Laboratorio de Mat Maqueta Fracc

Colegio Manuel ConchaMarista

PROYECTO DE MATEMÁTICAS 3

Aplicaciones de razones, proporciones, segmentos proporcionales, medición, escalas, perímetros, áreas y volumen.

MAQUETAS X ALUMNOS MARISTAS

Escala : 1:50Escala: Dibujo : RealEscala: Maqueta:real

1LABORATORIO DE MATEMÁTICAS 1.Ing. Javier Herrejón Arredondo.


TITULAR DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS :Javier Herrejón Arredondo.COORDINADOR DE SECUNDARIA:Héctor flores mancera.DIRECTOR:Víctor Eduardo reza Chávez.

SECUNDARIALABORATORIO DE MATEMÁTICAS 3

MAQUETA DE UN CONCEPTO DE CASAS DE UN FRACCIONAMIENTO RESIDENCIAL

LAS MAQUETAS COMO MATERIAL DIDÁCTICO PARA LAENSEÑANZA Y APRENDIZAJE



Utilizamos las maquetas como material didáctico para la enseñanza y aprendizaje de escalas, y la aplicación de la medición, presentándolas como una innovación educativa, dentro del laboratorio de Matemáticas, se elaboró la maqueta a escala 1:50de UN CONCEPTO DE CASA DE UN FRACCIONAMIENTO RESIDECIAL donde los estudiantes trabajan colaborativamente, en forma grupal, formando cinco equipo, se describe la actividad realizada con los alumnos, la selección de las unidades a representar, la elaboración de las maquetas y planos, poniendo especial acento en la concordancia entre la representación gráfica y el modelo tridimensional. Asimismo se han analizado las capacidades didácticas de los trabajos realizados por los estudiantes así como la evaluación y conclusiones de la experiencia realizada.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Competencia Geométrica: Proceso asociado con el reconocimiento, la descripción y lacomprensión de la direccionalidad y la orientación de formas u objetos construyendomodelos de representación bidimensional y tridimensional.Competencia Métrica: Proceso mediante el cual se lleva a cabo el manejo del sistemainternacional de medidas que permite la determinación de longitudes, volúmenes,capacidades y masas de los objetos de la realidad.Competencia de Resolución de Problemas: Proceso mediante el cual se identifica,analiza y definen los elementos significativos que constituyen un problema pararesolverlo con criterio y de forma efectiva.Por ejemplo, un alumno muestra dominio de esta competencia cuando tiene agilidadhaciendo preguntas para definir el problema.Cabe mencionar que el desarrollo de estas competencias están vinculadas o incidendirectamente con competencias fundamentales tanto en el ejercicio de vida de losindividuos como en el ejercicio profesional.Las competencias a las que se hace referencia son entre otras: Gestión de Proyectos,Autonomía, Creatividad, Innovación, Gestión por Objetivos Adaptación al entorno,Automotivación, Toma de decisiones, etc.

MARCO TEÓRICO:

Este proyecto está planteado dentro de un ambiente de metodologías constructivistas, donde se enfatiza el trabajo colaborativo y cooperativo para el aprendizaje de las Matemáticas. También toma en cuenta los procesos del método analítico que permitirán a los aprendices a desarrollar diferentes destrezas y habilidades de acuerdo a sus necesidades e intereses particulares.



OBJETIVOS:

Con el uso de las maquetas como método de representación nos hemos propuesto los siguientes objetivos:

• Facilitar la comprensión de las representaciones, ya que les permite ver a escala reducida el objeto en sí, a la vez que utilizan el vocabulario específico de la unidad de obra que se esté considerando.

• Aumentar la visión espacial al pasar de la representación plana en dos dimensiones a larepresentación espacial tridimensional . Al realizar una maqueta, el alumno .incrementa la percepción espacial de una manera notable.

• Fomentar el trabajo en grupo. Debido a la complejidad de la maqueta, es necesaria lacolaboración entre los alumnos para su elaboración. Y como la maqueta se realiza en grupo son necesarias varias sesiones de trabajo para su elaboración, implicando a todos los participantes a la vez.• Los estudiantes elaborarán la maqueta de concepto de casas para un fraccionamiento residencial..

MATERIAL A UTILIZAR:

Papel cascarón. Cúter. Hojas de acetato. Pegamento UHU o silicón líquido. Hojas de color. Algunos stikers Juego de Geometría lápiz

ESCALA:La escala a utilizar es 1:50

METODOLOGÍA:

“Se realizan durante tres fases:Primera Fase:

1) Anteproyecto.2) Croquis de idea básica3) Maqueta de concepto

Segunda Fase:



1) Proyecto2) Proyecto básico3) Maqueta de proyecto.

Tercera Fase:1) Ejecución2) Proyecto de ejecución3) Maqueta de ejecución4)

TIEMPO APROXIMADO PARA ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL PROYECTO: 5 h/clase

FOTOGRAFÍAS DE LA MAQUETAS:



CONCLUSIONES:

Con la elaboración de las maquetas hemos conseguido:



Las maquetas elaboradas por los alumnos, dada su calidad, no sólo han servido en suaprendizaje personal, que además han servido para ser utilizadas como recurso didácticoen la exposición de nuestras clases . Esto nos ha permitido “traer la obra al aula”.

La experiencia ha servido para fomentar el trabajo grupal.

Que los alumnos comprendan algunos temas de Matemáticas, con mayor claridad, al trabajar con la aplicación de ellos, como son razones y proporciones, medición, trazos geométricos, perímetros, áreas, volúmenes y escalas

EVALUACIÓN. RÚBRICA. Elaboración Maqueta.

CATEGORÍA Excelente(10) Muy Buena( 9) Regular(7) Deficiente(3)

Registro/Diario-Apariencia

Todas las anotaciones y los formatos de planos a escala 1:50, son en tiempo y forma.

Falto en 1 Falto en 2-3 NO tuvo anotaciones, no tuvo planos a escala.

Recolección de Datos Todos os datos fueron reunidos varias veces de manera cuidadosa y confiable.

Los datos fueron reunidos dos veces de manera cuidadosa y confiable.

Los datos fueron reunidos una vez de manera cuidadosa y confiable.

Los datos no fueron reunidos de manera cuidadosa o confiable.

Registro/Diario-Contenido

El diario posee un registro completo de planificación, construcción, evaluación,

El diario proporciona un registro completo de planificación, construcción,

El diario proporciona bastantes detalles sobre la planificación,

El diario proporciona muy poco detalle sobre varios aspectos de la planificación,



modificaciones, razones para las modificaciones y algo de reflexión sobre las estrategias usadas y los resultados.

evaluación, modificaciones y razones para las modificaciones.

construcción, evaluación, modificaciones y razones para las modificaciones.

construcción y el proceso de evaluación.

Construcción-Materiales Los materiales apropiados fueron seleccionados y creativamente modificados en formas que los hacen mucho mejor.

Los materiales apropiados fueron seleccionados y hubo un intento de modificación creativa para mejorarlos.

Los materiales apropiados fueron seleccionados, y casi no hubo creatividad.

Los materiales apropiados no fueron seleccionados y contribuyeron a que el rendimiento del producto fuera pobre.

Construcción-Cuidados Gran cuidado se tomó en el proceso de construcción para que la maqueta fuera ordenado, atractivo y siguiera los planes con precisión.

La construcción fue cuidadosa y precisa en la mayor parte, pero 1-2 detalles podrían haber sido refinados para obtener un producto más atractivo.

La construcción sigue unos planes precisos, pero 3-4 detalles podrían haber sido refinados para obtener un producto más atractivo.

La construcción parece descuidada o es fortuita. Muchos detalles necesitan refinamiento para obtener un producto fuerte o atractivo.

Modificación/Evaluación Durante Todo el proceso, fue claro, limpio, se trabajó con disciplina y respeto.

Al menos se le llamo la atención en una sola ocasión.

Al menos se le llamo la atención en dos ocasiones.

Presento poca o nula formalidad en el proyecto.

Presentación Oral: Exposición oral de su maqueta

CATEGORÍA Muy buena (10) Regular (8) Deficiente (3)

Contenido de la exposición

Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento de algunas partes del tema.

No parece entender muy bien el tema.

Fluidez verbal Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.

Habla en una forma no muy clara y/o con una mala pronunciación.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.

CALIFICACIÓN TOTAL:______________________________________________11

LABORATORIO DE MATEMÁTICAS 1.Ing. Javier Herrejón Arredondo.


SELLO FIRMA

PROFESOR RESPONSABLE: Ing. Javier Herrejón Arredondo.

COORDINADOR DE LA SECUNDARIA MARISTA DE CELAYA: Lic. Héctor Flores Mancera.

DIRECCIÓN GENERAL:

Hermano MARISTA Eduardo Reza Chávez.

NOMBRE DE LOS ALUMNOS DEL EQUIPO DE 3° A.:

Nombre del alumno(a) Maqueta P. oral


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