PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA “LEO Y ESCRIBO CON MIS PADRES EN MI PEQUEÑA PATRIA DONDE...

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“LEO Y ESCRIBO CON MIS PADRES EN MI

PEQUEÑA PATRIA DONDE NACÍ”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 84195

PUMAHUASI

SIHUAS – ANCASH

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I.- DATOS GENERALES

TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO :

LEO Y ESCRIBO CON MIS PADRES EN MI PEQUEÑA PATRIA DONDE NACÍ.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

Nº 84195 DE PUMAHUASI.

CÓDIGO MODULAR Nº 0391771

UGEL : SIHUAS DRE: ANCASH

DIRECCIÓN : Jr los Pumas S/N Caserío de Pumahuasi.

DISTRITO : Sihuas PROVINCIA: Sihuas REGIÓN: Ancash.

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN:

Nombres Cargo DNI Dirección Teléfono

Filomeno Samuel Azaña Chuqui

Presidente 33249584 Jr. Convento S/n. Sihuas

043-458724

Walter Velásquez Villanueva

Secretario 33249113 Jr. Los Alisos s/n. Pumahuasi

--------------

Vanessa Príncipe Quiñones

Tesorero 33250780 Pumahuasi ---------------

Catalina Miranda Castro Vocal 33242175 Pumahuasi -------------

Rusbel Minaya Liñan Vocal ------------ Pumahuasi --------------

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO : Octubre de 2008

FECHA DEL TÉRMINO DEL PROYECTO: 31 de Diciembre del 2009

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HOJA RESUMEN DEL PROYECTO

1. Datos generales del proyecto Titulo : “Leo y escribo con mis Padres en mi pequeña Patria Donde

Nací” Datos de los miembros del comité de gestión:

Nombres Cargo DNI Dirección Teléfono email



043-458724

----------

Irenio Pablo Minaya Velásquez

Secretario 33241531 Jr. Los Alisos s/n. Pumahuasi

-------------- ----------


Tesorero 42744874 Pumahuasi --------------- ----------

Catalina Miranda Castro

Vocal 33242305 Pumahuasi ------------- ----------

Rusbel Minaya Liñan

Vocal ------------ Pumahuasi -------------- ----------

Datos del equipo Directivo: Director Filomeno Samuel Azaña Chuqui. Datos de la Institución Educativa: Nº 84195 del Caserío de Pumahuasi, Distrito de Sihuas.

Dirección: Jr. Los Pumas s/n Caserío de Pumahuasi.

UGEL-Sihuas, DRE Ancash.

lugar Pumahuasi emeil y teléfono no cuenta.

Turno Mañana, nivel Primaria.

Grados

NOMBRE Institución Educativa Nº 84195

CODIGO MODULAR

0391771

Nº de alumnos Nº de aulas

Nº de docentes Hombres Mujeres

1º 04 04 01 01

2º 04 03 01

3º 03 02 01 4º 02 03

Total 13 12 03

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1. Descripción general del problema :

- El bajo nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de acuerdo al nivel de logro esperado para el grado que cursan. Este problema influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de primero al cuarto grado de Educación primaria, ya que las capacidades comunicativas y expresión libre y creativa son básicas para el desempeño eficiente en las otras áreas.

3. Beneficiarios

Hombres : 25 mujeres :23; total : 48 Grados :Del 1º al 4º Docentes involucrados Filomeno Samuel Azaña Chuqui

4. Presupuesto especificado por bienes y servicios: Aporte FONDEP : 10 500.00 Aporte Propio : 3 009.00 Total : 13 509.00

5. Descripción general de los resultados del proyecto: El Docente aplica estrategias adecuadas para el desarrollo de las

capacidades comunicativas en la enseñanza aprendizaje, utilizando la riqueza cultural andina, con una planificación en sus actividades pedagógicas, haciendo uso de los materiales necesarios de acuerdo a su contexto.

Los estudiantes se expresan con fluidez en forma libre y creativa; en la comprensión de la lectura alcanzan a lograr los tres niveles y producen textos con mucha facilidad de acuerdo a la situación y realidad de su contexto.

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II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN

El proyecto de innovación “Leo y Escribo con mis Padres en mi Patria Pequeña donde Nací” es una propuesta pedagógica que tiene por objetivo elevar el nivel de desarrollo de las capacidades de los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi.

Se trata de una propuesta basada en la Lectura y expresión libre y creativa para el Desarrollo de capacidades creativas para:

Acceder múltiples conocimientos pasados, presentes y futuros.

Expresar con claridad sentimientos experiencias ideas y fantasías.

Aprender a pensar de manera crítica y creativa.

Los rasgos más importantes de este enfoque son:

1. La lengua se aprende y se enseña en pleno funcionamiento.

2. El texto es la unidad básica de la comunicación.

3. Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.

Las capacidades comunicativas priorizadas tenemos:

Expresión y comprensión oral.

Comprensión lectora.

Producción de textos escritos.

Las estrategias que se va utilizar para el desarrollo de las capacidades creativas son:

- Letrar la comunidad.

- Comunidad a favor de la lectura y escritura.

- Niños y adolescentes promotores de la lectura.

- Cuenta cuentos y medios de comunicación.

- Los canticuentos o cuentos cantados.

- Ferias de producción de textos infantiles.

- Otras intervenciones desde la familia y la comunidad.

En el caso concreto de nuestra escuela hemos encontrado que existe un bajo nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de nuestros estudiantes de educación primaria. Como consecuencia, nuestros estudiantes no se expresan con confianza y fluidez, no comprenden todo lo que leen, ni producen textos con coherencia y consistencia; bajo rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Educación Primaria.

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Entre las causas principales de este problema hemos encontrado que es debido a: poco e inadecuado uso de estrategias metodológicas, por parte de los docentes, en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; insuficiencia y/o carencia de medios y materiales didácticos para desarrollar las capacidades comunicativas, limitada información sobre las estrategias para desarrollarlas y el bajo nivel de responsabilidad de los padres de familia por la educación de sus hijos.

Consideramos que con el proyecto podremos superar la problemática detectada, obteniendo como resultados, estudiantes: que se expresan con seguridad, confianza y fluidez, comprenden lo que leen, y producen textos con coherencia y consistencia y creatividad; mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Educación Primaria.

Para lograrlo se requiere la acción concertada de toda la comunidad educativa liderada por el Comité de Gestión del Proyecto, que será responsable de: asegurar el cumplimiento de las actividades, metas y resultados del proyecto, administrar el correcto uso de los recursos, rendir cuentas y brindar información a la comunidad educativa, al CONEI y a la UGEL; y difundir los resultados del proyecto.

Entre las actividades más importantes para hacer viable el proyecto se pueden citar las siguientes.

La capacitación docente en nuevos enfoques y estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las capacidades comunicativas. Este es un elemento importante y requiere del compromiso docente para implementar en el aula los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa a partir de una planificación, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos pertinentes y que desarrollan capacidades y valores de los estudiantes. Supone la elaboración de materiales didácticos que ayuden a los estudiantes a expresarse con fluidez y confianza tanto de modo oral como escrito, comprender lo que leen.

La implementación de talleres con medios y materiales didácticos para desarrollar las capacidades comunicativas, Se trata de proveer a los estudiantes de un medio enriquecido que estimule el desarrollo de sus capacidades, conocimientos, valores y actitudes. Se usarán también los recursos informáticos para desarrollar el pensamiento creativo y productivo de nuestros estudiantes.

Capacitación y sensibilización a toda la comunidad educativa sobre capacidades comunicativas y las estrategias para desarrollarlas.

Participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos. Se incentivará la participación de la familia para estimular y reforzar los aprendizajes que la escuela promueve.

El Proyecto se desarrollará en dos fases. En la primera fase se desarrollan las capacidades comunicativas. Por tanto, la planificación curricular y las sesiones de aprendizaje se desarrollarán teniendo como marco orientador el desarrollo integral de nuestros estudiantes, pero haciendo énfasis en las capacidades comunicativas y expresión libre y creativa.

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En la segunda fase se potenciarán las capacidades priorizadas, a través de talleres organizados e implementados para ese fin, que serán de uso general con horarios adecuados para cada grado y nivel.

Los beneficiarios directos de proyecto son los 45 alumnos y los 03 docentes de la institución educativa. Los beneficiarios indirectos lo constituyen los 32 padres de familia que tienen a sus hijos en nuestra escuela.

El proyecto será financiado por FONDEP el 90%, el 10% por la Institución Educativa y la diferencia por los Padres de Familia.

La evaluación del proyecto será permanente y tomando en cuenta los indicadores formulados para cada uno de los resultados esperados con la ejecución del presente proyecto. El monitoreo proveerá la información necesaria y oportuna para hacer la evaluación de proceso del proyecto y tomar las medidas pertinentes a fin de alcanzar el objetivo y los resultados previstos.

El Comité de Gestión del Proyecto es responsable de la evaluación del proyecto así como de la rendición de cuentas ante la comunidad educativa, la fuente financiera y la UGEL. En la rendición de cuentas se brindará información sobre el estado del aprendizaje de los estudiantes, los avances, logros, dificultades, así como las lecciones aprendidas.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando se hayan procesado los resultados del levantamiento de la línea de base; a medio año; y al término del año escolar. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación del año siguiente.

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III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 Priorización del problema

Hay una serie de problemas pedagógicos que afectan a nuestra institución, de los cuales hemos priorizado el de mayor incidencia que es el bajo nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de acuerdo al nivel de logro esperado para el grado que cursan.

Este problema influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de primero al cuarto grado de Educación primaria, ya que las capacidades comunicativas y expresión libre y creativa son básicas para el desempeño eficiente en otras áreas. Además, se trata de un problema que afecta la autoestima de los estudiantes.

3.2 Identificación de las causas y efectos del problema

Entre las causas principales originan este problema se han determinado las siguientes:

Poco e inadecuado uso de estrategias metodológicas, por parte de los docentes, en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Carencia de medios y materiales didácticos para desarrollar las capacidades comunicativas y expresión libre y creativa.

No hay práctica de la oralidad y la lectura y por ello hay poco interés en escribir.

Bajo nivel de responsabilidad de los padres de familia por la educación de sus hijos.

El problema detectado ha generado los efectos siguientes:

Estudiantes que no se expresan con confianza y fluidez, no comprenden todo lo que leen, ni producen textos con coherencia y consistencia.

Dificultades para resolver problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la creatividad.

El Docente elige para la práctica de escritura al estudiante mas destacado.

Baja autoestima de los estudiantes, debido a que al no tener el rendimiento esperado, terminan con un pobre concepto y aprecio de sí mismos.

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3.3 Diagnóstico del problema

El mayor problema de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 84195 se centra en el bajo nivel de desarrollo de sus capacidades comunicativas, lo cual afecta su rendimiento general y su autoestima.

Para enfrentar con éxito este problema se requiere una acción concertada de toda la comunidad educativa, adoptar una enseñanza adecuada, definir lo que es educación, aprendizaje, enseñanza y evaluación, así como dotarnos de estrategias metodológicas y materiales didácticos pertinentes para el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

El proyecto de innovación que pretendemos implementar se basa en capacidades comunicativas y expresión libre y creativa aplicando la teoría de modalidades textuales.

La educación es el proceso a través del cual extraemos y potenciamos las facultades intelectuales, morales, afectivas y físicas de nuestros educandos. Educar como bien dice Ander Egg, es “liberar potencialidades”.

El aprendizaje es un proceso o modalidad de adquisición de determinados conocimientos, competencias, habilidades, prácticas o aptitudes por medio del estudio o de la experiencia. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el educando está en interacción con su medio socio-cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos. Los aprendizajes son funcionales cuando los contenidos nuevos, asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son sólo procesos intrapersonales, sino también interpersonales. Por ello, los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas.

La enseñanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus alumnos para crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar su potencial, sus capacidades, sus valores y saberes personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los educandos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los educandos a lo largo del proceso personal de construcción de sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de sus educandos. El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado; es decir, las ubica en el contexto del estudiante y propicia que las incorpore en su proyecto de vida e incluso hace evidentes aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas por el alumno.

La evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los aprendizajes con el propósito de tomar decisiones sobre reajustes a realizar para mejorar la calidad de los aprendizajes. En este sentido, es un hecho educativo donde aprenden estudiantes y profesores de sus aciertos y errores. Este proceso de reflexión se puede lograr desde dos instancias: desde el propio alumno; y, desde los otros: sus padres, profesores, autoridades educativas y padres de familia.

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En el primer caso, en la medida que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje como un acto permanente de construcción y revisión de su proyecto personal de desarrollo, se mantiene atento y autocrítico a los cambios producidos en él. Éste es el sentido y significado de la autoevaluación.

En el segundo caso, la evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de valor. Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en él. Este es el campo de la coevaluación (entre pares) y la heteroevaluación (entre distintos).

El propio proceso de evaluación debe ser evaluado, si es que se quiere garantizar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados. La evaluación puede encerrar numerosos riesgos y deficiencias. Por ello es imprescindible establecer ciertos criterios que permitan evaluar sus propósitos y estrategias, no solamente para analizar el rigor del proceso, sino para ver cómo condiciona lo que se está realizando. Este es el proceso de metaevaluación que permitirá no sólo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinámica de la propia evaluación.

Si evaluamos nuestra institución educativa desde las concepciones que acabamos de plantear, encontramos una gran distancia. Además, no contamos con todos los medios, materiales y equipos necesarios para el desarrollo integral de nuestros educandos en el marco de la teoría modalidades textuales, por lo que el proyecto de innovación resulta pertinente y urgente.

Análisis de potencialidades

La problemática priorizada puede ser abordada con éxito a partir de las siguientes potencialidades con las que contamos:

Docentes con actitudes positivas hacia el cambio, la innovación y la capacitación para mejorar los procesos pedagógicos.

Experiencia en gestión de proyectos de innovación pedagógica.

Interés de estudiantes y familias de participar en nuevos procesos de aprendizaje y enseñanza.

Apoyo de los Padres de Familia y comunidad.

La conjunción de todas estas potencialidades, junto con una adecuada planificación e implementación en los aspectos que hagan falta, hará posible superar la problemática que actualmente aqueja a nuestra Institución Educativa.

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IV.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Los antecedentes del problema

En nuestra Institución Educativa Nº 84195 se han desarrollado algunas actividades en el marco del Programa Nacional de Emergencia Educativa.

Plan Lector en Educación Primaria 2006-2007.

Docentes participaron al Programa de Capacitación Docente PRONACAP.

Concurso de Comprensión Lectora entre instituciones de la Red Educativa.

Plan tutorial 2006-2007.

Con estas actividades y proyectos se ha logrado disminuir el porcentaje de desaprobación escolar, pero aún de manera insuficiente. Las fuertes influencias de la adaptación curricular y los cambios ligeros de nuevos paradigmas, han provocado el retraso de los resultados en la área de Comunicación integral y con menor efecto en otras áreas también.

Es evidente aún la persistencia en el uso de métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje en la área de Comunicación integral, lo que genera cada vez más la frustración en los estudiantes al comprobar su baja capacidad desarrollada en esta área y en las demás.

Sin embargo, la vigencia parcial de los proyectos de innovación y las actividades de los programas de alcance nacional, así como la buena actitud hacia el cambio por parte de los docentes, la participación de los padres de familia, el soporte tecnológico existente, el apoyo de los gobiernos municipales y la riqueza cultural y natural del entorno, constituyen las potencialidades favorables para el proyecto de innovación que proponemos.

Qué innovación se pretende desarrollar

Para revertir el problema del bajo nivel de los estudiantes en las capacidades comunicativas, proponemos el proyecto de innovación “LEO Y ESCRIBO CON MIS PADRES EN MI PEQUEÑA PATRIA DONDE NACÍ” en el nivel de Educación Primaria. El Proyecto tiene dos fases de ejecución:

LA PRIMERA, se desarrollan las capacidades comunicativas y la expresión libre y creativa en todas las áreas curriculares, desde la teoría de las modalidades textuales propuesta por “las súper estructuras” de Van Dijk y las llamadas “Géneros Discursivos” de swales Por tanto, la planificación curricular y las sesiones de aprendizaje se desarrollarán teniendo como marco orientador el desarrollo integral de nuestros estudiantes, pero haciendo énfasis en las capacidades comunicativas y expresión libre y creativa.

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LA SEGUNDA, es la etapa de potenciación de las capacidades en los talleres organizados e implementados de uso general con horarios adecuados para cada grado del primero al cuarto.

2. Se constituirá un taller de Inteligencia lingüística para desarrollar las capacidades comunicativas de expresión y comprensión oral, comprensión lectora y producción de textos, usando estrategias metodológicas y materiales pertinentes.

Por qué se desea implementar el proyecto

El bajo nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas, expresión libre y creativa de nuestros educandos los expone al fracaso personal como estudiantes y como ciudadanos, pues terminan con limitaciones para la lectura, la producción de textos y la expresión oral, además de una baja autoestima, poco interés por el estudio, poca creatividad. Como consecuencia, no son competitivos y se ponen en desventaja frente a los otros ámbitos, especialmente de las áreas urbanas.

El proyecto de innovación tiene el propósito de superar estas dificultades y dotar a nuestros estudiantes de las capacidades básicas para un mejor desempeño personal y social.

Para qué vamos a llevar a cabo el proyecto

Se pretende posibilitar que los estudiantes sean individuos con gran capacidad comunicativa que les permita comunicarse efectivamente con su entorno. Que sean capaces de expresarse con claridad en diferentes formas y lenguajes, que piensen con creatividad y equilibrio emocional. Todo ello supone plantear un tratamiento diferente de evaluación de las capacidades comunicativas en base modelos textuales.

Esta es una propuesta pedagógica que se enmarca dentro del enfoque del Diseño Curricular Nacional así como dentro de las propuestas innovadoras que se vienen implementando a nivel nacional e internacional. Además, el propósito e intencionalidad de nuestro proyecto serán plasmados en nuestro PEI, en los procesos de diversificación curricular, en las unidades didácticas y en las sesiones de aprendizaje de todas las áreas curriculares de Educación Primaria.

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V.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO META CARACTERISTICAS

Beneficiarios Directos

25 estudiantes

Los estudiantes de la I.E. proceden del medio rural con dedicación predominante a la agricultura y a la ganadería; en su mayoría son castellano hablantes y de familias de ingresos económicos bajos.

01 Docente El docente es nombrado con más de 20 años de servicio manifestando el conformismo, pero con una mentalidad de cambio.

El docente tiene disponibilidad e iniciativa en el cumplimiento de sus actividades.

Beneficiarios Indirectos

21 padres de familia

La mayoría de los padres solo tienen instrucción primaria, se dedican a la ganadería y la agricultura empírica; muchos de ellos tienen problemas sociales de carácter económico y familiar.

VI.- OBJETIVO Y RESULTADOS

OBJETIVO:

Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas en expresión y comprensión oral, comprensión lectora y producción de textos de los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi.

RESULTADO 1

Los docentes aplican estrategias de comunicación textual de comprensión lectora de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, utilizando diversos espacios.

RESULTADO 2

Los estudiantes realizan una lectura comprensiva a nivel literal, inferencial y crítica, utilizando textos contextualizados a su realidad e interés.

RESULTADO 3

Los estudiantes leen y producen textos críticos utilizando “Mi Diario crítico” o fólder viajero construido en grupos.

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RESULTADO 4

Los estudiantes difunden sus producciones en el periódico mural, en la radio local y emisión radial.

VII.- ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES

RESULTADO 1

Los docentes aplican estrategias de comunicación textual de comprensión lectora de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, utilizando diversos espacios.

ACTIVIDADES METAS

CRONOGRAMA RESPONSABLES

E F M A M J J A S O N D

1. Capacitación

docente en

estrategias en

capacidades

comunicativas en

los tres

componentes.

02 x

x

Comité de Gestión

2. Planificación

curricular y

aplicación de

estrategias en el

desarrollo de

producción de

textos en los

estudiantes en

espacios

motivadores.

10 X X X X X X X X X X Docente y alumnos

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RESULTADO 2

Los estudiantes realizan una lectura comprensiva a nivel literal, inferencial y crítica, utilizando textos contextualizados a su realidad e interés.

ACTIVIDADES

METAS



. Implementan

el centro de

recursos

informativos

“EL FUTURO

LÍDER DEL

PUEBLO”, con

textos

recopilados de

la realidad local

y de interés de

los estudiantes.

2

X X

Profesor alumnos

Leen y

comprenden

diversos textos:

individual,

grupalmente y

de forma

silenciosa y en

voz alta, luego

lo difunden en

la radio local.

diario x x x x x x x x x x x x Docente, y estudiantes

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RESULTADO 3

Los estudiantes leen y producen textos críticos utilizando “Mi Diario crítico” o fólder viajero construido individualmente.

ACTIVIDADES METAS



Levantamiento de la línea de base del rendimiento de los estudiantes en capacidades comunicativas.

01 X X

Docentes, CONEI y comité de gestión.

Elaboración de una guía para el análisis de textos leídos.

45 X

Docente y comité de Gestión

Conformar los grupos de trabajo para elaborar su diario crítico y letrar la comunidad.

08 X X X X X

X

X X

Dirección y docente

Organización del comité de recursos informativos “El Futuro Líder del pueblo”.

1 X

Docentes y alumnos

Aplicación del análisis de textos leídos.

03 X X X Docentes

Reuniones de concientización a través de la escuela de padres para el apoyo en el aprendizaje de sus hijos.

04

X X X X

Docentes y padres de familia.

Premiar a los estudiantes más

01 X Comité de

gestión Comité

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ACTIVIDADES METAS



destacados en rendimiento académico, específicamente en capacidades comunicativas.

de evaluación y docente tutor.

RESULTADO 4

Los estudiantes difunden sus producciones en el periódico mural, en la radio local y emisión radial.

ACTIVIDADES

METAS



Elaboración del periódico mural.

01 x Docentes y estudiantes

Elaboración de textos infantiles,

02 x x Docente y estudiantes.

. Clasificación de las producciones de los estudiantes para ser definidos y llevar a la feria infantil.

02 x x

Docente y padres de familia

Publicación de diversos textos generando el aporte de los demás grupos periódicamente en la emisora radial.

10 X X X X X X X X X X

Docente y Alumnos

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VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO

ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO

UNIDAD DE

MEDIDA CANTIDA

D

COSTO S/.

UNITARIO

TOTAL S/.

TOTAL S/. RUBRO

TOTAL S/.

ACTIVIDAD

TOTAL S/.

RESULTADO

Resultado 1 4317.0

1.1. Línea de Base 850

Materiales Papelotes Ciento 02 30 60.00 195.00

Plumones unidad 24 2.00 48.00

Papel bond Millar 01 17 17

Cartulinas docena 20 3.00 60.00

Cinta Maskintape unidad 10 2.00 20.00

Servicios 635.00

Fotocopias Ciento 01 10 10.00

Impresión Hojas 50 05 25

Multimedi Hora 10 30 300

19

a

Computadoras Hora 20 15 300

1.2. Capacitación 2500

Personal 2.500

Ponente Hora 30 60.00 960.00

Asistente Hora 30 5.00 150.00

Asesoramiento Hora 10 10.00 100.00

Multimedia Hora 10 30.00 300.00

auditorio Hora 30 5.00 150.00

1.3- Elaboración de estrategias para cada mes. 987,00

Materiales 242.00

Papel bond Millar 01 17.00 17.00

Cuaderno Unidad 50 3.00 150.00

20

s

Lapiceros Unidad 25 1.00 25.00

Lápices Unidad 50 1.00 50.00

Servicios 745.00

Impresión Hojas 50 0.50 25.00

Fotocopias Ciento 2 10.00 20.00

Computadora Hora 20 15.00 300.00

Asesoramiento. Horas 20 10.00 200.00

Anillado. unidad 50 4.00 200.00

Resultado 2 3395.00

2.1- Adquisición de libros. 2622.00

Materiales 1822.00

Disco compactos Unidad 50 2.00 100.00

Cuentos y leyendas Unidad 50 15.00 750.00

21

Libros de lectura Millar 50 12.00 600.00

Papel Bond Unidad 1 34.00 34.00

Papel duplex Unidad 100 0.50 50.00

Goma Unidad 3 6.00 18.00

Cinta de embalaje Unidad 15 3.00 45.00

Resaltador Unidad 25 4.00 100.00

Corrector 25 5.00 125.00

Servicios 800.00


Computadora Hora 20 15.00 300.00


empastados Unidad 50 6.00 300.00

2.1- Implementació 773.00

22

n en difusión radio local

Materiales 142.00

Resaltador Unidad 25 4.00 100.00

Lapiceros Unidad 50 0.50 25.00


Servicios 631.00

Amplificador Unidad 01 250.00 250.00

Elevador Unidad 01 220.00 220.00

Bocina Unidad 01 150.00 50.00

Micrófono Unidad 01 61.00 61.00

Grabadora Unidad 01 350.00 350.00

Resultado 3 2110.00

3.1 Elaboración de la guía 1175.00

Materiales 275.00

Papelote Ciento 02 30.00 60.00

23


Plumones Unidad 24 2.00 48.00

Emgrampador Unidad 3 30.00 90.00

Perforador Unidad 03 20.00 60.00

Servicios 900.00

Computadora Hora 20 15 300.00


Fotocopias Cientos 05 10.00 50.00

asesoramiento Hora 30 10.00 300.00

Anillado Unidad 50 4.00 200.00

3.2- Letrar la comunidad. 935.00

Materiales 935.00

Cinta maskintape Unidad 10 2.00 20.00

24

Cartulina Docena 30 3.00 90.00

Plumones Unidad 12 2.00 24.00

Lápices de colores Unidad 50 5.00 250.00

Papel duplex Unidad 100 0.50 50.00


Tajador Unidad 50 1.00 50.00

Borrador Unidad 50 1.00 50.00

Corrector Unidad 25 5.00 125.00

Chinches Unidad 6 3.00 18.00

Goma Unidad 3 6.00 18.00

Tijeras Unidad 50 2.00 100.00

Corospun Unidad 30 3.00 90.00

Resultado 4 3687.00

4.1- Elaboración del periódico mural 459.00

Materiales 309.9

25

Tela Metros 10 4.00 40.00

Pintura látex Tarro 3 7.00 21.00

Marcos de madera Metros 12 4.00 48.00

vidrios Metros

cuadrados 8 25.00 200.00

Servicios 150.00

Servicios de terceros Unidad 3 50.00 150.00

4.2- Elaboración de textos. 1244.00

Materiales 134.00


lapiceros Unidad 100 0.50 50.00


Servicios 1110.00

Computa Hora 20.00 15.00 300.00

26

dora

Impresión Hojas 500.00 0.50 250.00

Fotocopias Ciento 6.00 10.00 60.00

asesoramiento Horas 20.00 10.00 20.00

Empastado Unidad 50.00 6.00 300.00

4.3- Feria de Textos infantiles. 230.00

Materiales 30.00

Volantes Hojas 100 0.30 30.00

Servicios 204



pasaje Unidad 48 3.00 144.00

4.4- Emisión radial por una emisora provincial. 1750

27

Materiales 150.00

Disco Compacto Unidad 50 2.00 100.00


Servicios. 900.00

Alquiler de la emisora Hora 30 30.00 900.00

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RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO

Rubros de gasto

Fuente de Financiamiento

Unidad de

medida

Cantidad

Costo unitari

o

Total Cronograma de gasto

FONDEP IE En Fe Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di

Materiales

4059

Papelotes

X Ciento 4 30 120

60 60

Plumones

X unidad 60 2 120

60 60

Papel bond

X Millar 4 34 136

136

Cartulinas

X unidad 50 0.30 15

15

Cinta

Maskintape

X

unidad 20 2.00 40

40

Tajador X unidad 50.00 1.00 50 50

Corrector X Unidad 50.00 5.00 250 250

Resaltador

X unidad 50.00 4.00 200 200

Cinta de X unidad 15 3.00 45 45

29

embalaje

Chinches X Caja 6 3.00 18 18

Borrador X unidad 50 1.00 50.00 50.00

Goma X Unidad 6 6 36 36

corrospun X

Unidad 30 3.00 90.00

90.00

Engrampador X

Unidad 3 30.00 90.00

90.00

Perforador x

Unidad 3 20.00 60.00

60.00

Tela X Metro 10 4.00 40.00 40.00

Pintura latex X

Tarro 3 7.00 21.00

21.00

Marco de madera X

Metros 12 4.00 48.00

48.00

vidrio X

M2 8 25.00

200.00

200.00

Lápiz de color

X Caja 50 5 250 250

Lapiceros X Unidad 200 0.50 100 100

Lápices X unidad 150 1.00 150.00

150.00

30

Cuadernos

X unidad 50 3 150 150

Papel duplex

X unidad 200 0.50 100 100

Tijeras X unidad 50.00 2.00 100.00

100.00

Disco compactos

X unidad 100 2,00 200.00

200.00

Cuentos y leyendas

X unidad 50 15 750 750

Libro de lectura

X unidad 50 12 600

600

Volantes X Unidad 100 0.30 30.00 30.00

Servicios

4950

Fotocopias X

Ciento 30 10,00 300

60 60 60 60 60

Alquiler de Multimedia

X

Hora 20 30.00 600

150

150 150

Alquiler X X Hora 100 15.00 1500, 150

31

de Computadoras

0 150 150 150 150

150

150 150 150 150

Alquiler de auditorio

x

Hora 30 5.00 150,0

0

150,0

0

Anillado X unidad 100 4,00 400.00

200,0

200,0

Enpastado

X unidad 100 6,00 600.00

300.0

300,0

Impresión X Hoja 1000 0,50 500.00

50,00 50,00

50,00

50,00

50,0

50,0

50,00

50,0

50,00

50,0

Emisión radial

X Hora 30 30,00 900,0 90.00 90.00

90.00

90.00

90.0

90.0

90.00

90.0

90.00

90.0

Recursos

Humanos

2750

Capacitador

X Hora 30 60,00

1800,0

900

900

Asistente. X Hora 30 5,00

150.00

150

Asesoramiento

X Hora 80 10,00

800,00

80,00 80,00

80,00

80,00

80,0

80,0

80,00

80,0

80,00

80,0

32

Bienes

1050,0

Grabadora

X unidad 01

350,00

350,00

350,0

Amplificador

X unidad 01

250,00

250,00

250,0

Elevador X unidad 01

220,00

220,00

220,0

Bocina unidad 01

150,00

150,00

150,0

Micrófono X unidad 02 40,00 80,00 80,00

TOTAL 13509,00

IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO

CUADRO DE INDICADORES Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN

OBJETIVOS RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas en expresión y comprensión oral, comprensión lectora y producción de textos de los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi.

1. Los docentes aplican estrategias de comunicación textual de comprensión lectora de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, utilizando diversos espacios.

- 100 % de Docentes aplican estrategias de comunicación textual adecuadamente en los tres componentes.

- 100% de docentes utilizan la riqueza cultural y natural de su localidad.

- 100% de docentes planifican las actividades pedagógicas teniendo en cuenta su entorno cultural.

- 95% de docentes elaboran materiales con los recursos propios de la localidad.

- Ficha de Monitoreo.

- Encuesta.

- Ficha de observación.

- Encuesta.

2. Los estudiantes realizan una lectura comprensiva a nivel literal, inferencial y crítico, utilizando textos contextualizados a su realidad e interés.

- 95% de estudiantes leen correctamente: cuentos, adivinanzas, leyendas, mitos.

- 100% alcanzan el nivel literal de las lecturas realizadas.

- 100% alcanzan el nivel inferencial.

- 95% de estudiantes alcanzan el nivel crítico.

- Registro de textos de lectura.

- Análisis y debate de las lecturas realizadas.

- Fichas

- Fichas.

34

3. Los estudiantes leen y producen textos críticos utilizando “Mi Diario crítico” construido en grupos.

- 100 % leen libremente textos de su realidad.

- 100% de estudiantes escriben noticias, recetas, notas instructivas de convivencias en forma correctamente y los publican.

- Preguntas inferencia les.

- Participación individual.

- Producción del texto.

4. Los estudiantes difunden sus producciones en el periódico mural, en la radio local y emisión radial.

- 100% de estudiantes expresan con fluidez el texto difundido.

- El 80 % intercambian de manera crítica sus producciones.

- El 80 % analizan sus producciones y comentan lo leído en forma individual y grupal.

- Observación del periódico mural.

- Preguntas de análisis.

ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE MONITOREO

Resultad

o

ACTIVIDADES

METAS CRONOGRAMA RESPONSABLES

O N D M A M J J A S O N D

R - 1 Capacitación docente en estrategias en capacidades comunicativas en los tres componentes.

02 x x CGP

35

Planificación curricular y aplicación de estrategias en el desarrollo de producción de textos en los estudiantes en espacios motivadores.

01 x x x x x x x x x x Docentes

R - 2 Implementan el centro de recursos informativos “EL FUTURO LÍDER DEL PUEBLO”, con textos recopilados de la realidad local y de interés de los estudiantes.

02 x x CGP

. Leen y comprenden diversos textos: individual, grupalmente y de forma silenciosa y en voz alta, luego lo difunden en la radio local.

25 x x x x x x x x x x x Alumnos

R - 3 . Elaboración de una guía para el análisis de textos leídos.

30 x CGP

. Conformar los grupos de trabajo para elaborar su diario crítico y letrar la comunidad.

8 x x x x x x x x x Docente-Alumnos

. Organización del comité de recursos informativos “El Futuro Líder del pueblo”.

1 x Comité de Gestión Pedagógica

.Aplicación del análisis de textos leídos.

2 x x Docente

R - 4 Elaboración del periódico mural.

1 x CONEI

. Elaboración de textos infantiles.

2 x x Docente Alumnos.

36

Clasificación de las producciones de los estudiantes para ser definidos y llevar a la feria infantil.

2 x x Comité de Gestión Pedagógica.

37

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Objetivo general: Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi.

OBJETIVO RESULTADO INDICADORES ACTIVIDADES METAS

Los estudiantes del primero al cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi, producen textos con creatividad y libertad para facilitar el aprendizaje de los mayores hacia a los menores.

1. Los docentes aplican estrategias de comunicación textual de comprensión lectora de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, utilizando diversos espacios.

.

- 100 % de Docentes aplican estrategias de comunicación textual en los tres componentes.

- 100 % de docentes incorporan actividades y contenidos de la innovación en su programación curricular.

1 Capacitación docente en estrategias en capacidades comunicativas en los tres componentes.

2

2. Planificación curricular y aplicación de estrategias en el desarrollo de producción de textos en los estudiantes en espacios motivadores.

1

2. Los estudiantes realizan una lectura comprensiva a nivel literal, inferencial y crítica, utilizando textos contextualizados a su realidad e interés.

- 100% de estudiantes leen correctamente: cuentos, adivinanzas, leyendas, mitos.

- 100 % de estudiantes comprenden a nivel literal.

- 80 % de estudiantes comprenden a nivel inferencial.

- 70 % de estudiantes comprenden a nivel crítico.

1. Implementan el centro de recursos informativos “EL FUTURO LÍDER DEL PUEBLO”, con textos recopilados de la realidad local y de interés de los estudiantes.

2

2. Leen y comprenden diversos textos: individual, grupalmente y de forma silenciosa y en voz alta, luego lo difunden en la radio local.

45

3.Los estudiantes leen y producen

- El 95 % leen libremente textos de su realidad.

1. Elaboración de una guía para el análisis de textos leídos.

50

38

OBJETIVO RESULTADO INDICADORES ACTIVIDADES METAS

textos críticos utilizando “Mi Diario crítico” construido en grupos.

- El 85 % elaboran sus producciones y lo plasman en el periódico mural.

- 100% de estudiantes escriben noticias, recetas, notas instructivas de convivencias en forma correctamente.

2. Conformar los grupos de trabajo para elaborar su diario crítico y letrar la comunidad.

8

3. . Organización del comité de recursos informativos “El Futuro Líder del pueblo”.

1

4. Aplicación del análisis de textos leídos.

2

4. Los estudiantes difunden sus producciones en el periódico mural, en la radio local y emisión radial.

- El 80 % intercambian de manera crítica sus producciones.

- El 80 % analizan sus producciones y comentan lo leído.

- 100% de estudiantes expresan con fluidez el texto difundido.

1. Elaboración del periódico mural.

1

2. Elaboración de textos infantiles.

2

3 Clasificación de las producciones de los estudiantes para ser definidos y llevar a la feria infantil.

40

39

X.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Para garantizar la sostenibilidad y la institucionalización del proyecto se requiere, fundamentalmente, de condiciones internas, las que podemos garantizar debido al compromiso docente y la incorporación del proyecto en la vida diaria de la institución educativa. Asimismo, es importante contar con el soporte de la comunidad, por lo que proponemos las siguientes estrategias de sostenibilidad.

Campos de sostenibilidad en la comunidad

Estrategia

Campo educativo

1. Aprendizajes Incorporación del proyecto de innovación en el PEI, el PCI, PCA.

Diseño, aplicación y validación de módulos y estrategias de aprendizaje.

2. Gestión Formación del Comité de Gestión del Proyecto, con renovación anual.

Incorporación del proyecto de innovación en el Plan Anual de Trabajo. PTA

Monitoreo permanente del proyecto.

Campo social

1. Alianzas Alianza con el Municipio Distrital.

Alianza con padres de familia.

Realizar pasantías en experiencias similares.

2. UGEL Transferencia de los resultados del proyecto de innovación a otras I. E.

Campo político

1. Autoridades locales

Involucrar a funcionarios del gobierno local para que asuman el proyecto como un referente de mejora de la calidad educativa en el distrito.

2. Difusión de los resultados

Campaña de difusión de los resultados del proyecto de innovación a nivel local y usando las TIC.

40

XI.- RENDICIÓN DE CUENTAS

La rendición de cuentas constituye un deber y un derecho que como institución estamos dispuestos a ofrecer a fin de que lo actuado, lo invertido y los resultados obtenidos con el proyecto sean conocidos de modo transparente, veraz y oportuno. Para ello se tomarán en cuenta los aspectos señalados en el cuadro siguiente.

Campos de interés Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas

En la IE

Aprendizajes Resultados del levantamiento de la línea de base.

Actividades pedagógicas realizadas.

Nivel de avance en desarrollo de capacidades comunicativas y lógico-matemáticas.

Gestión Nivel de participación de docentes y padres de familia.

Informe del balance económico.

Inventario de bienes adquiridos.

Cumplimiento de compromisos de los miembros del Comité de Gestión del Proyecto.

En la comunidad

Participación de la comunidad

Participación y colaboración en la difusión del proyecto de innovación.

Autoridades locales

Informe de los resultados y beneficios obtenidos gracias al proyecto de innovación.

Informe del costo del proyecto.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando tengamos procesados los resultados del levantamiento de la línea de base; a medio año; y al término del año escolar. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación del año siguiente.

41

ANEXO 1

ÁRBOL DEL PROBLEMA

CAUSAS:

. PROBLEMA

EFECTOS

Los estudiantes del primero al cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi, tienen deficiencia en la Producción de textos en situaciones comunicativas cotidianas en su contexto.

No hay motivación

por parte del docente

para que el niño

aprenda la escritura

libre y creativa.

Los textos

producidos

no tienen

originalidad

ni

creatividad.

En hogar no

hay

habitaciones

de lectura

Los temas de

escritura no son de

su riqueza cultural,

valores, ni la

vivencia en armonía

Deficiente

rendimiento

académico

No hay práctica

de la oralidad y

la lectura y por

ello hay poco

interés

en escribir.

Los

estudiantes

no hacen uso

de textos de

su cultura

local

el clima de la

clase en

escritura es

monótona y

silenciosa

El docente

elige para la

práctica de

escritura al

estudiante

mas

destacado.

Los estudiantes

no escriben

con claridad,

sus ideas,

necesidades o

sentimientos.

42

ANEXO 2

Acta de conocimiento y compromiso de los docentes de la I.E. con el proyecto

Los Docentes y Directivos firmantes damos fe que el CONEI y el comité de gestión de proyectos de la Institución Educativa Nº 84195 del Caserío de Pumahuasi, Distrito y Provincia de Sihuas, Departamento de Ancash, nos ha informado sobre los objetivos, beneficiarios, actores involucrados, actividades y prosupuestos del proyecto de innovación “Leo y Escribo con mis Padres en mi Pequeña Patria” el cual se presentara al CONCURSO “Lectura y Expresión Libre y Creativa: desarrollo de capacidades comunicativas” realizado por FONDEP, además nos comprometemos a apoyar en la actividades que este implique. Lugar y fecha: Pumahuasi, 18 de agosto del 2008 ________________________ _____________________________ _________________________________

43

ANEXO 3

Acta de aprobación del Proyecto y del Comité de Gestión

Los miembros de CONEI firmantes, aprobamos el proyecto: “Leo y Escribo con mis Padres en mi Pequeña Patria”, a si como el comité de gestión de proyectos de la Institución Educativa Nº 84195 del Caserío de Pumahuasi, distrito de Sihuas Provincia de Sihuas; el cual está conformado por:

Nombres Cargo DNI Dirección Teléfono email



043-458724

----------

Irenio Pablo Minaya Velásquez

Secretario 33241531 Jr. Los Alisos s/n. Pumahuasi.

-------------- ----------


Tesorero 42744874 Pumahuasi --------------- ----------

Catalina Miranda Castro

Vocal 33242305 Pumahuasi ------------- ----------

Rusbel Minaya Liñan

Vocal ------------ Pumahuasi -------------- ----------

Además nos comprometemos como CONEI a apoyar en las actividades que esto implique.

Lugar y fecha: Pumahuasi, 18 de agosto del 2008

Nombre Cargo DNI. Dirección Firma


Presidente 33249584 Jr. Conventos/n. Sihuas.

Cipriano Sánchez Alejos

Representante de la Comunidad

33242589 Pumahuasi


Representante de la APAFA

33243593 Pumahuasi

Alex Moisés Liñan Miranda

Representante de los alumnos

------------------ Pumahuasi

Misael Miyana Liñan

Representante de los exalumnos.

41818135 Pumahuasi

44

MINISTERIO DE EDUCACION UGEL-SIHUAS

I. E. N° 84 195-Pumahuasi

Pumahuasi, 18 de julio del 2007

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 08-2007-I. E. Nº 84195

VISTO:

Los documentos justificatorios sobre el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 84195 de Pumahuasi.

CONSIDERANDO:

Que siendo necesario el normal funcionamiento de las diferentes Acciones

Técnico Pedagógico y Administrativos, con visión al futuro y posibles alternativas de solución a

los Problemas priorizados frente a los servicios que brinda la Institución educativa Nº 84195

de Pumahuasi.

De conformidad a las normas legales vigentes tales como:

Constitución Política del Estado.

Ley General de Educación N° 28044.

D. S. Nº 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.

R. M. N° 0712 – 2006 – E D.

Directiva para el Desarrollo del año Escolar 2007.

SE RESUELVE:

1º Aprobar El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Nº 84195 de

Pumahuasi, Distrito y Provincia de Sihuas, Región Ancash.

2º Encargar a la Dirección, Consejo Educativo Institucional, APAFA, Autoridades, alumnos y

la comunidad el cumplimiento de las diferentes actividades programadas en el presente

instrumento de gestión.

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

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45


I. E. Nº 84195 – PUMAHUASI

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 08-2008-I. E. Nº 84195-PUMAHUASI

Pumahuasi, 24 de julio del 2008 VISTO:

Los documentos justificatorios y normativos del FONDEP para la

elaboración del Proyecto de Innovación Pedagógica en el presente año lectivo 2008 en

la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi.

CONSIDERANDO:

Que siendo necesario Conformar el Comité de Gestión de Proyectos para poder

armar y presentar el Proyecto de Innovación Pedagógica con las posibles alternativas de

solución a los problemas priorizados frente a los servicios que brinda la Institución Educativa

N° 84195 de Pumahuasi.




D.S. N° 009- 2005-ED. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.

D.S. Nº 013-2004-ED. Reglamento Educación Básica Regular.

RM. Nº 0494-2007-ED, Directiva para el desarrollo del año Escolar 2008.

Bases Legales del concurso.

SE RESUELVE:

PRIMERO.-Reconocer el Comité de Gestión de Proyectos de la Institución Educativa Nº

84195 de Pumahuasi, es como indica el cuadro:

Nombres Cargo DNI Dirección

Filomeno Samuel Azaña Chuqui Presidente 33249584 Jr. Convento S/n.

Sihuas

Irenio Pablo Minaya Velásquez Secretario 33241531 Jr. Los Alisos s/n.

Pumahuasi

Vanessa Príncipe Quiñones Tesorero 42744874 Pumahuasi

Catalina Miranda Castro Vocal 33242305 Pumahuasi

Rusbel Minaya Liñan Vocal ------------ Pumahuasi

REGISTRESE COMUNIQUESE Y ARCHIVESE

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46


I. E. Nº 84195 – PUMAHUASI

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 02-2008-I. E. Nº 84195-PUMAHUASI

Pumahuasi, 05 de julio del 2008 VISTO:

Los documentos justificatorios y normativos sobre el Consejo Educativo

para el periodo 2008 – 2009 de la Institución Educativa Nº 84195 de Pumahuasi.

CONSIDERANDO:

Que siendo necesario Conformar el Consejo Educativo Institucional y el normal

funcionamiento de las diferentes Acciones, coordinar, planificar, concertar, Técnico Pedagógico

y Administrativos, con las posibles alternativas de solución a los Problemas priorizados frente a

los servicios que brinda la Institución educativa Nº 84195 de Pumahuasi.




D.S. N° 009- 2005-ED. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.

D.S. Nº 013-2004-ED. Reglamento Educación Básica Regular.

RM. Nº 0494-2007-ED, Directiva para el desarrollo del año Escolar 2008.

SE RESUELVE:

PRIMERO.-Reconocer el Consejo Educativo Institucional de la Institución Educativa N°

84195 de Pumahuasi, como órgano de Participación, concertación y vigilancia ciudadana es

como sigue:

Nombre Cargo DNI. Dirección Firma


Presidente 33249584 Jr. Conventos/n. Sihuas.

Cipriano Sánchez Alejos

Representante de la Comunidad

33242589 Pumahuasi


Representante de la APAFA

33243593 Pumahuasi

Alex Moisés Liñan Miranda

Representante de los alumnos

------------------ Pumahuasi

Misael Miyana Liñan

Representante de los exalumnos.

41818135 Pumahuasi

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PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA “LEO Y ESCRIBO CON MIS PADRES EN MI PEQUEÑA PATRIA DONDE...

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