Datos básicos de la asignaturaTitulación: Máster Universitario en Escritura CreativaAño plan de estudio: 2010

Curso implantación: 2012-13Centro responsable: Facultad de Comunicación

Nombre asignatura: Modelos de Conducta HumanaCódigo asigantura: 50710004Tipología: OBLIGATORIACurso: 1Periodo impartición: Anual

Créditos ECTS: 4Horas totales: 100Área/s: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico

Psicología BásicaDepartamento/s: Personalidad,Evaluación y Tratam.Psicol.

Psicología Experimental

Coordinador de la asignatura

MATA BENITEZ MANUEL DE LA

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

GARCIA MARTINEZ JESUS

MATA BENITEZ MANUEL DE LA

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

a) Declarativos o conceptuales:

1) Conocimiento de las principales perspectivas teóricas referidas al campo de estudio. Se

estudiarán sobre todo los aspectos generales de

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las teorías, buscando más un conocimiento básico que un desarrollo muy exhaustivo de gran

cantidad de teorías, sin ponderar su interés.

En la consecución de este objetivo trascenderemos lo que tradicionalmente se considera el campo

de la Psicología, adoptando una

perspectiva multidisciplinar que nos aporte conocimientos desde el ámbito de la lingüística, la

antropología, la filosofía, etc.

2) Dominio del vocabulario psicológico en general, y de la materia en particular. Es necesario que

el/la estudiante adquiera dominio de los

términos psicológicos y lingüísticos y los utilice con propiedad y precisión.

3) Conocimiento de la metodología propia de las teorías y enfoques expuestos.

4) Los objetivos anteriores deben llevar consigo la reflexión sobre los principales problemas teóricos

y metodológicos que han surgido en el

campo de las reflexiones sobre la mente, el cerebro y la cultura.

5) El objetivo anterior, que implica una visión crítica de la psicología cognitiva de la mente, debe ir

seguido por el conocimiento de visiones

alternativas que intentan superar las limitaciones de aquélla.

b) Procedimentales:

Aparte de los objetivos de conocimiento, se da gran importancia al dominio de los aspectos de

destreza, que hacen referenciaal dominio de las bases de la metodología científica en relación a la

materia. Este objetivo se concreta en los siguientes, más específicos:

1) Dominio de las normas y reglas de trabajo científico: búsqueda y manejo de bibliografía,

redacción y presentación de trabajos

monográficos e informes de investigación.

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2) Desarrollo de destrezas de trabajo en equipo, tanto en los debates que se den en las actividades

del aula, como durante la realización

de los informes de seminarios y de prácticas.

3) Manejo de informática e Internet como usuario.

4) Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la psicología Cognitiva, y

la cognición en contexto.

5) Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de

su destinatario final.

6) Saber comunicar resultados psicológicos de forma oral adecuando la presentación al

destinatario/s de la misma.

c) Vinculados a actitudes y valores:

Este último apartado recoge un tipo de objetivos a los que frecuentemente no se presta atención en

la universidad, como si la enseñanza

en este nivel no fuese una práctica educativa. Entre estos objetivos podemos incluir:

1) Fomentar un visión crítica de la materia y del conocimiento psicológico y científico, en general,

reconociendo que la ciencia no establece

verdades absolutas.

2) El objetivo anterior lleva consigo también el desarrollo de una visión de la psicología crítica con

respecto a los intentos de menoscabar

su valor o de reducirlo a otros saberes supuestamente más "científicos". Entre estas visiones

podemos citar, por ejemplo, ciertas formas de

reducción de lo mental a procesos orgánicos. Al reflexionar sobre esta cuestión, los/as estudiantes

deben reflexionar también acerca de las

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implicaciones ideológicas que lleva asociadas.

3) Desarrollar una actitud a la vez crítica y respetuosa hacia diferentes enfoques teóricos relativos a

la materia y a la psicología en general.

Esto no implica el fomento de ningún tipo de eclecticismo acrítico, sino de análisis rigurosos que no

se funden en prejuicios excluyentes.

4) Desarrollo de una visión crítica sobre la relación entre los modos de pensamiento y las formas de

vida, es decir, la cultura de los seres

humanos. Esto implica reflexionar sobre las visiones etnocéntricas que suelen estar presentes en

muchas teorías psicológicas.

Competencias genéricas:

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de organizar y planificar

Conocimientos generales básicos

Comunicación oral en la lengua nativa

Comunicación escrita en la lengua nativa

Conocimiento de una segunda lengua

Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes

Capacidad de crítica y autocrítica

Trabajo en equipo

Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

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Capacidad para aplicar la teoría a la práctica

Habilidades de investigación

Capacidad de generar nuevas ideas

Comprensión de culturas y costumbres de otros países

Contenidos o bloques temáticos

1. Introducción.

1.1. Presentación general del módulo.

1.2. La construcción del sujeto en el marco de la cultura: ideas básicas de la psicológica

sociocultural.

1.3. La comunicación y la intencionalidad humanas.

2. La personalidad y el yo.

2.1. Concepto de personalidad.

2.2. Características de estables de la personalidad.

3. Las motivaciones y las emociones humanas.

3.1. Concepto de motivación.

3.2. Motivos sociales: logro, afiliación y poder.

3.3. Concepto y componentes de la emoción.

3.4. Afrontamiento.

3.5. Inteligencia emocional.

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4. Procesos cognitivos.

4.1. Memoria.

4.2. Pensamiento y argumentación.

5. Desarrollo psicológico.

5.1. Los años preescolares.

5.2. Los años escolares.

5.3. La adolescencia

6. Personalidad inadaptada y psicopatología.

6.1. Definición de anormalidad.

6.2. Clasificación de trastornos psicológicos.

LECTURAS RECOMENDADAS

Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza.

Berger, K.S. y Thomson, R.A. (2002). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid:

Editorial Médica Panamericana.

Bruner, J.S. (1990). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza, 1991.

Bruner, J.S. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Bruner, J.S. (2003). Making stories: law, literature, life. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Cervone, D. y Pervin, L.A. (2009). Personalidad. Teoría e intervención. (2ª Edición). México: El

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Manual Moderno (cap. 8).

Fernández-Abascal, E.; Jiménez, P. y Martín, D. (2003). Manual de motivación y emoción. Madrid:

Centro de Estudios Ramón Areces.

John, O.P.; Robins, R.W. y Pervin, L.A. (2008). Handbook of personality : theory and research. New

York: Guilford Press, co.

McAdams, D.P. (2009). The person: an introduction to the science of personality psychology.

Hoboken, N.J.: Wiley.

Mroczek, D.K. y Little, T.D.. (2006) (eds.), Handbook of personality development . Mahwah, N.J.:

Lawrence Erlbaum, 2006.

Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C. (eds.) (1999). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1.

Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza.

Olson, D.R. (1994). El mundo sobre el papel. El impacto de la escritura y la lectura en la estructura

del conocimiento. Barcelona: Gedisa, 1998.

Olson, D.R. (1997). La escritura y la mente. En J.V. Wertsch, P. del Río y A. Álvarez (eds.). La

mente sociocultural. Aproximaciones teóricas y aplicadas (pp. 77-97). Madrid. Fundación Infancia y

Aprendizaje.

Palmero, F. y Martínez Sánchez, F. (eds.), (2008). Motivación y emoción. Madrid:McGraw-Hill.

Palmero, F., Fernández-Abascal, E.G., Martínez, F. y Chóliz, M. (Coords.). (2002).Psicología de la

motivación y la emoción. Madrid: McGraw-Hill.

Pervin, L. A. (2000). La ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill.

Reeve, Johnmarshall. (2004). Motivación y emoción. 3a ed. Madrid: McGraw-Hill (*).

Rivière, A. y Núñez, M. (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aiqué.

Rosselló, J. (2005). Psicología del sentimiento: Motivación y emoción. Palma: Edicions. UIB.

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Santrock, J.W., González, H.L. y Francke, M.L. (2004). Introducción a la psicología. México:

McGraw-Hill.

Smith, E.E.; Nolen-Hoeksema, S.; Fredrickson, B. y Loftus, G.R. (2003). Introducción a la

psicología. Madrid. Thomson.

Smorti, A. (2001). El pensamiento narrativo. Construcción de historias y desarrollo del conocimiento

social. Sevilla: Mergablum.

Wertsch, J.V. (1985). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1988.

Wertsch, J.V. (1991). Voces de la mente. Un enfoque sociocultural de la acción mediada. Madrid:

Visor, 1993.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

ESCENARIO A (MULTIMODAL O SEMIPRESENCIAL)

La asignatura se imparte en 8 sesiones presenciales de dos horas cada una. Los contenidos y

actividades tratados serán los siguientes.

- Sesión 1 (Prof.: Manuel L. de la Mata).

Presentación de la asignatura.

Tema 1. Motivación y emoción.

1.1. Concepto de motivación.

Actividad 1.1. Elaboración microrrelatos sobre 6 láminas del Test de Apercepción Temática (TAT)

- Sesión 2 (Prof.: Manuel L. de la Mata).

Tema 1. Motivación y emoción

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Actividad 1.2. Comentario microrrelatos sobre láminas del TAT (identificación motivos sociales

dominantes)

- Sesión 3 (Prof.: Manuel L. de la Mata)

1.2. Motivos sociales: logro, afiliación y poder.

1.3. Emoción. Concepto y componentes de la emoción

- Sesión 4 ((Prof.: Manuel L. de la Mata)

1.3. Emoción. Concepto y componentes de la emoción. Afrontamiento. Inteligencia emocional

-Sesión 5 (Prof. Jesús Garcia-Martínez)

Tema 2.

2.1. El sistema de la personalidad humana.

2.2. Temperamento/rasgos-variables de adaptación-identidad

2.3. Concepto de rasgo y sistemas de clasificación de rasgos

2.4. El modelo ARENA(OCEAN) de los cinco grandes rasgos.

Actividad 2.1. Aplicación del modelo de cinco grandes rasgos a personajes literarios.

-Sesión 6 (Prof. Jesús Garcia-Martínez)

Tema 2.

2.5. La identidad y las narrativas de identidad

2.6. Estructura y dinámica de las narrativas de identidad

2.7. Narrativas y psicopatología.

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Actividad 2.2. Ejemplos de estructura y dinámica de la identidad en personajes literarios

-Sesión 7. (Prof. Jesús Garcia-Martínez)

Temas 3. Psicopatología.

3.1 Criterios de la psicopatología.

3.2. Principales modelos psicopatológicos.

Actividad 3. 1. Ejemplos de psicopatología en personajes literarios y sus modelos explicativos.

-Sesión 8. (Prof. Jesús Garcia-Martínez)

Actividad 4. Ejemplos y análisis del funcionamiento psicológicos de personajes literarios.

ESCENARIO B (NO PRESENCIAL)

La ordenación de los contenidos no sufrirá ningún cambio en el caso de que sea necesario pasar a

un escenario de docencia no presencial. En ese caso, todas las sesiones, así como las actividades

planeadas se realizarán a través de la Plataforma de Enseñanza Virtual (PEV) de la US, mediante

la herramienta Blackboard Collaborate Ultra (BBCU). Todos los materiales necesarios para realizar

las actividades y tareas de la asignatura se pondrán a disposición de los/as estudiantes a través de

la PEV.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 2 20

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Clases teóricas

Clases magistrales combinadas con ejercicios para realizar en class. Debate

Exposiciones y seminarios

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- Lectura de materiales seleccionados.

- Presentación de las lecturas por parte de los/as estudiantes.

- Debate en clase.

Realización de informe

Trabajo individual tutelado por los profesores

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

La calificación global de la materia se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

¿ Asistencia a clases y la participación activa en las mismas: 20% del total de la calificación.

¿ Las exposiciones (elaboración y presentación) del material elegido. Es voluntario y puede sumar

hasta dos puntos a la calificación final.

¿ La elaboración de un informe final (individual): 80% del total de la calificación.

Para la nota final tendrá que tenerse al menos un 4 en el informe final y sobre eso sumar el resto de

las calificaciones.

Criterios de calificación del grupo

La calificación global de la asignatura se basará en los siguientes criterios:

- Asistencia a las clases y participación activa en ellas (10%)

- Trabajo de informe individual sobre un personaje de una obra escrita por los/as estudiantes (90%)

de la nota final.

Este sistema de calificación se aplicará tanto en el escenario A (Multimodal o semipresencial), como

en el B (no presencial). En este sentido, la eventualidad de una vuelta a un escenario de docencia

exclusivamente no presencial no afectará a los sistemas de evaluación ni a los criterios de

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calificación de la asignatura.

Horarios del grupo del proyecto docente

https://fcom.us.es/titulos

Calendario de exámenes

https://fcom.us.es/titulos

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: ANDRES SANTAMARIA SANTIGOSA

Vocal: FRANCISCO JAVIER SAAVEDRA MACIAS

Secretario: MIGUEL JESUS BASCON DIAZ

Suplente 1: GABRIEL RUIZ ORTIZ

Suplente 2: MARIA JESUS CALA CARRILLO

Suplente 3: JUAN PEDRO VARGAS ROMERO

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

Berger, K.S. y Thomson, R.A. (2002). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid:

Editorial Médica Panamericana.

Bruner, J.S. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Bruner, J.S. (2003). Making stories: law, literature, life. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Cervone, D. y Pervin, L.A. (2009). Personalidad. Teoría e intervención. (2ª Edición). México: El

Manual Moderno (cap. 8).

Fernández-Abascal, E.; Jiménez, P. y Martín, D. (2003). Manual de motivación y emoción. Madrid:

Centro de Estudios Ramón Areces.

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John, O.P.; Robins, R.W. y Pervin, L.A. (2008). Handbook of personality : theory and research. New

York: Guilford Press, co.

Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la personalidad. Dominios del conocimiento sobre la

naturaleza humana. México: McGraw-Hill.

McAdams, D.P. (2009). The person: an introduction to the science of personality psychology.

Hoboken, N.J.: Wiley.

McCrae, R.R. y Costa, P.T. (2003). Personality in adulthood. A five-factor theory perspective. N.

York: The Guilford Press.

Mroczek, D.K. y Little, T.D.. (2006) (eds.), Handbook of personality development . Mahwah, N.J.:

Lawrence Erlbaum, 2006.

Palmero, F. y Martínez Sánchez, F. (eds.), (2008). Motivación y emoción. Madrid:McGraw-Hill.

Palmero, F., Fernández-Abascal, E.G., Martínez, F. y Chóliz, M. (Coords.). (2002).Psicología de la

motivación y la emoción. Madrid: McGraw-Hill.

Pervin, L. A. (2000). La ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill.

Reeves, J. (2004). Understanding Motivation and emotion 5th Ed. Danvers, Mass.: Wiley.

Reeves, J. (2004). Motivación y emoción. 3a ed. Madrid: McGraw-Hill (.

Rosselló, J. (2005). Psicología del sentimiento: Motivación y emoción. Palma: Edicions. UIB.

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