PROYECTO DOCENTE Teoría del Periodismo CURSO 2020-21

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PeriodismoAño plan de estudio: 2010

Curso implantación: 2019-20Centro responsable: Facultad de Comunicación

Nombre asignatura: Teoría del PeriodismoCódigo asigantura: 2100015Tipología: TRONCAL / FORMACIÓN BÁSICACurso: 2Periodo impartición: Primer cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: PeriodismoDepartamento/s: Periodismo I

Coordinador de la asignatura

LAMUEDRA GRAVAN MARIA

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

LAMUEDRA GRAVAN MARIA

Objetivos y competencias

OBJETIVOS

1.Iniciar en el periodismo como área de aprendizaje académico y como práctica profesional,

considerando su función social, su relevancia en la vida política, su dimensión empresarial y su

alcance ético.

2.Obtener una visión amplia e históricamente contextualizada del periodismo desde susorígenes

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Teoría del Periodismo

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Última modificación 17/07/2020 Página 1 de 33

hasta nuestros días, reconociendo su evolución y sus profundas transformaciones.

3.Advertir tendencias emergentes y nuevas posibilidades de emprendimiento en el ámbito dela

información y la comunicación, en convergencia con la ciudadanía y los movimientos sociales.

4.Analizar una selección de discursos periodísticos (reportajes, noticias, etc.), a través de

herramientas pragmáticas, retóricas, socio-semióticas y críticas para comprender en la práctica

cuáles son los modelos informativos y las estrategias de comunicación en juego.

5.Participar en debates razonados y argumentados sobre el temario de la asignatura, a partir de los

análisis que se lleven a cabo.

6.Renovar enfoques y técnicas de procesamiento de la información desde una perspectiva reticular

que incorpore las principales aportaciones del paradigma de la complejidad.

7.Trabajar en equipo en el diseño y la elaboración de una producción periodística original que tome

en consideración las claves propuestas en el desarrollo de la asignatura.

COMPETENCIAS:

Competencias específicas:

E03 Capacidad de identificar y utilizar apropiadamente fuentes de cualquier tipo que

sean significativas para el estudio de la información y comunicación.

E05 Habilidad de exponer de forma adecuada los resultados de la investigación de

manera oral, escrita, audiovisual o digital, conforme a los cánones de las disciplinas

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de la información y comunicación.

E06 Habilidad de comentar y editar correctamente textos u otras producciones

mediáticas relacionadas con la información y comunicación.

E08 Habilidad para el manejo académico de las tecnologías informativas y comunicativas.

E10 Capacidad y habilidad para definir temas de análisis científico con los que se

contribuya a desarrollar los lenguajes audiovisuales y su interpretación objetiva en los

discursos periodísticos.

E12 Capacidad para entender los mensajes de la información periodística y de los

procesos de construcción de la agenda.

E27 Capacidad y habilidad para expresarse con fluidez y eficacia comunicativa en las

lenguas propias de manera oral y escrita, sabiendo aprovechar los recursos lingüísticos y

literarios que sean más adecuados a los distintos medios de comunicación.

E28 Capacidad para leer y analizar textos y documentos especializados de cualquier tema

relevante y saber resumirlos o adaptarlos mediante un lenguaje o léxico comprensible

para un público mayoritario.

E29 Capacidad básica para comprender la producción informativa o comunicativa,

escrita o audiovisual, en inglés estándar.

E30 Capacidad básica de comunicación en otras lenguas extranjeras próximas, tales

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como el francés, el portugués y el italiano.

E40 Capacidad y habilidad de exponer razonadamente ideas, a partir de los fundamentos

de la retórica y de las aportaciones de las nuevas teorías de la argumentación, así como

de las técnicas comunicativas aplicadas a la persuasión.

Competencias genéricas:

G01 Saber aplicar los conocimientos básicos de la asignatura a su trabajo o

vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse

por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas

dentro del mundo de la comunicación y el periodismo.

G02 Capacidad para reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que

incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

G03 Poder transmitir información, ideas, problemas y sus soluciones, de forma oral o

escrita, a un público tanto especializado como no especializado.

G04 Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

G05 Saber utilizar herramientas de búsqueda de recursos documentales y bibliográficos.

G06 Poseer habilidades y aptitudes que favorezcan el espíritu emprendedor en el ámbito

de aplicación y desarrollo de su formación académica.

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Contenidos o bloques temáticos

Tema 1. Introducción : Teoría , Periodismo, Misión Docente y Periodística

BLOQUE I: EL ROL DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Tema 2. Características de la sociedad actual: Modernidad y Postmodernidad. El encaje del

periodismo en la evolución histórica.

Tema 3. Periodismo y democracia. Conceptos de Esfera Pública (J. Habermas) y Hegemonía (A.

Gramsci) . Democracia Liberal-Representativa vs. Democracia Deliberativa. Democracia y

globalización

BLOQUE II: INDUSTRIA ?PERIODÍSTICA? Y ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA

Tema 4. La industria periodística: la estructura de la propiedad .Aproximación a la evolución y dos

hitos: Informe McBride y Financiarización. Corporaciones y lobbies globales . El caso español

Tema 5. La organización productiva: valores y rutinas. La aportación del Newsmaking: valores que

rigen las noticias. Las valores noticiosos hoy

Tema 6. Retos deontológicos de la profesión periodística frente al discurso de la ?objetividad?

aplicado al periodista.

BLOQUE III: EFECTOS DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD

Tema 7. La teoría del Agenda Setting

Tema 8. Efectos en el marco de interpretación: Narrativas de larga duración y Framing

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Tema 9. La Espiral del Silencio

BLOQUE IV. EL PERIODISMO HOY. DIAGNÓSTICO Y RETOS

Tema 10. Blogs, redes sociales y periodismo ciudadano Un mundo social más mediatizado. La

irrupción del periorismo en Internet e hitos evolutivos. Fake News y el entorno digital. Función del

periodista en el Desorden Informativo actual.

Tema 11. Crisis del periodismo occidental: indicios, causas, retos y esperanzas

REFERENCIAS

Arendt, Hannah (1999 ) Eichman en Jersusalén. Un estudio sobre la banalidad del mal. Lumen.

Barcelona ( el texto en versión original es de 1963).

Castells, Manuel (2009) Comunicación y poder. Alianza editorial. Madrid.

Habermas, Jürgen (1981) Historia y crítica de la opinión pública. Barcelona: Gustavo Gili.

Kovach, Bill. y Rosenstiel, Tom (2003) Los elementos del Periodismo. Madrid: Santillana.

Fishman, Mark (1983) La fabricación de la noticia. Tiempos. Buenos Aires, 1983

Aznar, Hugo : "Democracia deliberativa y ética de la comunicación: una vuelta de tuerca más al

debate Lippman-Dewey". Dilemata, año 6 , 2014, n 14, 37-

Gans, H. (1979). Deciding what?s news: A study of CBS Evening News, NBC Nightly News,

Newsweek and Time. New York, NY: Pantheon Books.

Ruffin, F (2003) Les petits soldats du journalisme, París. Les Arénes.

Tuchman, G. (1978). Making news: A study in the construction of reality. New York, NY: The Free

Press.

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Harcup, T. and D. O?Neill (2001) ?What Is News? Galtung and Ruge revisited?, in Journalism

Studies, Vol. 2, No. 2.

Rodrigo Alsina, Miguel (1995) Los modelos de la comunicación. Tecnos. Madrid.

Rodrigo Alsina, Miguel (2001) Teorías de la Comunicación. Ámbitos. Métodos y perspectivas. Aldea

Global. Bellaterra, Castelló de la Plana, Barcelona y Valencia.

Libro de estilo/El País(2007) Madrid : El País.

Libro de estilo (2002): El Periódico de Cata

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

El temario de la asignatura consta de una introducción y diez temas, que se agrupan en cinco

bloques temáticos: (I) El lugar del periodismo en el contexto político, económico social; (II) Industria

?periodística? y organización productiva (III) Efectos del periodismo en la sociedad, (IV) El

ecosistema comunicativo hoy y (V) Tendencias de los medios de comunicación hoy. El Modelo

Sociosemiótico de Miguel Rodrigo Alsina (1995) ofrece una visión amplia del proceso

comunicativo que es el periodismo, en el que pueden distinguirse la fase de producción, la de

circulación y la de consumo, y sirve para visualizar este esquema amplio que se intuye en los

bloques mencionados.

A continuación se expone el temario de Teoría de la Información de modo detallado y se incluye en

cada tema la bibliografía clave, a la que ha de sumarse aquellas que se incluyen como lectura

obligatoria-

Introducción

Presentación y reflexión inicial sobre la orientación y el alcance de la asignatura Teoría del

Periodismo. Para ello nos aproximamos a sus conceptos base: la Teoría y el Periodismo. Además,

abordamos la forma en que la asignatura entiende la misión de la propia enseñanza, que es muy

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similar en varios sentidos a la del periodismo.

La posición del docente y del periodista en la sociedad

Para abordar la propia misión y los objetivos de la docencia partimos de dos textos:

-La definición de Max Weber (2009: 25-28) en ?La Ciencia como profesión?, una conferencia

impartida en 1919.

-La ?Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI "Conferencia General de la

UNESCO, 1998 París.

Reflexionaremos sobre la misión que profesores y periodistas comparten de contribuir a una esfera

pública bien formada e informada, en la que se promuevan actuaciones éticas y juiciosas.

Trataremos en qué consiste según Hannah Arendt (1968) el ejercicio del juicio, el arma que hace

frente a ?la banalidad del mal?. Visionaremos un fragmento del programa de televisión informativo

?Salvados? (La Sexta, presentado por Jordi Évole) sobre la especulación financiera, para debatir

sobre: (1) las posibles consecuencias que la falta de juicio ético en nuestro quehacer diario puede

implicar para el devenir de la sociedad Y (2) el deber y el poder de la enseñanza y del periodismo

para fomentar el juicio y compromiso ético.

Teoría. El rol de la teoría para la humanidad

A partir de la metáfora ofrecida por un extracto de ?2001: Una Odisea en el Espacio? de Stanley

Kubrick (1968) reflexionamos sobre la potencia transformadora de la teoría. El fragmento ?El

Amanecer del Hombre? narra el supuesto momento en el que un simio se torna consciente de las

posibilidades del uso de los huesos como herramienta. El simio, al jugar distraídamente con unos

huesos, observa que con unos rompe otros, explora si en todas las ocasiones ocurre lo mismo y

constata que así es. Entonces, imagina los efectos de la acción frente a otros animales. Esta idea,

fundada empíricamente en un proceso de observación y experimentación, se torna conocimiento

teórico, que cambia la potencialidad de los simios frente a otros animales y altera el orden social:

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ahora aquellos provistos de huesos potentes y que saben empuñarlos adquieren preeminencia

frente al resto.

Reflexionamos sobre el rol que el conocimiento ? y en él las diferentes teorías han tenido para la

transformación de la sociedad. Nos detenemos en el momento actual, que ha sido identificado

como ?La Sociedad de la Información? o ?La Sociedad del Conocimiento?. Abordamos la

potencialidad de los conocimientos que vamos a adquirir sobre el funcionamiento del periodismo

como herramienta para comprender mejor nuestra sociedad y también para contribuir a

transformarla.

Periodismo. Aproximación a la realidad del periodismo hoy

Describimos las principales características y retos del periodismo hoy. Los principales retos irían

encaminados a resolver (1) la crisis ética, (2) la de modelo de negocio y (3) la de mercado de

trabajo que atraviesa el periodismo. Los contenidos de la asignatura nos permitirán una

comprensión más profunda de estos problemas, retos y sus efectos en la sociedad, para animar y

encauzar a reflexionar también sobre maneras posibles de abordarlos.

En esta segunda clase se presentará también el programa de la asignatura

Bibliografía clave

-Arendt, Hannah (1999 ) Eichmann en Jersusalén. Un estudio sobre la banalidad del mal. Lumen.

Barcelona (el texto en versión original es de 1963).

-Weber, Max (1919) La ciencia como profesión y La política como profesión, en Editorial Austral.

Madrid. Traducido por Santiago Abellán.

BLOQUE I: EFECTOS DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD

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Exploramos las dinámicas de efectos generadas por las dietas de noticias habituales en la mayor

parte de los ecosistemas mediáticos actuales. De este modo nos situamos en la circulación y

recepción del proceso comunicativo según el Modelo Sociosemiótico de Rodrigo Alsina (1995). En

primer lugar nos centramos en las siguientes teorías y conceptos que nos permiten entender cómo

los medios establecen la agenda, priorizan unos sobre otros y proponen el marco de interpretación:

Agenda Setting, la Teoría del Framing y el concepto de narrativa de larga duración (O' Donnell,

2007). En segundo lugar nos aproximamos a los efectos que estas dinámicas generan en la

formación de climas de opinión mediante la teoría de la Espiral del Silencio.

Tema 1. La teoría del Agenda Setting

La teoría del Agenda Setting pone el acento sobre la influencia de la dieta de noticias en la

definición de los temas que están en la agenda del público, es decir ?aquellos sobre los que

pensamos? cada uno de los miembros de la sociedad. Si bien la primera oleada de estudios

realizados hacia los años 70 resaltan que los medios tienen el poder de dictar ?sobre qué pensar?,

ya desde principios de los años 90 se llega al consenso académico de que el verdadero poder

fuerte de los medios reside en sus efectos acumulativos a medio y largo plazo, dado que

paulatinamente contribuyen a generar el marco de interpretación de las nuevas piezas informativas.

Bibliografía clave:

-McCombs, Maxwell and Sebastian Valenzuela (2007): ?The Agenda setting Theory?. Cuadernos

de información , 20, p.44-50.

-Odriozola, Javier (2012). ?Cibermedios y agenda setting: la configuración de la agenda mediática

internacional?. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, vol 18 num 1 (2012) 157-17

- Martínez Fernández, Valentín Alejandro; Juan Atey Boga, Óscar; y Costa Sánchez, Carmen

(2012): ?Agenda setting y crisis económica: Influencia de la prensa en el comportamiento de

consumo y ahorro?. Estudios sobre el Mensaje Periodístico. Vol. 18, núm. 1, págs.: 147-156.

Madrid, servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense.

-Rubio García, Raquel (2014) ?Twitter y la teoría del Agenda Setting: mensajes de laopinión

pública digital?. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 20 (1) 249-264

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-Canel, María José ; Llas, Juan Pablo ; Rey Lennon, Federico (1996) ?El primer nivel delefecto

agenda-setting en la información local: los ?problemas más importantes? de la ciudad de

Pamplona?. Comunicación y sociedad., Vol IX, Nº1&2, p. 17-37.

Tema 2. Efectos en el marco de interpretación: Framing y narrativas de larga duración.

El framing es una teoría o paradigma controvertido y trasdisciplinar. El tema aborda la evolución del

concepto o paradigma y el modo en que distintos campos y teorías le aportan, generando algunas

controversias académicas. En el desarrollo del tema se ofrecen dos lógicas (1) de desarrollo

temporal en la medida de lo posible (2) en relación con campos académicos o áreas que

contribuyen al desarrollo del concepto o a las que el mismo contribuye.

2. 1 Framing y neopositivismo y agenda setting

Se esquematiza el debate académico sobre la confluencia entre ambas teorías, en un marco

epistémico neopositivista.

2.2 Framing y constructivismo

Este epígrafe desarrolla la mayor parte de los aspectos del concepto, abordando la relación entre

framing y varios enfoques o teorías:

(1) Respecto del Newsmaking

Gaye Tuchman fue una figura clave en el newsmaking y el framing dado que se preguntó sobre la

manera en que los periodistas interpretan, es decir enfocan los acontecimientos

(2) Framing y cultura prevaleciente: el modo en que tendemos a enmarcar los asuntos del modo

que resulte más habitual en un sistema de valores compartidos

(3) Framing y narrativas de larga duración o hipernarrativa

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El concepto de hipernarrativa o de narrativa de larga duración de Hugh O`Donnell (2007) aborda la

naturaleza narrativa de las noticias. Pero no se refiere a cada noticia individualmente, sino a las que

se generan a medio plazo, y que organizan la percepción de los acontecimientos como causas y

consecuencias en una misma cadena temática y temporal. Aquellos con la capacidad de determinar

qué significado adquieren los acontecimientos en tal cadena y qué movimientos posteriores

justifican controlan la historia.

(4) La aportación de Robert Entman para entender la correlación de fuerzas entre sectores de la

sociedad y la capacidad de enmarcar

(5) Su importancia para la estrategia del márketing político y la aportación de teóricos/activistas

como George Lakoff a la disciplina

(6) La contribución de la neurociencia para entender el modo en que el ser humano procesa los

datos y la tendencia a establecer enfoques similares a los establecidos con anterioridad. La

importancia de las emociones en estos procesos.

Estas cuestiones se explorarán a través de dos casos prácticos, para lo que nos apoyaremos en

materiales audiovisuales , recortes de prensa y lecturas.

1. El enfoque del atentado a las Torres Gemelas y la Guerra de Irak, uno de los episodioshistóricos

más estudiados desde el framing. La teoría se ilustrará con los datos aportados por M. Castells

(2009: 191-259) sobre el encuadre de las noticias que la Invasión de Irak tuvo en EEUU y sus

efectos en la opinión pública que acogeremos como lectura de clase.

2.Reflexionaremos sobre el enfoque de uno de los temas más candentes en la actualidad. Enel

curso 2018-2019 el avance de la extrema derecha en el mundo ocupara un espacio destacado.

Bibliografia clave

-Castells, Manuel (2009) Comunicación y poder. Alianza editorial. Madrid.

-Entman, Robert (2004) Cascading Activation: Costesting the White House?s Frame After 9/11.

Political Communication, 20:4 415-432

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-0'Donnell, Hugh (2007) ?Noticias y Ciudadanía: El telespectador, el poder y el debatepúblico?.

Madrid Ediciones de la Torre. Trad. María Lamuedra Graván.

-Sádaba (2012) Propuesta de sistematización de la teoría del framing `para el estudio y praxis de la

comunicación política. Observatorio (OBS*) Journal, vol 6- Número 2 (2012), 109-126

-Valera (2015) El sesgo mediocéntrico del framing en España: una revisión crítica de laaplicación

de la teoría del encuadre en los estudios de comunicación. ZER. Vol. 21 - Núm. 41, pp 13-31

3. La Espiral del Silencio

La teoría de la Espiral del Silencio describe una dinámica mediante la cual los seres humanos,

como seres sociales tienden a orientarse para favorecer el consenso y para sentirse parte del

grupo. Por ello, evitan situarse en posiciones marginales y tienden a callar aquellas opiniones que

consideran minoritarias. De este modo, las opiniones percibidas como mayoritarias silencian las

percibidas como minoritarias.

Analizamos los efectos que esta dinámica puede tener en una organización política y social

compleja como la nuestra, cuya Esfera Pública requiere de la mediación de los medios de

comunicación. En este contexto, un número limitado de propietarios de medios de comunicación

adquieren una elevada capacidad de favorecer la proliferación de unos mensajes frente a otros e

incidir en el funcionamiento concreto de la dinámica de la espiral del silencio. Reflexionaremos

sobre el uso mediático/partidista de las encuestas de opinión y las dinámicas más recientemente

observadas en las redes sociales: empresas globales como Cambridge Analytica o IRA contratan a

ejércitos de trolls para intervenir en las dinámicas de formación de la opinión pública virtual.

Bibliografia clave

-Noelle-Neuman, Elisabeth (2010, 1982) La espiral del silencio. Opinión Pública: nuestra piel social.

Paidós. Barcelonam, Buenos Aires y Méjico.

-?Troops, Trolls and Troublemakers: A Global Inventory of Organized Social Media Manipulation?

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(2017) Samantha Bradshaw, University of Oxford and Philip N. Howard, University of Oxford.

http://comprop.oii.ox.ac.uk/wp-content/uploads/sites/89/2017/07/Troops-Trolls-and-Troublemakers.p

df

BLOQUE II: EL LUGAR DEL PERIODISMO EN EL CONTEXTO POLÍTICO, ECONÓMICO Y

SOCIAL

Nos situamos en el principio del Modelo Sociosemiótico de Miguel Rodrigo Alsina para comprender

mejor la necesidad de iniciar el temario mediante una aproximación al sistema social, cultural y

político en el que se desarrolla el periodismo actual.

Tema 4. El encaje del periodismo en la evolución histórica: Modernidad y Postmodernidad.

4.1 El camino hacia la postmodernidad actual

-Observamos cuáles son las características centrales de la sociedad actual, distinguiéndola de las

sociedades pre-modernas.

-Comprendemos los efectos de las ideas centrales de la Ilustración y observamos cierta tensión

entre las tendencias hacia el progreso humanista y el económico.

-Observamos cómo en los procesos de cambio político, social y económico interactúan factores

diversos: ideológicos, tecnológicos, científicos, relativos a la estructura de la propiedad o a la

formación de grupos y actores sociales.

-Estudiamos el nacimiento del periodismo en este ámbito y atendemos a las necesidades y retos

estructurales y coyunturales a los que responde.

-Observamos a gran escala las dinámicas que se producen desde 1973, y que evolucionan hasta

nuestros días.

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4.2 Breve repaso al periodismo en el siglo XX

Continuamos con la misma lógica de aproximación histórica sintética para describir las principales

tendencias de la evolución del periodismo desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Ello nos

permite comprender las fórmulas específicas bajo las que el periodismo ha cristalizado. Entre ellas

destacan:

-La estructura de la propiedad de la prensa es privada y desde su nacimiento está sometida a

constantes procesos de globalización y concentración.

-La estructura de la propiedad en la radiotelevisión evoluciona de manera diferente. Los efectos del

monopolio estatal de radiotelevisión y su paulatina pérdida de peso desde la liberalización del sector

-La manipulación y amarillismo propio de principios de siglo XX estimula cierta conciencia crítica

sobre el rol del periodismo en la sociedad: Comisión Hutchins, responsabilidad, leyes antimonopolio

y autoregulación.

-Los efectos de la lógica cultural que parte de la crisis del petróleo de 1973 en el periodismo:

desmantelamiento de leyes antimonopolio, estimulación de la concentración, ?proletización? de la

profesión periodística, estallido de los gabinetes de prensa o incremento del comercialismo en las

informaciones.

Bibliografía clave

-Giddens, A. (2006) La Transformación de la Intimidad: Sexualidad, amor y erotismo en las

sociedades modernas. Madrid. Cátedra.

-Harvey, David (1998) La Condición de la Postmodernidad. Buenos Aires. Amorrotu.

- Rodrigo Alsina, Miguel (1995) Los modelos de la comunicación. Madrid. Tecnos.

Tema 5. Periodismo y democracia

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5.1 Dos conceptos centrales: ?Esfera Pública? de J. Habermas y ?Hegemonía? de Antonio

Gramsci.

Nos aproximamos a las razones históricas, sociales y culturales que permiten el nacimiento de la

Esfera Pública, observamos el tipo de espacio de negociación social que genera y la relación que

guarda con la progresiva democratización del Parlamento inglés. Describimos la Esfera Pública

como un espacio de mediación entre poder político y ciudadanía, en el que se representan las

distintas voces de la sociedad. A través del concepto de hegemonía de Antonio Gramsci

reflexionamos sobre el tipo de dinámicas asimétricas que se generan en la negociación de los

discursos que pueblan la esfera pública.

Lectura: Extracto de J. Habermas sobre la conformación de la Esfera Pública en ?Historia y Crítica

de la Opinión Pública?. 1981 Gustavo Gili, pp 94-114.

5.2 El rol del periodismo en la Democracia Liberal Representativa

Nos aproximamos a las bases sobre las que se asienta nuestro modo de organización política: la

Democracia Liberal Representativa, que observamos desde la perspectiva crítica de la Teoría de la

Democracia Deliberativa. Desde esta perspectiva pensamos sobre el rol esencial que el periodismo

mantiene en la generación de la Esfera Pública propia de la Democracia Liberal Representativa:

?una esfera de observación? de nuestros representantes legales, en la que también se representa

el sentir de la sociedad. Los ciudadanos por tanto en este tipo de democracia delegamos tres

veces: (1) En nuestros representantes legales (2) En los medios delegamos el control de los

representantes legales (3) En los medios delegamos nuestra representación frente a nuestros

representantes y otros actores sociales Comprendemos la relación que existe entre la dieta de

noticias y la calidad del ?voto informado?, con el estudio de Curran et al (2012)

Abordamos el rol del ?voto informando? en establecer la legitimidad del sistema democrático.

Reflexionamos sobre si las condiciones sobre las que opera el periodismo son ideales para afrontar

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la misión encomendada. Especulamos sobre cómo sería el periodismo si el sistema democrático

cambiase hacia una Democracia Deliberativa.

También reflexionamos sobre el ecosistema periodístico español como uno pluralista polarizado,

frente a otras concreciones gracias al trabajo de Hallin y Mancini (2004).

5.3 Democracia en los estados nación y el límite de la globalización

Observamos las dificultades de la democracia en el actual mundo globalizado, en el que las

decisiones tomadas en unos países afectan a los ciudadanos de otros. Estudiamos el rol que el

periodismo adopta y podría adoptar en este proceso. Visualizamos el documental ?¡Piratas!? de

Juan Falqué (2011) que ofrece:

-Un ejemplo reciente de cómo las decisiones adoptadas en una parte del globo pueden afectara

miles de personas en otros territorios.

-Una visión alternativa del conflicto de los ?piratas somalíes? que cuestiona la narrativamediática

mayoritaria de los hechos

-Y por tanto facilita la reflexión acerca de a quien sirve y/o debe servir el periodismo y sobrecómo

tendencias similares pueden estar ocurriendo ahora también.

Bibliografía clave

-Curran, James, Inka Saloovara-Moring, Sharon Cohen y Shanto Yyengar (2012): ?Sucesos,

noticias internacionales y hard news? Una comparación trasnacional de la cobertura informativa y la

percepción pública. En Lamuedra Graván (ed)

-Hallin, D. and P. Mancini (2004) Comparing Media Systems. Cambridge: CambridgeUniversity

PressHas and Steiner

-Juris, J. (2004). Indymedia: De la contrainformación a la utopia informacional. In V. Mari Saez(Ed.),

La red es de todos (pp 154?177). Madrid, Spain: Editorial Popular.

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-Velasco, J. C. (2007). "Deliberación y calidad de la democracia", en Claves de la RazónPráctica,

nº 167, pp 36-43

- Velasco, Juan Carlos "Democracia y deliberación pública". Confluencia XXI. Revista de

Pensamiento Político, 17Jul. 2009: 70-79.

BLOQUE III: INDUSTRIA ?PERIODÍSTICA? Y ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA

Nos acercamos a los elementos más determinantes en la Industria Periodística que influyen en la

Organización Productiva, empresas y redacciones periodísticas. Seguimos ubicándonos en el

esquema comunicativo del Modelo Sociosemiótico (Alsina, 1995).

Tema 6. La industria periodística: la estructura de la propiedad

6.1 Aproximación a la evolución de la estructura de propiedad de los medios desde 1880:

principales tendencias y dos hitos: el Informe McBride y la tendencia a la ?financiarización? actual.

Nos detendremos en dos lecturas:

-Extracto de: MCBRIDE, Sean L?exigència de la llibertat. Barcelona: Editorial Claret,1981.206 p, en

Cuadernes del Cac. 25 Aniversario del informe McBride.

-Almirón, Nuria (2010) Financiarización y medios de comunicación. Desarmar los mercados.Boletín

del Consejo Científico ATTAC España. Marzo, abril de 2010.

Completaremos esta segunda lectura con varias informaciones periodísticas que permiten que nos

aproximemos a los efectos que la financiarización puede tener en el empleo y en los propios

contenidos periodísticos.

6. 2 Corporaciones y lobbies globales.

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Realizamos una breve aproximación a las principales corporaciones mundiales y asociaciones de la

industria de la comunicación para tomar conciencia de sus dimensiones.

6.3 El caso español

-Principales grupos y lobbies de España. Breve aproximación a los principales grupos del país.

-La radiotelevisión pública. Abordamos la evolución de la televisión pública en las últimas décadas

en España. Aprovechamos estos datos y otros más recientes para volver a recordar el modelo

sociosemiótico de la comunicación, que nos ayudará analizar los efectos que varios sets de

cambios socio-económicos producidos en España en las últimas décadas, sus efectos en el marco

normativo de RTVE, y sucesivamente en la organización informativa, los contenidos y los procesos

de recepción.

Bibliografía clave

-Hamelink, Cees (1984). Finanzas e información. Un estudio de intereses convergentes.México.

Instituto Latinoamericano de Estudios Transnacionales, Nueva Imagen

-Bustamante, Enrique (coord.) (2003): Hacia un nuevo sistema mundial de comunicación.Barcelona:

Gedisa.

-Lamuedra Graván, María. "El futuro de la radiotelevisión pública en España, la necesariaalianza

con la ciudadanía" (2012). Editorial Popular, Madrid. (Especialmente los capítulos escritos por

Enrique Bustamante y Patricia Corredor, y por Roberto Lakidain)

Tema 7. La organización productiva: valores y rutinas

7.1 La aportación del Newsmaking: valores que rigen las noticias.

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Nos aproximamos a la Teoría del Newsmaking, y estudiamos el conjunto de valores que opera en

la organización productiva de las noticias según los estudios basados en observación participante

realizados por investigadores como Fishman (1983), Gans (1979) o Tuchman (1978). Ofrecemos

ejemplos sobre cómo estos mismos valores siguen funcionando en la selección de eventos que se

transforman en noticias hoy.

7.2 Las ?olas de noticias?: de un caso local a la globalidad de Wikileaks

A partir de la lectura del extracto de Mark Fishman (1983: pp. 11-20) sobre la "creación de una ola

de noticias? nos aproximamos a este tipo de dinámica periodística. Fishman ofrece un caso real

experimentado durante su periodo de observación participante que ilustra cómo en el proceso de

tematización y agrupación de noticias intervienen coyunturas concretas, ideas previas compartidas

y el enfoque de eventos concretos y ciertos. A partir de esos factores se generan noticias, que si

devienen populares, son seguidas por la competencia, y provocan reacciones en actores con

capacidad de decisión. Con la suma de todos estos factores e interacciones se pueden generar

?olas?, es decir acumulaciones de información sobre un tema, a menudo con un encuadre similar,

que adquiere la suficiente envergadura para ejercer un poder gravitatorio.

El caso de Wikileaks ilustra cómo la globalización aumenta la circulación de informaciones dentro

del ecosistema mediático global: Wikileaks consigue exposición global de sus filtraciones gracias a

las exclusivas concedidas a un número limitado de medios e ilustra la existencia de olas globales.

7. 3 Los valores noticiosos hoy

7.3.1 La evolución de los valores noticias; Harcup y O'Neill (2001 y 2017)

El trabajo de estos autores permite apreciar algunos cambios en los valores noticias en los últimos

60 años. Su primer artículo parte de una metodología similar al del modelo de Galtung y Ruge

(1965) y así permite visualizar las transformaciones de la industria de las últimas décadas. Identifica

que acontecimientos que contengan famosos, valores de entretenimiento o que respondan a los

intereses comerciales del grupo empresarial propietario tienen más posibilidades que el resto de

convertirse en noticias de portada. Su segundo artículo de 2017, se realiza comparativamente con

el de 2001 y añade categorías como ?la compatibilidad en las redes sociales?

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7.3.2 Dos elementos centrales que en el proceso de selección de qué es noticia: fuentes y

precariedad laboral.

Se aborda cómo en la actualidad las fuentes más usadas son: autoridades, ?los conocidos?,

gabinetes de comunicación, pseudoeventos y agencias. Esto presenta varias repercusiones, como

?la circulación circular de las noticias? (2003:130), la insuficiente presencia de organizaciones de la

sociedad civil y una inquietante desigualdad entre el poder social de aquellos que son

habitualmente fuente mediática y los que no. Se usarán varios ejemplos actuales de estos

fenómenos.

Por otra parte, la precariedad laboral dificulta la investigación periodística, el contraste de

informaciones y fomenta esta ?circulación circular? de las noticias. Se ofrecerán cifras recientes del

Informe de la Profesión Periodística publicado anualmente por la Asociación de la Prensa de

Madrid.

(Cuatro clases)

Bibliografía clave

-Fishman, Mark (1983) La Fabricación de la noticia. Tres Tiempos. Santiago de Chile.

-Harcup, Tony and O'Neill, Deirdre (2001): What is news, Harcup and OZNeill revisited.Journalism

Studies, vol.2

-Harcup, Tony & O'Neill, Deirdre (2016): What is news?, Journalism Studies,

DOI: 10.1080/1461670X.2016.1150193

-Lamuedra, María (2006): Estudiantes de Periodismo, prácticas profesionales y el reto del

aprendizaje. Revista Comunicar, Huelva.

-0?Donnell, Hugh (2007) Noticias y Ciudadanía: El telespectador, el poder y el debatepúblico.

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Ediciones de la Torre.Madrid

-Wolf, Mauro, 1996: La investigación en comunicación de masas. Paidós. Barcelona.

Tema 8. Retos deontológicos de la profesión periodística frente al discurso de la ?objetividad?

aplicado al periodista.

Frente a los valores noticia que rigen de facto en las redacciones de noticias, hay otros que

debieran hacerlo: los códigos deontológicos. Ofrecemos una aproximación a los códigos de las

siguientes organizaciones: Pew Project for Excellence in Journalism, International Federation of

Journalists y la Federación de Asociaciones de Prensa de España (FAPE), así como a los libros de

estilo de los principales medios de España con un doble fin:

-Realizar una primera aproximación a su espíritu y principales valores

-Rastrear en ellos de forma crítica la presencia de los tradicionales principios de objetividad e

imparcialidad. Según Bill Kovack y Tom Rosenstiel (2003) lo que debe ser objetivo en el periodismo

es el proceso de investigación, no el periodista. El hecho de concebir a los periodistas como

objetivos e imparciales ignora la importancia del trabajo periodístico y evita que sea reconocido

públicamente. Por ello demostraremos que ningún código deontológico actual mantiene tales

principios, que sólo aparecen en los libros de estilo o estatutos de un pequeño segmento de medios

de comunicación.

Lectura: Un extracto de ?Noticias y Ciudadanía: el telespectador, el poder y el debate público? de

Hugh O'Donnell (2007) que ofrece argumentos relevantes para cuestionar la objetividad e

imparcialidad de los periodistas.

Los estudiantes además, leerán en casa los tres primeros capítulos de ?Los elementos del

Periodismo? de Bill Kovack y Tom Rosenstiel, representantes del Pew Project for Excellence in

Journalism. Estos capítulos serán muy relevantes para la exposición en clase del proceso de

aprendizaje llevado a cabo mediante el ejercicio de blog periodístico.

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Bibliografía clave (además, de las lecturas)

-Díaz Arias, Rafael (2008) El nuevo Estatuto de Información de la Corporación RTVE:

independencia editorial e independencia profesional en un marco deontológico. In VI Congreso

Internacional de Ética y Derecho de la Información, 7-8 noviembre 2008, Valencia.

-Libro de estilo/El País(2007) Madrid : El País.

-Libro de estilo(2002): El Periódico de Catalunya. Barcelona : Ediciones Primera Plana

-Libro de estilo de ABC (2001)/Ana M. Vigara: Consejo de Redacción de ABC

Barcelona : Ariel

-Libro de Estilo/El Mundo(1996); coordinado por Victor de la Serna

-International Journalists Federation (2008): The Ethical Journlism Initiative. Brussels.

BLOQUE IV. EL ECOSISTEMA COMUNICATIVO HOY

En este bloque nos centramos en describir el momento por el que pasa el periodismo actual y sus

oportunidades de futuro

Tema 9. Nuevos y Viejos Medios: De internet como esperanza de un periodismo más participativo al

?Desorden Informativo?

9.1 Los nuevos y viejos medios más influyentes en un mundo social más mediatizado.

Este epígrafe dibuja las principales tendencias del ecosistema comunicativo hoy:

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-La creciente influencia de los medios en las rutinas sociales: creciente presencia de pantallasy

dispositivos móviles en nuestro día a día

-En este entorno, cuales son los medios periodísticos más influyentes.

9. 2 La irrupción de Internet en el periodismo en perspectiva: una herramienta reciente

9. 3 Hitos del acomodo del periodismo a Internet: evolución creciente de lectores, blogs y redes

sociales en el establecimiento de la agenda mediática

En primer lugar estudiaremos la evolución y creciente influencia social de los tres elementos. En

segundo término abordaremos la siguiente cuestión controvertida: ¿Es posible concebir el conjunto

generado por blogs, redes sociales y periodismo ciudadano como un nuevo sujeto comunicativo con

capacidad en determinadas ocasiones de marcar la agenda más allá de los medios tradicionales?

Un ejemplo claro de ello es la forma en que los medios españoles ? aunque tardaron una semana-

tuvieron que sucumbir a tratar en sus portadas las manifestaciones del 15M en marzo de 2011 ante

el creciente flujo de informaciones en redes sociales y la atención de los medios internacionales.

9.4 Fake News y el entorno digital:

Desarrollamos el último y actual hito de desarrollo en un epígrafe aparte para explorar el posible uso

interesado del término, en un contexto de fluctuación de la credibilidad en medios tradicionales y

online. Además, retomamos la información disponible sobre la empresas como Google Analytica o

IRA que mantienen granjas de trolls o compras de perfiles, marketing específico, ya abordadas en

el tema anterior.

9. 5 La función del periodista en el actual Desorden Informativo

Abordamos el rol del periodista individual y de las organizaciones periodísticas en el actual

contexto, que se está etiquetando como Desorden Informativo ¿pueden llevar el peso de la misión

social del periodismo en democracia? Ofreceremos argumentos que demuestran la equivocación

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de tal planteamiento.

Bibliografía clave

Aparici, Roberto (2008) La educomunicación a comienzos del siglo XXI. Disponible en:

http://es.scribd.com/doc/9635536/La-educomunicacion-en-el-siglo-XXI

Díaz Arias, R. (2009). "Periodismo Cívico vs Periodismo Ciudadano", en: Observatorio de Medios

de Comunicación y Sociedad, nº 1, pp 9-15. Disponible en: http://www.1mayo.ccoo.es

Ferrera Rodríguez, Eva María (2011). "Redes sociales y cambio social". Telos 89. Diciembre de

2011

Juris, J. (2004); ?Indymedia: De la contrainformación a la utopia informacional?,i n. V. Mari Saez

(ed.), La red es de todos, pp 154-177. Madrid: Editorial Popular.

Lamuedra, M. (2011): "Medios de servicio público, periodismos alternativos y esfera pública

deliberativa", en Chasqui Ciespal, edición 113.

Rheignold H. (2004). Multitudes inteligentes. La próxima revolución social, Barcelona, Gedisa

Varela, Juan (2005) Blogs vs. MSM. Periodismo 3.0, la socialización de la información. Revista

Telos.

BLOQUE V TENDENCIAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN HOY

Tema 10. Crisis y retos del periodismo: indicios, causas, y esperanzas

10.1 Las diversas crisis del periodismo actual:

-Crisis ética. Ya la supo ver y abordar el ?Periodismo Público? norteamericano de los años 90, la

primera causa de la pérdida de confianza de los ciudadanos en los medios. Partimos del Periodismo

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Público norteamericano para adoptar pautas de reflexión sobre el caso español.

-Una crisis de modelo de negocio. La crisis financiera de 2008 ha diezmado los ingresospor

publicidad, y las ventas de periódicos en papel ha caído. Los periódicos digitales experimentan un

alza en lectores, pero no compensa la pérdida publicitaria ni de la venta de periódicos. Cómo hacer

que el periodismo de calidad sea rentable es la gran pregunta que aún no ha sido respondida a gran

escala.

-Una crisis en la deprofesionalización del periodismo. Tras la construcción el periodismo es el área

que más empleo ha perdido y donde más demandas por condiciones laborales abusivas se han

registrado.

10.2 Medios emergentes: nuevos modelos de negocio

Apuntaremos los casos de algunos modelos de negocios que han resultado exitosos en los últimos

años, con especial atención a las cooperativas de periodistas como La Marea, eldiario.es, o la

iniciativa Se Buscan Periodistas.

10. 3 El reto de la Educomunicación

Definiremos qué es la educomunicación, sus principales planteamientos y reivindicaciones.

Exploramos la posibilidad de que la necesidad en Educación en Comunicación que detectamos en

la sociedad española pueda considerarse como ámbitos de trabajo de los egresados en

Periodismo.

10.4 Periodismo de datos: nuevos enfoques para el tratamiento de la complejidad informativa

El Periodismo de Datos responde a tres necesidades actuales:

-Ordenar y dotar de sentido la amplia cantidad de contenidos que alberga la red

-Experimentar con nuevas formas de narrar periodísticamente

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-La demanda de los usuarios de contenidos informativos interactivos

Se trata de un tipo de periodismo elaborado y que dedicación, profesionalidad y requiere que los

periodistas completen su formación con una serie de herramientas nuevas. Puede entenderse como

una tendencia a contra-corriente de la agudización de la rutinización del trabajo periodístico.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 6 60

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Clases teóricas

Se trata de la exposición de la materia descrita en el temario, para que los estudiantes conozcan las

herramientas teóricas más útiles tanto para analizar la cobertura periodística como para realizar

una práctica periodística crítica y leal con el ciudadano. La profesora se apoyará en ayudas

visuales y ofrecerá ejemplos que ilustren la utilidad de cada una de las teorías. Se suministrarán

dos tipos de ejemplos: (1)Casos muy significativos y estudiados por la comunidad científica como

representativos de ciertas tendencias o teorías.

(2) Ejemplos del devenir informativo reciente o coincidente con la exposición para trasladar. Se

fomentará la participación de la clase.

Sesiones de debate y exposición

Sesiones presenciales de debate sobre los aspectos teóricos tratados en clase y sesiones de

exposición por parte de los alumnos de trabajos individuales o grupales dirigidos por el

profesor, puedan realizarse sobre aspectos concretos de la materia o asignatura.

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Tutorías individuales de contenido programado

Consultas y tutorías personales y virtuales, en las que los alumnos podrán requerir al profesor para

cualquier cuestión relativa al contenido y desarrollo de la asignatura y de sus trabajos

complementarios.

Trabajo personal

Trabajo personal del alumno, preparación y realización de prácticas, trabajos, exposiciones y

pruebas y exámanes que evalúen la adquisición de las competencias y aptitudes

correspondientes.

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

Asistencia y participación en clase

Entre un 5% y un 15% de la calificación final

Elaboración y redacción de trabajos.

Preparación y ensayo de exposiciones.

Entre un 10% y un 35% de la calificación final.

Resolución de ejercicios y problemas.

Entre un 5% y un 15% de la calificación final

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Exámenes y pruebas de evaluación.

Entre un 45% y un 80% de la calificación final.

Criterios de calificación del grupo

Se ofrecen dos modalidades de evaluaciones: la modalidad A (que implica la asistencia a clase

-más de un 70%- y la participación en la misma) y la modalidad B (no asistencia a clase). Ambas

modalidades se detallan a continuación:

MODALIDAD A: Asistencia, participación y evaluación continua

Para la realización de esta modalidad los estudiantes deberán asociarse en grupos de 7-10

estudiantes, un número a determinar según el tamaño final de la clase, para de manera estable-

realizar los trabajos asignados que sean de naturaleza grupal. Esta medida persigue generar

grupos solidarios de trabajo y apoyo en un contexto complejo.

1 La asistencia habitual se registrará mediante los partes de firma que pasarán las profesoras o

bien al inicio de clase o bien al final de la misma de modo aleatorio.

2 Los/as estudiantes realizarán varios exámenes tipo test a lo largo del curso, preferentemente en

cada bloque del temario de la asignatura.

Esto permitirá obtener un máximo de 3.5 puntos de la calificación final.

Para aprobar la asignatura es necesario aprobar la suma de estos exámenes, es decir, obtener 1,75

puntos de los 3.5 totales. De lo contrario, no se sumarán las notas de los trabajos y el estudiante

deberá presentarse en septiembre a un examen tipo test que contenga todo el temario.

3 Reseñar el libro "El director", de David Jiménez -u otros de los libros que aparecen en la

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bibliografía de la asignatura. Las directrices para reseñar la obra serán proporcionadas por la

profesora.

La realización de la reseña contará 1.5 puntos.

Los grupos de estudiantes que así lo deseen pueden realizar un trabajo de debate e investigación

sobre el libro a fin de generar una presentación sobre alguna dimensión relacionada con el texto

que sea de interés para la clase.

En esta actividad pueden conseguir hasta 0.5 puntos extra.

4.Trabajos elaborados sobre la base de prácticas en clases. Tales prácticas serán individualeso

grupales según el caso y se desarrollarán a partir de las directrices dadas por las profesoras en

horario de clase. Serán corregidas y debatidas en clase y servirán de base para la realización de 5

trabajos grupales, relativos a cada uno de los bloques temáticos establecidos. Estos trabajos

requerirán síntesis y desarrollo de las mencionadas prácticas de clase, lo que implicará un trabajo

coordinado de investigación.

El conjunto de los trabajos sumarán hasta 5 puntos de la nota final

Los estudiantes que opten por este modelo de evaluación deben cumplir dos requisitos:

-Superar la asistencia a más del 70% de las clases en que se controle la asistencia.

-Haber indicado formalmente en las fechas expuestas por las profesoras su intención dedesarrollar

este itinerario evaluativo.

Esta modalidad no requiere la realización de ningún examen final

MODALIDAD B

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Los/as estudiantes que no puedan acudir a clase podrán superar la asignatura del siguiente modo:

1.Examen tipo test sobre el temario completo y sobre el libro de lectura obligatoria "El Director". 5

puntos

2..El estudiante realizará los trabajos prácticos solicitados a todos los estudiantes y expondrá

oralmente uno de ellos, según un procedimiento aleatorio. Podrá servirse para ello de un

powerpoint. El profesor podrá hacer preguntas sobre el caso, a fin de evaluar la capacidad del

alumno de razonar en base al manejo de los conceptos teóricos del programa.

El examen tipo test se hará en la fecha oficial del examen. Para las evaluaciones orales se generará

un calendario para que sean realizadas en la última semana de clases.

La nota de esta parte teórica debe ser igual o superior a 2.5 puntos para poder sumar la calificación

del caso práctico del examen.

Plan de Contingencia

El sistema de evaluación de la asignatura en 2020 se planifica en un escenario de pandemia global

por la COVID 19 y por ello, favorece sistemas de evaluación que pueden realizarse y entregarse de

manera telemática.

En un posible escenario de clases virtuales, la asistencia se registrará según la participación en los

ejercicios de clase, que será realizada online. Tanto los exámenes tipo test, como las prácticas y

trabajos se pueden realizar mediante la plataforma virtual de la Universidad de Sevilla. Las

tutorías se realizarán de modo telemático, de cualquier modo.

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Criterios de evaluación

Las distintas pruebas están diseñadas a fin evaluar los siguientes conocimientos, capacidades y

destrezas.

1.Conocimiento de conceptos teóricos del programa

2.Capacidad de aplicar conceptos teóricos al análisis de casos prácticos relacionados con la

asignatura.

3.Capacidad de sustentar argumentos en base a conceptos teóricos, datos y ejemplos ilustrativos.

4.Capacidad de distinguir la propia voz autorial de los textos analíticos de relación propia de aquella

de las fuentes de información.

5.Capacidad de síntesis

6.Destreza en la redacción

7.Ortografía. Cada falta de ortografía recibirá una penalización, que restará entre 0.1 y 0,5 la nota

de la prueba evaluada.

8.El plagio o cualquier falta contra la integridad y honestidad de la evaluación implicará una

calificación de 0 en la prueba evaluada.

Estos criterios son la base conjunta de cada rúbrica de calificación que será adaptada a la

naturaleza de cada una de las pruebas de evaluación.

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Horarios del grupo del proyecto docente

https://fcom.us.es/titulos

Calendario de exámenes

https://fcom.us.es/titulos

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: FRANCISCO SIERRA CABALLERO

Vocal: RAFAEL GONZALEZ GALIANA

Secretario: MARIA DEL MAR LLERA LLORENTE

Suplente 1: DAVID MONTERO SANCHEZ

Suplente 2: JOSE MIGUEL ALCIBAR CUELLO

Suplente 3: FERNANDO RAMON CONTRERAS MEDINA

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

La bibliografía de cada tema aparece en elel epígrafe de "Ordenación Temporal de Contenidos"

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