Proyecto Educativo 2010...Comunidad Autónoma de Extremadura. • Real Decreto 83/1996, de 26 de...

PROYECTO EDUCATIVO 1

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN 2.- GENERALIDADES 2.1. Fundamento legal. 2.2. Contenido. 3.-. SEÑAS DE IDENTIDAD DE NUESTRO CENTRO 3.1. Nuestra propuesta educativa. 3.2. Valores en los que educamos. 3.3. Estrategias educativas de trabajo. 3.3.1 A nivel de centro 3.3.1.1. Principios generales 3.3.1.2. Principios educativos 3.3.1.3. Principios de identidad 3.3.2. A nivel pedagógico 3.3.2.1. Principios generales 3.3.2.2. Área didáctica 3.3.2.3. Área de convivencia y participación 3.3.3.4. Área de gestión 3.3.3. A nivel personal 3.3.4. A nivel seguridad

4.- ALUMNOS QUE QUEREMOS EDUCAR

5.- FILOSOFIA PEDAGOGICA

6.- OBJETIVOS 6.1. Área Didáctica (D). 6.2. Área de Convivencia y Participación (CP). 6.3. Área de gestión (G).

7.- PROCEDIMIENTOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN 7.1. Procedimientos. 7.2. Prioridades.

8.- CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS

9.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO

10.- ENSEÑANZAS QUE IMPARTIMOS


11.- OTRAS OFERTAS FORMATIVO-COMPLEMENTARIAS 11.1. Sección bilingüe Español-Inglés. 11.2. Programa de refuerzo educativo en las áreas instrumentales básicas (PROA). 11.3. Plan específico de refuerzo para la consecución de los niveles imprescindibles de promoción y titulación

en la ESO (PEREX) 11.4. Proyecto de Biblioteca. 11.5. Estudio dirigido. 11.6. Programas institucionales e internacionales. 11.7. Actividades complementarias y extraescolares. 12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13.- REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF) 14.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 15.- PLAN DE CONVIVENCIA

16.- COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES, ENTIDADES, EMPRESAS... 16.1. Colegios de Educación Primaria adscritos al centro y procedimientos de coordinación. 16.2. Coordinación con el Centro de Profesores y Recursos. 16.3. Empresas: Módulo FCT, otro tipo de relación (convenios), etc... 16.4. Universidades y otros centros e instituciones con los que el instituto colabora. 16.5. Coordinación con los Servicios Sociales y Educativos de la zona de influencia del centro. 17.- PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICs 17.1. Las TICs como recurso didáctico. 17.2. Las TICs como medio de comunicación. 17.3. Las TICs como recurso para la organización. 14.4. Las TICs como medio para la difusión.

18.- MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO

19.- EPÍLOGO

20.- BIBLIOGRAFÍA


1. INTRODUCCIÓN El proyecto educativo de centro es el conjunto de ideas y decisiones asumidas por toda la comunidad educativa, referidas a las opciones educativas básicas y a la organización general del centro. Es el medio mediante el cual nuestro IES sienta las bases para un eficaz funcionamiento en el que todos los sectores de la comunidad educativa, ven reflejada su forma de participación. Se trata, en definitiva, de elaborar un documento ágil y práctico que nos ayude y sirva de referencia a toda la comunidad educativa. Va a ser para nosotros una herramienta de mejora continua, ya que nos ofrece un método unificado y coherente para trabajar en la consecución de nuestros fines, integrándolos con los principios y valores, ayudándonos en la planificación de nuestras tareas teniendo en cuenta los intereses y necesidades del alumnado y sus familias, permitiéndonos así gestionar la mejora y la innovación según los resultados conseguidos. En una institución como nuestro centro, los documentos institucionales y didácticos, y en especial el que ahora nos ocupa, adquieren un protagonismo especial en cuanto que se configuran como el nexo vertebrador de todas las prácticas docentes y discentes.

2. GENERALIDADES 2.1. Fundamento legal El actual Proyecto Educativo estará en todo momento conforme a la legislación nacional y autonómica vigente. En ningún caso podría contravenir normativa de orden superior. Los datos referidos a las administraciones educativas superiores se entenderán en su vertiente correspondiente: estatal, autonómica, provincial o local, según corresponda.

• Constitución Española (1978).

• Estatuto de Autonomía (1983).

• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio (BOE del 4), reguladora del Derecho a la Educación. (LODE). Ley que continúa en vigor con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica de Educación (LOE) (recogidas en su disposición final primera).

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 4). (LOE).

• Disposición derogatoria única, punto 2: deroga cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente Ley.

• Disposición transitoria undécima. Aplicación de las normas reglamentarias:

“En las materias cuya regulación remite la presente Ley a ulteriores disposiciones reglamentarias, y en tanto éstas no sean dictadas, serán de aplicación, en cada caso, las normas de este rango que lo venían siendo a la entrada en vigor de esta Ley, siempre que no se opongan a lo dispuesto en ella.”


• Instrucciones de 27 de junio de 2006 de la Dirección General de Política Educativa por las que se concretan las normas de organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria.

• Decreto 50/2007, de 20 de marzo (DOE del 27 de marzo) por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE de 20 de febrero) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

2.2. Contenido El proyecto educativo del IES “Pérez Comendador” recoge nuestra idiosincrasia y señas de identidad, nuestra propuesta educativa, los valores y las estrategias junto con los objetivos y las prioridades de actuación que dirigen nuestra tarea educativa. Además, concreta los currículos establecidos y el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que tiene en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recoge también, entre otros aspectos, la forma de atención a la diversidad, la acción tutorial, el plan de participación, de convivencia, y respeta el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales. 3. SEÑAS DE IDENTIDAD DE NUESTRO CENTRO El I.E.S. “Pérez Comendador” de Plasencia, centro público dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, constituye una comunidad escolar en la que la tarea educativa se configura como enriquecedor vínculo común entre administración, profesorado, alumnado, personal no docente y familias.

Compartimos la idea de que la educación y la enseñanza se configuran como un servicio a la sociedad y al entorno en que vivimos además de cómo un valioso elemento compensador de desigualdades sociales.

Nuestra filosofía básica comporta inexcusablemente la gestión participativa democrática de nuestro IES por parte de todos los integrantes de nuestra comunidad escolar, implicándose todos los estamentos en el gobierno institucional del Centro, y la defensa tanto de la libertad de cátedra como de la libertad de conciencia del alumno.

Nos manifestamos por el respeto a todas las confesiones de alumnos y profesores, por el pluralismo ideológico y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento a favor de la mayor objetividad posible.

Reivindicamos nuestra identidad como ciudadanos de la sociedad extremeña de la que debemos estudiar, conocer y valorar sus raíces, tradicionales y acervo cultural. Paralelamente potenciaremos una visión de futuro en clave europeísta, al socaire del devenir histórico. 3.1. Nuestra propuesta educativa Nuestro instituto se caracteriza por tener una amplia oferta educativa que abarca las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachilleratos, Formación Profesional (FP) de Grado Medio y Superior y Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).


Igualmente destaca la importante diversidad de servicios que presta en los siguientes campos: orientación académica y profesional, acción tutorial y atención a las familias, actividades complementarias y extraescolares y formación en centros de trabajo.

Nuestra propuesta educativa tiene en cuenta la razón de ser de nuestra institución educativa, para qué existe.

Por ello, nuestra función es ofrecer una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos en todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social y profesional; desarrollando sus capacidades creativas y su espíritu crítico.

Además, nuestra propuesta tendrá en cuenta nuestras aspiraciones para el futuro así como una imagen deseable del centro. Nuestro centro aspira a:

• Impartir una educación y enseñanza de calidad, característica fundamental de la dinámica pedagógica

del instituto, que posibilite el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. • Convertirse en una verdadera escuela de ciudadanía desde la que irradiemos a la sociedad valores,

actitudes y comportamientos éticamente valiosos. • Lograr un ambiente cordial y agradable de trabajo, con un clima de respeto, donde se coordinen los

esfuerzos de todos y se trabaje con disciplina en el desarrollo integral de la persona. • Conseguir un centro que genere personas motivadas, autónomas e innovadoras. • Ser un centro socialmente prestigioso, demandado por los estudiantes y apreciado por el profesorado,

debido a la solidez pedagógica de su Proyecto Educativo y a la alta preparación de su alumnado. 3.2. Valores en los que educamos El trabajo que se desarrolla en el I.E.S. “Pérez Comendador” se configura en torno a los valores que emanan de la Constitución y se asienta en los derechos y libertades reconocidos en ella. De entre los valores que la legislación educativa vigente - estatal y autonómica – nos marca como inspiradores de las prácticas educativas nuestro centro asume como primordiales los siguientes: • Respeto hacia todas las personas y colectivos, hacia otros seres vivos y hacia el medio ambiente, para

propiciar un desarrollo sostenible. • Solidaridad y empatía, como valores sociales y democráticos éticamente valioso. • Trabajo en equipo y cooperativo, como alternativa metodología para mayor eficacia, satisfacción y

rendimiento. • Responsabilidad, como fundamento del trabajo bien hecho y de la convivencia diaria. • Dinamismo y esfuerzo, como medios de superación y progreso en el trabajo. • Tolerancia y libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.


• Participación, como medio de integración de todos los sectores de la comunidad educativa en la gestión del centro.

• Profesionalidad, como garantía del servicio que prestamos. • Mejora continua, como emprendedor estilo de trabajo y de valor de superación constante 3.3 Estrategias educativas de trabajo Las ESTRATEGIAS son directrices que representan las líneas de actuación que deben ser mantenidas de forma permanente en los ámbitos de la gestión, así como líneas de actuación a más largo plazo y que el centro define como propias. Nuestra estrategias son las siguientes: • Establecimiento de las condiciones más propicias para que todos los miembros de nuestra Comunidad

Educativa estén integrados en el Centro, motivándolos para que desarrollen un trabajo en equipo e innovador, que impulse activamente todos nuestros proyectos.

• Prestar atención a las necesidades y expectativas del alumnado, familias, otras instituciones educativas

y empresas del entorno, a través de una comunicación constante que posibilite su participación y colaboración, en aras a conseguir los objetivos educativos que nos hemos marcado.

• Desarrollar un centro dotado con instalaciones y equipamientos actualizados tecnológicamente, en

el que se potencie el empleo racional de las Tecnología de la Información y Comunicación (TICs) en todas las actividades, tanto académicas como las administrativas.

• Ofrecer información transparente y objetiva de la gestión interna, supeditando los objetivos particulares a

los generales del centro, encaminando nuestra actuación a la mejora continua de la prestación del servicio que ofrecemos a la sociedad.

• Proporcionar un servicio de atención psicopedagógica y de orientación educativa y profesional. Atender a

la diversidad como un instrumento de motivación, planificando la enseñanza en base a las necesidades de aprendizaje del alumnado para así maximizar las capacidades individuales del mismo.

Veamos a continuación nuestras estrategias a nivel de centro, a nivel pedagógico, a nivel de personal, y a nivel de seguridad y salud laboral. 3.3.1 A nivel de centro El IES Pérez Comendador, tomando como referente el estricto cumplimiento de la legislación educativa vigente, define nuestra actuación como un sistema de gestión basado en la idea de mejora continua. 3.3.1.1. Principios generales:

1. El desarrollo de un Proyecto Educativo consensuado, que ofrezca la posibilidad de participación real a todos los miembros de la Comunidad Educativa

2. La atención a la educación integral del alumnado, procurando su desarrollo personal, académico y

profesional con el objetivo de alcanzar posteriormente su plena integración en la sociedad.


3. La mejora continua del servicio que prestamos, apuntando a la satisfacción del alumnado, las familias, otras instituciones educativas y las empresas.

4. La aplicación de un sistema de gestión que posibilite un método de trabajo ágil y eficaz. 5. El análisis de los datos consignados en los registros, la evaluación del grado de consecución de los

objetivos e indicadores definidos y la propuesta de acciones de mejora. 6. La cooperación y el trabajo en equipo como principio inspirador de la política de personal. 7. La prevención como principio que guíe la política de seguridad y salud laboral. 3.3.1.2. Principios educativos: 1. Aspiramos a impartir una enseñanza de calidad para todos, característica fundamental de la dinámica

pedagógica del IES “Pérez Comendador”, que posibilite el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado.

2. Abogamos por la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la

inclusión educativa. 3. Además de transmitir conocimientos, aspiramos a convertir nuestro centro en una verdadera escuela de

ciudadanía democrática desde la que irradiemos a la sociedad valores, actitudes y comportamientos éticamente valiosos, tales como la libertad y el esfuerzo personal, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto.

Por ello auspiciamos los siguientes fines educativos:

a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La potenciación de su creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor.

b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

c) La educación para la convivencia democrática, para la prevención y resolución pacífica de los conflictos, para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

d) La educación en el mérito y en el esfuerzo personal.

e) La adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos, el medio ambiente, el

desarrollo sostenible y el patrimonio material e inmaterial.

f) La capacitación para el ejercicio de actividades académicas y profesionales.

g) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos además de fomentar el desarrollo de hábitos saludables.

h) La capacitación para la comunicación en castellano y en una o más lenguas extranjeras, en

especial el inglés mientras que el centro con la Sección Bilingüe de esa lengua.


i) La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de nuestro entorno. La visión de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad

j) La preparación para participar activamente en la vida económica, social y cultural con actitud

crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento

k) La mejora continua como emprendedor estilo de trabajo y valor de superación constante.

l) Estos fines educativos, que articulan nuestra actividad docente, se pormenorizan merced a la

aplicación de los siguientes principios de identidad. 3.3.1.3. Principios de identidad:

Principios de identidad Seguimiento y responsabilidad de (Estructura

organizativa) P.I.1 La mejora continua de la prestación del servicio que ofrecemos a la sociedad

Equipo Directivo

P.I.2 La formación personalizada, que propicie el desarrollo de las competencias básicas y una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social, académica y profesional

Claustro / A.M.P.A.

P.I.3 La participación y colaboración de las familias como elemento fundamental para la consecución de los objetivos educativos.

Claustro / A.M.P.A./ Dpto. Orientación / Tutores

P.I.4 La efectiva igualdad de los derechos entre los sexos, los discapacitados y los socialmente desfavorecidos; el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.

Consejo Escolar

P.I.5 El desarrollo de la responsabilidad y del esfuerzo, de las capacidades creativas y del espíritu crítico.

Comisión de Coordinación Pedagógica

P.I.6 La autonomía organizativa y pedagógica del instituto.

Equipo Directivo / Consejo Escolar / Claustro

P.I.7 La formación permanente del profesorado.

Claustro / Representante en el C.P.R.

P.I.8 El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.

Consejo Escolar

P.I.9 La metodología activa, basada en los principios del constructivismo y el uso de las TICs para asegurar la implicación motivada del alumnado en su proceso de aprendizaje.

Comisión de Coordinación Pedagógica


P.I.10 La atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional.

Dpto. Orientación / Tutores

P.I.12 La relación con el entorno social, económico y cultural.

Equipo Directivo / Consejo Escolar/ CCP

P.I.13 El contacto y desarrollo de proyectos con otros países y lenguas, en especial con los de la Unión Europea.

Equipo Directivo / CCP / Responsables de Programas institucionales y no institucionales

P.I.14 La evaluación de los proyectos de enseñanza y aprendizaje, del instituto y de los diversos elementos del sistema.

Consejo Escolar/ CCP

P.I.15 La potenciación del empleo racional de las TICs en todas las actividades del centro, tanto en las académicas como en las administrativas.

Equipo Directivo / CCP / Responsable de TICs

3.3.2 A nivel pedagógico El IES “Pérez Comendador”, en consonancia con las finalidades educativas que forman parte de nuestros proyectos educativos y curriculares, define su política pedagógica con arreglo a los siguientes 3.3.2.1. Principios generales: 1. La educación en los valores democráticos y en los derechos y libertades reconocidos en la

Constitución y el Estatuto de Extremadura. 2. La calidad y equidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus

circunstancias personales y sociales. 3. El arbitrio de metodologías que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la

capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 4. El desarrollo de un proyecto educativo integral, atendiendo a la educación cívica de la persona, al

desarrollo de las competencias básicas y a la adquisición de los conocimientos pertinentes, además de a su capacitación para la inserción académica y profesional en la sociedad.

5. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad humana y a los cambios.

Estos principios generales se concretan en las siguientes áreas:

3.3.2.1.1. Área Didáctica:

1. Fomentar hábitos de esfuerzo, trabajo y responsabilidad.

2. Defender el valor de la adquisición de conocimientos y cultura como medio para el pleno desarrollo de las personas y los pueblos.

3. Atender particularmente a los alumnos que más lo necesiten.


4. Desarrollar la orientación académica y profesional del alumnado.

5. Potenciar el contacto del instituto con el mundo de la universidad y de la empresa pública y privada como ámbitos de promoción característicos de nuestro alumnado.

6. Fomentar los valores propios de las culturas local y extremeña. 3.3.2.1.2. Área de Convivencia y Participación: 1. Resolver los conflictos de forma pacífica y mediante el diálogo. 2. Desarrollar hábitos de salud e higiene. 3. Defensa y conservación del medio ambiente y patrimonio material e inmaterial. 4. Incentivar la proyección del instituto hacia la sociedad, celebrando y participando en actividades

promovidas por asociaciones, entidades e instituciones locales, autonómicas, nacionales e internacionales.

3.3.2.1.3. Área de Gestión: 1. Favorecer la participación del alumnado y de las familias en la vida del centro.

2. Utilizar racionalmente los recursos disponibles atendiendo a principios de economía y eficacia.

3. Potenciar el trabajo en equipo y el consenso en la toma de decisiones, especialmente en los órganos de

coordinación docente tales como Departamentos y CCP.

4. Poner el centro y sus instalaciones a disposición de su entorno inmediato y de la sociedad en general, siempre que no se dificulte el trabajo y organización propios del instituto.

Estos principios y áreas se implementan fundamentalmente a través de los siguientes procesos y proyectos:

1. Implantación de un sistema unificado de programaciones didácticas y de programación de actividades

de aula. 2. Coordinación de los equipos educativos como unidad de actuación y evaluación sobre los grupos. 3. Coordinación de la orientación y acción tutorial. 4. Programación General Anual (P.G.A.) a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos, que

serán evaluados periódicamente. 3.3.3 A nivel de personal La política de personal, en el marco de la capacidad de gestión del Centro, debe tomar en cuenta los siguientes principios: 1. Procurar la máxima coordinación entre el profesorado, integrando las distintas enseñanzas que se

imparten.

2. Reconocer los éxitos y los esfuerzos del personal. 3. Fomentar la confianza en las personas y equipos, así como en su capacidad de gestión.


Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: 1. Capacidad de actuación de los Equipos Educativos, Departamentos Didácticos y no Didácticos, CCP,

Claustro de Profesores y Consejo Escolar. 2. Programación General Anual (P.G.A.) a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos. 3.3.4 A nivel de seguridad La política de seguridad, en el marco de la capacidad de gestión del Centro, debe tomar en cuenta las siguientes directrices: 1. El objetivo prioritario es garantizar la seguridad y la salud entendida como el bienestar físico, psíquico

y social de todos y cada uno de los trabajadores y usuarios de sus servicios. 2. El enfoque adoptado es el preventivo. Se trata de prevenir los accidentes laborales o no, las

enfermedades profesionales o no , y en general todo daño a la salud de las personas del Centro y aquellos que por cualquier motivo se encuentren en el mismo, detectando las situaciones de riesgo y el origen de las mismas mediante la aplicación de técnicas adecuadas e implantando las acciones correctivas que sean necesarias y posibles.

3. Se considera fundamental la implicación del profesorado, personal de administración y servicios y

equipo directivo que será el encargado, a través del Coordinador del Plan de Prevención de Riesgos Laborales, de liderar el proceso y la participación del personal.

4. La Dirección del Centro se compromete a proporcionar, en función de sus posibilidades, los recursos

adecuados para la buena marcha de los procesos y proyectos que al efecto se desarrollen, a difundirlo a todo el personal, y a exigir su cumplimiento.

4. ALUMNOS QUE QUEREMOS EDUCAR Nuestro IES intenta formar –en un marco de coeducación, de acuerdo con la igualdad de derechos y la no discriminación de la actividad educativa en razón de ningún concepto anacrónico – personas con capacidad de emprender iniciativas, elaborar criterios con autonomía, ejercer su espíritu crítico e impulsar el razonamiento lógico. Por todo lo cual nuestros alumnos deberán estar facultados para analizar sus propias vivencias, canalizar su creatividad y solidarizarse con su entorno y la colectividad. Ayudaremos a nuestros educandos a descubrir y desarrollar sus potencialidades físicas, intelectuales y afectivas, aceptando sus propias cualidades y limitaciones. Programaremos nuestra actividad docente para la consecución del desarrollo integral del individuo, respetando las características personales de cada uno de nuestros alumnos, en virtud de lo cual la actuación educativa del IES “Pérez Comendador” potenciará la reflexión, el sentido crítico, el interés por el saber, el esfuerzo y la autonomía personal. Nuestros estudiantes, que recibirán una educación tanto en el perfil individual como social, valorarán favorablemente actitudes como el respeto, la convivencia y la participación, a la vez que soslayarán, por execrables, ideas y comportamientos que conduzcan a la violencia, la irresponsabilidad y la intransigencia.


El IES “Pérez Comendador” trabajará la dimensión individual de sus alumnos robusteciendo en sus conciencias el sentido de la libertad, el dominio de sí mismos, el equilibrio y la madurez, la constancia en el quehacer diario, el espíritu innovador y creativo y el gusto por el trabajo bien hecho y la apuesta por un futuro esperanzador. Abordaremos el plano social desde la convicción de que el ser humano es tributario de: la solidaridad, el bien común, el orden legítimo, la tolerancia, la justicia, la empatía y la paz. Se pretende, en suma, conciliar la consecución del desarrollo de la personalidad del estudiante con la adquisición de conocimientos, enmarcados en la impartición de una enseñanza de calidad, intentando conseguir el adecuado equilibrio entre ambos objetivos. Este deseo educativo requiere un clima en el que se armonice la incentivación por el aprendizaje con el necesario esfuerzo que supone el estudio y donde el alumno asuma el compromiso de que el límite a su expansividad se sitúa en el respeto a los demás. 5. FILOSOFÍA PEDAGÓGICA La filosofía pedagógica del IES “Pérez Comendador” se rige por una educación centrada en y para la participación, abogando por una autonomía pedagógica suficiente, responsable y competente, generadora de un contexto propicio para impartir una enseñanza de calidad en colaboración con las familias. De suma importancia es transmitir a nuestros estudiantes los hábitos, capacidades e instrumentos básicos que les permitan adquirir un apropiado nivel de conocimientos. Consecuentemente nuestra didáctica se fundamenta en los postulados del constructivismo y el aprendizaje significativo, de una pedagogía activa que se articula desde la participación del alumno y a partir de su propia experiencia, y que asigna al profesor la función sustantiva de guiar y motivar al estudiante, enseñándole a razonar, sugiriéndole dudas y planteamientos diversos y mediando para dirigir su investigación y actividad. Por lo tanto, desde esta visión dinámica de la docencia, fomentaremos en nuestros alumnos una actitud crítica e investigadora, que constituirá los cimientos de su formación y de la adquisición de los aprendizajes. La orientación educativa y profesional de los alumnos y sus familias cultivará, amparada en una concepción progresista de la enseñanza, el conocimiento y respeto hacia todo tipo de estudios y profesiones desterrando la secular discriminación entre trabajo intelectual y manual. El desarrollo tecnológico actual, con la incorporación masiva de las TICs en los centros, nos hará adoptar un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje en el que tengan cabida y utilidad las nuevas posibilidades que estos recursos ofrecen. Como ciudadanos abogamos por despertar la conciencia y la comprensión crítica de la sociedad a la que pertenecemos preconizando la defensa de los derechos humanos en toda su amplitud y promoviendo el respeto y defensa del medio natural y del patrimonio material e inmaterial. Igualmente consideramos –al abrigo del axioma de que la escuela debe preparar par la vida en sociedad- que valores como la tolerancia, la comprensión o la solidaridad deben hacerse operativos desde la docencia, toda vez que suponen un exponente de la necesaria identificación del sistema educativo con la sociedad. En este sentido nuestro Instituto asume plenamente la educación en valores como principio rector de nuestra acción educativa y, consecuentemente, la consideración de nuestro centro escolar como una verdadera escuela de ciudadanía y como firme impulsor de actitudes éticamente valiosas.


6. OBJETIVOS Nuestro modelo educativo, esbozado en los epígrafes anteriores, se organiza en orden a lograr el máximo de las competencias básicas de nuestros alumnos y a la consecución de unas metas educativas a las que denominaremos objetivos. Estas finalidades del IES “Pérez Comendador” se distribuyen en 3 ámbitos o áreas:

1. Área Didáctica 2. Área de Convivencia y Participación 3. Área de Gestión

La formulación de objetivos concreta y sistematiza la estructura organizativa de nuestro Instituto a la vez que desarrolla, en una dimensión operativa, los Principios de Identidad (P.I) asumidos por la Comunidad Educativa. Los objetivos constituyen verdaderos indicadores escolares que permitirán la evaluación tanto interna como externa de nuestro Instituto; así pues, a través de los objetivos determinaremos los medios de evaluación, de una parte, y los métodos de intervención, de otra. 6.1 Área didáctica (D)

Objetivos a conseguir Seguimiento y responsabilidad de:

(Estructura organizativa)

D1 Implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de mejora continua. (Desarrollo de los Principios de Identidad nº 1 y 14)

Consejo Escolar

D2 Introducir en el currículo escolar actividades extraescolares y contenidos relacionados con el contexto extremeño –local, provincial o regional- con el fin de impartir una enseñanza cercana a nuestra realidad circundante. (Desarrollo del PI 12)

Consejo Escolar / CCP / Profesorado

D3 Elaborar estrategias para procurar reducir las tasas de abandono y fracaso escolar. (Desarrollo de los P.I. 3, 7, 9, 10 y 13

Consejo Escolar / CCP

D4 Contemplar en la programación de nuestra enseñanza, en nuestra práctica docente, en la organización y funcionamiento de nuestro Instituto la EDUCACIÓN EN VALORES, siendo canalizada a través de los Temas Transversales: educación moral y cívica, ed. para la paz, ed. para la igualdad de oportunidades entre los sexos, ed. ambiental, ed. afectivo-sexual, ed. para la salud, ed. del consumidor, ed. vial y ed. intercultural. Por tanto, el IES “Pérez Comendador” se corresponsabiliza con la formación moral y cívica de todos sus alumnos. (Desarrollo de los P.I. 2, 3, 4, 8 y 11)

CCP / Profesorado


D5 Planificación del Área Didáctica (Desarrollo de los P.I. 6 y 9) Claustro / CCP

D6 Posibilitar actitudes autocríticas y buena disposición para la innovación pedagógica. (Desarrollo de los P.I. 5, 6, 7 y 14)

Consejo Escolar / Claustro / CCP

D7 Dotar a los alumnos de enriquecedores hábitos de trabajo, de estrategias y técnicas eficaces para el estudio. (Desarrollo de los P.I. 9 y 10)

Dpto. Orientación / Tutores / Profesorado / Familias

D8 Potenciar las señas de identidad, productos y tradiciones de nuestra comarca y, por ende, de Extremadura, valorando nuestros recursos y potencialidades (sociales, culturales y económicos) dentro de un contexto europeo. (Desarrollo del P.I. 12 y 13)


D9 Favorecer, en la medida de lo posible, una enseñanza personalizada que permita descubrir las necesidades y posibilidades específicas de cada alumno con el fin de propiciar el aprendizaje y desarrollo equilibrado de los diferentes tipos de capacidades en todos y cada uno de ellos. ( Desarrollo de los P.I. 2, 5, 9 y 10)

CCP / Tutorres / Profesorado

D10 Impulsar a toda la Comunidad Educativa en la tarea que supone el actualizar permanentemente sus conocimientos sobre normas o legislación educativa y potenciar las actitudes críticas y de reflexión hacia las nuevas necesidades que surjan. (Desarrollo de los P.I. 3, 6 y 8)

Consejo Escolar

D11 Potenciar las relaciones entre los distintos departamentos con el fin de favorecer la coordinación y la programación de actividades interdisciplinares como medio que contribuye a lograr aprendizajes significativos. (Desarrollo de los P.I. 5, 6 y 9)

Claustro / CCP

D 12 Favorecer desde el aula o taller, y desde cualquier actividad programada en el centro, el interés y la motivación por dominar los cauces de comunicación oral y escrita, en castellano y en una o más lenguas extranjeras. Valorar también el lenguaje de la imagen, la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) y los medios de comunicación social, desarrollando actitudes críticas frente a los mismos. (Desarrollo de los PI 5, 6, 9, 12 y 13)

Consejo Escolar / Claustro / CCP / Responsables de Proyectos

D13 Desarrollar el interés por el trabajo responsable y cooperativo, aprender a trabajar en equipo y a valorar el esfuerzo (desarrollo de los P.I.2,7 y 8)

Claustro / CCP / Tutores / Profesores


D14 Proporcionar la adecuada orientación educativa y profesional que fomente el conocimiento y respeto hacia todo tipo de profesiones y tareas, permitiéndoles descubrir sus capacidades, evitando discriminaciones de cualquier tipo. (desarrollo de los P.I. 2 y 10)

Dpto. Orientación / Tutores

D15 Fomentar una educación integral desarrollando armónicamente la adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes mediante una pedagogía activa que propicie la iniciativa y creatividad a favor de una enseñanza de calidad, objetivo prioritario del IES “Pérez Comendador” (Desarrollo de los P.I. 1, 2, 5, 6 y 9)


D16 Potenciar todas aquellas actividades complementarias y extraescolares que favorezcan la educación integral de la persona. (Desarrollo de los P.I.1, 2, 5, 8, 11 y 12)


D17 Ajuste de las capacidades de los alumnos, al concluir la educación formal, a las demandas de una sociedad compleja, y en particular, a las demandas de cualificación académica y del entorno laboral fomentando la participación y colaboración con empresas e instituciones tanto públicas como privadas. (Desarrollo de los P.I. 2, 10 y 12)

CCP / Dpto. de Orientación

D18 Actualización constante de los métodos de enseñanza, incidiendo especialmente en aquellos que incorporan el uso cotidiano de las TICs (Desarrollo de los P.I. 1, 7 y 12)

Claustro / CCP / Responsable TICs

6.2. Área de Convivencia y Participación (CP)

Objetivos a Conseguir Seguimiento y responsabilidad de:

(Estructura organizativa)

CP1 Favorecer la educación en valores. Para lograr este objetivo la programación del Departamento de Actividades Extraescolares incluirá acciones que contribuyan a dar un sentido global a los temas transversales, instando a la colaboración a toda la Comunidad Educativa. (Desarrollo de los P.I. 2, 4 y 11)


CP2 Establecer y proporcionar canales de comunicación a todos los miembros de la comunidad Educativa. (Desarrollo del PI 8)

Consejo Escolar / Equipo Directivo

CP3 Propiciar una convivencia democrática y participativa (Desarrollo del P.I. 8)



CP4 Ayudar a los alumnos a una mejor utilización de los tiempos de ocio. (Desarrollo de los P.I. 5 y 10)

Dpto. de Orientación / Dpto. de Acitivades Extraescolares y Complementarias / Tutores /

Familias

CP5 Velar por una educación integral de los alumnos robusteciendo valores y actitudes como: la colaboración, la responsabilidad, el respeto, el esfuerzo, la participación, la solidaridad, la justicia, etc. (Desarrollo del P.I. 2)

Consejo Escolar / Claustro / AMPA

CP6 Potenciación de las figuras de los padres y las madres en aras de una mayor información y grado de implicación en las tareas educativas de nuestro IES. (Desarrollo del P.I. 3)

Consejo Escolar / Claustro / AMPA

CP7 Auspiciar una óptima relación familiar y unos lazos afectivos positivos y estables (Desarrollo del P.I.3)

Consejo Escolar / Dpto. Orientación / Familias

CP8 Fomentar la autoconfianza y la autonomía personal procurando la capacitación de cada alumno para que sepa dar respuesta personal a los retos del futuro. (Desarrollo de los P:I. 2, 5 y 8)

Consejo Escolar / Claustro / CCP / Tutores / AMPA / Familias

CP9 La acción educativa del IES “Pérez Comendador” se concibe como tarea común de toda la Comunidad Educativa (profesores, alumnos, personal no docente y familias) y debe garantizar la coherencia de las diversas actividades y de todo el proceso educativo. (Desarrollo de los P.I.1, 6 y 8)


CP10 Mejorar el comportamiento social del alumnado en todos los ámbitos. (Desarrollo de los P.I. 2, 8 y 12)

Consejo Escolar / Educador Social / AMPA / Familias

CP11 Preparar al alumnado para la transición a la vida activa y adulta (Desarrollo de los P.I. 2, 4, 5, 8, 9, 11 y 12)

Consejo Escolar / Claustro / CCP / Tutores / AMPA / Familias

CP12 Favorecer la participación de la Comunidad Educativa en los planes de evaluación. (Desarrollo de los P.I. 1 y 13)

Consejo Escolar

6.3. Área de Gestión (G)

Objetivos a conseguir Seguimiento y responsabilidad de

(Estructura Organizativa) G1 Promover iniciativas tendentes a asegurar una mayor presencia de los valores relacionados con los temas transversales en la educación que reciben los alumnos del Instituto. Consecuentemente, favorecer los proyectos de grupos de profesores, de alumnos o de ambos, así

Consejo Escolar / Claustro / CCP / AMPA / Familias


como de las asociaciones de alumnos y de familias que supongan un tratamiento interdisciplinar de los contenidos englobados en estos temas. (Desarrollo de los P.I. 2, 3, 4, 7, 8, 9 y 12)

G2 Dinamizar la organización de los elementos humanos, funcionales y materiales del instituto. (Desarrollo de los P.I. 6 y 13)

Administración Educativa / Consejo Escolar / Equipo Directivo

G3 Agilizar la resolución de las deficiencias estructurales y materiales del edificio (Desarrollo del PI. 6)

Administración Educativa / Consejo Escolar / Equipo Directivo

G4 Asignar y concretar responsabilidades y velar por su cumplimiento. (Desarrollo de todos los P.I.)

Equipo Directivo

G5 Hacer efectivas las estrategias para apoyar a los hijos en las tareas educativas, motivándoles para el trabajo escolar y facilitándoles un lugar adecuado para el estudio

Dpto. Orientación / AMPA / Familias

G6 Coordinación de las actividades del Instituto tanto internas como externas. (Desarrollo de los P.I. 1,6, 7, 12 y 13)

Equipo Directivo / Dpto. Actividades Extraescolares y Complementarias

G7 Promover, en aras de una educación coherente y eficaz, la evaluación de todos los elementos de proceso de enseñanza y aprendizaje. (Desarrollo del P.I. 14)

Consejo Escolar / Claustro / CCP / AMPA / Familias

G8 Reducir, en la medida de nuestras posibilidades, los tiempos de tramitación de los documentos, manteniendo actualizada la informatización de la gestión académica y administrativa. (Desarrollo del PI 15)

Equipo Directivo

G9 Proporcionar apoyo administrativo al profesorado. (Desarrollo del PI. 6)

Equipo Directivo

G10 Colaborar en las actividades promovidas por asociaciones y entidades culturales, sociales, deportivas, etc.; favoreciendo la participación de nuestra Comunidad Educativa en esas actividades, con lo que se incentivará la necesaria e imprescindible proyección del Instituto hacia la sociedad. (desarrollo de los P.I. 5 y 12)


G11 Favorecer la implicación y participación del personal no docente en la estructura organizativa del Instituto. (Desarrollo del P.I. 6)



7. PROCEDIMIENTOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN 7.1 Procedimientos

Nuestro IES se rige por unos procedimientos de actuación coordinados y centrados en la participación democrática de todos los miembros de la comunidad educativa. Siendo fieles a nuestra filosofía pedagógica, abogamos por una autonomía pedagógica suficiente, responsable y competente, generadora de un ambiente propicio para impartir una enseñanza de calidad.

7.2 Prioridades

• Seguir trabajando para conseguir la mejor calidad en todas las modalidades de enseñanza que impartimos: Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachilleratos, FP y Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).

• Hacer realidad las propuestas de mejora y compromisos adquiridos durante los cursos académicos

anteriores. Intenciones surgidas merced a las evaluaciones internas y externas que se reflejan en las Memorias de los Departamentos y en los informes solicitados por la Administración Educativa.

• Llevar a buen término las prioridades reflejadas en la Programación General Anual (PGA). • Además somos:

• Centro perteneciente a la Red de Extremeña de Escuela Promotoras de Salud (RExEPS). • Centro perteneciente a la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX).

• Seguir trabajando, como lo venimos haciendo desde hace cuatro cursos, en la nueva modalidad de

enseñanza: Sección Bilingüe de Español-Inglés, sin que esto suponga merma alguna en la posibilidad de formar en otras lenguas.

• Asegurar y facilitar la participación de las familias en las tareas educativas del centro mediante la

progresiva implantación del Protocolo del Compromiso de las Familias con la Educación firmado en octubre de 2008.

8. CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS La concreción de los currículos de las enseñanzas – ESO, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL y PCPIs – impartidas en el Instituto se harán teniendo en cuenta la normativa vigente (nacional y autonómica) y formarán parte de los respectivos Proyectos Curriculares. 9. ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO El IES “Pérez Comendador” ubicado en la Avda. Virgen del Puerto nº 20 de Plasencia, localidad de aproximadamente 40.000 habitantes e inscrito en el Registro Civil de Centros de la Administración Educativa, C.I.F. S1000029G, es un instituto acogido al régimen de centros públicos y regulado por la Ley Orgánica del Derecho a la Educación de 3 de Julio de 1985.


El titular del instituto es la Junta de Extremadura (Consejería de Educación) y goza de personalidad jurídica, plena capacidad y autonomía de acuerdo con la legislación vigente. El espacio que alberga el centro educativo es grande, consta de varias edificaciones de dos o tres plantas que son utilizadas para aulas comunes y específicas, talleres, gimnasio, despachos, departamentos, sala de visitas, salón de actos y cafetería. Las amplias zonas abiertas se emplean como pistas deportivas, zonas de recreo, aparcamientos y accesos al Instituto. Además contamos con dependencias en el edificio del Complejo Educativo, donde se ubican algunos estudios de Formación Profesional y dependencias destinadas a la gestión. La población estudiantil que acoge (alrededor de 500 alumnos), es de muy diversa procedencia. En todas las etapas contamos con alumnado de la localidad además de otros procedentes de las poblaciones cercanas. En ESO y Bachillerato son alumnos procedentes de la localidad y de la comarca principalmente, mientras que en Formación Profesional además contamos con estudiantes de toda la región. Un gran número de estos alumnos utilizan el transporte escolar. Analizado el contexto socioeconómico y cultural en el que se desenvuelven nuestros alumnos concluimos, señalando que prácticamente la mayoría de ellos viven con sus padres y hermanos, excepción hecha de algunos alumnos que proceden del Centro de Menores de Valcorchero, Escuela Hogar Placentina, etc.. El núcleo familiar es, en general, poco numeroso ya que los porcentajes se refieren a la existencia de 2 o 3 hermanos. Por lo que la residencia en el domicilio es de 4-5 miembros. También entre nuestro alumnado de FP, tenemos alumnos emancipados e incluso padres y madres de familia. En cuanto a la ocupación, la mayoría de las familias son trabajadores por cuenta ajena, seguidos por autónomos y pensionistas. Algunos padres están en paro, de forma transitoria, mientras que en otras familias trabajan ambos cónyuges. De todo esto deducimos que el nivel socioeconómico es medio bajo. Referente a las expectativas académicas y culturales, la mayoría de los padres traen a sus hijos al IES para que adquieran una formación intelectual y reciban conocimientos, entendiendo que dicha formación debe ser compartida entre los padres y el centro. Las necesidades educativas que plantean nuestros alumnos están cubiertas con los recursos disponibles. Actualmente contamos con una plantilla que ronda los 60 profesores y personal de administración y servicios distribuidos en: un educador social, un informático, un auxiliar técnico educativo, dos administrativos, cuatro conserjes y cuatro personas dedicadas a la limpieza. A este personal propio del centro hay que añadir aquel que se dedica a la atención de la cafetería que se encuentra en régimen de concesión. La amplia oferta educativa, la innovación y creatividad pedagógicas, el dinamismo y el espíritu emprendedor de los componentes de la comunidad educativa forman un conjunto de características propias que, unidas a nuestra decidida apuesta por la mejora continua además del uso inteligente de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, podríamos mencionar como rasgos definitorios para crear un entorno óptimo de aprendizaje. 10. ENSEÑANZAS QUE IMPARTIMOS

En este Proyecto Educativo se refleja únicamente la oferta general del Instituto. La concreción de las materias optativas, los itinerarios de Bachillerato y los módulos de los Ciclos Formativos, se recogen en los Proyectos Curriculares específicos de cada una de las etapas y modalidades de enseñanza que se imparten en el centro.


• Educación Secundaria Obligatoria o 1º, 2º, 3º Y 4º cursos

• Programas de Cualificación Profesional Inicial:

o Auxiliar de Informática. o Operario de Industrias Alimentarias.

• Bachillerato o Ciencias y Tecnología. o Humanidades y Ciencias Sociales

A través de los Itinerarios de nuestro IES se pueden llegar a las opciones de acceso a la Universidad: Cientifico-Técnica, Ciencias de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales.

• Formación Profesional Específica (modalidad presencial):

• Ciclos Formativos de Grado Medio:

o Gestión Administrativa (ADM21). o Cuidados Auxiliares de Enfermería (SAN21). o Panificación, Confitería y Repostería (INA27).

• Ciclos Formativos de Grado Superior:

o Administración y Finanzas (ADM31). o Desarrollo y Aplicación de Proyectos de Construcción (EOC31). o Laboratorio de Diagnóstico Clínico (SAN36).

11. OTRAS OFERTAS FORMATIVO-COMPLEMENTARIAS 11.1 Sección Bilingüe Español-Inglés El Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, entendiendo la necesidad e importancia que ha adquirido el capacitar a nuestro alumnado para comprender y expresarse en más de una lengua, aparte de la materna, solicitamos la concesión de la Sección Bilingüe Español-Inglés el curso escolar 2004-05, comenzando a impartirla el curso 2005-06. Los resultados académicos de los alumnos que forman parte de dicha sección son muy satisfactorios, por lo que es nuestro deseo seguir trabajando con el mayor esmero en la misma. 11.2 Programa de refuerzo educativo en las áreas instrumentales básicas (PROA)

En el Proyecto Curricular de la ESO se detallan las medidas destinadas a atender a la diversidad de alumnos y entre ellas tienen un lugar muy importante las encaminadas a desarrollar y mejorar las destrezas instrumentales como parte de las competencias básicas que todo el alumnado debe alcanzar. Baste decir aquí que las optativas “lengua como herramienta de aprendizaje” y “destrezas básicas de matemáticas”


ofertadas en nuestro instituto y cursadas por los alumnos que, por una u otra circunstancia, presentan dificultades de aprendizaje, apuntan directamente a la adquisición de las competencias de este epígrafe. Además desde el curso escolar 2006-07, participamos en el programa de refuerzo educativo en áreas instrumentales en la ESO, durante dos tardes semanales, e impartido por profesorado del centro; así como en el proyecto de estudio dirigido, también para la ESO, durante dos tardes semanales, y llevado a cabo por el educador social. 11.3 Plan específico de refuerzo para la consecución de los niveles imprescindibles de promoción y titulación en la ESO (PEREx) En Extremadura todos los centros que imparten ESO deben establecer planes de actuación concretos para todo el alumnado que se encuentre en fundado riesgo de suspender alguna materia al final del curso académico, según la orden que regula la evaluación en la ESO. Por ello, la Consejería de Educación ha elaborado el PEREx. Lo que se pretende con dicho plan es ayudar al alumnado de la ESO que, en el curso de los dos primeros trimestres del año académico no haya ido bien en sus estudios, alcance los objetivos de su curso y poder superarlo. Nosotros viendo la necesidad que determinados alumnos de nuestro centro tienen lo venimos impartiendo en las materias de lengua castellana y literatura y matemáticas desde el curso escolar 2007-08.

11.4 Proyecto de Biblioteca La LOE establece en su artículo 113 que los centros dispondrán de biblioteca escolar que contribuirá al fomento de la lectura, el acceso a la información y a otros recursos para el aprendizaje en todas las áreas, garantizando su apertura a la comunidad educativa. También el documento recomendaciones y sugerencias para el fomento de las bibliotecas escolares por parte de equipos directivos indica que la consejería de educación aportará y fomentará las bibliotecas escolares como pilar fundamental del sistema educativo extremeño, mediante la progresiva dotación de recursos, equipamiento y formación del profesorado. Por ello nuestro IES cuenta con un proyecto de biblioteca y un proyecto lector elaborado al efecto, para los cursos 2007-2010. Dichos proyectos se encuentran a disposición de toda la comunidad educativa, para su consulta, en nuestra página web. 11.5 Estudio Dirigido Desde el curso 2007/2008 se lleva a cabo en el centro un programa de estudio dirigido. Éste, con la supervisión del Educador Social, se realiza durante dos tardes a la semana en horario de 16:00 a 18:00 horas. 11.6 Programas institucionales e internacionales • Centro perteneciente al Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO El Consejo Escolar del IES aprobó el proyecto realizado para formar parte de las Escuelas Asociadas de la UNESCO cuya finalidad es el Fomento de la Educación Internacional. Nos proponemos trabajar en torno a los siguientes ejes vertebradotes del plan:


• Educación. Una educación en valores • Ciencia. La defensa del medio ambiente • Cultura. La protección del patrimonio • Comunicación. El uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y el

aprendizaje de otras lenguas • Centro perteneciente a la Red de Extremeña de Escuelas Promotoras de Salud (RExEPS). • Centro perteneciente a la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX). 11.7 Actividades Complementarias y Extraescolares

Las actividades complementarias y extraescolares están cobrando cada día mayor pujanza en el organigrama educativo en general y en el de este instituto en particular ya que dichas actividades coadyuvan eficazmente al logro de una educación integral de los alumnos, importante objetivo de la profesión docente.

Las actividades complementarias son actividades formativas, relacionadas con el currículo, que han sido programadas por los profesores o por los departamentos y que se realizan fuera o dentro del recinto escolar.

Las actividades extraescolares son aquellas actividades formativas que, no estando relacionadas necesariamente con el currículo, puede ser programadas pro los profesores, por otros miembros de la comunidad educativa o por otras instituciones y que se pueden realizar dentro o fuera del recinto educativo.

La coordinación de ambas actividades correrá a cargo de la Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares que a su vez dependerá de Jefatura de Estudios, tal como marca la legislación vigente, concediendo homogeneidad a las propuestas presentadas por cada núcleo organizativo, recogiendo las propuestas de todos los sectores de nuestra comunidad educativa y siguiendo las directrices marcadas por el Consejo Escolar.

Por todo ello constituye un objetivo prioritario insertar las Actividades Complementarias y Extraescolares de los diferentes departamentos en torno a la Programación General Anual del Centro. En la P.G.A. aparecerán detalladas las programadas para cada curso en concreto. En este documento nos limitaremos a enumerar las de carácter general:

• Acto Institucional de inicio de Curso

En dicho acto llevaremos a cabo diferentes actividades en las que participan los diferentes miembros de la Comunidad Educativa así como otras instituciones públicas y privadas. Se realiza la entrega del Premio “Pérez Comendador” al mejor expediente académico del curso anterior y también, en colaboración con la AMPA, la entrega de un detalle a los alumnos con mejoras notas del curso anterior.

• Semana Cultural. Día del Centro (1)

Desaparece la idea de “semana cultural” tal y como se venía desarrollando, planteando la realización de actividades a lo largo del año académico. En relación al Día del Centro o celebración pedagógica: Día de la Convivencia, se llevará a cabo siempre y cuando se hayan programado actividades por todos los profesores y para todos los grupos de alumnos.

(1) (Modificación aprobada por el Consejo Escolar en sesión de 29 de junio de 2010)


• Despedida de alumnos

También celebraremos un acto especial de despedida a los alumnos de Formación Profesional de Grado Superior, una vez finalizan sus estudios, entregando un detalle al alumno (uno por Familia Profesional) con mejor expediente. 12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención personalizada a todos y cada uno de los alumnos es un principio irrenunciable constatado en las leyes y normativas educativas vigentes. Nuestro centro elabora su propuesta pedagógica desde el acceso de todo el alumnado a la educación común y la atención a la diversidad. Organizamos las materias y los grupos con la necesaria flexibilidad que nos permite adaptarnos a las características e intereses de nuestro alumnado. Del mismo modo, los métodos didácticos empleados tienen en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorecen la capacidad de aprender por sí mismos y promueven el trabajo en equipo.

La meta es conseguir que todos los estudiantes alcancen los objetivos generales establecidos para cada etapa educativa. Por ello, en la Educación Secundaria Obligatoria se ofertan optativas, se realizan adaptaciones y diversificaciones curriculares y se organizan apoyos educativos específicos. En Bachillerato se organizan modalidades, itinerarios y vías con materias optativas que permiten la especialización e los estudiantes para sus estudios posteriores o su incorporación al mundo laboral. En Formación Profesional se pueden elegir Ciclos de Grado Medio o Superior de cuatro familias profesionales distintas. Además contamos con dos Programas de Cualificación Profesional Inicial.

Consideramos que la atención a la diversidad de capacidades, intereses y circunstancias personales de nuestros alumnos está más que cubierta con la amplia oferta educativa que mostramos a la sociedad. 13. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF) Toda organización, para funcionar, necesita de un cierto grado de formalización que se expresa mediante el conjunto de reglas, normas y procedimientos que la propia organización crea para posibilitar su funcionamiento. El actual ROF, aprobado por el Consejo Escolar con las aportaciones hechas por los distintos sectores de la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios, concreta la aplicación del Proyecto Educativo en el funcionamiento diario de centro. Es el instrumento que facilita la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las finalidades educativas previstas y favorece el desarrollo de la acción didáctica que se deriva de los Proyectos Curriculares de las distintas etapas. Las sugerencias y enmiendas que los distintos miembros de la mencionada comunidad consideren pertinentes hacer para modificar el ROF, en vigor desde el presente curso escolar, serán presentadas por escrito al Director del centro dentro de los plazos que, en su momento, se determinen. El Director resolverá según los mecanismos legales establecidos.


14. PLAN DE ACCION TUTORIAL La educación integral que pretendemos no sería posible sin el desarrollo de un Plan de Acción Tutorial global que sea capaz de atender a nuestros educandos en lo que se refiere a la vertiente más personal de la enseñanza y aun contacto cercano y constante con sus familias. Además de tener en cuenta que la orientación y la tutoría forman parte de la función docente, la acción tutorial más intensa y específica correrá a cargo del tutor de cada grupo de alumnos, quien, en el desempeño de su tarea contará con el asesoramiento y apoyo del Departamento de Orientación. Este departamento será el encargado de elaborar anualmente el Plan de Acción Tutorial que acogerá en su seno al Plan de Orientación Académica y Profesional, siendo su confección y desarrollo fruto del consenso de todos los miembros de la Comunidad Educativa, a través de las reuniones de tutores, las memorias de tutoría de cursos anteriores, de las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica y de las aportaciones de las familias y alumnos. 15. PLAN DE CONVIVENCIA La formación en el respeto de los derechos fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia, es uno de los fines primordiales que perseguimos en el IES. A la consecución de este fin contribuimos no sólo con los contenidos formativos en cada uno de los niveles educativos, sino también, de manera muye especial, con el plan de convivencia que establecemos a través de nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)

Con la sunción de las normas de convivencia propias y la concreción de los derechos y deberes del alumnado, intentamos favorecer la igualdad entre hombres y mujeres, resolver pacíficamente los conflictos y propiciar un clima de autorresponsabilidad que haga prácticamente innecesario la adopción de medidas disciplinarias. Cuando estas resulten inevitables, las correcciones tendrán carácter educativo y contribuirán al proceso general de formación y desarrollo del alumno, tratando de conseguir que todos, sin exclusión de ninguna índole, adquieran las actitudes y los hábitos más beneficiosos para ellos y para la sociedad de la que forman parte.

16. COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES, ENTIDADES, EMPRESAS... La Comunidad Educativa del IES “Pérez Comendador” considera parte consustancial de su estructura la comunicación con el entorno en el que estamos ubicados. Por ello creemos que debemos acercarnos e interrelacionar aún más con la sociedad circundante: instituciones, empresas, organizaciones, asociaciones, etc. Tratamos, pues, de posibilitar el conocimiento del contexto y alcanzar, por parte de nuestros alumnos, compromisos concretos de servicio y cooperación, asumiendo responsabilidades de colaboración con la sociedad. Participamos y proponemos programas para compartir recursos en estricta reciprocidad. Como ejemplo podemos citar:


• Programar visitas al Instituto y a distintas instituciones.

• Organización de actividades de interés local, comarcal, provincial, regional, nacional e internacional. 16.1. Colegios de Educación Primaria adscritos al Centro y procedimientos de coordinación La adscripción de los centros de Educación Primaria es responsabilidad de la Administración Educativa. De momento lo que tenemos el la forma de adscripción múltiple. 16.2. Coordinación con el Centro de Profesores y Recursos La coordinación de actividades de formación del profesorado se canaliza a través del representante del IES en el CPR de Plasencia y también a través de la Dirección del centro. 16.3. Empresas: Módulo FCT, otro tipo de relación (convenios), etc... Mantenemos buenas relaciones con empresas e instituciones públicas y privadas, tanto locales como comarcales, que han colaborado habitualmente con nuestro instituto, y estamos abiertos a las que estuvieran dispuestas a colaborar en el futuro.

16.4. Universidades y otros centros e instituciones con los que el instituto colabora

• Universidad de Extremadura. • Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). • Museo “Pérez Comendador” • Proyecto de Recuperación de la Memoria Histórica • Concejalía de Educación de Plasencia. • Concejalía de Sanidad (Programa de Ciudades Saludables) de Plasencia. • Concejalía de Educación de Don Benito. • Consejería de Sanidad. Área de Salud de Plasencia. • Otros: Comité anti-SIDA, Coordinación Regional de Trasplantes, Banco de Sangre de Extremadura,

etc. 16.5. Coordinación con los Servicios Sociales y Educativos de la zona de influencia del centro El IES mantiene buenas relaciones con los centros educativos, sanitarios y servicios sociales de las administraciones correspondientes en la zona de influencia del instituto. 17. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICs En la actualidad el centro cuenta con una amplia gama de recursos audiovisuales, informáticos y multimedia que permiten integrar de forma inmediata y eficaz las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el día a día del IES. Destacamos los más relevantes: • Ordenador equipado con el sistema operativo Línex para cada dos alumnos en todas las aulas.


• Ordenadores en los departamentos didácticos en un número suficiente para que los profesores puedan hacer un uso intensivo de los mismos y preparar sus clases teniendo como eje su utilización.

• Equipos de vídeo, DVD y televisores en cada planta del centro para que puedan ser utilizados cuando

los docentes estimen oportuno. • Una extensa videoteca. • Retroproyectores, equipos de diapositivas, equipos de sonido portátiles, ordenadores portátiles,

teléfonos móviles e inalámbricos. • Página web. • Canal en YouTube. 17.1. Las TICs como recurso didáctico. Tanto el material audiovisual como el informático serán herramientas de primer orden en nuestro quehacer diario. Entre las múltiples aplicaciones que las TICs nos ofrecen, nos decantamos por las siguientes como más recomendables: • El acceso a la gigantesca enciclopedia que Internet pone en nuestras manos. • El depósito de actividades que profesores y otras personas de todo el mundo ponen a disposición de los

alumnos en la red. • La posibilidad de acceder a información en CD-ROM o elaborada por los propios miembros de la

comunidad educativa. 17.2. Las TICs como medio de comunicación. Los recursos informáticos, audiovisuales y multimedia difundirán entre el alumnado, profesorado y familias la información, a la vez que potenciarán los mecanismos de relación en la comunidad educativa a través de: • El correo electrónico • El portal educativo Rayuela. • Bolsa de empleo. Se ofrece a las empresas una bolsa de alumnos que han finalizado los estudios para

que ellas se pongan en contacto con los mismos. Es una forma directa de ayudar a los alumnos del centro a encontrar su primer empleo.

17.3. Las TICs como recurso para la organización. En lo referente a las tareas administrativas, no menos importantes en el trabajo diario es el disponer de recursos fiables que permitan a profesores, padres y alumnos tener acceso o comunicar información, no de


carácter didáctico, sino administrativo y académico. En ese sentido, el IES Pérez Comendador ofrece una amplia gama de recursos. Entre los mas relevantes figuran:. • Servicios interactivos en el portal Rayuela. Los padres, pueden conocer casi al minuto la asistencia de

sus hijos a clase y les facilita el saber las fechas de los exámenes, las calificaciones obtenidas, los trabajos que mandamos para casa y las fechas de entrega de los mismos.

• Medios tradicionales. El teléfono y el correo electrónico son ya importantes instrumentos en la

comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y el gran equipamiento del IES favorece que el uso sea más fácil.

17.4. Las TICs como medio para la difusión.

• Página web: http://iespcomendador.juntaextremadura.net • Canal en YouTube: http://www.youtube.com/user/IESPerezComendador • Plataforma RAYUELA 18. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO

Una vez aprobado este Proyecto Educativo por el Consejo Escolar, cuando se considere necesario introducir modificaciones en el mismo, se presentarán las correspondientes propuestas al Director del Centro, quien fijará un plazo de, al menos, un mes para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. La propuesta de modificación podrá ser aprobada por dicho órgano en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente. 19. EPÍLOGO El Proyecto Educativo que tenemos ante nuestros ojos pretende ser un documento útil y utópico. Útil porque inspirará nuestros modos de acercarnos a las materias y los módulos, al alumnado, a las familias y a la sociedad. Utópico porque tenderá a la mejora continua de la condición humana y de la vida en sociedad. Los valores y principios contenidos en él serán los catalizadores que nos permitan conjugar armónicamente las, a veces contrapuestas, funciones que tenemos encomendadas. 20. BIBLIOGRAFÍA • Proyectos educativos anteriores • Revistas y periódicos profesionales tales como “Cuadernos de Pedagogía”, “Aula”, “Escuela”, etc. • Leyes, Reales Decretos, Órdenes, Reglamentos, Instrucciones, Carta de Convivencia y demás

normativas e instrucciones actuales y otras en vigor con carácter supletorio.

Proyecto Educativo 2010...Comunidad Autónoma de Extremadura. • Real Decreto 83/1996, de 26 de...

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