NARRATIVA ORAL

LAURA TATIANA CAÑON PEREZ ANGIE CATALINA PINZON LOPEZ

NATALIA GALINDO GUZMAN PAULA MARIN RINCON

COLEGIO MARÍA INMACULADA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

BOGOTÁ, 2013

NARRATIVA ORAL

LAURA TATIANA CAÑON PEREZ ANGIE CATALINA PINZON LOPEZ

NATALIA GALINDO GUZMAN PAULA MARIN RINCON

Trabajo de grado como requisito para optar el título de bachiller académica

Asesor: LIC. ZAHIRA JANINE TORRES CRUZ

COLEGIO MARÍA INMACULADA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN BOGOTÁ, 2013

2013

NOTA ACLARATORIA

El colegio maría inmaculada no se hace responsable por las ideas expuestas por las estudiantes en este trabajo de grado.

NOTA DE ACEPTACION

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Presidente del jurado

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Jurado

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Jurado

AGRADECIMIENTOS

El presente trabajo fue realizado bajo la supervisión de Zahira Janinne Torres a

quien nos gustaría agradecer de todo corazón su constancia, paciencia e

inteligencia que fue crucial en nuestro proceso.

Agradecemos totalmente a la institución quien nos brindo la oportunidad de

mostrar nuestros conocimientos en este proyecto.

A nuestros padres quienes nos apoyaron frente a cualquier aspecto pero el más

importante, el de apoyarnos en todo lo que nos propusiéramos.

Y por último a nuestras compañeras de clase, juntas nos ayudamos todo el

proceso, y con críticas constructivas intentaron mejorar nuestros aspectos

débiles.

DEDICATORIA

Principalmente dedicamos este trabajo a nuestros padres puesto que nos

brindaron apoyo y fortaleza en el desarrollo y transcurso de este proyecto de

grado.

Dedicamos a Dios todo el esfuerzo, y la dedicación, iluminándonos con grandeza

y excelencia en todo lo que realicemos.

También dedicamos a nuestra asesora quien nos guio y nos apoyo en todo lo

realizado ya que siempre estuvo allí para corregir cualquier error, nos lleno de

conocimiento y dedicación en todo el proceso y sin su ayuda nada de esto sería

posible.

ABSTRACT

This project aims to generate strategies by means of which will be strengthen the weaknesses regarding the oral and corporal expression of students in grades eighth and ninth of the College María immaculate from 2013, which are fully necessary to expose ideas or work required by the institution. The previous problem is work from of the practice and study of the oral narrative, taking into account that this activity encourages the transmission of cultural values, developed literary skills, enriches the language, refined literary sensibility and extends the vocabulary, It is one of the weapons used for the promotion of reading, and it contributes to the strengthening of the assertive skills of expression.

RESUMEN

En este proyecto se pretende generar estrategias por medio de las cuales se logren fortalecer las falencias en cuanto a la expresión oral y corporal de las estudiantes de los grados octavo y noveno del colegio María Inmaculada a partir del año 2013, las cuales son plenamente necesarias a la hora de exponer las ideas y/o trabajos requeridos por la institución. El anterior problema se trabajara a partir de la practica y estudio de la narrativa oral, teniendo en cuenta que esta actividad favorece la transmisión de valores culturales, desarrolla habilidades literarias, enriquece el lenguaje, refina la sensibilidad literaria y amplía el vocabulario, es una de las armas que se emplea para la promoción de la lectura, y contribuye al fortalecimiento de las habilidades de expresión asertivas.

Contenido Pag.

Hechos problemicos e interrogantes de investigacion …………………… 1

Justificacion ……………………………………………………………………… 2

Objetivos ………………………………………………………………………… 3

Objetivo general ………………………………………………………………… 3.1

Objetivos especificos …………………………………………………………… 3.2

Antecedentes …………………………………………………………………… 4

Comentario ………………………………………………………………………. 4.1

Hipotesis ………………………………………………………………………… 5

Marcos de referencia…………………………………………………………. 6

Marco conceptual…………………………………………………………….. 6.1

Marco teórico …………………………………………………………………. 6.2

Marco contextual ……………………………………………………………… 6.3

Marco histórico ………………………………………………………………… 6.4

Marco legal …………………………………………………………………… 6.5

Marco axiológico …………………………………………………………….... 6.6

Marco metodológico ……………………………………………………………. 6.7

INTRODUCCION

“La narración oral es un acto de comunicación, donde el ser humano, al narrar a viva voz y

con todo su cuerpo, con el público y no para el público, inicia un proceso de interacción en

el cual emite un mensaje y recibe respuesta, por lo que no sólo informa sino que comunica”1

pues influye y es influido de inmediato en el instante mismo de narrar, para que el cuento

crezca con todos y de todos, entre todos.

La narración oral como arte no solo fortalece talentos y aptitudes sino que ayuda a un mejor

desempeño en la interacción oral de cada estudiante ya que esta es necesaria a la hora de

presentarse ante un público, logrando esto un mejor desempeño en actividades orales,

como lo son, exposiciones, debates, ponencias, entre otras ya que estas se requieren

frecuentemente en la institución para presentar trabajos o exponer ideas.

El proyecto pretende orientar a los estudiantes de cualquier especialidad en el aprendizaje

de la narrativa oral en lo que se refiere a dominio de públicos, voz, expresión corporal,

expresión verbal, improvisación, manejo del espacio, control de las emociones, con el fin de

que los estudiantes adquieran una nueva dimensión de su papel en el entorno educativo, ya

que muchas veces se encuentran estudiantes que a pesar de su título y de su cargo, les

cuesta mucho trabajo vincularse y/o comunicarse asertivamente y esto, debido a que tal vez

no saben cómo afrontar ciertas situaciones y más cuando se trata de actuar frente a su

público .

La narración oral es una de las herramientas básicas que se han desperdiciado, a nivel

institucional se deberían generar espacios para las estudiantes con mayor desempeño

como jóvenes creadoras, narradoras y escritoras. Teniendo en cuenta lo anterior se ha

propuesto como investigación en el Colegio María inmaculada crear estrategias para

fortalecer las habilidades de las estudiantes para el desarrollo de la narración oral.

1 GRAZON CESPEDES, francisco, La narración oral En:

http://mitglied.multimania.de/narracion_oral/narracion.oral.html

1. HECHOS PROBLEMICOS E INTERROGANTES DE INVESTIGACION

¿Qué estrategias que podrían implementar en el colegio María inmaculada, en los grados

octavo y noveno a partir del año 2013, que fortalezcan habilidades de comunicación y

expresión asertivas a partir del manejo de la narración oral?

1. JUSTIFICACION

El proyecto que se presenta se justifica como una posible solución a las debilidades en

cuanto al manejo de la comunicación, expresión corporal, retentiva y confianza que

presentan las estudiantes de los grados octavo y noveno del colegio María Inmaculada; a

partir de dichas carencias se propone que a partir del manejo de la narrativa oral no solo se

fortalezcan talentos y aptitudes si no que este ayude a un mejor desempeño en la

interacción oral de cada estudiante, a la hora de presentarse ante un público, este proyecto

se enfoca en fortalecer las habilidades de comunicación y expresión asertivas partiendo de

que en la institución se requiere constantemente presentar trabajos de forma oral (debates,

exposiciones, ponencias, etc..), ya que las estudiantes presentan ciertas falencias a las hora

de exponer sus ideas de forma clara y coherente.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo general

Generar estrategias que logren fortalecer las habilidades de comunicación y

expresión asertivas en las estudiantes del colegio María Inmaculada a partir del

manejo de la narrativa oral.

3.2. Objetivos específicos

Crear espacios para realizar actividades sobre el manejo de la comunicación y las

expresiones artísticas, basándose en la narrativa oral

Fortalecer las habilidades de comunicación y expresión asertivas de las estudiantes

Implementar las estrategias previstas allí, logrando el fortalecimiento de las

habilidades de comunicación y expresión asertivas

4. ANTECEDENTES

TEMA

AUTOR

PREGUNTA

CONCLUSIÓN

LUGAR

1

La narración oral en el colegio.

Mª Isabel Rael Fuster (Enero de 2009)

¿Cuál es la importancia del desarrollo del gusto por la narrativa oral en el alumnado de educación infantil?

Desde el punto de vista del alumnado el desarrollo del gusto por los cuentos orales aumentara sus capacidades para interaccionar con el entorno social.

Centro de educación virtual, especializado en formación docente. http://cedoc.infd.edu.ar

2

Narración oral: Ejercicio de la palabra y el gesto.

Cabo, Martínez. María Rosa (1986)

¿Es necesario que los estudiantes adviertan, con la tutela del profesor, que la aplicación práctica y didáctica de los conocimientos facilitan el ejercicio de la lectura y su comprensión?

A partir de la perspectiva que refiere este articulo, desde un contenido de estudio que concurre en diferentes asignaturas se logra la adquisición de los conocimientos, el desarrollo del intelecto, la formación de las cualidades, la integración de saberes y la formación de habilidades profesionales

Revista Iplac http://Revista.iplac.rimed.cu

3

La narración oral como arte y oficio.

María Luisa Arias Ferrero

¿El narrador cuando elije un cuento tiene que saber adaptarlo para un público específico, y para un determinado

Todo narrador tiene que tener conciencia de lo que está haciendo y diciendo, porque puede suceder que diga algo contrario a sus

Universidad Nacional del Litoral (UNL)

momento? gestos y movimientos, es decir se puede contradecir.

http://www.unl.edu.ar

4

Narrativa y discurso

María Lucia Rocha (2006)

¿El idioma y la narrativa oral contribuyen al desarrollo de la interacción oral en relación a los adultos?

El objetivo del estudio era analizar los aspectos constitutivos de historias narrativas e informes en niños de 5 y 6 años.

Universidad federal del Rio de Janeiro http://redalyc.or

g

5

Características comunes de la narrativa oral

-Eliane Veranda Dedalto -Marcia Goldfeld (Enero- Marzo,2009)

¿Es importante destacar que el dominio del idioma oral es el aspecto más importante, cuando se habla de facilitar el ejercicio de la interacción oral?

La población tiene conocimiento de la estructura de la narrativa, no tiene buenas bases, pero se comprueba que con práctica, se lograría fortalecer varias aptitudes y actitudes respecto a la interacción oral.

Revista cefac

Http://redalyc.uaemex.m

x

4.1 comentario

El problema del proyecto de la narrativa oral plantea que las estudiantes del

colegio maría inmaculada presentan debilidades en torno a la oratoria y como

objetivos lograr crear estrategias para fortalecer dichas falencias ya sea creando

espacios de información respecto al tema, implementando actividades practicas e

incentivando a las estudiantes para lograr los resultados esperados.

El estado del arte previamente presentado abarca varios antecedentes del

proyecto de la narrativa oral , respecto a la factibilidad de dichos antecedentes son

una gran fuente de ayuda ya que se puede tomar varias estrategias ya utilizadas

en estos proyectos e implementarlas y complementarlas al proyecto de la narrativa

oral , es necesario tener en cuenta que están directamente relacionados con el

proyecto ya que este busca crear herramientas a la hora de hablar ante un

público, exponer, debatir etc. Como por ejemplo “Desde el punto de vista del

alumnado el desarrollo del gusto por los cuentos orales aumentara sus

capacidades para interaccionar con el entorno social”2

Ya conociendo los antecedentes, se puede a travez del proyecto de la narrativa

oral hacer un seguimiento de las investigaciones ya realizadas y ser aplicadas a

la población estudiantil del colegio realizando en este proyecto mas

profundización de los antecedentes para el mejoramiento de la narrativa oral en el

colegio y que lo tomen como algo indispensable para la formación personal en las

estudiantes; buscar que este proyecto no se quede solo en la teoría si no en el

acogimiento de la población estudiada y así lograr resultados favorecedores,” se

logra la adquisición de los conocimientos, el desarrollo del intelecto, la formación

de las cualidades, la integración de saberes y la formación de habilidades

profesionales”3

En conclusión, a través de los antecedentes se puede seguir las investigaciones

más afondo e inculcar en las estudiantes métodos utilizados y mejorados de estos

proyectos y así dar a conocer un proyecto de investigación más enriquecedor,

sustancioso y útil.

2 Rael Fuster Mª Isabel (Enero de 2009) La narración oral en el colegio.

3 Cabo, Martínez. María Rosa (1986) Narración oral: Ejercicio de la palabra y el gesto.

5. HIPOTESIS

6. MARCOS DE REFERENCIA

6.1 marco conceptual

6.2 marco teórico

6.3 marco contextual

La Narrativa Oral. La narrativa oral es el relato y la posibilidad de escuchar, dialogar y reflexionar, es un acto de comunicación donde la estudiante al presentarse o al narrar a viva voz inicie un proceso de interacción en el cual emita un mensaje y recibe respuesta, por lo que no sólo informa sino que también comunica, pues es influido de inmediato en el instante mismo de narrar, para que su exposición sea mucho mas concisa y clara. Este proyecto se llevara a cabo en el Colegio María Inmaculada de la ciudad de BOGOTA D.C, donde las estudiantes de grados octavo y noveno, quienes son los principales sujetos a estudiar, cada una desde su propio rol, ya que muestran diversas falencias como: Tartamudear, sus niveles de ansiedad son altos, hacen gestos NO alusivos con las exposiciones etc., en el momento de presentarse ante un público lo cual es requerido constantemente en la institución por parte de los docentes para que las alumnas presenten trabajos a nivel oral. Para la contextualización del entorno institucional se tiene en cuenta que sus

objetivos propenden por crear condiciones favorables para el desarrollo personal y

la mejor formación intelectual, moral de sus estudiantes con el fin de contribuir a

su formación desde unas competencias ciudadanas dadas a partir de la solución

de situaciones que puedas afectar la participación y la democracia desde su

propio entorno, aportando al desarrollo de una sociedad más justa, a través de la

articulación de la educación con el trabajo, mediante el desarrollo de

competencias básicas, científicas, artísticas, ciudadanas, laborales y productivas.

El fenómeno de la narrativa oral, la expresión verbal, corporal y el manejo del

público son fundamentos para lograr estos objetivos.

En función del logro de los objetivos de este estudio o proyecto investigativo, se

emplearan instrumentos y técnicas orientadas a obtener información o datos a

través de las siguientes técnicas:

Observación

Revisión Documental

Dialogo a los profesores.

El instrumento aplicado a las estudiantes de 8° y 9° se denomino estudios de

características entre las estudiantes y los instrumentos aplicados a ellas.

Según los acompañantes de las estudiantes y otros profesores, el cual les dictan

clases a ellas dicen que las estudiantes de dichos grados, son las que más

poseen dificultades al momento de exponer carteleras, presentar obras de teatro

etc. “Esto sucede ya que las estudiantes de los grados octavos son mas tímidas y

ellas a esta altura de la vida piensan mas en jugar el estar con sus amigas y no

tienen idea de la responsabilidad que se debe asumir en el colegio”4

4 Claudia Florez, Licenciada en ciencias naturales.

6.4 marco histórico

Proyecto- Narrativa Oral.

La narrativa oral surge a partir de la aparición del lenguaje oral, teniendo en cuenta que

este es la ´´capacidad que tienen los hombres para expresar su pensamiento y

comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos``5

Al parecer fue en la era de Neandertal cuando se inició el lenguaje, pero hasta la aparición del Homo sapiens no se dio una evolución lingüística significativa. El origen del lenguaje fue producto de la necesidad del hombre primitivo para poder comunicarse, y así transmitir lo que el pensamiento daba lugar, el hombre por su naturaleza y raciocinio necesita de la comunicación con los demás, y es por eso que el lenguaje solo puede tomar sentido en masa, por tanto para poder subsistir a las dificultades de la vida primitiva fue necesario utilizar algún tipo de lenguaje y he ahí el origen de éste, que por consiguiente llega a convertirse con el tiempo en un idioma.

Así, el lenguaje humano puede contar con 30.000 ó 40.000 años de existencia. La enorme diversidad de lenguas que hay en el mundo demuestra que una vez que apareció el lenguaje se produjeron los cambios a gran velocidad. No es posible saber si hubo una primera y única lengua, ni cuáles fueron sus sonidos, gramática y léxico. La lingüística histórica, que se encarga de descubrir y describir cómo, por qué y de qué manera surgieron las lenguas, apenas puede sugerir algunas hipótesis para explicar esta evolución. En el siglo XVIII el filósofo alemán Leibniz sugirió que todas las lenguas que existen y han existido proceden de un único protolenguaje, hipótesis que recibe el nombre de monogénesis. Aunque muchas lenguas vivas proceden de una única lengua anterior, esto no significa que el lenguaje humano haya surgido en varias partes del mundo de forma simultánea, ni que las lenguas vivas precisen de un solo antepasado, sino que pudo haber varios. Esta segunda hipótesis, que explica el origen múltiple para las familias de lenguas, recibe el nombre de poligénesis.

Respecto a la narración oral como tal, su primera aparición data de la edad media, los primeros en practicarla fueron los juglares quienes se dedicaban a ´´entretener a la gente, poseían muchos talentos, entre ellos cantar, danzar, recitar poemas, hacer malabares, juegos de palabras, y respuestas rápidas para ganar dinero. Iban de pueblo en pueblo recitando poemas (épicos) o canciones (liricos). ``6

Entonces el arte de narrar es tan antiguo como lo es el lenguaje, partiendo de que la narrativa oral en sí es, una conducta ´´expresivo-comunicadora del ser humano que puede ser dimensionada hasta convertirse en un arte, y que tiene su origen: en la característica humana, necesaria e imprescindible, de comunicarse; en la práctica tan

5 QUIROGA, Lucia. Definición y funciones del lenguaje. En:

http://cprcalat.educa.aragon.es/evolucion_del_lenguaje_oral.htm#2. 6 FLOREZ, Adriana. ¿a que se denomino edad media? ¿quiénes eran los juglares? En:

http://blogdeliteratura45.blogspot.com/2011/03/trabajo-practico-n3.html

Cercana de la conversación que contiene al acto no artístico de narrar oralmente; y en el ámbito íntimo que propicia y define a las conversaciones``.7

En lo que respecta a la oralidad, ´´debe ser trabajada en todos los niveles del sistema

educativo, desde el inicial al superior. Como se sabe, ninguna sociedad accede a las

escritura sin la oralidad. A partir del siglo XVI se intensificaron los estudios sobre las

relaciones entre la lengua escrita y el habla. La tradición oral – o la oralidad primaria, tal

como la denomina W. Ong – ha dejado un patrimonio muy rico en mitos, leyendas,

cuentos populares, etc. Como señalan muchos investigadores, la oralidad de los niños se

parece mucho a la oralidad primaria de las culturas no alfabetizadas formalmente``8.

7 GARZON CESPEDES, Francisco. Definiciones de la narración oral. En:

http://lenguajealdia.blogspot.com/2009/09/definiciones-de-la-narracion-oral.html 8 BIANCHI BUSTOS, Marcelo. Propósitos de la enseñanza de la lengua oral en los planes curriculares. En:

http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/para-trabajar-clase/propositos-de-la-ensenanza-de-la-lengua-oral-en-los-planes-curriculares.php

6.5 marco legal

LEY CONTENIDO ANALISIS

Constitución Política de Colombia.

Artículo 71.” La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fenómeno hacia la ciencias, y en general, a la cultura” 1

Cada estudiante busca su mayor habilidad y la aplica hacia la cultura u otros fenómenos donde se pueda ejercer en actividades culturales cuando La institución lo requiera.

Constitución Política de Colombia.

Articulo 20. “Se garantiza a toda

persona la libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación”2

El estudiante al dirigirse ante un público y expresarse libremente tiene que lograr transmitir información Nueva a los otros. Teniendo en cuenta la formación del lenguaje, este le ofrece herramientas al estudiante para desarrollar su capacidad de producir nuevos Conocimientos.

Constitución política de Colombia.

Artículo 44. “Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y el amor, la educación y la cultura, la recreación y la expresión de su opinión”3

Son derechos que todas las personas tienen, pero que muchas veces no están vistos en la sociedad. La libre expresión es uno de ellos, donde los estudiantes no hablan por miedo a la crítica, pero así ellos adquieren conocimiento y tendrán mayor habilidad en la comunicación y expresión asertivas.

Constitución Política de Colombia.

Articulo 1.” Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general.”4

En Colombia se respeta la diversidad de cada individuo; es decir, pluralista y de cierto modo la comunicación se maneja como tema supra-específico en la narrativa oral lo cual involucra la libre expresión.

MARCO LEGAL

1 Capitulo II, Artículo 71, Pág. 31. En: Constitución Política de Colombia de 1991.

2 Capitulo I, Artículo 20, Pág.16. En: Constitución Política de Colombia de 1991.

3Capitulo II, Artículo 44, Pág. 21. En: Constitución Política de Colombia de 1991

4Capitulo I, Artículo 1, Pág.13. En: Constitución Política de Colombia de 1991.

5Capitulo I, Articulo 7, Pág.14. En: Constitución Política de Colombia de 1991.

6 Articulo 20.Ley General de Educación 115 de 1994 En:

http://www.col.opsoms.org/juventudes/Situacion/LEGISLACION/EDUCACION/EL11594.HTM

7 Articulo 21 .Ley General de Educación 115 de 1994 En:

http://www.col.opsoms.org/juventudes/Situacion/LEGISLACION/EDUCACION/EL11594.HTM

Constitución Política de Colombia

Articulo 7.”El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación Colombiana”5

La comunicación no solo es oral, se puede llegar a transmitir información de diferentes formas, así sucede con aquellas identidades étnicas que hablan por medio de su cultura.

Ley general de educación 115 de 1994.

Artículo 20. “Objetivos generales de la educación básica”6

El proyecto pretende orientar a las estudiantes en el manejo de habilidades de manejo de público para desarrollar un mejor aprendizaje en cuanto a la narrativa oral, que lleva consigo aprender a escuchar y expresarse correctamente.

Ley general de educación 115 de 1994.

Artículo 21. “Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria” 7

Culminando el ciclo de primaria, las estudiantes deben llegar a grados superiores con la capacidad de manejar la lengua como medio de expresión, con el fin de que las estudiantes adquieran una nueva dimensión en el entorno educativo.

Ley 1064 de 2006

Artículo 2. “El estado reconoce la educación para el trabajo y el desarrollo humano como factor esencial del proceso educativo de la persona y componente dinamizador de en la formación de técnicos laborales y expertos en las artes y oficios.”8

Leer, escuchar, hablar, escribir, etc. se toman en cuenta para el desarrollo humano, durante el proceso educativo del estudiante, donde se verán beneficiados en un trabajo a futuro.

6.6 marco axiológico

El proyecto de la narrativa oral tiene como objetivo crear estrategias que

fortalezcan las habilidades de comunicación y expresión corporal en las

estudiantes del colegio María Inmaculada basándose en la oratoria para lograr a

través de estrategias en la población que exista un mayor interés , ya que la

oratoria es indispensable en todos los aspectos profesionales y sociales de una

persona , el proyecto de la narrativa oral podrá aportar a cada individuo que lo

sepa aprovechar para su propio mejoramiento en los aspectos de expresión oral y

corporal .

Igualmente, es relevante recalcar que la narrativa oral es el arte de contar

acontecimientos oralmente, como es la función de la cuenteria y el teatro, para a

través de ello lograr un aporte cultural a la población , Igualmente, es relevante

recalcar que la narrativa oral es el arte de contar acontecimientos oralmente, como

es la función de la cuenteria y el teatro, para a través de ello lograr un aporte

cultural a la población , ya por ser estas creativas y atractivas pueden tener mayor

impacto y acogimiento y así lograr los objetivos del proyecto “…en los cuentistas

(…) de cualquier época siempre ha existido por encima de escuelas, tendencias,

modas, exigencias sociales o hasta literarias una predominante y bien lograda

vocación de contar.” 9

La población a trabajar abarca los grados octavo y noveno del colegio en los

cuales se ha encontrado falencias en cuanto a habilidades de expresión oral y

corporal a la hora de hablar en público, ya que el saberse expresar de una manera

correcta es indispensable para cualquier aspecto de la vida diaria ya sea en un

requerimiento académico o el lograr mantener relaciones interpersonales asertivas

la oratoria no solo influye el poder hablar en público si no se puede aprovechar de

ello que el individuo sepa dar a conocer sus opiniones de una forma correcta, o

que en su vida diaria esto le facilite comunicarse , estos factores aportaran en la

vida de los individuos de la población y lo acogerán no solo como una exposición

mas si no una forma de saber comunicarse y logren entender las estrategias

dadas a conocer “La narrativa oral comprende tres grandes géneros de mucho

arraigo: cuentos, leyendas y mitos. Dentro de estos, el cuento descuella por su

flexibilidad, que lo convierte en el de mayor atención y uso para la oratoria

tradicional.”10

9Pérez Díaz, Enrique. (2003). Las hadas cuentan. La Habana, Cuba: Ed Gente Nueva.

10 la narrativa oral de los cuentos María del Carmen Víctori Ramos Investigadora Centro de investigaciones y

desarrollo de la cultura cubana “Juan Marinello” Cuba.

a partir de la cuenteria, el teatro, los cuentos, los mitos, los debates...etc. se

puede cumplir el objetivo del proyecto ya que se aportaría en aspectos positivos

en la vida de las estudiantes y en su ética personal. En tanto la comunicación

efectiva es el garante las buenas relaciones humanas como se exponía

anteriormente, además, el hecho del relato oral en cualquiera de sus dimensiones

lleva la construcción de comunidad; como ya se sabe la oralidad es la manera en

que los pueblos originarios trascendían en su saber de generación en generación,

igualmente , se considera que hoy es la forma de compartir conocimientos de

manera humanizada contrarrestando la virtualización de las relaciones humanas y

poniendo de forma relevante la realidad del relato, del texto oral en la

humanización y como es el caso de la presente investigación de la educación de

los sujetos.

6.7 marco metodológico

PROYECTO. NARRATIVA ORAL

El proyecto busca fortalecer las habilidades de comunicación y expresión oral de

las estudiantes de los grados octavo y noveno del colegio maría inmaculada; El

acto de charlar es objeto de censura en la escuela y la censura es uno de los

factores propiciadores de la inhibición y la resistencia de los estudiantes hacia la

escritura, al contrario solo cuando los estudiantes han ganado confianza en la

charla y en la discusión sobre los textos, cuando han fortalecido la oralidad11,

partiendo de este problema, el enfoque que más se acomoda a las necesidades

del proyecto es la investigación acción participativa, ya que es un enfoque

investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre

realidades humanas2 se trabaja por medio de la intervención social, que es

básicamente lo que se necesita para lograr observar las falencias de las

estudiantes, interactuar con ellas y así poder buscar un posible solución, el IAP

plantea el para qué y él para quien de la investigación como primer paso a

resolver; teniendo en cuenta lo anterior el diseño por el cual se lograra la solución

del problema es el cuasi- experimental, ya que sus características se ajustan al

planteamiento del problema; en este solo se pueden controlar una parte de las

variables y se experimenta sin tener la plena seguridad del resultado, sin embargo

este puede usarse solo para medir resultados a nivel poblacional. En este diseño

los sujetos no son asignados al azar, estos grupos se designan antes de iniciar el

experimento, son grupos que después ya pueden cambiar. Por esto se puede

decir que los diseños cuasi-experimentales son tan parecidos como los diseños

experimentales verdaderos.

11

ROJAS, José Raúl. Investigación acción participativa (IAP) En: http://amauta-international.com/iap.html 2 REYES, Alfonso. Ministerio de Educación Nacional. Pag. 8 En:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf