ABRIENDO FRONTERAS

CON LA LECTURA

Ante una sociedad demandante, en donde la globalización cada vez nos

hace seres más competitivos y en muchos casos recelosos con el afán de

sobresalir sin ver consecuencias a posteriori; en donde el análisis crítico,

la observación, la resolución de problemas y el tener un pensamiento

divergente es en realidad una de las armas más poderosas que tiene el

hombre para salir adelante y ser competitivo en pleno siglo XXI.

Ante esto, las instituciones educativas de élite crean proyectos

educativos con el fin de potenciar en sus educandos el análisis crítico y el

resolver problemas que se presenten en su diario vivir de manera lógica

con el único fin de ser competitivos en una sociedad exigente.

Por tal razón, nace el siguiente proyecto que se basa en lo que exige la Reforma

Curricular Ecuatoriana en donde el estudiante es el eje principal de la

educación, basado en un análisis crítico para así llegar a la metacognición;

para ello existen los procesos productivos y significativos que son:

Comprender textos

Ordenar ideas

Comparar

Experimentar Elaborar mapas

de la información interpretada

Resumir

Conceptualizar

Resolver Argumentar

Debatir

Al lograr en nuestros educandos la cohesión de los procesos productivos y significativos antes descritos, serán capaces de:

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.

Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

A continuación, todo el proceso a aplicar para hacer de la lectura un momento de disfrute y de amor hacia un mundo de ensueños.

LAS 3 FASES DE LA LECTURA SON:

PRELECTURA

LECTURA

POSLECTURA

PRELECTURA OBSERVAN Y DESCRIBEN UNA IMAGEN RELACIONADA A LA HISTORIA.

INFIEREN EL CONTENIDO DEL TEXTO Y ESTABLECEN PREDICCIONESCONTESTANDO PREGUNTAS COMO:

¿CUÁNTOS SERES OBSERVAMOS EN LA IMAGEN?

¿CUÁL DE ELLOS NO ESTÁ VIVO? ¿QUÉ EVIDENCIA DE LA IMAGEN PERMITE AFIRMAR ESO?

¿QUÉ ACCIÓN REALIZA EL ESPECTRO CON RESPECTO AL HOMBRE?

¿QUIÉN CREES QUE SERÁ EL PROTAGONISTA DE ESTA HISTORIAY QUIÉN SE OPONDRÁ A ÉL?

¿CUÁL SERÁ EL PROBLEMA DEL PROTAGONISTA?

¿CÓMO CREES QUE TERMINARÁ ESTA HISTORIA?

NOTA: SE REGISTRAN LAS PREDICCIONES EN LA PIZARRA.

LECTURA LEEN EN FORMA SILENCIOSA VARIOS PÁRRAFOS DE LA PRIMERA

HISTORIA, ENCERRANDO LAS PALABRAS DE DIFÍCIL SIGNIFICADO.

ESCUCHAN LA FORMA CORRECTA DE LEER EL PRIMER PÁRRAFO POR PARTE DEL MAESTRO/A, ENFATIZANDO LOS PARÁMETROS DE LA LECTURA ORAL: TONO DE VOZ, RESPETO A LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, VOCALIZACIÓN, ENTONACIÓN Y FLUIDEZ.

LEEN DE MANERA INDIVIDUAL EL RESTO DE LA HISTORIA.

POSLECTURA

TEXTUALES

CONTEXTUALES

DIVERGENTE

JUICIO CRÍTICO

VERIFICAN LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO A TRAVÉS DE PREGUNTAS:

TEXTUALES ¿CUÁL ES EL TÍTULO DE LA HISTORIA?

¿QUIÉN ES EL PROTAGONISTA PRINCIPAL DE ESTA LEYENDA? ¿POR QUÉ?

¿QUÉ CONFLICTO O PROBLEMA ENFRENTA EL PROTAGONISTA DURANTE TODA LA HISTORIA?

¿CUÁL ES EL PERSONAJE ANTAGONISTA DE LA LEYENDA? ¿POR QUÉ?

¿QUIÉN AYUDA AL PERSONAJE PRINCIPAL? ¿POR QUÉ?

¿QUÉ ADJETIVOS UTILIZA EL AUTOR PARA DESCRIBIR AL SIGUIENTE PERSONAJE?

¿CUÁL CREEN USTEDES QUE ES LA INTENCIÓN DEL AUTOR AL DESCRIBIR DETENIDAMENTE A LOS PERSONAJES DE ESTA HISTORIA?

¿EN QUÉ AMBIENTACIÓN O ESPACIO FÍSICO SE DESARROLLAN LOS HECHOS?

¿ESTA AMBIENTACIÓN O ESPACIO FÍSICO ES CERRADA O ABIERTA? ¿POR QUÉ?

¿QUIÉN CUENTA LA HISTORIA?

¿QUÉ NOMBRE RECIBE LA PERSONA QUE CUENTA O RELATA UNA HISTORIA ESCRITA?

¿EN QUÉ PERSONA ESTÁ EL NARRADOR DE ESTA HISTORIA?

¿QUÉ ELEMENTOS EN ESTA HISTORIA SON REALES Y CUÁLES SON FICTICIOS?

CONTEXTUALES ¿QUÉ CONSECUENCIAS CREES QUE LE PUEDE OCURRIR A LOS

JÓVENES QUE COMO AQUILES SE QUEDAN HASTA ALTAS HORAS DE LA NOCHE DIVIRTIÉNDOSE CON SUS AMIGOS?

¿HAS CONOCIDO EL CASO DE PERSONAS QUE LLEVADAS POR LA AMBICIÓN HAN LASTIMADO A OTRAS? ¿CÓMO?

DIVERGENTE ¿QUÉ LE HUBIERA OCURRIDO A AQUILES SI NO LOGRABA

LIBERARSE DE LA VIUDA? ¿POR QUÉ?

JUICIO CRÍTICO ¿QUÉ OPINAN SOBRE ESTA CREENCIA? ¿POR QUÉ?

¿CREEN QUE ES PROVECHOSO CONOCER HISTORIAS DE LA TRADICIÓN ORAL DE LOS PUEBLOS DE NUESTRO PAÍS? ¿POR QUÉ?

CIERRE ¿QUÉ TEMAS APRENDIMOS HOY?

¿QUÉ ACTIVIDADES DESARROLLAMOS EN LA CLASE?

¿QUÉ VALOR HUMANO HEMOS PUESTO EN PRÁCTICA PARA QUE EL DESARROLLO DE LA CLASE SEA EXITOSO?