PROYECTO. EDUC. CEN. 16-17cragema.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PEC16-17.pdflas indicaciones u...

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1

0.- INTRODUCCION

Como en cualquier organización es esencial plantearnos al principio qué es

lo que queremos conseguir, ya que nos hemos unido una serie de personas para

trabajar juntas en busca de objetivos concretos. Estos objetivos, estas metas

queremos que estén implícitas concretándose en un documento consensuado y

admitido por todos.

El equipo directivo propone, según las funciones atribuidas al mismo en el

Reglamento Orgánico de los centros de Infantil y Primaria, las modificaciones

pertinentes para su estudio por los distintos sectores y recoge nuevas propuestas

para su presentación al Consejo Escolar, órgano encargado de evaluarlas.

Con nuestro Proyecto Educativo, queremos formalizar y concretar las

intenciones de los distintos grupos que componen la comunidad escolar, dotar de

una identidad diferenciada al centro, y plantear aquellos valores y principios que

asume la comunidad educativa.

Queremos que nuestro PROYECTO EDUCATIVO sea: Una propuesta global

y colectiva de actuación a largo plazo, en cuya elaboración participan todos los

miembros de la comunidad escolar, que permita dirigir de modo coherente el proceso

educativo en el centro, y plantee la toma de posición del centro ante aspectos tan

importantes como los valores, los conocimientos y habilidades que se pretenden

priorizar, las relaciones con los padres y entorno, la propia organización, etc...

Nuestro PROYECTO EDUCATIVO se caracteriza por que es:

a) De centro : fruto del consenso y convergencia de todas las opiniones y

posiciones de los diferentes miembros de la comunidad escolar

b) Se ha elaborado en equipo y con la participación de todos los miembros

de la Comunidad Escolar.

c) Aglutina todos los ámbitos de funcionamiento del centro, no siendo ni un

simple enunciado de postulados ideológicos ni una relación de líneas

pedagógicas.


2

d) Sirve de punto de referencia en la elaboración de los sucesivos

documentos o instrumentos para desarrollar el proceso educativo, es vinculante.

e) Es breve y de fácil manejo, para que pueda consultarse con facilidad y

comodidad

f) Es un marco de intenciones, aunque eso sí claras y que sirvan de

referencia para explicitarlas en el reglamento de régimen interior , en el diseño

curricular y en los planes anuales de centro.

g) Es un proyecto, no acabado y definitivo, se debe ir modificando, en

relación con nuevas necesidades o cambios en su contexto


3

1.- LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

Marco LegislativoMarco Legislativo EntornoEntorno sociosocio --cultural y geográficocultural y geográfico Centro educativoCentro educativo

Fines Actitudes y valores Objetivos educativos Criterios metodológicos y de evaluación. Actividades complementarias

Espacios

Organigrama del Centro Servicios Relaciones Institucionales


4

1.1.- ANALISIS DE LA SITUACIÓN. ¿QUIÉNES SOMOS?

Marco LegislativoMarco Legislativo

Entorno socioEntorno socio--cultural y cultural y

geográficogeográfico

Centro educativoCentro educativo


5

Cada proyecto debe ser diferente, contextualizándose en el "ambiente" y

"cultura" en el que está inmerso. Antes de entrar en la elaboración concreta del

Proyecto Educativo, es necesario contestar a unas preguntas:

¿Dónde nos encontramos? ¿De qué realidad partimos?

Para analizar con suficiente amplitud y coherencia esa realidad, podemos

tener en cuenta las siguientes variables:

1.1.1.- MARCO LEGISLATIVO.

Este proyecto se adaptará a los principios constitucionales, 1. Todos tienen el derecho a la educación. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que este de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. 5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes. 6. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros públicos, en los términos que la ley establezca. 7. Los poderes públicos inspeccionarán y homologaran el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. 8. Los poderes públicos ayudaran a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca.

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA (31 de octubre de 1978) Artículo 27


6

Así como a las LEYES DE EDUCACIÓN:

L.O.D.E. Ley orgánica reguladora del derecho a la educación 8/1985, de 3 de

Julio, (BOE 4-7-1985).

L.O.G.S.E. Ley orgánica 1/1990, de 3 de Octubre (BOE del 4, pág. 28937 a

28942) de Ordenación del Sistema Educativo.

L.O.P.E.G. Ley orgánica 9/1995, de 20 de Noviembre, de la participación,

evaluación y el gobierno de los Centros Docentes (BOE 21/11/95)

L.O.E. Ley órganica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

L.O.M.C.E. Ley órganica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa

Y ÓRDENES, DISPOSICIONES Y DECRETOS y modificaciones que se

detallan:

Ley Órganica 8/1985, de 3 de julio, REGULADORA DEL DERECHO A LA

EDUCACIÓN. Modificada en:

El artículo 4.

«1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos,

tienen los siguientes derechos:

a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con

los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de

Autonomía y en las leyes educativas.

b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los

poderes públicos.

c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus

propias convicciones.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-

educativa de sus hijos.


7

e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del

centro educativo, en los términos establecidos en las leyes.

g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y

profesional de sus hijos.

2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos,

les corresponde:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso

de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y

asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las

condiciones necesarias para el progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les

encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de

los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para

mejorar el rendimiento de sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en

colaboración con los profesores y los centros.

f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y

las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.»

El artículo 5.5

««Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio del derecho de

asociación de los padres, así como la formación de federaciones y

confederaciones.»


8

El artículo 6

«1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más

distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.

2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución

Española y el respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin de formarse en los

valores y principios reconocidos en ellos.

3. Se reconocen a los alumnos los siguientes derechos básicos:

a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad.

b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con

objetividad.

d) A recibir orientación educativa y profesional.

e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus

convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.

f) A la protección contra toda agresión física o moral.

g) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo

dispuesto en las normas vigentes.

h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y

desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente

en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o

dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

i) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar

o accidente.

4. Son deberes básicos de los alumnos:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus

capacidades.


9

b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y

complementarias.

c) Seguir las directrices del profesorado.

d) Asistir a clase con puntualidad.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la

consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho

de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad

educativa.

g) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro

educativo, y

h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales

didácticos.»

Marco del gobierno y autonomía de los centros

§ DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el

marco del gobierno y autonomía de los centros docentes.

Convivencia

§ Orden EDU/52/2005 de 26 de Enero, relativa al fomento de la

convivencia en los Centros Docentes de Castilla y León. (BOCyL de 31

de Enero de 2005).

§ O. EDU/1106/2006, que modifica la Orden EDU/52/2005 de

26 de Enero, relativa al fomento de la convivencia.

§ ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, art. 2,

establece las medidads y actuaciones para la promoción y mejora de la

convivencia en los .centros.

§ Decreto 51/2007 de 17 de mayo y modificaciones según

Decreto 23/2014 de 12 junio. por el que se regulan los

derechos y deberes de los alumnos y la partiipación y los


10

compromisos de las familias en el proceso educativo y se

establece las nosrmas de convivencia y disciplina.

§ Resolución de 15 de junio de 2009, que publica la instrucción

de 11 de junio de 2009.

§ Instrucción de 23 de marzo de 2007 § Instrucción de 24 de noviembre de 2005 § Decreto 26/2016, de 21 de julio. § Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

Aspectos Básicos del Currículo de la Educación Infantil. § R.D. 1330/1991 de 6 de septiembre. (BOE 13/09/91).

§ R.D. 1333/1991 de 6 de Septiembre. (BOE 13/09/91).

§ Decreto 122/2007 por el que se establece el curriculo de

segundo ciclo de educación infantil

§ R.D. 1630/2006 por el que se establecen las enseñanzas

minimas del segundo ciclo de E.I.

§ O.EDU/721/2008 que regual la implantación , el desarrollo y

la evaluación del segundo ciclo de E.I.

§ D.122/2007, que establece el curriculo del segundo ciclo de

E.I.

Enseñanzas mínimas de Educación Primaria.

§ R.D. 1006/1999, de 4 de Junio. (BOE 13/09/91).

§ R.D. 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas

minimas de E.P.

§ R.D. 126/2014, de 28 de febrero por el el que se establece el

currículo básico de la E.P

Currículo de Educación Primaria.

§ R.D. 1334/1991 de 6 de Septiembre. (BOE 13/09/91).

§ Orden de 12 de Noviembre de 1992 por la que se regula la

Evaluación y la calificación de los alumnos de E. Infantil y Primaria. (BOE

8/05/92)


11

§ Orden de 27 de abril de 1992. Implantación de la E. Primaria.

(BOE 8/05/92).

§ R.D. 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los

Colegios de Educación Primaria

§ Decreto 40/2007 por el que se establece el curriculo de

educación primaria

§ O. EDU/1045/2007 que regula la implantación y desarrollo de

la educación primaria.

§ O.EDU/1951/2007 que regula la evaluación en la educación

primaria.

§ O.EDU/890/2009, que regual el procedimiento para garanticar

el derecho del alumnado que cursa e.p., a que su dedicació, esfuerzo y

rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.

§ R. 22/4 de 3/5/10, que regula la realización de la evaluación

diagnostico.

§ Decreto 26/206, de 21 de julio. § Decreto 26/2016, de 21 de julio, por la que se establece el

currículo y se regua la la implantación, evaluación, y desarrollo

de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Impartición con carácter experimental de la lengua extranjera “inglés” en el 2º Ciclo de E. Infantil y 1er Ciclo de E. Primaria.

§ Decreto 140/2000 de 15 de Junio. (BOCyL 21/06/2000).

§ Orden de 22 de Junio de 2000. (BOCyL 27/06/2000).

§ Decreto 101/2004 que modifica al d. 140/2000

Impartición con carácter experimental de la lengua extranjera “Francés” en el 3er Ciclo de E. Primaria.

§ Orden de 30 de mayo de 2001. (BOCyL 5/06/2001).

§ O. EDU/1330/2009 por la que se regual la impartición de la

segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de E. P

§ Decreto 26/2016, de 21 de julio.


12

Modificación Jornada Escolar

• O. 7 de febrero de 2001 de la consejería de Educación y

Cultura por la que se regula el procedimiento de autorización

de modificación de la jornada escolar.

• O. EDU/1766/2003 que modifica la O. de 7 de febrero de

2001.

• ORDEN EDU/20/2014, de 20 de enero, por la que se modifica

la orden de 7 de febrero de 2001, de la consejería de

educación y cultura, por la que se regula el procedimiento de

autorización de modificación de la jornada escolar en los

centros sostenidos con fondos públicos de educación infantil

y/o primaria de la comunidad de castilla y león.

Plan de Atención a la Diversidad. § R.D. 334/1985 de 6 de marzo, de ordenación de la Educación

Especial.

§ R.D. 696/1995 de 28 de abril sobre ordedenación de la

educación de los alumnos con n.e.e. (BOE 2/6/1995).

§ Orden de 14 de febrero de 1996 sobre la evaluación de los

alumnos con n.e.e., que cursan enseñanzas de régimen general. (BOE

23/2/1996).

§ Orden de 14 de febrero de 1996 que regula el procedimiento

para la realización de la evaluación psicopedagógica para alumnos con

n.e.e. (BOE 23/2/1996).

§ R.D. 943/2003 de 18 de Julio sobre alumnos superdotados.

§ R.D. 291/1996, de 28 de febrero de 1996 de ordenación de

las acciones para la compensación de desigualdades. (BOE 12/3/1996).

§ Orden ECD/3305/2002, de 16 de Diciembre.

§ Orden de 22 de Julio de 1999 por la que se regulan las

actuaciones de comopensación en los centros docentes sostenidos con

fondos públicos. (BOE28/7/1999).


13

§ O. EDU/865/2009, por la que se regula la evaluación del

alumnado con necesidades educativas especiales.

§ La Orden EDU/1046/2007 dispone, además, que los

alumnos que, por sus circunstancias de desventajas personales, escolares u otras, presenten un desfase significativo serán objeto de

medidas de apoyo que faciliten la compensación de sus necesidades

educativas específicas.

§ En la RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección

General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa se

organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa

§ la ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de Agosto, se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

§ Decreto 26/2016, de 21 de jul ioDecreto 26/2016, de 21 de jul io

• Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías

(Orden de 29 de Diciembre de 2004).

• Plan de Atención al Alumnado de Superdotación Intelectual (Orden de 7 de Abril de 2005)

• Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar (Orden de 21 de Septiembre de 2005).

• Plan de Orientación Educativa (Orden de 13 de Febrero de

2006).

• Plan de Atención al Alumnado de Necesidades Educativas Especiales (Orden de 23 de Marzo de 2007).

§ El Decreto 122/2007, de 27 de diciembre (Currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León)

Comedor

§ Orden EDU 1752/2003, de 19 de diciembre. (BOCyL

31/12/2003).


14

§ ORDEN EDU/926/2004, de 9 de junio, por la que se regula el

servicio de transporte escolar en los centros docentes públicos

dependientes de la Consejería de Educación.(BOCyL 21/6)

§ O. EDU/509/2007, de 19/03/2007 que regula el servicio de

comedor y modifica la 1752/2003

§ D. 20/2008 regula el servicio público de comedor escolar

Transporte § R.D. 894/2002, de 30 de agosto.

§ Real Decreto 443/2001, de 27 abril, sobre condiciones de

seguridad en el transporte escolar y de menores (Actualizado a fecha

18/06/2003) (BOE 2-05-2001)

§ Orden EDU 926/20004, de 9 de Junio. (BOCyL 21/6/2004)

Itinerancias § Orden del 26 de diciembre 2000. (BOCyL 2/01/2001)

§ O.EDU/1635/2006, por la que se regulan determinados

aspectos en relación con el profesorado que desempeña

puestos de carácter singular itinerante en la Comunidad de

Castilla y León.

Programa “RED XXI”

• Orden EDU/303/2010, de 9 de marzo, que regula la

autorización de uso privativo de ordenadores y se establecen

las condiciones para su uso.

• Resolución de 3 de diciembre de 2010, por la que se

establecen las directrices organizativas y funcionales para su

implantación.

• Resolución de 17 de marzo de 2010, de la Viceconsejería de

Educación Escolar por la que se da publicidad a la relación

de centros educativos sostenidos con fondos públicos

seleccionados para la implantación de la estrategia Red


15

Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) en el

año 2010.

La implantación de la Estrategia RedXXI ha implicado:

• La constitución de la Comisión RedXXI del Centro, que está

integrada por el Jefe de Estudios, el Maestro Responsable de la

Estrategia RED XXI en el Centro, el/la Coordinador/a del tercer ciclo

de Educación Primaria y un Asesor del CFIE de Zamora. Son sus

funciones:.

− Establecer criterios organizativos de tipo tecnológico y

educativo de la Estrategia RedXXI en el Centro.

− Recopilar y organizar la información relativa a los

equipamientos, así como las acciones hacia los padres,

los/as alumnos/as y los/as profesores/as.

− Proponer acciones organizativas relativas a la utilización

de los equipos informáticos y de las redes del Centro.

− Informar y orientar a los/as profesores/as sobre aspectos

de la organización tecnológica y educativa de la Estrategia.

− Canalizar el flujo informativo entre la Comisión Provincial

de RedXXI y el Centro.

− Desarrollar tareas organizativas básicas: Registro de

equipos de alumnos/as, canalización del servicio de

mantenimiento, asignación de equipos y control de los

mismos.

• La adecuación de espacios y tiempos en relación con los grupos de

5º y 6º de Primaria.

• La gestión administrativa de todo el material propio de la Estrategia,

especialmente de los miniportátiles de los/as alumnos/as.

• La realización de los procesos de información a las familias y de

préstamo de los miniportátiles para su uso privativo.

• La adaptación de los documentos oficiales que definen el

funcionamiento del Centro (Proyecto Educativo, Reglamento de


16

Régimen Interior y Programaciones Didácticas) para recoger los

aspectos relativos a la Estrategia.

Fomento de la Cultura Emprendedora La Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política

Educativa Escolar, publicada en la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013,

establece concretar el currículo en las programaciones didácticas, describiendo

las competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las

emprendedoras como oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de

la personalidad.

A través de cada una de las áreas que se imparten en Educación Primaria,

se contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan,

entre otros objetivos, desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, a que desarrollen habilidades emprendedoras fundamentales como el

liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la

responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación.

Los coordinadores de ciclo serán los responsables de unificarlo,

consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual.

La metodología será activa, participativa, lúdica e integradora teniendo en

cuenta las características de los/as alumnos/as, los procesos a través de los que

estos aprenden y el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha en el

aula, en el centro y en el contexto familiar.

La evaluación será continua, global y formativa, coincidiendo con

cada una de las evaluaciones trimestrales y siempre que se considere oportuno,

en cada una de las reuniones quincenales que se realizan en la Cabecera del

CRA. de Gema.

Este seguimiento hace referencia a los siguientes aspectos:


17

- Implantación y desarrollo del Fomento de la Cultura Emprendedora en

la vida cotidiana del centro.

- Reflexión grupal sobre las actividades realizadas.

- Conclusiones, implicaciones y mejoras.

- La idoneidad de las actividades realizadas.

- La implicación e información a las familias.

Para ello utilizaremos diversos instrumentos de evaluación:

- Observación directa para valorar si se han mejorado las actitudes del

alumnado en relación a la cultura emprendedora,…

- Cantidad y calidad de actividades realizadas.

-Autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros

respecto a una tarea determinada.

- Encuestas al alumnado y a las familias para evaluar la adecuación y

viabilidad de las actividades programadas

- Sociogramas y fichas para valorar si se han mejorado las actitudes del

alumnado en relación a las competencias desarrolladas.

- Consulta al Claustro de Profesores para comprobar el acierto en la

elección de las orientaciones y actuaciones seleccionadas.

- Revisión de criterios de evaluación para verificar la adecuación de los

mecanismos de evaluación previstos.

PROYECTO DE AUTONOMÍA DE CENTRO Orden EDU/1142/2015, de 29 de diciembre. 1.1.2.- ENTORNO. El C.R.A. de Gema está situado al Sur de la provincia de Zamora, en plena

Comarca de Tierra del Vino. La cabecera del C.R.A., antigua Comarcal, se

encuentra situada en la localidad de Gema a este Centro acuden los niños/as de

las siguientes localidades: Arcenillas, Argujillo, Casaseca de las Chanas,

Cazurra, Cuelgamures, Fuentespreadas, Gema, Jambrina, Peleas de Abajo, El

Piñero, San Miguel de la Ribera y Dehesa de Valdemimbre.

La población de estos municipios es originaria de la zona, si bien están

llegando a ella inmigrantes, principalmente de Europa Central ( búlgaros y


18

rumanos) para trabajar en explotaciones agrarias y ganaderas. La llegada de

estos inmigrantes no está repercutiendo, hasta estos momentos, en las

costumbres y tradiciones populares, ligadas sobre todo al hecho religioso.

Estos alumnos suponen en la actualidad un 5% de los alumnos

matriculados en nuestro Centro, su desconocimiento del idioma, implica hacer

frente a la tarea de iniciar su inmersión lingüística, necesaria para la adquisición

de los objetivos curriculares. A esta dificultad habrá que añadir su constante

movilidad.

El envejecimiento de la población es constante (gran parte de la población

tiene más de 65 años) debido a el descenso de la natalidad y a el continuo

abandono de las zonas rurales de la gente joven.

El éxodo rural de estos municipios se ha dejado sentir de forma notable.

Esta pérdida de población afectó sobre todo a la población joven que salió en

busca de un medio y unas condiciones de vida distintas a las que les ofrece en

medio rural.

La principal actividad económica se centra en la agricultura (secano,

regadio y viñedo) y la ganadería (vacuno, porcino y ovino). A este sector se unen,

aunque en menor proporción, todos aquellos/as que se dedican a la construcción,

sector servicios y pequeños industriales.

Casaseca de las Chanas cuenta con una importante bodega de vinos de la

tierra y en algunos pueblos existen pequeñas industrias familiares relacionadas

con los productos agrícolas y ganaderos.

La población activa está formada principalmente por el sector masculino,

las mujeres, aunque poco a poco se van incorporando a el mercado laboral fuera

del hogar, generalmente trabajan en las tareas agrícolas/ganaderas y en la

propia vivienda.

Los pueblos de la zona de influencia del C.R.A se encuentran en buenas

condiciones de accesibilidad y de servicios municipales.

Los servicios con los que cuentan las localidades del C.R.A. son: escuela

(en algunas de ellas) instalaciones deportivas al aire libre ( frontón, pistas…)

iglesia, tiendas de comestibles, panadería y farmacia en alguno de ellos, consulta

médica en días alternos, lo bares suele ser el lugar de reunión y tertulia de los

mayores mientras que los niños/as se reunen en los pocos parques existentes.


19

Destacamos algunas características del conjunto de las familias que

forman parte de la comunidad educativa, algunos datos han sido extraídos de la

información que las propias familias han dado al centro y de las encuestas

diseñadas en cursos anteriores para la obtención de datos sobre la situación

socioeconómica y cultural de las mismas.

Predomina la vivienda unifamiliar, acondicionada a las exigencias actuales,

con instalación generalizada del agua corriente y servicios sanitarios, así como la

progresiva utilización de distintos sistemas de calefacción.

La composición de la familia es de tipo nuclear, con pocas excepciones. El

número de hijos/as por familia oscila entre uno y dos, y algunos casos de familias

numerosas de tres o más de tres hijos. La vivienda suele estar habitada por la

familia nuclear (padres e hijos) y en algunos casos conviven otros familiares como

abuelos y tíos.

El nivel de estudios de los padres y madres es en su mayoría estudios

primarios y graduado escolar. Hay algunos con estudios de grado medio y

escasos con estudios universitarios.

En general el alumnado, cuando no está en el colegio, pasa la mayor parte

del tiempo con la madre ya que esta no trabaja fuera del hogar. Una mínima parte

del alumnado está con los abuelos o con otras personas, sólo en el caso de que

la madre trabaje fuera del hogar.

El medio de comunicación social utilizado por todas las familias es la

televisión. En menor medida la radio y escasamente la prensa diaria.

Las familias suelen tener altas expectativas sobre la formación académica

y profesional de sus hijos/as, ansían que éstos tengan un futuro fuera de la

localidad. las madres suelen colaborar con los hijos/as en las tareas escolares,

principalmente en los niveles inferiores.

Las familias manifiestan tener creencias religiosas y demandan al Centro la

formación religiosa para sus hijos.

No existen movimientos culturales propiamente dichos aunque sí se

pueden destacar las Asociaciones Culturales no teniendo éstas una aceptación

masiva. Estas asociaciones culturales proponen actividades para cubrir el tiempo

libre, como ocio.


20

La disminución de la población infantil dificulta las relaciones de

socialización, juego, adquisición de habilidades y destrezas que van unidas al

mismo, y pérdida de actividades lúdicas tradicionales. En algunas localidades la

escasez de niños impide las actividades de juego y deporte que requieren la

existencia de un grupo. El tiempo de ocio se reparte entre el juego con los

amigos, la televisión y la lectura. En cuanto a este último aspecto habría que

destacar, que el hábito lector, que está relativamente arraigado en los alumnos

más pequeños, se va perdiendo a medida que promocionan a cursos superiores.

Entendemos que este es un problema que tiene que ver con el aumento de la

cantidad de tareas escolares, y a otras actividades que hoy ofrecen las nuevas

tecnologías, como puede ser el uso del ordenador, los videojuegos, etc.

El interés por las tareas escolares a nivel de grupo, no difiere de los

parámetros generales. Sí se observa que ese interés viene a ser proporcional a

los intereses culturales familiares. También influye el tiempo que los padres

dedican o pueden dedicar a controlar la marcha académica de sus hijos y las

expectatívas culturales de futuro que crean en ellos.

No se presentan problemas respecto al dominio del lenguaje a nivel oral ni

retrasos en los aprendizajes básicos relacionados con la estructura social y

geográfica. Los problemas devienen, generalmente, de las características

personales de cada alumno

En líneas generales no se presentan actitudes sociales negativas

(violencia, segregación, agresividad física o verbal…), que pudieran estar

relacionadas con situaciones económicas o sociales marginales, ya que éstas no

existen.

Para subsanar esto se está desarrollando en el Centro a todos los niveles,

un Plan de lectura para motivar a los alumnos/as para que lean más y mejor.

1.1.3.- EL CENTRO El C.R.A. de Gema se constituyó en el curso 1994-1995 y fue el resultado

de la unión del C.P. Comarcal de Gema y las distintas escuelas existentes en las

localidades que en aquel momento conformarían la zona de influencia del C.R.A.

En la actualidad el C.R.A. está configurado de la siguiente forma:


21

C.R .A.C .R .A.

DEDE

GEMAGEMA

FUENTESPREADAS 1 Unidad de E.

INFANTIL y 1º de E. P.

CASASECA DE LAS CHANAS

1 Unidad de E. INFANTIL y 2º

de E.P.

GEMA 1 Unidad de E. INFANTIL y

1º de E. P.

3 Unidades de E. PRIMARIA

ARCENILLAS 1 Unidad de E.

INFANTIL 1º y 2º E. P.


22

Organización y distribución de los espacios

En el marco de las disponibilidades de las distintas unidades de los pueblos

y del centro de Gema, se establecen unos criterios de actuación.

a) Las actividades curriculares se desarrollarán, en su mayor parte, en el

espacio interior del aula y para aquellas que lo precisen se utilizarán los espacios

exteriores a la misma, bien sea las aulas de materias específicas (Música, Taller,

E. Física, etc.), o bien los espacios comunes de que dispone el Colegio

(biblioteca, sala de usos múltiples, de informática, patio de recreo, etc.), salvando

en su uso el no perjuicio en otra actividad paralela.

Dentro del aula, cada área y tutor/a dispondrá de una distribución del espacio

interior en consonancia con los agrupamientos de alumnos, las actividades a

realizar, los tiempos de aplicación, los materiales curriculares, etc.

b) Las actividades interdisciplinares, transversales, extraescolares,

deportivas, culturales, complementarias, etc. conllevan la utilización de espacios

diversificados y más amplios, que en cada situación y momento se estudiarán.

Organización y distribución del tiempo

El horario general del C.R.A quedará recogido en la P.G.A y habrá de

contener la distribución horaria general: entrada, salida, duración de la jornada,

actividades de la sexta hora de permanencia en el Centro del profesorado,

períodos de evaluación, tutorías, visita de padres, días de reuniones etc.

La organización del horario para los alumnos debe garantizar la dedicación

de los tiempos mínimos establecidos por la legislación vigente en cada caso. En

particular, por el R.D. 1006/92 y las Normas sobre implantación de la E. Infantil y

la E. Primaria vigentes.

El horario de nivel o área debe estar presidido por grandes dosis de

flexibilidad. Sin que ello signifique la ausencia de un marco estable de referencia

tanto para el alumno como para el maestro/a, cuestión importante es tener en


23

ACTITUDES Y VALORES

OBJETIVOS EDUCATIVOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

FINES

cuenta en esta organización horaria los tiempos dedicados a aquellos

aprendizajes y áreas en los que intervienen especialistas e itinerantes de una

materia concreta, y la incidencia que en esa distribución pueda tener el hecho de

la interdisciplinariedad.

1.2.- ¿QUÉ PRETENDEMOS?


24

1.2.1.- FINES Queremos una escuela abierta, libre y democrática, donde todos los

niños/as, padres, maestros/as y sociedad tengan cabida y sus relaciones sean de

colaboración, tolerancia y respeto.

La actividad educativa del C.R.A. de Gema se desarrolla conforme a los

siguientes principios generales que emanan de la Constitución Española.

◊ El desarrollo pleno de la personalidad, fomentando el respeto a los

derechos y a las libertades fundamentales en el ejercicio de la tolerancia y de la

libertad dentro de los principios democráticos de la convivencia.

◊ La preparación para participar en la vida social y cultural a través de la

formación para la paz, la cooperación y la solidaridad.

◊ La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural .

◊ Adquirir hábitos intelectuales y técnicas de trabajo así como

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

1.2.2.-ACTITUDES Y VALORES

Fruto del análisis del contexto obtenemos una serie de conclusiones que

nos permiten delimitar las prioridades de nuestro Proyecto Educativo.

Queremos un ambiente escolar de respeto y ayuda, favorable para el

desarrollo de las distintas actividades educativas.

La lengua oficial de este Centro será el castellano y en dicha lengua

se impartirá la docencia, así como las relaciones y comunicaciones entre los

miembros que forman la Comunidad Escolar. Las actitudes y valores que pretendemos desarrollar en nuestros alumnos/as a

lo largo de su etapa escolar son:


25

• Responsabilidad: Como capacidad u obligación de responder de los actos

propios y, en algunos casos, de los ajenos. Responsabilidad:

o en los actos,

o en el trabajo y

o en el comportamiento.

• Respeto: Aceptar y asumir libre y voluntariamente las diferencias de sexo,

raza, cultura, posición económica, religión..., así como las normas de

convivencia.

• Colaboración: Contribuir con el propio esfuerzo a la consecución o

ejecución de algo en lo que trabaje con otro u otros.

• Diálogo: Conversación respetuosa entre dos o más personas que

alternativamente manifiestan sus ideas o afectos hacia un fin común.

• Formación en el respeto y defensa del Medio Ambiente

• Atención psicopedagógica del Centro y la Orientación educativa mediante

el apoyo y la colaboración del Equipo Psicopedagógico a todo el alumnado

que lo necesite.

• Integración efectiva de todo el alumnado, en general, y del alumnado

con necesidades educativas especiales (ACNEEs), del alumnado

inmigrante, de compensatoria, con dificultades de aprendizaje y de altas

capacidades, en particular.

● Coeducación en el lenguaje, en los agrupamientos, en las actitudes, etc.

● Autonomía y autoestima serán dos actitudes a fomentar en nuestros/AS

alumnos/as (por supuesto que son cualidades deseables también en todos los

profesionales que trabajamos en este Centro).

1.2.3.- OBJETIVOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE En el Proyecto Educativo de Centro enumeramos los objetivos generales

que pretendemos conseguir con nuestros alumnos/as a lo largo de su escolaridad

en el Centro. Estos objetivos se desglosarán y harán operativos en las diferentes

Propuestas Curriculares y en el Proyecto Curricular de E.I.

□ Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo.


26

□ Propiciar situaciones de comunicación para crear un clima favorable.

□ Desarrollar la socialización del alumnado a través del trabajo cooperativo

como complemento del individual.

□ Proporcionar los medios necesarios (instrumentales y/o científicos) para

el acceso a la cultura de nuestro tiempo.

□ Estimular en el alumnado la adquisición de hábitos de estudio y trabajo,

haciendo que se sienta protagonista de su propia educación e intentando lograr el

mayor grado de preparación intelectual, ética, social y física.

□ Trabajar la transversalidad como fuente importante de la adquisición de

valores y actitudes.

□ Profundizar, mediante la acción tutorial, en el conocimiento de cada

alumno/a y de sus circunstancias personales y socio-familiares.

□ Impulsar el papel de la Acción Tutorial; para ello, el Centro facilitará la

labor del Tutor/a como coordinador/a de los/as maestros/as de su grupo y como

mediador entre éstos/as, el alumnado y sus familias.

□ Fomentar el respeto hacia las diferencias ideológicas, religiosas,

sociales, culturales..., para conseguir una escuela tolerante y participativa.

Insistiremos en la coordinación entre los distintos Equipos Docentes:

□ La coordinación interna consiste en:

o Interrelacionar al profesorado de distintos Equipos Docentes, con

el fin de potenciar la coordinación docente, cuando sea necesario.

o Asunción colectiva de la responsabilidad de la programación de la

actividad docente por parte del Equipo de Docente.

o Información continúa a las familias sobre la marcha de sus hijos/as y el

funcionamiento del centro.

o Participación del AMPA, dentro de sus competencias, en la vida del

Centro. (Señalar que, en nuestro Centro, en la actualidad no existe

AMPA)


27

□ La coordinación externa consiste: Relación con los centros educativos de

la localidad, el Ayuntamiento y diversas Instituciones.

1.2.4.- CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DE EVALUACIÓN

Metodológicos Resulta difícil definir una linea metodológica unitaria de Centro. En la

práctica, cada profesor/a aporta su estilo docente, fundamentado en un conjunto

de principios psicopedagógicos que su formación y experiencia han ido

sedimentando y validando. Más que establecer una linea metodológica estricta y

rígida (pocas veces alcanzable) y que además ofrece pocos márgenes de

maniobra, este Centro propone buscar el equilibrio y la complementariedad de

métodos diversos, buscando puntos de encuentro en torno a la observación

directa, la actividad, los aprendizajes significativos, la alternancia entre la

individualización y socialización, el descubrimiento y la funcionalidad de los

aprendizajes.

Basamos nuestra actuación en los siguientes principios:

a.- Activa: Fomentando una actitud curiosa, que implique la participación de

los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

b.- Globalización de los aprendizajes, lo cual nos lleva a organizar los

contenidos en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y

los acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad.

c.- Partir, siempre que sea posible, de la propia experiencia del alumno/a

para que las actividades de enseñanza y aprendizaje se engarcen con sus

propias vivencias personales.

d.- Dar una respuesta adecuada a las necesidades específicas de los

alumnos, teniendo en cuenta los principios de individualización y atención a la

diversidad.

e.- Fomentamos el trabajo en equipo, tanto en el grupo de profesores como

en el grupo de alumnos.

f.- Consideramos fundamental el establecer una interacción adecuada entre

maestro/a-alumno/a y los alumnos/as entre sí para que se produzca la


28

construcción de aprendizajes significativos y la adquisición de contenidos sociales

y culturales.

g.- Orden y disciplina: Basado en el respeto mutuo, el diálogo, la reflexión,

la colaboración y la solidaridad.

De evaluación

En nuestro Proyecto Educativo hacemos referencia a la Evaluación, como

un primer nivel de concreción, sin especificar los criterios y demás normas que

aparecerán de forma explícita en los Propuestas Curriculares, Proyecto Curricular

de E.I. y Programaciones de Aula.

Partimos del principio de que "evaluar es observar, valorar y reflexionar

sobre el proceso educativo para realizar las rectificaciones necesarias y alcanzar,

así, los objetivos adecuados a la capacidad del alumno/a.

En nuestro Centro pretendemos evaluar no sólo la adquisición de

conocimientos y destrezas sino las actitudes de creatividad, originalidad,

colaboración y solidaridad, para ello tendremos en cuenta los diferentes

momentos:

EVALUACIÓN INICIAL.

Como previo diagnóstico para conocer el punto de partida, que nos sirva

para ir construyendo el andamiaje que el alumno/a necesita para conseguir

nuevos saberes.

EVALUACIÓN CONTINUA Y DIFERENCIADA

Para cada uno/a de los/as alumnos/as, entendida como un proceso

sistemático de análisis y valoración sin interrupción en la marcha escolar. Los

resultados serán base permanente para la programación de actividades diversas:

diarias, semanales, quincenales, etc.

EVALUACIÓN SUMATIVA:

Observaciones del profesor/a: Para comprobar el grado de adquisición de

aprendizajes, actitudes y hábitos de trabajo escolar.


29

ORGANIGRAMA DEL CENTRO

SERVICIOS

RELACIONES INSTITUCIONALES Y CON EL ENTORNO

ESPACIOS Y TIEMPOS

El resultado de la evaluación servirá para programar actividades de

refuerzo y recuperación, para modificar aspectos concretos de la programación de

aula e incluso los planteamientos generales si fuese necesario.

Los criterios de evaluación no deben en ningún caso interpretarse de

manera rígida como criterios de promoción, sino que han de servir como referente

para la evaluación sumativa, para dar una información que resulte útil para tomar

decisiones de promoción.

1.2.5.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El Centro estará abierto a todas aquellas actividades complementarias y

extraescolares, tanto dentro como fuera del Centro, que ayuden a conseguir los

fines, valores y actitudes mencionadas en puntos anteriores.

La necesidad, conveniencia, justificación y proposito de las distintas

actividades, se valorará al comenzar el curso, se aprobará en la P.G.A. o en

claustros y consejos posteriores si la actividad así lo requiere.

1.3.- ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS


30

1.3.1.- ESPACIOS Y TIEMPOS.

El C.R.A de Gema está formado por la Cabecera que se encuentra en

Gema y 3 escuelas en las siguientes localidades: Casaseca de la Chanas,

Fuentespreadas y Arcenillas, en estas unidades se escolarizan los niños y niñas

la localidad en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria. La

Cabecera del CRA. acoge niños/as de Infantil y E. Primaria. Todas las escuelas

tienen locales anejos utilizables para tareas educativas y/o de recreo. En todas

ellas existen patios unidos al recinto escolar.

La cabecera del C.R.A. se encuentra en la localidad de Gema, esta escuela

al ser un antiguo Centro Comarcal, dispone de más espacios

(biblioteca, sala de ordenadores, gimnasio, comedor, amplios patios…) que en el

resto de las localidades.

Existe un Servicio de Transporte para los niños/as de las localidades de

influencia del C.R.A. que no cuentan con escuela unitaria (Argujillo, Cazurra, El

Piñero, Jambrina, Peleas de Abajo, San Miguel de la Ribera y la Dehesa de

Valdemimbre), y para aquellos niños/as procedentes de localidades con escuela

unitaria. El Claustro y el Equipo Directivo del C.R.A, con la autorización de la

inspección educativa, deciden cada curso escolar, en función del alumnado

matriculado, si los/as alumnos/as de nivel superior matriculados en la escuela

unitaria, deben acudir a la localidad de Gema, cabecera del CRA., o continuar en

el aula de su localidad.

La organización del horario para los alumnos garantizará la dedicación de

los tiempos mínimos establecidos por la legislación vigente en cada caso. En

particular, por el R.D. 1006/92 y las Normas sobre implantación de la E. Infantil y

la E. Primaria vigentes.

El horario general del C.R.A quedará recogido en la PGA donde se

explicitará la distribución horaria general: entrada, salida, duración de la jornada,

actividades de la sexta hora de permanencia en el Centro, días de reunión del

claustro, períodos de evaluación, tutorías, visita de padres, etc.


31

1.3.2 .- ORGANIGRAMA DEL CENTRO

ÁÁÁMMMBBBIIITTTOOO DDDEEE GGGEEESSSTTTIIIÓÓÓNNN ÁMBITO ACADEMICO

ÓRGANOS

UNIPERSONALES

ÓRGANOS

COLEGIADOS

ÓRGANOS COORDINACIÓN DOCENTE

SSSEEECCCRRREEETTTAAARRRIIIOOO

OOORRRGGGAAANNNIIIGGGRRRAAAMMMAAA DDDEEELLL CCC...RRR...AAA... DDDEEE GGGEEEMMMAAA

DDDIIIRRREEECCCTTTOOORRR

CCCLLLAAAUUUSSSTTTRRROOO

CCC... EEESSSCCCOOOLLLAAARRR

TUTORES/AS

EQUIPO DE CICLO DE 2º CICLO DE E.

INFANTIL

EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL

EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL

COMISIÓN COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA


32

1.3.3.- ORGANOS DE GOBIERNO

Los principales fines de los órganos de gobierno del Centro son los siguientes:

Garantizar que todas las actividades que se desarrollan en el centro están

dentro del marco de los principios constitucionales.

• Garantizar la neutralidad ideológica y la libertad de cátedra.

• Garantizar el respeto a las opciones religiosas, morales o éticas de

todos los componentes de la Comunidad Educativa.

• Asegurar la calidad de la enseñanza del Centro.

• Velar para que se cumplan los objetivos y fines de la educación

expresados en este Proyecto.

1.3.3.1.-FUNCIONES, COMPOSICIÓN, Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS Y UNIPERSONALES EN EL ÁMBITO DE GESTIÓN, DE ACUERDO A LA LEGISLACIÓN VIGENTE.

a.- ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO a-1.-ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO

DIRECTOR/A

Competencias 1. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

2. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro y adoptar las

resoluciones disciplinarias que correspondan de acuerdo con las

normas aplicables.

3. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro hacia la consecución

del proyecto educativo del mismo, de acuerdo con las disposiciones

vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de

profesores y al Consejo Escolar del centro.

4. Ostentar la representación del centro, sin perjuicio de las atribuciones

de las demás autoridades educativas.


33

5. Colaborar con los órganos de la Administración educativa en todo lo

relativo al logro de los objetivos educativos del centro.

6. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los

miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de

profesores y al Consejo Escolar del centro.

7. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con

organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y

fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de

cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos

y valores de los alumnos.

8. Favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer

todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, de

acuerdo con las normas que establezcan las Administraciones

educativas y en cumplimiento de los criterios fijados en el reglamento de

régimen interior del centro. A tal fin, se promoverá la agilización de los

procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

9. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo

Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos

adoptados en el ámbito de sus competencias.

10. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como

autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar

los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro,

todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones

educativas.

11. Promover planes de mejora de la calidad del centro, así como proyectos

de innovación e investigación educativa.

12. Impulsar procesos de evaluación interna del centro y colaborar en las

evaluaciones externas.

13. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración

educativa.

14. l)Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del

título V de la presente Ley Orgánica [Autonomía de los centros].


34

15. m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de

las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación

y organización docente.

16. n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo

establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

17. ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo

establecido en el artículo 122.3.

o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,

con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

18. Asumir las funciones del Jefe de Estudios.

SECRETARIO/A

Competencias . 1. Ordenar el régimen administrativo del Centro, de conformidad con las

directrices de la dirección.

2. Actuar como secretario/a de los órganos colegiados de Gobierno del

Centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el

visto bueno del director.

3. Custodiar los libros y los archivos del Centro.

4. Expedir las certificaciones que solicitan las autoridades y los

interesados.

5. Realizar el inventario general del Centro y mantenerlo actualizado.

6. Custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales y del

material didáctico.

7. Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del

personal de administración y servicios adscrito al Centro.

8. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del Centro.

9. Ordenar el régimen económico del Centro, de conformidad con las

directrices del director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las

autoridades correspondientes.

10. Velar por el mantenimiento del material del Centro en todos sus

aspectos, de acuerdo con las indicaciones del director.


35

11. Controlar, por delegación de la dirección, las cuentas de gestión del

comedor escolar, así como todo lo relativo a los alumnos becarios.

12. Cualquier otra función que le encomiende el director/a dentro de su

ámbito de competencia.

Cese en el cargo del director/a:

El director del Centro cesará en sus funciones al término de su mandato o

al producirse alguna de las siguiente causas:

1. Renuncia motivada aceptada por el Director Provincial.

2. Destitución o revocación acordada por el Director Provincial de los términos

previstos por el artículo 22 del R.O.C. que dice:

El Director Provincial:

- Destituirá al director mediante expediente administrativo antes del

término de su mandato cuando incumpla gravemente sus funciones,

previo informe razonado del Consejo Escolar del Centro y con

Audiencia del interesado.

- Revocará el nombramiento del director a propuesta razonada de los

miembros del Consejo Escolar y acordada por mayoría de dos tercios

de sus miembros. En este supuesto, el Consejo Escolar será

convocado con carácter urgente y extraordinario, siempre que lo

solicite por escrito, al menos un tercio de sus componentes.

- Concurrencia en el director de algunas de las causas que, con arreglo

a lo dispuesto en el artículo 14 del R.O.C., hubiesen impedido su

presentación como candidato, y que dice: No podrán presentarse

como candidatos los maestros que, por cualquier causa, no vayan a

prestar servicio en el Centro en el curso académico inmediatamente al

siguiente a su toma de posesión como director.

Cese en el cargo del secretario/a . El secretario cesará en sus funciones al término de su mandato o al

producirse alguna de las circunstancias siguientes:

1. Renuncia motivada aceptada por el Director Provincial.


36

2. Concurrencia de alguna de las causas que, con arreglo al artículo 14.2

del R.O.C., hubiesen impedido su nombramiento.

3. Cuando por cese del director que los propuso, se produzca la elección

de un nuevo director.

4. A propuesta del director, mediante informe razonado, con la aprobación

de la mayoría de los miembros del Consejo Escolar y audiencia del

interesado. A estos efectos el director deberá realizar una convocatoria

del Consejo Escolar en el plazo de un mes para cubrir la vacante.

Candidatos/as a director/a 1. Los candidatos al cargo de director deberán ser maestros, funcionarios

de carrera en activo, con destino definitivo en el Centro, con un año de

permanencia en el mismo, como mínimo, y cinco de docencia como

funcionario.

2. Los candidatos deberán presentar su Proyecto Dirección del Centro a

las autoridades educativas, teniendo en cuenta la legislación actual

vigente. Será la administración, quien siguiendo los cauces

reglamentarios procederá a valorar todos los méritos de los candidatos.

3. La selección será realizada por una comisión constituida, por un lado,

por representantes de las Administraciones educativas, y por otro, en

una proporción mayor del treinta y menor del cincuenta por ciento, por

representantes del centro correspondiente. De estos últimos, al menos

el cincuenta por ciento lo serán del Claustro del profesorado de dicho

centro. Las Administraciones educativas determinarán el número total de

vocales de las comisiones y la proporción entre los representantes de la

Administración y de los centros. En cualquier caso, deberán dar

participación en las comisiones a los Consejos Escolares de los centros.

La comisión actuará de acuerdo con lo indicado en los artículos 22 a 27

de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las

Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.


37

a-2.- ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

CONSEJO ESCOLAR: Composición.

1. Sector del profesorado:

- El/la director/a del Centro, que será su presidente.

- Tres maestros/as elegidos/as por el Claustro.

- El secretario/a, que actuará como secretario del Consejo,

con voz, pero sin voto.

2. Sector de padres/madres de alumnos/as:

- Tres representantes de los padres/madres de alumnos/as.

3. Un representante del Ayuntamiento.

Reuniones del consejo escolar Se celebrarán con fecha y horario que posibiliten la asistencia de todos sus

miembros.

La documentación que vaya a ser objeto de debate, y en su caso,

aprobación, será enviada con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas.

Periodicidad de las reuniones

1. Preceptivas:

- Una reunión al principio de curso.

- Una reunión al final de curso.

- Una reunión al trimestre.

2. Optativas:

- Siempre que sea convocada por el Director.

- Cuando sea solicitada, al menos, por un tercio de los miembros del

Consejo Escolar.

Comisiones Una vez constituido el Consejo Escolar, se procederá a la creación de las

comisiones que éste estime necesarias. Será preceptiva la creacción de la

Comisión de Convivencia.


38

Comisión de Convivencia: Formarán parte de esta comisión:

- El director

- Un/a padre/madre de alumno perteneciente al Consejo Escolar

- Un/a maestro/a perteneciente al Consejo Escolar

- La Coordinadora del Plan de Convivencia.

Sus funciones serán las siguientes:

- Adoptará las medidas preventivas necesarias para garantizar los

derechos de los alumnos y para impedir la comisión de hechos

contrarios a las normas de convivencia del centro.

- Velará por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los

alumnos.

- Deberá garantizar que las normas se apliquen de forma coherente, con

una finalidad fundamentalmente educativa.

- Informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de

convivencia y elaborará los informes oportunos.

- Le corresponde a la Comisión de Convivencia asumir las funciones

recogidas en el Plan de Convivencia.

Renovación y sustitución de los miembros del consejo escolar:

Se ajustará a lo preceptuado por la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de

diciembre, de Calidad de la Educación (BOE 24-12-02) y la Orden de 28 de

febrero de 1996, por la que se regula la elección de los consejos escolares y

órganos unipersonales de gobierno de los centros públicos de educación infantil,

educación primaria y educación secundaria.

Competencias y atribuciones del consejo escolar

a) Evaluar el proyecto educativo, el proyecto de gestión y las normas de

organización y funcionamiento del centro.

b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las

competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y

organización docente.


39

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección

presentados por los candidatos.

d) Participar en la selección del director del centro, en los términos que la

presente Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los

demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus

miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del

nombramiento del director.

e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo

establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la

normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director

correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la

convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o

tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las

medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la

igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por

las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica (por razón

de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social), la resolución pacífica de conflictos, y la

prevención de la violencia de género.

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo

escolar e informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo

establecido en el artículo 122.3. (Los centros docentes públicos podrán obtener

recursos complementarios, previa aprobación del director, en los términos que

establezcan las Administraciones educativas, dentro de los límites que la

normativa vigente establece. Estos recursos no podrán provenir de las actividades

llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y de alumnos y alumnas

en cumplimiento de sus fines y deberán ser aplicados a sus gastos, de acuerdo

con lo que las Administraciones educativas establezcan.)


40

i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,

con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en

las que participe el centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la

Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la

calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la

calidad de la misma.

l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

1.3.3.2.-FUNCIONES, COMPOSICIÓN, Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE, EN EL ÁMBITO ACADÉMICO DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE

CLAUSTRO DE PROFESORES/AS:

Es el órgano propio de participación de los maestros en el Centro.

Está presidido por el director e integrado por la totalidad de los maestros

que prestan servicios docentes en el Centro.

Competencias

1. Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del P.E.C. y

de la P.G.A. (Programación General Anual).

2. Establecer los criterios para la elaboración de los Proyectos

Curriculares de Etapa (P.C.E.), Praprobarlos, evaluarlos y decidir las

posibles modificaciones posteriores.

3. Aprobar los aspectos docentes de la P.G.A. del Centro e informar de

ésta antes de su presentación al Consejo Escolar.

4. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la

investigación pedagógica.


41

5. Elaborar el Plan de Formación del Profesorado del Centro.

6. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y en el Consejo del

Centro de Profesores y Recursos. En relación a este segundo caso, en

la primera reunión ordinaria del Claustro de cada curso se procederá a

la elección del representante en el correspondiente Centro de

Profesores y Recursos.

7. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados

por los candidatos.

8. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de

los alumnos.

9. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

10. Aprobar los criterios para elaboración de los horarios de los maestros.

11. Analizar y valorar trimestralmente la marcha general y la situación

económica del Centro.

12. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del

Centro a través de los resultados de las Evaluaciones.

13. Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

14. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice

la Administración Educativa o cualquier informe referente a la marcha

del mismo.

Reuniones del claustro de profesores/as

1. Preceptivas:

- Una al comienzo del curso.

- Una al final del curso.

- Una cada trimestre.

2. Optativas:

- Siempre que lo convoque el director.

- Siempre que lo solicite un tercio, al menos, de sus

miembros.

La asistencia a estas reuniones es obligatoria para todos los

miembros docentes del Centro.


42

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Coordinación docente. 1. El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de colaboración y de

trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, área,

curso y grupo de alumnos.

2. La finalidad de la coordinación docente es velar por la coherencia y

continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas,

tanto en aspectos organizativos como pedagógicos y de convivencia.

3. En los centros docentes que imparten educación primaria existirán, además

del claustro del profesorado, máximo órgano de coordinación docente, al menos,

las siguientes figuras colectivas de coordinación horizontal y vertical:

a) Equipos docentes de nivel.

b) Equipos docentes internivel.

c) Comisión de coordinación pedagógica.

En nuestro Centro existirán los siguientes Órganos de Coordinación

Docente:

a) Equipos Docentes de Nivel.

b) Equipos Docentes Internivel

c) Comisión de Coordinación Pedagógica

d) Tutores/as.

e) Equipo de 2º Ciclo de E.I.

a.- Equipo Docente de Nivel

1. Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los maestros que

imparten docencia en un mismo curso.

2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones

educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los

problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la


43

información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el

cumplimiento de las siguientes funciones:

a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de

cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión

de coordinación pedagógica.

b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual

correspondientes al curso.

c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión

del proyecto educativo y de la programación general anual.

d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso

realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación

pedagógica.

e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión

periódica.

g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas

relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la

convivencia y la cultura.

h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas

del alumnado.

i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del

alumnado.

k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir

en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de

conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por parte de todos los

profesores.

l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios

comunes de evaluación y calificación.

3. El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador que será

designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y,

preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y

horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel,

el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo.


44

4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las

funciones del coordinador serán fijados en las normas de organización y


b.- Equipos docentes internivel. 1. Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos,

en los centros docentes habrá dos equipos docentes internivel. Uno que estará

formados por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º

cursos y otro por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y

6.º cursos, pudiendo incorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo

que establezcan las normas de organización y funcionamiento del propio centro.

2. Son funciones de los equipos docentes internivel:

a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que

sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves

acordes con su edad.

b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.

c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones

individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a

partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que

sean precisas.

d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo

con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el

centro.

e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los

refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro.

f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la

comisión de coordinación pedagógica.

g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados

por el centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso.

h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias.

3. Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado

por el director entre los miembros del equipo una vez oídos los mismos.


45

4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes internivel y las

funciones del coordinador serán fijados en las normas de organización y


c.- Comisión de Coordinación Pedagógica. 1. La comisión de coordinación pedagógica estará formada por el director del

centro, o persona en quien delegue, que la presidirá, los coordinadores de los

equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de Educación Infantil, el

orientador del centro, el coordinador de convivencia y el jefe de estudios del

centro que será el coordinador de la comisión. 2. En caso de existir proyecto bilingüe, podrá incorporarse a la comisión de

coordinación pedagógica el coordinador del mismo. 3. Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son las

siguientes:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y

evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas.

b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse

de la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y

asegurar su coherencia con el proyecto educativo.

c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan

de acción tutorial.

d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo

del centro por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas

curriculares de centro.

e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y

recursos de desarrollo curricular.

f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta

curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la

programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de

enseñanza.


46

h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,

colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de

gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e impulsar planes

de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas

evaluaciones.

i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas

especiales.

j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro.

4. La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al

mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar

éste y cuantas otras se consideren necesarias. Actuará como secretario la

persona de menor edad.

d.- Tutores/as

1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director.

La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de

horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas

ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el

desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas

de organización y funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer

y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada

expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los

cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.

3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos

tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con

sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo

de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con

las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada

alumno.

4. Son funciones de los tutores:


47

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello,

con la colaboración del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación

en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la

jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los

maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en

relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los

alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro,

en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las

reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se

desarrolle en las condiciones adecuadas.

Tutorías

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función

docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a

través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los

alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el

seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones

relacionadas con su evolución académica.


48

e.- Equipo de 2º Ciclo de E.I.

el Equipo de Ciclo de 2º Ciclo de E.I., agrupará a todos los Maestros/as

que impartan docencia en él, es el órgano básico encargado de organizar y

desarrollar, bajo la supervisión del Director las enseñanzas propias del Ciclo.

Señalar que, el CRA. de Gema, debido a su nº. de Unidades, los Equipos

de Ciclo están constituidos por el Claustro, no obstante, nos reuniremos en

Equipos de Ciclo por razones organizativas, pedagógicas … y para todo aquello

que se considere oportuno y con el fin de garantizar un mejor y eficaz

funcionamiento del Centro.

Son competencias del Equipo de Ciclo:

a/ Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro, relativas a la

elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

b/ Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la

elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica.

d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

Cada uno de los Equipos de Ciclo estará dirigido por un Coordinador, el

cuál desempeñará su cargo durante un curso académico y será designado por el

Director, oído el Equipo de Ciclo. Los Coordinadores de Ciclo deberán ser

maestros que impartan docencia en el Ciclo y, preferentemente, con destino

definitivo y horario completo en el Centro.

Corresponde al Coordinador/a de Ciclo:

a/ Participar en la elaboración y/o revisión del Proyecto Curricular de Etapa y

elevar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a

este respecto por el Equipo de Ciclo.

b/ Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del Ciclo.


49

c/ Coordinar la enseñanza en el correspondiente Ciclo de acuerdo con el

Proyecto Curricular de Etapa.

d/ Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de

su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación

curricular y actividades complementarias. .

1.3.4.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

1.3.4.1.- TRANSPORTE ESCOLAR Existe un servicio de transporte escolar con 4 rutas establecidas de la

siguiente manera:

RUTAS Nº 1: Argujillo - San Miguel de la Ribera - El Piñero – Gema. Nº 2: Vivero – Arcenillas - Casaseca de las Chanas – Gema. Nº 3: Cazurra - Peleas de Abajo – Jambrina – Gema. Nº 4: Cuelgamures – Fuentespreadas – D. de Valdemimbre – Gema

que utilizan los niños/as que viven en las distintas localidades que pertenecen al

C.R.A.

La Junta de Castilla y León a través de la Dirección Provincial de

Educación de Zamora, es la encargada de contratar a las empresas

concesionarias del servicio así como a los acompañantes.

1.3.4.2.- COMEDOR ESCOLAR Disfrutan diariamente de este servicio los niños/as procedentes de las

distintas localidades del C.R.A. disfrutando de una beca de la Junta de Castilla y

León y, aquellos/as niños/as que sin disfrutar de beca, decidan hacer uso de él,

previo pago de la cantidad estipulada.

La Gestión del comedor (comidas, y personal necesario) así como los

cuidadores, la lleva una empresa contratada directamente por la Dirección

Provincial de Educación.


50

1.3.5. -RELACIONES INSTITUCIONALES Y CON EL ENTORNO

En el C.R.A. de Gema tenemos muy en cuenta el entorno que nos rodea,

ya que no queremos ser un cuerpo extraño a él, sino todo lo contrario, formar

parte de él, para integrar la propia realidad en los aprendizajes que damos a

nuestros alumnos/as.

Hemos de tener en cuenta que estamos en un medio rural, para tener

presente las estrategias que hemos de adoptar en cuanto a la educación que

queremos impartir. Desde el centro irradiamos hacia el exterior una serie de

actividades que tienen que ver con el entorno.

Adoptamos en el centro una actitud positiva en defensa de la naturaleza y

del medio ambiente, ya que consideramos que es un bien escaso, además de ser

fácilmente destruible, y debemos preservarlos, no sólo para nosotros sino para las

generaciones venideras.

Pero nosotros no sólo queremos insertarnos en nuestro entorno, queremos

también influir en él de manera positiva. Por ello pretendemos que nuestros

alumnos/as tengan una serie de valores que les reconozcan como:

• El que sean solidarios/as con los demás.

• Ser defensores/as del medio ambiente.

• Educarles para la paz y la convivencia democrática.

• Prevenirles sobre el consumismo desenfrenado.

• Luchar contra el individualismo feroz que se nos transmite diariamente por

los medios de comunicación.

• Queremos que sean creativos/as y críticos/as con la realidad que les

circunda.

Por último, el centro está constituido por una Comunidad Escolar.

Pretendemos que las familias que lo componen colaboren estrechamente con el

mismo y que estos valores que hemos enunciado anteriormente sean asumidos

por las mismas, ya que, si no ocurre así, difícilmente podremos no sólo cambiar el

entorno sino ni siquiera modificarlo lo más mínimamente posible. Además la


51

influencia que podamos tener sobre nuestros discentes será mínima y los

contenidos y aprendizajes que les demos se verán subsumidos por un mundo que

persigue otros objetivos y que nada tiene que ver con los que se transmiten en el

colegio. Por ello la interacción escuela-familia es fundamental para llevar a buen

puerto toda nuestra acción educativa.

Con los Ayuntamientos:

El mantenimiento de los centros que es realizado por los distintos

ayuntamientos de las localidades del C.R.A.

Cada curso al realizar la jornada de convivencia en alguna de las

localidades del C.R.A.

Junta de Castilla y León: Atendiendo a la información para hacer actividades o actos que afectan a

los distintos componentes de la Comunidad Educativa.

Bibliobús escolar. Actualmente disponemos de una hora, un día al mes, para el intercambio

de libros..

Centro de Salud. Con motivo del convenio entre la Consejería de Educación y Ciencia y de

Sanidad hay una relación mutua de colaboración entre los distintos Centros de

Salud y el C.R.A.

Con otras Instituciones. Este Centro está abierto a cuantas iniciativas, de carácter cultural, sean

promovidas por cualquier Asociación y/o Institución local, provincial, autonómica o

nacional.


52

2.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. (ANEXO I) 3.- PLAN DE CONVIVENCIA. (ANEXO II)

4.- LA PROPUESTA CURRICULAR. (ANEXO III)

4.1.-PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE 1º-2º-3º-4º-5º-6ºDE E.P. (ANEXO IV)

5.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (ANEXO V) 6.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. (ANEXO VI) 7.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. (ANEXO VII)

8.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

En nuestro centro, el CRA de Gema, procuramos avanzar en la

construcción de un colegio más igualitario, más equitativo, más solidario…

siempre buscando la convivencia, el reconocimiento, la cooperación y el respeto

mutuo.

En este camino nos proponemos los siguientes objetivos:

1.- Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas,

hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que

de aquellas se derivan, así como favorecer las relaciones basadas en el

reconocimiento y la libertad de elección.

2. Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas

correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.

3. Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado

en la autonomía personal.

4. Corregir el desequilibro existente entre profesoras y profesores en

actividades y responsabilidades escolares de tal modo que se ofrezca a niños y

niñas y jóvenes modelos de actuación diversos, equipotentes y no estereotipados.


53

9.- COMPROMISOS Y CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS (ART. 50 DEL DECRETO 26/2016, de 21 de julio)

Todos los compromisos y criterios para la formalización de acuerdos entre

el centro y las familias a los que se refiere el citado artículo, están expresados en

los diferentes apartados de nuestro Proyecto Educativo, elaborado por el

Equipo Directivo con las aportaciones de los distintos sectores educativos y

aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar. En todo caso, el equipo

directivo promoverá la colaboración entre los distintos sectores de la

comunidad educativa mediante reuniones periódicas sistemáticas a petición de

las partes y a través de los órganos colegiados del centro con representación

de los distintos sectores educativos.

Además, se organizarán las actividades conjuntas necesarias para

fomentar la convivencia entre los distintos sectores educativos, bajo la

supervisión del equipo directivo del centro.

Se incluyen a continuación, algunos aspectos de interés en relación

a la colaboración con las familias y otras instancias externas al mismo.

Con las familias del alumnado

Es importante, desde el colegio poner en práctica técnicas y estrategias

para conocimiento del medio familiar, pautas educativas, relaciones familiares,

etc. mediante entrevistas y reuniones.

Este proceso debe comenzar siempre por la figura del tutor y el

resto del profesorado, con la intervención posterior de especialistas y/o equipo de

orientación, si la actuación ordinaria demanda otro tipo de actuación.

Se considera conveniente mantener reuniones conjuntas, en

momentos específicos para fines concretos y específicos, del tutor,

especialistas, otros maestros, con las familias para facilitar la coordinación. Se

recomienda citar y estimular la participación del padre y la madre del alumno

siempre que sea posible, implicando al padre en la educación de sus hijos.


54

Otras tareas serían proporcionar pautas orientadoras, escritas u orales.

Siempre que sea posible y se considere conveniente, el Equipo de

Orientación mantendrá entrevistas con el profesorado para el intercambio de

información.

La colaboración entre los distintos sectores de la comunidad

educativa se hará a través de sus órganos respectivos y otros medios a nuestro

alcance:

1.- A través del consejo Escolar, realizando las funciones y las competencias que

se determinan en los apartados de este Proyecto Educativo “Organización del

Centro” y “Reglamento de Régimen Interior.

2.- A través de la comunicación Tutores-Familias, tanto a nivel colectivo,

mediante las reuniones programadas, tres en cada curso escolar, con las

familias del grupo de alumnos y, de forma individual en la hora de tutoría

establecida al efecto. También se podrán recabar colaboraciones puntuales, de

carácter individual en el ámbito pedagógico.

Las reuniones deben basarse en la confianza, sinceridad y respeto

mutuo, fomentándose así un clima de colaboración entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa muy necesario para la consecución

de los objetivos propuestos.

3.- El centro estará abierto a cualquier iniciativa de la Comunidad que

pueda redundar en beneficio del alumnado y que haya sido presentada, a través

de alguno de los cauces citados en los puntos anteriores. Estas iniciativas

deben contar con una programación, estudio previo coste económico,

responsable de las mismas, así como de los recursos necesarios para su

desarrollo.


55

10.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y POSTERIOR.

El cambio de etapa es un momento fundamental e importante siendo

necesario realizar actuaciones colegiadas que faciliten el tránsito de forma que

nuestros alumnos-as lo vivencien como algo progresivo y paulatino que conlleve

un crecimiento en los procesos de maduración.

10.1.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES O POSTERIORES

10.1.1.- INICIO DE LA ESCOLARIZACIÓN La incorporación de los niños al Colegio por primera vez supone un cambio

importante en la vida de los alumnos y de las familias.

Al realizar la matrícula, y con el fin de iniciar el proceso de adaptación, a los

padres se les hace entrega de un documento con orientaciones básicas sobre

aspectos como la autonomía, el lenguaje, etc.

Posteriormente, a lo largo del curso, se lleva a cabo una reunión entre la

profesora tutora del aula de Educación Infantil y el Orientador del Centro con las

familias para analizar las finalidades de la Educación Infantil y dar pautas para

este periodo escolar.

Además, entendemos la Educación como un proceso global en el que no

debemos concebir las diferentes etapas educativas como compartimentos

estancos. Por eso, creemos que hemos de hacer especial hincapié en el paso de

Educación Infantil a Educación Primaria, así como de Educación Primaria a

Educación Secundaria. En este sentido, las principales medidas que proponemos

son:

10.1.2.- COORDINACIÓN ENTRE EL SEGUNDO CICLO DE E. INFANTIL Y EL PRIMER CURSO DE E. PRIMARIA.

Reuniones entre los tutores de 3er curso de Educación Infantil y de 1er curso de

Educación Primaria para abordar los siguientes aspectos:

- Nivel madurativo de los alumnos, tanto individualmente como del grupo-clase. Es

importante transmitir al nuevo tutor que se va a encargar de los alumnos la


56

información sobre aquéllos, con circunstancias especiales de salud, situación

familiar, retaso madurativo y/o escolar, etc.

- Objetivos obtenidos en la lecto-escritura durante la Educación Infantil y los

objetivos a alcanzar en el 1er ciclo de la Educación Primaria, para así delimitarlos

de forma consensuada y que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea gradual,

cómodo y fiable para los alumnos.

10.1.3.- COORDINACIÓN ENTRE LA E. PRIMARIA Y LA E. SECUNDARIA

Se llevarán a cabo reuniones entre los equipos directivos de nuestro centro y del

I.E.S. correspondiente, así como entre el Orientador del I.E.S. y el tutor de 6º

curso de Primaria con el fin de intercambiar información relevante sobre los

alumnos que pasan de una a otra etapa, especialmente aquellos que presentan

dificultades de aprendizaje o de cualquier otro tipo.

Fechas para la revisión y cumplimentación de los documentos.

11.- DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS

SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS

Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) La coordinación con el CFIE viene marcada por los siguientes principios:

- Se nombrará, según normativa en vigor, coordinador/a del Centro a principios

de curso, quien será el enlace con el CFIE.

Servicios sociales y educativos de los municipios

La relación del Centro con los servicios sociales y educativos del municipio

puede considerarse muy buena. Nuestra intención es continuar en esta línea y

procurar que esta coordinación esté en permanente mejora y redunde en

beneficio de la vida del Colegio y, en definitiva, de los alumnos y alumnas del

mismo.


57

En este aspecto, el Centro lleva a cabo las siguientes actuaciones:

. Coordinación y colaboración permanentes con el CEAS Norte en

relación con el alumnado del Centro al que este organismo atiende y/o

realiza algún tipo de seguimiento.

I.E.S. con adscripción del centro

La coordinación con los IES a los que está adscrito este centro, se

realiza mediante reuniones formales entre equipos docentes y departamentos,

establecidos en la programación de los centros y mediante comunicaciones

permanentes para acciones de interés.

EOEPs de la Dirección Provincial

En la PGA de cada curso escolar se incluyen los planes de

actuación del Equipo de Orientación (Psicopedagogo), que concreta los objetivos

y las funciones que se van a llevar a cabo.

Servicio de Inspección Demanda de asesoramiento específico en la organización y desarrollo de

los servicios educativos.

Universidad de Salamanca y otras universidades.

El centro colaborará con la Universidad de Salamanca u otras

universidades en la realización de prácticas de magisterio para el alumnado que

lo solicite, siempre que haya profesorado voluntario que desee participar como

tutor/a de prácticas del programa y exista convenio de colaboración o

autorización expresa a tal fin por los servicios administrativos correspondientes.

Además, se podrá colaborar en cuantas actividades organicen esas

entidades educativas y sean de interés para el Centro.

Centro de Salud

La colaboración se realizará de forma habitual con el equipo

sanitario del centro de salud correspondiente en aquellos temas que afecten

al alumnado: vacunaciones, revisiones periódicas, atención médica inmediata,

etc.


58

Ayuntamientos de las localidades de ámbito del CRA. La coordinación se llevará a efecto, principalmente, con el representante

del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

El Ayuntamiento es el encargado del mantenimiento y limpieza de

las instalaciones en buen estado, por lo que deberá asignar un presupuesto que

pueda cubrir los gastos relacionados con el mismo, así como la aportación de una

persona con dedicación parcial al centro, para la realización de aquellos trabajos

que se solicite .

Además, prestará especial atención al programa de actividades deportivas

y/o culturales que establezca el Centro, aportando monitores y colaborando

activamente en su realización.

El equipo directivo mantendrá puntualmente reuniones con representantes

del Ayuntamiento para intercambiar información sobre la marcha y

necesidades del colegio. Además, facilitará la utilización de las instalaciones

del Centro para el desarrollo de actividades culturales, deportivas o de carácter

social, previa solicitud de la alcaldía, siempre que no interrumpan la actividad

académica, estén de acuerdo con los objetivos educativos del Centro y

respeten los principios democráticos de

convivencia.

Otras entidades o asociaciones del entorno El Centro colaborará, cuando se estime conveniente, con aquellas

entidades o asociaciones del entorno que proponga actividades consideradas de

interés para el alumnado.

12.- OTROS PLANES EDUCATIVOS. 12.1.- PLAN DE LECTURA. (ANEXO VIII) 12.2.- PLAN DE ABSENTISMO. (ANEXO IX) 12.3.- PLAN DE ACTUACION DEL EOEP. (ANEXO X) 12.4.- PLAN FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA (ANEXO XI)

12.5.- PROYECTO DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y SOCIAL. (ANEXO XII)


59

12.8.- PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR. (ANEXO XIII) 12.9.- PLAN “RED XXi” DEL CRA. DE GEMA. (ANEXO XIV) 12.10.- PLAN DE ACOGIDA. (ANEXO XV) 13.- REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Este Proyecto ha sido revisado durante el segundo trimestre del curso

escolar 2015-2016. Se dio a conocer al Claustro en el mes de abril

de 2016, para su valoración y aportación de ideas al mismo, siendo aprobado en

Claustro Ordinario celebrado el día 28 de junio de 2016. Se espera un

compromiso activo por parte de todos, que se intentará sea efectivo al finalizar el

curso 2016-2017.

14.- MODIFICACIÓN DEL PROYECTO:

a. Una vez evaluado el P.E.C. por el Consejo Escolar del Centro, será

conveniente publicarlo y darlo a conocer a todos los miembros de la Comunidad

Escolar. El profesorado del centro deberá conocerlo en su totalidad, y asumirlo y

cumplir sus requisitos.

b. Se tendrá en cuenta a la hora de realizar la Programación Anual del

Centro, para controlar su cumplimiento por parte del Equipo Directivo.

.- El Director, coordinará actividades de carácter académico, de orientación

y complementarias de maestros/as y alumnos/as en relación con el P.E.C. y

velará por su ejecución.

.- La Comisión de Coordinación Pedagógica, asegurará la coherencia entre

el P.E.C., la Programación General Anual, Proyecto Curricular de Etapa de E.I. o

Propuestas Curriculares.

c. Habrá que revisarlo y evaluarlo periódicamente a fin de ver en qué

medida se está cumpliendo adecuadamente o existen aspectos que deben ser

modificados.


60

d. Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el

Proyecto Educativo las propuestas de modificación podrán hacerse por el Equipo

Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el

Consejo Escolar o por un tercio de los miembros de este órgano. Una vez

presentada la propuesta, el Director/a fijará un plazo de, al menos, un mes para

su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar. La propuesta de

modificación podrá ser evaluada por dicho Consejo en el tercer trimestre del curso

y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.

15.- APROBACIÓN DEL P.E.C. POR EL DIRECTOR D. E. Javier Palazuelo Toribio, como Director del Colegio Rural

Agrupado de Gema.

CERTIFICO: Que con fecha 20 de junio de 2016, he aprobado el PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, para el curso escolar 2016/2017, y la

pongo a disposición de la Comunidad Educativa del Centro para su consulta,

además, he informado del contenido del PEC., y sus ANEXOS, al Claustro de

Profesores/as y al Consejo Escolar, en Sesiones Ordinarias celebradas en el

C.R.A. de Gema, el día de 28 de junio de 2016 respectivamente y levantando

las correspondientes Actas.

Y para que así conste, firmo la presente CERTIFICACIÓN en:

Gema, 28 de junio de 2016.

EL DIRECTOR

Fdo. D. Eugenio-Javier Palazuelo Toribio.


61

16.- CERTIFICACIÓN DEL ACTA DE EVALUACIÓN DEL PEC. POR EL CONSEJO ESCOLAR

D. Jesús Andrés Casas, como secretario del Colegio Rural Agrupado de Gema:

CERTIFICO: Que en la Sesión Ordinaria celebrada el día

de 28 de junio de 2016, el Consejo Escolar de este Centro, evaluó el Proyecto Educativo de Centro, dando su conformidad y aceptación, por todos/as sus miembros, en todos sus apartados y anexos.

Y para que así conste, firmo la presente certificación en:

Gema, 28 de junio de 2016.

EL SECRETARIO

Vº. Bº.

EL PRESIDENTE.

Fdo.: D. Jesús Andrés Casas.

Fdo.: D. Eugenio Javier Palazuelo Toribio.

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