PROYECTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS RESPUESTA DE LA UPEL AL

DOCENTE EN EJERCICIO ANTE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL ESTADO

VENEZOLANO

Judith Mata UrbinaUPEL – IPM

Maturín - Edo- Monagas

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

CONTEXTUALZACIÓN

SALUD

COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

VIVENCIA DE LOS

DERECHOS

¿. . . Y EL DOCENTEPARA LA TRANS-FORMACIÓN?

¿CUÁL DOCENTE TENEMOS?

¿CUÁL DOCENTE NECESITAMOS?

TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA

INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

CREATIVIDAD

No se ha estudiado de manera sistemática, amplia y suficiente la realidad de nuestros docentes desde su propia perspectiva, siendo éste, sin lugar a dudas uno de los puntos neurálgicos que tiene que ser objeto de estudio.

Díaz, Víctor (2006)

• ¿Bajo cuál esquema axiológico se desempeña el docente?

• ¿Nuestros docentes están conscientes de la misión educativa que le corresponde liderizar en el presente?

• ¿La formación que tiene el docente le permite hacer de la investigación el eje rector de los procesos educativos contextualizados?

• ¿El bagaje cultural del docente le permite concebir a la escuela como un espacio de interacción ecologizante para la transformación social?

Develar los aspectos que configuran la praxis pedagógica del docente en servicio ante el Sistema Educativo Bolivariano.

UPELVICERRECTORADO DE

INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

ProPEI

• Formule y gestione proyectos .

• Se actualizarse permanentemente .

• Investigue y solucione problemas desde el aula.

• Critique y auto-critique su quehacer pedagógico .

• Actué en nuevas situaciones de la escuela

• Trabaje en equipo.

• Busque, procese y analice información de fuentes diversas. Use las tecnologías de la información y de la comunicación

• Aspirantes de ProPEI - IPM

• Especialización: Gestión Comunitaria.

• Docentes con más de 16 años de servicio.

• Ascendieron a la categoría IV y V por la cláusula 32 y 38 respectivamente.

RECOLECCIÓN DE DATOS

ESCRITURA

ORALIDAD

DIMENSIONES

POLÍTICA ÉTICA

PEDAGÓGICA

“Los modelos que se han implementado en el país generalmente son extranjeros y tal vez no son los mejores”

“A todos los niveles los encargados de gerenciar la educación carece de políticas claras bien enmarcadas y con los lineamientos reales de lo que necesitamos en el país”

“Los lineamientos bajan del Ministerio del Poder Popular para la Educación, los cuales no son consultas con la base”

“No existe interés por parte de la comunidad de trabajar con la institución, a medida que pasan los años hemos visto como el respeto a la escuela se ha perdido, aunque deben existir formas que permita la integración entre la escuela y la comunidad”

IGNORADO

DISCRIMINADO

DESVALORIZADO

EXCLUIDO

“Pese a que hago mi mejor esfuerzo siento que no logro el objetivo, es decir, me hace falta algo, en los actuales momentos ando en busca de ello a pesar de mi tiempo de servicio”

“Hay que actualizar al docente en cuanto a la informativa y la telemática, nos consideran analfabetas tecnológicos, los niños y jóvenes están centrados en el internet ya que es más atractivo ese tipo de información que una biblioteca”

“Poca atención ha recibido el docente en cuanto a actualización pedagógica y poco el interés que hemos tenido algunos por hacerlo. Existe un gran número que tiene preparación, especialidad o maestría pero aún así carecen de condiciones mínimas para el ejercicio con la comunidad continúa encerrado en 4 paredes”

DESMOTIVACIÓN

BAJO RENDIMIENTO

EXTEMPORÁNEO

DESCONTEXTUALIZADO

“PROTAGONISTAS QUE OPTAN POR ESTAR SIN ESTAR”

Carentes de Iniciativa y Creatividad

Desempeño Confuso

Baja Autoestima

“La ausencia de designación y finalidad del trabajo… condensa los sentimientos de indignidad, inutilidad y descalificación… y el sufrimiento comienza cuando el trabajador utiliza todo lo que disponía de saber y poder y ya no puede cambiar la tarea”

Dejour

Sin la reflexión del docente que lo haga consciente de los factores que configuran su praxis pedagógica resulta imposible la TRANS-FORMACIÓN del proceso educativo