PROYECTO EDUCATIVO 2015 - CEIP Meléndez...

Consejería de Educación Proyecto Educativo de Centro C.E.I.P. “MELÉNDEZ VALDÉS”

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C.E.I.P. MELÉNDEZ VALDÉS

Consejería de Educación Villar del Profeta s/n Salamanca C.P. 37013471 Tfno: 923 602 203

PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO

C.E.I.P. MELÉNDEZ VALDÉS

(Salamanca)

Curso 2015 – 2016


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ÍNDICE Pág.

1. Introducción ............................................................ 2

2. Análisis de las características del entorno escolar .................. 2

3. Señas de identidad ..................................................... 5

4. Organización general del centro ...................................... 6

5. Adecuación de los objetivos generales ................................ 10

6. Concreción del currículo ................................................ 14

7. Principios de la orientación educativa, medidas de atención a la

diversidad del alumnado y plan de acción tutorial ...................... 18

8. Metodología educativa ................................................. 25

9. Coordinación con otras instituciones .................................. 26

10. Evaluación del proyecto ............................................. 27

11. Anexos ................................................................. 29

- RRI


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1.- INTRODUCCIÓN

Este documento recoge el Proyecto Educativo de Centro del C.E.I.P. MELÉNDEZ VALDÉS. Ha sido elaborada por el Equipo Directivo teniendo en cuenta las aportaciones realizadas por el Claustro de Profesores y los miembros del Consejo Escolar de este Centro.

Según la Orden EDU 519/2014, de 17 de junio, atendiendo a la

“Disposición Transitoria Primera. Proceso de revisión y adaptación del Proyecto Educativo y elaboración de las programaciones didácticas”:

- Para el comienzo del curso escolar 2014-2015 se iniciará la revisión y adaptación del Proyecto Educativo según las modificaciones dispuestas en esta orden

2.-ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y

DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS.

El C.E.I.P. Meléndez Valdés, es un Centro Público de Educación Infantil y

Primaria, cuya titularidad corresponde a la Junta de Castilla y León. Está

situado al sur de Salamanca, en la zona de El Zurguén y actualmente lo

forman 9 unidades, tres de Educación Infantil, y seis de Educación Primaria.

El barrio está situado al margen derecho de la carretera Nacional 620 “Ruta

de la Plata” y junto a la circunvalación Sur de la ciudad contando con muy

buena comunicación con el centro urbano por medio del transporte público.

Observamos la falta de servicios básicos como Centro de Salud, biblioteca

municipal, pabellón deportivo…

Al ser un barrio obrero, también hay algunas familias de inmigrantes, con

escasos recursos económicos…

Es un Centro joven, pues cuenta aún con pocos años de vida, en una zona que

ha aumentado considerablemente su población en los últimos años, hay


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bastantes viviendas de protección oficial ocupadas mayoritariamente por

matrimonios jóvenes con hijos.

Las mayor parte de los padres y madres tienen estudios de

enseñanzas medias. Han demostrado su interés y esfuerzo colaborando en las

distintas actividades del centro, a través del AMPA con la que el colegio

mantiene una relación fluida, habiéndose renovado la junta directiva al

comienzo del presente curso.

El Centro cuenta con 9 unidades de las cuales 3 son de Educación Infantil y

6 de Educación Primaria y están repartidas a lo largo de los tres pasillos de

aulas que forman la estructura interna física del Centro Escolar del siguiente

modo:

PASILLOS UNIDADES

PASILLO 1 Ed. Infantil 3 años 4 años 5 años

PASILLO 2 Ed. Primaria 1º 2º 3º

PASILLO 3

Ed. Primaria

Biblioteca

Informática

Gimnasio

4º 5º 6º


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3. SEÑAS DE IDENTIDAD

Todos los aprendizajes que realizamos en el Centro, las metodologías que se

utilizan y las actividades que se llevan a cabo se regirán por las siguientes

señas de identidad:

- La coeducación, que expresa la voluntad de educar en la igualdad.

- Una educación integral, potenciadora de la autoestima, que fomente el

espíritu reflexivo, constructivo y crítico ante diferentes situaciones

de la vida cotidiana.

- Una educación que mejore el conocimiento del entorno, el respeto hacia

el medio ambiente.

- Seguir una metodología activa, participativa y equilibrada en sus

aspectos teóricos y prácticos, atendiendo necesidades individuales de

los alumnos.

- Consideramos importante que el alumno, en sus diferentes niveles,

domine la comprensión y la expresión oral y escrita. Fomentaremos

diferentes formas de trabajo (individual, en equipo, cooperativos…)

partiendo del conocimiento previo de los alumnos y haciéndoles saber

con claridad sobre lo que van a ser evaluados y todos los aspectos que

van a influir en su PROMOCIÓN: con conceptos adquiridos, estándares

de aprendizaje reflejados en pruebas orales y escritas, tareas de

refuerzo, trabajo en el aula o desarrollo de las competencias.

- Llevaremos a cabo una gestión participativa del centro, buscando la

colaboración de todos los estamentos que integran la comunidad

educativa.


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- Nuestro centro es de carácter público, no confesional, que propugna la

defensa de los valores democráticos, de acuerdo con el pluralismo de

nuestra sociedad (sexo, raza, religión, nacionalidad...)

4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

A. Etapas educativas que se imparten actualmente en el centro

La composición jurídica del centro es la siguiente:

COMPOSICIÓN SEGUN UNIDADES Y PUESTOS DE TRABAJO

UNIDADES (1) PUESTOS DE TRABAJO (2)

EI EP EE ESO EI EP FI FF FLC MCN CS EF MU EE/PT EE/AL C RE

Jurídicas 3 6 3 6 2 1 1c* 1 1*c 2*c

En

Funcionamiento 3 6

*c: Compartidos

B. PROFESORADO Y FUNCIONES:

CURSO/ CARGO

INFANTIL 3 AÑOS / TUTOR

INFANTIL 4 AÑOS / TUTORA

INFANTIL 5 AÑOS / TUTORA

1º PRIMARIA / TUTORA






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DIRECTORA Y PROFESORA DE INGLÉS

JEFE DE ESTUDIOS Y PROFESOR DE ED.

FISICA

SECRETARIO Y PROFESOR DE INGLÉS

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

MÚSICA

Compartida con CEIP Nuestra Sra. de la

Asunción.

AUDICIÓN Y LENGUAJE

Compartida con CEIP Nuestra Sra. de la

Asunción.

RELIGIÓN:

Compartida con CEIP Villar y Macías

RELIGIÓN:

Compartido con Matilla, y Barbadillo

C. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Grupo Educación Infantil Educación Primaria

Total 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Alumnado 14 18 22 23 21 24 22 22 24 190


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Horarios

Los horarios se establecen:

- De acuerdo con la normativa vigente

- Procurando el aprovechamiento y el interés de los alumnos

- Unificando el horario de entrada y salida de todos los alumnos,

independientemente de la etapa a la que pertenezcan y siguiendo la

organización establecida en el Reglamento de Régimen Interior.

El horario general del centro es el siguiente:

HORARIO LECTIVO DEL CENTRO:

EN JUNIO : DE 09:00 A 13:00

EN EL RESTO DEL CURSO : DE 09:00 A 14:00

HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO:

EN SEPTIEMBRE Y JUNIO : DE 07:30 A 16:00

EN EL RESTO DEL CURSO : DE 07:30 A 18:00

La apertura del centro coincide con el horario del Programa Madrugadores

(07:30 horas) y el cierre del mismo coincide con el horario de Comedor y con

el horario de Actividades Extraescolares.


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E. Servicios educativos

Los servicios de carácter educativo son:

- Servicio de Orientación Educativa: compuesto por psicólogo, pedagogo y

asistente social (pertenecen al sector 1 de Salamanca)

- Servicio de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales:

profesorado de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.

- Equipo de Atención Temprana.

Los servicios asistenciales son:

- Servicio de comedor: para todos los alumnos transportados y aquellos

que lo soliciten.

- Programa Madrugadores.

F. Actividades extraescolares y complementarias

Son todas aquellas actividades que se realizan fuera del centro, dentro del

horario escolar o fuera de él, con una finalidad educativa o curricular. Con

ellas se pretende educar a partir de la experiencia pero tendrán carácter

voluntario, tanto para profesores como para alumnos, de acuerdo a la

legislación vigente.

Podrán ser programadas, realizadas y evaluadas por:

- Los tutores: cuando tengan carácter educativo y se dirijan a un grupo

de alumnos.


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- El jefe de estudios.

- Grupo de profesores: cuando se dirijan a varios grupos de alumnos.

- El equipo directivo: cuando sean de carácter general que afecten a

todos los alumnos del centro.

G. La Asociación de Madres y Padres

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos “El Regato del Zurguén” está

formada por los padres y madres del centro que, voluntariamente, deseen

pertenecer a la misma y paguen la cuota anual que se establezca en la

asamblea de socios.

Tiene carácter autónomo e independiente del centro, posee sus propios

estatutos (a disposición de todos los socios) y su junta directiva se reúne

periódicamente en dependencias cedidas por el colegio en horario

extraescolar.

Los objetivos de la Asociación son: fomentar la colaboración de los padres del

centro, formular propuestas para la mejora de las actividades educativas y

complementarias, recibir y transmitir información y participar en el Consejo

Escolar del centro a través de su representante en el Consejo.

Los miembros de la junta directiva se reunirán con el equipo directivo al

menos dos veces, una al principio de curso


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5.- LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS

ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN, AL CONTEXTO

SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y LAS

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

D.1. Objetivos

Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

a) Educación integral, potenciadora de la autoestima, que fomente el

espíritu reflexivo, constructivo y crítico ante diferentes situaciones de la

vida cotidiana.

- Respetar la dignidad de todas las personas

- Desarrollar en el alumno la capacidad de tomar decisiones

- Valorar positivamente al alumno, teniendo en cuenta sus peculiaridades

- Potenciar la autoconfianza

- Facilitar la imitación de modelos positivos

- Ayudarles a descubrir las causas de los errores que cometen

- Facilitar la incorporación, integración y normalización de los alumnos/as

deficientes motóricos.

b) La educación debe mejorar el conocimiento del entorno, el respeto

hacia el medio ambiente y la valoración de los aspectos positivos del

mundo que les rodea.


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- Mejorar el conocimiento del entorno en sus aspectos físicos, culturales,

históricos, económicos, sociales, ...

- Reconocer y valorar los aspectos estéticos del entorno, respetarlos y

cuidarlos.

c) Seguir una metodología activa, participativa y equilibrada en sus

aspectos teóricos y prácticos, atendiendo necesidades individuales de los

alumnos.

- Fomentar el trabajo en grupo, estimulando la participación y la

cooperación

- Promover aprendizajes significativos con el fin de mantener su interés

y facilitarle la comprensión de contenidos respetando el ritmo individual

de cada niño.

- Ofrecer una atención personalizada e individual a los alumnos con

necesidades educativas especiales.

d) Que el alumno, en sus diferentes niveles, domine la comprensión y la

expresión oral y escrita.

- Potenciar la expresión oral y escrita.

- Potenciar la comprensión escrita.

- Fomentar la utilización correcta del lenguaje.

- Promover la lectura tanto dentro del aula como fuera de ella.


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e) Llevar a cabo una gestión participativa del centro, buscando la

colaboración de todos los estamentos que integran la comunidad

educativa.

- Lograr una participación activa de los miembros de la comunidad

educativa

- Mejorar las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad.

f) Nuestro centro es de carácter público, no confesional, que propugna

la defensa de los valores democráticos, de acuerdo con el pluralismo de

nuestra sociedad y busca mejorar la relación entre los alumnos de

nuestro centro integradas en el mismo.

- Relacionarse y convivir satisfactoriamente con los demás.

- Participar activamente en la vida del centro

- Asumir la libertad como una responsabilidad colectiva y aceptar como

límites de la misma el respeto a los demás.

Aprendizajes a conseguir:

El aprendizaje debe suponer, para quien lo realiza, fundamentalmente

desarrollo y crecimiento personal. Frente a un aprendizaje basado

exclusivamente en repetir y acumular datos e información, defendemos un

aprendizaje basado en el razonamiento y la comprensión.


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Desde este punto de vista aprender supone:

- Comprender

- Utilizar y aplicar lo aprendido en contextos distintos

- Ejercitar la memorización cuando resulte fundamental, anteponiendo la

memoria comprensiva a la repetición mecánica.

- Relacionar los conceptos aprendidos

- Vincular el aprendizaje a la propia experiencia

- Partir de lo que ya se sabe como base para adquirir nuevos

conocimientos.

Para que se produzca este tipo de aprendizaje se necesita:

- Una actitud favorable y activa por parte de todos (padres, madres,

alumnos, profesores).

- Unos contenidos adecuados, claros y bien estructurados

- Unos medios adecuados

- Una metodología adecuada.

6.- CONCRECIÓN DEL CURRICULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL

DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES ÁREAS

6.1. El tratamiento transversal de la educación en valores


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Queda incluido en los distintos objetivos de las áreas generales de Educación

Primaria y las tres áreas de Ed. Infantil dado su carácter global.

A) EDUCACIÓN INFANTIL

a) Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo,

formándose una imagen positiva de sí mismo/a, valorando su identidad

sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y de expresión,

aprendiendo a respetar las diferencias entre el propio cuerpo y el de

los demás, y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.

b) Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales

desarrollando sus capacidades afectivas y su seguridad emocional, y

adquiriendo progresivamente iniciativa y confianza en sí mismo/a.

c) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social estableciendo

relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a

articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y

aportaciones con los de los demás.

d) Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales,

adquiriendo progresivamente pautas elementales de convivencia, con

especial atención a: la igualdad entre niños y niñas, la resolución

pacífica de conflictos, respeto la diversidad y desarrollo de actitudes

de ayuda y colaboración.

e) Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad

y de cuidado, identificando las características y propiedades más

significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las

relaciones que se establecen entre ellos.


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f) Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno, mostrando

actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.

g) Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos,

conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades

simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y de

expresión.

h) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y

formas de expresión ,ajustándose a las diferentes situaciones de

comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por los

otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar

en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir

en la de los demás.

i) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y

en el movimiento, el gesto y el ritmo.

j) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la

utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar

diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

B) EDUCACIÓN PRIMARIA


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Según el artículo 4 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio y de acuerdo

con lo establecido en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

de Educación, en la Comunidad de Castilla y León la etapa de educación

primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les

permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de

una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar

hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.


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g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en

la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como

medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria

a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

Además, la educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado la

capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artístico y

cultural de Castilla y León, con una actitud de interés y respeto que

contribuya a su conservación y mejora.


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De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2. del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

7.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MEDIDAS DE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

Los objetivos que nos hemos propuesto lo vamos a conseguir mediante:

- Unas programaciones didácticas acordes a la realidad de nuestro

centro.

- Una atención a la diversidad del alumnado, una atención individualizada,

una prevención de las dificultades de aprendizaje y una puesta en

práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas

dificultades.

- Una metodología que procure estar al día respecto a los avances e

innovaciones en el campo del aprendizaje.


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- Una evaluación objetiva orientada a medir los aprendizajes de los

alumnos y a analizar la práctica docente y el funcionamiento del propio

centro.

- La colaboración y participación de todos los miembros de la Comunidad

educativa.

- Una organización y normas concretadas en el Reglamento de Régimen

Interior.

- Un Plan de convivencia

7.1. La Atención a la diversidad

En líneas generales, la atención a la diversidad se conseguirá:

- Con medidas de apoyo técnico del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica que trabaja en el centro.

- Potenciando la acción tutorial

- Elaborando unas programaciones adecuadas a la realidad del grupo

clase.

- Elaborando las adaptaciones curriculares pertinentes y los refuerzos

educativos necesarios.

- Asegurando una estrecha relación entre el centro y la familia, para el

seguimiento del alumno, mediante reuniones y entrevistas del tutor con

la familia.

-

I.- PRINCIPIOS GENERALES


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Todos los alumnos tienen necesidad de ser provistos de medios y recursos

materiales y personales que les permitan acceder a los objetivos generales de

la Educación.

En el caso de los ACNEE, se requiere la provisión de recursos y medios

específicos para adecuar el currículo, partiendo de los objetivos generales,

estableciendo diferentes niveles de concreción y estudiando el

establecimiento de alternativas didácticas para desarrollar actividades y

evaluar de forma continua.

De acuerdo con estas premisas, los principios generales de actuación son:

- Individualización de la enseñanza,

- Atención a la diversidad

- Integración y normalización

- Desarrollo integral

- Funcionalidad de los aprendizajes

- Aprendizajes motivadores

II.- OBJETIVOS GENERALES

- Estimular el proceso de desarrollo y socialización de los alumnos/as con

necesidades educativas especiales favoreciendo su integración.

- Flexibilizar el currículo escolar para adecuarlo a las necesidades y


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capacidades de cada niño/a

- Elaborar las Adaptaciones Curriculares pertinentes.

- Realizar un seguimiento de las adaptaciones curriculares que permita su

adecuación constante al desarrollo y ritmo de aprendizaje de cada

alumno.

- Poner en práctica estos documentos a través de una planificación de

orientaciones, procedimientos y estrategias que permitan satisfacer

adecuadamente los principales tipos de NEE

III.- PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

A).- Actuaciones generales

1.- Atención directa a los alumnos

Se reforzarán aquellos contenidos o aspectos que se consideren básicos para

seguir el ritmo del grupo-clase, en forma de refuerzo educativo y cuando la

desventaja haga necesaria una adaptación curricular más significativa, ésta se

realizará conjuntamente con el tutor.

Para ello se tendrán en cuenta las siguientes adecuaciones curriculares:

.. Modificación de objetivos curriculares.

.. Priorización de ciertas áreas curriculares

.. Adecuación de los métodos de enseñanza así como de los recursos

psicopedagógicos

.. Modificación de la temporalización, adecuándola al ritmo de los

alumnos.


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2.- Colaboración con tutores y especialistas

.. En la elaboración, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares

.. Para la atención directa y la adecuación de recursos.

.. Para organizar una buena respuesta educativa a las necesidades

3.- Coordinación con el E.O.E.P.

.. A través de reuniones periódicas

.. En la evaluación psicopedagógica, intervención y seguimiento de los ACNEE y

ANCES

4.- Orientación a padres

De forma conjunta con el E.O.E.P. y los tutores en relación a la participación y

colaboración para que la respuesta educativa sea coherente y eficaz.

B).- Apoyo a los A.C.N.E.E.

Los supuestos psicopedagógicos a tener en cuenta a la hora de intervenir con

los ACNEE, de forma general, son:

- Reforzar las áreas de Lengua y Matemáticas, dada la importancia de

las mismas.


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- Reforzamiento y recuperación de aprendizajes básicos

1- Contenidos

Cada alumno, según sus necesidades, trabajará una serie de contenidos

referidos a cuestiones curriculares y en la medida de lo posible realizará

trabajos en común dentro del grupo del clase para potenciar su autonomía.

Estas actuaciones quedarán reflejados en los anexos correspondientes de

cada alumno.

2- Actividades

Estarán centradas principalmente en la vida, en las necesidades del individuo

y en los recursos del entorno.

La motivación juega un papel importante en la presentación y en la ejecución

de las actividades, en cuanto que es necesario buscar el momento adecuado

para cada una, convenciendo al alumno de los interesante y útil que va a

resultar la adquisición de un nuevo aprendizaje.

Están reflejadas en los anexos correspondientes a las actuaciones con cada

alumno.

3- Metodología

Es necesario buscar actividades adecuadas al nivel de desarrollo de cada

alumno, respetando los ritmos individuales y partiendo de la experimentación


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y la observación, fomentando la creatividad y la autonomía para poder llegar a

un aprendizaje significativo.

La metodología a seguir debe tener en cuenta las características propias de

cada alumno ya que es necesario acomodar a las peculiaridades físicas,

sensoriales o intelectuales de cada uno de ellos el contenido, los métodos, el

material didáctico, las actividades y demás medios utilizados.

Las notas más características de la metodología a seguir son:

- Individualizada: cada alumno recibe el apoyo necesario para una

educación precisa.

- Integradora: porque se desarrollarán estrategias específicas que

ayuden a la integración social del alumno y, más específicamente, a la

integración en el grupo clase.

- Activa: porque el alumno será el único capaz de ejecutar las tareas y

aprender por su propia experiencia, basándose en un trabajo personal y

autónomo.

- Participativa y creativa.

4- Temporalización

Cabe distinguir dos apartados distintos en cuanto a la temporalización:

- Del programa de autonomía: a lo largo del curso

- Del resto de actividades: en función de las necesidades del alumno.

La temporalización está reflejada en los anexos correspondientes a las

actuaciones con cada alumno.

Como principio general se procurará no realizar seguidas actividades que


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tengan la misma dificultad y grado de fatiga similar, sino que se irán

alternando.

5- Evaluación y seguimiento

Se propone una evaluación conjunta donde profesores y especialistas que

atienden a cada alumno valoren actitudes, destrezas, hábitos

comportamientos y progresos.

El sistema de evaluación adoptado está en consonancia con los criterios

establecidos en el centro y con la adaptación efectuada por los equipos de

profesores a cada ciclo o área de aprendizaje.

Se realizará de modo continuo, formativo y sumativo, a través de la

observación sistemática de la actuación de los alumnos y de sus trabajos

habituales, cuyos datos se recogerán en instrumentos tales como

anecdotarios, listas de control, escalas de valoración, etc.

El resultado de esta evaluación dará las pautas para modificar lo necesario en

las adaptaciones curriculares, de acuerdo con los resultados obtenidos por

cada alumno. Servirá, además, a efectos de valoración funcional de

aprendizajes, para el establecimiento, seguimiento y valoración de las

adaptaciones curriculares de cada alumno.


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8.- METODOLOGÍA EDUCATIVA.

Las maestras y maestros de este centro pretendemos conseguir nuestros

objetivos:

- Estableciendo con claridad los contenidos que los alumnos deben

adquirir en cada área, etapa y las técnicas que deben aplicar para

conseguirlo.

- Mediante una metodología activa que promueva el esfuerzo personal del

alumno, implicándole de forma directa en su propio proceso de

aprendizaje.

- Procurando despertar su interés, ayudándole a razonar, orientado su

investigación y su trabajo e incitándole al descubrimiento personal.

- Fomentando el trabajo cooperativo y en equipo que promueva el

aprendizaje entre los propios alumnos.

- Consiguiendo unas relaciones profesor-alumno basadas en la confianza

mutua, el respeto, el trabajo y la colaboración, que afirmen la

autoconfianza del alumno y su capacidad de aprender siempre.

- Relacionando las distintas áreas de conocimiento.

- Utilizando materiales curriculares diversos

- Adecuando los contenidos a la edad, niveles y capacidades de los

alumnos y diversificando el aprendizaje.

- Fomentando el pensamiento y el trabajo creativo.

Los objetivos que nos hemos propuesto lo vamos a conseguir mediante:

- Unas programaciones didácticas acordes a la realidad de nuestro centro


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- Una atención a la diversidad del alumnado, una atención individualizada,

una prevención de las dificultades de aprendizaje y una puesta en

práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas

dificultades.

- Una metodología que procure estar al día respecto a los avances e

innovaciones en el campo del aprendizaje.

- Una evaluación objetiva orientada a medir los aprendizajes de los

alumnos y a analizar la práctica docente y el funcionamiento del propio

centro.

- La colaboración y participación de todos los miembros de la Comunidad

educativa.

- Una organización y normas concretadas en el Reglamento de Régimen

Interior.

- Un Plan de convivencia

9.- COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

-CFIE

-AYUNTAMIENTO

-JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN

-AMPA

-IES

- CEAS

-DIPUTACIÓN


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9.1.- Utilización de las instalaciones del centro por otras instituciones

-AMPA.

- Grupo de Scouts

10.-. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

¿Quién evalúa el Provecto Educativo?:

La revisión se llevará a cabo en primer lugar por el claustro de profesores

que son los que en el ejercicio diario de su trabajo observarán la necesidad de

realizar las modificaciones oportunas. En segundo lugar por los

representantes de los padres en el Consejo Escolar.

¿Cómo se evalúa el Proyecto Educativo?

La revisión se llevará a cabo de la siguiente forma:

* Revisión global del PEC

* Valoración de cada uno de los apartados del Proyecto educativo, y la

interacción entre ellos.


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Instrumentos para la evaluación:

* La observación, como instrumento fundamental y la información que se vaya

obteniendo de las comunicaciones informales

*La opinión recabada en reuniones del claustro de profesores y del consejo

escolar.

* Encuestas a los maestros y los apoyos externos.

* Análisis de los documentos del Centro, actas de Claustros, Consejos

Escolares y de Coordinación Pedagógica.

* Evaluar las Programaciones de aula, para ver como se ha ido concretando

cada objetivo del Centro y de etapa.

Evaluar la Programación General Anual y Memorias.

Religión/ Atención educativa

La enseñanza de la religión se ofertará en todos los cursos de la etapa y se ajustará a lo establecido en el Artículo 9. Áreas ( punto 4 apartado c), de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León: “Religión o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales. Dicha elección se realizará al comienzo de la etapa y se


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mantendrá a lo largo de la misma. En el supuesto de cambio, deberá solicitarse al inicio del nuevo curso escolar” El resultado de las evaluaciones se expresarán en los siguientes niveles:

Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien

(BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas (art

31) como para el resto de las áreas

ANEXOS:

• Reglamento de régimen interior

o Resto de planes y proyectos educativos del centro

SALAMANCA a 07 de octubre de 2015

LA DIRECTORA

Fdo: Nieves Blanco García

Diligencia: Por la que se hace constar que el presente documento ha sido modificado de acuerdo a la legislación vigente, y de dichos cambios han sido informados el Claustro y el Consejo Escolar.

En Salamanca, a 07 de octubre de 2015

La Directora del CEIP Meléndez Valdés Nieves BLANCO GARCÍA

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