Curso Académico: 2010/2011Titulación: Grado Maestro Educación Primaria

Curso: PrimeroFecha: 20 de mayo de 2011

Proyecto deInvestigación

“Como afecta el ordenadoren los alumnos de primaria”

Grupo: 1º-AAutores: José Santiago Álvarez Muñoz 23313189-K

David Avellaneda Martínez 48453921-MEncarnación Botía del Baño 48540872-Q

Introducción

Resumen: Con este proyecto de Investigación, pretendemos conocer de qué modoutilizan los niños de 3º de Primaria los ordenadores y qué concepción se tiene de ello,destacando también cómo afectan y su correspondiente uso en los diferentes ámbitos dela vida del niño , ya sea la escuela, relaciones sociales, etc…En definitiva se quiere saber la concepción que tienen los niños de esta edad sobre lafuncionalidad del ordenador sacando a partir de esto, cual es la mejor forma deaprovechamiento de los ordenadores para los niños .

Summary: This research project aimed to learn how children use 3-year ofprimary computers and that conception has it, noting also how they affect computersand their corresponding use in different areas of the life of the child, either school,social relationships, etc. ...Ultimately we want to know the conception that children ofthis age studied on the functionality of the computer drawing from this, what is the bestway to use computers for children.

Palabras claves: Uso de ordenadores, aplicaciones y concepción informática de losordenadores.

Marco Teórico

Según Josep Tomás i Vilaltella en su proyecto “El impacto del ordenador en los niños”presente en el enlace http://www.spapex.es/adolescencia02/pdf/taller4.pdf visitado eldía 20 de mayo del 2011.

“El ordenador cada vez es más importante en nuestra sociedad. El acceso al ordenadorpuede facilitar el acceso de los niños a todo un mundo a su alrededor, incluyendo tantolo bueno como lo malo. El ordenador es una forma de acceso a la cultura y es laobligación de los padres el guiar el acceso a esta cultura facilitando lo conveniente yevitando lo no deseable.”

La aplicación general del ordenador llega de muchas formas; pequeñas agendas paraplanear y coger notas, portátiles, ordenadores personales…A los niños y a losadolescentes les suele gustar el uso del ordenador personal (PC), tanto en casa como enla escuela. Muchos PCs pueden procesar una amplia diversidad de programas,incluyendo calculadoras, hojas electrónicas de cálculo, procesadores de textos, bases dedatos…”

Pero para la mayoría de los niños la cuestión es saber ¿qué hacer con él? .Puede ser unjuego, una herramienta, o un compañero de juego. Como juego, el ordenador puedeproporcionar juegos o puede jugar con ellos o generar lugares de recreo virtuales paraellos. Como herramienta, el ordenador puede usarse de forma similar al uso adulto. Eluso del ordenador y el tipo específico de programas que prefieren los niños, cambia a lolargo de la infancia.

Muchos niños ya tienen el conocimiento y la habilidad adecuada para dominarprogramas de complejidad moderada, tanto los de juego como los instrumentales.Generalmente no pueden todavía usar los programas de adultos, en parte, por falta demotivación o necesidad. Los juegos, a esta edad, son muy atractivos y a ellos se dirigeel mayor segmento de los video-juegos del mercado. Muchos programas de ordenadorse desarrollan para los niños de estas edades.

La mayoría de estos juegos son simples entretenimientos; a veces se hace algúnesfuerzo para proporcionar juegos educativos o para conseguir fines formativos a travésde un juego de diversión. Muchos programas educativos, desde ejercicios simples dematemáticas o de otras materias, hasta las enciclopedias multimedia, se destinan a estafranja de edad. Los niños de esta edad suelen tener opiniones bastante rígidas sobre losprogramas que quieren utilizar, las cuales están inducidas e influenciadas por suscompañeros y también por los anuncios de televisión. A menudo por esta causa puedensurgir diferencias de opinión entre los niños y los padres. La participación de los padreses básica en la selección de programas y en el mantenimiento de un equilibrio razonable

del tiempo, porque a la vez que se dedica al ordenador también se dedica a otrasactividades necesarias y apropiadas.

Las escuelas han introducido ordenadores en muchas áreas del currículo, incluyendolos cursos específicos. La ventaja del ordenador para realizar “los deberes” varíamucho. Algunos profesores, particularmente en los cursos de primaria, les interesa eldesarrollo de ciertas habilidades tales como la letra, aritmética mental, y deletrear. Enestas situaciones, no se aconseja usar ordenador en casa.

Internet es el más interesante de todos los servicios de comunicación. En la actualidad,cada ordenador de casa, en muchos países, puede estar casi conectado a Internet.Muchos padres tienen este acceso a Internet disponible para sus hijos de cualquier edad.Por el lado positivo, Internet abre a los niños un acceso a muchas bibliotecas deinformación y oportunidades de comunicarse con otros niños de todo el mundo.Idealmente, tales accesos deberían animar a estudiar y participar en el mundo de sualrededor. Por el lado negativo, Internet puede exponer a los niños a casi todos losriesgos de la sociedad. Destacaremos tres de estos riesgos:

-El acceso a información inadecuada para ellos

-El uso que se le da a los chat y la libre transmisión de información con cualquierpersona del Mundo

-Posibilidad de crear sus propios entornos web”( Josep Tomás i Vilaltella,2002)

Según el Blog educativo , www.tecnocosas.com visitado el 20 de mayo del 2011,aportaremos los consejos para comprar un ordenador a los niños:

“Por ello, entre los consejos que podemos dar para comprar un ordenador a los máspequeños de la casa destaca que no tenga cámara web y que sea de mesa mejor queportátil. Estos dos aspectos nos aseguraran que no utiliza imágenes para difundirlas porla red y que tendremos al pequeño controlado en un lugar físico. Además, el ordenadorde mesa aporta otras ventajas, ya que tanto el tamaño como la independencia del tecladoy la pantalla ayudan a lograr una disposición más cómoda que evita problemas visuales.

Otro consejo básico es el de completar la seguridad del equipo con un buen sistema deprotección contra virus. Por último, a la hora de comprar un ordenador para un niño, esimportante saber si el ordenador lo va a usar únicamente el niño, o si va a ser unordenador compartido por toda la familia.”(blog www.tecnocosas.com, febrero 2010)

Por último, nos centraremos en una tendencia que suele estar surgiendo y apareciendocon más normalidad. Según Francisco Arias Solís en su blog : blog.hoy.es visitado 20de mayo del 2011 en su entrada llamada “A los niños se les aísla con ordenadores ytelevisores.

“La televisión y el ordenador de juegos han pasado a ser los compañeros inseparablesde muchos niños. Esta distracción exige mantener una inmovilidad postural y unsilencio absoluto. La consecuencia inmediata es un bloqueo de la visión y la audición.El niño actual pasa en su casa periodos prolongados de aislamiento rodeado demúltiples elementos de “compañía” o distracción. La televisión y el ordenador de juegosempiezan a transformarse en los verdaderos acompañantes en relación a la poblacióninfantil.Pero tanto el televisor como el ordenador, cuando se utilizan diaria y continuamente,facilitan la aparición en los niños de numerosos trastornos psicológicos y cambios deconductas que pueden llegar a transformarse en graves problemas psicopatológicos.Un contingente en aumento de la población infantil es satisfecha, por no decir aislada delas relaciones familiares, mediante la facilitación de televisores y ordenadores dejuegos. Durante diarios y prolongados espacios de tiempo, el niño solo, aislado en unahabitación contempla incesantemente televisión o maneja juegos de ordenadores.Muchos de ellos comen o duermen con estos artefactos. Pero simultáneamente a estaeducación electrónica, el niño empieza a mostrar desviaciones de la conducta. Hablanpoco, realmente también lloran poco. Se muestran reservados, rígidos, poco afectuosos,enemigos de caricias y besos, silenciosos, con escaso interés por el mundo animado.En realidad, la sustitución de los contactos e intercambios personales humanos por estasmáquinas, parece favorecer una desorganización de los receptores sensoriales ycerebrales .

La sustitución o disminución del empleo de televisores y ordenadores en los niños contendencias “electronicoadictivas” constituye la base para evitar parte de estos trastornos.La relación familiar, el juego y los contactos sociales junto a la actividad física y elconocimiento real del mundo determinan los fundamentos de la maduración infantilequilibrada.”(Francisco Arias Solís, noviembre 2009)

ESTUDIO EMPÍRICO

Hipótesis

"Si los niños usaran de forma correcta los ordenadores entonces sería un factormotivador para su aprendizaje y uso escolar"

Objetivos

-Objetivo General:Comprobar como inciden los ordenadores en el rendimiento escolar de los alumnos de2ºciclo de primaria.

-Objetivo Específicos:

-Averiguar la utilización del ordenador de los niños de 3º de Educación Primaria.

-Conocer el tiempo que emplean en el uso de los ordenadores.

-Averiguar los programas más accesibles y usados por estos niños.

-Comprobar a través del estudio de investigación las consecuencias positivas onegativas del uso de los ordenadores.

Variables

Tras formular los objetivos pasamos a plantear las variables de investigaciónque se iban a tener en cuenta para intentar dar respuesta al problema planteado.

De la hipótesis: "Si los niños usaran de forma correcta los ordenadores entonces sería unfactor motivador para su aprendizaje y uso escolar" dentro del paradigma metodológicoSe establecen las dos variables:

-Variable dependiente: Uso correcto de los ordenadores

-Variable independiente: Factor motivador para su aprendizaje y uso escolar.

Dentro del paradigma estadístico, encontramos:

1. Usos informáticos (Trabajo u ocio...) Variable Cualitativa dicotómica.

2.Tiempo (números enteros-horas) Variable Cuantitativa Discreta.

3.Programas(malo, regular o bueno) Variable Cualitativa Politómica.

4.Consecuencias(buena o mala) Variable Cualitativa Dicotómica.

Participantes

En cuanto a los participantes de nuestro proyecto de investigación , tomamos comopoblación a todos los niños de 3º de Educación Primaria de la Región de Murcia , en laque como muestra tomaremos a los niños de 3º de Educación Primaria del ColegioCristo Crucificado de Mula. Y el elemento muestral sería cada uno de los niños con sunombre y apellido.

Por otra parte, utilizamos como estrategias de muestreo el muestreo deliberado, casual yvoluntario. Se invitó a un grupo de alumnos, todos ellos de 6º de Primaria, a queparticiparan en la investigación contestando un cuestionario de carácter voluntario. A lahora de pasar el cuestionario no se tuvo en cuenta si había faltado algún alumno a clase.

Instrumentos de recogida de información

a)Cuestionario: Se va a tratar de un cuestionario cerrado , dirigido a los niños de 3ºAde Primaria del Colegio Cristo Crucificado de Mula. Este se llamará: Cuestionario:“Navegando por Internet”. En un principio constará de una introducción en la que seexplicará el fin de este cuestionario y las diferentes instrucciones para su realización.

Luego pasaremos al cuerpo del cuestionario que constará de 10 preguntas con diferentesopciones a elegir y también con diferentes formas de contestar pero en casi todomomento suelen ser respuestas cerradas.

Procedimientos

Nuestra investigación consta de tres fases. En la primera fase tuvimos que elegir el temaa tratar, y tras esto redactamos la hipótesis y clasificamos las variables. Despuéselegimos la muestra, niños de 3º de Primaria del Colegio del Cristo Crucificado y trasesto, se redactaron los cuestionarios que se iban a pasar a los alumnos. Finalmente, enesta fase se pidió permiso al centro para realizar la encuesta.

La segunda fase es la de desarrollo. En ella se entregaron los cuestionarios a los profe-sores para que los facilitase a sus alumnos. Una vez recogidos todos los datos se paso ala fase final de la investigación. En ella se procedió al análisis de los datos recogidos yse llevó a cabo la redacción del Informe donde quedó reflejada toda la información de loplanificado y realizado durante el estudio.

Análisis de Datos

Para analizar los datos cuantitativos procedentes de la aplicación de los cuestionariosfacilitados por los estudiantes se utilizará el paquete estadístico SPSS , en su últimaversión. La información cualitativa de los cuestionarios a los estudiantes se analizarámediante cuatro pasos: reducción, descripción, comparación e interpretación de lainformación.

Anexo-Cuestionario

Cuestionario: “Navegandopor Internet”

Introducción

Este cuestionario va tratar principalmente en conocer un poco el uso que le dais a losordenadores y de qué forma y cuanto tratáis con Internet, con el fin de conseguirconocer los usos actuales de las nuevas tecnologías de gente de vuestra edad , 3º dePrimaria, que estáis adentrándoos en este mundo tecnológico a partir del cual habéissido presente de ellos desde pequeños.

Este cuestionario va a ser anónimo y únicamente queremos conocer vuestros hábitosinformáticos , se va tratar de 10 preguntas , con varias opciones y con diferentesformas a resolver.

Para su realización tener en cuenta las diferentes instrucciones que deben seguir a lahora de hacer el cuestionario:

1. Marcar con una “X” la opción a elegir de las diferentes que hay.

2. En caso de que se pida podréis elegir más de una opción.

3. En otros casos , se puede dar la opción de especificar si se da la ocasión.

Cuestionario Colegio cristo Crucificado

Sexo………………………………….Edad………………………………………..

1. ¿Utilizas todos los días el ordenador?

A) Sí, todos los días, siempre que puedo.

B) No, no me gusta utilizarlo, solo para hacer trabajos.

C) Algunas veces.

2. ¿Para qué usas internet?

A) Para hablar con mis amigos/-as.

B) Para buscar información sobre mis intereses o trabajos.

C) Para conocer gente nueva.

D) Para jugar en línea.

3. ¿A qué hora usas el ordenador e internet?(Marca las que consideres necesarias)

A) Por las mañanas, después del colegio

B) Por las tardes.

C) Por las noches.

D) De madrugada.

E) Uso el ordenador pero no me conecto a internet.

4. ¿Crees que manejas de forma adecuada internet y el ordenador?

A) Sí, lo que yo hago lo hace todo el mundo.

B) Sí, lo uso según dicen mis padres.

C) No sé mucho, pero trato de usarlo de forma correcta.

D) No, no lo uso de forma correcta.

5. ¿Qué páginas sueles visitar más?

A) Deportes

B) Redes Sociales

C) Juegos

D) Otros…………………………….

6. ¿Cuantos ordenadores hay en tu casa?

A) Ninguno

B) Uno

C) Dos

D) Tres o más

7. ¿Cuántas horas estas delante de un ordenador al día?

A) Una hora o menos

B) Dos horas

C) Tres horas

D) Más de tres horas

8. Acerca de las redes sociales (Facebook, tuenti…):

A) Ni tengo ni sé cómo funcionan

B) Sé cómo funcionan pero no tengo ninguna cuenta

C) Sé cómo funcionan y tengo una o varias cuentas

D) No sé lo que es.

9. ¿Cómo utilizas el ordenador?

A) Solo

B) Acompañado

C) No me dejan usarlo

D) No lo uso

10. ¿Crees que es importante el ordenador?

A) Si, es necesario para el día a día

B) Si, para hacer deberes

C) Si , para contactar

C) No, se puede prescindir de él

Autoevaluación

-Opinión Encarnación Botía:

David:2 Santi: 2 Encarnación:2

-Opinión David Avellaneda:

Encarnación: 2 Santi: 2 David: 2

-Opinión Santi Álvarez

David: 2 Encarnación: 2 Santi:2

Todos nos hemos puesto un 2 , ya que todos hemos trabajado de forma organizada ,cooperando entre todos, llevando un reparto equitativo de todo el trabajo , dando lugar aun trabajo eficiente .

Bibliografía

- Tomás i Vilaltella, J.(2002) El impacto del ordenador en los niños, visitado 20 demayo del 2011. http://www.spapex.es/adolescencia02/pdf/taller4.pdf.

- blog www.tecnocosas.com( febrero 2010) Consejos para comprar un ordenador a losniños, visitado el 20 de mayo del 2011. http://www.tecnocosas.es/consejos-para-comprar-un-ordenador-a-los-ninos/.

-Arias,F(Noviembre del 2009) Niños adictos al ordenador por Francisco Arias, visitadoel 20 de mayo del 2011. http://blogs.hoy.es/franciscoarias/2009/11/4/ninos-adictos-al-ordenador-y-al-televisor-francisco-arias.