva pedagogía de
los rasgos caligráficos es promover en los estudiantes la habilidad de
expresa sus emociones e ideas por medio de un lenguaje escrito legible,
de esta forma se trabaja en la creación de actitudes positivas para la vida,
por medio de la utilización de herramientas pedagógicas que impulsen la
gestión emocional y el desarrollo de actitudes - aptitudes necesarias en el
crecimiento personal del infante, es así que la propuesta pedagógica
principal es gestionar las emociones positivas, la autoconfianza y
autoestima a través de la caligrafía.
Casos sobre la calidad de los rasgos caligráficos
Existen muchos casos sobre la calidad de los rasgos caligráficos uno
de ellos es una investigación realizada en Finlandia en donde los
estudiantes dejarán de invertir tanto tiempo en escribir a mano. Esa letra
seguida tan típica del colegio ya no se enseñará. En lugar
de caligrafía tradicional los estudiantes aprenderán a escribir en ordenador
(teclado de tableta o portátil) y también a mano con letra de palo,
separada. Esto sí será obligatorio. Lo de escribir con letra caligráfica
pasará a ser sólo una opción, y los maestros no tendrán por qué
enseñarlo.
Esto no es más que una señal de que la tecnología actualmente está
abarcando con todas las áreas del desarrollo humano, con esto se
perderá por completo el interés de enseñar los rasgos caligráficos desde
los primeros años de vida, es decir los primeros trazos de líneas y formas
que se enseñan en la educación inicial ya no serán parte indispensable
del currículo educacional, sin embargo en los países latinoamericanos aún
se sigue haciendo hincapié en la enseñanza de los rasgos caligráficos
42
pues los gobiernos destacan la necesidad que los estudiantes se puedan
comunicar por medio de una caligrafía adecuada.
(DAMS, 2014), Señala que: La psicomotricidad fina se puede
entrenar de muchísimas maneras, y las mejores no son
precisamente la escritura, sino las manualidades o el dibujo.
Pretender que por practicar menos la caligrafía vamos a tener
una generación de niños torpes y carentes de habilidades
motoras es algo que no tiene en cuenta los docentes actuales.
(p.3).
Considerando lo señalado por el autor se evidencia la importancia
que tienen las técnicas plásticas como el modelado para mejorar la
calidad de los rasgos caligráficos por medio del desarrollo de la
psicomotricidad fina, pues de esta manera se fortalecen los músculos y
habilidades de las manos las cuales son necesarias al momento de
desarrollar la lectoescritura que permite al ser humano representar ideas o
conceptos en un papel determinado, de esta forma se obtendrá una
generación de niños con una mejorada y adecuada caligrafía.
Unesco y los rasgos caligráficos
Para la Unesco (2010) en América Latina y el Caribe se ha
estudiado muy poco el tema de los rasgos caligráficos en la población
estudiantil. Sin embargo ellos dan resultados de un reciente estudio sobre
la expresión y lenguaje escrito organizado por la Asociación para la
Evaluación del Rendimiento Estudiantil (IEA), donde participaron
Venezuela y Trinidad y Tobago, para sacar algunas lecciones en relación
a cuales son los factores que diferencian países con buen rendimiento
caligráfico. A manera de resumen, los factores que diferencian a los
países con altos índices de habilidad caligráfica de aquellos que tienen
bajos, se pueden agrupar en dos grandes categorías: los relacionados a
cómo se enseña y los vinculados con la disponibilidad de materiales de
lectoescritura.
43
(UNESCO, 1990), indica que: La enseñanza de la escritura ha
debido desempeñar un papel Importante en la educación de los
esclavos y, en consecuencia, deben haber sido bastante
numerosos los particulares que han podido formarse una
biblioteca haciendo copiara domicilio libros prestados Pero en
otros países en relación a cómo se enseña, se ha visto que en
los países con mejor calidad caligráfica; (p.23).
Es así que se concluye con que los rasgos caligráficos son el
antecedente de muchas formas del diseño y de la tecnología de la
información contemporánea, la evolución de la escritura a mano es una
de las más fascinantes historias que pueden ser estudiadas en el campo
de la grafología y la caligrafía. Por otra parte la Unesco sugiere las
siguientes estrategias para mejoramiento de los rasgos caligráficos: Se
promueve los rasgos caligráficos durante tiempo activo de clase;
• Los profesores con frecuencia realizan trazos y grafías por
medio de diferentes materiales;
• En promedio hay un mayor número de horas dedicado a la
enseñanza de la escritura;
En relación a la disponibilidad de materiales, en los países con
mejores índices de rasgos caligráficos se ha encontrado que, en general,
las escuelas no cuentan con material didáctico, dinámico necesario para
la realización de actividades motivadoras que impulsen desde las etapas
iniciales del sistema educativo un adecuado desarrollo de la caligrafía, lo
cual beneficia los futuros años de estudio en los niños, pues podrá escribir
de forma clara, óptima y eficaz cualquier texto que le sugiera la docente.
En cuanto al país Ecuador la Reforma.
Curricular 2010 promueve mucho la lectoescritura y caligrafía en los
niños y sugiere que sea divertida, pero al mismo tiempo se concientiza al
44
docente para que emplee este hábito en todas las escuelas del Ecuador
porque la lectura y escritura es la fuente al conocimiento.
Realidad nacional
En el Ecuador las técnicas que se utilizan para el aprendizaje del
lenguaje escrito en los niños de 4 a 5 años forman parte de la didáctica,
es decir representa un conjunto de actividades que el docente planifica
para que los infantes construyan su conocimiento a través de signos y
trazos, y luego lo transforme, lo dificulte, y lo evalúe; además de participar
junto con el educando en la recuperación de su propio proceso. Los
estudiantes necesitan dedicar más tiempo a la enseñanza explícita y a
practicar técnicas básicas para la calidad de los rasgos caligráficos, ya
que estas ocupan un lugar medular en el inter-aprendizaje, para que los
estudiantes con problemas de escritura adquieran una letra legible que es
el objetivo de la caligrafía.
Currículo del 2014
La primera etapa de Educación Básica del niño, en el Ecuador es la
educación inicial la cual es de vital importancia para todo su futuro.
Durante estos años, es cuando se establece la totalidad del intelecto del
niño. Lo que el niño puede llegar a ser, cuáles serán sus intereses y sus
facultades se están determinando en estos años, lo que debería ocurrirle
en estos años cruciales es que habríamos de satisfacer su creciente sed
de materia prima, que él trata de absorber en todas las formas posibles,
especialmente por medio del lenguaje, ya sea hablado y oído, o impreso y
leído.
El currículo de educación inicial propone la formación integral de los
niños, esto implica el desarrollo de los diferentes ámbitos que permiten
especificar la tridimensionalidad de la formación del ser humano, es decir,
lo actitudinal, lo cognitivo y lo psicomotriz, con énfasis predominante en lo
45
actitudinal, ya que en este nivel es fundamental el fomento de la práctica
de buenos hábitos y actitudes como base para la construcción de
principios y valores que les permitirán desenvolverse como verdaderos
seres humanos y configurar adecuadamente el desarrollo de su
personalidad, identidad y confianza.
Es flexible ya que no plantea una rigurosidad en la planificación y
organización de tiempos para el desarrollo de las destrezas propuestas en
los diferentes ámbitos, por lo que no incluye una organización curricular
con una carga horaria definida. Además, porque permite que el docente
mediante su preparación pedagógica y capacidad creativa, proponga
estrategias metodológicas interactivas y recreativas acordes a las
características de los niños y del contexto institucional, de tal forma que
no se constituya en una práctica pedagógica escolarizante.
El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los
niños son seres bio-psicosociales y culturales, únicos e irrepetibles y los
ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje.
En consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus
necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento
reconoce y da valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas
de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de
desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de
aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas
sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de
oportunidades.
El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo
infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman
(cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados
entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural.
46
Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover
oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes
ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas.
Los rasgos caligráficos en el nivel inicial
Los rasgos caligráficos se empiezan a desarrollar en los niños y
niñas antes de los seis años por medio de actividades psicomotrices de
entrenamiento a partir de la consecución de unas habilidades que se han
denominado prerrequisitos para la lecto - escritura que se deberían
desarrollar en la educación inicial. La etapa inicial como su nombre indica
era de preparación para la escuela. El docente tiene un papel
protagonista determinado en cada momento lo que los niños deben
aprender. Los niños carecen de conocimientos que hay que enseñar.
Subyace la idea de llenar algo vacío.
(DIARIO, 2014), manifiesta que: “Intentar resolver acertijos
promueve la lógica y la deducción, mientras que los
rompecabezas geométricos estimulan la habilidad para trazar
líneas y grafías que enseñan cómo expresarse de forma
escrita con las demás personas de su entorno” (p. 1).
Entonces se puede definir que los rasgos caligráficos en educación
inicial son un proceso de enseñanza aprendizaje, en el que se pone
énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación, es decir desde
muy pequeños a sus estudiantes para realizar las tareas lectoescrituras,
para que después cuando vengan estas tareas se les facilite más y
puedan llevar a cabo actividades que les llevan a desarrollar capacidades
necesarias para un desenvolvimiento adecuado.
El fortalecimiento y actualización curricular menciona lo que es la
lectura y escritura y menciona que la lectoescritura es una comunicación y
posee una dimensión social, resta permita la enseñanza de la lectura y
47
escritura y conocimientos necesarios para comprender y producir
eficazmente mensajes. Dentro de los lineamientos de la actualización se
puede mencionar que el Min Educ. también hace referencia de cómo se
debe enseñar este campo que es el área de lenguaje como escritura,
hablar, escuchar, entre otras, lo cual menciona que debe ser significativo,
utilizar varias estrategias para que la comunicación sea fluida y los niños
adquiera esas destrezas.
Los rasgos caligráficos en la escuela de educación básica
“Francisco Granizo Rivadeneira”
Los rasgos caligráficos en la educación de los niños de la escuela
de educación básica “Francis Granizo Rivadeneira” no es una experiencia
nueva para los docentes. La docencia en este contexto educativo siempre
ha exigido la realidad de adecuaciones que consideren las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, así como las exigencias de su
adaptación y desenvolvimiento en la escuela, a través del fortalecimiento
de los rasgos caligráficos que son la base del conocimiento en el lenguaje
y la expresión escrita de cada uno de los estudiantes.
(RODRIGUEZ, 2014)La diversidad de la realidad de los niños
ha conducido a que el aprendizaje de los rasgos caligráficos
haya asumido la atención de esta diversidad en los niños y
niñas desde distintos enfoques teóricos y desde múltiples
perspectivas metodológicas. Es así como se ha hablado, entre
otros enfoques, de la educación de la lectoescritura, de la
educación adaptada a la diversidad del alumnado.(p. 65)
Tomando en cuenta lo expuesto se señala que quienes trabajan en
la educación básica pueden reconocer la importancia de los rasgos
caligráficos en la educación de los niños de educación inicial. Sin
embargo, los rasgos caligráficos como tal no es patrimonio exclusivo de la
infancia, sino un bien cultural que trasciende tiempos históricos y edades.
48
En efecto, los rasgos caligráficos nacieron con los primeros hombres y fue
un aporte imprescindible para la especie humana, pues a partir de ellos
se dieron las primeras señales del lenguaje escrito que ha sido una
necesidad de supervivencia.
(ZUÑIGA, 2008) Será una instancia formadora donde nadie
aprenda de la misma manera, una escuela que no sea
estandarizada, respetuosa de las individualidades, que
estimule la autonomía, que integre a todos los agentes
educativos en la meta común de la formación integral de los
niños, que estimule la vinculación con su entorno y en una
decisión arriesgada pero con futuro, rompa sus paredes para
convertir los espacios de su entorno en escenarios del
aprendizaje, donde florezcan las nuevas formas de educar que
orienten a formar una nueva actitud frente al conocimiento para
activar el gusto, el disfrute que conlleva la aventura del
aprendizaje. (p.1).
Dadas estas señales se determina que las representaciones
simbólicas que implican los rasgos caligráficos, es posible comprender no
solo su trascendencia a lo largo del tiempo y el espacio, sino también su
importancia en la época actual. En este sentido, ayudar a transitar la
complejidad de la vida humana, permite elaborar temores y angustias,
enfrentar a través de la fantasía aquello que en la realidad parece ser
imposible de afrontar, también brinda la posibilidad de aprender las reglas
expresión escrita de la sociedad.
Fundamentación Filosófica
La filosofía permite al ser humano enfrentarse al mundo con la
realidad, interrogar las causas de los cambios en los diferentes sectores
de desarrollo, es asi que en la educación trata de levantar el velo que la
cubre y tratar de ponerla de manifiesto para hacerla patente. Pero el
49
verdadero fin de la filosofía en el sistema educativo, tendrá que llegar a
una profunda humildad: primero, porque tendrá conciencia de que la
realidad es problemática, que ninguna verdad la agota que cuando dice “A
es B”, no quiere decir “A es B y nada más”, sino que su propia visión se
podrá y deberá integrar con otras, que no se excluyen forzosamente;
segundo, porque lo que hace no es dictar a la realidad cómo es o debe
ser, sino al contrario. Ver cómo es, reconocer que es así, aceptarlo. La
filosofía requiere el valor de enfrentarse con la realidad, pero significa la
aceptación de la realidad, el sometimiento a una verdad que el filósofo no
produce ni impone, sino descubre.
(Cabrera, 2001), señala que la interacción pedagógica para la
construcción individual del conocimiento es necesaria, es
mediante esta ayuda que el profesor acompaña, encamina al
alumno a construir significados y a dar sentido a lo que
aprende, el verdadero forjador del aprendizaje es el alumno. (p.
86).
Los otros conocimientos, las otras ciencias, la experiencia de la vida,
las crisis históricas, todo eso lleva al hombre a algunas preguntas
esenciales que van más allá, que no tienen respuestas prácticas ni dentro
de cada una de las ciencias positivas. Hay problemas que no tienen su
lugar en la física, la psicología o la historia; pero son problemas para el
físico, el psicólogo o el historiador, así como la formación de los rasgos
caligráficos que van de la mano con el desarrollo evolutivo de los seres
humanos. Esas mismas ciencias plantean un problema que excede de
ellas mismas: la pregunta por la realidad histórica no es tema de la
historia. Las ciencias particulares dan por supuesto su objeto por eso se
llaman positivas.
Fundamentación Psicológica
El objetivo general de la Psicología es formar profesionales con los
conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar,
50
analizar y explicar el comportamiento humano, así como con las
destrezas y habilidades para evaluar e intervenir en el ámbito individual,
organizacional y comunitario, con el fin de promover y mejorar la salud y
la calidad de vida de cada uno de los estudiantes.
(E. García 2010), indica que:
Las estructuras cognitivas no parecen espontáneamente. Son
construcciones que se realizan durante procesos de
intercambio. De ahí el nombre de constructivismo, con el que
se asocia esta concepción. Este proceso de construcción tiene
su explicación en la existencia de las invariantes funcionales la
organización y la adaptación (p.32)
Basado en la teoría de adquisición del conocimiento planteada por
el autor, la cual sirvió de base para el presente trabajo, se considera
relevante mencionar la importancia que este autor confiere a la
experiencia, puesto que ésta va a permitir al niño procesar la
estimulación del medio ambiente y convertirla en nuevos conocimientos
que puede aplicar en el campo académico. Al relacionar este aspecto a la
lectura, la estabilización de dicho proceso, requiere tanto de la
elaboración propia del conocimiento que el niño tiene, como de la
experiencia previa referente al material que lee.
La psicología del lenguaje hace hincapié en las operaciones
cognitivas que permiten al niño reconocer el significado de las palabras
escritas y aquellas que intervienen en el proceso de interpretación de la
escritura. Además, sostiene que estas operaciones se adquieren
mediante la instrucción directa de las mismas por parte de un adulto. La
didáctica que se deriva de este enfoque considera que la mediación oral
debe ser estimulada por la enseñanza formal, por eso la vía fonológica
debe ser desarrollada para lograr un adecuado aprendizaje de los rasgos
caligráficos.
51
Fundamentación Pedagógica
El razonamiento por analogía es un componente central del
conocimiento humano que aporta una herramienta fundamental para el
aprendizaje. Los estudios realizados desde la psicología cognitiva para
comprender los aspectos básicos de este tipo de razonamiento, indican
que las analogías son fáciles de usar cuando el conocimiento relacional
sobre el que se basan es parte de un sistema coherente de conocimiento.
Es así que la pedagogía permite en esta investigación presentar una
metodología didáctica y dinámica que promueva el aprendizaje de los
rasgos caligráficos en los niños de forma libre y espontánea con el fin de
alcanzar conocimientos significativos latentes a lo largo de todo el
proceso educativo.
(Ferreiro, 2009), indica que:
En las dos primeras fases el niño tiene una escritura
indiferenciada, llamada etapa pre silábica. En la primera fase
diferencia la escritura del dibujo pero no grafican letras
convencionales. En la segunda fase el niño emplea un variado
repertorio de grafías convencionales reguladas por hipótesis de
cantidad mínima de variedad tras iguales no sirven para leer y
otras.(p.201)
Esta investigación sobre el aprendizaje de los rasgos caligráficos se
ha centrado en el estudio de cómo los niños aplican este tipo de
destrezas por medio de técnicas de modelado para realizar nuevos trazos
o grafías a partir de las ya conocidas. El conocimiento de base lo
proporciona la comprensión de cómo la grafía de una palabra se relaciona
con su fonología. En la medida que los aprendices sean capaces de
establecer correspondencias entre segmentos de la palabra escrita y
hablada, podrán aplicar este conocimiento para encontrar la
pronunciación adecuada de esos segmentos cuando aparecen en
palabras nuevas.
52
Fundamentación Sociológica
El conocimiento social es importante ya que el hombre no está solo
en la sociedad y parte de las estrategias didácticas motivadoras está
ligado a la interacción y comprensión de los seres humano a través de
sus relaciones, sean estas fuera o dentro del círculo familiar. Existen
varias razones para potenciar el aprendizaje a través del uso de técnicas
metodológicas. Por un lado, el conocimiento que se aplica surge a partir
de las ideas que ya existen en el niño, contribuye a dotar de significado a
los conocimientos, a la vez que permite sustituir en gran medida a los
aprendizajes basados en reglas.
(Santamaría, 2011), señala que:
El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en
el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el niño al
relacionarse con otros niños o con el docente en su relación
niño-niño niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la
interacción grupal (p. 6).
Los niños y niñas no son seres aislados, desde que nacen están
inmersos visiblemente en la sociedad en primera instancia son parte de la
célula de la sociedad: la familia los padres, tíos, abuelos, primos, etc. Es
decir para el niño la gran sociedad son los seres con quienes socializa
desde su tierna vida hasta llegar a relacionarse con la comunidad
educativa no con otro sistema externos de las funciones sociales. Hay
tres tipos de conocimiento que interactúan entre si y son las estrategias
didácticas motivadoras para las enseñanza de las grafías o letras. Ya que
sin ellos el conocimiento físico y sociales no se podrían incorporal o
asimilar.
Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los
objetos del medio sean del conocimiento o físico y comparte sus
experiencias con otras personas, mejor será la estructuración del
53
conocimiento que pasa por diferentes fases. En la base de este proceso
se encuentran dos funciones denominadas asimilación y acomodación,
que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. El
proceso educativo no solo presupone una concepción del hombre si no
que se debe tener en cuenta el tipo social y su función integral o
profesional.
Fundamentación legal
Constitución Política del Estado Ecuatoriano
Sección octava
Educación
Art. 26.- La educación es derecho irrenunciable de las personas,
deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de
la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la
equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas
que permitan alcanzar estos propósitos.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los
derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el
civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la
producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la
personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsará la
interculturalidad, la solidaridad y la paz.
Art. 27.-La educación se centrara en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
54
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégicos para el desarrollo nacional.
Lo que destaca este artículo es que la educación tiene como punto
de referencia al ser humano de manera total, lo cual debe buscar ser
innovadora y sobre todo llena de sentido integral.
Art. 28.- La educación como servicio público se prestara atreves de
instituciones públicas, fisco misional y particular.
En los establecimientos educativos se proporcionan sin costo servicios del
carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de
inclusión y equidad social
Art. 29.- El estado ejercerá la rectoría del sistema atreves de la
autoridad educativa nacional, que formulara la política nacional de
educación; así mismo regulara y controlara las actividades relacionadas
con la educación, así como el funcionamiento de las entidades del
sistema.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título I
De los Principios Generales
Capitulo único
Del Ámbito, Principios y Fines
Art. 22.- Universidad.- La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos.
55
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
El diseño metodológico de esta investigación utilizó algunos métodos
que ayudaron a la adquisición de información necesaria para poder
encontrar el problema de forma cuantitativa y cualitativa de acuerdo al
número de niños afectados por el bajo aprendizaje de los rasgos
caligráficos. Por esta razón se aplicaron varios tipos de investigación así
como la de campo, documental y descriptiva. Para a partir de esta
recolectar información precisa que la utilizamos en las fichas de
observación la cual permitirá registrar las falencias de esta problemática
sobre el aprendizaje de los rasgos caligráficos en niños de 4 a 5 años.
Además se aplican las técnicas investigativas como las encuestas a
los padres, y maestros sobre el tema a investigar, lo que facilitará la
aplicación y desplazamiento de esta investigación es la revisión
documental apoyándose en fuentes bibliográficas, revisión de
documentos de autores que hablen acerca del tema y consultar.
También se tomará en consideración los métodos teóricos como el
método deductivo e inductivo porque se inicia con la investigación
partiendo de por qué la aplicación de las técnicas del modelado son
importantes para el aprendizaje de los rasgos caligráficos en los
estudiantes.
Tipos de investigación
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa se define de forma poco precisa como
una categoría de diseños de investigación que extraen descripciones a
56
partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones,
notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vídeo casetes,
registros escritos de todo tipo, fotografías o películas y artefactos.
La investigación cualitativa se la aplicó por medio del diagnóstico de
la observación en los de educación inicial, el mismo que permitió el
entendimiento del comportamiento, las razones que impiden que se
desarrollen adecuadamente los rasgos caligráficos, y busca explicar las
los diferentes aspectos del problema planteado. En otras palabras,
investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la
investigación.
Investigación descriptiva
En este tipo de investigación se describe cada uno de los
acontecimientos y características del aprendizaje de los niños en relación
al problema de la investigación sobre la incidencia de las técnicas del
modelado en el aprendizaje de los rasgos caligráficos en niños y niñas de
4 a 5 años analizando cada una de las posibles causas que dieron origen
a la existencia de dicho problema en el contexto educativo de la escuela
de educación básica fiscal “Francisco Granizo Rivadeneira”
Investigación de campo
La investigación de campo se la utilizó en el momento que se acudió
directamente a la escuela de educación básica “Francisco Granizo
Rivadeneira”, de donde parte el problema encontrado, este tipo de
investigación sirvió para poder identificar las falencias en el aprendizaje y
de esta forma buscar soluciones oportunas para as necesidades de los
necesidades de los infantes de 4 a 5 años.
Investigación aplicada
Esta investigación se utilizó para identificar antecedentes y varias
soluciones que se han tomado en otros entornos educativos, las cuales
57
fueron factibles y aplicables en base a paradigmas cuantitativos y
cualitativos, donde se utilizará la investigación aplicada que tomará
encuentra los conocimientos que poseen cada uno de los estudiantes
para aplicarlos en los proceso de la iniciación de la escritura en niños de
4 a 5 años, que le enriquecerá profundamente el alma para aprender a
leer y disfrutar de la lectura expresando sus ideas, sentimientos y
experiencias.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica se la utilizó en la etapa en donde se
explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre la influencia de
las técnicas del modelado en el aprendizaje de los rasgos caligráficos.
¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo? permitió conocer, comparar, y
deducir los distintos enfoques.
El estudio preliminar se lo realiza al revisar la documentación con
que se cuenta toda clase de fuentes bibliográficas .Los contactos directos
dan la posibilidad de contar con criterios, conceptualizaciones, análisis,
conclusiones y recomendaciones que son los elementos objetivos.
Población y muestra
Población
La población de dicha investigación son todas las personas que
conforman el contexto educativo de la escuela de educación general
básica “Francisco Granizo Rivadeneira” El tamaño de esta población se
distribuye en las autoridades, docentes, estudiantes y representantes
legales de dicha institución educativa, la cual es de carácter finita, porque
tiene una totalidad pequeña, la misma que facilita la aplicación de dicha
labor educativa.
58
Cuadro # 1 Distributivo de la población
Nº DETALLES PERSONAS
1 Directora 1
2 Docentes 5
3 Estudiantes 60
4
Representantes legales 60
Total 126 Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por:: América Medina y Evelin Quiroz
Muestra
La muestra es la parte fragmentada de la población úes en esta
parte se presenta el número de personas seleccionasen los elementos de
la población para calcular las estadísticas a partir de la aplicación de
técnicas investigativas; y a partir de éstos; estimar con cierta probabilidad
los datos poblacionales. Las muestras se van a determinar escogiendo
una parte de la población que son niños de 4 a 5 años que corresponde a
1 director, 5 docentes, 60 niños, y 60 representantes legales. De acuerdo
al tamaño de la población que por el tipo de información a recoger se ha
decidido un muestreo probabilístico, por lo tanto se procede a la
aplicación de fórmula, y los encuestados fueron los siguientes.
n= N
(E)2 (N-1)+1
N= 126
(0,05)2.(126-1)+1
N= 126
(0,0025). (125)+1
59
N= 126
0.3125 + 1
N= 126
1.3125
N= 96
F= n N F = 96 = 076 126 F = 0.76
0.76 X 1 Directivo = 0.76
0.76 X 5 docentes = 3.80
0.76 X 60 estudiantes = 45.6
0.76 X 60 representantes legales = 45.
95.76 = 96
Finalmente se concluye que la muestra es el conjunto de individuos
extraídos de la población mediante su estudio, así como hacer posible la
medición de su grado de probabilidad pretendiendo garantizar máxima
fidelidad. La muestra será no probabilística o con propósito seleccionado
de manera estratificada de conformidad con el siguiente cuadro.
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra
Nº DETALLES PERSONAS
1 Directivo 1
2 Docentes 5
3 Estudiantes 45
4
Representantes legales 45
Total 96
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por:: América Medina y Evelin Quiroz
60
Cuadro # 3: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente
TÉCNICAS DEL
MODELADO
Definiciones en torno a las técnicas del modelado
Historia de las técnicas del modelado.
Conceptos varios: de las técnicas del modelado
Desarrollo de las técnicas del modelado
Tipología de las técnicas del modelado
Tipos de modelado
Clases de técnicas del modelado
Importancia de las técnicas del modelado
Importancia de las técnicas del modelado
Técnica del modelado
Ejecución de las técnicas del modelado
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía de las técnicas del modelado.
Casos de las técnicas del modelado.
Unesco
Realidad Nacional y local
Currículo del 2014
Las técnicas del modelado en el nivel inicial.
La práctica de las técnicas del modelado en el Ecuador.
Variable Dependiente
LOS RASGOS
CALIGRÁFICOS
Definiciones en torno a los rasgos caligráficos
Conceptos varios de los rasgos caligráficos, rasgos, caligrafía
Desarrolladores de los rasgos caligráficos
Importancia de la calidad de los rasgos caligráficos
Ámbito de los rasgos caligráficos
Los rasgos caligráficos y la dinámica
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía de los rasgos caligráficos
Casos sobre la calidad de los rasgos caligráficos
UNESCO
Realidad Nacional
Currículo del 2014 Los rasgos caligráficos en el nivel inicial Los rasgos caligráficos en la escuela “Francis Granizo Rivadeneira
Elaborado por:: América Medina y Evelin Quiroz
61
Métodos de la Investigación
Para el desarrollo del proyecto se realizó una investigación de
campo utilizando los métodos:
Método Deductivo
Este método se lo utilizó por medio de varias hipótesis para ver si las
técnicas del modelado influyen en el aprendizaje de los rasgos
caligráficos. La aplicación de este método en la investigación permitió
presentar las afirmaciones, conceptos, principio y reglas, generales y
particulares, relacionados a la influencia de las técnicas del modelado en
el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 4 a 5 años, para
luego poder determinar las causas del problema dentro del contexto
educativo.
Método Inductivo
Este método se evidencia con la aplicación de la técnica de la
observación intrínseca en cada uno de los niños de 4 a 5 años, por otra
parte sirvió para desarrollar de forma adecuada la aplicación del proyecto
con el fin de disminuir las dificulta desde los rasgos caligráficos que
presentan los niños del primer año de educación básica por la ausencia
de técnicas metodológicas que estimulen el desarrollo de y habilidades y
destrezas. Este método permitió indagar de forma más exacta en las
causas de los problemas, pues así se determinó el grado de dificultad que
tiene cada uno de los niños para realizar sus rasgos caligráficos.
Método empírico
Este tipo de método se lo utilizó por medio de las técnicas
investigativas como la encuesta, entrevista y observación que fueron
utilizadas para analizar las causas y consecuencias del problema sobre el
aprendizaje de los rasgos caligráficos en los niños de 4 a 5 años, es decir
se parte desde el momento en que se expone a los niños a la observación
directa para evidenciar sus falencias relacionadas al problema planteado,
62
por medio de un proceso de reflexión crítica comparando con otras
experiencias para llegar a una conclusión verídica.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas usadas en nuestra investigación son las siguientes:
Observación
Por medio de la observación, se pudo dar a conocer de qué manera
estimulaban los docentes a los niños que no tenían habilitadas en sus
áreas motoras finas, pues no recibían estimulación temprana en su
momento. Esta técnica utilizó como instrumento una ficha de observación.
Encuesta
La encuesta se la utilizó por medio de un cuestionario impreso con
preguntas relacionadas al problema previamente elaborado por el
investigador sobre la estimulación temprana en el desarrollo de los rasgos
caligráficos y permitió saber lo que piensan los docentes, representantes
legales sobre el problema de la investigación, en donde se realiza la
recopilación de datos concretos acerca de la opinión, comportamiento y
actuación de uno o varios sujetos. En este caso se encuesto a docentes
para saber si tenían conocimiento sobre las técnicas del modelado a
padres de familia para saber si ellos motivan el aprendizaje escrito de los
niños por medio de estas estrategias didácticas.
La entrevista
La entrevista es muy utilizada también en investigación, y sus
características son similares a las del cuestionario, siendo la principal
diferencia el hecho de que es el encuestador u observador quien anota
las respuestas a las preguntas consecutivamente como se responda. La
utilización de este instrumento conlleva una mayor habilidad por parte del
encuestador u observador en conducir el tema de la entrevista, debido a
que las respuestas son por lo general abiertas y permiten implementar
nuevas preguntas no contempladas por el encuestador inicialmente.
63
Observación directa
Es una técnica que se la utilizó por medio de la observación al
comportamiento de los niños, para poder obtener la información necesaria
para el planteamiento del problema, siendo uno de los elementos más
fundamentales para el proceso de esta investigación. Esta técnica se la
utilizó por medio de procedimientos directos al fenómeno de estudio por
eso se dice que es una herramienta básica de la información porque
permite estudiar lo real y lo natural del proceso investigativo. Es una
técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso,
tomar información y registrarla para su posterior análisis.
Lista de Cotejo
Es un instrumento que permite identificar comportamiento con
respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de
indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la
presencia o ausencia de estos mediante la actuación del alumno. Es
conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido
su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en
que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos
conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe
desarrollar.
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia
de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La lista de
cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos
alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o ausente; entre otros.
Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez
conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el
orden en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos
conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe
desarrollar.
64
Análisis e interpretación de los resultados
Encuesta dirigida a los docentes
Tabla N° 1
¿Con qué frecuencia aplica usted técnicas de modelado en las clases de
niños de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 1
Siempre 4 80%
Casi siempre 0 0%
Muchas veces 1 20%
Muy pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Grafico N° 1
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 4 docentes manifiesta que siempre aplican las técnicas del
modelado en clases en lo cual es necesaria para promover el aprendizaje
en los niños y niñas, sin embargo 1 respondió que muchas veces lo
aplican en sus jornadas educativas.
0%
80%
0% 20%
0% 0%
Siempre Casi siempre Muchas veces Muy pocas veces Nunca
65
Tabla N° 2
¿Considera que las técnicas del modelado influyen en el aprendizaje de
los niños de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 2
Muy necesarios 3 60%
Bastantes necesarios 2 40%
Indiferente 0 0%
Poco necesarios 0 0%
Innesarios 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 2
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira”
Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 3 docentes consideran muy necesaria la influencia de las
técnicas del modelado en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes
sin embargo es importante brindar una capacitación adecuada, 2
respondieron que son bastante necesarias. Lo cual se refleja la
importancia de esta labor educativa en esta institución.
60%
40%
0% 0%
0%
Muy necesarios Bastantes necesarios Indiferente Poco necesarios Innesarios
66
Tabla No 3
¿Las técnicas del modelado promueven un trabajo interactivo en los niños
de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 3
Totalmente de acuerdo 3 60%
De acuerdo 1 20%
Indiferente 1 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Grafico N° 3
%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 3 de los docentes encuestados están totalmente de
acuerdo, con que el uso continuo de las técnicas del modelado
promueven un trabajo interactivo con la participación libre de cada uno de
los niños, 1 está de acuerdo, 1 indiferente
60% 20%
20%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
Tabla No 4
4 ¿Qué técnicas de modelado utiliza con mayor frecuencia en los niños
de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 4
Modelado en vivo 3 60%
Modelado simbólico 0 0%
Modelado pasivo 0 0%
Modelado participante 2 40%
Total 5 100%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 4
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 3 docentes aplican el modelado en vivo mientras 2 dicen
aplican el modelado participativo, ya que lo más importantes es la práctica
de los niños pues esto logra incluirlos a todos en cada una de las
actividades básicas en la enseñanza de los rasgos caligráficos.
60%
0% 0%
40%
Modelado en vivo Modelado simbólico
Modelado pasivo Modelado participante
68
Tabla N° 5
¿Las técnicas del modelado permiten afianzar el aprendizaje de los
rasgos caligráficos en los niños de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 5
Totalmente de acuerdo 5 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 5
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 5 docentes están totalmente de acuerdo, con que el
fortalecimiento del aprendizaje de los rasgos caligráficos depende de las
técnicas que utilizan en las actividades curriculares dentro y fuera del
salón de clases, lo cual es importante para mejorar la adquisición de
habilidades y destrezas básicas en el desarrollo evolutivo.
100%
0% 0% 0%
0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
Tabla N° 6
¿Considera que los rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5 años
dependen de las técnicas que utiliza el docente?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 6
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 2 40%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 3 60%
Total 5 100%
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Grafico N° 6
Fuente: Escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 3 docentes encuestados consideran estar totalmente en
desacuerdo en que los rasgos caligráficos dependen de las técnicas que
utiliza el docente y 2 indiferentes.
0% 0%
40%
0%
60%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
Tabla N° 7
¿Un buen aprendizaje de los rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5
años se logra desarrollando técnicas de modelado?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 7
Totalmente de acuerdo 3 60%
De acuerdo 2 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 7
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 3 de los docentes están totalmente de acuerdo, con que un
buen aprendizaje de los rasgos caligráficos se logra desarrollando
técnicas de modelado, 2 docentes están de acuerdo en los rasgos
caligráficos.
60%
40%
0% 0%
0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
71
Tabla N° 8
¿Hay mayor desarrollo de rasgos caligráficos en el proceso de
aprendizaje de los niños de 4 a 5 años aplicando técnicas de modelado
de los niños de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 8
Muy de acuerdo 3 60%
De acuerdo 1 20%
Indiferente 1 20%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Grafico N° 8
%
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 3 Docentes están muy de acuerdo que es necesario llevar a
cabo el desarrollo de rasgos caligráficos en el proceso de aprendizaje de
los niños de 4 a 5 años 1 encuestado indiferente.
60% 20%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
72
Tabla N° 9
¿La guía didáctica aportará en la calidad de los rasgos caligráficos de los
niños de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 9
Totalmente de acuerdo 5 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 9
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 5 de Los docentes están Totalmente de acuerdo, en cuanto
a la ayuda que les brinda la aplicación de una guía en la institución
educativa para alcanzar el desarrollo de los rasgos caligráficos en los
niños. Las guías didácticas mejoran la adquisición de habilidades y
destreza fundamentales para el desarrollo evolutivo de los infantes.
100%
0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
Tabla N° 10
¿El uso de la guía didáctica permitirá a docentes y estudiantes trabajar
motivados en los procesos de aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 10
Muy de acuerdo 5 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 10
Fuente: Encuesta a docentes “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 5 docentes están muy de acuerdo, con la utilización de una
guía didáctica porque con ella se cuenta con una herramienta didáctica
para estimular el desarrollo de las habilidades motoras en los niños
logrando así motivar el aprendizaje en cada una de las áreas de
conocimiento.
100%
0% 0% 0% 0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY ENDESACUERDO
74
Encuesta dirigida a los representantes legales
Tabla N° 11
¿Cree usted que la aplicación de técnicas del modelado incrementará el
desempeño de sus hijos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 11
Muy de acuerdo 36 80%
De acuerdo 6 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 7%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 11
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 36 de representantes legales respondieron que están muy
de acuerdo con la aplicación de las técnicas del modelado ya que
incrementara el desempeño de sus hijos, 6 consideran estar de acuerdo,3
indiferente.
80%
13%
0%
7%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
75
Tabla N° 12
¿Con qué frecuencia considera usted que los docentes deben aplicar las
técnicas del modelado en los niños y niñas de 4 a 5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 12
Siempre 18 40%
Casi siempre 0 0%
Muchas veces 9 20%
Muy pocas veces 0 0%
Nunca 18 40%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 12
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 18 representantes legales consideran que los docentes
siempre deben aplicar las técnicas del modelado en la educación de sus
hijos, para motivar el inter aprendizaje escrito, y los 18 que les da igual si
nunca las aplican 9 muchas veces.
40%
0%
20%
0%
40%
Siempre Casi siempre Muchas veces Muy pocas veces Nunca
76
Tabla N° 13
¿Es necesaria la capacitación del docente en relación con el desarrollo de
los rasgos caligráficos en sus hijos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 13
Muy necesaria 45 100%
Bastante Necesaria 0 0%
Indiferente 0 0%
Poco necesaria 0 0%
Innecesaria 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 13
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: Las 45 encuestados nos muestran que los representantes
legales consideran muy necesaria la capacitación del docente en relación
al desarrollo de los rasgos caligráficos porque son la base en el
aprendizaje cognitivo de los niños.
100%
0% 0%
Muy necesaria Bastante Necesaria Indiferente Poco necesaria Innecesaria
77
Tabla N° 14
¿Qué técnica del modelado aplica más en las tareas con sus hijos de 4 a
5 años?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 14
Rasgado 10 22%
Entorchado 0 0%
Plasmado 0 0%
Dactilopintura 0 0%
Desconozco 35 78%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 14 Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 35 de los representantes legales desconocen respecto a
que si en la institución donde educa a sus hijos cuentan con herramientas
lúdicas, para aplicar la técnica sin embargo 10 de ellos consideran que la
institución cuentan con el recurso didáctico para ejecutan las técnicas
grafo plásticas.
22% 0%
0%
0%
78%
Rasgado Entorchado plasmado dactilopintura Desconozco
78
Tabla N° 15
5.- ¿En el hogar aplica ejercicios de estimulación para el aprendizaje de
los rasgos caligráficos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 15
Totalmente de acuerdo 7 15%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 7 16%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 31 69%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 15
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 31 representantes legales está totalmente en desacuerdo,
que en el hogar se aplique ejercicios de estimulación para el aprendizaje
de los rasgos caligráficos.7 estiman totalmente de acuerdo que
estimulando al niño en su debido tiempo habrá mejores resultados 7
indiferente.
15% 0%
16%
0%
69%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
79
Tabla N° 16
¿Considera Ud. importante fortalecer el desarrollo de los rasgos
caligráficos en sus hijos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 16
Muy de acuerdo 36 80%
De acuerdo 6 13%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 0%
Muy en desacuerdo 0 7%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 16
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 36 de los representantes legales encuestados están muy
de acuerdo, con la importancia de fortalecer el desarrollo de los rasgos
caligráficos en la educación de sus hijos, 6 están de acuerdo, 3 en
desacuerdo en el tema.
80%
13%
0%
7%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
80
Tabla N° 17
¿Su hijo manifiesta un alto aprendizaje de rasgos caligráficos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 17
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 9 20%
En desacuerdo 18 40%
Muy en desacuerdo 18 40%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 17
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 18 representantes legales están en desacuerdo con el alto
aprendizaje de los rasgos caligráficos que su hijo demuestra en el entorno
en el cual se desenvuelve, 18 en desacuerdo, y 9 indiferentes con este
tema.
20%
40%
40%
Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
81
Tabla N° 18
¿Su hijo tiene problemas en realizar varios modelos de trazos
caligráficos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 18
Siempre 5 11%
Casi siempre 40 89%
Muchas veces 0 0%
Muy pocas veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 18
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: Los resultados de la encuesta nos muestran que 40 de los
representantes legales consideran que casi siempre sus hijos tienen
problemas al realizar varios modelos de trazos caligráficos. y 5 siempre es
importante que los representantes legales estén conscientes que si los
estudiantes no adquieren las habilidades y destrezas básicas en
cualquiera de las áreas de estudio esto perjudica su rendimiento
académico y desarrollo profesional.
11%
89%
0% 0% 0%
Siempre Casi siempre Muchas veces Muy pocas veces Nunca
82
Tabla N° 19
¿Considera necesario la aplicación de una guía con técnicas del
modelado para el desarrollo de los rasgos caligráficos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 19
Muy de acuerdo 10 22%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 35 78%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 19 Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 35 de los representantes legales está indiferente respecto a
que si es necesaria la aplicación de una guía con técnicas del modelado
que promuevan el desarrollo de los rasgos caligráficos en sus hijos, y 10
están muy de acuerdo.
22%
0%
78%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
83
Tabla N° 20
¿Cree Ud. que su hijo va a mejorar la calidad de aprendizaje de los
rasgos caligráficos por medio de la aplicación de la guía?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje %
Ítem N° 20
Muy de acuerdo 45 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 45 100%
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Gráfico N° 20
Fuente: Encuesta a representantes legales de la escuela de educación básica “Francisco Granizo Rivadeneira” Elaborado por: América Medina y Evelin Quiroz
Comentario: 45 de los representantes legales manifiesta estar muy de
acuerdo, con que el estudiante va a mejorar la calidad de aprendizaje
significativo de los rasgos caligráficos por medio de la aplicación de la
guía.
100%
0%
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
84
Prueba Chi-Cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Las técnicas del
modelado influyen en el
aprendizaje de los
estudiantes ? * ¿El
aprendizaje de los rasgos
caligráficos depende de
las técnicas utilizadas?
50 100,0% 0 0,0% 50 100,0%
85
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 90,746a 16 ,000
Razón de verosimilitud 60,620 16 ,000
Asociación lineal por lineal 35,495 1 ,000
N de casos válidos 50
a. 22 casillas (88,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es
,16.
Comentario: El resultado de la muestra del chi cuadrado es: a 22 casillas
(88,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es 16
86
Interpretación de los resultados
La recolección de los resultados fue satisfactoria para poder analizar
la situación problemática que presenta esta investigación en este caso la
falta de la aplicación de técnicas del modelado en el aprendizaje de los
rasgos caligráficos en niños y niñas de 4 a 5 años.
Las técnicas utilizadas para la recolección de datos amplió la
información de la problemática pues a través de la observación se logró
identificar el problema en aquellos infantes que no se sentían motivados a
la hora de realizar sus rasgos caligráficos debido a la deficiencia de
técnicas del modelado aplicado por la docente en las actividades
escolares. Los docentes manifestaron a través de la encuesta que
necesitan tener muchas herramientas para poder ayudar a los niños en la
estimulación y desarrollar de forma adecuada los rasgos caligráficos en
los niños.
Entrevista al director
1.- ¿De qué manera las técnicas del modelado incrementan el
desarrollo de habilidades y destrezas caligráficas en los
estudiantes?
Las técnicas del modelado aumentan el desarrollo de las habilidades
y destrezas caligráficas de los niños de 4 a 5 años, por medio de los
trabajos manuales, con actividades lúdica dinámica que motiva el
conocimiento infantil.
2.- ¿Considera usted necesaria la aplicación de las técnicas del
modelado en el entorno escolar de los niños de educación inicial?
Es muy necesario pues los niños muchas veces se sienten aburridos
en el momento de aprender porque las docentes no tienen el
conocimiento adecuado para aplica ejercicios de técnicas grafo plásticas
especialmente en las áreas básicas como el desarrollo de la motricidad.
87
3.- ¿Cree usted que el aprendizaje de los rasgos caligráficos en los
estudiantes de 4 a 5 años es indispensable dentro del proceso de
enseñanza?
Es indispensable que las docentes como los representantes legales
tengan conocimiento sobre la importancia del aprendizaje de los rasgos
caligráficos en niños de 4 a 5 y actualicen sus conocimientos para innovar
las actividades diarias las cuales deben ser aplicadas por medio de las
técnicas grafo plásticas adecuadas para la edad de cada uno de los
estudiantes para obtener mejores resultados.
4.- ¿Cómo se promueve el aprendizaje cognitivo en los niños de 4 a 5
años por medio del fortalecimiento de los rasgos caligráficos?
Se promueve por medio de actividades dinámicas, didácticas y de
creatividad que estimulen el aprendizaje de forma espontánea y divertida
sin tener que gritar o presionar a los estudiantes porque esto último
deteriora la calidad de enseñanza aprendizaje.
5.- ¿Considera necesario implementar una guía metodológica con
técnicas de modelado para mejorar el aprendizaje de los rasgos
caligráficos?
Si es necesario porque el docente contará con una herramienta
pedagógica nueva y original que le ayudará en el aprendizaje de los
rasgos caligráficos de los niños de 4 a 5 años.
88
Lista de cotejo realizado a los niños de educación inicial
COMPONENTE EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
Nómina
Cuenta, clasifica, manipula, ordena, objetos con facilidad
Demuestra dominio en el reconocimiento de su lateralidad
Realiza trazos de forma adecuada
1 Alcívar Alejandra Analia A EP A
2 Alvarado García José A A EP
3 Álvarez Díaz Manuel A A I
4 Andrade Loor Ramón EP A A
5 Andrade Macías Rossy I A A
6 Baidal Kevin Alejandro A EP A
7 Barre Ordoñez Steward A EP A
8 Bravo Danna Valentina EP A EP
9 Briones Jimmy Jair A A EP
10 Caicedo Pedro Rafael A A EP
11 Cedeño Leonela A EP EP
12 Domínguez Yuri Maite A EP EP
13 Erazo Genesis Paola I EP A
14 Esparza Dayanire A A A
15 Flores Leyton Alex A A A
16 Flores Loor Jaime A I EP
17 Loor Josue David A A A
18 Macías Jacqueline Vannesa A A A
19 Mazzini Zambrano Romina A A EP
20 Mera Moreira Santiago EP EP A
21 Mero Santana Isabel A A A
22 Medina Zamora Lorenzo A A A
23 Moran Hernandez Adriana A EP EP
24 Moran Gamboa Lorena A A A
25 Moran ora Ashley A A EP
26 Parraga Figueroa Dixón A EP EP
27 Pezo Saa Bresslyn EP EP EP
28 Pincay Lino Alan A EP EP
29 Pizarro William Lizandro A A A
30 Ponce Acebo Humberto A A A
31 Ponce Bravo Rudy A A A
32 Posligua Paula Nicol EP A A
33 Quijije Keila Valeska A EP A
34 Ramírez Juliana Marcela A EP EP
35 Ramírez García Josué A A A
36 Rizzo Granda Sergio A EP EP
37 Salazar Matías Alberto A A A
38 Sánchez Benjamín Arturo A A A
39 Suárez Palma Dayla A A A
40 Torres Guerrero Raúl EP A A
41 Torres Fuentes Silvio A A A
42 Torres Pacheco Cesar EP A A
43 Valarezo Jacob Alexis I A A
44 Valero Mero Juana A A A
45 Zambrano León Mario A A A
ESCALA CUALITATIVA
I INICIO
EP EN PROCESO
A ADQUIRIDO
NE NO EVALUADO
89
Interrogantes de las preguntas de investigación
1.- ¿Cómo ha influido la técnica de modelado en el desarrollo de la
educación a través de la historia?
A través de la historia las técnicas del modelado han influido de
forma positiva en el desarrollo de habilidades y destrezas especialmente
de los niños de educación inicial, pues representan un método innovador
didáctico que despierta el interés y la motivación en los infantes.
2.- ¿Cuáles son las principales técnicas de modelado conocidas?
Las principales técnicas del modelado son, técnica con témpera,
plasmado con plastilina, modelado con arcilla, modelado, con papel,
modelado con colores.
3.- ¿Cómo se describen los rasgos caligráficos en los niños de la
escuela “Francisco Granizo Rivadeneira?
Los niños de 4 a 5 años de la escuela “Francisco Graniza
Rivadeneira” tienen unos rasgos caligráficos que aún están en proceso,
pues no los realizan de forma adecuada manteniendo muchos
inconvenientes al momento de coger un lápiz, debido a la falta de
desarrollo motriz fino.
4.- ¿Cómo ha sido el proceso de la formación de la personalidad a
través de las técnicas de modelado a través de los tiempos?
La formación de la personalidad en los niños de educación inicial es
un factor muy importante pues a esta edad se sientan cada una de las
bases para el desarrollo evolutivo, por esta razón las técnicas del
modelado fortalecen su independencia y autonomía necesarias para una
personalidad capaz y segura.
90
5.- ¿Cuáles son las principales tipologías en la formación de la
personalidad de los niños en edad escolar?
Una de las principales tipologías en la formación de la personalidad
son los rasgos culturales de cada uno de los niños pues existen
diferencias entre los miembros de diferentes grupos culturales aun dentro
de un mismo país.
6.- ¿Qué principales avances en el desarrollo de los rasgos
caligráficos como desarrollo de la personalidad de los niños, se
identifica a nivel global?
Uno de los avances a nivel global en la introducción de nuevas
técnicas de modelado para incentivar el aprendizaje de los rasgos
caligráficos en los niños de 4 a 5 años.
7.- ¿Cómo se percibe el desarrollo de los rasgos caligráficos de los
niños de la escuela “Francisco Granizo Rivadeneira?
En la escuela “Francis Granizo Rivadeneira” los rasgos caligráficos
se desarrollan de forma lenta y con problemas, porque los niños se
sienten desmotivados a la hora de aprender, debido a la falta de
aplicación de técnicas del modelado por falta de los docentes.
8.- ¿Cómo se define una guía metodológica?
Una guía metodológica se define como una herramienta pedagógica
didáctica que facilite la aplicación e actividades con el fin de alcanzar
cada uno de los logros educativos desde los primeros años estudiantiles y
en cada una de las áreas de enseñanza.
9.- ¿Cuál es la percepción de padres de familia y docentes acerca de
una guía metodológica?
La mayoría de docentes y representantes legales están muy de
acuerdo con la aplicación de la guía didáctica con actividades de técnicas
91
de modelado que ayuden al niño en el desarrollo de sus rasgos
caligráficos.
10 ¿Qué beneficios reportaría la implementación de una guía
metodológica en los docentes de la escuela “Francisco Granizo
Rivadeneira?
Uno de los mayores beneficios sería el incremento de conocimientos
relacionados al aprendizaje de los rasgos caligráficos tanto en docentes
como en los niños, pues la aplicación de la guía facilita la labor educativa
y el desarrollo de habilidades y destrezas en los infantes
92
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Los padres de familia no tienen la capacitación para estimular a sus
niños en el área motor fino que se relaciona con los rasgos caligráficos,
pues ellos no han tenido esa preparación.
Los niños tienen deficiencias motrices finas porque no hay suficiente
espacio para realizar actividades como las técnicas del modelado.
Los docentes realizan los mismos ejercicios tradicionales para
desarrollar los rasgos caligráficos, por lo cual no estimulaban mucho a
los niños.
Las clases que imparten los docentes a los estudiantes no están
diseñadas en base a desarrollar los rasgos caligráficos en los niños y
niñas, de igual forma en sus planificaciones no hay actividades
relacionadas con la aplicación de técnicas de modelado.
Los docentes expresan que sería de mucha ayuda el diseño de una
guía donde contenga técnicas del modelado para desarrollar
adecuadamente el aprendizaje de los rasgos caligráficos en los
estudiantes y aplicarlo de manera inmediata en la educación básica.
93
Recomendaciones
De acuerdo a las conclusiones se cree necesario plantear las
siguientes recomendaciones:
Que los padres de familia realicen actividades nuevas que estimulen en
desarrollo de los rasgos caligráficos con los estudiantes en sus horas
clases, lo mismo que le ayudaría a fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Al director se le recomienda que organice espacios adecuados para la
aplicación de nuevas técnicas del modelado.
Los docentes necesitan innovar las técnicas, estrategias y métodos
para el desarrollo de los rasgos caligráficos en los niños y niñas,
además diseñar una guía dirigida a los docentes y padres.
Es necesario que los docentes impartan clases que sean dirigidas al
desarrollo de los rasgos caligráficos en los niños, presentando cada
una de ellas en su planificación curricular para mantener el orden.
Se recomienda que el docente tenga una guía con técnicas del
modelado para desarrollar adecuadamente el aprendizaje de los rasgos
caligráficos en los estudiantes.
94
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Guía Didáctica con Enfoque Metodológico para Docentes
Introducción
Toda propuesta educativa requiere de una estrategia didáctica. En
esta guía didáctica se prevalece el Buen Vivir de todos los infantes de 4 a
5 años, por lo cual se realizan actividades didácticas, lúdicas con el uso
de las técnicas del modelado que motiven el desarrollo de los rasgos
caligráficos.
Las actividades se realizan dentro y fuera del salón de clases, a
través de una buena mediación entre el docente y el estudiante, tomando
en cuenta los procedimientos para obtener mejores resultados. Y aquí
juega también un papel relevante el trabajo didáctico. Los docentes de
hoy en día necesitan una guía metodológicacon actividades de técnicas
de modelado y su incidencia en la enseñanza de los rasgos caligráficos
en los niños y niñas de 4 a 5 años, porque a través de los contenidos y
los procedimientos podrá enfrentarse a un trabajo educativo que, antes
que técnico, tiene un claro componente ético y político.
Esta guía pretende contribuir con un aporte didáctico general, no
ignorando, por otro lado, lo pernicioso que es para el saber los enfoques
educacionales, sectoriales o corporativos. Frente a esto, se propondrá
aquí una visión del conocimiento profesional práctico de carácter
globalizador, e integrador de saberes y experiencias diversos todos
relacionados estrictamente con la adquisición de habilidades y destrezas
motrices.
Se busca trabajar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje,
identificando y familiarizándose con el desarrollo de los rasgos caligráficos
95
que requieren los estudiantes para fortalecer su rendimiento académico.
Esta exigencia sugiere, al mismo tiempo, el estudio de los modelos de
enseñanza y las bases y fundamentos de los proyectos curriculares de
cualquier propuesta educativa.
Justificación
Los cambios acelerados a los que se someten las nuevas
generaciones deben propiciar en los docentes espacios de reflexión que
les permitan cuestionar las técnicas metodológicas que favorecen o no el
aprendizaje de los rasgos caligráficos y para la enseñanza de letras en
los estudiantes. El docente debe ser consciente de la necesidad de
propiciar este tipo de pensamiento para que sus educandos enfrenten de
manera eficaz los nuevos cambios sociales y tecnológicos del mundo
moderno.
En la actualidad, el papel pasivo de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje se ve evidenciado en la manera como reciben la información
sin procesarla ni analizarla perdiendo su objetivo y productividad. De ahí
que las herramientas que ofrezca el docente a los estudiantes en el
proceso de enseñanza sean fundamentales para el desarrollo de las
habilidades que le permitan ampliar su aprendizaje escrito.
Cuando se va a trabajar en el aula los contenidos a través de los
procesos de la escritura y caligrafía en la educación escolar, se
encuentran una serie de interrogantes, limitaciones y aspectos sociales,
culturales y cognitivos que deben ser tomados en cuenta. Cada
estudiante tienen una forma distinta de comprender estos problemas por
lo regular en todas las áreas el docente observa esto, es así también que
los niños pueden comprender de acuerdo a su estado de ánimo los
problemas que conllevan son los causales para que se encuentren
falencias y los estudiantes demoran mucho más al comprender una clase.
96
Objetivos
Objetivo general:
Elaborar una guía didáctica con técnicas de modelado para promover
el aprendizaje de los rasgos caligráficos, a través de la aplicación de
actividades prácticas relacionadas al fortalecimiento de la expresión
caligráfica en los niños y niñas de 4 a 5 años.
Objetivos específicos
Desarrollar áreas de trabajo mediante el fortalecimiento de
habilidades motrices para el uso adecuado de las técnicas del
modelado en la enseñanza de los rasgos caligráficos.
Realizar una guía de capacitación de los infantes con la utilizando de
las técnicas del modelado en el aula, para despertar el interés de
cada uno de ellos por aprender a escribir todas las letras y grafías.
Mejorar la metodología utilizada en el aula por parte del docente,
mediante la utilización de la guía en inicial dos subniveles dos, para la
capacitación a los docentes, lo cual beneficiará a los estudiantes.
Aspectos Teóricos
Las técnicas del modelado son instrumentos motivadores para la
enseñanza de los rasgos caligráficos, se generan por medio de la
necesidad de mejorar el nivel interpretativo de escribir, el vocabulario y la
manera de mover las partes de la mano, esta asignatura sirve para
perfeccionar la comunicación escrita y al mismo tiempo por medio de la
pre escritura el estudiante adquiere fortalezas en su autoestima, es decir
se podrá relacionar mejor con todas las personas que lo rodean debido a
la seguridad que se adquiere mediante un excelente escrito. La
psicomotricidad favorece en el desarrollo corporal, especialmente en los
97
niños de cuatro a cinco años, es decir la utilización del sistema motriz,
motivará el aprendizaje en los estudiantes.
Para ello es necesario la elaboración y aplicación de guías
motivadoras para la enseñanza de letras esto ayudara mucho a que los
docentes den sus clases renovadas y dinámicas, pues hoy en día es
importante ir avanzando metodológicamente en las actividades diarias, de
esta manera los niños despiertan su interés y se sentirán activos dentro
del proceso educativo.
Factibilidad de su aplicación
Los resultados obtenidos en esta propuesta fue exitosa ,su objetivo
fue llevar a las docentes técnicas del modelado que motiven a los niños
en su aprendizaje de rasgos caligráficos como lo establece el currículo de
nivel inicial, que es necesario que todas las docentes del centro inicial lo
apliquen en los niños de ésta parroquia rural, cabe recalcar que en esta
institución educativa se educan todos los niños de este lugar es preciso
que las maestras se sientan comprometidas con esta noble labor, que se
actualicen asistiendo a talleres, seminarios.
Con respecto al aspecto financiero fue mínimo porque la institución
educativa cuenta con recursos que no eran aplicados en su totalidad, pero
que ahora son de mucha utilidad, el apoyo de los representantes legales
fue evidente en un grupo de ellos.
Una de las actividades es la de llantas, en las cuales los niños
corren en forma de zigzag, caminan reconociendo el lado derecho e
izquierdo de las llantas y también se impulsan.
Los adultos a menudo piensan que los niños juegan para
entretenerse, para dejarnos tiempo libre, la realidad es bien distinta, los
niños no juegan para entretenerse, ni para dejarnos tiempo, sino porque
98
es el medio por el que comprenden cómo es el mundo y se integran en él.
Jugando desarrollan sus aptitudes físicas, su inteligencia, emociones, su
imaginación, su capacidad intelectual.
La propuesta de una guía didáctica para Docente, forma parte de las
actividades que involucra a los directivos los que se financia a través de:
La auto gestación de la escuela.
Los recursos de autogestión y autofinanciamiento por parte quien
presenta la propuesta.
Legal
La implementación de la asignatura se fundamenta en la Ley
Orgánica de la Educación artículos 44, 48.
Política
La política de aplicación es una toma de decisiones, que llevado aun
conceso mayoritario de ciertos objetivos para obtener la satisfacción de
un grupo o sociedad en que el beneficio sea mayoritario para esa
sociedad.
Ley de la Constitución de la República del Ecuador.
Ley de la Niñez y Adolescencia.
Código del Buen Vivir
La Ley de Educación
Técnicas
Las técnicas que utilizamos previa a la aplicación de esta guía para
docentes son: la entrevista dirigida a la autoridad, docentes, y
representante legal de la escuela de Educación Básica “Francisco
Granizo Rivadeneira”, con las cuales se pudo concluir con la necesidad
de presentar esta guía didáctica para solucionar de alguna manera las
99
falencias en la enseñanza de los rasgos caligráficos, la cual se encuentra
deteriorada debido al déficit de técnicas novedosas como el modelado en
las actividades escolares.
Humana
Aquí nos ayudaron los docentes, donde le aplicamos la encuesta de
la guía de estrategias didácticas para docentes y se desarrolló con
normalidad, además también se le realizó la entrevista a padres de familia
ellos con gusto nos ayudaron ya que era algo novedoso que se vaya
aplicar en el plantel al bienestar de sus hijos.
Fue muy importante la colaboración de cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa pues con su ayuda se pudo fortalecer el
aprendizaje de los rasgos caligráficos en los niños de 4 a 5 años.
Descripción de la propuesta
De los resultados obtenidos de la investigación en la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Francisco Granizo Ribadeneira”, el presente
trabajo favorecerá en gran medida, al fortalecimiento y desarrollo de la
institución. Diseñar una guía didáctica con técnicas del modelado que
permita desarrollar habilidades para aprender de forma adecuada los
rasgos caligráficos con la finalidad de mejorar la calidad de educación, a
través de seminarios de capacitaciones en el uso de las diferentes
técnicas del modelado que se aplicaran con varios elementos como
harina, arcilla, papel, y entre otros.
Para muchos de estos estudiantes puede ser más fácil hablar frente
a un micrófono u oprimir una tecla, que dibujar con un lápiz las partes de
los huesos. Estas herramientas también facilitan la tarea de preparar,
revisar y corregir un texto escrito, haciéndolo más legible y comprensible.
Compensadas así estas dificultades, los estudiantes con necesidades
educativas pueden trabajar con sus compañeros del aula.
100
De esa manera se va a reducir el desinterés que tienen los
estudiantes ante la asignatura de escritura y psicomotricidad, así podrán
ellos obtener un mejor rendimiento en lo cultural y social. Se pretende
también ofrecer una educación compartida entre la familia y la escuela
para lograr en los niños de cuatro a cinco años el desarrollo del buen vivir
El diseño de esta guía con destrezas plantea actividades y juegos
seleccionados, creados para despertar y fortalecer el desarrollo de las
habilidades motoras finas en los niños y niñas de 3 a 5 años, lo cual le
favorecerá en su vida.
Estas actividades serán realizadas en el espacio del salón de
clases, con claridad para facilitar la visión y el trabajo de los niños en el
momento de aplicar las técnicas lúdicas.
Esta guía es, una invitación a la creatividad y a la concientización
de que no es necesario gastar dinero para conseguir un juego divertido.
Todos los juegos que se presentan requieren materiales sencillos
que se pueden encontrar en la calle o en casa, de manera que el
entretenimiento sea doble: construir su propio juguete y jugar, pero
aprendiendo.
101
http://diariocmorenomgtic.blogspot.com/2012/12/
AUTORAS: MEDINA COROZO AMÉRICA MARÍA
QUIROZ MUÑIZ EVELIN JOHANNA
102
ACTIVIDAD # 1
LA GELATINA MÁGICA
Nivel: 2
Objetivo: Desarrollar el aprendizaje de los rasgos caligráficos de forma
divertida.
Materiales: Un litro de glicerina, gelatina sin sabor, 1 taza de azúcar,
agua, una bandeja grande de plástico con bordes de mínimo 3 cm.de alto
Procedimiento:
Lo primero que va hacer el docente es explicar al estudiante la
forma correcta de trazar un círculo tomando en cuenta que este es
la base para realizar varias letras del alfabeto de forma adecuada
Luego disolver el azúcar con la gelatina aplicándole agua (aprox. ½
taza) a baño maría.
Con cuidado que no queden grumos. Aún caliente se agrega la
glicerina y se sigue revolviendo y se deposita la mezcla dentro de
la bandeja.
Una vez fría ya está acabada y con una consistencia de la
superficie suave y blandita pero compacta.
Después con el dedo realizaran el circulo en la gelatina quedará
más o menos como un sellos y la pasaran sobre las hojas
quedando marcado el circulo de forma mágica, lo cual despierta el
interés del infante.
Para realizar perfectamente el círculo se sigue las siguientes
instrucciones.
SIGA LA SECUENCIA DE LAS FLECHAS PARA COMENZAR A PEGAR
PAPEL.
Se empieza de
arriba hacia abajo y
de izquierda a
derecha
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Actividad # 2
Pico y modelo la figura
Nivel: 2
Objetivo: Promover el aprendizaje de las curvas por medio del uso del
modelado con punzón y papel.
Materiales: Papel de colores, tijeras de pinta redonda, goma, punzón,
Procedimiento: la docente presenta un gráfico en el pizarrón o en un
papelografo para que se el modelo a seguir por los niños, luego entre a
cada uno papel para que ellos lo piquen con la tijera, después entrega
hojas individuales con el mismo gráficos para ser punzada en todo su
entorno por los niños finalmente deberán modelarlo con los papeles
pecados y goma.
En este caso se va a promover el aprendizaje de rasgos caligráficos
basado en la formación de las líneas curvas tal como la lámina que se
presenta a continuación:
http://azcolorear.com/colorear-caracol
Recuerde que las tijeras deben ser
adecuadas para niños de su edad con
punta redonda para evitar accidentes
dentro del salón de clases
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Actividad # 3
LOS CORDONES ENLA LETRA A
Nivel: 2
Objetivo: Facilitar la caligrafía de la letras A, por medio del modelado con
lana.
Materiales: lana, tijera, goma.
Procedimiento: Primero explique en la pizarra como se traza
correctamente la vocal A, luego entregue hojas individuales a los niños
con el modelo de la vocal, lana, tijera y goma, para que ellos aplique la
técnica del modelado con lana copiando el modelo de la vocal o
simplemente marcándolo con la lana.
http://www.deshilachado.com/2014/10/hilos-para-
bordar-mano-ii-handmade.html
La letra a se la realiza de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo, sin alzar la mano de la hija donde
está escribiendo,
Enseñe a los niños e indique que los cordones los debe
pegar con el mismo orden como si estuviera
escribiendo la letra
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ACTIVIDAD # 4
MODELADO SOBRE EL TABLERO
Nivel: 2
Objetivo: Fortalecer el desarrollo visiomotriz en el aprendizaje de los
rasgos caligráficos.
Materiales: Tablero de corchos, lana.
Procedimiento: Primero la docente presenta en la pizarra varias
letras que estén compuestas con círculos, para que el niño copie el
modelo con la lana insertándola y cruzándola en el tablero de forma que
quede modelada la forma correcta de la letra expuesta por la docente.
¿CUÁLES SON LAS LETRAS CON FORMA DE CÍRCULO?
https://www.ecured.cu/Redonda
Antes de pasar el cordón sobre el tablero indique a sus
estudiantes, el nombre de cada una de las letras expuestas, y
también explíqueles la manera correcta de su escritura, para que
ellos al momento de pasar el cordón lo hagan correctamente.
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ACTIVIDAD # 5:
LAS MANOS ENCANTADAS
Nivel: 2
Objetivo:Desarrollar la creatividad, favorecer la atención visual
Recursos: Témpera, hoja, acetato
Procedimiento: Colocar la tempera sobre la palma de la mano del niño
luego plasmarla sobre la hoja o acetato y darle forma de la figura que
desee crear.
https://www.pinterest.com.mx/pin/388083692875032466/
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ACTIVIDAD # 6
MODELO LAS GRAFIA CON LIMÓN
Nivel: 2
Objetivo: Promover el aprendizaje de las líneas rectas con el modelado y
el limón:
Materiales: Hoja blanca, hisopos, jugo de limón, plancha
Procedimiento: Primero la docente presenta a los niños un limón.
Conversa acerca de las utilidades que brinda el limón, en que comidas se
lo sirve, etc.
Además se puede probar para sentir su sabor ácido.
Mejor aún si los mismos niños pueden exprimir el limón.
Colocar el jugo de limón en un recipiente invocable.
Se pide al niño que dibuje con jugo de limón utilizando hisopos.
Al principio el dibujo no se verá, sólo se notará la hoja mojada, esto tal
vez puede llegar a desilusionar a los niños pero la gracia está después...
Dejar secar unos minutos.
Con ayuda de la docente calentar la plancha y planchar el dibujo.
¡Oh sorpresa! Nuestro dibujo de a poquito va apareciendo.
¡Parece magia!!!
Recorrer caminos con limón. En un folio, puedes pintar un camino que
lleve, por ejemplo, desde un pato hasta un lago y pedirle a tu hijo que
recorra el camino que tendrá que hacer el pato para llegar a su casa.
Estos caminos pueden ser al principio tan sencillos como una franja
ancha totalmente recta y después irse complicando con formas más
complejas como zig-zag o formando caminos más estrechos.
Recorra los caminos sin levantar la mano, del cuaderno.
Explique qué clase de línea representan cada uno de los siguientes
caminos
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ACTIVIDAD # 7
MODELO LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON LOS PALITOS
Nivel: 2
Objetivos: desarrollar las nociones de formas y mejorar la adquisición de
habilidades y destrezas psicomotrices finas en los estudiantes
Materiales: Palillos, goma, colores, hojas.
Procedimiento: Para la realización de este ejercicio la docente entrega
una hoja con el grafico que desea que el niño coloque los palillos e indica
que forma tiene.
http://baprendeencasa.blogspot.com/2013/03/triángulos-constructivos-
montessori.html
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ACTIVIDAD # 8
LOS RASGOS CALIGRÁFICOS CON PLASTILINA
Nivel: 2
Objetivo: Fortalecer el aprendizaje de los rasgos caligráficos con el
uso del modelado con plastilina.
Materiales: hojas, plastilina
Procedimientos: La docente entrega a cada uno de los niños una
hoja con diferentes modelos de trazos, pueden ser círculos, líneas o
letras, luego le entrega plastilina para que moldee cada una de los rasgos,
de forma adecuada.
MODELAR EL SOL SIGUIENDO LOS PUNTOS DE IZQUIERDA A
DERECHA
http://www.lacasainfantil.com/dibujos/dibu
jos-del-sol-y-la-luna-para-colorear
Modele la manzana con plastilina e identifique de que curvas o líneas
está compuesta
http://colorearimagenes.net/manzana
-para-colorear/
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ACTIVIDAD # 9
MODELADO LUMINOSO
Nivel: 2
Objetivo: Reconocer los medios de transporte más comunes para
caracterizarlos y utilizarlos así mismo identificar los rasgos caligráficos en
la realización del barco.
Recursos:Papel brillante, tijeras, hojas impresas, goma.
Procedimiento: Entregue a cada estudiante una hoja en la cual este
dibujado o impreso un barco, para que el estudiante con los colores varios
del papel brillante recorte cada parte del barco y empiece a pegar sobre el
dando forma a la figura.
http://arteinfantil.tripod.con/vehiculos_barcos.html
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ACTIVIDAD # 10
MODELADO CON CAFÉ
Nivel: 2
Objetivo: Fomentar el aprendizaje de la lectoescritura y los rasgos
caligráficos
Materiales: café, dibujo o silueta de letras, pincel, agua, Resistol
(adhesivo, vinil, recipiente chico)
Desarrollo: Leales a sus estudiantes despacio las palabras o letras
expuestas, luego se mezcla todos los ingredientes hasta que quede un
poco espeso, se le proporciona al niño un recipiente pequeño con la
mezcla. Después se le da una hoja con las letras que se quiera enseña, y
se le indica al infante que ilumine las letras con el pincel o con el dedo.
Finalmente se deja secar y listo se obtendrá una fabulosa técnica del
modelado.
http://educanimando.com/palabras-trabadas-con-fra-fre-fri-fro
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ACTIVIDAD # 11
MODELANDO LAS LETRAS CON LAS BOLITAS BRILLANTES
Nivel: 2
Objetivo: Incentivar el dominio de la lateralidad en el aprendizaje de los
rasgos caligráficos.
Materiales: Hojas en blanco, pizarra, lentejuelas goma.
Desarrollo: primero la docente presenta por separado en la pizarra
palitos y bolitas, le entrega una hoja en blanco con goma y lentejuelas a
los niños para que ellos a medida que la docente explique vayan
modelando cada una de las letras en su hoja. Después pregunte a los
niños cómo, dónde y para qué sirve los lados de las letras, usted en la
pizarra dibuje un circulo y un palito.
TENEMOS
UNA BOLITA Y UN PALITO
Ahora ponga el palito del lado izquierdo de la
bolita, le quedará la siguiente letra que se llama
123
AHORA PONGA EL PALITO DEL LADO DERECHO DE LA BOLITA
ENTONCES FORMARÁN OTRA LETRA, ESTA SE LLAMA:
124
EN ESTE EJERCICIO SE PONDRÁ EL PALITO A LA DERECHA DEL
CÍRCULO, PERO LOGRANDO QUE EL CÍRCULO QUE EN LA PARTE
DE ABAJO DEL PALITO.
INDIQUE A SUS ALUMNOS DONDE ES LA DERECHA, LUEGO
DONDE ES LA PARTE DE ABAJO
ENTONCES NOS QUEDARÁ ESTÁ LETRA QUE ES;
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ACTIVIDAD # 12
COPIE LOS TRAZOS Y GRAFÍAS
Nivel: 2
Objetivo: Fortalecer el desarrollo de los rasgos caligráficos por medio de
las copias.
Materiales: Hojas, lápiz.
Procedimiento: primero la docentedebe pintar los primeros de la línea
como ejemplo y luego, deje que el niño sea quien complete la cenefa o
serie. Los más típicos son palos verticales, palos horizontales e
inclinados, zig-zag, quebrados, ondas y bucles.
Tenga mucha paciencia, a la hora de enseñar a los niños,
porque los niños a esta edad aprenden con repeticiones, es decir
repita este ejercicio las veces que sea necesario.
http://www.ellahoy.es/mama/articulo/como-enseñar-a-los-ninos-a-escribir/226355/
EXPLIQUE LA DIFERENCIA DE CADA UNA DE LAS LÍNEAS,
PARA QUE EL NIÑO APRENDA DIFERENCIARLAS.
Recuerde que cuando el estudiando recién empieza a escribir
primero se le tiene que enseñar, las líneas rectas y curvas, porque son la
base para realizar cualquier otro tipo de escritura.
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ACTIVIDAD # 13
ACTIVIDADES CON LETRAS HUEGAS
Nivel: 2
Objetivo: Contribuir con el aprendizaje de los rasgos caligráficos por
medio de actividades motivadoras.
Materiales: plastilina, o masa para moldear.
Procedimiento: primero la docente pide al niño que coloree el
interior de las letras. Si se sale de los bordes, no importa. Cuando veas
que su manejo del lápiz mejora, dile que haga una línea continua por
dentro. Las letras huecas también pueden usarse con plastilina o masa de
modelar como la pasta de sal. Dibuja letras huecas en una hoja; han de
ser suficientemente grandes para que el niño las pueda usar de plantilla.
Dile que haga un cordón de pasta y que vaya modelando cada letra
siguiendo la forma sobre el papel. Si has usado pasta de modelar, se
podrán pintar de vivos colores una vez secas.
htpp://alejandrinos.blogspot.com/2008/10/coloreando.html
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ACTIVIDAD # 14
ESTRATEGIAS PARA COMBINAR LAS GRAFÍAS CON LA
ESCRITURA DE LOS NÚMEROS.
En educación inicial II es muy importante que el niño aprenda
correctamente la escritura de los números bases, es decir los números del
0-10.
A través de estas técnicas el docente tendrá una herramienta en su salón
de clases que le ayudará en el proceso de enseñanza aprendizaje.
http://www.idibujosparacolorear.com/el-numero-uno-para-colorear
IDENTIFIQUE CON SUS ALUMNOS QUE NÚMERO ES Y
RELACIONÉLO CON OBJETOS, REALICE ESTE EJERCICIO CON
TODOS LOS NÚMEROS
COLOREAR O RELLENAR CON BOLITAS DE PAPEL EL
CONTORNO DEL NÚMERO
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ACTIVIDAD # 15
MODELADO CON HARINA
Nivel: 2
Objetivo: Desarrollar la coordinación fina para la realización de rasgos
caligráficos
Trazar el nombre del niño en una hoja con letras grandes para luego
modelarlo con la maza de harina.
Recursos:
Harina de Trigo.
Una taza de papel toilette bien picado.
Pega blanca.
Tres cucharadas de vinagre.
Procedimiento:
Mezcle en una olla la harina y la pega, revuelva bien, agrega los
pedacitos de papel toilette y luego el vinagre, esto se puede licuar pero
debe quedar bien espeso.
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Conclusiones
Después de haber evaluado y presentado la propuesta a los
integrantes de la escuela de educación básica fiscal “Francisco Granizo
Rivadeneira” se podrá descifrar que la elaboración de este diseño el cual
se basa en el fortalecimiento del aprendizaje de los rasgos caligráficos en
niños de cuatro a cinco años, servirá de mucho para el aprendizaje del
lenguaje y la comunicación.
Entonces podemos decir que esta guía didáctica es de mucha
importancia y necesario para mejorar la enseñanza de los rasgos
caligráficos por parte de las docentes, por medio de la aplicación del
proyecto, el cual facilitará la asimilación de conceptos por parte de los
estudiantes y perfeccionaran su vocabulario, su manera de comunicarse y
su nivel estudiantil.
Aprenderán a escribir con una adecuada caligrafía, a armar y
desarmar, a crear cuentos, animalitos con herramientas fáciles y
novedosas que causaran mucha motivación.
Los niños tendrán acceso a nuevas técnicas del modelado
elaborado con materiales del entorno para aprender el lenguaje escrito
usando su imaginación y su inteligencia.
Se concluye con la falta de técnicas de modelado y motrices que
actualmente rigen en el ámbito de la educación, así mismo se destaca
que este instructivo es sumamente necesario para recuperar el interés en
los niños por aprender hablar de manera correcta y entendible, por medio
de actividades lúdicas, ya que el niño aprende jugando.
136
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
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Amigo 2012 Pág. 56 Pág. 39
Damián 2013 Pág. 1 Pág. 40
Dams 2014 Pág. 3 Pág. 42
Unesco 1990 Pág. 23 Pág. 43
Diario 2014 Pág. 1 Pág. 46
Rodríguez 2014 Pág. 65 Pág. 47
Zúñiga 2008 Pág. 1 Pág. 48
Cabrera 2001 Pág. 86 Pág. 49
E. García 2010 Pág. 32 Pág. 50
Ferreiro 2009 Pág. 201 Pág. 51
Santamaria 2011 Pág. 6 Pág. 52
139
LINKOGRAFIAS
http://diariocmorenomgtic.blogspot.com/2012/12/ 101
http://azcolorear.com/colorear-caracol 104
http://www.deshilachado.com/2014/10/hilos-para-bordar-mano-ii-
handmade.html
106
https://www.ecured.cu/Redonda 108
https://www.pinterest.com.mx/pin/388083692875032466/ 110
http://baprendeencasa.blogspot.com/2013/03/triángulos-
constructivos-montessori.html
114
http://www.lacasainfantil.com/dibujos/dibujos-del-sol-y-la-luna-
para-colorear
116
http://colorearimagenes.net/manzana-para-colorear/ 116
http://arteinfantil.tripod.con/vehiculos_barcos.html 118
http://educanimando.com/palabras-trabadas-con-frta-fre-fri-fro 120
http://www.ellahoy.es/mama/articulo/como-enseñar-a-los-ninos-a-
escribir/226355/
126
htpp://alejandrinos.blogspot.com/2008/10/coloreando.html 128
http://www.idibujosparacolorear.com/el-numero-uno-para-colorear 130
ANEXOS
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III
Evidencias fotográficas
“Francisco Granizo Rivadeneira” aplicando las actividades.
“Francisco Granizo Rivadeneira” aplicando las actividades
En los exteriores de la escuela “Francisco Granizo Rivadeneira”
Técnicas del modelado con macilla
Realizando técnica con macilla
Técnica de modelado con crayones realizada por los niños de 4 a 5 años
Realizando actividad
Estudiantes de educación inicial 2 de la escuela “francisco Granizo R
Actividad lúdica con los disfraces para integrar y socializar a los niños de
4 – 5 años.
ANEXO IV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización Educadores de Párvulos
Encuesta
¿Aplica usted técnicas de modelado en clases?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Considera que las técnicas del modelado influyen en el aprendizaje de los
estudiantes?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
Dirigida a: Empleadores
Objetivo: La encuesta tiene como objetivo el diagnóstico y mejoras de la Carrera de EDUCADORES DE PÁRVULOS ,así como la identificación de las necesidades del sector educativo/ productivo en la cual laboran nuestras estudiantes. Como empleador , se le solicita que evalúe a los profesionales graduados de esta carrera y contribuya con información sobre el mejoramiento .Importante indicar que esta encuesta está dirigida a los graduados que están trabajando en relación de dependencia .
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una (X), la repuesta correcta según su opinión.
Control del cuestionario
Núm. Encuesta: Fecha:
Caracteristicas de identificacion .-
1.- Edad 2.- Género: 3.-Tipo de Organización Femenino Pública Masculino Privada Otros Nombre de la Empresa,Institución Educativa , etc. ____________________________________________________________________
¿Las técnicas del modelado promueven un trabajo interactivo?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Aplica usted técnicas de modelado en clases?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Las técnicas del modelado permiten afianzar el aprendizaje de los rasgos
caligráficos?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Considera que el aprendizaje de los rasgos caligráficos depende de las técnicas
que usted utiliza?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Los rasgos caligráficos se realizan con facilidad aplicando técnicas de modelado?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Un buen aprendizaje de los rasgos caligráficos se logra desarrollando técnicas de
modelado?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿Hay mayor desarrollo de rasgos caligráficos en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes aplicando técnicas de modelado?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿La guía didáctica aportará en la calidad de los rasgos caligráficos?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
¿El uso de la guía didáctica permitirá a docentes y estudiantes trabajar motivados
en los procesos de aprendizaje?
1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. EN DESACUERDO
3. INDIFERENTE
4. DE ACUERDO
5. TOTALMENTE DE ACUERDO
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización Educadores de Párvulos
Entrevista al director
1.- ¿De qué manera las técnicas del modelado incrementan el
desarrollo de habilidades y destrezas caligráficas en los
estudiantes?
2.- ¿Considera usted necesaria la aplicación de las técnicas del
modelado en el entorno escolar de los niños de educación inicial?
3.- ¿Cree usted que el aprendizaje de los rasgos caligráficos en los
estudiantes de 4 a 5 años es indispensable dentro del proceso de
enseñanza?
4.- ¿Cómo se promueve el aprendizaje cognitivo en los niños de 4 a 5
años por medio del fortalecimiento de los rasgos caligráficos?
5.- ¿Considera necesario implementar una guía metodológica con
técnicas de modelado para mejorar el aprendizaje de los rasgos
caligráficos?
Lista de cotejo realizado a los niños de educación inicial
COMPONENTE EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD
Nómina
Cuenta, clasifica, manipula, ordena, objetos con facilidad
Demuestra dominio en el reconocimiento de su lateralidad
Realiza trazos de forma adecuada
1 Alcívar Alejandra Analia
2 Alvarado García José
3 Álvarez Díaz Manuel
4 Andrade Loor Ramón
5 Andrade Macías Rossy
6 Baidal Kevin Alejandro
7 Barre Ordoñez Steward
8 Bravo Danna Valentina
9 Briones Jimmy Jair
10 Caicedo Pedro Rafael
11 Cedeño Leonela
12 Domínguez Yuri Maite
13 Erazo Genesis Paola
14 Esparza Dayanire
15 Flores Leyton Alex
16 Flores Loor Jaime
17 Loor Josue David
18 Macías Jacqueline Vannesa
19 Mazzini Zambrano Romina
20 Mera Moreira Santiago
21 Mero Santana Isabel
22 Medina Zamora Lorenzo
23 Moran Hernandez Adriana
24 Moran Gamboa Lorena
25 Moran ora Ashley
26 Parraga Figueroa Dixón
27 Pezo Saa Bresslyn
28 Pincay Lino Alan
29 Pizarro William Lizandro
30 Ponce Acebo Humberto
31 Ponce Bravo Rudy
32 Posligua Paula Nicol
33 Quijije Keila Valeska
34 Ramírez Juliana Marcela
35 Ramírez García Josué
36 Rizzo Granda Sergio
37 Salazar Matías Alberto
38 Sánchez Benjamín Arturo
39 Suárez Palma Dayla
40 Torres Guerrero Raúl
41 Torres Fuentes Silvio
42 Torres Pacheco Cesar
43 Valarezo Jacob Alexis
44 Valero Mero Juana
45 Zambrano León Mario
ESCALA CUALITATIVA
I INICIO
EP EN PROCESO
A ADQUIRIDO
NE NO EVALUADO
