Proyecto de Observación Preescolar (Fracc. Americas)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIALALUMNA: CORTAZAR GARCA GLORIA IRENEASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLARPROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMNBLOQUE 1: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLARACTIVIDAD: PROYECTO DE OBSERVACION EN LA PRCTICA ESCOLARFECHA: MARZO 2015

INTRODUCCIN

En esta prctica de observacin e indagacin en el nivel de preescolar que cuenta con servicio de educacin especial (USAER) tiende a ser un ejercicio profesional para poder desarrollar habilidades y actitudes de dicho nivel tomando como ejemplo al profesor titular de grupo y al profesor especial el cual tiene como labor: escucharlos, atender sus sugerencias, propiciar que sugieran actividades, interpretar sus ideas e identificar sus reacciones, estados de nimo y el surgimiento de situaciones imprevistas durante la clase.

Las tareas que desempean los profesores de educacin especial se transforman debido a su contexto social y escolar, por lo cual se pretende actualizar y retomar conocimientos de gran diversidad para desarrollar habilidades de dialogo y reflexin sobre el reconocimiento y atencin adecuadas a las diferencias individuales de los nios y de los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Se dice que profesor de educacin especial debe contar con la capacidad para observar a sus alumnos, comunicarse con ellos, expresar con claridad las instrucciones de trabajo y la intencin de las actividades que aplica; dicho profesor requiere de la intervencin del maestro titular de grupo para aprovecharlas y poner en prctica actividades didcticas. (Educacin, 2005-2006)

Considerando de esta manera una prctica de observacin educativa como un proceso asociado con la investigacin del trabajo del docente en formacin, as mismo vinculado con la reflexin sistemtica de las acciones, relaciones y significado de la prctica.

Esta actividad de transmisin de conocimientos, habilidades y actitudes para la aplicacin de tcnicas en la solucin de problemas de la vida cotidiana que posteriormente el docente en formacin se le presentara en el quehacer educativo para explicar las causas y buscar alternativas de adaptacin sobre los alumnos con o sin discapacidad.

La observacin es una fuente de informacin prctica que no solo me proporcionar ideas y sugerencias para una enseanza efectiva y adecuada a las caractersticas de un contexto educativo particular sino que tambin puede llevarme a una reflexin sobre el desarrollo profesional, el rol en la enseanza y en la sociedad. Esta observacin me ayudara a conocer nuevas tcnicas y estrategias, a valorar las propias, a considerar ideas, recursos y a entender nuestras fortalezas y debilidades. (ESTRADA, 2012)

La observacin que se manejara en esta visita de prctica es la participante ya que favorece el uso complementario de entrevistas informales (no estructuradas) y formales (estructuradas) que resultaran de suma utilidad una vez naturalizada la interaccin con los nios de educacin bsica. Se trataba de convivir, compartir tiempos y espacios con los alumnos registrando las vivencias del da a da y los discursos de los cuales se puede ser testigo.

La idea de la observacin participante es tener puentes de relacin igualitaria con los nios no mediatizados por los adultos, consiguiendo de este modo un cierto margen de acceso a sus experiencias y dinmicas escolares desde sus propios puntos de vista y experiencias subjetivas. Las oportunidades que nos ofrece la observacin participante en nuestra prctica son las siguientes: relacin de los contextos, el rol que juegan los docentes, entradas y salidas del centro educativo, espacios del receso (patio, cooperativa, etc.), acciones fuera de la rutina acadmica (fiestas y excursiones) y clases de formato ms relajado e informal. (Gonzlez, 2009)PROPSITOS

GENERALES Se adoptara en la prctica una actitud crtica, reflexiva y competente en el dominio de conocimientos habilidades y actitudes que me permitan comprender, reconocer y analizar la complejidad de las situaciones en la escuela, en el aula y con los alumnos del nivel preescolar los cuales forma parte de la observacin de la prctica. (Prez Gmez, 2007)

Se debe observar el proceso escolar que se desarrolla en el nivel preescolar, analizando sus diferencias individuales y socioculturales, las actividades escolares que llevan a cabo. De esta manera que se tendr que explicar y comprender las funciones que realizan los maestros de educacin regular (preescolar) y los maestros de educacin especial (USAER) tanto en la escuela, en el aula y con los alumnos.

Es importante que las estrategias didcticas que se observarn la atencin de los nios que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, as tambin se observara el papel que juegan otros profesionales para el logro de los aprendizajes esperados.

Esto ayudar a favorecer el aprendizaje, acciones y el desarrollo integral de los alumnos que cursan la educacin bsica; y as continuar desarrollando la capacidad para observar y analizar lo que ocurre en el aula, con la finalidad de aprender de esas experiencias. (Educacin, 2005-2006)

PERSONALES

Se espera que se profundicen en el conocimiento de la organizacin, el funcionamiento de la escuela, su impacto en el desempeo de los alumnos para que de esta manera pueda adquirir las herramientas necesarias para disear las estrategias de enseanza apropiadas a las caractersticas y necesidades de mis prximos alumnos para as establecer relaciones con ellos y con los otras personas de la comunidad escolar.(Educacin, 2005-2006)

A lo largo de mi formacin sea capaz de responder a las exigencias del conocimiento a las necesidades de diagnosticar la situacin de aprendizaje de cada uno de mis alumnos y del grupo en general para despus concretar y acomodar las adaptaciones curriculares de las situaciones peculiares y cambiantes del aula, de formular y experimentar estrategias de enseanza adecuadas a la diversidad de mis estudiantes, as tambin disear y desarrollar instrumentos, tcnicas y materiales didcticos para organizar el espacio y el tiempo, en general disear, desarrollar, analizar y evaluar racionalmente mi propia prctica.(Prez Gmez, 2007)

PROCEDIMIENTO

Qu voy a hacer?Consiste observar cada uno de los momentos que un alumno de preescolar vive a diario, es importante resaltar que esta prctica tendr una duracin de 3 das continuos lo cual nos servir para observar a detalle lo que ocurre en un da normal de escuela. Por otra parte, la prctica no solo consiste en observar tambin se implementaran instrumentos para la recoleccin de datos que posteriormente se expondrn.

Cmo lo voy realizar?Se estableci una serie de puntos a observar y con el apoyo de instrumentos de recoleccin se podr escribir a detalle lo que se observa, las entrevistas que se realicen a padres de familia, directivos y docentes, as tambin las actividades que se lleven a cabo.

En qu tiempos?Se tiene planeado que para el primer da se contemplara la recopilacin de la informacin de los subtemas.

Datos de identificacin de la institucin visitada. Caractersticas del entorno. Caractersticas del edificio. Los nios y los adolescentes.

Para el segundo da se contemplara la recopilacin de la informacin de los subtemas: El interior de las escuelas y servicios. Caractersticas del entorno. Los nios y los adolescentes.

Para el ltimo da se contemplara la recopilacin de la informacin de los subtemas: El interior del USAER. Los nios y los adolescentes. Fsico y psicomotor

Bajo qu fundamentos tericos lo voy a realizar as?Los fundamentos que retomar son algunas de las lecturas las asignaturas: Escuela y Contexto, Observacin del proceso escolar; para realizar la redaccin y anlisis del proyecto:

LECTURAS DE ESCUELA Y CONTEXTO (M.Luisa Herrero Nivela 1997 Importancia de la observacin en el proceso educativo) (Puigdelivol Ignacio 2000 Diversidad e identidad en la escuela) y en las lecturas de observacin del proceso escolar (Rockwell, Elsie (1995), De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela), (Ramrez R., Rodolfo (1999), Organizacin y funcionamiento dela escuela), (Arenivar Padilla, 1992), (Flores Velzquez Fernando, Contexto, escuela, aula) , (Heras Montoya, Laurentino (1997), La adaptacin del espacio escolar a las necesidades del alumno/a)

DA 1TIEMPOQU VOY A HACER?CMO LO VOY A HACER?PROPOSITOS

8:30 amSe observara el contexto en el que se encuentra la escuela de prctica.Har un recorrido por las calles que rodean a la escuela para saber el tipo de contexto.Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora.

8:45 amSe realizarn entrevistas a padres de familia.Mediante una entrevista ya elaborada para obtener la recopilacin de los datos.Reconoce las diferencias individuales y culturales de los nios.

9:00 amAcceso al plantel educativo.Me presentar ante los directivos de la institucin para poder acceder al plantel.Identifica y valora los apoyos humanos, tcnicos y materiales de los diferentes servicios pblicos.

10:00 am Observar a las actividades de los nios.Se observar una clase de educacin preescolar y se reportar lo observado en el diario de campo para despus recolectar la informacin.Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos.

10:30Se observar el horario de descanso.En la hora de receso se observar la convivencia, los juegos, la comunicacin y la relacin de los alumnos y de los maestros.Conoce y aplica diferentes sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin.

11:00 am Observar la organizacin, estructura y funcionamiento de la escuela.Se observar despus del descanso la organizacin, estructura y funcionamiento del plantel para despus anotarlo en el diario de campo.Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas.

11:30 pmObservar a las actividades de los nios.Se observar una clase de educacin preescolar y se reportar lo observado en el diario de campo para despus recolectar la informacin.Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos.

12:30Se observar la salida de los alumnos.Se debe observar las medidas de precaucin que tiene la escuela y la relacin de los padres, alumnos y maestros.Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora.



9:00 amAcceso al plantel educativo.Se dialogar con los directivos del plantel para poder acceder a la institucin.Identifica y valora los apoyos humanos, tcnicos y materiales de los diferentes servicios pblicos, la organizacin de la sociedad y de otras instituciones que ofrecen educacin especial en su comunidad; para satisfacer las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos.

9:30 am Entrevista a directivosSe plantea una charla con el director para obtener antecedentes de la institucin.








9:00 amAcceso al plantel educativo.Me presentar ante los directivos de la institucin para poder acceder al plantel.Identifica y valora los apoyos humanos, tcnicos y materiales de los diferentes servicios pblicos.






INSTRUMENTOS DE RECOLECCINPara el logro de la observacin es adecuado comprender que un registro describe la conducta observada sin calificarla de buena o mala por lo tanto este mtodo tambin es llamado descripcin de diario. El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.Caractersticas: El diario de campo tiene cuatro caractersticas importantes:Este desarrolla la capacidad de observacin generando as un pensamiento reflexivo.En la enseanza da inicio de un proceso de investigacin-reflexin.Es funcional ya que nos sirve como medio evaluativo de un contexto.Facilita la toma de decisiones.Para qu sirve:El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de su actividad, permite identificar el nivel y desarrollo del sentido crtico a cada alumno y le posibilita en reas de la formacin, crear mecanismos o incluir estrategias que favorezcan el anlisis profundo de las situaciones y la toma de posturas, incluso pblicas, coherentes con el profesionalismo y la tica. (Educativo, 2010)

Otro instrumento que se utilizar en esta prctica sern las Lista de Comprobacin o Cotejo: Estas consisten en una lista de caractersticas, aspectos, cualidades, secuencia de acciones, etc. Sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. La lista de cotejo se presta para registrar aspectos, su construccin es muy similar a la de las escalas, salvo en que tiene slo dos categoras de medicin. ANEXO 1Diario de CampoNoFechaLugarTemaPropsito

DESCRIPCIN

Este instrumento nos podr servir posteriormente para que el docente en formacin pueda realizar un anlisis de su prctica con lo que anotado.

No. deletraDiario de CampoSubttulosRelacin con la teora.

123456

Entrevista servir como instrumento de recoleccin ya que es la accin de desarrollar una charla con una o ms personas con el objetivo de hablar sobre ciertos temas y con un fin determinado.ANEXO 2(Entrevista a docentes)Sabe la historia de la escuela? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu piensa de las actividades extras basadas en un programa (comisiones)? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo utiliza el neurodesarrollo de sus alumnos en su trabajo docente? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Se toma encuentra a los nios con educacin especial? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cules son algunas de las adecuaciones que hace con un alumno con educacin especial? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu teora utiliza al impartir clases? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu le gustara mejorar de su trabajo? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Realiza activacin fsica en su grupo? ________ Con qu frecuencia?______________Cmo prctica el desarrollo fsico y psicomotor de sus alumnos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo integra la activacin fsica con sus alumnos de educacin especial? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo es la alimentacin de sus alumnos? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Un cuestionario es un instrumento de recoleccin de datos que consiste en una serie de preguntas y otras indicaciones con el propsito de obtener informacin de los consultados. Aunque a menudo estn diseados para poder realizar un anlisis estadstico de las respuestas, no es siempre as.ANEXO 3(Cuestionario a los alumnos)Nombre

EdadSexoGrado

ACTIVIDADSINOA VECES

Realizas algn deporte

Comes muchos dulces, chocolates y helados.

Haces ejercicio en tu casa

Vez mucho tiempo la televisin

Comes frutas y verduras

Sales al parque o algn otro lugar con tu familia

Penzu es una herramienta web que me permitir tener un atractivo cuaderno privado en lnea al que puedo dar muchos y variados usos pero principalmente a escribir lo que en mis das de prctica realice y observe, agregando fotos que se recopilaron a lo largo del tiempo. El diseo es muy simple ya que imita las hojas de mi cuaderno escolar.

Anexo 4

GUION DE OBSERVACIN

(PRIMER DIA)1. Datos de identificacin de la institucin visitada.1.1 Nombre, nivel educativo que atiende, tipo, turno, horario.1.2 Localidad, colonia, municipio.1.3 Fecha de la visita.

2. Caractersticas del entorno. 2.1 Cmo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura, ubicacin geogrfica, ambiente, etctera).2.2Vas de acceso y comunicacin.

3. Caractersticas del edificio.3.1 Croquis.3.2 Instalaciones (se encuentran en buen estado)3.3 Con qu tipo de servicios cuenta

(SEGUNDO DIA)4. El interior de las escuelas y servicios.4.1 Quines estn y en qu momentos.4.2 Qu actividades desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios (patios, pasillos, direccin, entre otros).4.3 En qu horarios se desarrollan las actividades.4.4 Cul es la participacin de los padres de familia de acuerdo con la educacin de sus hijos.4.5 Cules son las principales funciones de los directivos.4.6 Qu sucede a la hora de llagada al lugar y la hora de la salida del mismo.4.7 Como es su organizacin en general.4.8 Qu otros profesionales laboran en la escuela y qu funciones desempean.

(TERCER DIA)5. El interior del USAER.5.1 Cmo es el USAER. Caractersticas fsicas como: tamao, ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin).5.2 Qu relacin guarda el tamao de las instalaciones que son utilizadas y el nmero de material didctico y nios que se encuentran en el lugar. 5.3 Con qu materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cules de ellos son especficos para los nios y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.5.4 Como estn distribuidos los nios y adolescentes, cuntos alumnos atiende cada maestro.5.5 Cmo es el ambiente de trabajo.5.6 Quines son los maestros: nombres, edades, formacin acadmica, aos de servicio.5.7 Cmo se organizan las actividades en funcin del tiempo.

6. Los nios y los adolescentes.6.1 Cul es el rango de edad de la poblacin que asiste al CAM.6.2 Quin los llevan y quin los recibe.6.3 Qu medio de transporte utilizan para llegar.6.4 Qu actividades realizan antes de entrar al CAM.6.5 Qu actitudes manifiestan al entrar CAM.6.6 Cmo se relacionan entre s y con sus maestros.6.7 Qu actividades realizan los nios y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, dentro y fuera del saln.6.8 Cul es su comportamiento o actitud adems de que idea tiene el nio o adolescente con su maestro.

7. Fsico y psicomotor7.1 Desarrollo motor fino y grueso7.2 Importancia de la activacin fsica7.3 Variacin de peso y talla7.4 Variacin de acuerdo a la sexualidad7.5 Alimentacin

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS

Mediante los instrumentos de recoleccin se podr hacer una reflexin sobre la prctica para que de forma crtica y competente en el dominio de conocimientos se pueda comprender, reconocer y analizar la informacin recaudada de dichos instrumentos que dar como resultado un anlisis en general del nivel preescolar.

El anlisis del contenido se caracteriza por producir determinados tipos de generalizaciones, las cuales muchas provienen de la relacin de contenidos de teoricos y reflexivos (origen pero de situaciones distintas, en otras ocasiones son generalizaciones que proceden de la comparacin y relacin del contenido de las practicas anteriores).

Finalmente, proponemos una estrategia de anlisis que comprendera la categorizacin de datos, el desarrollo de tcnicas de disposicin, la obtencin de conclusiones y la verificacin de las mismas.(Jimnez-Vergara, 1994)

CONCLUSIONES

Al regresar de los tres das de prctica establecidos se reflexionar, analizar y expondr lo observado para que de esta manera se pueda anexar los datos obtenidos, reflexionar los propsitos cumplidos y estructurar lo observado, para que despus se pueda formular una conclusin del proyecto final.

Despus del anlisis del contenido del proyecto se pretende mostrar el contenido de lo observado y se complementar con las experiencias anteriores y con las que en esta prctica se obtuvieron para que se pueda complementar la conclusin obtenida. (Nivela, 1997)

Bibliografa

Educacin, S. d. (2005-2006). Observacin del Proceso Escolar. Mxico.Educativo, C. n. (2010). Gua de observacin . Mxico: Direccin de medios y publicaciones.ESTRADA, M. I. (2012). observacin y prctica. Alemania: Prcticas Multiele.Gonzlez, B. B. (2009). LA OBSERVACIN PARTICIPANTE EN PRIMARIA: UN JUEGO DE NIOS? DIFICULTADES Y OPORTUNIDADES DE. Departamento de Antropologa Social, Universidad Autnoma de Barcelona.Jimnez-Vergara, E. (1994). Analisis de datos obtenidos. Revista interuniversitaria de didctica, 183-200.Nivela, M. H. (1997). Importancia de la observacin en el proceso educativo.Prez Gmez, . (2007). Aprender a ensear. La construccin del conocimiento en la formacin del profesorado. madrid.

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