DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN TEOPONTE

PROYECTO DE GESTIÓN

INSTITUCIONAL 2021 - 2023

Datos Referenciales: Distrito Educativo : Teoponte Provincia : Larecaja Sección : Octava Municipio : Gobierno Autónomo Teoponte Postulante : Lic. Adalberto Aquiles Lujan Catari

La Paz- Bolivia

INDICE

Resumen Ejecutivo pagina

1. Diagnóstico 1 1.1. Información cuantitativa 1 1.2. Información cualitativa 3 1.3. Problemas, potencialidades y dificultades 4

I. Ámbito político ético 4 II. Ámbito técnico pedagógico 5 III. Ámbito técnico administrativo 6 IV. Ámbito Convivencia 7

2. Objetivo Resultados y metas 8 2.1. Objetivo General 8 2.2. Objetivos específicos 8 2.3. Resultados y Metas 8

3. Propuesta 9 A. Acciones para Consolidar el MESCP 9 B. Acciones para mejorar la calidad de la educación 10

i. Planificación 10 Gestión curricular 10 a) Currículo base 10 b) Currículo regionalizado 10 c) Currículo diversificado 11 d) Evaluación 11

ii. Educación Productiva – Bachillerato Técnico Humanístico 11 iii. Educación Inclusiva 11 iv. Uso de las tecnologías de la información y comunicación Tics 12

C. Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de la y los estudiantes 13

D. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitario 14

E. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional 14 F. Acciones sobre la implementación de la Educación Intracultural

Intercultural y el uso de la lengua originaria 15 a) Intraculturalidad 15 b) Interculturalidad 15 c) Plurilingüe 15

4. Bibliografía 5. Anexos

RESUMEN EJECUTIVO

Este proyecto consiste en la realización de acciones para la concreción del MESCP, a través de una planificación estratégica y operativa educativa, consolidando la elaboración y ejecución del Proyecto Sociocomunitario productivo y la concreción curricular en el aula, en base a una gestión Educativa y las líneas de acción que respondan a las necesidades y problemáticas de la comunidad.

El Proyecto se aplicará en el Distrito Educativo de Teoponte, para la atención de las 30 Unidades Educativas. Con la participación de los gestores, maestras y maestros, padres de familia y todos los actores de la educación, y el presupuesto económico por parte del Gobierno Autónomo de Teoponte.

El proyecto se fundamenta en el Diagnostico veras, tomando en cuenta sus problemáticas, potencialidades y dificultades en los ámbitos político ético; técnico pedagógico; técnico administrativo y convivencia. La segunda instancia esta las propuestas de acciones a tomarse en cuenta en el proceso.

Con la aplicación del proyecto se pretende consolidar el MESCP de manera gradual en la práctica de las maestras y maestros fundamentalmente, Directores y en el pensamiento crítico, reflexivo de los estudiantes.

Se pretende también en elevar la calidad educativa en el desempeño de maestras y maestros y su incidencia en los estudiantes y su rendimiento académico.

Mayor alcance y cobertura a educación para todos las niñas, niños y jóvenes en edad escolar y la atención a estudiantes con capacidades diferentes y personas jóvenes y adultas.

A partir de esta propuesta se logrará Gestores, maestras y maestros comprometidos con la consolidación del MESCP, la planificación participativa comunitaria y la concreción curricular en el aula.

El Proyecto propone la Construcción de una educación cultural descolonizada con la implementación de la Política Educativa del MESCP y garantizar la consolidación en el marco de una educación con igualdad, reciprocidad, solidaridad, complementariedad, y con practica de valores, articulando conocimiento ancestral y universal.

1

PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DISTRITO EDUCATIVO TEOPONTE

GESTIONES 2021 - 2022 - 2023 1. DIAGNÓSTICO

1.1. Información cuantitativa

El Distrito Educativo Teoponte, dependiente de la Dirección departamental de Educación La Paz, ubicada en el Municipio de Teoponte de la provincia Larecaja del Departamento de La Paz, actualmente administra 30 Unidades Educativas fiscales, distribuidos desde su creación como municipio en 5 Núcleos Educativos a cargo de 9 directores, información actualizada hasta febrero del 2021, que se refleja en las siguientes tablas:

a) Unidades Educativas por niveles de atención y por áreas

NÚCLEO SIMON BOLIVAR DE MAYAYA NIVELES AREA

1 10680002 SARTAWI I-P-S R

2 10680003 ESMERALDA DE SAN FRANCISCO I-P R

3 10680004 MAYAYA A I-P R

4 70680045 MAYAYA B S R

5 70680047 MAYAYA UNO P R

6 70680048 MILLISCUNI P R

7 70680050 CHAMALEO MINERO P R

8 70680109 INCAHUARA P R

NÚCLEO BELLA VISTA

9 70680060 BELLA VISTA I-P-S U

10 70680062 FIDES 2001 P U

NÚCLEO EDUARDO ABAROA

11 70680070 SANTIAGO P R

12 70680093 MARCELO QUENTA ORTIZ I-P-S U

13 70680095 SAN ISIDRO P R

14 70680097 TAJLIHUI P-S R

NÚCLEO 6 DE JUNIO DE TEOPONTE

15 10680001 NUEVA ESTRELLA IRPA GRANDE I-P R

16 70680073 6 DE JUNIO DE TEOPONTE I-P U

2

17 70680074 ASILAHUARA P R

18 70680075 SAN JUANITO P R

19 70680076 UYAPI I-P R

20 70680077 TOMACHI I-P-S R

21 70680078 MANGOPATA P R

22 70680079 MUÑECAS B I-P R

23 70680080 NACIONAL DE TEOPONTE S U

NÚCLEO VILLA AROMA

24 70680085 VILLA AROMA I-P-S R

25 70680086 SAN JULIAN P R

26 70680087 FLOR HUAYCHO P R

27 70680088 ILLIMANI P R

28 70680089 VILLA TRINIDAD P R

29 70680091I ILLAMPU P R

b) Personal Administrativo por niveles

Nº NIVELES DE EDUCACIÓN DIRECTORES PERSONAL DE

APOYO UNIDADES

EDUCATIVAS ATENDIDAS

1 INICIAL – PRIMARIA 2 2 13 2 INICIAL – PRIMARIA –

SECUNDARIA 5 1 15

3 NIVEL SECUNDARIA 2 1 2 TOTAL 9 4 30

c) Estudiantes por niveles y Maestras/ Maestros

Nº

NIVELES DE EDUCACION

MAESTRAS/OS

ESTUDIANTES

RELACION ALUMNO – MAESTRO

1 NIEL INICIAL 8 308 39 2 NIVEL PRIMARIA 72 1109 15 3 NIVEL

SECUNDARIA 65 877 13

TOTAL 145 2294 16

3

d) Estadística de crecimiento vegetativo gestiones 2018, 2019, 2020

Nº

GESTIONES

MAESTRAS/OS

ESTUDIANTES

RELACION MAESTRO ALUMNO

1 2018 142 2240 16 2 2019 143 2157 15 3 2020 145 2294 15

e) Presupuesto Municipal para el Sector Educativo

Nº

GESTIONES

PRESUPUESTO (Bs.) 1 2018 556.000.- 2 2019 600.000.- 3 2020 540.000.-

1.2. Información Cualitativa

El Distrito Educativo de Teoponte se encuentra en la Octava sección de la provincia Larecaja del departamento de La Paz, municipio creado mediante Ley N° 2292 del 11 de diciembre de 2001, inicialmente creado con 4 cantones; Teoponte, Mayaya, 2 de agosto y Santo Domingo. Está ubicado geográficamente al noreste del departamento, limita al Norte con la Provincia Franz Tamayo, al Este con la Provincia Sud Yungas y Caranavi, al Sud con la Provincia Caranavi (Municipio de Caranavi) y al Oeste con la segunda sección de la Provincia Larecaja (Municipio de Guanay). La Dirección Distrital se encuentra en la Capital Teoponte, un pueblo sub urbano e histórico en la explotación aurífera en la década de los años 1950 a los 1970 y las guerrillas en el año 1970. Está a una distancia de aproximadamente 270 km de la sede de gobierno en sus latitudes mas extremas. Cuenta con clima cálido que llega a 36 °C a una altura de 1000 m.s.n.m. Actualmente el municipio está distribuido en distritos los cuales son: Capital Teoponte, Mayaya, Indígena y Micopaca, están representados por sus organizaciones sociales, vecinales y vivas, tiene una diversidad cultural andina y de los pueblos del norte y del oriente, existe también la cultura Leco por encontrarse en territorio Leco, que están representados por autoridades originarias. Las lenguas que se hablan son el castellano, aimara, quechua y el Leco. Sin embargo, predomina el castellano en todo el municipio y que se utiliza en la mayoría de las comunidades, con una inclinación notoria en el sector de Santo Domingo y 2 de agosto que hablan Aymara y una incidencia casi excepcional Leco en el sector Indígena y Teoponte. Los habitantes por la similitud de la topografía, se dedican a las actividades económicas de: la agricultura (arroz, plátano, cacao, cítricos, café, yuca y otros en menor proporción),

4

la ganadería (crianza de ganado vacuno, porcino y avicultura), la producción forestal (cedro, gabú, nogal y roble), no obstante, siendo como el factor económico de mayor explotación la producción aurífera a orillas del rio Kaka a través de las cooperativas, la barranquilla y el comercio u otras actividades económicas que están concentradas mas en la población de Mayaya por la explotación del oro. En cuanto a la Religión las personas procesan varias creencias religiosas, sin embargo, en cuanto a los usos y costumbres que se practican toman a la región católica. La organización en el municipio se realiza mediante convocatorias a asambleas, a las cuales asisten solo autoridades dependientes de la alcaldía y otros con recursos propios, por tratarse de recursos económicos para sus comunidades o aspectos productivos. En cuanto al especto educativo resulta dificultoso realizar una reunión con la presencia del 100% de las autoridades educativas, debido a la ubicación de las comunidades y unidades educativas que se encuentran muy distantes de la capital Teoponte, y por los altos costos para el traslado de los mismos. El presupuesto que asigna el municipio para educación es ínfimo el cual se refleja el POA de cada gestión, siendo que la educación es un mandato constitucional en este municipio se da más prioridad al aspecto productivo y a interés individuales y colectivos, lo cual refleja que no existe identidad con la población y el valor a la educación de sus hijas e hijos. En las gestiones 2018, 2019 y 2020, en la lectura de la realidad se denoto sobre todo las actividades individuales y sectaristas, entre las comunidades, situación que aminora las intenciones de expansión y atención a la educación de toda la población estudiantil que comprende la educación regular, educación alternativa y especial y educación superior. En el municipio siendo que existe un sinfín de empresas auríferas, cooperativas e ingresos no se cuenta con un Instituto a nivel superior debido al sectarismo entre las personas de las comunidades, este aspecto influye directamente en los estudiantes de las Unidades Educativas. 1.3. Problema, potencialidades y dificultades

I. Ámbito Político Ético

PROBLEMAS POTENCIALIDADES DIFICULTADES

No existe compromiso por cambiar la realidad. Hubo falta de comprensión del Plan Estratégico Institucional. La población no comprende el Plan de desarrollo nacional.

Presupuesto para Educación para atención a las Unidades Educativas. Emancipación de nuevos lideres en la población que apoyan las políticas educativas del Estado. Comunidad predispuesta a llevar adelante el MESCP,

Las autoridades municipales y locales no se identifican y toman decisiones que no responden a las demandas educativas y de la comunidad. Algunas maestras o maestros rehúyen la aplicación y

5

En el municipio no se promueve la investigación de los estudiantes, no dota de laboratorios a las UEs. El municipio no cuenta con suficiente presupuesto para las actividades convocadas por el gobierno central, como juegos plurinacionales, olimpiadas científicas, educa innova y otras actividades de orden cultural. El municipio no responde a las necesidades de cuidado y protección de la población estudiantil y no tiene un plan de contingencia para la prevención del COVID – 19.

desde el inicio de actividades. Directores y maestras y maestros, predispuestos a la consolidación del MESCP

posicionamiento del modelo sociocomunitario productivo en su práctica docente. Los actores de la educación realizan actividades sin tener la lectura de la realidad.

II. Ámbito Técnico Pedagógico

PROBLEMAS POTENCIALIDADES DIFICULTADES Equipos KUAAS en deterioro y guardados no se utilizan en los procesos educativos, por falta de mantenimiento de los pisos tecnológicos. No se usa los recursos tecnológicos, por falta de energía y red Internet. No se desarrollan y ponen en practica los conocimientos y saberes obtenidos en los programas de formación docente. No existe una evaluación pertinente a la educación virtual y a distancia. Falta de atención a la Educación de Jóvenes y

Pisos ecológicos y equipos KUAAS en todas las UEs. De secundaria. Maestras y maestros subvencionan los gastos de internet para dictar sus clases virtuales. Programas de formación y autoformación del ministerio de educación. Apoyo de algunas madres y padres para el logro de objetivos establecidos en las planificaciones. Programas de formación continua para maestras y maestros.

Los estudiantes no valoran el uso de los equipos de computación. Falta de asistencia a sus clases virtuales. No se aplica los conocimientos aprendidos en el PROFOCOM. Falta de aplicación de recursos y medios tecnológicos de comunicación para falta de conocimiento. Las planificaciones se realizan sin la participación de las madres y padres de familia.

6

adultos, por falta de compromiso de los participantes. La calidad educativa en Unidades Educativas de asociadas o de difícil acceso continúa retrasada por la falta de apoyo en todo aspecto por el GAMT. No se cuenta con plataformas educativas en las unidades educativas y no se utiliza la pagina web de la dirección distrital.

Plataforma virtual de la Dirección Distrital. Planificación del PSP de cada unidad educativa como estrategia de prevención al COVID – 19

La elaboración del PSP se realiza sin la participación de la comunidad. No existe una institución especializada en educación especial, para la atención directa o indirecta de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talento extraordinario. Existe los recursos, pero no los medios para la atención de estudiantes con capacidades diferentes. Falta de maestras y maestros que hablen la lengua Leco.

III. Ámbito Técnico Administrativo

PROBLEMAS POTENCIALIDADES DIFICULTADES Falta de pertinencia académica en las maestras y maestros en aulas del nivel inicial y primario y de la especialidad de Música, Educación Física y Filosofía/ psicología. Falta de personal administrativo de apoyo para las Unidades Educativas de alta demanda estudiantil. Falta de seguimiento y control de los Directores de Unidades Educativas. Baja matrícula escolar en algunas Unidades Educativas por razones de migración o traslado de los padres por factores económicos.

Ley N°070 AS – EP Enfoque socio productivo Ley N°548 Código niña, niño y adolescente Ley N°348 integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencias Ley N°045 contra el racismo y toda forma de discriminación Ley N°004 lucha contra la corrupción, enriquecimiento ilícito e investigación de fortunas Ley N°4404 Reglamento de Protocolo de medidas de bioseguridad

Unidades educativas distantes y dispersas de la Capital Teoponte. Directores no realizan el seguimiento y apoyo pedagógico a sus maestras y maestros. Algunas madres y padres de familia no respetan las normas de convivencia de las instituciones educativas. Directores autoritarios en el distrito. Falta de capacidades practicas educativas en maestras y maestros que no son de la especialidad de educación musical y educación primaria.

7

Falta de maestras y maestros para las especialidades del BTH. Falta de cumplimiento de las disposiciones educativas superiores. Falta de un instrumento de control, seguimiento y apoyo virtual a los directores de Unidades Educativas. Baja participación de las autoridades municipales, locales y educativas en la planificación y reuniones educativas.

en las instituciones educativas. R.S. N° 001/2021

D.S. 212414 Reglamento de faltas y sanciones del magisterio nacional Reglamento de compulsas y designación de maestras y maestros. Plan de reordenamiento de las maestras y maestros. Reglamento de compulsas y designación de maestras y maestros.

Los aprendizajes en una modalidad a distancia y virtual no tienen una medición exacta de calidad educativa, siendo que en el medio no existe red internet para todos, existe la carencia de medios de comunicación como televisores, radios y celulares suficientes en muchas familias. Falta de la promoción de los jóvenes bachilleres a nivel superior por la carencia del mismo, por falta de apoyo de la alcaldía.

IV. Ámbito convivencia

PROBLEMAS POTENCIALIDADES DIFICULTADES

Inasistencia de las autoridades municipales, locales y los consejos educativos a las reuniones y evaluaciones institucionales. Incumplimiento del alcalde a acuerdos institucionales, equipamiento y compra de insumos de bioseguridad a las Unidades Educativas. Los Directores no realizan seguimiento a sus Unidades asociadas y no coordinan con sus padres de familia. Falta de coordinación y atención del alcalde a las comunidades y a las Unidades Educativas.

Consensos realizados en las evaluaciones Institucionales. Realización de Evaluaciones institucionales trimestrales. Acercamiento a las madres y padres de familia mediante los consejos educativos. El celular como medio principal de comunicación. Red internet, con subvención propia para la comunicación pro whatsapp.

Falta de medios de comunicación satelital. Escaso y de costo alto el transporte para asistir a las reuniones. Organizaciones sociales más afines a interés individuales y no a educación. No se practica los valores sociocomunitarios en las comunidades, ni en las autoridades municipales. No se cumplen los acuerdos realizados.

8

2. OBJETIVO, RESULTADOS Y METAS 2.1. Objetivo General

Desarrollar un enfoque de administración y gestión de la educación participativa – comunitaria, horizontal, equitativa – complementaria, transparente y congruente con la cultura y clima organizacional en el Distrito Educativo de Teoponte con el uso racional de los recursos disponibles, ofreciendo una formación integral, holística a los estudiantes, cuidando la cobertura y permanencia en el sistema escolar, como consecuencia del trabajo coordinando con las maestras y maestros, padres de familia y autoridades en el periodo escolar 2021 – 2023.

2.2. Objetivos Específicos

Consolidar la participación social comunitaria, promoviendo charlas reflexivas y analíticas, orientados a definir acciones concretas con las autoridades locales, para que el involucramiento de los padres de familia en la educación, sea constante y beneficioso.

Auspiciar talleres de fortalecimiento en coordinación con el Ministerio de Educación y la Dirección Departamental para comprender el enfoque pedagógico, integral-holístico, descolonizador, comunitario, productivo y liberador del modelo educativo sociocomunitario productivo.

2.3. Resultados y metas

RESULTADOS METAS Promover la participación y corresponsabilidad social comunitaria en la gestión educativa, desarrollando personas integrales, con valores sociocomunitarios, descolonizadores y despatriarcalizadores.

Lograr la consolidación del MESCP en la gestión educativa

Lograr que las maestras y maestros complementes sus conocimientos con programas de especialización a través de su auto formación complementaria (PROFOCOM), (UNEFCO) Y (UNIVERSIDAD PEDAGOGICA) Lograr a través de la Investigación la participación de los estudiantes de primaria, secundaria y educación alternativa en las olimpiadas científicas estudiantiles. Brindar acceso a programas de alfabetización, post alfabetización y bachillerato técnico a través de la creación de un centro o centros de Educación Alternativa y Especial (digital, en lenguas originarias, en sistema Braille, lengua de señas y otras) a la población que no tuvo la oportunidad de acceder al sistema educativo Lograr la formación técnica para el bachillerato técnico humanístico en todas las Unidades Educativas de Secundaria.

Lograr consolidación en la participación en el MESCP, en la formación de actores y gestores de la comunidad educativa

9

Lograr formación post gradual para la pertinencia académica en los niveles Primaria Secundaria, Alternativa y superior. Ampliar la atención a poblaciones vulnerables e históricamente excluidas a través de un estudio social en coordinación con la defensoría.

Todas las Unidades Educativas, comunidades y asociaciones productivas socio comunitarias de producción y productividad constituidas, implementan proyectos productivos y tecnologías propias, consolidando la educación productiva comunitaria articulada al desarrollo integral local y nacional. Recuperar, desarrollar y revalorizar el conocimiento sobre la lengua, cultura, saberes y conocimientos de cada nación y Pueblo indígena originario campesino, mediante la consolidación de una educación intra - intercultural y plurilingüe. UEs. con buenas infraestructuras y equipamientos suficiente en coordinación con los gobiernos autónomos municipales conforme establece el MESPC

Lograr la participación en el MESCP en la implementación y consolidación de la producción, investigación articulando los conocimientos ancestrales, y el Bachiller Técnico Humanístico

3. PROPUESTA

A. Acciones para la consolidación del MESCP.

De acuerdo a la Resolución Ministerial N° 001/2021, la Dirección Distrital de Educación convocara a los actores y gestores de la comunidad educativa para la socialización sobre la problemática y la implementación del Modelo Educativo Socioproductivo Comunitario, como estrategia metodológica y preventiva contra el COVID – 19. Y la elaboración del Plan Operativo Anual.

Impulsar el posicionamiento del MESCP en equipos de trabajo y coordinación con los Directores de Unidades Educativas, consejos educativos y la Dirección Distrital en CPTGE.

Ampliar la atención a toda la población vulnerable e históricamente excluidas, brindándoles atención y acceso con programas de alfabetización y post alfabetización a la población que no tuvo la oportunidad de acceder al sistema educativo.

Lograr la participación del gobierno autónomo municipal de Teoponte, en el marco de sus competencias específicas para la creación de una universidad pública o Instituto Superior en el desarrollo de actividades de control social.

10

En el marco de la Ley N° 269 Ley general de derechos y políticas lingüísticas, y la unidad del Estado y de acuerdo con esta Constitución las naciones y pueblos indígena originario, proteger la lengua Leco en peligro de extinción. B. Acciones para mejorar la calidad de la educación.

A partir de una Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos en la formación inclusiva, integral y holística, considerando las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, con una educación de calidad en la diversidad con igualdad, y sin discriminación respetando la diversidad de las personas, se plantea las siguientes acciones.

i. Planificación

• Promover la participación, democrática y comunitaria de todas las actoras y actores

de la educación en la planificación anual, evaluaciones institucionales y en el proceso pedagógico.

• Utilizar la página web de la Dirección Distrital educación https://educaciondistrital.com/ como plataforma virtual de libre acceso para la difusión de Directores, maestras y maestros, de la socialización experiencias pedagógicas innovadoras y la publicación de alcances y fortalezas en cuanto a la planificación del PSP de cada Unidad Educativa. Gestión curricular

La Dirección Distrital en marco de las políticas de estado plurinacional y disposiciones legales, realizará sus acciones en coordinación con la Dirección Departamental como órgano rector y el Gobierno Autónomo Municipal de Teoponte y organizaciones sociales y vivas del municipio.

Participar en la planificación del POA del Gobierno Autónomo Municipal de Teoponte, para la concreción del MESCP en las Unidades educativas. Realizar el seguimiento y apoyo en proceso pedagógico en las Unidades Educativas, con la colaboración del técnico multidisciplinario del Distrito, en base a la concreción del:

a. Currículo base

Incidir en el aprendizaje de nuevos conocimientos basados en la realidad cultural, productividad, valores comunitarios, con relación a práctica, teorización, valoración y producción, y que sean vinculadas a la comunidad y a la vida.

b. Currículo regionalizado Incidir la elaboración de Planes y programas de estudio: objetivos holísticos, contenidos y ejes articuladores, orientaciones metodológicas, evaluación y producto, revalorizando los saberes y conocimientos basados en el contexto sociocultural, lingüístico y productivo de la cultura leco, aymara y quechua.

11

c. Curiiculo diversificado Incidir en la elaboración de planificaciones específicos a cada Unidad Educativa, tomando en cuenta la lengua materna, las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los saberes y conocimientos, y el proyecto sociocomunitario productivo de acuerdo a las necesidades o potencialidades.

d. Evaluación

Verificar los objetivos trazados en la planificación y concreción del MESCP, con la participación de todos los actores de la educación en cada Unidad Educativa.

ii. Educación productiva- Bachillerato Técnico Humanístico. (BTH)

Establecer la priorización de conocimientos generales técnicos y humanísticos en las especialidades de contabilidad básica general, sistemas informáticos, tecnologías de información y comunicación y otros que son aplicados por la y el estudiante que orientan su formación Técnica Tecnológica, en los primeros cuatro años de escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, posteriormente elegirá una especialidad Técnico Tecnológica ofertada por la Unidad Educativa hasta la culminación del Bachillerato Técnico Humanístico. Lograr que todas las Unidades Educativas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva acedan a través de un estudio socioproductivo de la región y la adecuación de los planes y programas de estudio y la carga horaria a una formación Técnica Tecnológica General y Especializada que responda a las potencialidades y vocaciones productivas de la región con la participación de los gobiernos autónomos. Coordinar con la alcaldía sobre la implementación del MESCP de bachilleres técnico humanístico en la formación Técnica Tecnológica Especializada con el Grado de Técnico Medio, para cumplir con las condiciones necesarias de infraestructura, equipamiento, horarios y personal docente con pertinencia académica, conforme a las vocaciones productivas de la región.

iii. Educación inclusiva

Partiendo del objetivo de la educación inclusiva del ámbito de educación especial democratizaremos el acceso y permanencia del estudiante con discapacidad, con dificultades en el Aprendizaje y con talentos Extraordinarios, según sus características, potencialidades, necesidades, expectativas e intereses, para consolidar la educación inclusiva en su desarrollo integral, a través de cambios en la gestión institucional a nivel Inicial Primaria, secundaria, Alternativa y superior en la formación, y desempeño de los actores de la educación en la implementación del MESC.

Realizar el diagnóstico y el censo regional para identificar a personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en las y los estudiantes, para la creación de un Centro de Educación Especial.

12

Coordinar con la defensoría y la alcaldía para la evaluación y atención integral en los casos de personas con discapacidad, con dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario, en los centros integrales multisectoriales y hogares abiertos por un equipo multidisciplinario conformando por maestras y maestros, psicopedagogos, trabajadores sociales, psicólogos y médicos.

Promover la participación de maestras y maestros con pertinencia académica en educación especial, para generar diálogos con el Gobierno autónomo Municipal para la creación o implementación, construcción y adecuación de aulas para la implementación de centros de educación especial.

Desarrollar políticas educativas de atención a los estudiantes con rezago escolar y con desventaja social, promoviendo becas pecuniarias hasta el bachillerato.

Establecer de acuerdo a la normativa la admisión de personas con inteligencias especiales, sin discriminación en todos los niveles del Subsistema de educación abiertos, flexibles e inclusivos.

Lograr el desarrollo de procesos educativos mediante sistemas, lenguajes y códigos alternativos de comunicación oral y escrita de maestras y maestros con la implementación de programas para la formación de docentes.

Promover eventos de sensibilización sobre la atención integral a estudiantes con capacidades diferentes.

iv. Uso de las TICs en la educación.

Promover en el Plantel docente y administrativo la utilización de la plataforma educativa del Ministerio de Educación y la programación de educación a distancia.

Promover la utilización de la página Web de la Dirección Distrital a efectos de información, intercambio de experiencias y metodologías en torno a la utilización de los TICs en el desarrollo curricular.

Crear un sistema de monitoreo y de implementación a la página web de la Dirección Distrital, para que publicar la información del desarrollo educativo de la implementación del MESCP.

Lograr acuerdos con todos los actores educativos, autoridades y estudiantes uso y manejo de las KUAAS – Quipus, en estudiantes de 5to y 6to de secundaria para el uso particular hasta la culminación de sus estudios.

Promover la ejecución de ferias, concursos y eventos a nivel Distrito sobre la implementación de TIC en el desarrollo curricular.

13

C. Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de las y los estudiantes.

1. Cobertura Desarrollar una política publica educativa para la formación técnica de todas personas jóvenes y adultas que no lograron acabar sus estudios en la educación regular a través de la creación de un CEA técnico humanístico, para satisfacer las necesidades productivas y económicas de la población. Coordinar con la defensoría con el objeto de realizar un CENSO sobre la población estudiantil en etapa escolar que tenga alguna discapacidad, para la apertura de un Centro de Educación Especial, o la derivación a otro en la ciudad de La Paz. O la inclusión en el subsistema regular de acuerdo al grado de discapacidad.

De acuerdo a la Resolución Ministerial N° 001/2021, coordinar con la defensoría para identificar a la población estudiantil en etapa escolar que no esté inscrito o asistiendo a una Unidad Educativa, además de la incorporación al sistema regular a todos las niñas, niños, adolescentes en desventaja social que por diferentes circunstancias no ingresaron o tuvieron rezago escolar en el Subsistema de Educación Regular y que cuenten con una edad menor a 15 años de edad deben postular a nivel o curso para ser incorporados, a través de la valoración de la comisión pedagógica en las Unidades Educativas y la realización de un acta supletoria a la libreta de calificaciones, donde se indique el año de escolaridad que corresponde.

2. Permanencia

Promover políticas educativas para presupuestar en el POA: contratación de medios de transporte para los estudiantes que viven distantes de sus Unidades educativas; Desayuno Escolar para todos los estudiantes de los tres niveles inicial, primaria y secundaria; Contrato de personal administrativo y docentes para el BTH; Equipamiento de laboratorios y talleres.

Establecer programas de nivelación para la población en desventaja social aplicando a las niña o niño y adolescentes que alcance al año de escolaridad que le corresponde, brindando atención adecuada y pertinente a las niñas, niños, adolescentes trabajadores y población en desventaja social, por las maestras, maestros y personal administrativo quienes recibirán cursos de capacitación de la dirección distrital y director de Unidad Educativa. Gestionar la creación de 2 centros de Educación Alternativa en las comunidades de Teoponte y Mayaya.

14

3. Promoción

A través de las Direcciones de Unidades Educativas y las comisiones pedagógicas, promover e incentivar a las niñas, niños y estudiantes, que a través de una valoración especializada se demuestre que tienen talento extraordinario sean promovidos al año inmediato superior.

Promover la creación de un Instituto Superior, el cual abarque la población estudiante de las Unidades Educativas en el marco el desarrollo productivo de la región.

Promover becas a estudiantes cuya procedencia sea de la cultura Leco y que sean hablantes.

D. Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitario

Promover eventos de dialogo y sensibilización, reuniones, evaluaciones institucionales trimestrales, al inicio, en el proceso y al final de la gestión, con Autoridades municipales, organización de las instituciones sociales políticas administrativas y todos los actores de la educación, para informar de las actividades educativas desarrolladas y dar a conocer los requerimientos de necesidades de la comunidad educativa, a nivel zonal, comunal, Regional y el posicionamiento del MESCP.

Lograr la participación de la comunidad en la consolidación de la participación legitimidad con representatividad para promover consensos, definición de políticas educativas de su comunidad, Municipio con vocación de servicio, de compromiso, solidaria, de reciprocidad y complementariedad entre todos, comprometiéndoles a una participación en la planificación, control, seguimiento y evaluación del proceso educativo, respetando las atribuciones específicas para lograr la consolidación de MESCP.

Coordinar con los Consejos Educativos del pueblo indígena Leco para la implementación y consolidación del MESCP, para el desarrollo de una educación intra-intercultural, plurilingüe, comunitaria, productiva, descolonizadora, técnica, tecnológica, científica, crítica y solidaria desde la planificación hasta la evaluación de los tres ejes transversales: La interculturalidad, la democracia y la equidad de género, implementado el ejercicio de sus sistemas políticos, jurídicos y económicos acorde a su cosmovisión conforme a usos y costumbres.

Se promoverá la participación de la madre, padre de familia o apoderado en la planificación y a convocatoria de la maestra o maestro del año de escolaridad o área respectiva, para la implementación de acciones y ajustes a la planificación.

E. Acciones para mejorar la gestión educativa institucional

Ajustar la organización de la Dirección Distrital de Educación en torno a la actual problemática sobre la propagación del COVID – 19, a través de una planificación democrática, participativa e integral, para la atención a todos los actores de la comunidad educativa y que sea de manera oportuna en la solución de conflictos, con acciones en el marco de la trasparencia, atención plena en cumplimiento a las instrucciones de las autoridades educativas y en apego

15

a la normativa vigente, de acuerdo a los objetivos propuestos ya alcanzados en la gestión 2018, 2019 y 2020 y la reformulación de objetivos.

Promover condiciones favorables de consenso con todos los actores y organizaciones sociales, políticas e indígena a través de eventos de formación y autoformación virtual, a autoridades municipales y locales; maestras y maestros; directores y consejos educativos; madres y padres de familia; estudiantes de todos los niveles, en torno a la normativa vigente y de prevención. Desburocratización de trámites administrativos y presentación de la documentación sujeto a disposiciones del ministerio de educación y la dirección departamental de educación La Paz. Disposición y publicación de instructivos a las unidades educativas en tiempo real, a través de la página web de la Dirección Distrital y redes sociales Facebook, whatsapp y telegram previendo la presentación oportuna y evitar la obstrucción de las actividades de los gestores y las maestras y maestros. F. Acciones sobre la implementación de la Educación Intracultural, intercultural y el

uso de la lengua originaria y el uso de la lengua originaria

a) Educación intracultural

Implementar la articulación de los saberes y conocimientos de la cultura Leco, con los conocimientos universales, mediante la investigación y promoción de niñas, niños y jóvenes emprendedores de la Cultura Leco, en eventos socio culturales locales, departamentales y nacionales.

b) Educación intercultural

Promover la investigación de todas las culturas en relación a sus conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura y establecer la articulación de conocimientos propios con la del conocimiento universal.

c) El uso de la lengua originaria

En el Marco de la Ley 269 cuyo objetivo es reconocer, proteger, recuperar, promover, difundir, desarrollar y regular los derechos lingüísticos individuales y colectivos de los habitantes del Estado Plurinacional de Bolivia. Promover el uso de la lengua materna leco, aymara y quechua en todos los niveles, de acuerdo a la región, por constituirse en instrumentos de comunicación, de saberes y conocimientos.

Implementar políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo de la Lengua Leco con participación directa de los hablantes. Ponderar la designación de maestras y maestros que manejen una lengua originaria de acuerdo a la región o que tengan formación en el lenguaje de señas para la atención a personas sordas.

16

4. Bibliografía

1. Constitución Política del Estado Plurinacional, edición 2017

2. Ley N° 070 Avelino Siñani – Elizardo Perez,, edición 2010

3. Plan Territorial de Desarrollo Integral gestiones 2016 al 2020 del Municipio de Teoponte

4. Plan Operativo Anual municipal, gestiones 2018, 2019 y 2020

5. Plan Operativo Anual de la Dirección Distrital, gestiones 2018, 2019 y 2020

17

5. Anexos

1. Mapa de Teoponte – Datos PTDI

ANEXOS

18

19

20

3. Planificación con todo el Plantel Docente Administrativo

3. Planificación retorno de clases gestión 2021

21

4. Seguimiento y apoyo a las Unidades Educativas 5. Seguimiento a actos cívicos e iza de la bandera, todos los días Lunes.

22

6. Cultura Indígena Leco