PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y

DESARROLLO CURRICULAR CONVOCATORIA 2014

Por Josefa Peralta Pérez

1. TÍTULO: “EMPRENDEMAS”(Sin tilde, sin peros) 2. RESUMEN DEL PROYECTO:

El proyecto tiene su novedad e innovación en la necesidad de que

el alumnado trabaje por y para la vida acercando al mundo escolar

el emprendimiento, la empresa o la cooperativa en forma de

elaboración de un producto, ofrecimiento de un servicio o mejora

de algún elemento de su colegio donde participa de forma activa.

Consiste en elaborar, con aceite de oliva reciclado, jabón casero

con receta tradicional con ayuda de los mayores y familias de la

localidad. Se reciclarán los envases de la tienda de chuches “La

Gaviota” de Linares y los tetrabricks, que se utilizarán como

moldes y se envolverán de forma artística y atractiva para su

venta. En cuanto a contenidos curriculares, trabajarán en ciencias

el proceso químico por el cual se llega al jabón ; en matemáticas

conceptos como "haber“, “debe”, “beneficio”, “impuesto”, etc; en

lengua las asambleas, elaboración de escritos necesarios y todo lo

relacionado con la expresión oral y escrita; en plástica y tecnología

la envoltura de forma creativa y artesanal; en temas transversales

se trabajará el reciclaje como forma de ayudar al sostenimiento

del medio ambiente así como la ayuda a una ONG (ARCONATURA)

destinada al servicio de cuidar a los perros abandonados en

Linares.

OBJETIVOS:

Conseguir el desarrollo de los objetivos didácticos relacionados

con el Proyecto de emprendimiento en las diferentes áreas y

etapas escolares así como en temas transversales.

Relacionar los planes troncales del centro tomando como

instrumento de nexo de unión el proyecto emprendedor (Plan

de convivencia, plan de igualdad, bibliotecas o cualquiera que

se pueda vincular dependiendo de su contenido)

Conseguir desarrollar objetivos de emprendimiento tales como

la autonomía, iniciativa, creatividad, aprendizaje del error,

superación, colaboración, difusión, publicitación, evaluación,

propuestas de mejora, responsables, tiempos, espacios,

rendimiento, habilidades comunicativas y dirigir su grupo así

como la participación de igual a igual desarrollando los

principios democráticos de libertad y aceptación de normas.

La Metodología es activa. Debe adaptarse a los espacios y

tiempos que se demanden con un horario flexible. Se basa en el

respeto a la opinión y aportaciones de cada uno de sus

miembros, elección democrática de las decisiones y sobre todo

el trabajo en equipo. Destaca la importancia del desarrollo de

las ideas o creatividad y la capacidad de autoevaluarse para

proponer propuestas para mejorar. Permite la inclusión de

alumnado diverso y familias así como elementos del entorno,

comunidad educativa, localidad e instituciones como haría

cualquier empresa o cooperativa.

Las Actividades tipo son muy variadas, pero se debe comenzar

por una tormenta de ideas para sondear qué entiende el

alumnado por emprendimiento. De ahí pasamos a las

siguientes tareas o actividades: talleres sobre habilidades

directivas, comunicativas, creativas y de publicidad,

económicas o artísticas y de diseño. Actividades propias de una

empresa como capital inicial, cargos, logo, slogan,

organigrama ,mercado de venta, plan de marketing, escritos,

documentos necesarios para la cooperativa, patrocinadores,

control de calidad, elaboración del QR

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Me he basado en la justificación del proyecto en la actualidad, la

sociedad de vertiginoso cambio que vivimos cada día y en el que la

escuela debe poner su granito de arena. En periodos de crisis se

agudiza el ingenio y por ello en otros entornos comenzaron antes y

nosotros necesitamos ir paso a paso en busca de un camino

pedagógico que les prepare para la vida, la vida real.

Importantes aportaciones del Congreso de Emprendimiento

celebrado en Gerona los días 21 y 22 de febrero organizado por

Fundación Príncipe de Girona y Trilema Educación cuyas

personalidades siguientes expusieron y han publicado suficientes

argumentos para tomarnos en serio un cambio adaptado al

curriculum. Tal como comenta Heidy Neck el emprendimiento

escolar causa un gran impacto en la sociedad. Es necesaria una

innovación curricular, un cambio de mentalidad y de método. Es

mucho más que comenzar un negocio, es adquirir la capacidad de

emprender, entrar en el mundo de la acción y adquirir confianza

en ellos mismos. Para ello se necesita actuar, aprender y construir

con una metodología colaborativa que es lo que se van a

encontrar en su fututo mundo laboral así como un desarrollo de la

creatividad para innovar algo existente o inventar algo nuevo.

Potenciar la toma de decisiones no sin antes dotarlos de la

capacidad de adquirir la información suficiente para ello. Es una

práctica en el aprendizaje que llega a convertir estos actos en

hábitos. Es necesario, incluso, que se acostumbren a fracasar en

cosas pequeñas para un entrenamiento positivo para un futuro.

Deben aprender a hacer una reflexión profunda de su trabajo. La

inteligencia emocional es sumamente importante y clave para una

buena educación en el emprendimiento. Para ello hay que apostar

por la formación de los equipos docentes para su buen desarrollo

en el aula. Debe ser una asignatura y estar interrelacionada con el

resto de las áreas posibles. Se trabaja con ejemplos reales a la

vida. Se trabaja con alegría, pero enfrentándose a los problemas,

resolviéndolos, arreglándolos. Se genera el talento basado en un

toque de positivismo.

Jose Antonio Marina, coautor del libro “Aprender a Emprender”

junto con Carmen Pellicer nos habla de elegir bien las metas y

desarrollar las habilidades para alcanzarlas. Muy importante

educar las emociones para cambiar el estado de ánimo, que

perciban los valores. Es como un viaje, lo mejor es el antes y el

después, como dice un dicho popular. En un mundo globalizado y

competitivo y con oportunidades deben estar preparados para ese

reto. Deben buscar lo novedoso con creatividad y la eficacia. Se

plantean situaciones reales que las pueden llegar a vivir e incluso

ya las viven en su entorno. Les permite cambiar de decisiones, de

puntos de vista y producir así nuevas ideas, buscan, crean.

Escuché en estas ponencias que “No hay alumno imposible, sino

escuela que no de la talla”.

Carmen Pellicer nos habla , nos dice que hay que cambiar el aula

de puertas para a dentro para cambiar la vida de un niño. Seguir

una metodología con rigor y estrategias que vayan marcando

ritmos y hábitos, que les enganchen. Muy importante que

entiendan la importancia de la evaluación como guía, felicitando

los logros, acompañando en el proceso. Para todo esto el

profesorado es el principal motor de cambio que guíe y respete

que cada uno tiene su tiempo y velocidad. Nos invita a reflexionar

sobre el curriculum y buscar o trabajar con los contenidos

vinculados a este tema. Los equipos directivos deben formarse y

ser más flexibles a la hora de adaptar horarios, agrupamientos y

tiempos. Abrir el campo a las administraciones y las instituciones

para poder saber hacer y buscar los recursos necesarios.

Paula Kyrö nos aporta la idea de mejorar las competencias para

resaltar lo que se va a necesitar en el fututo. Explorar y descubrir

mejores opciones, ver con una perspectiva global para el futuro y

conseguir el tan ansiado bienestar. Para ello seguir una disciplina

en los alumnos entendida como un orden, un hábito, un saber lo

que tienen que hacer. Nos comenta que en algunos países el

emprendimiento es público .Partir de la idea de que se sientan

involucrados y no se le dé todo hecho, que se abran a algo nuevo.

Y ante este argumentario deberíamos hacernos la pregunta de por

qué enseñamos y por qué de forma colaborativa.

Roberto Luna nos habla del emprendimiento como un fin con la

adquisición de valores y aspiraciones, lo que él llama “habilidades

blandas” como son la creatividad, el liderazgo, la comunicación y

el trabajo en equipo. “Cultura del trabajo colaborativo que

permite que las buenas ideas se conviertan en proyectos”. Y

resalta que lo que no se mide no se puede evaluar, ni transferir al

entorno por lo que es necesario que tomen conciencia de evaluarse

a ellos mismos, a los otros y a ser evaluados por lo

profesores.(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) y

generar instrumentos sencillos y gráficos para ello.

IMPORTANCIA PARA EL CENTRO:

Nuestro centro está ubicado en Estación Linares Baeza, una

localidad pequeña de la provincia de Jaén. Tenemos una línea

desde Infantil de 3 años a 2º de ESO. Nuestra ratio es baja

llegando incluso a tener dos cursos juntos. La necesidad de

trabajar de una forma novedosa se hace cada día más necesario:

primero por las características del alumnado y familias en el que la

mayoría no tiene una motivación por la educación, segundo por

los niveles al tratarse de alumnado muchos desfavorecidos

sociales y, tercero por la imperiosa necesidad de un cambio

metodológico general de adaptación para la vida actual y futura.

Es necesario que el profesorado trabaje más que nunca en equipo

y las clases se den de forma atractiva, activa y participativa

fomentando el uso de las tecnologías y comunicación en todos sus

ámbitos. Los problemas de convivencia son reales y un trabajo

colaborativo basado en la acción abona el terreno para una gran

mejora de la convivencia en el centro.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR EN EL

PROYECTO GENERAL

Desarrollar cualquier proyecto emprendedor que surja de una

idea, sea de tipo servicio, manufacturado, artesanal, venta,

cultura, espectáculo, edición, mejora de la convivencia..

Mejorar la convivencia del Cetro.-aula

Potenciar el trabajo en equipo.

Desarrollar la capacidad crítica.

Valorar la iniciativa, el fracaso, el éxito como parte integrante y

natural del proceso de aprendizaje.

Subir la autoestima del alumnado.

Utilizar las TICs.

Incorporar la familia, entorno, instituciones, etc, a la vida del

centro.

Trabajar valorando la riqueza de la diversidad para la

formación de la personalidad abierta, libre y tolerante.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CONCRETO:

Colaborar con una ONG con parte de los beneficios a modo de

impuesto simbólico.

Conocer el beneficio que nos aporta elaborar productos con

material reciclado

Identificar cómo podemos ayudar al medio ambiente.

Saber qué debemos hacer para atender al público.

Reconocer cómo nos ayuda la creatividad en el proyecto

Aprender cómo nos ayudan las matemáticas.

Curricularmente nos planteamos….

Conocer los beneficios y propiedades del jabón casero hecho y

su utilidad para colaborar con el medio ambiente, como

impacto social y económico.

Practicar técnicas de expresión oral y escrita para las relaciones

con el entorno y personales con el grupo.

Desarrollar la creatividad presentando un producto de forma

bella y atractiva.

Aplicar conceptos sencillos de contabilidad a través de

operaciones matemáticas: debe, haber, beneficio, impuesto,

etc.

Identificar las reacciones químicas ocurridas en el desarrollo del

jabón casero.

OBJETIVOS DE EMPRENDIMIENTO:

Tolerar la frustración y demostrar sus sentimientos

Analizar las consecuencias de sus acciones y asumirlas.

Participar en situaciones de comunicación oral

Conocer, aceptar y respetar a todos los miembros del grupo.

Implicarse de forma entusiasta en aquellos cambios que

suponen romper con lo anterior.

Tener la capacidad de elaborar un plan o idea de marketing y

publicidad.

Actuar priorizando el bien común.

5. CONTENIDOS DEL PROYECTO

Valores y habilidades sociales.

Conocimiento del entorno.

Colaboración con ONG ARCONATURA

El reciclaje del aceite

Estrategias de comunicación

La publicidad

Conceptos de matemáticas básica:haber, debe, impuesto,

beneficio.

Técnicas de expresión oral y escrita.

Presentación bella y atractiva de producto

Reacción química del jabón casero

Autonomía, creatividad, iniciativa y habilidades empresariales.

LENGUA: Conocimiento de las características de

narración de recetas, tratamiento de la expresión y

comprensión escrita, uso de imperativo, instrucciones,

tratamiento de la expresión oral en exposición de

recetas, estructura, ortografía, tratamiento de las

competencias básicas en lingüística, recopilación de la

tradición oral, redacción de un prólogo escogiendo un

personaje reconocido culturalmente de la localidad y de

las empresas y organismos colaboradores así como

personas que nos han asesorado, redacción de un índice,

etc

INGLÉS y FRANCÉS : Redacción de las recetas en inglés

utilizando el imperativo y los verbos adecuados para ello

en las cuatro destrezas: escuchar, hablar, escribir y leer.

Adquisición de vocabulario relacionado con los

ingredientes de la receta así como la estructura de la

frase y ortografía.

PLÁSTICA: Diseño de la portada del libro así como el

diseño de la estructura de las páginas, elegir las fotos e

imágenes adecuadas a tal fin, etc

TIC: Uso de las TIC para la elaboración del libro

montando las fotos, textos, estrategias para la impresión

y encuadernación así como la elección de colores

llamativos para captar la atención, etc

8.Lip Dub: Conocer qué es un lip dub y las características

para su elaboración así como los documentos necesarios

previos para el día de la paz de la canción “Mensajes de

Agua” de Macaco

6. ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO PREVISTO DE

APLICACIÓN:

* Participación en talleres: Creatividad y Logo,

Habilidades Comunicativas, Habilidades Directivas y

Marketing y Publicidad.(Primer trimestre)

* Elaboración de los estatutos, así como el nombre de la

cooperativa.(Primer trimestre)

* Elección de cargos en asamblea.(Primer trimestre)

* Elección democrática de la ONG a la que se destinarán

parte de los beneficios.(Arconatura)(Primer trimestre)

* Taller de jabón casero.(Primer trimestre y todo el curso)

* Taller de envoltura y presentación.(Primer trimestre)

* Elección de capital inicial: 4 euros(Primer trimestre)

* Realización panel de la cooperativa con toda la

información.(Todo el curso)

* Publicitar a los medios de comunicación (radio y prensa)

de nuestro proyecto y folletos publicitarios. Entrevista

Radio Linares con la participación del coordinador

provincial , CADE, coordinadora centro, profesoras

participantes y alumnos/as de Primaria y ESO)

* Mercado de venta en la localidad, Linares y

centro.(Todo el curso)

* Escritos para: solicitar permiso para venta al

Ayuntamiento, solicitar Ayuntamiento colaboración para

la obtención de camisetas con logo y nombre, delantales

con logo, impresión recetario jabón casero de varias

formas, solicitar visita al centro de empresas o visita a

empresas, permisos familias, , etc

* Foto de grupo(Primer trimestre)

* Texto breve de introducción del grupo.(Primer

trimestre)

* Charla sobre reciclaje y las propiedades beneficiosas

del aceite de oliva.(Primer trimestre, biólogo del

Ayuntamiento de Linares)

* Elaboración de las pegatinas para el jabón con el

Logo.(Segundo trimestre con la aportación del Centro de

Profesores de Linares)

* Documentos para la cooperativa: folios, sobres, etc

(Todo el curso)

* Revisar beneficios y gastos cada mes.(Asamblea

trimestral y después de mercados)

* Buscar empresas u organismos patrocinadores:

Ayuntamiento de la localidad, etc(Todo el curso)

* Petición análisis control de calidad del producto a

especialista en la materia.(Primer trimestre)

* Trabajar conceptos en matemáticas de debe, haber,

impuesto, beneficio,etc

* Edición libro de recetas de jabón: con chocolate, con

canela, con ceniza, líquido, etc en inglés, francés y

español.(Tercer trimestre)

* Organización de “Lip Dub” para promoción de

cooperativa para el día de la paz.

* Organización de “Flash mob” antes del mercado

provincial para la difusión y publicitación del

producto.(Tercer Trimestre)

* Visita a un lugar de edición de libros para ver los pasos

a seguir (borrador, prólogo,diseño, etc)

* Creación del QR de la cooperativa y tarjetas de visita.

7. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

7.1 EMPRESAS Y ORGANISMOS PATROCINADORES O

COLABORADORES:

* EXCELENTÍSIMO AYUNTAMIENTO DE LINARES: Concesión de permisos para venta

ambulante en el Pasaje del Comercio en Linares .

* EXCELENTÍSIMO AYUNTAMIENTO DE LA ESTACIÓN LINARES BAEZA que por medio de

su Alcalde nos facilita los permisos de venta en la localidad, así como la donación de las

camisetas con el logo de la cooperativa.

* CEIP ALFONSO GARCÍA CHAMORRO a través de toda la Comunidad Educativa.

* AMPA del C.P. ALFONSO GARCÍA CHAMORRO con la aportación de bolsitas para el

jabón y cintas de regalo.

* F.M.C MULTISERVICIOS (Francisco Muñoz Cobo) . Linares. Encargado del

mantenimiento del colegio.

* FARMACIA MIRIAN GUILLÉN en Estación Linares Baeza que colabora con numerosos

productos para nuestra tómbola.

* AFFAMER LINARES , ONG

* RADIO LINARES, CADENA SER nos permitió su difusión por medio de una entrevista

radiofónica.

* CENTRO DE PROFESORES DE LINARES

* CENTRO DE PROFESORES DE JAÉN que les pareció interesante que expusiésemos

nuestro proyecto en unas jornadas y que la Jefa de Estudios y Coordinadora del

proyecto acudió encantada.

* T.Y.C.E. ESCAYOLAS S.L.L. en Estación Linares Baeza, cuya dueña es miembro del

Consejo Escolar y AMPA del centro que contribuye con unas escayolas para nuestra

tómbola.

7.2 APORTACIONES DEL COLEGIO

* Cartulinas

* Custodia de dinero por parte del secretario

* Ayuda a nuestras ventas y tómbolas para sufragar los gastos por parte de la

comunidad educativa.

* Rotuladores y materiales escolares para nuestro trabajo.

7.3 NECESIDADES DE FINANCIACIÓN POR PARTE DE LA CONSEJERÍA

* Viajes en autobús a distintas cooperativas o empresas relativas al proyecto.

* Realización de un fotocol plegable para los mercados

* Caja fuerte

* Tinta para impresora

* Impresora

* Material para plastificar

* Material escolar

* Tarjetas de visita

* Delantales y camisetas a juego

* Puesto cubierto plegable para los días de lluvia

* Sillas plegables

*Dietas para gastos de representación en nuestras visitas y salidas

* Máquina fotográfica

* Materiales y utensilios para la elaboración del jabón (manga pastelera, cubos

grandes, palos para mover, envoltorios, facturas, etc.)

8. CRITERIOS E INDICADORES PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y LOGRO

DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS, ASÍ COMO SU INCIDENCIAEN EL CENTRO.

PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN EN EL FUTURO DE LAS MEJORAS INTRODUCIDAS,

UNA VEZ FINALIZADO EL PROYECTO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conozco los usos y beneficios que tiene nuestro

producto.

2. Soy amable en el trato con el cliente.

3. Participo activamente en mi grupo.

4. He presentado el trabajo atractivo y promocionado

su venta.

5. He aprendido términos básicos de contabilidad.

6. Soy responsable en la realización de las tareas.

7. Muestro espíritu de superación.

8. Tomo decisiones de manera autónoma.

9. Creo un buen clima de trabajo en equipo

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN :

- Diario de control de clase.

- Registro anecdótico

- Entrevistas formales

- Diario de clase

-Observación informal

- Exámenes

- Cuestionarios

- Rúbricas (ver cuadro)

RÚBRICAS (HETEROEVALUACIÓN)(del libro

“Aprender a Emprender “ de Carmen Pellicer,

Marina, etc

4 3 2 1

Autonomía Personal

4 3 2

¿Conoce y hace uso de sus fortalezas y debilidades?

Identifica sus fortalezas y debilidades personales y las gestiona de manera eficaz en la realización de sus trabajos.

Hace uso de sus fortalezas y debilidades de manera poco consciente para la realización eficaz de sus trabajos.

Identifica sus fortalezas y debilidades pero de modo poco realista o no hace uso de este conocimiento en busca de la eficacia en la realización de sus trabajos.

No identifica sus fortalezas y debilidades.

¿Asume las consecuencias de sus actos?

Reflexiona de manera explícita antes de actuar. Respeta y cumple las normas de funcionamiento del grupo. Conoce y asume sin cuestionarlas las consecuencias de sus acciones.

Respeta y cumple las normas. Conoce y asume las consecuencias de sus acciones, aunque a veces las cuestiona.

No respeta siempre las normas y cuestiona las consecuencias que esto tiene sobre él, aunque termina cumpliendo las sanciones o indicaciones propuestas

Actúa sin valorar las consecuencias y se niega a asumirlas.

Liderazgo 4 3 2 1

¿Maneja habilidades de comunicación en la interacción con los demás?

Participa en situaciones de comunicación oral respetando el turno de palabra, recogiendo en sus argumentaciones las ideas de los demás y expresándose de forma clara y estructurada. Se muestra respetuoso y guarda las formas de cortesía con los demás, aún en situaciones de tensión grupal.

Respeta el turno de palabra, escucha e integra en sus respuestas las ideas de los demás y se expresa de forma clara y estructurada. En algunas situaciones de tensión pierde las formas al dirigirse a los demás.

No escucha a sus compañeros y mantiene una posición fija en sus ideas. Respeta las normas de intercambio en las situaciones de comunicación.

Pierde las formas en las situaciones de comunicación, no respetando el turno de palabra, ni escuchando las aportaciones de sus compañeros o no participa en las conversaciones del grupo.

¿Crea un buen clima de trabajo en equipo?

Asume de buen grado el rol que le corresponde. Se preocupa por cada uno de los miembros del grupo, les anima y atiende por igual.

Asume la responsabilidad del rol encomendado. Se preocupa por todos los miembros del grupo, pero no muestra habilidades para acompañarles en el proceso de

No trata a sus compañeros por igual en el desarrollo de la función. Se deja llevar por sus afinidades personales o las expectativas que tiene sobre ellos.

No se preocupa por sus compañeros y genera tensiones por su actitud en el trabajo grupal.

1. AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO.

Creemos que con este proyecto hemos conseguido:

- Ideas y aportaciones iniciales numerosas.

- Ideas creativas y con posibilidades de desarrollo.

- Aportaciones del alumnado y profesorado

- Oportunidades diferentes para llevar a cabo el

proyecto

trabajo.

Capacidad de innovación

4 3 2 1

¿Cuestiona prácticas habituales y prejuicios?

En la planificación y desarrollo de su proyecto no da por supuesto que lo habitual es la única opción y explora otras posibilidades. Es capaz de romper con prejuicios para proponer ideas novedosas.

Valora otras opciones fuera de lo habitual o de la costumbre en el desarrollo de los proyectos. En algunos casos muestra prejuicios sobre algunas prácticas.

Considera pocas posibilidades fuera de las habituales, pero se cuestiona sobre ellas.

Considera que lo que se ha hecho siempre es lo mejor y no se cuestiona sobre ello.

Proyectos empresariales

4 3 2 1

¿Elabora un plan de marketing?

Identifica las fortalezas del producto, los posibles destinatarios y publicita el producto de manera activa y adecuada.

Ha identificado las fortalezas y los destinatarios, pero la publicitación no es muy atractiva o no está especialmente dirigida a ello.

Ha hecho una publicitación atractiva, pero no ha tenido en cuenta las fortalezas del producto o los destinatarios.

La publicitación del producto es inadecuada, poco atractiva o inexistente.

¿Prioriza el bien común al establecer los fines de la actividad?

Actúa en el grupo con justicia organizando de forma equitativa la tarea y asumiendo sus responsabilidades, priorizando el bien común a sus propios intereses.

En algunos casos ha priorizado intereses personales al bien común, aun cuando ha pretendido repartir las tareas de modo adecuado. Asume sus responsabilidades.

Ha propuesto sistemas justos de reparto de tareas y responsabilidades en el grupo, pero se ha ajustado pocas veces a este reparto, priorizando sus intereses personales.

El reparto propuesto es desigual en responsabilidades y tareas y no supone un problema para él.

- Diferentes posibilidades de actuación

- Análisis de los pros y los contras

- Los objetivos son claros y realistas

- Definición clara de los logros que queremos alcanzar

- Presupuesto ajustado al proyecto

- Utilización de nuevas tecnologías

- Los participantes conocen claramente su rol

- Alianzas externas

- Actividades adecuadas

- Grado de implicación alto

- Disponen de ayuda y asesoramiento si lo necesitan

- Las dificultades se afrontan de forma constructiva

- Se comunican los logros

- Se publicita al exterior

- Se evalúan los resultados de forma objetiva

- Se identifican propuestas de mejora

- Se identifican aplicaciones de los aprendido a otras

situaciones

- Se elabora una memoria explicativa final

PROPUESTAS PARA LOS PRÓXIMOS PROYECTOS

- Procurar que el alumnado sea constante en su

participación ya que algunos/as se relajan en la

tarea.

- Pretender que trabajen con cierto grado de

autonomía.

- Las dificultades deben servir para mejorar

- Realizar un seguimiento más concreto de los

participantes

- Procurar que nuestras ideas no se dispersen y sean

concretas.

- Mayor organización en el tema de ventas en los

ensayos de mercado.

- Centrarnos en un solo proyecto y no dejarnos llevar

por ideas que van surgiendo en el camino que nos

hace aspirar a más y perdernos de los objetivos

iniciales.

Bibliografía o fuentes

- Ponencias II Congreso Gerona de Emprendimiento

Escolar organizado por Fundación Príncipe de Girona

y Trilema Educación.

- “Aprender a Emprender” de Carmen Pellicer,

Marina, etc

- Formación en Osuna y Sevilla con fundaciones

anteriores.

- Formato de proyecto de Comprensión Facultad de

Educación Proyecto 0 Harvard