CURSO 2007/2008CEIP. FRANCISCO GINER DE LOS RIOS

C/ CAMINO DE GELVES S/NMAIRENA DEL ALJARAFE (SEVILLA)

Coordinadora: Dolores Sánchez Moreno.ÍNDICE

O. TÍTULO: APRENDIENDO JUNTOS.

1. JUSTIFICACIÓN:

A. ¿QUÉ SIGNIFICA COEDUCAR?B. ¿QUÉ ENTENDEMOS EN NUESTRO CENTRO PORCOEDUCAR?C. ¿CÓMO RECOGE LA LEGISLACIÓN ACTUAL LA IGUALDADENTRE SEXOS?D. ¿POR QUÉ ES NECESARIA LA COEDUCACIÓN?E. ¿QUÉ MEDIDAS VAMOS A TOMAR EN NUESTRO CENTRO?

2. OBJETIVOS:A. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO.B. EN RELACIÓN CON EL CENTRO.C. EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO.D. EN RELACIÓN CON LA FAMILIA.

3. CONTENIDOS

A. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO.B. EN RELACIÓN CON EL CENTRO.C. EN RELACIÓN CÓN EL PROFESORADO.D. EN RELACIÓN CÓN LA FAMILIA. \

5. METODOLOGÍA

A. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO.B. EN RELACIÓN CON EL CENTRO.C. EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO.D. EN RELACIÓN CON LA FAMILIA.

5. ACTIVIDADES, SECUENCIACIÓN Y CURSOS QUE PARTICIPANEN EL PROYECTO.

6. EVALUACIÓN.

A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.B. INSTRUMENTES DE EVALUACIÓN.C. MOMENTOS EN LOS QUE EVALUAREMOS.D. RESULTADOS ESPERADOS.

7. CONCLUSIÓN.

8. BIBLIOGRAFÍA.

1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.

A ¿QUÉ SIGNIFICA COEDUCAR?

La coeducación supone y exige una intervención explícita eintencionada que ha de partir de la revisión de las pautas sexistas de lasociedad y de las instituciones en los que se desarrolla la vida de losindividuos.

Esta intervención, no obstante, no puede limitarse a una actuaciónparcial en el currículum educativo, Coeducar es algo más que introducir unconjunto de nuevos contenidos o de propiciar determinadas actividades. Lacoeducación supone un replanteamiento de la totalidad de los elementosimplicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje: desde las finalidadesmás lejanas a los objetivos más concretos; de los contenidos básicos delcurrículum de la etapa al diseño de unidades didácticas; de la organizacióngeneral del sistema y el centro a las relaciones de comunicación en el aula; delas orientaciones metodológicas generales al diseño de actividades específicas;de la fijación de criterios de evaluación al diseño de instrumentos deobservación, ....

Tampoco la actividad coeducativa puede limitarse a la intervención de ungrupo de profesores o profesoras más o menos motivados sobre esta temática.Se trata de implicar a la totalidad de los miembros de la comunidad educativapadres, madres, alumnado, profesorado, ... en un proyecto vivo de reflexión yacción ..

B. ¿QUÉ ENTENDEMOS EN NUESTRO CENTRO POR COEDUCAR?

En función de lo dicho anteriormente, entendemos que:

La coeducación significa por un lado, entender que hombres y mujeresaprenden juntos, reciben igual formación y tienen las mismas oportunidades ypor otro lado, considerar los valores positivos atribuidos tradicionalmente amujeres y hombres como igualmente importantes y transmitirlosindistintamente del sexo, porque forman parte del patrimonio cultural de lasociedad y son necesarias para la vida colectiva.

La escuela Coeducativo por tanto, promueve una intervenciónpedagógica que potencia la formación de niñas y niños partiendo de la realidadde dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal y una construcción socialcomún y no enfrentada.

C. ¿CÓMO RECOGE ACTUALMENTE LA LEGISLACIÓN LA IGUALDADENTRE SEXOS?

En España la igualdad entre ambos sexos se encuentra reflejada en laLegislación vigente:

• Constitución de 1978 en sus artículos 14 y 9.2 prohíbe expresamentecualquier tipo de discriminación por razón de sexo y establece laobligación que corresponde. a los poderes públicos de promover lascondiciones para que la igualdad de las personas sea real y efectiva.• Estatuto de Autonomía para Andalucía establece la obligación de la

Administración de promocionar la efectiva igualdad del hombre y lamujer, promoviendo la plena incorporación de ésta en la vida social ysuperando cualquier discriminación laboral, cultural, económica opolítico.• Diversas directrices de la Comunidad Europea, instan a los gobiernosa implementar políticas tendentes al desarrollo de una igualdad realentre mujeres y hombres.• I Plan de Igualdad entre Hombres y mujeres en Andalucía, marcoglobal de intervención en el contexto escolar para posibilitar laconsolidación del principio democrático de la igualdad entre los sexos.

I

D. ¿POR QUÉ ES NECESARIA LA COEDUCACIÓN?

Nuestra sociedad y con ella nuestro sistema educativo ha idotransmitiendo a lo largo del tiempo valores culturales diferenciados para niñas yniños. Es decir, hombres y mujeres debían cumplir funciones socialesdiferentes. Como consecuencia se diseñaron modelos educativos en función delo que la sociedad atribuía como perteneciente a cada sexo. Así, la educaciónescolar de las niñas se enfocó más al ámbito de lo privado y asistencialfomentando así valores como la delicadeza, sutileza, sumisión, discreción ... ) yla de los niños, más al ámbito de lo público y social fomentando en este casovalores como la fuerza, valentía, etc.).

Actualmente, y como acabamos de ver, gracias a los cambios sociales y almarco legal establecido esta situación ha cambiado: así, la mujer ha idoaccediendo al ámbito de lo social y lo público, aunque la presencia del hombreen el ámbito de lo privado y asistencial aún no es equilibrada. A pesar de lasmedidas tomadas, la efectiva igualdad entre hombres y mujeres en nuestrasociedad ha de concebirse como un objetivo aún no plenamente logrado. Ladiscriminación que ha sufrido están aún vigentes en determinadas actitudes,comportamientos y estereotipos actuales, de forma más o menos velada o sutil.Esta situación no nos ayuda en nuestro desarrollo personal ni ahombres ni a mujeres. Asimismo, muchos de los valores socioculturalesestereotipados continúan aún vigentes, de manera más o menos consciente ennuestra manera de pensar y actuar.

Al equipo educativo, le permite lograr un mayor desarrollo y crecimientoprofesional ,al tiempo que le permite aunar criterios, fuerzas y actuacioneshacia una meta común.Para los alumnos y alumnas la existencia de un Proyecto de CentroCoeducativo les permite desarrollarse plenamente como persona,desarrollando una serie de capacidades como la autonomía personal, lainiciativa ,así como valores como la cooperación, solidaridad, responsabilidad,etc. Como se verá a lo largo de esta memoria.

La comunidad encuentra que puede verse más implicada en el centro siparticipa activamente del Proyecto. Paralelamente, el Proyecto puede irseadecuando progresivamente a las circunstancias concretas de cada contextosocial.

El Proyecto de Centro tiene que contemplar la coeducación desde dosvertientes: en primer lugar evitando aquellos planteamientos actitudes yexpresiones que favorezcan o permitan la discriminación sexista, y en segundolugar, mediante la intervención positiva, promocionando el desarrollo personal,

equilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad.

E. ¿QUÉ MEDIDAS VAMOS A TOMAR EN NUESTRO CENTRO?

Una contribución especialmente relevante para superar estadiscriminación puede provenir del sistema educativo.

La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofreceuna plataforma excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para laprovocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prácticassociales no deseables.

Para ello partiremos:

• De la normativa vigente, a través del Proyecto de Centro (en nuestro casoplan anual de centro), que es definido como "el instrumento básico quedefine la identidad del cada Centro".• Del análisis y la reflexión sobre las necesidades y características ypropuestas de mejora reflejadas en el Proyecto de coeducación delpresente curso que ya acaba.De esta manera, podremos programar coherentemente las diversasactuaciones adecuadas para conseguir las finalidades que se hayan propuestoen este nuevo proyecto.

2. OBJETIVOS

En resumen, con el desarrollo de este proyecto, pretendemos los siguientesobjetivos generales:

Sensibilizar a la Comunidad Educativa. Dotamos de recursos que nos permita desempeñar de la mejor forma posible

nuestra función en el centro. Detectar e identificar las discriminaciones en el centro. Cambiar las prácticas discriminatorias por prácticas Coeducativos. Desarrollar una actitud crítica en la comunidad educativa. Evaluar la situación inicial, el proceso y el resultado. Potenciar en la comunidad educativa el concepto de coeducación, mediante la

transmisión de valores de tolerancia, respeto, justicia, igualdad, etc.

Para poder conseguir los objetivos generales anteriormente citadospartiremos de unos objetivos específicos, que dividiremos en 5 ámbitos:

• Entorno.• Centro.• Profesorado.• Alumnado• Familia.

Estos objetivos específicos hacen referencia al aprendizaje o grado deaprendizaje que esperamos conseguir en cada uno de los ámbitos comoconsecuencia del diseño y puesta en práctica de nuestro proyecto de

coeducación.

En relación con el entorno

1. Analizar el entorno sociocultural del centro a fin de conocer en qué medidase da el sexismo.

2. Ser consciente de la influencia sexista de los medios de comunicación.En relación con el centro

3. Estudiar los diversos aspectos del centro que pueden incidir positiva onegativamente en la igualdad ,'entre los sexos: organización y funciones delprofesorado, actitudes... . \

4. Observar la utilización que el alumnado hace de los espacios y materialestanto en el aula como en otros espacios comunes como el patio, a fin deconocer si obedecen a criterios estereotipados.

5. Estudiar los tipos de agrupamiento que se realizan tanto en el aula como enotros espacios comunes (patio de recreo, aula de psicomotricidad ... ) conobjeto de detectar sise rigen por criterios estereotipados.

6. Conocer la influencia de la discriminación de género en la vida cotidiana yen el lenguaje.

7. Establecer las medidas oportunas que se derivan del análisis de los datosdel estudio realizado en los espacios comunes y en los agrupamientos.

8. Analizar los libros de texto y otros materiales didácticos de cara a detectaraspectos sexistas.

En relación con el profesorado:

9. Dotarnos de medios como la formación, recursos, lecturas, intercambioentre centros con la misma temática ... de manera que podamos enriquecernuestro conocimiento y podamos desempeñar de la mejor forma posiblenuestro proyecto.

10. Reflexionar sobre nuestra forma de actuar, de manera que hagamos visiblenuestro currículum oculto (posibles pensamientos estereotipados, uso dellenguaje sexista ... ), ampliando y enriqueciendo así la práctica educativa decada profesional.

11. Llevar a cabo un proyecto común, que parte del mismo Proyecto de Centro,que impregna todas nuestras actuaciones educativas, dotando decoherencia interna, y continuidad a nuestras acciones particulares, demanera que aunemos esfuerzos y evitemos repeticiones, lagunas ydescoordinaciones tanto en el presente curso como en cursos futuros.

12. Utilizar criterios de actuación comunes en el tratamiento de comportamientos discriminatorios o de violencia en el centro escolar.

En relación con el alumnado

13. Conocer la conciencia que nuestro alumnado tiene sobre su cuerpo y sobre

el de los demás, apreciando las. diferencias y a la vez las semejanzas, paraasí conseguir la aceptación y el respeto propio y el de los demás, evitandola aparición de estereotipos sexistas.

14. Detectar el conocimiento que las niñas y los niños tienen sobre lascapacidades propias sin diferenciación de sexo.

15. Fomentar la resolución de conflictos a través del diálogo” rechazando todotipo de violencia

16. Conocer personalidades importantes de la historia, cultura, arte... tantofemeninas como masculinas.

17. Romper con los cuentos, novelas tradicionales caracterizados por ladesigualdad de género, tratando de aportar otros alternativos.

18.Favorecer la participación e implicación de nuestro alumnado en las tareasdomésticas con independencia de pertenecer a un sexo u otro como mediode favorecer la autonomía personal, la autoestima, responsabilidad, y lasolidaridad con su familia.

En relación con la familia

19. Detectar las expectativas que tienen 'las familias respecto a sus hijas e hijos,tipos de cuidados, juegos, hábitos, así como ideas sobre la igualdad ...

20. Sensibilizar y hacer reflexionar a las familias sobre aspectos coeducativosmuy concretos como el reparto equitativo de las tareas domésticas, juegos yjuguetes ...

21. Favorecer la participación de las familias en la escuela, para aunar criteriosy formas de actuación, así como del AMPA.

3. CONTENIDOS

Se trata de una selección de conceptos, procedimientos, estrategias,habilidades, actitudes y normas cuya principal característica es que seancoherentes y abordables por el alumnado, centro, familia y profesorado.Agrupamos los contenidos siguiendo los cinco ámbitos anteriores:

En relación con el entorno

Conceptuales

1. Conocimiento del entorno sociocultural del centro: Si existe área de lamujer en el Ayuntamiento, P.I.M. o C M, nivel de participaciónfemenina en los, cursos ofertados por el Ayuntamiento u otrasorganizaciones, nivel de empleo femenino, etc.

2. Conocimiento de la influencia sexista de los medios de comunicación.

Procedimientales

1. Estudio de la zona para detectar si existe sexismo.

Actitudinales

1. Concienciación de la necesidad de modificar algunas actitudes sexistasen el entorno inmediato.

En relación con el centro

Conceptuales

1. Tipos de juegos, agrupamientos en el colegio, patio y otras zonascomunes.2. Influencia sexista en la vida cotidiana del centro y en el lenguaje.(carteles, documentos ... )

Procedimientales

1. Elaboración de escalas de observación para detectar comportamientossexistas en las diversas dependencias del centro.2. Elaboración de escalas de observación y cuestionarios, dibujos, etc. paraanalizar los agrupamientos en las distintas dependencias del centro.3. Análisis de los documentos del centro, así como de los distintos cartelesy rótulos a fin de detectar rasgos sexistas en el lenguaje.4. Elaboración de encuestas, al profesorado a fin de analizar losconocimientos, actitudes, 'etc. del profesorado ante la coeducación engeneral y ante la coeducación en 'el centro.

Actitudinales

1. Concienciación de la necesidad de modificar algunas actitudes ycomportamientos sexistas en el centro y zonas comunes.

2. Valoración de la importancia de la observación sistemática, del trabajoen equipo y la formación, la investigación-acción como herramientaspara detectar y modificar conductas y actitudes no deseadas y mejorarnuestra práctica educativa.

En relación con el profesorado

Conceptuales.

1. Conocimiento y formación en materia coeducativa e igualdad.

Procedimientales

1. Reconocimiento y detección de los estereotipos sexuales y formassutiles de sexismo que persisten en el centro, aula y en nosotras ynosotros mismos.2. Participación en diálogos y debates, fomentando la reflexión colectiva,llegando a criterios comunes de actuación.3. Utilización de un Ienguaje correcto y no sexista.

4. Elección de lecturas coeducativas.5. Análisis de los medios de comunicación.

Actitudinales.

1. Gusto por trabajar cooperativamente con compañeras y compañeros yparticipar activamente en todas las propuestas llevadas a cabo en e centro.

En relación al alumnado

Conceptuales

1. El cuerpo femenino y el cuerpo masculino: semejanzas y diferenciasbiológicas.2. Tipos de juegos, agrupamientos en el colegio y la casa ...3. Cuentos y lecturas tradicionales y los "rompecuentos".4. Personalidades destacadas de la historia, las artes y la lengua.

Procedimentales

1. Reconocimiento de ciertas actitudes sexistas en los cuentostradicionales.2. Reconocimiento de las propias capacidades sin tener en cuenta el sexo.3. Utilización de un lenguaje no sexista.

Actitudinales

1. Respeto a sí mismo y a los demás.2. Disfrute con otras lecturas no sexistas, alternativas a las tradicionales.3. Valorar la importancia de algunos personajes importantes en nuestrahistoria y en particular de las mujeres.

\

En relación con las familias

Conceptuales

1. Conocimiento de los estereotipos sexistas.

Procedimientales

2. Desarrollo de la capacidad de escucha , diálogo y la confrontación deopiniones a través de los diferentes cauces que establece la escuela.:.

Actitudinales

3. Sensibilización sobre la realidad social de desigualdad entre hombres ymujeres.4. Desarrollo de una actitud positiva y activa ante la corresponsabilidad dehombres y mujeres en el ámbito doméstico.5. Gusto por participar en las actividades organizadas por el centro y aula.

4. METODOLOGÍA

En relación con el profesorado y centro

Usaremos una metodología basada en la investigación- acción, el trabajo enequipo, la formación .Para ello utilizaremos: principalmente las reunionessemanales en las que:

• Se establecerá un calendario de actuaciones.• Debates y reflexiones sobre temas alusivos a la coeducación.• Búsqueda de información.• Puesta en común de los resultados que vamos obteniendo.• Elaboración de encuestas, escalas de observación, etc.Los recursos que vamos a necesitar:• Fotocopiadora.• Ordenador.• Internet.• Cuentos tradicionales y coeducativos.• Juegos y juguetes tradicionales.• Cámara de fotos y vídeo.• Etc.

En relación con el alumnado:

La metodología que utilizaremos no difiere de los planteamientos deotras áreas, es decir, será activa, participativa, globalizadora y finalmenteconstructiva.

Concretamente, las estrategias metodológicas que usaremos paraque el aprendizaje sea significativo y funcional serán las siguientes:

• Partiremos de los conocimientos previos, actitudes, valores, expectativase intereses del alumnado, para ello nos serviremos de técnicas como laobservación sistemática,(en el aula -sobre todo en el juego por rincones,prestando especial atención al rincón del juego simbólico-.en el patio ... )análisis de dibujos, diálogos,'dramatizaciones de escenas,

• Para provocar el conflicto cognitivo partiremos de preguntas-problemaacerca de su propia realidad escolar o familiar, así como a partir de lanarración de cuentos tradicionales, dramatización de escenas opersonajes. \

• Utilizaremos el diálogo y el contraste de ideas, evitando lasimposiciones, respetando en todo momento las ideas de las alumnas yalumnos y fomentando el respeto por las ideas de las otras y otros.

• Los conocimientos y actitudes que han construido serán plasmados endibujos, canciones, murales, poesías (pareados), dramatizaciones, etc.

• Por último resaltaremos la importancia de la creación de un ambienteafectivo y de confianza, en el que toma gran valor el hecho de serpaciente y flexible y nunca forzar al niño o niña respetando en todomomento sus ritmos. Por otro lado, se favorecerá la búsqueda, eldescubrimiento, incitando a la reflexión y al análisis.

En lo que se refiere a los recursos a utilizar:

• El periódico del aula (lectura y comentario de noticias relacionadas con la igualdad y coeducación en sentido positivo).• Visitas de personalidades femeninas importantes de la zona.• Cuentos tradicionales y coeducativos.• Asambleas.• Rutinas del aula. ,• Dramatizaciones .• Listas de observación.• Dibujos y actividades plásticas realizadas. etc.

En relación con las familias

Partiremos de la participación, partiremos de sus ideas previas ydaremos mucha importancia al establecimiento de un clima cálido y deconfianza.

Para ello nos serviremos de los siguientes recursos:

• Tutorías en grupo e individuales.• Reuniones de centro.• Notas informativas.• Participación en actividades del centro y aula.• Jornadas de convivencia.• Encuestas.• Escuela de padres y madres.• Etc.

5. ACTIVIDADES, TEMPORALlZACIÓN, CURSOS EN LOS QUE SEDESARROLLARÁ

A. ACTIVIDADES Y SECUENCIACIÓN

I. Fase: Planificación (Formación: inicial del profesorado, diseño del proyecto,presentación del proyecto a las familias),

II. Fase: Puesta en práctica (Formación continua, sensibilización de lacomunidad educativa observación y recogida de datos.)

III. Fase: Evaluación final (Análisis de datos, resultados del diagnóstico,intervención y comunicación de los resultados a la comunidad educativa)

Las actividades estarán enmarcadas casi en su mayoría dentro delProyecto Escuela Espacio de paz, apoyándose y enriqueciéndose mutuamente,aunando esfuerzos y actuaciones, tanto en el Claustro como en el Consejoescolar.

Por otro lado, nuestro centro realizará dicho proyecto en colaboracióncon el centro "Los Rosales", con lo cual determinadas iniciativas son comunes,aunque adaptando las actividades a la realidad de cada centro.

I. PLANIFICACION: FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

• Formación profesorado:

Lecturas, debates, reflexiones, búsqueda de información ...

II. PUESTA EN MARCHA: FORMACIÓN CONTINUA, ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN, Y RECOGIDA DE Información.

• Formación y debates.

• Elaboración de las encuestas de las familias y del alumnado y del centro.

Actuaciones con el alumnado:

- Visita al centro de mujeres de su entorno i o de sus familias que nos "cuenten aspectos \sobre su vida o trabajo.

-Estudio personalidades femeninas importantes en la historia o en la actualidad. Puede fusionarse esta actividad en relación a los diferentes proyectos o temáticas trabajadas con los alumnos a lo largo del curso. Por ejemplo, con el proyecto de Arte de Ed. Infantil, donde se trabajará el impresionismo, podríamos incluir además el tratamiento de alguna pintora famosa de este estilo.

- Encargados encargadas mediante sistema rotativo

- Celebración de los "día de... “Por ejemplo día del árbol: Wangai Maatthai. La plantadora de árboles. Premio Nóbel de la paz 2004.

\- Celebración del día de la mujer trabajadora.

• Actuaciones con la familia:

Tutorías por clase con las familias.

Escuela de padres

• Recogida de Información

• Retroalimentación y evaluación continua.

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ACTUACIONES Y EVALUACIÓN FINAL.

• Análisis de toda la información, establecimiento de un diagnóstico inicial.

Comunicación de los resultados a la comunidad educativa.

Evaluación final y propuestas de mejora.

B. CURSOS EN LOS QUE SE DESARROLLARÁ

En un principio participarán en el proyecto todo el profesorado delcentro, es decir, el 2° ciclo de la Etapa de Educación Infantil, Primer ciclo de Educación Primaria y primer curso del segundo Ciclo de ED. Primaria. A principios del curso que viene, se incorporará nuevo profesorado para los nuevos cursos creados.

6. EVALUACIÓN

Evaluar significa investigar constantemente, por ello ha de ser unproceso continuo cualitativo y formativo, en el que tiene cabida los aspectosrelacionados con el alumnado, profesorado, centro, familia y el propioproyecto. Se entiende por tanto, que la evaluación es dinámica y que nosservirá para ir recogiendo de forma sistemática y relevante la informaciónnecesaria que indique lo que está ocurriendo en el proceso educativo para irreconduciéndolo y mejorándolo.

A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Actitud del alumnado, de las familias y del profesorado.• Grado de motivación e interés del alumnado, familia y profesorado.• Nivel de participación del alumnado, familias y profesorado.• Grado de información conseguido, habilidades, cambio de actitud ycomportamiento en alumnado, profesorado y familias• Relaciones de comunicación entre el alumnado (mixtas, usan el diálogopara resolver los conflictos) ...• Uso coeducativo de los espacios comunes.• Adecuación de objetivos, contenidos, actividades y materiales utilizadosen cada una de las fases del proyecto.

B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos instrumentos que no interfieran en la dinámica de clase y demanera que la recogida de información sea fácil, rápida y cómoda para elprofesorado. De esta forma utilizaremos:

• La observación directa y sistemática.• Las opiniones y comentarios de las familias, AMPA.• Las escalas de observación, análisis de fotos.• Las actividades de síntesis.• Diario de clase.• Etc.

C. MOMENTOS EN LOS QUE EVALUAREMOS.

Evaluamos al principio,' para tener en cuenta de dónde partimos, es decir,cuales son las expectativas, actitudes y comportamientos del alumnado,familias y profesorado con objeto de adecuar nuestro proyecto a la situación departida, de forma continua que nos permita ir reconduciendo nuestrasactuaciones con cada uno de los protagonistas anteriores y final es decir, losdatos que nos indican que nuestras actuaciones han resultado o no positivas yel grado en el que hemos alcanzado los objetivos propuestos en la planificacióny puesta en práctica de nuestro proyecto.

Pretendemos que en nuestro ALUMNADO:

• Se fomente la igualdad de oportunidades.• Se desarrolle la identidad personal (y no la de género)• Se pretenda el desarrollo de personas autónomas, capaces y solidariasen todos los ámbitos de la vida .(privado y público) (y no el reparto deresponsabilidades en función del sexo).• Se abogue por el diálogo como herramienta para resolver y afrontar losproblemas o dificultades, y por el rechazo de todo tipo de violenciaverbal y física (no a la violencia de género).Pretendemos que en el PROFESORADO:• Participe y se implique en el proyecto y en las actividades que se ponenen juego.• Se preocupe por su formación en materia coeducativofa Se cree un clima de trabajo que permita llevar a cabo dicho proyecto.Pretendemos que en el CENTRO::• Se caracterice por impregnar todas sus actuaciones de una filosofíacoeducativo. \• Se cuide que en todas las dependencias del centro se realice un usoequitativo y justo del espacio.• Se fomenten relaciones entre el alumnado independientemente de susexo, evitando los grupos segregados.Pretendemos que las FAMILIAS:• Participen en las actividades organizadas en el centro, estableciéndoseun clima relajado y confianza que nos ayude a sensibilizarlas.

7. CONCLUSIÓN

Llevaremos a cabo este proyecto partiendo de la idea de profesora oprofesor investigador de nuestra aula. Es decir, pretendemos desde y para lapráctica, mejorar y trasformar nuestra realidad, al mismo tiempo queprocuramos comprenderla, exigiendo para ello una actuación grupa!.Todo ello implica la realización de análisis crítico de las situaciones y seconfigura como una espiral de Ciclos de planificación, acción, observación yreflexión.

8. BIBLIOGRAFÍA

Orden de 15 de mayo de 2006,por la que se establecen las bases reguladorasde la concesión de ayudas para la realización de proyectos de coeducación encentros docentes públicos de Andalucía ,dependientes de la Consejería deEducación, y se efectúa su convocatoria para el año 2006.

Decreto 107/92 del 9 de junio de 1992 por el que se establecen las enseñanzascorrespondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

Decreto 105/92 de 9 de junio de 1992.por el que se establecen las enseñanzascorrespondientes a la educación primaria en Andalucía.

Colección de materiales curriculares para la Educación Infantil Temas transversales del currículo 2. CECJA.1993\

Colección de materiales curriculares para la Educación Primaria. Temastransversales del currículo 2. CECJA.1993

Orden de 9 de junio de 2005, por la que se regula la convocatoria de ayudas,que aprueban las bases reguladoras y se establece el reconocimiento de

proyectos de coeducación en Centros docentes públicos de niveles nouniversitarios para el curso escolar 2005-2006.