PROYECTO DOCENTE Psicoterapias GRUPO 5 (TURNO DE TARDE ...

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología

Nombre asignatura: PsicoterapiasCódigo asigantura: 1760029Tipología: OBLIGATORIACurso: 3Periodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Personalidad, Evaluación y Tratamiento PsicológicoDepartamento/s: Personalidad,Evaluación y Tratam.Psicol.

Coordinador de la asignatura

GARCIA MARTINEZ JESUS

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

TORRADO VAL ELENA

LANZAROTE FERNANDEZ MARIA DOLORES

GARCIA MARTINEZ JESUS

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

a) Declarativos o conceptuales

1.-Conocer los fundamentos y factores comunes de las psicoterapias de orientación psicodinámica,

humanista, existencial y constructivistas

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Psicoterapias

GRUPO 5 (TURNO DE TARDE, CASTELLANO, SEGUNDO CUATRIMESTRE)

CURSO 2020-21

Última modificación 27/07/2020 Página 1 de 22

2.-Saber cuales son los aspectos teóricos más fundamentales y específicos de cada modelo

psicoterapéutico, sus aportaciones técnicas y su práctica profesional.

3.-Entender la práctica profesional de la psicoterapia.

b) Procedimentales:

1.-Experimentar la necesidad de flexibilizar los conocimientos teóricos y técnicos en función de la

especificidad de cada situación terapéutica.

2.-Conocer, discriminar y saber aplicar los actos básicos de la psicoterapia (respuestas de escucha

y acción)

3.-Confrontar, sintetizar o integrar los conocimientos adquiridos.

4.- Promover la capacidad crítica, reflexiva y valorativa.

Vinculados a actitudes y valores:

1.-Captar la necesidad de mantener una actitud respetuosa y sensible en el marco de una relación

terapéutica.

2.-Entrenar en la escucha empática.

3.-Entender y respetar los requerimientos de privacidad y confidencialidad del marco terapéutico.

4.-Mantener una actitud abierta y receptiva ante la diversidad y pluralidad de los tratamientos

psicológicos.

COMPETENCIAS:

CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y

articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de

aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos

procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.

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CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología

identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando

y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén

capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así

como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación

avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la

psicología.

CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio

de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para

emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones

de índole psicológica.

CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su

ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.

CG.5 Que hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar

aprendiendo a lo largo de toda la vida y, en su caso, emprender estudios reglados posteriores con

un alto grado de autonomía.

CG.6 Que tengan capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al

Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye entre otros principios más específicos, los de

respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de

accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores

democráticos y de una cultura de la paz.

CE.08. Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento de la personalidad, de la

psicopatología y del funcionamiento de los grupos y organizaciones.

CE.09. Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento

psicológicos en los distintos ámbitos de aplicación de la psicología (clínico y de la salud, social,

educativo)

CE.11. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos

necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y

organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y,

comunitario.

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CE.12. Conocer los referentes legales relacionados con el ejercicio profesional vigentes en cada

momento.

CE.13. Conocer las normas éticas de actuación profesional que se recogen en el Código

Deontológico de la profesión relacionadas con la actividad profesional en cuanto a: a) el respeto o

ajuste a las características y condiciones del usuario; b) con la adecuada fundamentación científica;

c) con las situaciones a evitar; d) con la atención al usuario del servicio al inicio, en el transcurso y

al final de la actuación; e) con las relaciones con otros profesionales; f) con los honorarios y

retribuciones; g) con la obtención y uso de la información conocida en el ejercicio profesional; y h)

otras que en su momento sean relevantes.

CE.14. Conocer los derechos fundamentales de las personas en general y los específicos de las

distintas minorías, así como los valores democráticos y de una cultura de la paz, así como las

situaciones y contextos en que tales derechos y valores son tanto respetados como conculcados.

CE15. Distinguir información relevante e irrelevante en una situación real o simulada para la

consecución de una meta profesional concreta.

CE16. Partir del análisis de la realidad a la hora de abordar la resolución de una situación y no de

preconcepciones teóricas (o prejuicios de cualquier tipo) o recetas descontextualizadas.

CE18. Establecer relaciones entre subunidades de una realidad (síntesis -- pensamiento sistémico).

CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes

y diferencias.

CE20. Formular hipótesis para explicar una situación.

CE23. Distinguir entre causas y consecuencias y encontrarlas.

CE24. Detectar necesidades, limitaciones y recursos en conjuntos humanos.

CE25. Emplear criterios personales explícitos en la valoración de la realidad

CE26. Plantearse metas y actuar en consonancia con las mismas.

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CE27. Argumentar de forma verbal y/o escrita las propias actuaciones.

CE28. Modificar pautas generales de actuación en función de condiciones personales y/o

contextuales.

CE29. Optimizar los recursos con los que se cuenta.

CE30. Generar estrategias y pautas de actuación personales a partir del análisis de la realidad y de

los conocimientos científicos y técnicos acumulados.

CE31. Valorar las consecuencias de la propia actuación y adoptar las modificaciones pertinentes.

CE32. Generar ideas originales y soluciones nuevas ante problemas del ámbito de la profesión.

CE33. Adaptase a un entorno cambiante, afrontando nuevas tareas y responsabilidades, y

generando procesos de cambio.

CE34. Valorar sin autoengaños el logro de las metas planteadas.

CE35. Valorar críticamente la exactitud y adecuación de los resultados alcanzados.

CE36. Valorar la adecuación de las decisiones adoptadas en las fases anteriores del proceso.

CE37. Interpretar tanto los éxitos como los fracasos a fin de que la tarea realizada se transforme en

experiencia asimilada.

CE38. Valorar la adecuación de los criterios de actuación adoptados y, en su caso, proponer

modificaciones que enriquezcan el bagaje teórico de partida.

CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales,

organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.

CE41. Identificar y organizar los elementos teóricos relevantes para una actuación profesional

concreta que se demanda.

CE42. Integrar conocimiento declarativo de diferente naturaleza procedente de distintas disciplinas,

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contextos y fuentes.

CE43. Traducir conocimientos declarativos teóricos en pautas de análisis y acción ante situaciones

concretas, tales como hipótesis, estrategias, etc.

CE45. Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos teóricos y aportaciones

científicas existentes.

CE47. Utilizar las diversas tecnologías de la información y la comunicación manejando, a nivel de

usuario, el software de uso más frecuente en la práctica profesional y en la investigación científica.

CE50. Comunicar información de manera clara y comprensible.

CE51. Percibir similitudes y diferencias entre puntos de vista.

CE53. Comprender del punto de vista ajeno, aunque no sea compartido.

CE54. Extraer conclusiones personales a partir de discusiones de grupo.

CE55. Aceptar la diferencia de puntos de vista en un grupo.

CE57. Criticar de manera no agresiva.

CE58. Desarrollar habilidades interpersonales.

CE59. Apreciar y valorar positivamente la diversidad cultural y ser capaz de trabajar en equipos

culturalmente diversos.

CE60. Valorar aportaciones de otras disciplinas y profesionales afines y ser capaz de trabajar en

equipos interdisciplinares.

CE62. Tomar conciencia de los propios conocimientos y limitaciones.

CE63. Desarrollar procedimientos y estrategias para compensar o superar las limitaciones propias

CE64. Valorar la necesidad de puesta al día y formación continua a lo largo de toda la vida para una

correcta práctica profesional e investigadora.

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CE65. Adquirir independencia y autonomía con respecto al propio aprendizaje y al desarrollo de las

propias habilidades (aprender a aprender)

CE66. Asumir la deontología propia de la profesión

CE68. Respetar y promover la diversidad humana y los derechos fundamentales de las personas, la

accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios a todas las personas y los valores

democráticos y de una cultura de la paz en el ejercicio de su actividad personal y profesional.

Contenidos o bloques temáticos

Bloque I. Tratamientos Psicoanalíticos.

Cura tipo y psicoanálisis freudiano clásico. Psicoterapia Dinámica. Psicoterapias psicoanalíticas

breves y focales. . El psicoanálisis en la actualidad. Otros modelos psicoanalíticos.

Bloque II. Terapias experienciales.

Rogers y el modelo de terapia centrada en el cliente: el trabajo con la relación.. Concepto de

análisis existencial: los valores en terapia. Terapia Gestalt: el trabajo con la emoción. El trabajo con

los roles en psicoterapia: psicodrama.

Bloque III. Terapias constructivistas.

Los constructivismos en psicoterapia. La terapia de constructos personales. Terapias cognitivas no

racionalistas. Terapia Narrativa. Terapia Cognitivo-Narrativa. Atención Plena y la redefinición del

trabajo con la experiencia.

Bloque IV. Aspectos prácticos.

Concepto e implicaciones de la psicoterapia. Factores Comunes de la Psicoterapia. Relación

terapéutica. Alianza Terapéutica. Estrategias terapéuticas grupales. Ciclos de experiencia y trabajo

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emocional según la gestalt. El trabajo típico en psicoanálisis. Ejercicios de psicodrama. Entramado

narrativo. Escalamientos y ciclos de experiencia en constructos personales. Cierre de la terapia.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

Secuencia de la impartición (teoría y práctica son simultáneas)

Teoría (grupo grande)

Bloque IV.

Tema 1. Concepto de psicoterapia e investigación en psicoterapia.

Tema 2. Actos básicos en psicoterapia.

Bloque I. Psicoanálisis.

Tema 3. Psicoanálisis clásico.

Tema 4. Psicoterapia psicoanalítica.

Bloque II. Psicoterapias Experienciales

Tema 5. Terapia centrada en el cliente.

Tema 6. Terapia Existencial.

Tema 7. Terapia Gestalt.

Tema 8. Psicodrama.

Bloque III. Terapias Constructivistas.

Tema 9. El constructivismo y la terapia de constructos personales.

Tema 10. Terapias narrativas.

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Prácticas

Grupo mediano

1.El trabajo con la figura del terapeuta

2.Técnicas Gestalt

3.Técnicas de psicodrama

4.La técnica de rejilla-1: construcción y aplicación.

5.La técnica de rejilla-2: análisis e interpretación.

6.Ceremonias de cierre

7.Actividades libres (el alumnado de cada grupo elegirá una entre la oferta)

Grupo pequeño

1.Técnicas de creación de clima grupal

2.Interpretación de papeles con actos básicos-1



5.Análisis de actos básicos en transcripciones de sesiones

6.Alianza y estilo terapéutico: trabajo con el caso Gloria.

7.Corrección e interpretación de cuestionarios pre-post: estilo, competencias y creencias en

psicoterapia

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Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 3 30

D Clases en Seminarios 1,4 14

E Prácticas de Laboratorio 0,7 7

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Clases teóricas

Clase magistral

Trabajo con supuestos

Método socrático

Descomposción de casos

Prácticas clínicas

Análisis de casos

Tareas experienciales

Presentación de Informes

Prácticas (otras)

Analisis de Casos

Presentación de Informes

Tareas experienciales

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Sistemas y criterios de evaluación y calificación

La asignatura ofrece dos sistemas de evaluación. El sistema habitual, que requiere asistencia al

menos a las clases prácticas, es un sistema de evaluación por componentes. El sistema alternativo,

que no requiere asistencia presencial, es un examen oral competitivo. No se ofrecen terceras

alternativas.

En el caso de que un/a estudiante no indique explícitamente otra cosa, se entiende que utilizará

para examinarse el sistema de evaluación por componentes. Quien desee examinarse por el

sistema de examen oral competitivo debe indicarlo al coordinador de la asignatura mediante un

correo electrónico enviado a [email protected]. El tema o asunto del correo debe ser ?Examen Oral

Psicoterapias?. El plazo para enviar dicho correo expirará el primer viernes de marzo y en el deben

indicarse Nombre y Apellidos y el número de DNI o pasaporte.

El examen oral competitivo se realizará en la misma fecha que el examen escrito de la asignatura o

en una fecha próxima. La fecha, hora de realización y lugar se anunciarán en la plataforma de

enseñanza virtual. Se agrupará a los estudiantes en tandas de tres o dos que se examinarán

simultáneamente. Se podrán corregir o completar las respuestas de otros compañeros/as y

entonces el valor de las respuestas se asignará a quien haya hecho la corrección. Al menos tres

preguntas de este examen será de tipo instrumental-práctico. Si se realiza el examen oral, la nota

final de la asignatura será únicamente la calificación alcanzada en este examen. Las personas que

hayan optado voluntariamente por este tipo de examen y que cumplan el requisito de haber asistido

al menos al 80% de horas prácticas podrán examinarse mediante el sistema de evaluación por

componentes en las siguientes convocatorias si así lo desean.

En el caso de personas que habiendo optado por el sistema de evaluación por componentes no

alcancen al menos el 80% de asistencia a los dos tipos de sesiones prácticas, estas pasan a

examinarse de forma obligatoria por el sistema de examen oral competitivo. Se entienden por

prácticas las horas de los grupos medianos y pequeños. La asistencia a prácticas deberá firmarse

en todas las sesiones y la firma se considerará válida únicamente si se realiza en el grupo y

subgrupo al que se esté adscrito por la Secretaría del centro en función del apellido. Los cambios

de grupo deben ser autorizados por los profesores y es posible denegarlos, ya que el criterio básico

es no descompensar el tamaño de los grupos. En cualquier caso, el alumno/ debe asistir siempre al

mismo grupo y subgrupo de prácticas.

La evaluación por componentes comprende las siguientes actividades: a) examen final (50% de la

nota final); b) informe de prácticas (20% de la nota final); c) asistencia a clases prácticas (10% de la

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nota final); d) realización de la tarea de actos básicos (10% de la nota final); e) realización de la

técnica de rejilla o recensión de un libro sobre psicoterapia (10% de la nota final); f) asistencia a

clases teóricas (10% de la nota final). La puntuación máxima que se puede alcanzar en la

asignatura son 11 puntos sobre 10. No obstante solo son componentes obligatorios los tres

primeros (asistencia a prácticas, examen final, informe de prácticas). Las personas que solo

realicen los componentes obligatorios podrán alcanzar como máximo una nota de 8 puntos sobre

10.

La nota final de la evaluación por componentes será el sumatorio ponderado de los componentes

realizados.

Si se alcanza el umbral del 80% de asistencia a las horas prácticas, el componente de prácticas se

valora con un 5 sobre 10. A medida de aumente el porcentaje de asistencia por encima del mínimo,

se incrementa la nota de este componente hasta un máximo de 10.

La asignatura se entenderá como ?No Presentado? si y solo si no se realiza el examen final y no se

entrega el informe de prácticas. Si uno de estos dos componentes está presentado y el otro no, la

calificación de la asignatura será ?Suspenso? con una nota máxima de 4, aún cuando el sumatorio

de los componentes entregados pudiera ser superior a 4 o incluso de aprobado. Esto es así dado

que no se habría entregado un componente obligatorio.

El examen final consistirá en 50 preguntas teórico-prácticas con respuestas tipo V-F. Se añadirán

tres preguntas de reserva que deben contestarse, pero que solo se corregirán en caso de anulación

de una o más de las 50 preguntas iniciales. Si se anula una pregunta, se usará la primera de

reserva; si se anulan dos, las dos primeras y así sucesivamente. La fórmula de corrección es

Aciertos-(Errores/2). Caso de alcanzarse un mínimo de 4 sobre 10 en el examen (y

simultáneamente un 4 sobre 10 en el informe de prácticas), se activa la posibilidad de añadir la

calificación correspondiente a los componentes voluntarios.

Los componentes voluntarios (actividad de actos básicos, actividad de rejilla o recensión del libro y

asistencia a clases de teoría) solo pueden ser realizados durante el semestre y cumpliendo las

fechas de entrega que se establezcan en la plataforma. Sin embargo, el examen final y la entrega

del informe de prácticas si pueden repetirse o realizarse por primera vez en cualquiera de las tres

convocatorias.

El informe de prácticas se entregará a través de la plataforma en la última semana de clases del

semestre. Consta de dos partes que se incluyen en un único documento. La primera parte consiste

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en el análisis y discusión de un caso único longitudinal referido al propio/a estudiante. La segunda

será una descripción y análisis crítico de los aprendizajes de tipo actitudinal e instrumental, así

como de cambios personales y de perspectiva ocurridos a lo largo de las prácticas de la asignatura.

La extensión máxima del informe será de 4 páginas para ambas partes. Los criterios formales del

informe se anunciarán anualmente en la plataforma.

Para la realización de la primera parte del informe, el/la estudiante deberá haber cumplimentado en

la plataforma una serie de cuestionarios y test relacionados con competencias y creencias sobre la

psicoterapia. Esos cuestionarios se cumplimentarán por dos veces, al inicio (dos primeras semanas)

y al final del semestre (dos semanas de mayo o abril-mayo). Se podrá elegir ceder o no los datos

para investigación marcando la opción que se desee en el protocolo de los cuestionarios. Una vez

cumplimentados, se recibirán en el correo electrónico que se haya aportado una copia de las

respuestas. A partir de ese momento, el o la estudiante es el responsable exclusivo de la custodia

de sus propios resultados.

La tarea sobre actos básicos se realizará en la plataforma en el plazo que se estipule para ello.

Consistirá en 10 preguntas sobre la transcripción de una sesión. Dicha transcripción estará

disponible con anterioridad, para que se pueda trabajar sobre la misma. Las preguntas harán

siempre referencia a las líneas de las transcripciones sobre las que se pregunta. La tarea será

identificar con corrección el acto que el terapeuta está llevando a cabo en esas líneas. Las

preguntas tendrán cuatro alternativas y se corregirán con la fórmula aciertos-(errores/número de

alternativas-1). Recuerden que este componente es voluntario.

La tarea de rejilla consistirá en la entrega de una rejilla de investigación. Deberán entregarse los

archivos .dat y .res de la rejilla realizada, así como la plantilla de análisis cumplimentada (que estará

disponible en la plataforma). El formato de entrega de la plantilla debe ser doc, docx o pdf. La

entrega se hará a través de la plataforma en las fechas que se indiquen para ello. Realizar esta

tarea supone necesariamente que los datos se ceden para investigación. No obstante, este

pormenor estará explícitamente indicado en la tarea de la plataforma. Recuerden que este

componente es voluntario. Si se realiza está tarea, no es posible llevar a cabo la recensión del libro.

La recensión del libro se entregará a través de la plataforma. Se trata de un resumen y comentario

crítico de la obra. Para su realización se seguirá un protocolo que el profesorado remitirá al efecto a

quienes opten por esta tarea (se cargará también en la plataforma). Las fechas de entrega

coincidirán con las establecidas para la actividad de la técnica de rejilla. El formato de entrega debe

ser doc, docx o pdf. Recuerden que este componente es voluntario. Si se realiza esta tarea, no es

posible llevar a cabo el análisis de rejilla.

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La asistencia a sesiones de teoría se resolverá mediante la firma de cinco sesiones elegidas al azar

por el profesorado encargado del grupo. Para alcanzar la nota de 10, deberán haberse firmado un

mínimo de cuatro asistencias. Por debajo del mínimo, el valor del componente será 0. Recuerden

que este componente es voluntario.

El grupo bilingüe adaptará, en la medida de lo posible, el formato de realización de las actividades

al idioma inglés.

En caso de que se suspenda la asignatura, el o la estudiante deben repetir necesariamente el

componente (examen o entrega de informe final) que tenga una nota inferior a 4. Si ambos

componentes tienen una nota superior a 4, pero el sumatorio es inferior a 5, el o la estudiante podrá

elegir -bajo su responsabilidad- si repite ambos componentes o solo uno de ellos. Igualmente, si un

componente tiene nota inferior a 4, pero el otro tiene una nota superior (incluso superior a 5), el o la

estudiante podrá elegir repetir ambos. Cuando un componente se repita, la calificación será la que

corresponda a la última entrega realizada.

Los componentes ya superados, sean obligatorios o voluntarios, guardan su validez para las tres

convocatorias asociadas al programa del curso, es decir, junio, septiembre y diciembre del año

natural en el que se han impartido las clases. Pero si se debe repetir la asignatura, entonces

deberán volverse a realizar todos los componentes en la siguiente anualidad.

Criterios de calificación del grupo

PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020-2021

Para el escenario de presencialidad.(0)

Se trata del escenario habitual. Las estrategias didácticas son:

1.Enseñanza presencial. Se presentarán los contenidos de cada sesión en el aula

2.Aprendizaje autónomo de los estudiantes. Para su facilitación se incorporan

a.Contenidos en formato digital (enlaces, pdf, vídeos, referencias adicionales) usando la

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herramienta de contenidos de la plataforma de enseñanza virtual que se organizarán para cada una

de las sesiones de la asignatura.

b.Listado de bibliografía fundamental por temas. Se intentará que tengan versiones electrónicasen

la medida de lo posible.

3.Realización de tareas experienciales, que serán las actividades que se realizarán en los grupos

prácticos.

a.Interpretación de papeles

b.Análisis de sesiones transcritas y en vídeo

c.Tareas experienciales de autopresentación de información personal, atención a la experiencia

inmediata y de despedida de la situación terapéutica

d.Tareas instrumentales de análisis de resultados de instrumentos terapéuticos para formular

hipótesis sobre un caso, de sesiones transcritas y de videos de sesiones.

e.Toda la entrega de documentación e informes se hará mediante la herramienta actividades dela

plataforma de enseñanza virtual.

4.Tutorías. Se realizarían, en la medida de lo posible de forma presencial. En caso se realizarsede

forma telemática se utilizaría BB Collaborate o, subsidiaramente, Teams.

Para el escenario de semipresencialidad (A)

Este escenario es impreciso, ya que en el momento de entregar el proyecto se desconoce el

porcentaje exacto de horas a impartir en línea y en aula. Además, tampoco se sabe si existirán

medios para difundir la clase en formato videoconferencia en directo.

Atendiendo a estas condiciones, las estrategias didácticas de este escenario serían:

1.Enseñanza no presencial. Se presentarán los contenidos de cada sesión.

a.Se utilizará el procedimiento de clase inversa, proporcionando materiales y videos adicionalesa

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los alumnos en la plataforma de enseñanza a virtual para mejorar el seguimiento de los contenidos,

que se incrementarán respecto al escenario de presencialidad total.

b.En el caso que la semipresencialidad permita la difusión de la clase en directo a través de

videoconferencia, el número y tipo de elementos adicionales del punto 2.a se reduciría.

2.Aprendizaje autónomo de los estudiantes. Dado que este escenario requiere y promueveen

mayor medida el aprendizaje autónomo, este se facilitaría incorporando a la docencia.

a.Videos realizados con la herramienta BB Collaborate o Kaltura media acerca de los contenidos de

la asignatura. Estos vídeos serán adicionales a los contenidos de las clases presenciales, que se

dedicarán, para el caso de dichos contenidos, a la resolución de dudas o profundización.

b.Contenidos en formato digital (enlaces, pdf, referencias adicionales) usando la herramientade

contenidos de la plataforma virtual que se organizarán para cada una de las sesiones de la

asignatura.


prácticos de forma presencial

a.Interpretación de papeles mediante

b.Análisis de sesiones transcritas y en vídeo. La documentación al respecto estaría disponibleen

contenidos de la plataforma de enseñanza virtual

c.Tareas experienciales de autopresentación de información personal, atención a la experiencia

inmediata y de despedida de la situación terapéutica.

d.Tareas instrumentales de análisis de resultados de instrumentos terapéuticos para formular

hipótesis sobre un caso, de sesiones transcritas y de videos de sesiones.

e.Se controlará la asistencia

f.Toda la entrega de documentación e informes se hará mediante la herramienta actividades dela

plataforma de enseñanza virtual.

4.Tutorías. Se realizarían mediante la herramienta BB Collaborate (o subsidiariamente Teams).

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Para el escenario de no presencialidad.(B)

Este escenario es impreciso, toda la docencia se impartirá mediante procedimientos telemáticos.

Las estrategias didácticas de este escenario serían:

1.Aprendizaje autónomo de los estudiantes. Dado que este escenario requiere y promueveen

mayor medida el aprendizaje autónomo, este se facilitaría incorporando a la docencia.

a.Videos realizados con la herramienta BB Collaborate o Kaltura media acerca de los contenidos de

la asignatura. Estos vídeos serán adicionales a los contenidos de las clases presenciales, que se

dedicarán, para el caso de dichos contenidos, a la resolución de dudas o profundización.

b.Contenidos en formato digital (enlaces, pdf, referencias adicionales) usando la herramientade

contenidos de la plataforma de enseñanza virtual que se organizarán para cada una de las sesiones

de la asignatura.

2.Enseñanza directa telemática, para lo cual se utilizará el sistema de clase invertida/ clase directa

a.Se utilizará el procedimiento de clase inversa, proporcionando materiales y videos adicionalesa

los alumnos en la plataforma de enseñanza a virtual para mejorar el seguimiento de los contenidos,

que se incrementarán respecto al escenario de presencialidad total.

b.Se agregarán de videos explicativos por unidad temática, cada uno de los cuáles estará asociado

a las siguientes herramientas;

c.Foros de la plataforma de enseñanza virtual y, opcionalmente, el uso de la herramienta

actividades de dicha plataforma para la entrega de productos relacionados con las tareas.

d.Se usará la herramienta de control de asistencia de BB Collaborate


prácticos.

c.Interpretación de papeles, usando la herramienta de grupos de BB Collaborate.

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d.Análisis de sesiones transcritas y en vídeo, mediante materiales cargados en los contenidos en la

plataforma de enseñanza virtual y uso de foros de resolución de dudas y la entrega de informes o

productos con la herramienta de actividades de la plataforma de enseñanza virtual.

e.Tareas experienciales de autopresentación de información personal, atención a laexperiencia

inmediata y de despedida de la situación terapéutica, mediante materiales cargados en los

contenidos de la plataforma de enseñanza virtual y uso de foros de resolución de dudas

f.Tareas instrumentales de análisis de resultados de instrumentos terapéuticos para formular

hipótesis sobre un caso, de sesiones transcritas y de videos de sesiones, mediante materiales

cargados en los contenidos de la plataforma de enseñanza virtual y uso de foros de resolución de

dudas

g.Se utilizará la herramienta de control de asistencia de BB Collaborate.

4.Tutorías. Se realizarían mediante la herramienta BB Collaborate (o subsidiariamente Teams).

Evaluación, para los tres escenarios.

La única diferencia será que el control de asistencia en los escenarios semipresencial y no

presencial se realizará mediante el seguimiento de la asistencia en BB Collaborate u otras

herramientas similares que puedan estar integradas en la plataforma. Todas las entregas se

realizan mediante tareas en la plataforma en los tres escenarios. Para todos los escenarios el

examen son 50 preguntas V-F corregidas con el criterio Aciertos-(Errores/2).

Escenario Presencial

1.Asistencia a sesiones experienciales. Requisito mínimo de asistencia 80% de las horas. 10%

2.Informe sobre la técnica de rejilla o recensión de una obra clásica sobre psicoterapia. 10%

3.Tarea de análisis de actos básicos de una sesión terapéutica. 10%

4.Asistencia a un mínimo de 5 sesiones de clases teóricas, firmas al azar, 10%

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5.Presentación del informe de seguimiento pre-post de la asignatura, incluyendo el análisisde

cuestionarios sobre el aprendizaje de la psicoterapia y el informe de aprendizajes instrumentales,

actitudinales y cambios personales. 20%.

6.Examen final, 50%. En el escenario no presencial se realizará usando la herramientaexámenes

de BB Collaborate.

Si la asistencia a las sesiones presenciales es inferior al 80% de las horas, la evaluación se haría

únicamente mediante un examen oral sobre todos los contenidos de la asignatura.

Para que se active la validez, de la tarea de actos básicos, informe de rejilla o recensión y

asistencia a sesiones teóricas, la nota del examen final y del informe de seguimiento debe ser, al

menos, de 4 (para ambas tareas).

En este escenario, todas las tareas de evaluación se entregan a través de actividades de la

plataforma de enseñanza virtual la asistencia se controla mediante firma en el aula y el examen se

realiza en el aula.

Escenario semipresencial.







actitudinales y cambios personales. 20%

6.Examen final, 50%.


únicamente mediante un examen oral sobre todos los contenidos de la asignatura.

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En este escenario, todas las tareas de evaluación se entregan a través de actividades de la

plataforma de enseñanza virtual la asistencia se controla mediante firma en el aula y/o la

herramienta de asistencia en BB Collaborate y el examen se realiza en el aula.

Escenario no presencial.







actitudinales y cambios personales. 20%

6.Examen final, 50%.


únicamente mediante un examen oral sobre todos los contenidos de la asignatura. En este

escenario el examen oral se realizaría con BB Collaborate.




En este escenario, todas las tareas de evaluación se entregan a través de actividades de BB

Collaborate, la asistencia se controla mediante la herramienta de asistencia de BB Collaborate y el

examen se realiza mediante la herramienta exámenes de BB Collaborate.

PROYECTO DOCENTE

Psicoterapias


CURSO 2020-21


Nota final: solo se utilizarán herramientas integradas en BB Collaborate o herramientas cuya

licencia institucional haya sido proporcionada por la Universidad de Sevilla. Excluyendo incluso

herramientas gratuitas disponibles en la red si el entrenamiento o la disponibilidad no procede de la

Universidad. Se entiende que los medios de producción y el entrenamiento en su uso deben ser

proporcionados por el empleador

Horarios del grupo del proyecto docente

https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos

Calendario de exámenes

https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: JESUS GARCIA MARTINEZ

Vocal: MARIA DOLORES LANZAROTE FERNANDEZ

Secretario: JAVIER LOPEZ-CEPERO BORREGO

Suplente 1: ROSARIO ANTEQUERA JURADO

Suplente 2: MIGUEL GARRIDO FERNANDEZ

Suplente 3: MONTSERRAT GOMEZ DE TERREROS GUARDIOLA

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

Ávila, A; Rojí, B. y Saúl, L. A. (coords.), Introducción a los tratamientos psicodinámicos. Madrid:

UNED.

Ávila, A. y Poch, J. (1994). ¿Qué es Psicoterapia?. En A. Ávila, A. y J. Poch (Comps). Manual de

Técnicas de Psicoterapia, pgs. 3-33. Madrid: Siglo XXI.

Cormier, W. H. y Cormier, L. S. (2000). Estrategias de entrevista para terapeutas. Bilbao: Desclée

De Brouwer

PROYECTO DOCENTE

Psicoterapias


CURSO 2020-21


Fernández Liria, A. (2001). Una confluencia en las narrativas. En. A. Fernández Liria y B. Rodríguez

Vega. La práctica de la psicoterapia. La construcción de narrativas terapéuticas, pp.49-78. Bilbao.

Desclée De Brouwer

Fernández Villamarzo, P. (1995). Vigencia clínica de Freud. Salamanca: Amaru.

Garrido, M. (1994). Concepto, fundamentos y tendencias actuales. En M. Garrido y J.

Garcia-Martínez, (Comps.). Psicoterapia: Modelos contemporáneos y aplicaciones, 41-50. Valencia:

Promolibro.

Rojí, B y Saúl, L. A. (Coords.). Introducción a los tratamientos psicodinámicos, experienciales,

constructivistas, sistémicos e integradores. Madrid: UNED

Wampold, B. E. (2015) How important are the common factors in psychotherapy? An update. World

Psychiatry,14, 270?277

Yalom, I.D. (1984). Psicoterapia Existencial. Barcelona: Herder.

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