Formato Area 1MOMENTOFICHA DEL PROYECTORECONTEXTUALIZACIN En lugar de partir de un problema y llegar a un conocimiento, parte de un conocimiento y busca uno o varios problemas que le den sentido para proponerlo a sus estudiantes. Nombre del proyecto:1+2+3 vamos a aprender!Areas integradas: lenguaje, tica y valores y artstica.Problemtica a tratar:De qu forma se puede potenciar el aprendizaje de sumas y restas en los estudiantes de grado primeo de la escuela la Sandrita?.Nombre de los docentes:Wilmer Orlando Hernndez Rojas Ana Jovita Fuentes Acosta Jessica Andrea Herrera

Objetivos a desarrollar: Mejorar el proceso aprendizaje para sumas y restas. Grado(s) al cul esta orientado:Grado 1Competencias a desarrollar: Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo) Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos. Comprendo correctamente las instrucciones.Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Institucin educativa:Nuestra seora de FtimaUbicacin:Puerto Lpez- MetaTiempo para realizarlo:2 MesesParticipacin y colaboracin externa:Fundamentos Teoricos ImplicadosPreviamente ExploradosA explorar

REPERSONALIZACIN

Una vez producido un conocimiento, el matemtico lo despersonaliza. Trata de quitarle todo lo anecdtico, su historia y circunstancias particulares, para hacerlo ms abstracto y dotarlo de una utilidad general. El profesor debe, por el contrario, hacer que el alumno se interese por el problema (repersonalizacin). Para ello, con frecuencia busca contextos y casos particulares que puedan motivar al estudiante. El alumno investiga y trata de resolver problemas, predice su solucin (formula conjeturas), trata de probar que su solucin es correcta, construye modelos.Trabajo con los estudiantesFecha en que lo realizaActividades que realizaEntregablesReconocimiento del aprendizajeIndividualGrupalDurante el proyectoAl finalizar el proyectoDia 1 Formulacin del proyecto 24 de septiembre 2014Elaboracin del proyectoProyectoDia 2 Charla a los educandos sobre el proyecto 1+2+3 VAMOS A APRENDER!7 de octubre 2014Presentacin del proyecyo a los educandos beneficiados del mismo.Induccin de la propuestaDia 3 Proyeccin de video sobre las sumas 15 de octubre 2014Induccin de los conocimientos previos atraves de videos como apoyo en la comprensin y manejo de las operaciones de suma y resta.Desarrollar lasoperaciones matemticasplanteadas en el video.sisiDia 4 Seleccionar los dibujos de acuerdo al tamao: grande, mediano y pequeo y realizar la suma de los mismos ( Clase de Espaol)23 de octubre 2014cada estudiante una hoja con historietas en donde deban colorear de amarillo los dibujos pequeos, de azul los medianos y los ms grandes de rojo.Al terminar deban hacer la sumatoria de la totalidad de los dibujos.Deben plantear una estratega que les permita descubrir la respuesta al ejercicio planteado.sisiDa 5 Actividades ldicas de agrupacin y conteo.31 de octubre 2014Los docentes forman diferentes grupos,los cuales estaran formados por una cantidad determinada de integrantes. Por otra parte los nios que queden afuera de esos grupos deben hacer el conteo de forma general de los elementos que conforman todos los grupos.Elaborar la suma o resta en modofsico y presentar su respuesta.Hacer la representacin de los grupos deacuerdo a la orden dada.sisiUsa el lenguaje y conceptos de las diferentes reas, incluso podra crear sus propias teoras, intercambia sus ideas con otros.Dia 6 Explicacin sobre el software sebran yExploracin de las actividades propuestassebran.4 de noviembre 2014se explicara de forma prctica y sencilla la utilidad y las distintas herramientas que brinda sebranteniendo como prioridad las operaciones bsicas de suma y resta.Practicar directamente con el sofware sebran y desarrollar los ejercicios planteados alli.sisiDia 7 Diseo de tarjetas con sumas y restas.Ubicar el resultado (numero) en la cantidad sealada (material fsico )18 de noviembre 2014se elaborarn unas tarjetas con ciertas caractersticasen las cuales los alumnos realicenalgunas operaciones de suma y resta. Deben elaborar su tarjetateniendo en cuenta las operaciones de suma o resta las cuales debern rotar entre compaeros y buscarla solucin.Dia 8 Diseo del juego de asociacin de sumas y restas en jclic.19 de noviembre 2014con ayuda del sofware jclic se mostrar material quepermita profundizar ms en situacines de aprendizaje.Con jclic se desarrolla un material con el cualdeben asociar segn la operacn suma o resta.Dos cantidades dadas con su respectiva respuestasiFinalmente reconoce cules de estas ideas son correctas y entre todas ellas elige las que le sean tilesDia 9 Ubicar el resultado (numero) en lacantidad sealada (material virtual) socializacin del proyecto con los estudiantesEvaluacin del proyecto con la comunidad de aprendizaje. 20 de noviembre 2014Evaluacin del proyecto y socializacin ante la comunidad educativa.Evaluacin con sebran y jclic socializacin proyectosisi

Ejemplo diligenciadoMOMENTOFICHA DEL PROYECTORECONTEXTUALIZACIN En lugar de partir de un problema y llegar a un conocimiento, parte de un conocimiento y busca uno o varios problemas que le den sentido para proponerlo a sus estudiantes. Nombre del proyecto:Proyecto ApoloAreas integradas:Sociales, Fisica y religinProblemtica a tratar:Es posible determinar y comparar los movimientos de la tierra a escala real?Objetivos a desarrollar: Identificar los movimientos de la tierra a partir de una maqueta.Grado(s) en que se desarrolla el proyecto:DecimoCompetencias a desarrollar:Formulo proyectos Planteo un tema o problema de investigacin. Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Justifico la importancia de la investigacin que propongo. Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo. Describo la metodologa que seguir en mi investigacin, que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin. Diseo un cronograma de trabajo. Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente.Tiempo para realizarlo:Proyecto final de 4to perido acdemico, 2 meses.Participacin y colaboracin externa:Profesor de fsica y matemticas.Fundamentos Teoricos ImplicadosPreviamente ExploradosA explorarMovimientos de la tierraVelocidad angular de la tierra.REPERSONALIZACIN

Una vez producido un conocimiento, el matemtico lo despersonaliza. Trata de quitarle todo lo anecdtico, su historia y circunstancias particulares, para hacerlo ms abstracto y dotarlo de una utilidad general. El profesor debe, por el contrario, hacer que el alumno se interese por el problema (repersonalizacin). Para ello, con frecuencia busca contextos y casos particulares que puedan motivar al estudiante. El alumno investiga y trata de resolver problemas, predice su solucin (formula conjeturas), trata de probar que su solucin es correcta, construye modelos.Trabajo con los estudiantesFecha en que lo realizaActividades que realizaEntregablesReconocimiento del aprendizajeIndividualGrupalDurante el proyectoAl finalizar el proyectoDia 0 (Cmo formular el proyecto?)12 de septiembre de 2014Presentacin del proyectoPropuesta de proyectos que permitan resolver el problemaPropuesta escrita realizada por los estudiantes con las caractersticas de un proyecto.Dia 119 de septiembre de 2014Identificacin de las mejores propuestas y con ayuda de estas se plantean las diferentes fases y entregables del proyecto. Propuesta escrita realizada por los estudiantes con las caractersticas de un proyecto.Usa el lenguaje y conceptos de las diferentes reas, incluso podra crear sus propias teoras, intercambia sus ideas con otros.Da 226 de septiembre de 2014Se inicia la construccin del proyecto, como primera actividad se debe determinar la velocidad angular de la tierra, previamente trabajada desde el rea de fsica, para ello se hace uso del recurso digital creado con anterioridad.Muestra de avances del proyectoTrabajo escrito sobre el calculo de la velocidad angular de la tierra.Da 33 de Octubre de 2014Se construye el mecanismo a partir de poleas que permite simular la velocidad angular de la tierraMuestra del mecanismo.Mecanismo en funcionamientoDa 410 de Octubre de 2014Se dan las pautas para la exposicin del proyecto a partir de la creacin de una infografa.Infografa creada para la exposicin.InfografaDa 417 de Octubre de 2014Se presenta le proyecto ya terminado, explicandolo a los compaeros y el trabajo que se realizo dentro del grupoSe valora la comuniciacin y la exposicin realizada de forma individual.Se valora el proyecto ya construido.Proyecto terminado24 de Octubre de 2014Se continua con la presentacin del proyecto ya terminado, explicandolo a los compaeros y el trabajo que se realizo dentro del grupoSe valora la comuniciacin y la exposicin realizada de forma individual.Se valora el proyecto ya construido.Proyecto terminadoFinalmente reconoce cules de estas ideas son correctas - conformes con la cultura matemtica- y entre todas ellas elige las que le sean tiles.Dia 531 de Octubre de 2014Se determina cuales son los proyectos que logran alcanzar una mejor representacin de la velocidad angular de la tierra para ser el proyecto a representar dentro de la socializacin institcionalCon ayuda de los estudiantes se escoge la respuesta que mejor se acople al modelamiento de la velocidad angular de la tierra.Proyecto terminadoDa 613 de Noviembre de 2014 Socializacin institucional del proyecto.Infografa y proyecto