Proyecto de centro

IES IPAGRO PROYECTO DE CENTRO Pág. 1


INDICE 1 .- Justificación 3 1 .1 .- Marco teórico 3 1 .2 .- Marco legal 3 2 .- Análisis del contexto 4 2 .1 .Situación geográfica 4 2 .2 .Demografía 4 2 .3 .Determinantes socioeconómicos 5 2 .3 .1 Actividad y renta 6 2 .3 .2 Servicios educativos de Aguilar de la Frontera 6 2 .3 .3 Recursos culturales de Aguilar 6 2 .4 Características de nuestro centro 7 2 .5 Características de las familias de nuestro alumnado 9 2 .6 .Perfil del alumnado 9 3 .- Proyecto Educativo 10 3 .1 .Métodos de enseñanza 11 3 .2 .Valores, objetivos y prioridades de actuación 11 3 .2 .1 Objetivos educativos y mejora de resultados que se pretenden lograr 11 3 .2 .2 .Prioridades de actuación 16 3 .2 .3 .El curriculum de la ESO 20 3 .2 .4 .Planes y programas 20 La Biblioteca Escolar 24 3 .3 . Aspectos educativos del Plan de Centro 80 3. 3. 1 Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del

alumnado en el sistema educativo

80 3 .3 .2 Prioridades (Propuestas de mejora y calendario de actuación 81 3 .3 .3 Temas transversales 85 3 .3 .4 Criterios de evaluación y promoción del alumnado 91 3 .3 .5 .Plan de atención a la diversidad 98 3 .3 .6 .- Plan de formación del profesorado . 111 3 .3 .7 .Agrupamientos del alumnado 129 3 .3 .8 Asignaturas optativas 103 3 .3 .9 .Programaciones didácticas 131 3 .4 .Plan de Acción Tutorial 131 3 .5 .Plan de convivencia 140 3 .5 .1 Diagnóstico del estado de la convivencia del Centro 140 3 .5 .2 Objetivos de plan de conviviencia 143 3 .5 .3 .Normas de convivencia generales del Centro y particulares del aula 144 3. 5. 4. El aula de convivencia 159 3 .6 .Distribución del tiempo escolar 190 3 .6 .1 Criterios para la elaboración de horarios 190 3 .6 .2 .Criterios para la elaboración de horarios del profesorado 191 4 .- Reglamento de organización y funcionamiento 193 5 .- Proyecto de gestión 254


1.- JUSTIFICACIÓN

1 .1 .MARCO TEÓRICO

El plan está constituido por tres documentos:

• El proyecto educativo expresa las señas de identidad de nuestro instituto .Recoge, entre otros elementos, nuestros objetivos educativos, los valores pedagógicos , éticos y culturales que presiden nuestra actividad docente, la organización de nuestras enseñanzas, nuestro plan de orientación y acción tutorial y nuestro plan de convivencia .

• El reglamento de organización y funcionamiento recoge las normas organizativas y funcionales con las que pretendemos alcanzar el clima adecuado para la consecución de los objetivos educativos expresados en nuestro proyecto .Estas normas son las que propiciarán a creación de un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de nuestra comunidad educativa .

• Por último, el proyecto de gestión regula la ordenación y utilización de los recursos de nuestro centro, tanto materiales como humanos

1 .2 .MARCO LEGAL

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) Artículo 121 .Proyecto educativo. Artículo 123 .Proyecto de gestión de los centros públicos. Artículo 124 .Normas de organización y funcionamiento. Artículo 125 .Programación general anual.

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía ..(LEA)

Artículo 126 .El Plan de Centro. Artículo 127 .El proyecto educativo. Artículo 128 .El reglamento de organización y funcionamiento. Artículo 129 .El proyecto de gestión.

Decreto 327/2010 deE 13 de julio

Artículo 22 .El Plan de Centro. Artículo 23 .El proyecto educativo. Artículo 24 .El plan de convivencia. Artículo 25 .Aula de convivencia. Artículo 26 .El reglamento de organización y funcionamiento. Artículo 27 .El proyecto de gestión. Artículo 28 .Autoevaluación. Artículo 29 .Las programaciones didácticas.

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del


proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado .

2 .ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2 .1 Situación geográfica

El IES Ipagro se encuentra en

Aguilar de la Frontera, un municipio de la provincia de Córdoba, situado actualmente a 40 Km de la capital de provincia, gracias a la autovía A-45 Córdoba-Málaga inaugurada no hace más de tres o cuatro años .Aguilar se encuentra en la comarca de la Campiña Sur Cordobesa y es cabeza del partido judicial del mismo .Con una altitud máxima de

391 m ., por su base discurre el río Cabra; su término municipal tiene una extensión de 169 Km ..La localidad está muy cercana a otras de gran entidad como Montilla, Cabra, Lucena, Puente Genil y otras también a considerar como Moriles, La Rambla, etc .Ocupa una situación privilegiada gracias a sus buenas comunicaciones ya que su término está atravesado por la N-331 y como se ha dicho por la A-45 Córdoba-Málaga y la línea de ferrocarril en la misma dirección .

Latitud 37º 31'

Longitud -4º 39'

Comarca SUBBÉTICO

Distancia a las capitales (km) 50,00

Superficie (km2) 166,48

2 .2 .Demografía

Su población actual según las cifras resultantes de la Revisión del Padrón municipal a 1 de enero de 2010 alcanza los 13 .693 habitantes de los que 6 .855 son hombres y 6 .838 mujeres .

De este número de habitantes 2344 son menores de 16 años, 2264 españoles y 82 de otras nacionalidades .La procedencia principal de estos último, el 57 %, es Marruecos.


Población (personas) (2008) 13 .692,00

Densidad de población (hab ./km2) (2008) 82,24

% Población Femenina (2008) 50,09

% Población Extranjera (2008) 2,45

Índice de envejecimiento (2008) 0,74

Índice de dependencia (%) (2008) 65,58

Tasa bruta de natalidad (por 1 .000 hab) (2007) 9,30

2 .3 .Determinantes socioeconómicos

2 .3 .1 Actividad y renta

Renta disponible bruta per cápita (euros) (2006) 7 .450,95

Nivel de renta (2006) 2,00

Nivel de expansión (2006) 1,00

Renta neta declarada IRPF (Miles de euros) (2006) 57 .093,53

Establecimientos económicos (2008) 854,00

Establecimientos económicos .% Construcción (2008) 16,51

Establecimientos económicos .% Servicios (2008) 71,78

Establecimientos económicos .% Menos de 5 trabajadores (2008) 91,80

Altas en el IAE (2007) 1 .233,00

Tierras de cultivo (%) (2007) 95,66

Cultivos de regadío (% ha secano y regadío) (2007) 15,04

Tierras labradas .Herbáceos (%) (1999) 11,81

Tierras labradas .Frutales (%) (1999) 0,18

Tierras labradas .Viñedo (%) (1999) 12,41

Tierras labradas .Olivar (%) (1999) 75,59

Alumnos de enseñanza básica y secundaria (2006) 2 .194,00

Indicador Sociocultural, Equipamientos y Medio Ambiente (2007) 92,87

Indicador Sintético de Bienestar (2007) 94,65

Variación paro registrado (%) (2008/2007) 38,28

% Paro registrado/población 16-65 años (2008) 10,83

% Paro juvenil (2008) 19,61

% Paro femenino (2008) 33,50

Contratos registrados (2008) 11 .850,00

Según el Instituto de Estadística de Andalucía, referido al año 2009 también existen 808 establecimientos con actividad económica de los que la inmensa mayoría (754) tiene menos de 5 trabajadores .El paro registrado en ese mismo periodo era de 346 mujeres y de 677 hombres .No hemos conseguido datos más recientes, aunque presumimos que se han incrementado


considerablemente las cifras .

Consumo energía eléctrica .Industria (% sobre total) (2007) 34,50

Actuaciones protegidas de vivienda y suelo .Venta de alquiler (2008) 17,00

Altas IAE .% Comercio, rep ., hostelería (2007) 58,68

Plazas en establecimientos hoteleros (2007) 18,00

Plazas hoteleras .% Categoría media y superior (2007) 0,00

Plazas en establecimientos rurales (2007) 0,00

Vehículos matriculados (2008) 240,00

Variación vehículos matriculados (%) (2008/2007) -58,19

Entidades financieras (2008) 8,00

Ingreso fiscal por habitante (euros) (2007) 297,89

La realidad social del IES IPAGRO es la realidad de Aguilar, un pueblo andaluz eminentemente agrícola, dedicado fundamentalmente al cultivo del olivo, la vid y tierras de secano -trigo sobre todo- .También hasta hace muy poco había gran número de personas dedicadas a la construcción y a la industria de la madera, ésta en la cercana localidad de Lucena sobre todo.

Se encuentra situado, como ya se ha dicho, en la localidad de Aguilar de la Frontera, en un barrio de población trabajadora en plena expansión, por lo que por determinados flancos del edificio se podría decir que está en un descampado .Muy cerca se encuentra la barriada del Cerro Crespo o San Roque como también se la conoce, un conjunto de viviendas construidas en dos fases de gente humilde y trabajadora.

Un porcentaje cada vez más elevado del alumnado procede de familias cuyos progenitores cursaron estudios de E .G .B .con éxito.

2 .3 .2 Servicios educativos de Aguilar de la Frontera

• Guardería

• Tres colegios públicos de educación infantil y primaria.

• Un centro concertado de infantil y primaria

• Un Centro de Adultos.

• Dos institutos públicos de enseñanza secundaria, el nuestro, IES IPAGRO y el IES Vicente Núñez, que imparte además Bachillerato, ESA, PCPI y Ciclos Formativos de Grado Medio.

2 .3 .3 Recursos culturales de Aguilar

En Aguilar, existen distintos organismos tanto públicos como privados o de carácter religioso que inciden en la zona:

• Servicios Sociales,

• Asociaciones y movimientos culturales


• Asociaciones deportivas, de ocio ...

• Caritas y cofradías

2 .4. Características de nuestro centro

El I.E.S. Ipagro de Aguilar de la Frontera, Córdoba, es un Centro inaugurado el año académico

2003-2004, siendo éste el noveno año de su puesta en funcionamiento .Está proyectado para albergar un máximo de 480 alumnos .En él se imparte exclusivamente ESO con cuatro líneas, o sea, 4 cursos para cada uno de los niveles, en total dieciséis unidades .

Localizado en la calle Padres Oblatos de la localidad de Aguilar de la Frontera en la que se encuentra .En un edificio de dos plantas rodeado de jardines, recientemente incorporados al centro en el que han participado activamente el alumnado , a través de un Proyecto integrado .

Una parte muro, que rodea al instituto, ha sido decorado con grafitis, que hacen referencia a la Paz y a la práctica del deporte .Un amplio vestíbulo con claraboya, que aporta gran luminosidad, hace que el acceso se convierta en un punto de encuentro del alumnado y de toda la comunidad educativa a primera y última hora lectiva, favoreciendo la comunicación y las buenas prácticas .El propio alumnado ha realizado pinturas murales de paisajes aguilarenses, pinturas que dan colorido y alegría a los pasillos .

El Centro consta de 16 aulas ordinarias, 10 específicas, un gimnasio cubierto, un salón de usos

múltiples y otras dependencias administrativas y despachos El Salón de Usos Múltiples (SUM) situado en un edificio anexo, está separado del principal por una calle lo que obliga a tener dos contadores de luz, con el consiguiente aumento del gasto, aunque sólo sea en cuota de


potencia.

Por otra parte, el sistema de calefacción es por una caldera de gasóleo cuyo consumo supone

un gran dispendio para el presupuesto del Centro. Dadas las características urbanísticas de la zona el acceso al Centro es un tanto complicada,

pues se llega a él por calles muy estrechas y muy intrincadas, por lo que llegar a él resulta difícil para los que no conocen bien el camino siendo también casi imposible que puedan llegar autobuses para transporte, excursiones, etc .o camiones de suministro .

Sus nuevas vías de acceso, que ya el P .G .O .U .del Ayuntamiento aprobó, hacen que la misma esté a pocos minutos de la calle principal y Centro de la ciudad.

No obstante, el edificio de nuestro Instituto se encuentra bastante aislado, al carecer de edificaciones en los solares colindantes a éste, por lo que es frecuentado y a menudo usado como Centro de reunión de personas ajenas al mismo que deterioran nuestras instalaciones .Se han construido, numerosas viviendas unifamiliares de dos plantas, que le dan a esta barriada un nuevo aire al romper el diseño de bloques de pisos que ya existía .

En el barrio se han ido creando nuevos servicios: nuestro Centro, un parvulario, parques infantiles, de recreo, una iglesia, un supermercado, cafeterías, incluso tenemos noticias de la


intención de edificar un nuevo colegio de infantil y primaria privado concertado, si el ayuntamiento le facilita los terrenos, que sustituiría al ya vetusto Jesús Nazareno .

2 .5 Características de las familias de nuestro alumnado

Aunque su ámbito de influencia es todo el pueblo, nuestro Centro se encuentra ubicado en la Barriada de Cerro Crespo; un barrio obrero que se dedica a la agricultura y albañilería, bastante poblado de matrimonios jóvenes .

El nivel socio-económico y cultural de las familias del alumnado de nuestro Centro, se puede considerar medio-bajo, no dándose situaciones económicas precarias; son escasos los padres y madres con titulación universitaria o estudios medios .La mayoría posee estudios elementales, siendo no muchos los que consiguieron graduarse en la antigua E .G .B .Ello incide de manera notable en los problemas educativos que plantean sus hijos e hijas .

Existe un sector de alumnos/as cuyas familias se dedican a trabajar en las distintas ferias, ese número es bastante significativo .Debido a ello se ven obligados a abandonar el Centro en los meses de marzo o abril, viéndose interrumpido su proceso de enseñanza y aprendizaje por tener que ayudar a sus familias en las ferias, aunque últimamente éstas parecen más dispuestas a dejar a sus hijos/as en la localidad con el fin de no interrumpir su proceso de enseñanza y aprendizaje .Ello significa que durante un cierto porcentaje del curso escolar son absentistas y por tanto no reciben enseñanza alguna .

Se constata que en los últimos cursos existen también un número de familias de un nivel socio-educativo bastante aceptable, pues aumenta el número de residentes instalados en esta zona .

Observamos también resistencia por parte de algunas familias a colaborar con el Centro en lo que a la educación de sus hijos e hijas se refiere, no acudiendo éstas ni a las citaciones que les hacen los/las tutores/as y el Equipo Directivo posiblemente por las bajas expectativas de las familias con respecto a los logros académicos de sus hijos/as que hacen que el esfuerzo, el trabajo y la constancia no ocupen un lugar muy alto en su escala de valores; de ahí que surja en sus hijos/as la desidia y el abandono del Centro en muchos casos antes de terminar la escolaridad obligatoria con el beneplácito de sus familias .

Existen familias en las que observamos que delegan la educación de sus hijos e hijas en manos del profesorado, pensando que la mayor responsabilidad recae en el profesorado, curiosamente son familias que sobreprotegen a sus hijos/as, culpando a los profesorado cuando se produce algún problema obstaculizando las medidas que el Centro haya decidido adoptar con sus hijos/as .

Igualmente también existe otro sector de las familias bastante implicadas en el proceso educativo de sus hijos e hijas y apoyando al profesorado en su labor, ejemplo de ello es el A .M .P .A .del Centro que colabora y participa de manera sistemática en la vida del Centro .

2 .6 .Perfil del alumnado

Esto supone que nuestro alumnado no presente grandes diferencias socio culturales aunque

como es lógico existen algunos alumnos/as que por la situación de sus familias se encuentren en situaciones socioculturales desfavorables y ellos/as son nuestro gran reto, proporcionarles los cauces necesarios para que puedan suplir dichas diferencias

El alumnado con el que contamos es bastante heterogéneo ya que proviene de distintos


Centros de Primaria de la localidad sin que exista una zona de influencia determinada lo que hace que el nivel socio-económico y cultural de las familias sea bastante variado e incluso algunos/as comenzaron su escolaridad en otro Centro de Secundaria que existe en la localidad .

Hay un porcentaje de alumnos/as que están muy desmotivados hacia las tareas escolares, concentrándose en los cursos de 2º y 3º de ESO, donde los intereses y expectativas del alumnado , sobre todo de los chicos, se orientan más hacia el mundo laboral .

De acuerdo con los datos del actual curso escolar 2013-2014 hay veintidós alumnos/as con N .E .E, la mayoría con un carácter permanente diagnosticado con deficiencia mental ligera y el resto de las necesidades se consideran transitorias, diagnosticadas como dificultades de aprendizaje y/o en su caso desventaja socioeducativa .

Hay un número relativamente pequeño de alumnado inmigrante, 4 varones de nacionalidad marroquí, dos alumnas de esta misma nacionalidad y un alumno de origen rumano .

En el centro existe un sector de alumnos/as cuyas familias se dedican a trabajar en las distintas ferias, que es bastante significativo .Debido a ello se ven obligados a abandonar el centro en los meses de marzo o abril, viéndose interrumpido su proceso de enseñanza y aprendizaje por tener que ayudar a sus padres y madres en las ferias .Ello significa que durante casi el 50% del curso escolar son absentistas y por tanto no reciben enseñanza alguna .

Por otra parte, las bajas expectativas de las familias con respecto a los logros académicos de sus hijos/as, hacen que el esfuerzo, el trabajo y la constancia no ocupen un lugar muy alto en su escala de valores; de ahí que surja en sus hijos/as la desidia y el abandono del centro en muchos casos antes de terminar la escolaridad obligatoria con el beneplácito de sus familias .

La distribución de grupos por cursos es la siguiente:

CURSOS Capacidad líneas 2013-2014 Hombres Mujeres Total

1º de ESO Cuatro líneas Tres líneas 36 44 80

2º de ESO Cuatro líneas Cuatro líneas 54 40 94



Diversificación Curricular 3º Un grupo Un grupo 4 4 8

Diversificación Curricular 4º Un grupo Un grupo 8 9 17

3 .- PROYECTO EDUCATIVO

3 .1 .- Métodos de enseñanza

Las líneas metodológicas que orientarán la intervención educativa en las distintas materias se


pueden sintetizar y concretar de la siguiente forma: a) Se partirá del nivel de desarrollo del alumno y alumna, para construir a partir de ahí, otros

aprendizajes que favorezcan y mejoren su rendimiento . b) La metodología se adaptará a las características de cada alumno y alumna, atendiendo a su

diversidad, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo, y atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje .

c) Se atenderá a las necesidades, aptitudes e intereses que demanden el alumnado , según se vayan detectando en el proceso de enseñanza-aprendizaje .

d) Los agrupamientos del alumnado en el aula podrán ser variables y flexibles, en función de las actividades que se vayan a realizar, sin despreciar por ello el trabajo personal e individualizado .

e) Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje puramente mecánico o memorístico .

f) Se propiciarán las oportunidades para que el alumnado pueda poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar la utilidad de lo que ha aprendido, y sepa aplicarlo en otros contextos a su vida cotidiana .

g) Se procurará dar una formación personalizada, fomentando la participación del alumnado , asegurando una efectiva igualdad entre el alumnado , y promoviendo la relación con el entorno .

h) Se fomentará, de acuerdo con las competencias básicas, la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido; de esta forma, el alumnado analizará su progreso respecto a sus conocimientos .

i) Se potenciará que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, actuar en ella y comprender la evolución de la Humanidad .

j) Se incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral, por ejemplo, trabajos monográficos, trabajos interdisciplinares, relacionados con la actualidad o con la historia local, cuidando la ortografía .

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual en el aula como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo .

3 .2 .- Valores, objetivos y prioridades de actuación

3 .2 .1 .Objetivos educativos y mejora de resultados que se pretenden lograr

Para la mejora de los resultados de nuestro alumnado , nuestro PEC persigue fomentar las buenas prácticas docentes y la preocupación por la formación permanente del profesorado .

Proponemos los siguientes objetivos y medidas

• Referentes a la utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula .

• Procurar optimizar las sesiones de clase tanto en tiempo como en contenidos .

• Reducir al máximo los tiempos muertos inter clases .

• Intentar organizar los horarios y aulas de grupo, minimizando los desplazamientos y cambios de aula .


ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Procurar ser riguroso/a en la temporalización de la Programación de Aula .

Finales de octubre Todo el curso

Profesorado/as .Tutores/as . Jefatura Estudios .

Realizar un ajuste de la eficacia de la temporalización de la Programación de Aula .

Finales de trimestre Todo el curso

Profesorado/as .Tutores/as .

Intentar controlar y reducir la falta de puntualidad a primera hora de la mañana .

Todo el curso Profesorado/as .Tutores/as . Jefatura Estudios .

Procurar controlar y vigilar al acceso de entrada al centro a distintas horas .

Todo el curso Ordenanza

Aplicación sistemática del protocolo sobre absentismo escolar .

Todo el curso Profesorado/as .Tutores/as . Jefatura Estudios . Dirección .

Posibilitar la coordinación del Centro con el Ayuntamiento y Servicios Sociales .

Todo el curso Equipo directivo

Optimizar la asignación de aulario y grupos, según las clases impartidas .

Principio de curso Jefatura Estudios .

Realizar una aplicación coherente de las TICs en el aula . Todo el curso Claustro .

• Referentes a la concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente:

• Generalizar como sustento de las programaciones base, las líneas generales y objetivos propuestos en el proyecto educativo .

• Empezar a confeccionar distintos “currículos integrados”, por niveles educativos .

• Comenzar a generalizar, de forma eficaz, las competencias básicas en las programaciones de enseñanzas obligatorias .

• Intentar diseñar un plan de un atención a la diversidad real y lo más personalizado posible .

ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Iniciar la elaboración en común de las distintas Programaciones de Aula, encaminadas al “currículum integrado” .

Finales de octubre Todo el curso


Evaluación de la eficacia de la Programación de Aula . Profesorado/as .Tutores/as .

Preparación de “semanas de proyectos” para presentar los trabajos realizados .

Finales trimestre Todo el curso


Incorporar, en la medida de lo posible, los aspectos de mejora y las propuestas reflejadas en la Evaluación de diagnóstico .

Todo el curso Claustro

Intentar dar una atención personalizada al alumnado con materias pendientes e información a los padres y madres .

Todo el curso Tutor/a pendientes Jefes/as dptos

Potenciar la lectura haciendo uso de la biblioteca en horas de Todo el curso Jefatura Estudios


tutoría y por la tarde . Tutores/as . Organizar los grupos de Diversificación curricular Todo el curso Equipo directivo Elaboración de un plan formación del profesorado acorde a las necesidades del centro .Fomentar, principalmente, la formación en centros .

Inicio noviembre

Equipo directivo

Elaboración de un programa de actividades complementarias y extraescolares ambicioso y equilibrado .

Finales noviembre

Equipo directivo Dpto .Actividades Complementarias y Extraescolares

Intentar ser riguroso/a en la elaboración del Plan de atención a la diversidad .

Finales noviembre Todo el curso

Equipo directivo Dpto .Orientación

Realizar un uso coherente y racional de las TICs en el aula . Todo el curso Claustro

• Referentes a la evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado :

• Rediseñar las pruebas iniciales según la nueva información aportada por las pruebas de diagnóstico .

• Actualizar las programaciones de aula según la Memoria de Autoevaluación y la Memoria Final .

• Estudiar seriamente los resultados académicos y realizar propuestas realistas de mejora .

• Implantar todas las medidas de mejora recogidas por el Claustro .

• Reforzar y actualizar al Plan de Orientación y Acción Tutorial .

ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Actualización de las pruebas iniciales de evaluación y adecuarlas a las competencias básicas de primaria para el alumnado de nueva incorporación .(1º de ESO)

Inicio del curso

Jefes/as dpto . Dpto .orientación .

Incorporar, en la medida de lo posible, los aspectos de mejora y las propuestas reflejadas en la Evaluación de Diagnóstico

Todo el curso El claustro

Realizar un análisis cualitativo de los resultados escolares por niveles .

Finales de cada trimestre El claustro

Recoger propuestas de mejora en las Programaciones de Aula y, en su caso, el Plan de Centro .

Finales de cada trimestre El claustro

Confeccionar medidas de mejora a través del Plan de Orientación y Acción Tutorial .

Todo el curso ETCP . Dpto .Orientación . Tutores/as .

Aplicar como medidas, cuando sea necesario: Flexibilización del currículo . Desdobles de grupos . Adaptaciones Curriculares . Apoyos . Programas de refuerzo . Cambio de optativas .

Todo el curso Dpto .Orientación Departamentos didácticos


Elaboración colegiada de la Memoria final de curso Final de curso Equipo directivo Empleo de las TICs para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje (documentación cooperativa, documentos digitales, webs, blogs de aula, web 2 .0)

Todo el curso

Equipo directivo Claustro

• Referentes a la inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos:

• Intentar la detección precoz y eficaz del alumnado NEE .

• Ir ajustando el Plan de Atención a la Diversidad en función del alumnado escolarizado en el centro .

• Ir ajustando el Plan de Orientación y Acción Tutorial en función del alumnado escolarizado en el centro .

• Informar y asesorar a los padres y madres del alumnado sobre la situación educativa concreta de sus hijos/as .

ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Coordinación con los CEIPs y EOE de la localidad para realizar el Plan de acogida al alumnado de 1º E .S .O .

Inicio del curso

Dpto .Orientación Equipo directivo Tutores/as

Redacción y difusión de protocolos de actuación . Todo el curso Dpto .Orientación Equipo directivo

Realización de pruebas de diagnóstico . Dpto .Orientación

Elaboración y aplicación de programaciones individualizadas en los casos de graves, con dificultades de aprendizaje

Todo el curso Dpto .Orientación Tutores/as

Utilizar las TICs como refuerzo y estímulo educativo . Todo el curso Dpto .Orientación

Claustro . Puesta en valor del Plan de Orientación y Acción Tutorial Todo el curso Dpto .Orientación

JefaturaEstudios Aplicar como medidas, cuando sea necesario:

• Flexibilización del currículo .

• Desdobles de grupos .

• Adaptaciones Curriculares .

• Apoyos .

• Programas de refuerzo .

• Optatividad .

Todo el curso Dpto .Orientación Departamentos didácticos

Intentar dar una atención personalizada al alumnado con NEE e información y asesoramiento a los padres y madres afectados .

Todo el curso

Dpto .Orientación Tutores/as

• Referentes a una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado .

• Dotar al Claustro de una planificación anual completa de reuniones y contenidos a tratar .


• Ir dotando, progresivamente, al Claustro de protocolos de actuación que permitan una actuación homogénea frente a las mismas situaciones educativas .

• Cargar de contenido real las reuniones de departamento .

• Valorar el trabajo de la Tutoría .

• Reforzar la comunicación entre la Comunidad Educativa .

ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Comienzo de Redacción y difusión de protocolos genéricos de actuación .

Todo el curso Dpto .Orientación Equipo directivo

Establecimiento de un plan de reuniones para el Claustro y Consejo Escolar

Todo el curso Equipo directivo

Potenciar el carácter pedagógico y planificador del ETCP . Todo el curso Jefatura Estudios Establecer un plan de trabajo anual para los departamentos didácticos Todo el curso Jefatura Estudios Potenciar y establecer un calendario base de reuniones para los Equipos Docentes .

Todo el curso Jefatura Estudios

Confeccionar un calendario de reuniones, y cada vez, que la situación lo aconseje para el Equipo Directivo .

Todo el curso Dirección

Establecimiento de nuevos cauces de comunicación y refuerzo de los ya existentes (comunicación escrita, vía telefónica, email, sms, Séneca, Pasen, …) .

Todo el curso Jefatura Estudios Equipo directivo

Actuar con diligencia a la hora de las sustituciones y bajas del personal Todo el curso Equipo directivo

• Referentes a la relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar .

• Implicar a toda la Comunidad Educativa .La convivencia es un asunto que nos atañe a todos y a todas .

• Desarrollar en el alumnado la necesidad de asumir la responsabilidad de los actos propios .

• Formar al Claustro en Habilidades Sociales y Resolución de Conflictos .

ACCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES Concienciar a todo el profesorado del centro de la importancia de una “convivencia positiva” .

Todo el curso Responsable E .E .P . Equipo directivo

Implicación de la familia y el alumnado en mejorar la convivencia del centro .

Todo el curso Dpto .Orientación Responsable E .E .P . Tutores/as .

Trabajar especialmente en el alumnado de 1º de ESO, por ser alumnado nuevo en el centro .

Inicio de curso Todo el curso

Dpto .Orientación Responsable E .E .P . Tutores/as .

Trabajar más directamente con el alumnado que presenta mayor índice de fracaso escolar, buscando las causas reales de dicho fracaso para conseguir que se integren de forma efectiva .

Todo el curso Dpto .Orientación Responsable E .E .P . Tutores/as . Profesorado Aula de Conv .

Adquisición de un compromiso con la Educación para el Consumo y la Salud y compromiso Medioambiental .

Todo el curso Dpto .Orientación Responsable E .E .P . Tutores/as .


Adquirir compromisos orales y escritos del alumnado para no reincidir .

Todo el curso Claustro Profesorado Aula de Conv

Realizar conciliaciones (solución inmediata) en los casos que lo aconsejen .

Todo el curso Dpto .Orientación Jefatura Estudios

Realizar mediaciones en los casos que lo aconsejen . Todo el curso Servicio Mediación

Realizar tareas fuera de horario lectivo . Todo el curso Jefatura Estudios Permanencia en el Aula de Convivencia con tareas . Todo el curso Jefatura Estudios Suspensión del derecho de asistencia al centro . Todo el curso Jefatura Estudios

Comis .Convivencia Firma de un compromiso de convivencia . Todo el curso Responsable E .E .P .

Tutores/as . Realización de una ficha de reflexión . Inicio de curso

Todo el curso Profesorado Aula de Convivencia

Desarrollo de programas de Habilidades Sociales e Inteligencia emocional .

Todo el curso Claustro

Fomentar la confección de Normas de Aula . Todo el curso Tutores/as .

3 .2 .2 .Prioridades de actuación

Partiendo del contexto que hemos descrito está clara la necesaria adecuación del proceso

educativo a las peculiaridades del alumnado y de la sociedad en la que estamos inmersos .Por ello, es prioritario marcarnos unos objetivos y finalidades que favorezcan los hábitos democráticos y comiencen a crear en nuestros/as alumnos/as un ambiente cultural y académico acorde con las demandas de la sociedad en la que van a vivir cuando terminen su formación escolar .

Evidentemente, estos objetivos no tienen razón de ser si no son asumidos por toda la comunidad educativa y si no impregnan todas las actividades que se realicen en y desde nuestro Centro .

De acuerdo con todo lo expuesto, las prioridades de actuación se centrarán fundamentalmente en los siguientes aspectos:

• Enseñar las áreas del currículo académico, complementándolas con actividades culturales, cientoficas, sociales, artísticas y deportivas que se desarrollen con cada uno de los Planes y Programas en los que el centro está inscrito .

• Favorecer el bilingüismo en todas la etapas educativas .

• Integrar las Teconologías de la Información y Comunicación en la práctica docente y de gestión .

• Educar para evitar y corregir desigualdades y discriminaciones por razones de sexo, religión o raza .

• Promover la educación para la Paz, igualdad entre hombres y mujeres, la tolerancia y la convivencia .

• Fomentar la Educación Medioambiental .

• Servir como institución dinamizadora de cultura y de difusión de pensamiento, contribuyendo a la información y conocimiento . De acuerdo con todo lo expuesto, las Finalidades Educativas que se plantean son:


• En el ámbito de la convivencia

Nuestro Centro fomentará:

• La creación en el centro un clima de respeto, convivencia y orden, potenciando una enseñanza activa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad .

• La cultura del diálogo como forma básica de resolución de conflictos evitando actitudes violentas tanto en palabras como en actos .

• El desarrollo de la capacidad de conocer problemas ambientales provocados por la actuación del hombre en la naturaleza, sensibilizando al alumnado e interviniendo, según las posibilidades, en la mejora y conservación del medio ambiente así como del patrimonio cultural .

• Desarrollar en el alumnado hábitos, valores y actitudes que les posibiliten ser activos y respetuosos en la sociedad y críticos con los mensajes emitidos por los medios de comunicación .

• Promover entre el alumnado una conciencia ciudadana basada en la tolerancia, el respeto a los demás, la libertad, la solidaridad, la no-discriminación, los valores de una sociedad pluralista, el diálogo y las actitudes pacifistas .Valores que hagan ciudadanos comprensivos, con un talante democrático, preparados para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos .

• Promover la igualdad de oportunidades, compensando carencias de origen cultural y social .

• Respetar las normas de convivencia de nuestro centro .

• La integración de todos los alumnos en las actividades académicas o extraescolares, para formar personas solidarias y respetuosas con los sectores de población más necesitados, con aquellos que sufren algún tipo de discriminación o con los que padecen alguna limitación psíquica o física .

• La tolerancia y el respeto ante las opiniones de los demás, dentro del marco de participación democrática que ampara nuestra Constitución .Para ello se les informará de los cauces existentes para su participación en el Centro y se les instará a utilizarlos, educándolos para la convivencia como ciudadanos dentro del marco del Decreto sobre Derechos y Deberes del alumno .Nuestro alumnado debe conocer que lo que da valor a su libertad es saber respetar la libertad ajena .

• El desarrollo de estrategias educativas encaminadas a fomentar el espíritu crítico de nuestros alumnos, de manera que no formemos personas pasivas y fáciles de manipular, sino individuos críticos capaces de tomar sus propias decisiones con conocimiento y firmeza en una sociedad que cada día es más plural y compleja .

• Además hay que potenciar la incorporación de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente los padres, en la vida del Centro y en la toma de decisiones que les afecten . Trabajaremos activamente para:

• Continuar la labor iniciada en el aula de convivencia .


• Reunirnos con las familias del alumnado que tengan partes de incidencias .

• Firmar compromisos de convivencia .

• Implicara todos los miembros del claustro en el cumplimiento de las normas de

convivencia .

• Establecer mecanismos de mediación para la resolución de conflictos .

• Favorecer la formación de mediadores entre alumnado y profesorado .

• Crear talleres para el alumnado que reincida en conductas graves (de forma que se motiven en el sistema educativo)

• Continuar con el programa PARCES como forma de apoyo a la mejora de la convivencia .

PLAN PARA LA MEJORA DE TUTORÍAS CON FAMILIAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO

TAREAS RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS INDICADORES RESULTADOS Diseño acciones tutoría con familias que cuente, entre otros, los siguientes elementos: Org .tutoría (calend ., convocatoria, solicitud familias…) contenido y modelos de experiencias de desarrollo .

Director Jefatura de Estudios ETCP Claustro Consejo Escolar

Sesiones trabajo Proyect .educat . Doc .teórico-prácticos para estudio y análisis . Exper .otros IES . Fuentes normat

1er

trimestre . Se implicará a las familias en los objetivos y tareas previstas en el Proyecto de Dirección

Diseño actuaciones de tutoría a lo largo del curso .Puesta común del POAT . Registro asistencia ses .tutoría de las familias . Diversif .contenidos y actividades de tutoría . Grado satisf familias . Grado satisf .tutores/as .

Vinculación del desarrollo de la tutoría con las familias con el Plan de Orientación y Acción Tutorial incluido en el Proyecto Educativo del Centro .

Director Jefatura de Estudios ETCP Claustro Consejo Escolar

Sesiones trabajo Proyecto educativo centro . Doc .teorico-prácticos para estudio y análisis . Experiencias de otros centros

2º trimestre . Esta tarea se integrará en la revisión del Proyecto Educativo del Centro .

El Plan de Orientación y Acción Tutorial incluye consideraciones propias de la tutoría con las familias del alumnado . El diseño de los contenidos de la tutoría con las familias engarza con ámbitos pertinentes del Proyecto Educativo del Centro .

El Decreto 327/2010 incide en el desarrollo de la sociedad de la información, en los que los

institutos de educación secundaria deben ser exponente e impulso de las tecnologías de la información y la comunicación, en pro de la solidaridad digital, de manera que el alumnado sea partícipe en la edificación de la sociedad del conocimiento .

• En el ámbito pedagógico

• Promover el desarrollo integral y armónico del alumnado .

• Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales y técnicos de trabajo, conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, estéticos y de técnicas instrumentales .

• Desarrollar, mejorar y enriquecer la capacidad de expresión y comprensión lingüística del


alumnado para un desarrollo adecuado en las diferentes áreas del proyecto curricular, insistiendo, principalmente, en la promoción de la lectura, considerándola fuente de conocimiento interdisciplinario y de maduración personal .

• Fomentar la capacitación creativa y crítica del alumnado .

• Dotar al alumnado de una formación general, que le permita comprender la pluralidad y diversidad del mundo en que vive para integrarse activa, crítica y creativamente en él .

• Dotar al alumnado de experiencias sociales motivadoras trabajando con otros recursos además de los libros de texto y el profesor, que favorezcan su formación y la adquisición de aprendizajes .

• Educar en igualdad de derechos, eliminando roles vinculados al sexo, rechazando la violencia de género .

• Educar para la salud, fomentando el deporte, la conservación y cuidado del propio cuerpo, enseñando a utilizar el tiempo libre a través de actividades extraescolares y abordando problemas como la drogadicción, alcohol, tabaco, etc .

• Garantizar la atención a la diversidad y optatividad del alumnado para ayudarle a conseguir las capacidades generales propias de la etapa .

• Potenciar la orientación académica, profesional y personal del alumnado y mejorar la acción tutorial que responda a sus necesidades y a un desarrollo integral de su personalidad El Centro fomentará el trabajo en equipo del profesorado, a nivel de Departamentos, de

equipos educativos, de equipo técnico-pedagógico y de Claustro, para que, tanto la confección como la puesta en práctica del Plan de Centro, en todos sus aspectos, sea totalmente consensuada y todos trabajemos coordinadamente con la mira puesta en las mismas metas .

La orientación estará presente en todo el proceso educativo, abarcando sus distintos ámbitos de actuación (personal, laboral y pedagógico) y haciendo hincapié en la orientación profesional, de forma que el alumnado , al finalizar su etapa de educación obligatoria, pueda incorporarse con garantías a la enseñanza postobligatoria o al mundo laboral .

• En el ámbito de gestión

• Fomentar entre el profesorado la coordinación y el trabajo en equipo en consejos escolares, claustros, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Departamentos ...

• Fomentar la participación democrática de los diferentes sectores de la comunidad educativa en las actividades escolares, complementarias y extraescolares, con actitudes tolerantes y solidarias, respetando la pluralidad de criterios .

• Colaborar entre todos los que constituimos la Comunidad Educativa .

• Fomentar la participación de la Comunidad Escolar para una mejor organización, control y gestión del Centro

• Se favorecerá la relación entre los distintos miembros de la comunidad educativa y de estos con los distintos organismos, entidades y administraciones locales .Para ello le daremos la mayor importancia al desarrollo de las tutorías con alumnos/as y familias, incentivaremos la participación en las actividades programadas en la localidad y abriremos nuestro Centro a las distintas organizaciones y entidades existentes en la población .

Los canales de comunicación e información internos serán rápidos, fluidos y eficaces; para ello

se definirán con precisión las funciones de cada una de las personas que conforman los distintos


estamentos y órganos de los que depende la organización del Centro . La organización de la actividad educativa en el Centro debe ser flexible y participativa .Flexible

para que permita adecuarse a las necesidades del alumnado en cada momento y participativa en cuanto a que todos los miembros de la comunidad colaboren para que nuestro proyecto educativo tenga éxito .

Para que todas las finalidades planteadas anteriormente puedan ser llevadas a cabo, el Centro fomentará la formación continua del profesorado tanto fuera como dentro de él .

3 .2 .3 .El currículum de la ESO

El currículum de la Educación Secundaria Obligatoria está formado por los objetivos,

competencias básicas, contenidos y cirterios de evaluación establecidos por ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía .

3 .2 .4 Planes y programas

El Centro participa en los siguientes Planes y Programas:

PLANES Y PROGRAMAS COORDINACIÓN TEMPORALIZACIÓN Escuela TIC 2 .0 Antonio López Pérez Permanente Centro Bilingüe Dª .Mª José Hurtado Pulido Permanente Red Andaluza: “Escuela Espacio de Paz” Dª .Reyes Molina Robles Permanente Plan de Igualdad entre hombres y mujeres Dª .Marta Pérez Madrid Permanente Organización y Funcionamiento de Bibliotecas Escolares Dª .Cristina Martín Iglesias Permanente Plan de Salud Laboral y P .R .L Dº .Antonio Albalá Paniagua Permanente Escuelas deportivas Dº .Antonio Albalá Paniagua Permanente Crece con tu árbol Dº .Carlos Vázquez Salas Curso 2013-2014 Educación Económica y Financiera Dª .Rosa Adela Montero Curso 2013-2014 Apoyo a las Bibliotecas Escolares Dª .Cristina Martín Iglesias Curso 2013-2014 Creatividad Literaria Dª .Mª José Hurtado Pulido Curso 2013-2014 PARCES Dº .Carlos Vázquez Salas Curso 2013-2014

Red Escuela Espacio de Paz

l Plan Andaluz para la Cultura de Paz y la No-violencia contempla entre sus objetivos apoyar a los centros educativos en la elaboración, el desarrollo y la evaluación de proyectos educativos integrales de Cultura de Paz y No violencia, dirigidos a la prevención de la violencia .Con este fin, entre sus medidas se encuentra la convocatoria con carácter bianual de ayudas a proyectos integrales, relacionados con los objetivos de este Plan y en los que se encuentre implicado colectivamente todo el centro educativo .Este plan se suma a las iniciativas de Naciones Unidas en el marco del Decenio de Cultura de Paz y Noviolencia (2001-2010) .Su elaboración es resultado de la consulta de las acciones realizadas en este campo tanto por el profesorado y diversos agentes educativos y sociales como por expertos universitarios y centros de investigación para la paz, entre otros .

El IES Ipagro, como centro perteneciente a la Red andaluza de “Escuela, espacio de Paz”,


siguiendo lo establecido en la Orden de 11 de abril de 2011, por la que se regula la participación de los centros docentes en dicha Red, desarrollará medidas y actuaciones para la mejora de su plan de convivencia en los siguientes ámbitos:

Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos, donde incluiremos medidas como:

• Dinámicas que favorezcan la cohesión grupal y el respeto .

• Planificación de actividades para la aceptación de normas de convivencia .

• Desarrollo de programas específicos de educación emocional .

• Programas cooperativos con alumnado , profesorado y familias .

Intervenciones paliativas ante conductas contrarias o perjudiciales para la convivencia:

• Estudio diagnóstico de las necesidades del Centro en dicha materia .

• Elaboración de materiales para trabajar la empatía, la escucha activa y la asertividad en el alumnado .

• Dinamización y sensibilización en materia de convivencia e igualdad

• Puesta en marcha de grupo de trabajo: “Aprender desde el conflicto .Mediación escolar”, desde donde hacemos una propuesta multidimensional que incluye actuaciones con profesorado, alumnado y familias, para poner en marcha un equipo de mediación que trabaje prevención y resolución pacífica de conflictos .

En general, a lo largo del curso, adoptaremos medidas para la promoción de la convivencia y la

mediación en la resolución de conflictos .Dichas medidas necesitarán un rodaje para ver su repercusión, por lo que a lo largo de todo el proceso, llevaremos a cabo su seguimiento y evaluación, para continuar mejorando en cursos posteriores .

Centro Bilingüe

• Adquirir la destreza de comunicarse en diferentes lenguas .

• Estudiar determinadas áreas, materias del currículo en las dos lenguas . • El fomento del plurilingüismo y de la diversidad lingüística,

• Inmersión lingüística .

• Comunicación, la interacción y la priorización del código oral .

• Incorporar nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad, con especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las tecnologías de la información y comunicación .

Escuela TIC 2 .0: Página web

El Plan Escuela TIC 2 .0 es una estrategia para mejorar de la educación, que interviene directamente en el proceso de adquisición de las competencias básicas de las escuelas .Las tecnologías no debe prevalecer sobre la Educación sino que tiene que servir para mejorar la calidad de la Enseñanza .Las nuevas tecnologías pasarán de ser un apoyo a ser parte fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje .

Los objetivos que se pretenden conseguir son:

• Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades .


• Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en las aulas .

• Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado .

Para conseguir estos objetivos se están realizando las siguientes actuaciones: Se ha formado un Equipo de apoyo Desarrollo de un grupo de trabajo: “Fomento de la página Web del centro y del uso de las

TICs”

Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres

Desde que se publicó en 2006 el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación existe en los Centros una figura que coordina este plan y cuyas funciones están recogidas en la orden del 15 de mayo de 2006 por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación .(BOJA 25-5-2006)

Las estrategias de actuación serán en tres planos fundamentales: el didáctico, el interaccional y el organizativo .

En el plano didáctico:

• Crítica previa al enfoque androcéntrico de la cultura que se transmite, analizando sus orígenes y la forma en que se ha construido y desarrollado a lo largo de la historia .

• Introducción de reflexiones de género en los proyectos curriculares del Centro .Los contenidos curriculares tratan tanto los aspectos cognitivos como actitudinales relacionados con el ámbito de la coeducación, realizando de una forma más habitual estudios o investigaciones sobre temas específicos: Mujer y Publicidad, El trabajo, Las Mujeres, La Cultura, Las Agresiones ...etc .

• En este sentido, las programaciones anuales son las concreciones o modificaciones que, para cada curso escolar, se hacen de diferentes aspectos del Proyecto Educativo .Es decir, que forman parte de un documento más amplio y más general: el Proyecto Educativo, un documento que realmente marca la impronta de nuestro centro educativo .

• Usando y/o creando materiales alternativos, donde las imágenes y los textos no supongan unos modelos de comportamientos sexistas sino alternativos donde la imagen de las mujeres no supongan minusvaloración de las mismas, con objeto de ofertar a nuestro alumnado modos de vida y actuaciones acordes con los objetivos propuestos .

• Cambiando el lenguaje usado habitualmente dentro del aula, haciendo que las chicas se encuentren también dentro de las personas nombradas, comenzando por no utilizar el genérico masculino omnicomprensivo de forma exclusiva y excluyente, sino dando consistencia lingüística formal a la presencia de las alumnas y las profesoras en las aulas .

• Realizando actividades interdisciplinares que supongan una coordinación entre los contenidos y objetivos de dos o más áreas, relacionadas con alguna fecha concreta (ocho de marzo, Día de la Mujer por la Paz, Día de los Derechos Humanos ...) .

• En el plano interaccional:

• Equilibrando los tiempos de dedicación a chicos y chicas, estimulando las intervenciones


de las alumnas y dirigiéndose a ellas usando los mismos tonos y expresiones que con los alumnos .

• Mejorando las relaciones en el grupo de alumnos/as .Para ello, se usan técnicas específicas, que ofrecen modelos alternativos de comportamiento y que establecen relaciones equilibradas, respetuosas, y de mutuo conocimiento entre los sexos, dentro del aula y del Centro .Entre las técnicas que se consideran que dan mejores resultados se encuentran aquéllas que tratan la resolución no violenta de conflictos, la cooperación dentro del grupo y los aspectos englobados usualmente en el análisis y posterior desarrollo de las dinámicas de grupo .

En el plano organizativo:

• Revisando las normas de funcionamiento, eliminando aquellas que, de forma más o menos implícita o explícita, recojan usos sociales sexistas y los sancionen como correctos para el ámbito educativo .

• Facilitando y fomentando el asociacionismo en las alumnas para aumentar el número de las integradas en las asociaciones del alumnado y en los órganos de representatividad de los Centros .

Actuaciones transversales a mantener en todos los documentos oficiales del centro: Hay que destacar dos actuaciones a llevar a cabo por parte del equipo directivo en cualquiera

de los documentos oficiales que el centro necesita:

• Nuestro centro educativo está involucrado en la coeducación o educación en igualdad .Por eso, es muy importante que los diferentes documentos con que cuenta el centro mantengan una perspectiva de género y ayuden a toda la comunidad educativa al cumplimiento de una educación en igualdad .Revisando el lenguaje que aparece en los impresos evitando el uso indiscriminado del masculino como genérico, (alumno, padre, profesor, tutor, director, ...)

• El uso no sexista del lenguaje en nuestros documentos oficiales es un claro posicionamiento por la coeducación; posicionamiento que se apoya de manera clara en el artículo 14 de la ley actual (ley orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres .BOE 23-3-2007) .

• Los documentos oficiales de un centro educativo reflejan la forma de entender la enseñanza, los objetivos, las formas de actuar, las formas de comunicarse, de relacionarse entre sí las personas, de evaluar, de, en definitiva, incidir en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje .

• Los datos desagregados por sexo .Esta actuación es imprescindible para poder realizar un análisis con perspectiva de género del contexto concreto en el que nos movemos respecto a la coeducación; los análisis de cuestiones de convivencia, de titulaciones, de personas evaluadas positiva o negativamente en cada evaluación, de préstamos de libros, etc .Se mostrarán desagregados por sexo, es decir, que se señala si se corresponde con mujeres o con varones; sólo así podremos hacer un diagnóstico adecuado y buscar medios de mejora ante la aparición de posibles carencias coeducativas .


La Biblioteca Escolar

Organización y funcionamiento de la Biblioteca: Plan Lector y uso de la Biblioteca

ÍNDICE

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE FONDOS EQUILIBRAR EL FONDO

DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULE USO PEDAGÓGICO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ORGANIZACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESPACIOS SERVICIOS APORTACIÓN DE LA BIBLIOTECA A LA CONSECUNCIÓN DE LAS BBCC LA BIBLIOTECA EN LA RED FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PLAN DE TRABAJO BIBLIOGRAFÍA

ANEXO: TRATAMIENTO DE LA LECTURA DE CADA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR

La Biblioteca Escolar es un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y

no curriculares al alumnado , a los Profesorado y a las familias facilitando oportunidades para el

aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad .Es un

servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines

del Proyecto Educativo del Centro .

La Biblioteca Escolar del I .E .S Ipagro, pretende según las “Instrucciones de 24 de julio de

2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, sobre la

organización y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares de los Centros Docentes Públicos que

imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria”:

• Ser un centro de información, documentación informatizada y recursos que dé servicio a


todos los miembros de la nuestra comunidad educativa .

• Organizar de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales

y otros recursos para el aprendizaje .

• Dar respuesta a través de infraestructuras, recursos y servicios de calidad a las

necesidades educativas, informativas, culturales, de investigación y creativas de la

comunidad escolar .

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo, en el Proyecto Curricular y en la Programación General Anual .Y debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando otras bibliotecas escolares o públicas de Andalucía, asociaciones culturales e instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones y documentos que interesen a la comunidad educativa .

PRINCIPIOS BASICOS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

La Biblioteca Escolar es:

“Un espacio educativo de documentación, información y formación,

organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliográficos,

documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad

escolar para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el acceso

al conocimiento a lo largo de toda la vida .”

Es necesario que la enseñanza escolar contribuya a crear lectores en la utilización de diversos textos, a promover actitudes criticas y reflexivas y a la difusión de la cultura .

La Biblioteca Escolar mantendrá un estrecho contacto con la Biblioteca Municipal y estará integrada en una red de documentación educativa .Para ello será necesario promover la transformación de la actual Biblioteca de Centro y recursos para que reúna las condiciones necesarias para el buen funcionamiento .Todo ello se impulsará desde un modelo de Biblioteca Escolar que asegure una educación no discriminatoria, orientada a la igualdad de las personas y de sus posibilidades de realización .La cultura es un bien que debe garantizarse a todos los ciudadanos/as, siendo la Biblioteca Escolar el elemento indispensable que asegure ese derecho .

La Biblioteca Escolar será concebida como un concepto más amplio, un Centro de recursos, que funciona como Biblioteca, con materiales impresos y como mediateca con materiales audiovisuales e informáticos, constituyendo además un lugar favorable al estudio, a la investigación, autoformación y a la lectura .

Partiendo el principio, señalado en la LOE, todo centro escolar debe contar con una biblioteca, que debe tener la siguiente prioridad: lograr que se convierta en el elemento indispensable para la enseñanza y el aprendizaje .

Por lo cual debería ser:


• Un referente en el instituto, un pilar sobre el que descanse el desarrollo del currículo y un

motor de cambio y mejora educativa .En tal sentido puede ser el eje a partir del cual se

articulen los proyectos lectores, escritores e investigadores de centro y un lugar idóneo

para el desarrollo de las actividades programadas en el mismo, con el fin de adquirir las

competencias lectora, escritora e informacional, asimismo, puede ser un espacio

preferente para la dinamización cultural del centro .

• Un recurso usado por todas las áreas y materias, en una intervención pedagógica basada

en recursos, como instrumento de apoyo al aprendizaje, donde el profesorado y alumnado

acuden para informarse, trabajar de forma individual o colectiva y realizar actividades de

índole cultural: la biblioteca escolar como espacio para el aprendizaje autónomo pero

también interdisciplinar y colaborativo .

• Un elemento compensador de desigualdades y por lo tanto, ha de estar disponible no solo

durante el horario lectivo sino también en horario extraescolar .Durante el periodo lectivo

será el espacio preferente para el desarrollo del proyecto lector, escritor e investigador de

centro, y en el periodo extraescolar será el lugar idóneo para desarrollar actividades de

refuerzo del estudio y aprendizaje así como para realizar todo tipo de actividades

culturales y de apertura a la comunidad .

Para conseguir lo anterior se considera conveniente que la biblioteca escolar sea el motor que

centralice todos los recursos de información del centro educativo aunque estén localizados

permanentemente o temporalmente en otros espacios (aulas, departamentos didácticos, etc .)

Igualmente necesario es que la biblioteca disponga de fondos variados, equilibrados, en diferentes

soportes y contar con el espacio y equipamiento apropiado para poder ser utilizada por todo el

alumnado , profesorado y comunidad educativa para el aprendizaje y el disfrute personal .

FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

• Recopilar todos los documentos existentes en el centro, así como los materiales y recursos

didácticos relevantes .

• Ofrecer información al alumnado para satisfacer sus necesidades curriculares y culturales .

• Construir un ambiente adecuado para que el alumnado adquiera las capacidades


necesarias para el uso de las distintas fuentes de información .

• Impulsar actividades que fomenten la lectura y promoción cultural como medio de entretenimiento y de información .

• Dar respuesta a las demandas de alumnado con necesidades educativas especiales, articulando las medidas de apoyo en el acceso y uso de fondo documental y en la participación de aquél en las actividades programadas .

La Biblioteca Escolar es esencial para potenciar la competencia lectora, escritora e informacional .Por tanto, se convierte en el eje central del desarrollo curricular y de la vida del centro, desde el cual potenciar la adquisición de las competencias clave, el aprendizaje permanente, la autonomía, la innovación, el gusto por el leer, etc .

En los últimos años, a raíz del Manifiesto de la UNESCO y de las directrices de la

IFLA/UNESCO para la mejora de las bibliotecas escolares, muchos autores y autoras, han definido

el concepto, las características y la finalidad de la misma, y hoy en día están ampliamente

extendida su concepción como Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje (CREA) .

OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Objetivos de organización y funcionamiento

La Biblioteca Escolar forma parte del organigrama del Centro y deberá contar con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines .

• Velar por el cumplimiento recogido en el ROF en cuanto a lo relativo a la regulación del uso de la Biblioteca .

• Ampliar el uso de la Biblioteca en horario escolar .

• Canalizar la propuesta de adquisición de material nuevo a través de los Departamentos y donaciones de la comunidad educativa .

• Coordinar al Equipo de Apoyo que, formado por miembros de las distintas áreas trabajará para conseguir los objetivos de este Plan .Por eso será fundamental, el reparto claro y racional de tareas .

• De la BE como CRA

• Reforzar el papel que desempeña la Biblioteca como Centro de Recursos para el Aprendizaje y, por tanto, hacer valer sus posibilidades en lo que al apoyo al currículum se refiere y señalar como parte integrante de él .

• Apoyar el adecuado desarrollo de la Alfabetización de la Información, entendida ésta en los términos expuestos anteriormente en la Introducción .

• Mantener un blog y una web que sirva como medio de expresión y difusión de las actividades de la BE .

• Crear material propio que pueda servir de apoyo al currículo y/o a otros Planes y Proyectos .

Objetivos para implusar la lectura y escritura


• Convocar concursos de relatos y poemas tanto en castellano, inglés y francés para fomentar la creación literaria .

• Animar la participación en otros concursos convocados fuera del centro .

• Mantener el Tablón como espacio de información y expresión .

• Mostrar la lectura de referentes de obras y autores/as relevantes .

Objetivos para convertir el trabajo de la BE en trabajo en equipo e interdisciplinar

• Colaborar en actividades de carácter interdisciplinar que organice el centro . Ayudar a la consecución de los objetivos de otros Planes y Proyectos en los que participa el centro

Objetivos para incluir a las familias en la BE

15 .Mejorar la participación de las familias en este Plan mediante su inclusión en las

actividades organizadas por éstas .

Objetivos en relación con el exterior .

• Continuar la relación con las organizaciones sociales y ciudadanas del barrio y de la provincia, mediante el préstamos de materiales elaborados dentro del Plan y la participación en actividades conjuntas .

• Participar en los Encuentros, Talleres y Jornadas que se convoquen en el CEP .

Estos objetivos pueden ser concretadas en cuatro puntos básicos:

1 .- Garantizar la disponibilidad de los documentos En las Instrucciones de 11 de junio de 2012, Undécima; sobre la Colección y ubicación: “La colección de la biblioteca escolar está compuesta por todos los recursos librarios y no

librarios del centro educativo .La importancia y el sentido de la colección no están en ella mismo en cuanto a cantidad, calidad, accesibilidad, etc., sino en su utilidad para estimular la curiosidad y el saber del alumnado y del profesorado .”

2 .- Equilibrar el fondo En la Undécima de la misma Instrucción se cita: “A través de la aplicación para la automatización de los fondos, desde las bibliotecas escolares

se centralizarán todos los recursos disponibles independientemente de su ubicación (secciones de aulas, secciones de departamento, etc .)”

3 .- Difundir los fondos y hacer que circulen La colección ha de estar accesible al usuario por lo que los estantes permanecerán abiertos .


4 .- Uso pedagógico de la Biblioteca Escolar La Biblioteca Escolar constituye un pilar fundamental de las estrategias didácticas de

enseñanza y también, necesariamente, de las de aprendizaje .De este hecho deriva la importancia de la función de la Biblioteca escolar de la formación continua del alumnado y el desarrollo de las competencias que tienen como objetivo que los alumnos/as sepan aplicar los contenidos en un contexto real, comprendan lo aprendido, tengan la capacidad de integrar distintos aprendizajes, ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tengan que enfrenar diariamente para que de esta manera estén en condiciones de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida .

GESTIÓN DE LOS FONDOS

Catalogar los fondos con el programa ABIES

- Poner tejuelos - Códigos de barras

Equipo de Biblioteca Todo el curso

Adecuar la CDU a nuestro alumnado

- Pegatinas de color relacionadas con cada materia, colocadas encima del tejuelo .Marcar con letreros informativos


Orientar las lecturas de ficción

- Clasificar las lecturas adecuadas a grupos de lectores: primeros lectores; lectores en marcha; lectores avanzados y lectores juveniles . -Identificar con pegatinas de color en la parte superior del lomo .


Selección de los fondos -Expurgo temporal o definitivo, y arreglo de fondos deteriorados


Sellado y forrado de libros

-Taller de forrado, con la participación de padres y alumnado

Equipo de Biblioteca, padres y alumnado

Todo el curso

Zonas de lectura y de trabajo .Señalizar

-Literatura juvenil; Ciencias, Coeducación, Inglés, Coeducación, Revistas, Zona de lectura y trabajo; Audio y CD; Punto de préstamo y devolución .

Coordinadora de Biblioteca

Todo el curso

Solicitar préstamos a entidades externas

Biblioteca del CEP y Biblioteca Municipal Coordinadora de Biblioteca

Todo el curso

Solicitar o elaborar exposiciones

Solicitar exposiciones externas de interés cultural para nuestro alumnado o elaborar alguna por medio de un trabajo cooperativo

Equipo de Biblioteca y profesorado de todas las áreas .

Todo el curso


EQUILIBRAR EL FONDO

INICIATIVAS TAREAS RESPONSABLES PLAZOS

Estudio para detectar las necesidades de fondo en el Centro y priorizar las necesidades

Hacer un cuestionario sobre las necesidades bibliográficas en cada materia .Libros informativos

Equipo de Biblioteca Primer trimestre

Estudios sobre las lecturas de ficción, la diversidad de géneros y temas y la edad lectora de los fondos narrativos

Cuestionario a tutores y alumnos .Detectar intereses y número de fondos para cada grupo de lectores que existen y materias .

Equipo Bibliotecario, Profesorado y alumnado .

Primer trimestre

Ampliar los recursos digitales

Ampliar el número de fondos y potenciar su uso digital .

Equipo Bibliotecario y profesorado de todas las materias

Todo el curso

Establecer el presupuesto anual para la provisión de fondos .

Propuesta al Equipo Directivo para tenerlo en cuenta en la elaboración del presupuesto anual .

Secretario del centro y coordinadora de Biblioteca .

Primer trimestre

Solicitud de catálogos a editoriales, Asociaciones y entidades especializadas

Consultas en Internet, catálogos y revistas especializadas en animación a la lectura

Equipo de Biblioteca . Profesorado .

Todo el curso

Adquirir fondos mediante donaciones y compra

Realizar actividades motivadoras de donaciones de libros que impliquen a toda la comunidad educativa


DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN

INICIATIVAS TAREAS RESPONSABLES PLAZOS Gestionar todos los fondos del Centro desde la Biblioteca

Recuperar los fondos que puedan donar los departamentos y catalogarlos .

Equipo de Biblioteca Primer trimestre

Actualizar ABIES y expedir carnés Actualizar ABIES exportando los datos de Séneca

Coordinadora de Biblioteca y Equipo Directivo

Primer trimestre

Informar al profesorado y alumnado funcionamiento y los fondos de la Biblioteca

Formación de usuarios Equipo de Biblioteca Primer trimestre


Elaborar y difundir guías de lectura

Selección de fondos de temas por edades


Cuaderno de registro, normas, tareas y uso .

Se entrega al inicio del curso Coordinadora de Biblioteca Primer trimestre

Colocar tablones informativos en la B .E y en los pasillos comunes

Publicar actividades, eventos, autores… Ambientar la B .E

Equipo de Biblioteca, ayudantes y familias

Todo el curso

Punto de novedades Dar a conocer los fondos que el Centro adquiere


Libros con estrella Exponemos los libros más leídos, que más han gustado; autores, temas…


Ferias de Libro Acerca nuevas lecturas a la comunidad educativa mediante ferias de libros en varios idiomas

Equipo de Biblioteca y departamentos implicados

Dos ferias anuales

Servicio de préstamo .Biblioteca de Aula

Establecer una política de préstamos individual o colectivo, teniendo en cuenta el tipo de lector y el tipo de documento .


Establecer un horario de Biblioteca

Horario para uso colectivo, para prestamos y devoluciones .

Equipo de Biblioteca y Equipo Directivo .

Primer trimestre

USO PEDAGÓGICO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

INICIATIVAS TAREAS RESPONSABLES PLAZOS Elaborar un programa de lectura y uso de la Biblioteca para todos los niveles del centro

Proponer objetivos para todo el Centro . Establecer un plan de actuación continuo y coherente

Equipo de Biblioteca, Equipo directivo y Equipo Técnico .

Primer trimestre

Cumplir las normas y usos de la Biblioteca recogidos en el ROF

Establecer unos horarios y usos y recogerlos en el ROF . Cumplimiento del mismo

Equipo de Biblioteca Claustro de Profesorado

Todo el curso

Incluir el Plan de trabajo de la Biblioteca en la Programación General Anual .Reflejar en el PCE nuestro proyecto

Establecer como uno de nuestros objetivos prioritarios la competencia lectora de nuestros alumnos .

Equipo Directivo Primer trimestre


Integrar la Biblioteca en nuestra labor docente

Elaborar un cuadrante horario para asistir a la Biblioteca . Incluir en nuestras programaciones otras fuentes de información que no sean libros de texto .

Equipo Directivo Claustro de Profesorado

Primer trimestre

Alfabetización en Información

Capacitar al alumnado en habilidades de búsqueda, recuperación, evaluación .

Departamentos didácticos

Todo el curso

Trabajar por proyectos para crear exposiciones

Capacitar al alumnado de las habilidades de búsqueda, tratamiento de la información y trabajo coperativo


Todo el curso

Actividades de promoción de lectura y escritura

Seguir el plan lector y participar en todos los programas y proyectos incluyendo la lectura .

Equipo de Biblioteca y Claustro

Todo el curso

Creación de material propio

Creación de material propio complementario de distinta índole, disponible en el ciberespacio .

Equipo de Biblioteca y Claustro

Todo el curso

Implicar a los alumnos y Profesorado en diversas tareas de organización de la Biblioteca ( equipamiento, documentos, decoración, gestión de préstamo…)

Formación de usuarios . Ayudantes de Biblioteca

Coordinador/a de la Biblioteca

Todo el curso

Fomentar la escritura y lectura

Fomentar la escritura y lectura como vía de conocimiento de otros seres humanos y medio de expresión del propio alumnado

Equipo de Biblioteca y Claustro de Profesorado

Todo el curso

Establecer canales de comunicación con la familia y organismos de nuestro entorno

Charlas y estrategias con los padres . Reunirse con el bibliotecario de la Biblioteca Municipal, para que nos informe de las exposiciones que se realizan y organizar actividades comunes . Colaboración con asociaciones y organismos .

Coordinador/a de la Biblioteca Asociaciones y Organismos Biblioteca Municipal

Primer y Segundo trimestre

Evaluar las actividades realizadas por la Biblioteca

Evaluación trimestral . Informe Final

Equipo Bibliotecario Claustro

Todo el curso

ORGANIZACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA .EQUIPOS Y RESPONSABLES IMPLICADOS

La Dirección del centro

• Designar como responsable a un docente del cuerpo de Maestros o Profesorado de

Enseñanza Secundaria, preferentemente con destino definitivo en el centro, que acredite experiencia y formación en organización y funcionamiento de las bibliotecas


escolares, al menos por dos años académicos .

• Presentar el Plan anual de trabajo de la biblioteca e incluirlo en el Proyecto Educativa

• Garantizar personal responsable y presupuesto para el funcionamiento y mantenimiento de la biblioteca .

• Facilitar acciones y medidas que mejoren la calidad de los servicios y programas de la biblioteca

El/la responsable de la Biblioteca

Las funciones del/la responsable de la BE/CREA son las recogidas en las Instrucciones de

24 de julio de 2013:

• Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y del equipo de apoyo, el plan de trabajo de la Biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo de centro .

• Realizar el tratamiento técnico de la colección .

• Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas, peticiones de profesorado y de otros sectores de la comunidad educativa .

• Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa .

• Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de los espacios y los tiempos .

• Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la Biblioteca, así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los departamentos o ciclos .

• Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de las competencias informacionales .

• Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas .

• Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades .

• Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las autoevaluaciones periódicas que se acometan .

Para poder atender estas funciones el/la responsable tendrá tres horas dentro de la parte no lectiva del horario de obligada permanencia .

La responsable de la Biblioteca escolar es:

Apellidos, nombre DNI / Pasaporte Sector Fecha inicio participación Fecha fin participación

Martín Iglesias, Cristina 11951742E Responsable 01/09/2013 31/08/2014


Equipo de apoyo de la Biblioteca Escolar

El Equipo de apoyo no puede ser inferior a tres y no superar el 25% del profesorado con destino en el mismo centro .Sus funciones son:

• Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo de centro .

• Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras .

• Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro .

• Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función de su horario individual .

El profesorado que forma el equipo de apoyo a la Biblioteca Escolar en el curso 2013-2014 es:

Nombre DNI / Pasaporte Sector Fecha de inicio Fecha de fin

Cano Alba, Mª Virtudes 44287445W Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Hurtado Pulido, María Josefa 30833930S Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Molina Robles, Reyes 30943863P Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Núñez Ureña, María del Mar 30948032Z Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Quintana Ramos, José Ángel 30961349Z Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Román Rodríguez, Marina 24263120Y Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Villatoro Salido, Antonia María 34026462D Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014

Participantes del Programa Educativo: “Líneas de Apoyo a las Bibliotecas Escolares” .

Este año escolar, la Biblioteca Participa en el programa Educativo “Líneas de Apoyo a

las Bibliotecas Escolares” 2013/2014 .Con una línea de actuación: “Línea de apoyo a las bibliotecas escolares que elaboren un blog específico sobre los servicios, actuaciones y programas de biblioteca e inicien procesos de selección de recursos digitales de aprendizaje para apoyar áreas, programas y proyectos”

Nombre DNI / Pasaporte Sector Fecha de inicio

Fecha de fin

Cano Alba, Mª Virtudes 44287445W Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Hurtado Pulido, María Josefa 30833930S Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Molina Robles, Reyes 30943863P Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Núñez Ureña, María del Mar 30948032Z Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Quintana Ramos, José Ángel 30961349Z Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Román Rodríguez, Marina 24263120Y Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014 Villatoro Salido, Antonia María 34026462D Equipo de apoyo 01/09/2013 31/08/2014


Los objetivos planteados son:

• Dotar a las bibliotecas escolares de presencia en el ciberespacio y de herramientas para abordad la selección de recursos digitales informativos y de aprendizaje en diversos formatos y soportes con el fin de apoyar áreas, proyectos y programas del centro .

El profesorado participante es:

Nombre DNI / Pasaporte Cano Alba, Mª Virtudes 44287445W Hurtado Pulido, María Josefa 30833930S Jiménez Bernal, Juan Antonio 26212380Q Martín Iglesias, Cristina 11951742E Molina Robles, Reyes 30943863P Núñez Ureña, María del Mar 30948032Z Quintana Ramos, José Ángel 30961349Z Román Rodríguez, Marina 24263120Y Salido Márquez, Rafaela 30802042M Vázquez Salas, Carlos 30832547N Villatoro Salido, Antonia María 34026462D

Datos Generales

Convocatoria Apoyo a las Bibliotecas Escolares

Año Académicoa 2013/014

Coordinadora Cristina Martín Iglesias

Sector Profesorado

Equipo de alumnado colaborador

Un grupo no muy numeroso de usuarios colabora como agentes activo, permanentes en la

actividad diaria de la B .E:

• Organización de recursos

• Tareas auxiliares de mantenimiento y conservación de los fondos

• Creación de documentos propios que se incorporará a la biblioteca

• Colaboración en organización de exposiciones y concursos .

Dentro del programa: Apoyo a las Bibliotecas Escolares el alumnado que participa como

equipo de apoyo es:


Nombre DNI / Pasaporte Sector Fecha de inicio Fecha de fin

Carpallo Jiménez, Sara 31031041Q Alumnado 01/09/2013 31/08/2014

Espino Prieto, María 20228117P Alumnado 01/09/2013 31/08/2014

López Urbano, Estefanía 51181652M Alumnado 01/09/2013 31/08/2014

Zurera Urbano, Aroa 20951885N Alumnado 01/09/2013 31/08/2014


Al tratarse de un plan de actuación didáctica global e integradora, se recogerá por

Departamento el tratamiento de la lectura y se incorporará al plan Lector del centro, incluyéndose en el Proyecto Educativo .

Familias

Tienen un decisivo papel en todo el proceso educativo, también en los relacionados con la Biblioteca: creación de hábitos y gustos lectores, uso crítico de las fuentes de información, desarrollo de habilidades para el uso de dichas fuentes etc .Además de participar en la Comisión de Biblioteca a través de la AMPA y del Consejo Escolar, algunos padres y madres - bien por interés, motivación o por su especial preparación pueden colaborar en tareas de tipo técnico e incluso educativo como selección y adquisición de fondos, préstamo, actividades de animación a lectura como narración de cuentos etc .

Algunas de las familias del centro más implicadas en la educación de sus hijos/as colaborarán activamente en la Biblioteca escolar .Se creará una gestión de préstamos entre las propias familias utilizando el espacio de la Biblioteca, como punto de encuentro y depósito .

Entorno social

La Biblioteca del I .E .S Ipagro trabaja, participa y colabora con las siguientes instituciones:

• Biblioteca Municipal de Aguilar de la Frontera

• Red de Bibliotecas Escolares de Córdoba

• Red de Bibliotecas Escolares Priego-Montilla

• Biblioteca del CEP Luisa Revuelta

• Librerías locales

• Librería Juan de Mairena

• Compañía teatrales

• Asociaciones sin ánimo de lucro


ESPACIOS

• La sala

La Biblioteca se encuentra en el primer piso, en un lugar iluminado y accesible .El aspecto de la sala debe mejorar, pues la decoración influye en la imagen que se ofrece a los lectores .Queremos conseguir un clima cálido y acogedor .

• El mobiliario

Las estanterías no son excesivamente altas y todas presentan la misma altura .Algunas de ellas conservan un cristal que impide que el alumnado pueda acceder libremente a los libros y en alguna ocasión ha provocado un accidente .Las estanterías están dispuestas sin separar ambientes porque el espacio del que disponemos no es muy amplio .

Hay suficiente mesas y sillas para acoger a dos grupos completos de alumnos/as .Las mesas se

han organizado teniendo en cuenta distintos tipos de distribución de trabajo: individual, pequeño grupo y gran grupo .

• Las zonas y secciones

Podemos distinguir las siguientes zonas:

• Zona de lectura de ficción

Distribuida en estanterías y clasificadas con la CDU y el tejuelo elegido para facilitar la elección por parte de alumnado .

• Zona de información

En ella se sitúan las obras generales y de referencia junto con otros documentos informativos:

• Obras generales de referencia: diccionarios, enciclopedias, libros de preguntas y

respuestas, guías…

• Obras divulgativas: manuales, monografías, informes

• Libros informativos: relacionados con áreas del currículum

• Zona de libros del profesorado

Dedicada a documentación específica y recursos para el profesorado, relacionadas con la teoría y la práctica docente .Se estudiará si trasladarla a la sala de Profesorado si se es capaz de tener el préstamo controlado .Los documentos que podemos encontrar serán los siguientes:


• Libros especializados de didáctica y organización escolar

• Normativa y legislación vigente

• Materiales curriculares

• Documentos del centro

• Estudios y experiencias

• Temas transversales

• Tratamiento de competencias

• Revistas y publicaciones

Publicaciones a las que está suscrito el centro: revistas juveniles, locales, periódicos, etc .

• Novedades

Se proporcionarán en una sección y la web del centro, con el fin de despertar la curiosidad y la

necesidad de abordar la lectura .

• Libros con estrella

Dedicamos una zona a libros que queremos darle un protagonismo especial y atraer la atención sobre ellos: libros de un autor determinado, de una temática especial, personajes concretos, libros más prestados…

Esta sección será renovando atendiendo al plan lector y a las celebraciones .

• Audiovisuales

En esta sección se reúne el material no librario: diapositivas, fotos, mapas, DVD, CDs .No podemos albergar un espacio de ordenadores con conexión por no poder ubicarlos, además el centro dispone de una sala multimedia .

• Enfermería de libros

En esta zona depositamos los libros deteriorados para su reparación .En el caso que no sea posible, se retiran definitivamente .Una vez al mes, con ayuda del alumnado


voluntario dedicamos tiempo a los arreglos .

• Buzón de sugerencias

Debe estar en un lugar accesible .La comunidad educativa puede aportar ideas sobre la compra de fondos, realización de alguna actividad, el desarrollo de algún tema de interés y cualquier propuesta interesante .

• Documentos de Biblioteca

Libro de registro, manual de ABIES, claves de acceso y libros sin catalogar .

• La entrada

Ambientada con la temática de mes y siguiendo el Plan Lector del centro, debe ser atractiva y agradable al alumnado para que invite a entrar .

• El panel informativo

Se utiliza para dar información sobre las actividades, novedades y estadísticas de lectura .

• Las exposiciones

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La Biblioteca del I .E .S Ipagro ofrece los siguientes servicios:

• Consulta en sala de cualquiera de sus fondos: libros, revistas, CD´s, DVD, cómics y

material didáctico .

• Préstamos personal de los fondos existentes en la biblioteca, así como su renovación y

reserva del alumnado , profesorado, familia y servicio .Las bibliotecas públicas suelen

prestar los libros durante en plazo de 15 días, prorrogable otros 10 si éste no tiene

pendiente un reserva .Durante los períodos vacacionales, Navidad y verano, el plazo se

amplía a un mes o al periodo de vacaciones .

• Préstamos colectivos: al grupo-aula y a los departamentos didácticos .

• Formación de usuarios: conocer la Biblioteca, sus servicios y recursos mediante la GUIA

DE USUARIO .

• Información y atención al usuario: en el horario lectivo durante los recreos y en las horas


de catalogación y organización indicadas en el cuadrante de entrada .

• Acceso al catálogo en línea: posibilidad de consultar los fondos a través de internet

.http://bibliotecaipagro .webnode .es/catalogo/

• Adquisición de documentos: en función del presupuesto y a propuesta de los usuarios y

de los departamentos didácticos .

• Reserva de la sala de lectura para los grupos-clase: bajo petición de sala .

• Material didáctico

• Boletín trimestral informativo: tanto a la coordinación pedagógica, como al Claustro de

Profesorado y Consejo Escolar .

• Guías de lectura

• Actividades de fomento de la lectura: concursos, exposiciones y trabajo colaborativo .

APORTACIÓN DEL PROYECTO LECTOR A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS

La BE trabaja la competencia comunicativa y es el lugar de encuentro de todas las demás

competencias .Los objetivos formulados en este Plan y las actividades que se proponen para su consecución tiene como fin hacer que el alumnado sean competentes y responsables .

LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS REDES SOCIALES

Internet es un aliado necesario para estar en contacto con nuestros usuarios:

• Página WEB: con un contenido más estable, orientamos sobre el uso de la lectura en el

curriculum .

http://bibliotecaipagro .webnode .es/


• Blog: con una publicación periódica informamos sobre noticias literarias,

concursos, consejos, plan lector, horarios, normas, géneros literarios y tratamiento de

textos digitales .http://biblioipagro .blogspot .com .es/

• Redes sociales

Google plus: https://plus .google .com/114621685097708238566/posts

Twitter: https://twitter .com/biblioipagro


FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El uso de la Biblioteca, servicios y fondos, así como la participación en el programa de actividades, ser regirá en todo momento de acuerdo a las normas establecidas en este ROF .No se permiten usos arbitrarios, no programados o ajenos totalmente a la finalidad educativa y cultural que tiene dentro del centro .

Los tiempos y los usos de la biblioteca son responsabilidad del Coordinador/a y el Equipo de

Apoyo, que velarán por su cumplimiento .La sala de la Biblioteca tienen prioridad como uso para la lectura, el estudio e investigación, préstamos, formación de usuarios, acceso a internet y sesiones de tutoría para aprender a aprender .En sesiones de evaluación será utilizada por el equipo educativo, por ser un espacio accesible y privado del resto del claustro .

Al comienzo del curso escolar, el/la responsable de la BE/CREA informará a toda la comunidad

educativa de los aspectos generales de su funcionamiento:

• Coordinación

• Equipo de apoyo

• Horarios

• Programa de actividades generales

Toda esta información se integrará en el Proyecto Educativo y se publicará en la sección de la Web del Centro .

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Todas las actividades que se plantean tienen como finalidad el fortalecimiento del trabajo


interdisciplinar y en equipo .Por ello parte de las actividades que se plantean van orientas a la consecución conjunta de la consecución de los objetivos de otros departamentos, así como de otros Planes y Proyectos en los que participa el Centro, con el convencimiento de que así se actúa también en el logro de alcanzar los objetivos propios .

La temporalización de las actividades previstas son los siguientes:

Mes de octubre: -temática “Mes de la Biblioteca”-

• Presentación de apertura, horario y equipo de colaboración .

• Decoración de la entrada para invitar a la lectura en el mes de la Biblioteca .

• Realización del lema del mes: Doorways life .26 de octubre

• Inicio del concurso “El juego de los enigmas”

• Celebración del día de la lengua española y el día de las bibliotecas escolares .

• Repartir los carnets de la Biblioteca

• Fotografías del fotógrafo Robert Capa (22 de octubre de 1913)

• Nuevo tablón de recomendación lectora: Twitter

Mes de noviembre: -temática “el mes del terror-

• Trabajo cooperativo: “Conflictos armados” – Exposición-

• Colaboración con Escuela Espacio de Paz

• Halloween y los relatos de terror (inglés y español)

• Ambientación de la Biblioteca .Selección de lecturas

• Concurso “El juego de los enigmas”

Mes de diciembre: -temática “la Navidad”-

• Día de la lectura en Andalucía – Elogio a la lectura con cuentos andaluces en inglés y en español- http://www .juntadeandalucia .es/educacion/educacion/nav/contenido


.jsp?pag=/Contenidos/OEE/planesyprogramas/Dia_lectura_andalucia

• Navidad de libros: II Feria del libro en nuestra Biblioteca

• Premio del concurso de los enigmas

• Platero y yo .Centenario de la publicación (25 de diciembre)

Mes de febrero: -temática “Mes del amor”

• Día de Andalucía (27 de febrero)

• Lengua materna, publicaciones en la web

• Flores para la Biblioteca

• Donaciones de libros

• Concurso de fotografía: “Momentos de lectura” Mes de marzo: -temática “Mes de la mujer”

• Exposición Mujeres científicas, cedido por el CEP de Córdoba

• Exposición de viñetas: “Esto no es de risa”

• Exposición: “Mujeres científicas”

• Poemas de Juan Ramón Jiménez Mes de abril: -temática “Abril, lecturas mil”

• Actividades propuestas por el claustro para este día

• Feria de libros en inglés

• Concurso de relatos Ayuntamiento de Aguilar Mes de mayo: -temática “La primavera”

• El Greco en nuestro IES Mes de junio: temática “Vacaciones”

• Préstamos vacacionales

• Recomendaciones de libros para las familias

• Aventuras en la playa

EFEMÉRIDES Y CONMEMORACIONES COMO OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

Proponemos algunos de los Eventos y Días Internacionales acordados por la Organización de

las Naciones Unidas .Las celebraciones de la ONU tienen como objetivo contribuir, en todo el

mundo, al cumplimiento de los objetivos de la Carta de las Naciones Unidas y sensibilizar al

público acerca de temas políticos, sociales, culturales, humanitarios, o relacionados con los

derechos de las personas .Hemos escogidos aquellas que mejor se ajustan a nuestro proyecto

educativo:

Mes de octubre:

1 .- Día de la lengua española (12 de octubre)

2 .- Día de las Bibliotecas Escolares (26 de octubre)

Mes de noviembre:

3 .- Día Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y los Conflictos Armados (6 de noviembre) [A/RES/56/4]


4 .- Día Internacional para la Tolerancia (16 de noviembre) [A/RES/51/95] Mes de diciembre:

5 .- Día de la lengua árabe (18 de diciembre)

Mes de enero:

6 .- Día Internacional de Conmemoración anual en memoria de las víctimas del Holocausto (27

enero) [A/RES/60/7]

Mes de febrero:

7 .- Día Internacional de la Lengua Materna (21 de febrero) [A/RES/61/266]

Mes de marzo:

8 .- Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) [A/RES/32/142]

9 .- Día Mundial de la Poesía (21 de marzo)

Mes de abril:

10 .- Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor (23 de abril)

11 .- Día de la lengua inglesa (23 de abril)

Mes de junio:

12 .- Día Mundial del Medio Ambiente (5 de junio) [A/RES/2994 (XXVII)]

También trabajaremos:

Centenario del nacimiento del fotógrafo Robert Capa (22 de octubre de 1913) . Centenario del inicio de la Primera Guerra Mundial (28 de julio de 1914) . El I Centenario de la publicación de Platero y yo (el día de Navidad de 1914), excede los

límites de este curso, pero bien merece que se comience a preparar en él . IV Centenario de la muerte de El Greco (1614), que se celebrará durante todo el año

2014 .


PLAN DE TRABAJO

PROPUESTAS INICIALES

En este apartado se pretende sintetizar algunas de las actividades o ejes centrales de animación y promoción de la lectura y escritura que se pueden realizar en el instituto .Son propuestas esenciales y básicas, de cara a iniciar la animación a la lectura en una biblioteca escolar .Es importante aplicar varias a la vez, ya que si sólo nos centramos en una o dos no conseguiremos tantos frutos como si se trabajaran varios aspectos a la vez, por ejemplo, la comunicación con las familias, la lectura creativa,

mejorar el ambiente lector del aula y biblioteca, exposiciones, celebración de efemérides y salidas pedagógicas relacionadas con la lectura, como pueden ser rutas o rincones literarios, actividades en librerías especializadas, etc .

El objetivo de la animación es abrir el apetito lector en nuestro alumnado , fomentar la implicación de las familias y del alumnado en diversas actividades y contagiar a toda la comunidad educativa la pasión por lo libros .

CREACIÓN DE AMBIENTES LECTORES

Un buen ambiente, tranquilo y motivador, anima a la lectura .Este ambiente puede ser creado en un rincón de aula o en la biblioteca escolar .Buena distribución del espacio, buena y llamativa señalización, imágenes de los personajes favoritos de los cuentos y novelas, espacio motivador de comics, una cuidadosa selección de novedades, buena iluminación e incluso un espacio para el teatro de guiñol .

El ambiente acogedor y atrayente anima a buscar algún libro y sacarlo en préstamo o leerlo en la biblioteca .Sin embargo, un ambiente poco cuidado, con libros desordenados y antiguos, con mala iluminación y con sillas incómodas no anima a sentarse a leer .Es necesario invertir parte del presupuesto de la biblioteca escolar en la renovación del ambiente lector y mobiliario de la biblioteca, ya que todo ello repercutirá en la animación a la lectura .

APOYO A OTROS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Durante el año pasado nuestra Biblioteca participó en el trabajo desarrollado por otros Planes y Proyectos .Los beneficios han sido amplios:

• Ayudando a conseguir sus objetivos, estamos trabajando a conseguir los nuestros (documentarse, leer, escribir , hablar, opinar)

• Podemos trabajar de forma colectiva .

• Abre el espacio de la biblioteca, la hace visible y le da protagonismo .

CREACIÓN DE MATERIAL PROPIO


Uno de los objetivos planteados por la Biblioteca es elaborar un material complementario de distinta índole: guías de lectura, antologías temáticas, recopilación de información recogida oralmente, recopilación de materiales elaborados con ocasión de trabajos de núcleos temáticos de interés, trabajos del alumnado , etc .Este material se encuentra en soporte papel, pero también se podrá acceder a él de forma virtual .

RECREAR LA HISTORIA A TRAVÉS DEL ARTE Y LA PINTURA .EXPRESIÓN PLÁSTICA CREATIVA

Una actividad muy creativa o interesante consiste en pintar la historia o inventar nuevos

modos “artísticos” de contarla: pinturas, panales, copiar ilustraciones de un modo creativo y no imitador, realizar diferentes tipos de arte abstracto o impresionista de alguna escena narrativa .

TRABAJO POR PROYECTO INTERDISCIPLINAR

El Equipo de Biblioteca programará una serie de actividades interdisciplinares .En ellas

participaran todos los integrantes del equipo y los distintos Planes y Proyectos y el profesorado del claustro que lo desee .Los trabajos se expondrán en días conmemorativos y servirán para reforzar y animar positivamente al alumnado .

PREMIAR A LOS BUENOS LECTORES

Carnet de buen lector y tarjetas de lectura: Los estímulos y las recompensas en la lectura son muy importantes .Con esta actividad se va anotando los libros leídos, con un pequeño resumen y una valoración (que pueden ser pegatinas de la mascota de la biblioteca) .Cuando llega un número determinado de libros se entrega un premio por buen lector, así como a final de curso .

Tablón de anuncios: Es un proyecto parecido a las tarjetas de lectura, pero para todo el curso escolar .Se van pinchando en el tablón pegatinas con la portada de los libros leídos y se hace una pequeña valoración, dejando espacios para fotos del alumnado y de los grupos, fotos de las actividades literarias realizadas…

COMPARTIR CON OTROS LECTORES

Clubs de lectura: Compartir la experiencia de leer un libro ensancha y afina la lectura .La conversación, el debate son claves en la animación a la lectura .También se pueden organizar clubs de lectura con ocasión de alguna efeméride de algún escritor importante .Esto debe ser voluntario y se deben ofrecer varios para poder escoger cual se adapta a sus necesidades .

Otras actividades de comunicación, foros, blogs: abundan especialmente

para adolescentes (por ejemplo, para la saga Crespúsculo) .La red se ha convertido en un interesante club de lectura que debemos fomentar .


ACTIVIDADES LÚDICAS Y CREATIVAS

Juegos: rimas, adivinanzas, yincanas literarias…

• Concursos literarios con premios y creación de marcapáginas

• Elección de la mascota de la Biblioteca

• Ronda de libros: se trata básicamente de realcionar unos libros con otros de un modo original .Persigue abrir el apetito de los lectores, despertar en ellos el deseo de emprender nuevas lecturas a través

de un hilo que une unos libros con otros

• Preparación de días epeciales relacionados con la poesía o el teatro, en relación con algún autor o la organización de la semana del libro, con actividades especiales en torno al día del libro .

Experiencias creativas según las técnicas de Rodari

PRESENTACIÓN DE NOVEDADES

Las novedades se deben presentar de modo atrayente; “haciendo ruido”: El ritual de

presentación en la Biblioteca Brochant de París tiene lugar los sábados a las 15h en una gran maleta, repicando las campanas para que todos los presentes se den cuenta de que llegan las novedades a la biblioteca .

PLURILINGÜE

La Biblioteca tiene en cuenta el plan lingüístico de centro y está dotada de material en

español, inglés y francés .

LIBROS…. A LA CALLE

Los Bibliobuses, la biblioplaya, el bibliometro, “libros a la calle”, ferias de libro, visitas a ferias

del libro…son actividades que se pueden realizar en familia, peor que muchas de ellas desconocen .Es nuestra labor informar al alumnado y a las familias y realizar las que podamos en el aula, programándolas en la PGA .

• Rutas literarias: Son especialmente interesantes como elemento motivador .El centro participará en la petición del Programa de Rutas Literarias del MEC y del Autonómico .

• Acudir a obras de teatro o musicales es otro modo de animación a la lectura: el mayor problema que tenemos es que el instituto está alejado de la ciudad .Los ayuntamientos y administraciones deberían fomentar la movilidad de estas actuaciones .

ANIMACIÓN A LA LECTURA A TRAVÉS DEL CINE

Los libros y las películas no tienen porque ser excluyentes, al contrario, pueden ser

complementarios . Una película puede animar a leer o a continuar una saga para saber qué les pasa a los protagonistas o simplemente para entender mejor la película .Y al revés, un libro nos


llevará a ver la película, generalmente para comprobar que se corresponde a nuestras expectativas .Ambas situaciones son interesantes para organizar clubs de lectura sobre el cine y de animación, comprensión y debate previas a la película o posteriores .También es interesante organizar foros en blogs de las películas visionadas .

REDES SOCIALES

Blog, web, twitter son herramientas que nos ayudan a conseguir los objetivos del Plan de

Trabajo de la biblioteca .Son punto de encuentro y una ventana abierta donde tiene cabida: recursos, coeducación, documentos, conmemoraciones, textos literarios, novedades y publicaciones

Bibliografía

Instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria

· Instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria documento PDF

· ACUERDO de 31 de enero de 2012, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan de Impulso de la Lectura en Andalucía, horizonte 2013

MATA, J .Diez ideas clave de animación a la lectura, GRAO, Barcelona, 2009 . GARCÍA GUERRERO, J .Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar, Sevilla, Junta

de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011 .

GARCÍA GUERRERO, J; LUQUE JAIME, J .M: Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar .Tareas básicas .Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2011 .

GARCÍA GUERRERO, J .: Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura .Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2012 .

DURBAN ROCA, G .; CID PROLONGO, A .; GARCÍA GUERRERO, J .: Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar .Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa, 2012 .

Abareque: revista de bibliotecas escolares [en línea] .Oviedo .Consejería de Educación y Ciencia, 2005 .

Bibliotecas escolares .CNICE, Centro Nacional de Información y Comunicación educativa .Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia .Profesorado-Centros, Recursos educativos, 2007

Plan Lector: documento marco en el que se recogen las líneas generales propuestas por la Consejería de Educación para la mejora de la competencia lectora y el fomento del hábito lector en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Andalucía .Consejería de Educación 2007

http://www .sol-e .com/: página dedicada a la animación a la lectura .


ANEXO

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS

EDUCACIÓN FÍSICA

Antes de salir al patio dedicamos unos 15' a la lectura comprensiva del tema del libro que se

esté tratando .Cada vez que terminamos el tema el alumnado tiene que hacer en su cuaderno un esquema-resumen del tema .

MÚSICA

Una vez terminado el tema se realiza una lectura comprensiva del mismo, 15´antes de

terminar la clase .

CIENCIAS NATURALES

Se intentará que en la práctica docente se realicen lecturas de textos científicos relacionados

con la unidad teniendo en cuenta el Acuerdo de 23/1/2007, de Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares .

Quizás la lectura comprensiva ha venido siendo uno de los aspectos tradicionalmente con peor tratamiento en nuestro sistema educativo .Que un alumno entienda en profundidad lo que lee, sobre todo si se trata de un texto científico, e incluso comprender la pregunta que se le hace por escrito, no es una tarea sencilla, especialmente si su motivación es más bien escasa por ser otros sus intereses inmediatos .El vocabulario científico, así como la complejidad del mundo natural y de las relaciones entre el ser humano y el medio físico y natural son obstáculos para el alumnado .

Encontrar textos lo suficientemente breves, a la par que acordes con los verdaderos intereses a la diversidad de nuestros alumnos tampoco es una tarea sencilla para el profesorado .Fomentar la curiosidad entre los alumnos debería ser el primero de nuestros objetivos, el primer paso antes de seguir con otras metas que, quizás, pudieran ser demasiado ambiciosas .

Un alumno o alumna siempre va a leer con más “ganas” aquello que verdaderamente le interesa, esforzándose menos si lo que le “obligan” a leer es considerado como “aburrido” .

Desde el departamento se fomentará la lectura a través de los siguientes campos:

• Lectura en clase del libro de texto y de textos afines a las Ciencias Naturales, tanto por el profesor o profesora como por los alumnos .Inevitablemente, esta metodología se podrá llevar a cabo en las primeras horas de la mañana con más facilidad que después del recreo por el natural cansancio y pérdida de concentración de los alumnos .

• Lectura individual de “fichas” con textos y preguntas de comprensión lectora .Estas fichas se irán elaborando por el departamento y serán colgadas en la página web del centro, para ser trabajadas en clase o como tarea para casa .Nos proponemos para el presente curso ir elaborando este banco de “fichas” .En algunos casos podrán ser


utilizadas para otros fines tales como Refuerzo para determinados alumnos .Se intentará llevar a cabo lecturas comprensivas de estas fichas en los últimos 5 minutos de cada clase .Siempre que sea posible se proyectará la lectura en las pizarras digitales para poder hacer un seguimiento en grupo .

• Lectura en Biblioteca .Se trataría de llevar ocasionalmente, en su horario normal de clase, un grupo completo a la Biblioteca para que, en silencio y con la ayuda del profesor, recopilen información para Actividades de Ampliación de algunos temas .

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

El Departamento de Lengua castellana y Literatura contribuye de forma decisiva al Plan

Lector del centro realizando, entre otras, las siguientes actividades: En cada clase de Lengua castellana se dedican unos minutos (entre 10 y 15) a la lectura

comprensiva. Una hora semanal está destinada exclusivamente al mismo fin .Lectura grupal de las obras

recomendadas por el Departamento para cada nivel .Dicha lectura será guiada por el profesorado . Lecturas adicionales de textos relacionados con los contenidos de las unidades, con fichas con

preguntas para ejercitar la comprensión lectora . Audiciones de textos que, posteriormente, se pasarán por escrito al alumnado .Hay, por lo

menos, una en cada unidad . Lecturas dramatizadas y organización de pequeñas obras teatrales adecuadas para los

distintos niveles, ejercitando destrezas como la entonación, vocalización, elementos no verbales, etc .

Lectura obligatoria en cada sesión de Refuerzo de Lengua, para el alumnado que presente

mayores dificultades al respecto . En cada grupo se recomiendan una serie de libros voluntarios para que el alumnado

complemente las lecturas obligatorias en clase .Dicho alumnado deberá presentar un sencillo resumen de la obra con su opinión personal .Algunas aulas tienen en su tablón de anuncios la lista de libros recomendados .

Visitas guiadas a la Biblioteca del Centro, con el objetivo de que los alumnos y alumnas la

conozcan e incentivar el préstamo de libros . Visita guiada a la Biblioteca Municipal de Aguilar, que se hará con cuantos grupos sea posible,

a lo largo del año. Participación en gymkanas literarias y exposiciones organizadas por la Biblioteca del Centro . Tertulias en clase acerca de los libros que se han leído .Comentario razonado oral sobre el


contenido de los mismos. Propuesta de lectura on-line de obras de autores literarios, para que el alumnado pueda

continuar su actividad lectora en casa . Los libros de lectura obligatoria proporcionados a los alumnos por el Departamento serán los siguientes: 1º ESO: 1º Trimestre: Fábulas de Esopo .Vicens-Vives 2º Trimestre: Relatos de fantasmas .Vicens-Vives . 3º Trimestre: El gigante egoísta y otros cuentos Vicens-Vives 2º ESO: 1º Trimestre: Relatos de Sherlock Holmes (selección), de A .Conan Doyle . 2º Trimestre: La canción de Amina (SM), Sigrid Heuck 3º Trimestre: Matilda, de Roald Dahl 3º ESO: 1º Trimestre: El conde Lucanor (Selección) Don Juan Manuel 2º Trimestre: La Celestina .Vicens- Vives .Fernando de Rojas 3º Trimestre: Novelas ejemplares (Selección), Miguel de Cervantes 4º ESO:

Dada la nueva normativa que no permite encargar al alumnado la compra de libros de lectura, el Departamento ha decidido que la lectura para 4º durante el curso 2013/ 2014 sea una Antología de Textos de la Editorial Oxford, de la que dispone el Departamento y que será entregada en clase al alumnado por el profesor .

Del mismo modo, se propondrá la lectura on-line de algunas de las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer .

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

En el contexto del plan de lectura del Centro, el Departamento de Matemáticas se propone

colaborar en el fomento de la lectura a través de las siguientes actuaciones:

• Una de las mayores dificultades que tienen los alumnos/as en Matemáticas es la comprensión de los enunciados, lo que disminuye notablemente la probabilidad de que resuelvan correctamente el problema .Leer, en voz alta, el enunciado de problemas y ejercicios que se realizan en clase y elaborar estrategias para analizar situaciones, recoger datos, organizarlos, tratarlos y resolver problemas .

• Al principio los leerá el profesor/a para que sirva de modelo de cómo hacerlo y posteriormente el alumno/a .Intentaremos que los alumnos/as lean muchas veces los enunciados, las que sean necesarias para comprenderlo correctamente .

• Al inicio de cada Unidad Didáctica los libros de texto propuestos tienen una lectura introductoria en la que se hace un poco de Historia Matemática .Estas lecturas se efectuarán en la clase correspondiente, las realizarán los alumnos/as y serán comentadas por ellos, con el fin de mejorar su comprensión .


• Lectura de los contenidos de cada unidad .Estas lecturas se efectuarán en la clase correspondiente, las realizarán los alumnos/as y serán comentadas por ellos .Posteriormente los explicará el profesor/a .

• Realizar lecturas con carácter matemático en los diversos cursos de la ESO, seguido de actividades de comprensión lectora e investigación matemática .Se entregarán relatos cortos, extractos de libros, textos científicos,… en los que el alumno/a tenga que sacar la idea central del artículo, hacer un resumen, un esquema y contestar ciertas preguntas sobre el mismo .

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

El profesorado del Departamento de Francés, basándonos en el Decreto 327/2010, de 13 de

julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en su artículo 29 sobre las programaciones didácticas, apartado 3, del que se desprende que en la Educación Secundaria Obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral, proponemos realizar las actividades siguientes:

• Audición y lectura en voz alta de textos diversos en soporte papel y digital y de distintos temas de un nivel adecuado a las capacidades del alumnado .

• Confección de redacciones sobre temas diversos y posteriormente lectura en voz alta de las mismas .

• Interpretación de diálogos en situación a partir de situaciones de comunicación diversas que conecten con sus intereses haciendo uso de sus competencias lingüísticas .

• Corrección de las faltas de ortografía en todas la producciones escritas .

• Uso del diccionario en la práctica diaria, pues el diccionario es un instrumento fundamental no sólo para mejorar la ortografía, sino también para enriquecer el léxico y para descubrir el significado de las palabras, sus sinónimos, sus antónimos…

Plan de Lectura: La lectura ocupa un lugar fundamental en el aprendizaje de las lenguas y contribuye al enriquecimiento personal .En la materia “Francés Segunda Lengua Extrajera”, como materia lingüística, la lectura ocupa un lugar privilegiado .

El Proyecto Lector del Departamento de Francés consiste en una colección de lecturas en diversos formatos (papel, digital) plasmados en cada una de las lecciones del libro del método usado en clase:

• Essentiel et plus…1: Para 1º de ESO

• Essentiel et plus…2: Para 2º de ESO • Essentiel et plus…3: Para 3º de ESO

• Essentiel et plus…4: Para 4º de ESO

El Departamento de francés utiliza también una colección de lecturas de la colección Évasion .Son lecturas en francés fácil graduadas en función de los contenidos y niveles del método Essentiel et plus…:

• Nivel Intro (A1): Para 1º de ESO

• Nivel 1 (A1+): Para final de 1º ò 2º de ESO


• Nivel 2 (A2 .1): Para final de 2º ò 3º de ESO

• Nivel 3 (A2 .2): Para final de 3º ò 4º de ESO

• Nivel 4 (A2+): Para final de 4º de ESO

En cualquier caso, los temas son variados y adaptados a los intereses, gustos y preferencias de nuestro alumnado.

¿Cómo se trabaja la lectura en clase?: Se realizan lecturas en voz alta, representación de escenas, dramatizaciones y lecturas teatralizadas, concurso de declamaciones, debates sobres la lectura, redacciones e ilustraciones sobre la lectura y creación de cómics…

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ESCRITA

Finalidades y objetivos:

• Establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística, así como fomentar el hábito y el placer de la lectura y escritura .

• Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos .

• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades .

• Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo .

• Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia .

• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, uso de diccionarios, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen .

• Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral .

• Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos .

• Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas .

• Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital .

• Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos .

ACTIVIDADES EN EL AULA DE INGLÉS:

• En todas las unidades del libro de texto y el workbook se realizan lecturas de textos sobre diversos temas de interés y adaptados al nivel del alumnado , así como ejercicios encaminados a facilitar la comprensión e interpretación de los mismos y a expresarse correctamente .

• Realización de ejercicios de comprensión y prueba final escrita/oral para evaluar la


comprensión lectora .

• Redacción en cada unidad de textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia .Prueba escrita periódica .

LIBROS DE LECTURA: El alumnado leerá libros adaptados a su nivel de conocimiento en cada trimestre, si es posible,

de los que están actualmente inventariados en el departamento de inglés, así como los que hay en la biblioteca. Asimismo completarán una ficha de lectura facilitada por los Profesorado del departamento.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Es evidente y común de que una de las causas del fracaso escolar de nuestro alumnado es la incapacidad de entender aquello que tienen escrito o que han de leer .Muchas veces, el alumnado no sabe resolver un problema, o no contesta correctamente a determinadas cuestiones sobre un texto, porque no entiende qué se le está preguntando, qué le dice el texto ni lo que tiene que hacer .

Desde el departamento de Tecnologías del IES Ipagro, intentamos mejorar la comprensión lectora del alumnado y fomentar en ellos el hábito de lectura, algo básico desde lo que hay que partir .Por ello las medidas que los miembros de este departamento llevamos a cabo en nuestro trabajo didáctico diario son las siguientes:

• Lectura comprensiva de los diferentes temas del libro de texto .Se trabaja en el aula la lectura comprensiva de los diferentes temas del área, de las leyes, modelos y teorías propias de la asignatura y de los enunciados de los problemas como paso previo indispensable para proceder a su resolución .

• Actividades de síntesis y relación de conceptos: uso de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes en todas las unidades didácticas .

• Ocasionalmente, lectura de textos científicos, comprensión y posterior redacción de lo comprendido .

• Búsqueda, selección y elaboración de información para su posterior presentación de forma oral y/o escrita (método de proyectos, propio del área) .Se fomenta en el alumnado la consulta de medios informáticos (páginas web, etc), la lectura de publicaciones científicas tales como revistas y noticias aparecidas en prensa .

• También se suele recomendar:

• la lectura voluntaria de determinados libros de los que se explica el contenido y se dan las razones de su atractivo .

• acudir a la Biblioteca del Centro para consultar libros y para sacar libros de lectura en préstamo .

• Recordar a los alumnos la importancia que posee el dominio de la lengua escrita y el entender lo que se lee .

• MEJORA DE LA ORTOGRAFÍA: a lo largo del curso se lleva a cabo una corrección de los errores ortográficos que el alumnado comete en cualquier escrito (exámenes, trabajos, redacciones, etc .) que presenta .Para ello, deben copiar en su cuaderno, correctamente, 30 veces la falta ortográfica cometida .En 3º y 4º de ESO, se lleva un registro personalizado del número de faltas que lleva cada alumno/a que puede dar


lugar a pérdida de puntos en la evaluación final, aunque en ningún caso supone el suspenso en la asignatura .

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

Las Instrucciones de 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación

Educativa de la Consejería de Educación tienen por objeto desarrollar el tratamiento de la lectura y de la competencia lingüística durante el curso 2013/14 en los centros docentes públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria .

Su finalidad es la de contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda

alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística, la de fomentar el hábito por la lectura y la escritura y utilizar, en su caso, la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje .

JUSTIFICACIÓN .

Es evidente que, en general, el alumnado no lee, que no lee de forma regular o que no lo hace como una actividad habitual y enriquecedora al margen del estudio y la realización de tareas escolares y que, además, manifiesta una escasa competencia lectora .El Departamento de Ciencias Sociales siempre ha sido consciente de la necesidad de fomentar la lectura y ha trabajado en ese sentido procurando concienciar al alumnado de la importancia de la misma favoreciendo su práctica en el ámbito escolar y fuera del mismo .Desde sus áreas y materias ha contribuido y continuará haciéndolo en esta importante tarea de fomento de la lectura con un plan de actuación pensado a partir de los contenidos específicos de las Ciencias Sociales y otros de carácter divulgativo, cultural y científico, de contenidos transversales y de educación en valores .

La lectura es una actividad instrumental, práctica, que permite comprender, analizar y utilizar

textos escritos para obtener información, desarrollar conocimientos, mejorar y ampliar el vocabulario, y escribir con mayor corrección sintáctica y ortográfica .Sin duda, se trata de una actividad que proporciona disfrute y contribuye al enriquecimiento personal y a la socialización, ya que ejercita las capacidades de reflexionar, razonar, valorar, argumentar, crear opinión y criticar y que también desarrolla la atención, la imaginación y la creatividad .Además, impulsa el gusto por conocer y acceder a otros aprendizajes, ayuda a descubrir los propios gustos y sentimientos, facilita la comunicación con los demás y fomenta el ocio creativo .Todo lo indicado anteriormente justifica, sin duda, este plan .

OBJETIVOS .

Promover el interés y el gusto del alumnado por la lectura tanto dentro de la jornada escolar como en el tiempo de ocio de forma que la lectura forme parte de la actividad cotidiana y se convierta en un hábito .

Incrementar la competencia lectora y desarrollar otras competencias instrumentales a través de la lectura como la ampliación del vocabulario y la capacidad de expresión oral y escrita .

Conseguir, a través de la lectura, un mayor enriquecimiento personal y el desarrollo de la socialización, ejercitando la reflexión, la valoración crítica, la argumentación, la capacidad de comunicación y otras competencias .

Usar, en su caso, la biblioteca como fuente de conocimiento, de aprendizaje y de disfrute


personal, a través de la consulta y de la lectura de libros o de artículos científicos y divulgativos . Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias . Favorecer la adquisición del hábito lector y la competencia lectora en el alumnado , en el

ámbito familiar y en la comunidad escolar . PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN .

El Departamento de Ciencias Sociales siempre ha entendido y entiende, por tanto, la importancia del fomento de la lectura en el alumnado del centro y fuera del mismo .

Para favorecer la práctica de la lectura en el ámbito escolar, el departamento ha creído

conveniente programarla en todas sus áreas y materias a través de un plan de fomento de la lectura promoviendo y orientando como estrategia pedagógica la capacidad, el hábito y el gusto por leer .Con este plan se pretende que el alumnado pueda adquirir los métodos y los medios necesarios para desarrollar la comprensión lectora, procesar la información en cualquier soporte, construir textos, comunicar resultados y desarrollar el gusto personal por la lectura; que haga de ella una actividad permanente .Por ello, actuará de acuerdo con los siguientes principios:

Compromiso y coordinación del departamento . Aplicación a todo el alumnado en general y específicamente con actividades de refuerzo y

apoyo para el alumnado con dificultades de aprendizaje o de atención a la diversidad . Actuación de acuerdo con la evaluación externa e interna del centro, resultados obtenidos en

las pruebas de diagnóstico y propuestas de mejora realizadas . Inclusión en las programaciones didácticas del departamento . Actuaciones encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura, expresión escrita y

expresión oral . Mejora de las competencias en general . Favorecimiento de la colaboración familiar .

ACTIVIDADES .MATERIALES Y RECURSOS .

El departamento ha realizado una propuesta de actividades, de lecturas relacionadas con los contenidos propios de las diferentes áreas y materias y, a partir de ellas, pretende contribuir a la mejora de la competencia lectora del alumnado y del fomento de la lectura en el centro .Se articula en un plan de lecturas básico en el aula y, en su caso, en la biblioteca .Se trata de lecturas variadas sobre textos diversos de carácter literario, periodístico, histórico, geográfico… relacionados con las Ciencias Sociales principalmente temas transversales relacionados con las diferentes áreas y materias que imparte el departamento de carácter divulgativo o científico .

Lectura de libros propuestos por el profesorado .Si procede . Lectura de cada unidad didáctica, de cada uno de los temas del libro de texto . Lecturas en el propio libro de texto, al principio de cada unidad didáctica y de textos básicos y

complementarios que se ofrecen para cada una de las unidades, textos de muy amplia procedencia, que amplían o completan las informaciones de contenido curricular .

Lectura de actividades de los temas del libro de texto . Lectura y realización de fichas, artículos y comentarios de texto . Lectura y comentario de lecturas de diferentes temáticas . Lectura, en su caso, de libros propuestos de la biblioteca escolar y de la biblioteca municipal .


Debates dirigidos y realización y presentación de trabajos de forma oral y escrita . Lectura, en su caso, en la biblioteca escolar y uso del servicio de préstamo . Lectura, en su caso, en la biblioteca municipal y uso del servicio de préstamo . Realización, en su caso, de trabajos en la biblioteca escolar/municipal . Lectura, en su caso, en casa para favorecer la adquisición del hábito lector en el ámbito

familiar. Lecturas y comentarios de textos aportados a los materiales y recursos de los grupos de

trabajo coordinados por D .Manuel García Jiménez e integrados por D .José Antonio Cruz Cobos entre otros en los cursos 2010-11, 2011-12 y 2012-13.

Actividades complementarias al fomento de la lectura: Se propone la posibilidad de realización de debates y de coloquios sobre los textos o los libros leídos y la elaboración de murales sobre las lecturas .

Realización de fichas de reflexión personal sobre la celebración de días internacionales para la mejora de la expresión escrita y oral .

Realización de trabajos individuales o en grupo para la mejora de la expresión escrita y oral . Actividades de celebración de los días: Día de la lectura .Día Mundial del Libro .Proyección de

vídeos .Presentaciones audiovisuales de fomento de la lectura . El departamento usará materiales y recursos de las distintas editoriales, impresos e

informatizados . METODOLOGÍA .

A lo largo del curso escolar se pretende fomentar en el alumnado el interés por la lectura y mejorar esta competencia para que sirva de base del conocimiento y el aprendizaje .En este sentido, el fomento de la lectura se llevará a cabo con actividades motivadoras que estimulen el gusto y el hábito de leer tanto en las lecturas como en los libros elegidos para leer.

Se ha procurado que la selección de textos y lecturas sea amena y motivadora, que despierte el interés del alumnado por los contenidos que va a aprender y que permita evaluar la competencia lectora .La selección se ha realizado teniendo en cuenta los contenidos de la materia de Ciencias Sociales, los temas transversales, la educación en valores y otros temas divulgativos, culturales y científicos, el nivel de conocimientos del alumnado y sus posibles intereses.

En cuanto al método se practicará la lectura por el alumnado , por el profesorado, en voz alta, individual, en silencio, en común, en grupo, en pruebas rápidas de comprensión lectora .Se procurará proporcionar al alumnado un modelo adecuado de lectura .Además, se centrará el método en el esquema de trabajo siguiente: aprender el significado de los términos desconocidos, señalar las ideas principales, contrastar la información que nos aporta la lectura con la que tenemos y plantear dudas o ampliar los conocimientos .En definitiva, despertar el interés del alumnado y motivarlo para profundizar en el tema y para escribir sus propios textos .

Las lecturas en el aula se llevarán a cabo tanto sobre formatos impresos en papel como sobre formatos audiovisuales en pantallas digitales, informatizadas.

EVALUACIÓN .

El profesorado del departamento evaluará este plan en su labor docente diaria, revisiones trimestrales de sus programaciones y del PAC, revisiones en la coordinación de áreas, propuestas al ETCP y como medidas y propuestas tras la realización de las pruebas de diagnóstico,… Contribuirá a la nota de las áreas y materias como procedimiento independientemente de que


facilite su aprendizaje, amplíe su conocimiento y contribuya a un mayor enriquecimiento y cultura personal.

La evaluación de la lectura se llevará a cabo mediante un seguimiento adecuado, con

estrategias eficaces que determinen su competencia lingüística .El alumnado podrá asumir la responsabilidad sobre sus lecturas realizando una ficha elemental y llevar al mismo tiempo un modelo de registro de lecturas, de control .Otra opción de evaluación consistirá en la realización por parte del alumnado o del profesorado de una ficha de lectura más completa, adaptada al nivel del alumnado con mayor o menor grado de dificultad o profundización en los contenidos propios de las Ciencias Sociales o de otras temáticas .Se utilizará como pauta para realizar una lectura comprensiva o comentario de texto .Y el alumnado podrá tomar conciencia de las aportaciones que le reporta la lectura en cuanto a vocabulario, conocimiento de la materia, enriquecimiento cultural, desarrollo de la valoración crítica, etc .

PLAN DE BIBLIOTECA/S.

Además de todo lo indicado ya, el profesorado del departamento fomentará, en su caso, el uso de las bibliotecas entre el alumnado, tanto en el propio centro de estudios como fuera de éste .Se recomendará al alumnado bibliografía de lecturas de diferente contenido propio de las Ciencias Sociales, sobre temas transversales, de educación en valores, de carácter divulgativo y científico adaptada a los conocimientos propios de la edad y a los distintos niveles de competencia .

Sería interesante, por último, la posibilidad de adquirir compromisos lectores por parte del alumnado y las familias .El profesorado del departamento conocerá los materiales y recursos de la misma .

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

En la asignatura de Educación Plástica y Visual el alumno trabaja tanto con textos continuos (ordenados por párrafos, sangrías, oraciones) como discontinuos (presentan tablas, diagramas, cuadros conceptuales, etc ...), pues en algunas de la tareas que tiene que realizar para conseguir los objetivos programados partimos de textos previo o consisten en analizar por escrito pinturas, fotografías, imágenes televisivas o, incluso, sus propios trabajos .

Se leerán los temas de manera previa a su explicación, pretendiendo que el alumno nos dé su versión sobre lo que él ha entendido .También se llevará a cabo un vocabulario sobre términos del área que presenten dificultad al alumnado , así como se insistirá en la correcta escritura del mismo .Se facilitará al alumno una serie de preguntas y respuestas a modo de resumen del tema .

En Primero y Segundo hemos planteado diversos trabajos relacionados con la lectura y la escritura .El alumno, por ejemplo, debe realizar un cómic con personajes diseñados a partir de la forma de las letras del alfabeto, con lo que potencian su capacidad para elaborar textos que incluirán en dicho cómic .En otra de las tareas, se pide al alumno que idee dibujos de objetos utilizando las letras que componen el nombre del mismo, lo que supone una iniciación al concepto de Poesía Visual o Conceptual .Además, a la hora de tratar temas como la composición de una obra, se pide al alumno que analice, por escrito, algunas imágenes y obras de arte como parte de algunas de las tareas que debe realizar .

En Cuarto de E .S .O .está previsto un trabajo plástico a realizar tomando como punto de partida diversos textos (cuentos populares, leyendas mitológicas, etc .) .el alumno deberá leer la historia, analizarla y crear una versión con técnicas artísticas, justificándola por escrito .Por otro


lado, se ha decidido plantear un trabajo de carácter anual en el que el alumno escoge un movimiento artístico del siglo XX y debe buscar información sobre el mismo y realizar una obra original basándose en los preceptos de dicho estilo .Todo el proceso debe estar documentado y justificado bibliografía y otro tipo de referencias (páginas web, películas, documentales, etc…) .En cuanto a textos discontinuos, destacamos los análisis de anuncios en la parte del currículo dedicada al estudio de la publicidad y el diseño y sus técnicas creativas .Es una excusa perfecta para iniciar a la reflexión sobre las estrategias de venta de productos y hacer hincapié en el papel de los medios de comunicación a la hora de transmitir determinados valores .

Trabajo de investigación: Se entregará un trabajo escrito a mano .Dicho trabajo tratará sobre algún movimiento

artístico del siglo XX .En caso de no saber cuál elegir, el profesor pondrá a disposición del alumnado que lo solicite un listado de posibles opciones .El trabajo contendrá los siguientes apartados:

Portada: donde figurará el título del trabajo, alguna imagen representativa relacionada con el tema del trabajo y los datos del autor o autores (nombre, apellidos y curso) en la esquina inferior derecha .En la portada sí podrá usarse el ordenador .

Índice: donde vendrán detallados los distintos apartados de que conste el trabajo . Cuerpo del trabajo: donde se desarrollarán los contenidos .Pueden incorporarse imágenes (el

total de imágenes no podrán superar el espacio de un folio), y se respetarán unas pautas mínimas de limpieza y presentación (usar márgenes, anotaciones al pie si fuese necesario, escribir en azul o negro, no usar tipex, no emborronar ni manchar las hojas, escribir en renglones rectos,…)

Conclusión: al final del trabajo el alumno deberá presentar una conclusión donde se resuman los aspectos más importantes presentados en el trabajo .

El mínimo a presentar son 5 folios a una cara, sin contar con la portada, el índice ni las ilustraciones .Se valorará tanto el contenido como la presentación, así como además la manera en la que se integre la información (no vale únicamente con copiar la información de una página web) .

Plan de Autoprotección

-Incluido en el Plan de Autoprotección del Centro en posesión del responsable del Plan D .Antonio Albalá Paniagua

7 .Programa de educación económica y financiera

Objetivos:

• Impulsar la Formación Económica y Financiera como complemento indispensable para la puesta en marcha de iniciativas emprendedoras .

• Familiarizar al alumnado con las finanzas para intentar conseguir unas intervenciones responsables de la ciudadanía .

8 .Escuelas deportivas

El objetivo de dicho proyecto es fomentar entre el alumnado hábitos y actitudes permanentes de actividad física y deportiva, como elemento para el desarrollo personal y social, así como valores que fomenten la convivencia .Este programa permite acerca la práctica deportiva al entorno escolar .


9 .Y tú ¿Qué piensas?

Los objetivos son:

• Hacer llegar a los grupos de jóvenes participantes informaciones, datos e ideas acerca de temas y áreas importantes en sus vidas, para que dispongan de esa información cuando tengan que tomar decisiones .

• Promover y provocar el intercambio, el diálogo y la discusión productiva entre los grupos de participantes, tanto a través del tipo de información, como mediante la forma de transmitirla o el trabajo propuesto para realizar con ella .

• Recuperar y difundir las opiniones y conclusiones a las que los grupos de discusión llegan a través del trabajo con los materiales .

Líneas de apoyo a Bibliotecas Escolares

El IES participa en el Progama de Apoyo a las Bibliotecas Escolares, en concreto en la línea 3:

Línea de apoyo a las bibliotecas escolares que elaboren un blog específico sobre los servicios, actuaciones y programas de la biblioteca e inicien procesos de selección de recursos digitales de aprendizaje para apoyar áreas, programas y proyectos .

Su finalidad consiste en la generalización de herramientas para abordar la selección de recursos digitales informativos y de aprendizaje en diversos formatos y soportes con el fin de apoyar áreas, proyectos y programas del centro, y que faciliten la presencia de la biblioteca en todos los ámbitos escolares y su proyección a la comunidad educativa .

Creatividad Literaria

Definición de objetivos

• Desarrollar la competencia en comunicación lingüística .

• Estimular la creatividad y la imaginación .

• Explorar y descubrir nuevas formas y recursos .

• Desarrollar la competencia de saber escribir y proporcionar estrategias para revisar y mejorar los textos .

• Reflexionar sobre el protagonismo del autor como productor de textos .

• Crear en el contexto educativo espacios de expresión .

• Apreciar los usos creativos del lenguaje en la lectura y escritura .

• Integrar herramientas TIC para la producción y la edición de textos .

• Difundir las producciones del alumnado .


Relación con objetivos del Plan de Cultura Emprendedora: Jóvenes creadores en el aula

• Desarrollar el talento, la creatividad y capacidad de innovación del alumnado .

• Explorar nuevos lenguajes, nuevas formas y tomar iniciativas .

• Asumir los retos que supone iniciar un proyecto personal y gestionarlo .

• Afrontar las posibles dificultades que se puedan encontrar en su desarrollo de una manera creativa, buscando soluciones diversas y originales .

12 .Crece con tu árbol

Potenciar actitudes para el fomento del desarrollo sostenible y el respeto a los ecosistemas forestales a través de la información, la formación y el conocimiento, prestando especial atención al cuidado de nuestros árboles y bosques más cercanos .La temática de actuación para este curso 2013-2014 es la Reforestación participativa .

13 .PARCES

ÍNDICE

• JUSTIFICACIÓN Y MOTIVOS DE LA IMPLANTACIÓN

• ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO EL PROGRAMA?

• PERSONAL IMPLICADO EN EL PROGRAMA

• OBJETIVOS GENERALES

• DESARROLLO DEL PROGRAMA

• Atención directa al alumnado

• Refuerzo educativo complementario

• Objetivos

• Planificación del trabajo

• Coordinación y seguimiento

• Criterios de selección de alumnado

• Distribución de grupos


• Calendario y horario de aplicación .

• Intervención con las familias

• Colaboración con las familias

• Objetivos

• Líneas de actuación

• Relación con su entorno

• Talleres de actividades extraescolares

• Coordinación y seguimiento

• Objetivos

• Actuaciones propuestas

• Criterios de selección del alumnado

• ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

• PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

• JUSTIFICACIÓN Y MOTIVOS DE LA IMPLANTACIÓN

Este programa tiene la finalidad de mejorar las perspectivas escolares del alumnado con dificultades en la Educación Secundaria Obligatoria, y con ello, mejorar los índices de éxito escolar.

Algunos de nuestros alumnos, al terminar la jornada escolar, no disponen de un entorno social o familiar que favorezca o permita la realización de las tareas escolares, la adquisición de hábitos de trabajo y estudio personal, la lectura y el acceso a otros bienes culturales o sociales presentes en su entorno .

Por lo tanto, hay cierto número de alumnos y alumnas socio-culturalmente desfavorecidos a los cuales se dirige este programa .Por medio del cual queremos darles opción a no quedarse más desfavorecidas y ampliar sus oportunidades en el ámbito de la educación .

El objetivo general es mejorar los índices de éxito escolar en la enseñanza secundaria, la convivencia en el centro, la integración escolar y social del alumnado y potenciar la innovación educativa .

Consideramos que la calidad del sistema educativo se refleja en gran medida en los resultados que obtienen los alumnos y las alumnas de nuestro centro y en la eficacia de las acciones dirigidas


a compensar las diferencias de partida, logrando que el alumnado que se mueve en peores condiciones socioculturales lleguen a conseguir buenos resultados y permanezcan en el sistema educativo .

En este marco se incluye este Programa de Apoyo y Refuerzo solicitado en el curso escolar 2012-2013 y prorrogado para el curso 2013-2014.

• ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO EL PROGRAMA?

Dadas las características del programa que estamos llevando a cabo en nuestro centro educativo, los/as destinatarios/as del programa somos toda la comunidad educativa ya que afecta a:

• Todo el alumnado: aunque se centre más, al alumnado del primer ciclo de la ESO que presenta alguna necesidad específica de apoyo educativo .

• Las familias: ya que mejoramos la atención que le prestamos implicándoles más en la marcha educativa de sus hijos/as .

• Al profesorado: facilitándoles su trabajo llevando a cabo una serie de iniciativas que les ayudará y les permitirá mejorar su atención educativa al alumnado que atiende .

Sin olvidar el papel destacado que se le atribuye a la educación en la lucha contra las

desigualdades derivadas de diversos factores, nosotros/as hemos querido ir un poco más allá al considera que hay actividades que benefician no sólo a el alumnado que presenta una necesidad específica sino que de ellas pueden sacar provecho todos/as .

Es por ello que las medidas que vamos a llevar a cabo nos benefician y nos enriquecen personal y culturalmente a todos/as, a la vez que favorecen un adecuado clima de convivencia que es absolutamente esencial para conseguir una buena formación .

• PERSONAL IMPLICADO EN EL PROGRAMA

El Programa de Apoyo y Refuerzo en Centros de Educación Secundaria establece como responsables de la ejecución del programa al equipo directivo del centro .No obstante, para evitar una sobrecarga de sus miembros, se contará con un profesor responsable del programa que colabore en la organización, el seguimiento y la evaluación del Programa y un coordinador de cada una de las líneas de actuación encargado de velar por el desarrollo de las mismas .

• Equipo Directivo: Director del centro: Francisco Delgado Villegas Jefa de estudios: Esperanza López Reina Secretario: Antonio Albalá Paniagua

• Responsable del programa: Carlos Vázquez Salas

• Coordinador del Refuerzo Educativo Complementario: Carlos Vázquez Salas

• Coordinadora de Colaboración con las familias: Cristina Martín Iglesias .

• Coordinador de los Talleres de Actividades Extraescolares: Antonio Luis Ramírez Durán . El centro dispondrá de monitores acompañantes, que serán contratados por una empresa

externa (ADISMA) para monitorizar los grupos de refuerzo educativo complementario .Estos


monitores serán seleccionados por su madurez y sentido de la responsabilidad, por su conocimiento del centro y del entorno, pero sobre todo, por su capacidad para conectar bien con el alumnado y su experiencia personal .

4 .OBJETIVOS GENERALES Los objetivos que se persiguen en el programa son: • Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado .

• Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de este alumnado mediante:

• La adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo .

• El aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces .

• La mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura .

• Asentar conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales .

• El desarrollo de pautas adecuadas de escritura, presentación y corrección .

• La reflexión y el análisis en la resolución de problemas .

• Mejorar la integración social en el grupo y en el Centro .

• Desarrollar capacidades intelectuales y cognitivas adecuadas a su nivel educativo .

• Fomentar hábitos de cooperación solidaria y trabajo en grupo .

• Reforzar actitudes positivas de respeto a normas básicas de comportamiento .

• Favorecer la integración escolar del alumnado intentando evitar el abandono escolar prematuro en alumnos absentistas .

• Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la información y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos/as .

• DESARROLLO DEL PROGRAMA

Este programa ha sido aprobado por el Claustro de Profesorado y el ETCP del centro que ha articulado las siguientes líneas de actuación en la vida del centro, una vez integrado en el Proyecto Educativo y en el Plan Anual de Centro:

Este programa trabajará en torno a tres líneas básicas de actuación y en cada una de ellas abordaremos el desarrollo de un área relacionada con ella, quedando el Programa de la siguiente manera:

• Atención directa al alumnado :

• Refuerzo educativo complementario .

• Intervención con las familias: • Colaboración entre las familias del alumnado y el centro educativo .

• Relación con el entorno:

• Actividades extraescolares .


5 .1 ATENCIÓN DIRECTA AL ALUMNADO 5 .1 .1 REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO

Esta línea de actuación va destinada a mejorar las perspectivas escolares del alumnado

con dificultades en la educación secundaria obligatoria, a través del refuerzo en distintos ámbitos: materias instrumentales y, en caso necesario, otras materias, técnicas de estudio, formas de organización del trabajo, etc .

• Objetivos El programa de Apoyo y Refuerzo en Centros de Educación Secundaria establece los

objetivos de esta línea de actuación:

• Mejorar los resultados académicos de los alumnos .

• Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo y el

aprendizaje de técnicas de estudio .

• Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro .

• Aumentar las expectativas académicas y profesionales del alumnado a los que se dirige .

• Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad .

5 .1 .1 .2 .Planificación del trabajo El alumnado participante acudirá al centro dos tardes por semana .En este tiempo serán

atendidos por monitores que les apoyarán en el aprendizaje de los contenidos básicos, realizarán un seguimiento del trabajo propuesto en todas las áreas, y propiciará el desarrollo de actitudes y hábitos de organización del tiempo, planificación del trabajo, constancia en su elaboración y calidad en la realización y presentación del mismo .

La planificación del trabajo la realizarán los monitores responsables de cada grupo, teniendo en cuenta los objetivos establecidos en el programa .

Los refuerzos se centrarán prioritariamente en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales; y en aquellas otras materias en las que se observa mayor índice de fracaso escolar .

5 .1 .1 .3 .Coordinación y seguimiento Las labores de coordinación y seguimiento de esta línea de actuación las desarrollará el

profesor responsable del programa .Se encargará de la coordinación docente entre los monitores externos que impartan las sesiones de refuerzo y el equipo educativo al que pertenezca este alumnado .Así mismo llevará a cabo un seguimiento del trabajo realizado en todas las sesiones y de la asistencia a las mismas del alumnado seleccionado .

Para facilitar el seguimiento, los monitores de cada grupo, realizarán un control diario de asistencia del alumnado y del trabajo realizado e informarán semanalmente al coordinador de las incidencias producidas en desarrollo de las distintas sesiones (ausencias a clase, falta de interés, de estudio, problemas de conducta, etc .) .


El seguimiento se hará a través de la ficha de control y seguimiento Anexo (VI) . Periódicamente se reunirá la comisión de seguimiento con el fin de realizar un seguimiento del

progreso de estos alumnos/as e informar, en su caso, a las familias de las incidencias producidas . Los monitores de los grupos de refuerzo podrán comunicarse con el equipo educativo del

alumnado a través de las agendas del alumnado o, a través del coordinador de esta línea de actuación, en las reuniones de equipo educativo o en cualquier momento del programa a través del documento (Anexo II) .

Al finalizar cada evaluación el coordinador elaborará un informe a través del cual se informará a las familias del trabajo elaborado, progresos obtenidos y rendimiento del programa (Anexo V) .

Coordinación con los departamentos implicados: Los departamentos colaborarán en establecer en la programación general anual los objetivos y

contenidos mínimos que los alumnos de refuerzo educativo han conseguir .Están especialmente implicados en esta tarea los departamentos de las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales .Estas programaciones serán la referencia para el programa de apoyo y refuerzo a estos alumnos, es decir, se pretenderá que los alumnos alcancen los objetivos mínimos contemplados en la programación .

5 .1 .1 .4 .Criterios y procedimientos de selección Criterios de selección Este refuerzo específico es una medida dirigida principalmente al alumnado de 1º y 2º de ESO

que presente dificultades en los estudios .Nos referimos al alumnado que, en opinión de los Profesorado de cursos anteriores, no pueda seguir la marcha académica normalizada .Ante esta situación se han establecido cauces para intentar dar respuesta a esta situación motivada por causas diversas: desmotivación ante los estudios, dificultades con el idioma, ambiente familiar con escasas expectativas académicas, dificultades en la adquisición de los aprendizajes, etc .

Este alumnado plantea, por sus circunstancias, mayores problemas al grupo porque no

encuentra sentido al trabajo en el aula y manifiesta este rechazo negándose a trabajar sistemáticamente .Este alumnado , impide habitualmente el desarrollo normal de las clases perjudicando al resto del alumnado .La intervención sobre las conductas disruptivas en este grupo de alumnos y alumnas no ha dado resultados en la mayoría de los casos, puesto que están totalmente desmotivados, carecen de interés por aprender y rechazan la escolarización obligatoria, así como todos los medios que se ponen a su disposición .Este rechazo hacia la escolarización obligatoria en situación de desventaja socioeducativa, acompañado por la falta de formación socio-cultural y de responsabilidad familiar y la escasez de medios de los servicios sociales para abordar este problema plantea graves problemas en la convivencia del centro .

Los criterios establecidos para la elección del alumnado son los siguientes:

• Alumnado que carezca de una base de conocimientos importante en las materias

instrumentales (pobre expresión oral y escrita, falta de hábito de lectura, falta de


comprensión lectora, resolución de operaciones matemáticas básicas, ..) .

• Alumnado que carezca de hábitos de estudio .

• Alumnado con bajas expectativas académicas .

• Alumnado desmotivado y desinteresado por las materias .

• Alumnado con falta de habilidades sociales para integrarse en el centro .

• Alumnado que proceda de familias en situación socioeconómica adversa .

Procedimientos de selección Para la selección del alumnado que participará en los grupos de refuerzo educativo

complementario se creará una Comisión de Selección formada por:

• Jefa de Estudios: Esperanza López Reina

• Coordinador del programa: Carlos Vázquez Salas

• Orientadora: Charo Álvarez López

Previa a la selección del alumnado , los tutores de cada grupo de alumnos en representación

del equipo educativo, podrán proponer a la comisión de selección al alumnado que cumpla con los criterios establecidos en el programa .

Una vez iniciado el curso escolar, a finales de noviembre, se hará una reunión del equipo

docente (evaluación inicial), con el fin de recabar datos importantes para ajustar lo mejor posible el proceso selectivo .En esta sesión se propondrá al alumnado que se ajuste más a los criterios de selección de esta línea para que posteriormente la comisión de selección los ratifique como alumnos/as aptos para el programa .

Una vez cada dos semanas la comisión de seguimiento llevará a cabo una reunión donde se

realizarán los ajustes necesarios: proponer al alumnado que salga o entre del programa, traspaso de alumnado de unos grupos a otros, etc .

Compromiso con las familillas

Tras la selección del alumnado por la comisión de selección, nos pondremos en contacto con las familias para explicarles en qué consiste el programa PARCES, el beneficio que suponen para el progreso del alumno y, por lo tanto, la conveniencia de pertenecer a estos grupos .Solicitaremos su compromiso, por escrito, para participar en el programa el tiempo necesario .

Los modelos del compromiso familiar, los recogemos en el Anexo I .

Refuerzo positivo en los grupos de refuerzo educativo complementario Los alumnos/as de refuerzo educativo complementario que aprovechen las horas de

refuerzo tendrán derecho, como refuerzo positivo, a una excursión gratuita .De esta manera se potenciará la convivencia escolar de estos alumnos/as tanto en los grupos de refuerzo como en sus grupos de referencia en el centro .

Esta actividad se realizará al finalizar el programa durante el mes de junio .


5 .1 .1 .5 .Organización y distribución de grupos

En el presente curso escolar 2013-2014 pretendemos organizar la atención específica a

alumnos en situación de desventaja educativa de la siguiente manera:

• 1 grupos de 8 / 10 alumnos/as de 1º de ESO .

• 1 grupo de 8 / 10 alumnos/as de 2º de ESO .

• 1 grupo de 8 / 10 alumnos/as de 3º ESO que aprovecharon el programa en el curso

anterior .

Los grupos serán heterogéneos de acuerdo con nuestra planificación general del centro .Se

intentarán agrupar a los alumnos de cada nivel en función de su nivel de conocimientos .En las sesiones de evaluación trimestrales, se examinará el funcionamiento de los grupos y se harán los ajustes oportunos .

5 .1 .1 .6 .Calendario y horario de aplicación Los grupos de refuerzo educativo comenzarán el día 13 del mes de enero, tras la selección

del alumnado participante por la comisión de selección y la aprobación de las familias de la participación de sus hijos en el programa .Los grupos de refuerzo finalizarán a finales del mes de mayo .

• Número de grupos del refuerzo educativo complementario: 3 grupos

• Número máximo de alumnos por grupo: 10 alumnos/as

• Días de atención educativa: Lunes y miércoles

• Horario: 17:00 – 19:00 horas

• Nº de horas de refuerzo semanal por grupo: 4 horas

5 .2 INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

5 .2 .1 .COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS 5 .2 .1 .1 .Objetivos

• Favorecer las relaciones entre las familias y el centro para implicar a éstas en el proceso escolar de sus hijos .

• Buscar pautas educativas comunes entre las familias y el centro para afrontar de manera adecuada el proceso de formación escolar y el desarrollo educativo, afectivo y social del alumnado .

• Mejorar la valoración de la escuela por parte de las familias .

• Establecer cauces de comunicación sistemática y periódica entre las familias y el centro educativo para darles a conocer las actividades escolares del centro y cualquier otra de interés para el desarrollo personal del alumno .

• Satisfacer las demandas familiares desde el centro o a través de otras instituciones del entorno .


• Impulsar la participación de las familias en el centro escolar .

5 .2 .1 .2 .Líneas de actuación El contacto con las familias para conseguir su implicación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de nuestros/as alumnos/as es una de nuestras prioridades .Para conseguir este objetivo nos valemos de los cauces legales y además estamos llevando a cabo nuevas experiencias .A modo de resumen pasamos a exponer las medidas puestas en marcha:

• Reunión de los/as tutores/as con las familias a principio de curso: esta reunión la aprovechamos para tratar temas relacionados con la organización y funcionamiento del instituto, la estructura de los cursos, solventar cuantas dudas les vayan surgiendo, informar sobre el horario de atención de los/as tutores/as a los padres, horario de atención de la orientadora a padres, etc .Es en esta primera reunión donde comenzamos a insistir en la importancia de la implicación de los padres/madres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as, haciéndoles ver que la labor del profesorado se verá reforzada si desde el hogar se imponen una serie de normas que prioricen los hábitos de estudio y el rendimiento académico .

• Puesta en marcha de la plataforma educativa PASEN: esta plataforma permite a los padres/madres tener información sobre las faltas de asistencia de sus hijos/as, fechas de exámenes, tareas y trabajos que el profesorado a puesto, notas, mandar SMS certificados a los padres, etc .

• Llamadas telefónicas y SMS: otra medida que se está llevando a cabo este curso escolar, es que cada vez que a un alumno se le pone un parte y se le envía al aula de convivencia el/la profesor/a a cargo de la misma llama en ese instante a los padres y les informa de la expulsión de su hijo/a de clase así como del motivo de la misma; con el objeto de tenerlos informados en todo momento del comportamiento de su hijo/a en el centro escolar .

• Uso de la agenda escolar: los Profesorado/as podrán comunicarse con los padres a través de la agenda escolar que tendrá todo el alumnado desde principios de curso .

Colaboración del AMPA para la realización de Actividades subvencionadas de carácter extraescolar y de coeducación .

EXTRAESCOLARES:

• Visitas Culturales: Colaboración en la programación y desarrollo de actividades extraescolares planteadas por el centro con el fin de lograr que la participación en el alumnado sea máxima y se realicen el mayor número de actividades .

• Desayuno molinero: se realizará en el mes de diciembre un desayudo molinero por el AMPA .

• Concurso gastronómico: al finalizar el curso escolar, los alumnos/as de cuarto curso de ESO, acompañados por sus padres, participarán en un concurso de pinchos y tortillas .

COEDUCACIÓN:

• Manifiesto contra la violencia de género y minuto de silencio, que podría realizarse en cualquiera de las fechas relacionadas:

• 25 de noviembre: violencia contra las mujeres


• 8 de marzo: mujer trabajadora

• 28 de mayo: día internacional por la salud de las mujeres .

• Creación de fondo bibliográfico en la biblioteca del centro .Para esta actividad no se solicita dotación económica sino que los padres aportan a la biblioteca del centro aquellos libros que no usan en sus casas .

• Tablón de Coeducación: tablón de noticias y actividades coeducativas, recortes y artículos que aportan, padres y madres, alumnado y profesorado, con el fin de hacer visible el papel de la mujer en todos los ámbitos, especialmente a través de referencias femeninas en el deporte, la cultura, el arte, etc .

5 .3 RELACIÓN CON EL ENTORNO

5 .3 .1 .Talleres de actividades extraescolares Esta línea de actuación tiene como objetivo la oferta de actividades culturales y deportivas,

con carácter voluntario y en horario de tarde, que contribuyan a la formación integral del alumnado , le ayuden a organizar su tiempo libre y mejoren su vinculación con el centro .

Las actividades extraescolares por sí mismas constituyen una fuente para compensar las

desigualdades educativas, si bien en nuestro plan de centro pretendemos incorporar actividades concretas dirigidas a incorporar en el Proyecto Educativo .

5 .3 .1 .1 .Coordinación y seguimiento

La coordinación y seguimiento de esta línea del programa la llevará a cabo D .Antonio Luis

Durán profesor de educación física del centro y coordinación del programa deporte en la escuela .

5 .3 .1 .2 .Objetivos

• Promover en el alumnado un sentimiento positivo de pertenencia al centro .

• Impulsar al alumnado para que adquiera una mayor autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre.

• Desarrollar la autoestima del alumnado.

• Adquirir habilidades sociales y de comunicación.

• Posibilitar el acceso a las actividades deportivas.

5 .3 .1 .3 .Actuaciones propuestas

Desde el Departamento de Educación Física del instituto se fomentará la participación del alumnado en competiciones deportivas, tanto en el recreo como las que se plasmen en la participación de nuestros/as alumnos/as en las competiciones que se organicen dentro del programa “deporte en la escuela” en horario de tarde.

El centro ofrecerá la práctica de dos actividades deportivas:

• Baloncesto

• Fútbol sala.


5 .3 .1 .4 .Criterios de selección del alumnado

Los criterios establecidos para la elección del alumnado son los siguientes:

• Alumnado que tenga dificultades de integración en la vida del centro .

• Alumnado con falta de habilidades sociales.

• Alumnado con falta de autoestima.

• Alumnado integrante de la línea de trabajo “Refuerzo educativo complementario”

• ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

Los espacios de los que nos valemos para llevar a cabo las actividades, son algunas de las aulas y de los espacios de los que consta el instituto .

Más concretamente las siguientes:

• El Salón de Usos Múltiples: donde se podrán realizar algunos talleres como el taller de teatro, taller de manualidades, etc. .

• El aula de audiovisuales: en caso de tener que hacer algún tipo de proyección .

• Aulas de refuerzo complementario: donde acudirá el alumnado seleccionado en esta línea de trabajo .

• Las aulas destinadas al efecto serán:

• Grupo 1: 1ºA

• Grupo 2: 1ºB

• Grupo 3: PD1

• Grupo 4: PD2

• Las instalaciones deportivas del centro: campo de fútbol sala y canchas de baloncesto .

• PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Si concebimos la evaluación como un proceso continuo, sistemático y flexible orientado a seguir la evolución de los procesos de desarrollo del alumnado y a la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo del P .A .R .C .E .s a las necesidades y expectativas detectadas entre nuestro alumnado , consideramos que los procesos evaluativos estarán orientados a alcanzar los siguientes objetivos:

• Detectar, de manera permanente, las dificultades surgidas en el desarrollo del Programa .

• Regular el proceso de intervención para facilitar la consecución de las metas previstas .

• Conocer los resultados obtenidos al final del proceso de intervención • Valorar los resultados obtenidos

• Replantear el modelo de intervención de acuerdo con la información recogida y con su valoración .


A finales del tercer trimestre se llevará a cabo una evaluación final y valoración del programa a través de los cuestionarios de alumnado y Profesorado anexos III y IV .

Indicadores para la evaluación del programa

• Criterios utilizados en la selección del alumnado .

• Agrupamientos .

• Calendario y horario .

• Coordinación entre las actuaciones de los Profesorado tutores y el coordinador/a del programa .

• Implicación del Equipo de Orientación .(D .O .)

• Implicación de las familias .

• Valoración global de los resultados obtenidos con el alumnado .

• Valoración del nivel de satisfacción de los distintos miembros de la Comunidad Educativa . Al finalizar el programa se creará un documento de recogida de información y evaluación final

que valorará los siguientes aspectos Criterios para la Evaluación del Programa serán los siguientes:

• Proporción de alumnos que obtienen resultados globalmente satisfactorios y especialmente del alumnado que participan directamente en el programa .

• Resultados en las áreas en las que se imparte refuerzo .

• Tasas de abandono escolar en la ESO .

• Grado de satisfacción del alumno y de su familia con su participación en el programa .


COMPROMISO DE PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA PARCES

anexo I D/Dª ………………………….............................................................................. autorizo a mi hijo/a ..................................................................................................... .a que participe en el Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo que se llevará a cabo en el ÍES Ipagro durante el año escolar 2012/2013, (de Febrero a Junio) en horario de 18:00h a 20:00h , los Lunes y Miércoles . Cada grupo estará formado entre 5 y 10 alumnos/as y se establecerán de la siguiente manera:

HORARIO Lunes y miércoles

17:00-19:00H

Grupo 1 Aula 1ºA

Grupo 2 Aula 1ºB

Grupo 3 Aula 1ºA

Acepto que el objetivo de la actividad es: • Mejorar la calidad y cantidad de los aprendizajes . • Adquirir hábitos de estudios y técnicas de trabajo intelectual . • Favorecer la adaptación al entorno escolar . • Desarrollo de la integración escolar del alumnado . El derecho a que mi hijo/a pueda beneficiarse de la actividad será perdido si: • Si falta a la misma sin justificar reiteradamente . • Si falta al respeto o las directrices del monitor . • Si su comportamiento es anómalo . • Si su rendimiento escolar no es satisfactorio .

En el Aguilar de la Frontera, a _________ de ________ de 2013 .

El padre, madre o tutor/a legal

Fdo .: ________________________________


DOCUMENTO DE COORDINACIÓN DOCENTE anexo II

PROGRAMA PARCES

Información referida a los grupos Fecha: / /

ALUMNADO INFORMACIÓN ACADÉMICA


Información del coordinador del programa al monitor del grupo:

ENCUESTA AL PROFESORADO SOBRE EL PROGRAMA P .A .R .C .E .S .

Anexo III

1 .¿Has notado mejoría en la actitud del alumnado que han participado en el proyecto? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 2 .- ¿Crees que ha aumentado su grado de motivación hacia el estudio? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 3 .- ¿Ha aumentado su grado de adaptación al ritmo habitual de la clase? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 4 .- La entrega diaria de tareas de los alumnos-as ha sido: A) Buena B) A medias C) Mala D) Nula 5 .- Su rendimiento escolar en general ha sido: A) Bueno B) Regular C) Malo D) De superación paulatina E) Mejorable 6 .- El contacto (o las fichas entregadas) entre el monitor y los Profesorado implicados debería

ser: A) Mensual B) Trimestral C) Cada 15 días 7 .- ¿Crees que es necesario la realización de este tipo de proyectos en los Centros educativos? A) Sí B) No C) A veces 8 .- Posibles propuestas de mejora: ________________________________________________________ ________________________________________________________


________________________________________________________

ENCUESTA REALIZADA Al ALUMNADO PARTICIPANTE EN EL PROGRAMA PARCES anexo IV

1 .- ¿Crees que has desarrollado nuevos hábitos en la manera de organizarte el horario de

estudio en casa? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 2 .- ¿Piensas que ha aumentado tu grado de motivación a la hora de realizar tus tareas? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 3 .- ¿Estás satisfecho/-a del funcionamiento y desarrollo del proyecto a lo largo del año? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 4 .- ¿Te ha servido para mejorar tu rendimiento escolar en general? A) Sí B) No C) Un poco D) Regular E) Bastante 5 .- ¿Te gustaría continuar el año próximo? A) Sí B) No 6 .- ¿Crees que el monitor/a está cualificado/a para resolver las dudas educativas que se te

han planteado? A) Si B) No 7 .- ¿El contacto entre el monitor, tu tutor y demás Profesorado ha sido el adecuado?: A) Si B) No 8 .- ¿Consideras necesario la realización de este tipo de proyectos en el centro educativo? A) Sí B) No C) A veces 9 .- Posibles propuestas o cambios que te gustaría que se tuviesen en cuenta:


RENDIMIENTO DEL ALUMNADO anexo V

PROGRAMA PARCES

Alumno/a: …………………………………………………………… ..Fecha:…… ./………………… / 2013

Según los datos aportados por el monitor/a encargado/a del grupo ………… .en el que participa su hijo/a los trabajos realizados hasta el momento han sido:

El día / / 2013 tuvo lugar una reunión del equipo educativo que imparte docencia a su hijo/a, con el fin de analizar los avances logrados por los alumnos que participan en el programa PARCES, llegando a las siguientes conclusiones:

D/Dª Carlos Vázquez Salas como coordinador del programa PARCES y en representación del equipo educativo de ……………, considero que su hijo/a está aprovechando con éxito las horas de refuerzo educativo complementario observándose las siguientes mejoras:

Rendimiento académico . Convivencia escolar . Integración en el grupo-clase

. Coordinador: Carlos Vázquez Salas


RENDIMIENTO DEL ALUMNADO

PROGRAMA PARCES

Alumno/a: ______________________________ Fecha: / / 2013

Según los datos aportados por el monitor/a encargado/a del grupo ___ en el que participa su hijo/a los trabajos realizados hasta el momento han sido:

El día / / 2013 tuvo lugar una reunión del equipo educativo que imparte docencia a su hijo/a, con el fin de analizar los avances logrados por los alumnos que participan en el programa PARCES, llegando a las siguientes conclusiones:

D/Dª Carlos Vázquez Salas como coordinador del programa PARCES y en representación del equipo educativo de ______, considero que su hijo/a NO está aprovechando con éxito las horas de refuerzo educativo complementario tras observar la falta de mejoría en los siguientes aspectos:

Rendimiento académico . Convivencia escolar . Integración en el grupo-clase

Coordinador: Carlos Vázquez Salas

SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO PROGRAMA PARCES anexo VI GRUPO: 1 FECHA: / / 2013

PRIMERA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN


Alumnado Trabajo Comportamiento Asistencia Trabajo Comportamiento Asistencia

Trabajo realizado por el grupo:

1ª sesión:

2ª sesión:

Incidencias:

Monitor/a (1ªsesión): Monitor/a (2ªsesión):

3 .3 .- Aspectos educativos del Plan de Centro .(ROC Art .23 .3)

3.3.1 .Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo (ROC ART .23ª)

La orientación académica y profesional tenderá a facilitar la toma de decisiones de cada

alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional .

Los objetivos que se pretenden cubrir para dar respuesta a esta finalidad son los siguientes:

• Que el alumnado conozca y valore de una forma ajustada y realista sus propias capacidades, motivaciones e intereses .

• Desarrollar la capacidad de tomar decisiones autónomas responsables y motivadas .


• Adquirir información sobre las opciones educativas y laborales al término de la etapa .

• Actividades a realizar con el alumnado

Se llevarán a cabo actuaciones tanto en grupo, en la hora de tutoría, como individualmente, con aquellos/as alumnos/as que requieran un asesoramiento específico .Estas actuaciones serán las siguientes:

• Actividades que favorezcan el autoconocimiento de los intereses académicos y vocacionales .

• Información sobre la estructura del sistema educativo y los itinerarios formativos que ofrece .

• Información sobre el acceso al mundo laboral, especialmente en lo que respecta a las características y posibilidades del entorno más cercano .

• Actividades a realizar con las familias

Información sobre posibles itinerarios académicos y profesionales, para que participen y ayuden al alumno/a en la toma de decisiones sobre su futuro .

3.3.2 Prioridades (Propuestas de mejora y calendario de actuación)

SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA IES IPAGRO CURSO 2013-2014

PROPUESTA

DE MEJORA

OBJETIVO

S

ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACI

ÓN

INDICADOR DEL

LOGRO

RESULT

ADOS

ASPECTOS

MEJORABLE

S

1. Garantizar la

inclusión del

alumnado en el

centro.

1. Mejorar la

convivencia

2. Mejorar

los

resultados

académicos

1. Agrupar los grupos

bilingües y no bilingües

en las materias no

bilingües.

1. Jefatura de Estudios

1. Inicio de curso

1. Porcentaje de

grupos agrupados

en el centro

2. Seguimiento de la

conducta y los resultados

académicos del

alumnado disruptivo

1. Jefatura de

Estudios;

Orientador/a;

Responsable del aula

de convivencia

1. Informe trimestral

2. Disminución del

porcentaje de

amonestaciones en

alumnado

disruptivo.

3. Evaluación de

los resultados

2.Supervisión de

las pruebas de

diagnóstico por

el profesorado

de las materias

evaluadas

1. Mejorar

los

resultados

1. Compromiso del

profesorado de las áreas

que se evalúen de

supervisar las pruebas,

aunque éstas no

coincidan con el horario

oficial.

1. Miembros de los

departamentos

implicados

1. Antes del inicio de

las pruebas

1. Número de

compromisos por

departamento


2. Realización de un

horario específico para

los días en los que se

pasen las pruebas de

diagnóstico


2. Jefes de

Departamento

implicados

1. Un mes antes del

inicio de las pruebas

2. Porcentaje de

cumplimiento del

horario

3. Mejorar los

resultados de las

pruebas de

diagnóstico

respecto al curso

2012/2013

3. Ofertar

refuerzo de las

áreas

instrumentales

en el primer

ciclo

1. Mejorar

las

competencia

s lingüística

y

matemática

1. Ofertar refuerzo de las

áreas instrumentales al

alumnado que lo precise.


1. Curso 2013/2014

1. Número de

grupos de refuerzo

para primer ciclo

2. Grupos homogéneos

en las distintas materias


2. Jefaturas de

Departamentos

1. Distribución al

inicio de curso

2013/2014

2. Porcentaje de

grupos de refuerzo

homogéneos

4. Usar la WEB,

agenda y correo

de forma

efectiva

1. Mejorar la

comunicació

n con las

familias

1.Crear un equipo de

apoyo al Programa

“Escuela TIC 2.0”

1. Coordinador TIC 1. Inicio de curso

2013/2014

1. Creación del

equipo de apoyo y

porcentaje de

profesorado

implicado

2. Enviar un boletín

informativo a las familias

animando a usar la

agenda

1. Equipo directivo

1. Primer trimestre

1.Envío de

comunicaciones

3. Usar el correo

corporativo para

comunicaciones internas

1. Todo el Claustro

1.Todo el curso

2013/2014

(Seguimiento

trimestral)

1. Número de

comunicaciones

enviadas

4. Usar la agenda web

para comunicar

actividades

extraescolares,

complementarias o

exámenes

1.Todo el claustro

2. Coordinador TIC

1.Todo el curso

2013/2014

(Seguimiento

trimestral)

1. Número de

comunicaciones

total y grupal y

comparativa con el

curso 2013/2014

5. Creación de

un tablón de

anuncios de

actividades

extraescolares y

complementaria

s

1. Evitar el

solapamient

o de

actividades

por grupo

1. Creación de un tablón

de actividades

extraescolares y

complementarias

1. Jefatura de

actividades

extraescolares

1. Septiembre de

2013

1. Creación del

tablón

2. Mejorar la

planificación

trimestral,

evitando su

concentració

n en un

trimestre

1. Estudiar las

propuestas de los

departamentos y

reorganizar las

actividades si se precisan

1. Jefatura de

actividades

extraescolares

2. Jefes de

Departamento

1. Primer trimestre 1. Porcentaje

equitativo por

trimestre

3. Dar

información

al claustro

para

1. Informe por

evaluación

1. Jefatura de

actividades

extraescolares

1. Claustro de

evaluación

trimestral

1. Información de

la planificación


mejorar su

planificación

docente

6. Organizar los

desplazamiento

s del alumnado

en el

intercambio de

clase

1. Utilización

del tiempo

de

aprendizaje

en el aula.

2. Garantizar

la

puntualidad

1. Realizar un documento

normativo sobre las

instrucciones para el

desplazamiento

1. Departamentos

implicados a través de

la ETCP

1. Inicio de curso

2013-2014

1. Nivel de

cumplimiento de

las normas

7. Generar

estrategias de

coordinación

1. Mejorar la

comunicació

n de

información

1. Fijar tiempo y forma

de comunicación entre

los jefes de áreas y los

departamentos

1. Miembros de ETCP 1. Inicio de cursos

2013-2014

1. Creación de

unas normas de

cumplimiento

8. Facilitar el

acceso,

información y

uso de las TICs

1. Mejorar el

acceso de

internet y

uso de las

PDI

1. Creación de un equipo

de apoyo y

responsabilidades

1. Coordinador TIC

2. Equipo de apoyo

1. Inicio de curso

2013-2014

2. Seguimiento a lo

largo del curso

1. Creación del

equipo,

responsabilidades

y cumplimiento.

9. Tratamiento

de la lectura y

escritura en las

programaciones

didácticas

1. Mejorar la

competencia

lingüística

1. Recoger el tratamiento

de la lectura y escritura

en las programaciones

didácticas, en el Plan

Lector y en el Plan Anual

1. Jefatura de

Departamentos

didácticos

2. Coordinadora de

Biblioteca

3. Equipo Directivo

1.Plazo de entrega de

programaciones

1. Número de

departamentos

que recogen en su

programación el

tratamiento de la

lectura

2. Cumplimento de

las propuestas

10.

Cumplimentar

informes y

cuestionarios en

áreas

específicas para

el seguimiento

del alumnado

con NEAE

1. Mejorar la

atención a la

diversidad

del

alumnado

NEAE

1. Creación de informes o

cuestionarios para el

seguimiento del

alumnado con NEAE

1. Departamento de

Orientación

2. Profesorado

implicado

1. Durante todo el

curso

1. Creación de

informes y

cuestionarios

2. Porcentaje de

informes

11. Elaborar

ACIS para el

alumnado que lo

precise en las

áreas no

instrumentales

1. Mejorar

las medidas

de atención

a la

diversidad

1. Elaboración de ACIS

conjuntas

1. Profesorado de

áreas no

instrumentales

2. Profesora de PT

1. Primer trimestre 1. Número de ACIS

elaboradas y

porcentaje

12. Establecer

una

coordinación

efectiva entre la

profesora de PT

y el

profesorado de

materias

instrumentales

1. Mejorar

las medidas

de atención

a la

diversidad

1. Establecer un

calendario de reuniones

1. Profesorado de

áreas no

instrumentales

2. Profesora de PT

1. Una reunión por

mes

1. Número de

reuniones

trimestral

13. Elaborar un

dossier de

documentos

para los tutores

1. Mejorar la

práctica

docente y la

tutorización

del

1. Elaborar un dossier de

documentos

1. Departamento de

Orientación


1. Primer trimestre

del curso 2013-2014

1. Elaboración y

entrega del dossier


alumnado

14.

Cumplimentació

n del informe

sobre el

seguimiento del

alumnado

1. Mejorar la

tutorización

del

alumnado

1. Eficacia en la

cumplimentación de

informes sobre el

alumnado.

2. No cumplimentar fuera

de la sala de profesores

1. Todo el profesorado

2. Tutores/as

1. Todo el curso

escolar 2013-2014

1. Porcentaje de la

cumplimentación

15. Seleccionar

alumnado

mediador entre

iguales

1. Mejorar la

convivencia

en el centro

1. Selección de alumnado

mediador

1. Coordinadora

Escuela Espacio de Paz

2. Miembros del grupo

de trabajo

3. Departamento de

Orientación

1. Todo el curso

escolar 2013-2014

1. Creación de

grupo de

alumnado

mediador

16. Proponer

actividades

lúdicas,

dinámicas y

motivadoras en

los recreos

1. Mejorar la

convivencia

evitando

conflictos en

los recreos

1. Crear actividades en

los recreos

1. Miembros del ETCP 1. Primer trimestre 1. Poner en

marcha

actividades en los

recreos

17. Promover el

diálogo entre el

alumnado

1. Mejorar la

convivencia

propiciando

un buen

clima

escolar

1. Promover la discusión

productiva por medio del

programa “Y tú, ¿qué

piensas?”

1. Equipo del

programa

1. Según programa 1. Informe de

resultados y

valoración del

programa

18. Promover

conductas

ecológicas en el

tratamiento de

residuos

1. Mejorar la

convivencia

y educar en

valores

1. Tratar los residuos del

centro

2. Concurso del aula más

limpia

1. ETCP 1. Todo el curso. 1. Informe y

valoración de los

resultados

trimestral

19. Potenciar

actitudes para el

fomento del

desarrollo

sostenible y

respeto forestal

1. Mejorar la

convivencia

y educar en

valores

1. Participar en el

programa “Crece con tu

árbol”

1. Coordinador del

programa

2. Equipo del

programa

1. Según programa 1. Informe y

valoración de los

resultados

20. Desarrollar

una formación

en centro

1. Mejorar la

calidad

docente

1. Creación de grupos de

trabajo teniendo en

cuenta las necesidades

formativas

1. Departamento de

FEI

2. CEP de referencia

1. Noviembre de

2013 a Mayo de

2014

1. Número de

grupos de trabajo

2. Participación

3. Comparativa

con años

anteriores

3 .3 .3 Temas transversales

La transversalidad significa que ciertos elementos cognitivos o valorativos, que reflejan, a su

vez, ciertas consideraciones sociales apreciadas como fundamentales para la formación de los ciudadanos, estarán presentes en el proceso educativo .Esta presencia tiene un carácter especial, ya que esos elementos sirven de guía y orientación de todas las acciones educativas del Centro y conllevan una actuación educativa más horizontal .

Esta concepción de la transversalidad parte, desde luego, de una fundamentación filosófica de la educación que considera que el sistema educativo no debe servir solamente para preparar y


capacitar a los alumnos en el dominio de ciertas habilidades cognitivas y técnicas instrumentales, sino también a ciudadanos críticos y comprometidos con su realidad social y cultural, esto es, como miembros activos y responsables de su sociedad, su cultura y su mundo (GARCÍA MARTÍNEZ 1997) .

Los temas transversales son un conjunto de contenidos educativos y ejes conductores de la actividad escolar que, no estando ligados a ninguna materia en particular, son considerados comunes a todas, de forma que, más que crear disciplinas nuevas, su tratamiento será transversal en el currículum global del centro

Los tratados en el centro serán: EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ La Educación para la Convivencia y la Paz hace referencia tanto a las actuaciones educativas

que inciden de alguna forma en la adquisición de valores por parte del alumnado como a las dirigidas a la reflexión sobre la problemática ética .

Esta Educación tendrá una orientación específica, adaptada al nivel psicoevolutivo correspondiente a la etapa educativa de la Enseñanza Secundaria .Las características propias de la Etapa nos facilitan orientaciones metodológicas y nos sirven para hacer hincapié en determinados aspectos de la Educación Moral .El paso fundamental que se da en este período supone la evolución desde las relaciones interindividuales hacia la concepción del grupo y la comunidad como un nosotros, y la búsqueda de un lugar propio con una identidad definida .

Por otra parte, y dado que la Educación para la Convivencia y la Paz no se reduce a momentos específicos, sino que además impregna todo el currículum, la metodología que se utiliza en todas las actividades del aula estará orientada a potenciar los aspectos de desarrollo de valores .

La enseñanza de ésta Educación está centrada en el análisis, tratamiento y regulación de los problemas del entorno vital del alumnado , a través de la investigación colectiva en el aula y la puesta en práctica experimental de soluciones en la medida de las posibilidades del grupo .

Los elementos metodológicos del trato de la Educación para la convivencia y la paz serán: a) El tratamiento de problemas como eje del aprendizaje: Se toma como objeto de conocimiento, como punto de partida para el aprendizaje, los

problemas reales, vividos por el alumnado o en los que se les implique emocionalmente, y se orienta el proceso escolar hacia la intervención en los problemas, buscando formas de regularlos que fomenten la convivencia y la paz .

b) Aprendizaje por descubrimiento/investigación colectiva en el aula: Se parte de las preguntas o situaciones problemáticas para buscar colectivamente respuestas

por medio de la indagación, la reflexión y el debate y la experimentación . c) El aprendizaje como comunicación: Se insiste en la importancia de la interacción social y del lenguaje para el aprendizaje de los

individuos, lo que remite a la idea de la educación entendida fundamentalmente como un proceso de comunicación y a la de la escuela como un contexto organizado de relaciones comunicativas .

d) La importancia de la acción: El proceso formativo se dirige a la acción, que es lo que da sentido al conocimiento .Se conoce,

en buena medida, buscando soluciones .El alumnado no sólo conoce la realidad y busca posibles respuestas a los interrogantes planteados, en un terreno meramente intelectual, sino que experimentan las soluciones, ensayan respuestas a los problemas a la medida de sus posibilidades .


e) Preocupación por un aprendizaje integrado: Se abordan los problemas en toda su complejidad, se conoce en el proceso de valoración, se

desarrollan habilidades durante el conocimiento de los hechos, etc . Nuestro IES mantiene como plan Permanente “Escuela Espacio de Paz”, El Plan Andaluz para

la Cultura de Paz y la No-violencia contempla entre sus objetivos apoyar a los centros educativos en la elaboración, el desarrollo y la evaluación de proyectos educativos integrales de Cultura de Paz y No violencia, dirigidos a la prevención de la violencia .

Nuestro Centro fomentará:

• La creación en el centro un clima de respeto, convivencia y orden, potenciando una enseñanza activa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad .

• La cultura del diálogo como forma básica de resolución de conflictos evitando actitudes violentas tanto en palabras como en actos .

• El desarrollo de la capacidad de conocer problemas ambientales provocados por la actuación del hombre en la naturaleza, sensibilizando al alumnado e interviniendo, según las posibilidades, en la mejora y conservación del medio ambiente así como del patrimonio cultural .


• Promover entre el alumnado una conciencia ciudadana basada en la tolerancia, el respeto a los demás, la libertad, la solidaridad, la no-discriminación, los valores de una sociedad pluralista, el diálogo y las actitudes pacifistas .Valores que hagan ciudadanos comprensivos, con un talante democrático, preparados para el ejercicio pleno de sus deberes y derechos .


• Respetar las normas de convivencia de nuestro centro .

• La integración de todos los alumnos en las actividades académicas o extraescolares, para formar personas solidarias y respetuosas con los sectores de población más necesitados, con aquellos que sufren algún tipo de discriminación o con los que padecen alguna limitación psíquica o física .

• La tolerancia y el respeto ante las opiniones de los demás, dentro del marco de participación democrática que ampara nuestra Constitución .Para ello se les informará de los cauces existentes para su participación en el Centro y se les instará a utilizarlos, educándolos para la convivencia como ciudadanos dentro del marco del Decreto sobre Derechos y Deberes del alumno .Nuestro alumnado debe conocer que lo que da valor a su libertad es saber respetar la libertad ajena .

• El desarrollo de estrategias educativas encaminadas a fomentar el espíritu crítico de nuestros alumnos, de manera que no formemos personas pasivas y fáciles de manipular, sino individuos críticos capaces de tomar sus propias decisiones con conocimiento y firmeza en una sociedad que cada día es más plural y compleja .

• Además hay que potenciar la incorporación de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente los padres, en la vida del Centro y en la toma de decisiones que les afecten .


Trabajaremos activamente para:

• Continuar la labor iniciada en el aula de convivencia .

• Reunirnos con las familias del alumnado que tengan partes de incidencias .

• Firmar compromisos de convivencia .

• Implicara todos los miembros del claustro en el cumplimiento de las normas de convivencia .

• Establecer mecanismos de mediación para la resolución de conflictos .

• Favorecer la formación de mediadores entre alumnado y profesorado .

• Crear talleres para el alumnado que reincida en conductas graves (de forma que se motiven en el sistema educativo)

• Continuar con el programa PARCES como forma de apoyo a la mejora de la convivencia .

El Decreto 327/2010 incide en el desarrollo de la sociedad de la información, en los que los

institutos de educación secundaria deben ser exponente e impulso de las tecnologías de la información y la comunicación, en pro de la solidaridad digital, de manera que el alumnado sea partícipe en la edificación de la sociedad del conocimiento .

COEDUCACIÓN

La coeducación es un tema que abarca unos objetivos sociales de igualdad que no son

únicamente circunscritos al ámbito del desarrollo de las áreas curriculares, sino que, por su propia naturaleza, influyen e impregnan el normal funcionamiento de las actividades del Centro .

Desde que se publicó en 2006 el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación existe en los Centros una figura que coordina este plan y cuyas funciones están recogidas en la orden del 15 de mayo de 2006 por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación .(BOJA 25-5-2006)

Las estrategias de actuación serán en tres planos fundamentales: el didáctico, el interaccional y el organizativo .

En el plano didáctico: • Crítica previa al enfoque androcéntrico de la cultura que se transmite, analizando sus

orígenes y la forma en que se ha construido y desarrollado a lo largo de la historia . • Introducción de reflexiones de género en los proyectos curriculares del Centro .Los

contenidos curriculares tratan tanto los aspectos cognitivos como actitudinales relacionados con el ámbito de la coeducación, realizando de una forma más habitual estudios o investigaciones sobre temas específicos: Mujer y Publicidad, El trabajo, Las Mujeres, La Cultura, Las Agresiones ...etc .

• Usando y/o creando materiales alternativos, donde las imágenes y los textos no supongan unos modelos de comportamientos sexistas sino alternativos donde la imagen de las mujeres no supongan minusvaloración de las mismas, con objeto de ofertar a nuestro alumnado modos de vida y actuaciones acordes con los objetivos propuestos .

• Cambiando el lenguaje usado habitualmente dentro del aula, haciendo que las chicas se encuentren también dentro de las personas nombradas, comenzando por no utilizar el genérico masculino omnicomprensivo de forma exclusiva y excluyente, sino dando consistencia lingüística


formal a la presencia de las alumnas y las profesoras en las aulas . • Realizando actividades interdisciplinares que supongan una coordinación entre los

contenidos y objetivos de dos o más áreas, relacionadas con alguna fecha concreta (ocho de marzo, Día de la Mujer por la Paz, Día de los Derechos Humanos ...) .

En el plano interaccional: • Equilibrando los tiempos de dedicación a chicos y chicas, estimulando las intervenciones de

las alumnas y dirigiéndose a ellas usando los mismos tonos y expresiones que con los alumnos . • Mejorando las relaciones en el grupo de alumnos/as .Para ello, se usan técnicas específicas,

que ofrecen modelos alternativos de comportamiento y que establecen relaciones equilibradas, respetuosas, y de mutuo conocimiento entre los sexos, dentro del aula y del Centro .Entre las técnicas que se consideran que dan mejores resultados se encuentran aquéllas que tratan la resolución no violenta de conflictos, la cooperación dentro del grupo y los aspectos englobados usualmente en el análisis y posterior desarrollo de las dinámicas de grupo .

En el plano organizativo: • Revisando el lenguaje que aparece en los impresos evitando el uso indiscriminado del

masculino como genérico, (alumno, padre, profesor, tutor, director, ...) • Revisando las normas de funcionamiento, eliminando aquellas que, de forma más o menos

implícita o explícita, recojan usos sociales sexistas y los sancionen como correctos para el ámbito educativo .

• Facilitando y fomentando el asociacionismo en las alumnas para aumentar el número de las integradas en las asociaciones del alumnado y en los órganos de representatividad de los Centros .

Uno de los planes permanentes del centro es el Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres

Este Plan supone un paso más para contribuir a hacer real el desarrollo de valores que favorezcan una verdadera equiparación entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida pública y privada .Con el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en Educación se crean, impulsan y coordinan medidas y actuaciones de diversa índole que refuerzan, en el contexto escolar, las condiciones para desarrollar prácticas que promuevan la igualdad entre los sexos de forma sistemática y normalizada .

EDUCACIÓN VIAL

Teniendo presente que los jóvenes entre 12 y 16 años son usuarios habituales de bicicletas y

ciclomotores, los programas de seguridad y formación vial en el Centro profundizarán en el estudio del entorno y a inculcar en el alumnado el sentido de la responsabilidad referido a la conducción de estos vehículos, para iniciarlos posteriormente en el aprendizaje de las normas, señales y consejos relativos a su conducción .También se les iniciará en el conocimiento de las primeras medidas a practicar en caso de accidente .

Así, se proponen actividades de colaboración con instituciones concretas que traten en el tema, como pueden ser Asociaciones de Padres, Ayuntamientos, Jefaturas Provinciales de Tráfico, Cruz Roja, etc .Pero siempre sin olvidar aquellos aspectos que están presentes a lo largo del currículum y que son necesarios para lograr una enseñanza eficaz y completa de Educación Vial y que son tenidos en cuenta en las programaciones de las Unidades Didácticas realizadas a lo largo del curso escolar .


EDUCACIÓN AMBIENTAL

La problemática ambiental que hoy vive nuestro mundo ha llegado a ser tema importante de

reflexión y de preocupación tanto en el conjunto de la sociedad como por parte de organismos internacionales y de instituciones nacionales y locales .Cuestiones como el acelerado crecimiento global de la población mundial en relación con los recursos (especialmente los alimenticios) disponibles en determinadas zonas del mundo, la desaparición de grandes zonas boscosas (sobre todo en las áreas tropicales), la progresiva desertización de amplias zonas del planeta, el agotamiento de los combustibles fósiles, el fenómeno de la lluvia ácida, el peligro de accidentes nucleares, la disminución de la capa de ozono ...son objeto de preocupación para gran parte de la opinión pública mundial y, en todo caso, pueden tener repercusiones decisivas sobre el conjunto de la humanidad .

Teniendo en cuenta esta problemática, con diferentes grados de incidencia, las distintas materias se:

a) Planteará problemáticas de tipo ambiental . b) Analizará las concepciones del alumnado con respecto al medio y a las problemáticas

ambientales . c) Trabajará con nuevas informaciones en relación con las cuestiones que se tratan . d) Elaborará conclusiones y líneas de actuación en relación con las problemáticas ambientales

. El centro participa este año en el Programa “Crece con tu árbol”, campaña que pretende

potenciar actitudes para el fomento del desarrollo sostenible y el respeto a los ecosistemas forestales, insistiendo en la importancia de conocer y valorar nuestros árboles y bosques como generadores de calidad de vida .La temática que el coordinador de nuestro IES ha seleccionado es la reforestación participativa, que se trabajará desde el Proyecto Integrado .

Proyecto Integrado … .

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la PROMOCIÓN DE LA SALUD como: “el

proceso de capacitar a los individuos y a las comunidades para que aumenten el control sobre los determinantes de la salud y por lo tanto mejoren su salud” .Por tanto la Promoción de la salud no solo se ocupa de promover el desarrollo de las habilidades individuales y la capacidad de la persona para influir sobre los factores que determinan su salud, sino que también incluye la intervención sobre el entorno tanto para reforzar los factores que contribuyen al desarrollo de estilos de vida saludables, como para modificar aquellos que impiden ponerlos en práctica .Inspirados en una educación integral de la persona, se preparará al alumnado para la vida, formándolo para que sea capaz de tomar, de manera razonada, decisiones que van a tener consecuencias claras sobre su salud y la de los que le rodean .La Educación para la Salud se contempla en el sistema de valores del Centro incluyendo relaciones personales, modelos de comportamiento más frecuentes, actitudes del personal docente hacia el alumnado , el medio ambiente y otras características de la vida en el Centro .Realizándose una reflexión con el alumnado en las diferentes materias de sus hábitos, valores y conductas adquiridas en su medio


socio-familiar, desarrollando, si procede, un cambio en los conceptos, lo que provocaría nuevas actitudes y comportamientos más saludables .

Pero el desarrollo de la Educación para la Salud no sólo se fundamentará en el estudio y adquisición de actitudes saludables, sino que los contenidos se aprenderán de manera coherente .

Una de las tareas principales en el campo del desarrollo social y afectivo (teniendo presente la problemática actual) es la de potenciar la autoestima del alumnado , aprovechando todas las oportunidades a través de un currículum formal e informal para estimular el desarrollo de su propia personalidad .

Relacionados con el tema tendrán una especial atención la Prevención de Drogodependencias y la Educación Afectivo Sexual .

Teniendo presente que la integración de la Educación para la Salud en el Centro depende en gran medida de la relación escuela-familia-comunidad, será clave la colaboración entre el Centro, la familia y la comunidad, y la colaboración con los centros sanitarios del pueblo, ya que su experiencia será decisiva a la hora de llevar a cabo cualquier iniciativa en esta materia .

El centro participa en el Programa “Y tú, ¿qué piensas?, orientado a la prevención de

Drogodependencias y Adicciones para Jóvenes, cuyo objetivo es hacer llegar al alumnado de segundo ciclo de secundaria datos e ideas acerca de temas importantes, para que puedan tomar decisiones con pleno conocimiento y responsabilidad .

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR Y EL USUARIO

La etapa de Educación Secundaria es adecuada para abordar la educación del consumidor y

usuario ya que, en primer lugar, el consumo es un hecho social que no tiene edades; en segundo lugar, porque los chicos y chicas de las edades comprendidas entre los 12 y 16 años son receptores del mensaje publicitario a la vez que son actores muchas veces del mismo; en tercer lugar, son muy vulnerables al mensaje consumista; en cuarto lugar, porque ejercen una gran influencia en la decisión de compra del núcleo familiar, y finalmente, porque son edades adecuadas para favorecer hábitos de alimentación sanos, conservación del medio ambiente, espíritu crítico ante la publicidad

En el lenguaje usual del alumnado del Centro es muy frecuente confundir la “marca” con el “producto” y es curioso que conocen el significado que se le da, lo comunican y reciben con mucha satisfacción porque demuestra pertenecer a un grupo determinado, contemplado con unos valores positivos muy particulares dentro de la sociedad (sociedad de consumo) .

La Educación del Consumidor en el Centro tendrá la finalidad de formar al alumnado para que sean cada vez más conscientes y críticos, facilitándoles la formación de conceptos, procedimientos y actitudes que les permitan resolver los problemas que genera el entorno más próximo y que son propios de la sociedad de consumo .A la vez, se desarrollará progresivamente la necesaria responsabilidad individual y colectiva para que se vaya logrando mejorar la calidad de vida; es decir, se pretende que los jóvenes dejen de ser “consumistas” y pasen a ser consumidores/as cada vez más conscientes, críticos y responsables, comprometidos con el medio .

Para lograr este objetivo se tratará el tema desde las diferentes áreas de conocimiento a través de un enfoque interdisciplinar, de tal forma que el alumnado encuentre conexión en los diferentes campos del saber, favoreciendo a partir del trabajo diario de aula comportamientos de consumo responsable .


En el curso escolar 2013-2014 pondremos en marcha el Programa de educación económica y

financiera, que se tratará de forma interdisciplinar, incorporando actividades sobre este tema en las diversas materias de cualquier nivel educativo .Lo utilizaremos como un instrumento para trabajar las competencias básicas en la ESO .

3 .3 .4 Criterios de evaluación y promoción del alumnado .(ROC ART .23 .3e) La orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece en su artículo 2 .7 que los centros deben incluir en sus proyecto educativo unos “criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de etapa y faciliten la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador .” Asimismo en el artículo 2 .8 define dichos criterios comunes como “el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en las demás normativa que resulte de su aplicación .

Como norma general, el centro hará públicos tanto los criterios de evaluación comunes a todas las materias como los específicos de cada área .

a .A comienzos de curso, todo el profesorado informará a su alumnado de los criterios de evaluación comunes y específicos .

b .Esta información estará expuesta en el tablón de anuncios del Centro y en Jefatura de Estudios para quien desee consultarla .

A .EVALUACIÓN INICIAL

Durante el primer mes de cada curso escolar los equipos educativos de cada grupo realizarán

una evaluación inicial de su alumnado . La evaluación inicial tomará como base los objetivos y contenidos básicos del nivel anterior,

centrándose en aquellos que se consideren fundamentales para aprendizajes posteriores . La prueba inicial pretende medir el nivel de competencia curricular (el grado de desarrollo de

las competencias básicas en la ESO) .Por ello, se realizará a principios de octubre y será anunciada al alumnado con la antelación suficiente en tiempo, estructura, contenidos y tipo de actividades .

En la segunda quincena de octubre, se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado , de la que el tutor levantará un acta que facilitará a la Jefatura de Estudios .

En dicha acta quedarán reflejadas las decisiones y actuaciones que, de forma colegiada, llevará a cabo el Equipo educativo con el grupo de alumnado evaluado, tanto a nivel individual como colectivo .

La evaluación inicial será el punto de referencia para el desarrollo del currículo y se adoptarán las medidas de refuerzo para aquellos/as alumnos/as que lo necesiten .

Las medidas de atención a la diversidad Las adaptaciones curriculares Los/as alumnos/as que necesitan apoyos educativos


B .EVALUACIÓN ORDINARIA

En la evaluación ordinaria se valora el progreso global del alumnado en las diferentes

materias, Dicha valoración se trasladará al acta de evaluación al expediente académico y, si promociona, al historial académico .

La información de final de curso facilitada a las familias debe incluir: Las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas . La decisión acerca de su promoción al curso siguiente . Las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno o alumna alcance las competencias

básicas y los objetivos establecidos en cada una de las materias . Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia elaborará un

informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación .Este informe junto con los objetivos alcanzados en el marco de la evaluación continua, serán los referentes para la superación de la materia en la prueba extraordinaria .

C .EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

A estas pruebas podrán presentarse los/as alumnos/as con evaluación negativa en alguna o algunas materias .

Las pruebas y la evaluación se realizarán durante los cinco primeros días del mes de septiembre .

Las pruebas versarán sobre los objetivos no alcanzados, los contenidos que se relacionan con dichos objetivos y responderá a la propuesta de actividades de recuperación que se le habrá facilitado al alumno tras el período ordinario de clases junto con el boletín de calificaciones .

En la evaluación extraordinaria, además de las calificaciones anteriormente mencionadas, podrá utilizarse la calificación NP a los/as alumnos/as no presentados .

Al igual que en la evaluación ordinaria, la valoración de cada materia se trasladará al acta de evaluación, al expediente académico y, si el/la alumno/a promociona, al historial académico .

D .CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES

La evaluación del proceso de aprendizaje será continua valorándose el progreso del alumno o

alumna respecto al punto de partida establecido en la evaluación inicial . La evaluación del proceso de aprendizaje será diferenciada según las materias curriculares o

ámbitos de diversificación que se imparten en cada uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria .

Los profesorado del Centro evaluarán el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo de su materia o ámbito de diversificación: competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las materias y de los programas de diversificación curricular .

El profesorado llevará a cabo la evaluación de modo que los criterios de evaluación de las diferentes materias, establecidos en las Programaciones Didácticas de cada una de ellas, serán referente fundamental para valorar tanto el grado de consecución de los objetivos del curso o de la etapa como la adquisición de las competencias básicas .(Decreto 231/2007, de 31 de julio) .

La ponderación de estos criterios de evaluación comunes y específicos la establecerá cada Departamento atendiendo a las características de su materia .


La evaluación del proceso de aprendizaje se realizará: Mediante la observación continuada del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y

de su maduración personal . Mediante la revisión y valoración de las tareas y trabajos realizados en clase y en casa . Revisión de las tareas en el cuaderno de clase . Revisión de tareas específicas de carácter no habitual (ejercicios de refuerzo, trabajos

monográficos, comentarios de texto, trabajos voluntarios…) . Mediante las pruebas escritas u orales en toda su amplia gama de posibilidades (pruebas de

desarrollo, objetivas, mixtas ...) La ponderación de cada una de ellas será fijada por cada Departamento . Las pruebas escritas se planificarán y anunciarán al alumnado con, al menos, tres días de

antelación usando ademas la plataforma que nos ofrece la página web del centro Asimismo, el alumnado será informado de los contenidos que abarca y de su estructura . Tanto en la revisión y análisis de las tareas, como en las pruebas escritas, se valorará la

ortografía Los criterios de evaluación de los distintos ámbitos y materias: Se elaborarán tomando como referente el grado de adquisición de las competencias básicas

por parte de cada alumno o alumna al igual el grado de consecución de los objetivos generales de etapa .

Cuando los criterios de evaluación se refieran a la evaluación objetiva de objetivos y contenidos de corte actitudinal se podrá partir de los siguientes elementos de referencia:

• La participación activa en clase y el interés demostrado por las actividades que se desarrollan en el aula .

• La realización de las tareas propuestas y entrega de trabajos en los plazos establecidos .

• El esfuerzo por mejorar el rendimiento escolar .

• La correcta (respetuosa, tolerante y educada) relación con el profesorado y sus compañeros y compañeras .

• El orden y la limpieza, tanto en su trabajo como respecto al entorno .

• La asistencia a clase de forma continua y con puntualidad .

• Deberán posibilitar una adecuación flexible a las necesidades del alumnado .

• Deberán implicar una valoración no solo del proceso de aprendizaje del alumnado o alumnas sino también de los procesos de enseñanzas desarrollado por el profesorado, favoreciendo así la mejora de la práctica docente .

E .PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LAS JUNTAS DE EVALUACIÓN

El equipo educativo de un grupo-clase actuará de forma colegiada durante el proceso de

evaluación (Junta de Evaluación), en el intercambio de información y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo .

Las decisiones se tomarán de forma colegida, participando el conjunto de profesorado que imparte docencia al grupo-clase con el asesoramiento del Departamento de Orientación .Cada profesor o profesora, sea cual fuere el número de áreas que imparte a un mismo alumno o alumna contará con un voto único en cada sesión de evaluación final .

En caso de tomarse alguna decisión por votación, ésta será por mayoría de dos tercios, no


pudiendo abstenerse ninguno de sus miembros . a)El esquema general del orden del día de de las sesiones de evaluación será como sigue:

• Lectura del acta preparada por el grupo clase y que leerá el delegado/a de clase .

• Valoración del Equipo Educativo de lo planteado por el grupo .

• Valoración general de la marcha del grupo (rendimiento general, ambiente de trabajo, absentismo y convivencia) .

• Propuestas para mejorar el funcionamiento y rendimiento del grupo (medidas educativas de carácter curricular u organizativo, cambios metodológicos ...)

• Estudio individualizado del alumnado y propuestas de actuación .

• De cada una de las sesiones de evaluación el/la tutor/a levantará acta que facilitará a la Jefatura de Estudios .familias y, en caso de ser evaluación final, para cumplimentar el informe personal del alumnado

b) Durante la Junta de Evaluación de cada grupo el tutor/a recogerá información para transmitirla a las .En dicha información deberá constar:

• Resultados de la evaluación .

• Apreciación del grado de adquisición de las competencias básicas .

• Aplicación de las medidas educativas complementarias (refuerzo, recuperación, adaptaciones curriculares…)

• Medidas educativas que se estiman necesarias en función de las dificultades detectadas .

• Valoración global del aprendizaje .

• Orientaciones, en su caso, relativas a la promoción o inclusión del alumno/a en un PDC o PCPI .

Se tomarán medidas de refuerzo educativo cuando a lo largo de la evaluación continua se detecte que el progreso del alumno o alumna no es el adecuado .Éstos irán dirigidos a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso de enseñanza aprendizaje .

F .CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Un alumno o alumna promocionará al curso siguiente siguiendo los siguientes criterios de

promoción:

• Cuando el alumno o alumna haya superado los objetivos de todas las materias cursadas .

• Cuando el alumno o alumna no haya superado los objetivos de dos materias cursadas como máximo .

• Si el alumno/a tiene una o dos materias no superadas en la evaluación final del curso en junio, la promoción es automática, sin perjuicio de que deba presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas .

• Excepcionalmente podrá promocionar con tres materias no superadas siempre y cuando así lo decida el equipo educativo del grupo-clase siguiendo para ello los criterios establecidos en el punto D de estos criterios comunes .

• Cuando el alumno o alumna está repitiendo el curso que se está evaluando .

• Un/a alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos como máximo dentro de la etapa .Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en 4º curso, si


no ha repetido en cursos anteriores de la etapa . El alumnado que promocione con materias pendientes seguirá un Programa de Refuerzo

elaborado por los Departamentos correspondientes .El seguimiento de las pendientes corresponde al profesor/a de la materia, en el caso de continuidad (de la misma denominación), y al Jefe/a del Departamento, en el caso de las materias que no tienen continuidad .

Para el alumnado que repite curso seguirá un Plan Específico Personalizado organizado por cada uno de los Departamentos cuyas materias no hayan sido aprobadas en el curso anterior .De este Plan se informará al equipo docente, al alumnado y a sus familias, por parte del tutor, a principios de curso .

G .CRITERIOS DE TITULACIÓN

Un alumno o alumna titulará al finalizar 4º ESO si se cumplen los siguientes criterios de

titulación:

• Cuando el alumno o alumna haya superado los objetivos de todas las materias cursadas de la etapa, teniendo todas ellas el mismo peso y consideración .

• Cuando el alumno o alumna no haya superado los objetivos de dos materias cursadas como máximo .

• Excepcionalmente podrá titular con tres materias no superadas siempre y cuando así lo decida el equipo educativo del curso-clase siguiendo para ello los criterios establecidos en el punto D de estos criterios comunes .

• Si el alumno no titula podrá repetir curso, incluso una segunda vez, siempre y cuando no haya repetido curso durante la etapa .Si a pesar de ello no alcanza el título de Graduado en Educación Secundaria, el alumnado contará con una convocatoria anual de pruebas para superar las materias pendientes siempre y cuando éstas no sean superiores a cinco .

• El alumno titulará en la prueba ordinaria si es solo una la materia pendiente para la prueba extraordinaria .

H .CRITERIOS DEL EQUIPO EDUCATIVO PARA DECIDIR LA PROMOCIÓN O TITULACIÓN DEL ALUMNADO CON TRES ÁREAS NO SUPERADAS .

Los criterios que seguirá el equipo educativo, de acuerdo con la legislación vigente, para

decidir sobre la promoción o titulación de alumnos o alumnas con tres materias no superadas son los siguientes .

• Se estudiará por separado cada caso, teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna .

• Se valorará, en primer lugar, el grado de adquisición de las competencias lingüística y matemática por el alumno o alumna .Para ello, todo el equipo educativo aportará su apreciación sobre este aspecto desde la perspectiva de cada área .En caso de que dichas competencias no hayan sido adquiridas o lo hayan sido en un nivel muy bajo podrá estimarse que este hecho tendrá una influencia negativa en el desarrollo global de los aprendizajes posteriores .

• Posteriormente, valorará el grado de las dificultades que ha encontrado el alumno o alumna para la no superación de las materias suspensas .De esta manera se


conocerá si las dificultades que presenta le impiden o no seguir con éxito el curso siguiente habiendo o no posibilidades de recuperación .

• Se valorará globalmente el grado de adquisición por parte del alumno o alumna del resto de competencias, conociendo así las posibilidades reales de recuperar las materias o ámbitos no superados .

• De las materias no superadas en ningunas de ella figure “No Presentado” Para valorar el grado de adquisición por parte del alumno o alumna de las competencias

básicas se tendrán en cuanta los siguientes indicadores, teniendo siempre en cuenta los niveles propios del curso en que se encuentra el alumno o alumna .

COMPETENCIAS INDICADORES 1 .Comunicación lingüística a) Usa adecuadamente el lenguaje oral y escrito como

instrumento de comunicación, escritura y comprensión . b) Lee y escribe adecuadamente .

2 .Razonamiento matemático a) Utiliza y relaciona adecuadamente los números: operaciones básicas y otras formas de razonamiento matemático . b) Interpreta y expresa informaciones, datos y argumentaciones matemáticas c) Razona adecuadamente soluciones a problemas matemáticos y obtiene información para su resolución

3 .Conocimiento e interacción con el mundo físico

a) Identifica problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas, comprendiendo y tomando decisiones .

4 .Social y ciudadana a) Comprende la realidad histórica y social del mundo: variedad, rasgos, logros y problemas b) Posee habilidades sociales para actuar de forma autónoma y resolver conflictos de convivencia

5 .Cultural y artística a) Tiene iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos b) Conoce y valora adecuadamente las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos .

6 .Tratamiento de la información y competencia digital

a) Busca, obtiene, procesa en distintas fuentes de información adecuadamente b) Es una persona autónoma, responsable, crítica y reflexiva .

7 .Aprender a aprender a) Tiene interés por el aprendizaje y por continuar aprendiendo . b) Conoce cómo se aprende, utilizando adecuadamente los instrumentos y las técnicas básicas de estudio .

8 .Autonomía e iniciativa personal a) Ha adquirido valores relacionados con el aprendizaje: responsabilidad, perseverancia, autoestima ... b) Cumple con sus tareas manteniendo la motivación y la responsabilidad .

Se valorará, la opinión de la familia facilitada en el trámite de audiencia y el informe

proporcionado por el Departamento de Orientación (si lo hubiere) sobre, si la promoción o titulación o su ausencia beneficiará o no su evolución académica futura .

Finalmente, tras el análisis de la situación académica del alumno/a, y a propuesta del tutor/a,


la decisión sobre la promoción o titulación será adoptada por consenso del Equipo Docente, asesorado, en los aspectos que se requieran, por el Departamento de Orientación .Si el consenso no fuera posible, la decisión se adoptará por mayoría simple de los/as Profesorado/as que hayan impartido clase al alumno/a .Esta decisión forma parte del proceso evaluador, debiendo votar a favor o en contra .

I .CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE SIGUE UN PROGRAMA DE

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR En la evaluación del alumnado que participa en un programa de diversificación curricular se

tendrá en cuenta los siguientes puntos:

• Cuando el programa de diversificación curricular se prolongue a un segundo año académico, los resultados de la evaluación final serán los que correspondan a la última sesión de evaluación del segundo año (4º ESO) .A pesar de ello, los resultados de tercer curso de la ESO serán recogidos en las actas de evaluación de sus grupos de referencia de tercero .

• En lo referente a la promoción de alumnos y alumnas de tercero de la ESO participantes en el programa de diversificación curricular se tendrá en cuenta:

• El equipo docente asesorado por el Departamento de Orientación decidirá caso por caso si éstos promocionan a cuarto en régimen ordinario, cuarto de diversificación o salen del programa .

• Podrán acceder a cuarto curso (en régimen ordinario o continuado en el programa) los alumnos o alumnas que:

• Han superado la totalidad de los objetivos de los ámbitos y materias del programa .

• Habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa, como máximo en una o dos materias, y en su caso, en el ámbito práctico, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencia básicas y los objetivos correspondientes al tercer curso, oído el propio alumno o alumna y sus tutores legales .

• El alumnado que se ha incorporado al programa de diversificación curricular desde cuarto curso o que está en el segundo año de realización del mismo obtendrá el título de Graduado en ESO si:

• Supera la totalidad de los ámbitos y materias que se integran el programa .

• Habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa, como máximo en una o dos materias, y en su caso, en el ámbito práctico, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa .

J .CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO En la evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las

enseñanzas de ESO con adaptaciones curriculares se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

• Será competencia del equipo docente asesorado por el Departamento de Orientación .

• Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas .


• La calificación correspondiente al alumnado de N .E .E .será emitida por el profesor/a de la materia, con el asesoramiento del profesorado especialista de Educación Especial .

• En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrá en cuenta los informes sobre competencia lingüística que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención .

3 .3 .5 .Plan de atención a la diversidad

INTRODUCCIÓN En los grupos educativos existe una variabilidad de necesidades, intereses, motivaciones,

expectativas, ritmos de maduración, condiciones socioculturales y capacidades a las que se debe proporcionar una respuesta educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad que se concreta en la diversidad como característica intrínseca de todos los grupos humanos .

Entendemos la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como el, conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y entre ellos a los que requieren una actuación especifica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud, de altas capacidades, de compensación lingüística, de discapacidad física, psíquica o sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, o de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje

Este principio de atención a la diversidad se encuentra recogido en la siguiente normativa: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su título II establece que las

Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general .

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, dispone en su artículo 48 .3 que la Administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas por los centros docentes .

Los Decretos 230/2007 y 231/2007, ambos de 31 de julio, han establecido, respectivamente, la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria y a la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, recogiéndose en los mismos que en estas etapas la organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia de una permanente atención a la diversidad del alumnado , para lo cual los centros docentes y el profesorado arbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado .En el capítulo V de ambos Decretos se desarrollan las medidas de atención a la diversidad que pueden contemplarse en la educación básica .

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía .

Este modo de plantear la diversidad va unido a un tipo de competencia docente basada en la responsabilidad compartida y en la colaboración entre todos los profesionales que intervienen en el centro .El dialogo y la toma de decisiones conjunta redundará en una atención educativa de mayor calidad y sentara las bases para llevar a cabo una reflexión sobre la propia práctica en el seno de un equipo, con el consiguiente desarrollo profesional que esto trae consigo .


PRINCIPIOS QUE RIGEN EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

(Según orden de 25 de julio de 2008) a) Atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades . b) Las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a responder a

las necesidades educativas concretas del alumnado , a conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación secundaria obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste .

c) Detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado , así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales ..

d) Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente .

OBJETIVOS GENERALES Planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades

educativas específicas que presenta el alumnado escolarizado en nuestro centro teniendo en cuenta los Principios de Integración y Normalización, dentro de la Diversidad . .

Conseguir que todo el alumnado obtenga el máximo grado de desarrollo de las competencias básicas de acuerdo a sus capacidades .

Colaborar en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presente el alumnado .

Asesorar y apoyar al profesorado en la aplicación de medidas de atención a la diversidad facilitando técnicas e instrumentos relativos a hábitos de trabajo, técnicas de estudio, programas de mejora cognitiva o de habilidades sociales .

Establecer una estrecha coordinación entre el tutor/a, equipo educativo y D .O en todas aquellas cuestiones referentes al alumnado que asiste al aula de apoyo a la integración .

Favorecer la integración real del alumnado con NEAE en todos los ámbitos de su desarrollo y en relación con sus compañeros/as y al resto de la comunidad educativa .

Favorecer relaciones fluidas entre la familia del alumnado con NEE y el D .O al objeto de recabar toda la información posible acerca de la situación socio-familiar real del/la alumno/a que pueda influir en su proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para informarles sobre el desarrollo de dicho proceso .

Coordinar la elaboración de tantas adaptaciones curriculares fueran necesarias para atender al alumnado con NEAE .

ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Medidas de carácter general Los centros docentes que impartan educación secundaria obligatoria podrán incluir en su

propuesta de organización académica para la atención a la diversidad, las siguientes: a) Agrupación de diferentes materias en ámbitos .Esta medida es especialmente relevante en


el primer y segundo curso de la educación secundaria obligatoria para garantizar la transición entre la educación primaria y esta etapa educativa .

Dicha integración puede hacerse en diferente grado, desde el mantenimiento de programaciones diferenciadas por materias impartidas por el mismo profesor o profesora, a la integración parcial o plena de las respectivas programaciones .Esta agrupación tendrá efectos en la organización de las enseñanzas, pero no en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción del alumnado .

b) Programación de actividades para las horas de libre disposición de los cursos primero y segundo de la educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 13 .2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio .

A la vista de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación y diagnóstico,se destinarán las horas de libre disposición en 1º de ESO a las materias instrumentales de Lengua Castellana e y la de 2º de ESO a Matemáticas .Con ello pretendemos reforzar las áreas instrumentales en nuestro alumnado .

En los grupos bilingües estas horas se dedicaran en 1º ESO a Frances (segunda lengua extranjera) e Inglés .Y en 2º ESO a Frances (segunda lengua extranjera)

. c) Oferta de asignaturas optativas propias, que tendrán un marcado carácter práctico o

aplicado y podrán contemplar una duración diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado .

d) Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso . La agrupación de materias en diferentes opciones deberá estar relacionada con la continuidad

de los estudios de bachillerato y ciclos formativos, dado el carácter orientador de estos estudios, y facilitar la obtención de la titulación de acuerdo con

los intereses y necesidades del alumnado del centro . En nuestro Centro hay una organización de las materias opcionales en función de las

intenciones que el alumnado tenga una vez finalizado la educación secundaria obligatoria .Concretamente hay dos alternativas posibles dependiendo si los intereses estás referidos a realizar los distintos tipos de bachillerato posibles o si sus intereses son cursar un Ciclo Formativo de Grado Medio y/o incorporarse al mundo laboral .(ver apartado del Plan de Centro referido a asignaturas optativas)

Programas de atención a la diversidad

1 .Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin

asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación secundaria obligatoria .

Los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas están dirigidos al alumnado de primero o segundo de educación secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

a) El alumnado que no promociona de curso . b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas o

materias instrumentales del curso anterior .


c) Quienes acceden al primer curso de educación secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las materias instrumentales básicas .

d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera .

El número de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no podrá ser superior a quince .

El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado .

Los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas contemplarán una calificación final que constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado , .

2 .Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un

programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa .

Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación .

En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será el profesorado de la materia correspondiente .

En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor o profesora del departamento correspondiente .

El alumnado de educación secundaria obligatoria que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente .A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación .

3 .Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado,

orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior . Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas

o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello .

4 .Programas de adaptación curricular La adaptación curricular modifica los elementos del currículo y van dirigidas al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo, es decir, - Alumnado con necesidades educativas especiales (presenta alguna discapacidad física,

psíquica o sensorial) .


- Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo . - Alumnado con necesidades de compensación educativa . - Alumnado con altas capacidades intelectuales . Existen tres modalidades de adaptaciones curriculares: 4 .1 .Adaptación curricular poco significativa:

Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante .Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación . Las adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo . Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales . Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación .En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios . En ningún caso, las adaptaciones curriculares grupales podrán suponer agrupamientos discriminatorios para el alumnado . El Consejo Escolar pondrá especial atención para garantizar la correcta aplicación de esta medida . Las adaptaciones curriculares individuales podrán ser propuestas, asimismo, por el profesor o profesora del área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular a que se refiere el apartado 1, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación . 4 .2 .Adaptación curricular significativa Se apartan de forma relevante de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario .Van dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales .Las ACIS buscarán el máximo desarrollo de las competencias básicas .En la evaluación y promoción se tomarán como referencia los criterios de evaluación fijados en dicha adaptación .Requieren de una evaluación psicopedagógica previa . Los responsables de su elaboración será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia y el asesoramiento del EOE o el DO . La aplicación de las ACIS es responsabilidad del profesorado del área o materia, con la colaboración del profesorado especialista, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación . La decisión sobre evaluación, promoción y titulación se hará teniendo en cuenta los


objetivos fijados, será realizada por el equipo docente, oído el equipo o departamento de orientación . Sin perjuicio de su inclusión en el proyecto educativo del centro, las adaptaciones curriculares significativas quedarán recogidos en un documento, que estará disponible en la aplicación informática «Séneca», y que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

• Informe de evaluación psicopedagógica .

• Propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la modificación de los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo .

• Adaptación de los criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular .

• Organización de los apoyos educativos .

• Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado , con información al mismo y a la familia .

NÚMERO DE ADAPTACIONES DE ESTE AÑO Y GRABADAS EN SÉNECA

4 .3 .Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización . Dichas adaptaciones curriculares requieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada por los equipos o departamentos de orientación, en la que se determine la conveniencia o no de la aplicación las mismas .De dicha evaluación se emitirá un informe que contendrá, al menos, los siguientes apartados:

• Datos personales y escolares del alumnado .

• Diagnóstico de la alta capacidad intelectual .

• Entorno familiar y social del alumnado .

• Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo .

• Valoración del nivel de competencia curricular .

• Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado . Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización . La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación . La Consejería competente en materia de educación, a propuesta de la dirección del centro, previo trámite de audiencia al padre, madre o tutores legales, podrá adoptar las siguientes medidas de flexibilización de la escolarización de este alumnado , en el caso de secundaria la reducción de un año de permanencia en esta etapa .


NÚMERO DE ADAPTACIONES Y ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES EN EL CENTRO AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN La organización del aula de apoyo se establecerá atendiendo a los siguientes criterios:

• Alumnado con dictamen de escolarización y evaluación psicopedagógica por discapacidad psíquica, sensorial, física, desventaja sociocultural, o dificultad grave de aprendizaje que suponga un gran retraso con respecto a su grupo de referencia y le impida acceder a los contenidos propios del curso .

• Alumnado que ya han sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad como (Optativa de refuerzo de matemáticas, lengua, repetición de curso, refuerzo educativo, adaptaciones curriculares no significativas…) .

• Alumnado con dificultades graves de aprendizaje evidentes en las instrumentales básicas Lengua y matemáticas que le impiden otros aprendizajes más complejos .

• Alumnado extranjero con dificultades en la adquisición de lengua castellana .

• La selección del alumnado que asiste en el aula de apoyo se cerrará en la sesión de evaluación inicial de principio de curso .

• El número de alumnos que acuda al aula de apoyo será variable procurándose que no acudan al aula más de 7 alumnos .

• Será posible incorporar nuevo alumnado a propuesta del tutor/ay previa evaluación psicopedagógica del D .O siempre y cuando pueda ser atendido en el aula de apoyo si perder el principio de individualización de la enseñanza .

• La atención al alumnado se realizará siempre que la organización del Centro lo permita, dentro del aula ordinaria .Cuando la atención se realice en el aula de apoyo a la integración, el horario se realizará principalmente cuando en su aula ordinaria se impartan las materias instrumentales, es decir, lengua castellana, matemática e inglés .

• En caso de existir imposibilidad de asistencia en estas horas se les atenderá en las horas de refuerzo, seguidas de las materias de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales .

• Se procurará atender al alumnado 4 horas semanales variando el número de horas en función de sus necesidades .Nunca serán atendidos menos de 2 horas .

Debido a las características del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que

existen en este centro y a los niveles de competencia curriculares que tienen, que a nivel muy generalizado se encuentran entre el tercer y cuarto curso de primaria, las horas que serán atendidos en sus aulas de referencia se reducen a una por grupo ya que es muy complicado que en las materias instrumentales puedan seguir el ritmo normal de clase .

ACTUACIONES CONCRETAS A NIVEL DE CENTRO EN LO REFERENTE AL PAD

Con el fin de actuar de manera preventiva y poder atender la diversidad del alumnado , en el

Centro, se realiza un Plan de actuación inicial que implica la participación de todo el profesorado en los siguientes términos:

Recogida de información del alumnado de nuevo ingreso en el Centro: El centro cuenta con un programa de tránsito de alumnado de la etapa de Primaria a


Secundaria .A consecuencia de ello se realizan una serie de reuniones a lo largo del curso escolar para preparar el trasvase de información del nuevo alumnado e iniciar su proceso de tránsito a la nueva etapa .

Se realizan varias reuniones a lo largo del curso .En la última a la que asisten los/as tutores/as de 6º de los diferentes colegios de primaria, los responsables de orientación del EOE de Puente Genil, la jefatura de estudios, la orientadora y la profesora de apoyo a la integración del instituto se recaba la información más relevante del alumnado poniendo especial énfasis en aquellos que tienen necesidades específicas de apoyo educativo .

Realización de una evaluación inicial Esta evaluación será realizada por cada uno de los Departamentos Didácticos .Con los

resultados se realizarán sesiones de evaluación inicial donde todos los equipos docentes compartirán la información recogida .El objetivo es: adoptar medidas concretas de actuación, tanto a nivel individual como grupal, Programar las actividades de recuperación de las áreas calificadas con insuficiente en el curso anterior .Detectar posibles alumnos o alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo .

Aplicación por parte del D .O de una batería de aptitudes diferenciales y generales (BADYG-M) Dicha prueba será aplicada por la orientadora a todo el alumnado de 1º de ESO al objeto de

aportar una mayor información a la sesión de evaluación inicial y detectar posibles alumnos y alumnas que sean objeto de medidas de atención a la diversidad .

Los resultados obtenidos se facilitarán al tutor/a para que en caso que lo crean necesario puedan compartirlo con las familias del alumnado .

Recogida de datos del alumnado por parte de la persona que ejerce la tutoría: A principios de curso se aplica un cuestionario personal para recabar información familiar,

escolar y de gustos e intereses del alumnado . El tutor/a completará la información revisando el expediente académico y los informes

individualizados donde se recoge año tras años la evolución del alumno/a, las medidas educativas adoptadas ....

Reunión del equipo de tutores/as por curso: En las primeras reuniones de coordinación semanales de los/as tutores/as con la orientadora

se informará del alumnado con necesidades educativas especiales que serán atendidas por la profesora de PT, el nivel de competencia curricular de dicho alumnado y si están siguiendo una ACI significativa, así como las áreas afectadas por dicha adaptación .Los/as tutores/as serán los responsables de hacer llegar al resto del equipo educativo, o en su caso, al profesorado particular al que afecten dicha información .

Reuniones de coordinación de equipos docentes: Un criterio fundamental en la atención a la diversidad del alumnado es el de coordinación

entre todo el profesorado que intervengan con el/la alumno/a . El D .O facilitará asesoramiento al profesorado en la elaboración de Adaptaciones Curriculares,

siempre que lo requiera .. Especial importancia adquiere la coordinación de la maestra de PT con el profesorado, de

manera que se trabaje de forma coordinada, consensuada y complementaria .Es por ello que la maestra de PT debe asistir a las reuniones de coordinación de los equipos educativos que atienden


a alumnos y alumnas que asisten al aula de Apoyo y/o que son objeto de Adaptaciones Curriculares .

La orientadora asistirá a todas las reuniones de equipos docentes, siempre que la organización de las mismas lo posibilite

Sesiones de evaluación: La evaluación del alumnado tendrá siempre en cuenta las medidas de atención a la diversidad

que se hayan tomado previamente . El referente para la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales serán los

criterios establecidos en su ACI . Al igual que en las reuniones de equipos docentes, la profesora de PT asistirá a aquellas

sesiones de evaluación de los grupos donde estén integrados el alumnado que ella atiende para poder compartir la información del progreso del alumnado en el aula de apoyo con el resto de profesorado .

La orientadora y la jefa de estudios asistirán a todas las sesiones de evaluación siempre que la organización de las mismas lo posibilite

ACTUACIONES ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN RELACIÓN A LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD a) Con respecto al Centro Elaboración de la planificación de los horarios del alumnado con necesidades educativas de

apoyo educativo haciendo compatibles sus adaptaciones con el currículo general . Coordinación y relación del centro con los recursos externos, especialmente con el EOE de

zona . Realización de la programación de atención a la diversidad . Asesoramiento al Equipo Directivo y ETCP sobre medidas de atención a la diversidad

existentes en la normativa vigente . Actualización de aquellos informes que sean precisos . Realización y actualización del censo de alumnos/as de NEAE . Revisión de los dictámenes de escolarización y del expediente académico del alumnado con

NEAE . b) Con respecto al alumnado Detección de alumnado con dificultades de aprendizaje . Identificación y análisis de las dificultades de aprendizaje y realización del programa a seguir . Realización de pruebas iniciales para detectar el nivel de competencia curricular real del

alumnado . Realización de la evaluación psicopedagógica de todos aquellos/as alumnos/as que sean

propuestos/as para ACI significativa y para el programa de diversificación curricular . Atender individualmente al alumnado que lo requiera, para ayudarles a superar las

dificultades que presenten . PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR


El Objetivo de este programa es que el alumnado alcance, mediante una metodología apropiada y unos contenidos adaptados a sus características, las competencias básicas propias de la etapa, y puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria .

A) Perfil del alumnado para cursar 3º de diversificación Lo podrán cursar alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias: a) Haber realizado el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, no estar en

condiciones de promocionar a tercero y haber repetido alguna vez en esta etapa educativa o haber realizado por primera vez el tercer curso y no estar en condiciones de promocionar al cuarto curso .

b) Existir posibilidades de que, con la incorporación al programa, el alumnado pueda desarrollar las capacidades necesarias para acceder al cuarto curso o, en su caso, realizar el mismo en el programa de diversificación curricular, con posibilidades de obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria, superando así las dificultades que hubiera tenido siguiendo el currículo con la estructura general de la etapa .

c) Haber sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad en etapas educativas o cursos anteriores, incluida, en su caso, la adaptación curricular significativa, sin que las mismas hayan resultado suficientes para la recuperación de las dificultades de aprendizaje detectadas .

B) Perfil del alumnado para cursar 4º de diversificación Podrá cursar los programas de diversificación curricular en el cuarto curso el alumnado en el

que concurran las siguientes circunstancias: a) Haber realizado el tercer curso, promocionar a cuarto con materias pendientes y presentar

dificultades evidentes para alcanzar el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa .

b) Haber cursado cuarto curso, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa, y existir posibilidades de que con la incorporación al programa pueda alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria .

En general, el alumnado propuesto para el programa de diversificación debe reunir algunas características que le hagan objeto de dicha medida además de las mencionadas anteriormente y que se recogen en la normativa vigente .

Una de ellas es que debe presentar cierta motivación e interés hacia los estudios así como actitudes favorables para su incorporación al programa .Pudiera ser que presentara desmotivación ante una incapacidad de afrontar con éxito las tareas .A veces no puede exigirse una elevada motivación e interés previos a alumnos/as que han vivido repetidas experiencias de fracaso .Un alumno/a desmotivado puede alcanzar éxito dentro del programa, ya que la nueva organización, el incremento de la atención personalizada y el seguimiento de su proceso de aprendizaje puede ser determinantes para el cambio de actitud .

Este interés puede manifestarse en los siguientes indicadores:

• Muestran una cierta conducta de estudio y realizan las tareas cuando se les solicita .

• Aunque manifiestan desmotivación escolar, ésta se debe principalmente a experiencias repetidas de fracaso y no a falta de interés, poca capacidad de esfuerzo o rechazo manifiesto por el ámbito académico .

• Tienen interés por más de un área especialmente por aquéllas que pueden cursar con su grupo de referencia (Música, Educación Física, Tecnología, Educación Plástica y Visual o por determinadas materias optativas (Informática)

• Muestran una motivación adecuada cuando se les presta atención individualizada .


• No muestran problemas de comportamiento que dificulten la consecución de los objetivos del PDC o interfieran en el aprovechamiento del resto de los alumnos/as propuestos .

• Aceptan voluntariamente la realización de dicho programa . C) Duración de los programas de diversificación curricular La duración de estos programas será de un año para el alumnado que se incorpore una vez

cursado cuarto curso de educación secundaria obligatoria . Para el alumnado que se incorpore a estos programas una vez cursado segundo o tercero, los

centros docentes decidirán la duración de los mismos en función de su edad, de sus circunstancias académicas y de su evolución durante el primer año del programa, previo informe del departamento de orientación y una vez oído el alumno o alumna y su familia .

El alumnado que al finalizar el programa no esté en condiciones de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos podrá permanecer un año más en el programa .

D) Procedimiento para la incorporación al programa . El procedimiento será el siguiente: En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el

adecuado, el equipo educativo, coordinado por quien ejerza la tutoría, valorará la conveniencia de proponer su incorporación a un programa de diversificación curricular a la vista de las dificultades de aprendizaje que éste presenta, y teniendo en cuenta los resultados de la aplicación de otras medidas de atención a la diversidad que previamente se habrán puesto en marcha .

El Departamento de Orientación procederá a realizar una evaluación psicopedagógica del alumno/a, tras la cual redactará un informe una vez oído el alumno o alumna y su familia .

A la vista de las actuaciones realizadas, la persona titular de la jefatura de estudios, con el visto bueno del director o directora del centro, contando con la opinión del tutor/a, teniendo en cuenta el informe del DO y la opinión del alumno/a y su familia adoptará la decisión que proceda .

E) ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR El alumnado de tercero de diversificación tendrá la siguiente distribución horaria:

Ámbito sociolingüístico: 8 horas

Ámbito Científico Tecnológico: 7 horas

Inglés: 3 horas

Educación Física: 2 horas

Educación para la ciudadanía: 1 hora

Tecnología 3 horas

Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género 2 horas

Tutoría: 1 hora

Tutoría específica: 1 hora

Religión/alternativa 2 horas

El alumnado de cuarto de diversificación tendrá la siguiente distribución horaria:


Ámbito sociolingüístico: 8 horas

Ámbito Científico Tecnológico: 7 horas

Inglés: 3 horas

Educación Física: 2 horas

Ética 2 horas

Tutoría específica: 2 horas

Religión/alternativa 1 hora

Tutoria 1hora

Proyecto integrado 1 hora

optativa 3 horas

El alumnado puede elegir un área de entre Música, informática y Educación Plástica . F) PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ESPECÍFICA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR F .1) INTRODUCCIÓN La programación de la tutoría específica de diversificación debe realizarse priorizando los

siguientes objetivos: a) Realizar un seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado . b) Desarrollar la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas . c) Reforzar aspectos complementarios al proceso de enseñanza y aprendizaje, como procesos

cognitivos y técnicas de trabajo intelectual . d) Mejorar aspectos relacionados con el desarrollo personal como habilidades sociales,

integración en el grupo y en el Centro . e) Realizar un seguimiento del proceso de evaluación del alumnado que cursa el programa . La necesidad de una tutoría de esta naturaleza se justifica por el perfil que presentan el

alumnado de diversificación curricular, atendiendo a una serie de rasgos comunes: Presentar una imagen poco positiva de sí mismo/a y falta de confianza en sus posibilidades . Dificultades de aprendizaje . Falta de motivación respecto de las tareas escolares . Habilidades sociales poco desarrolladas . Falta de hábitos de estudio . Escasa comprensión lectora . Durante este curso, el grupo de 3º de diversificación sólo tendrá una hora de tutoría específica

con la orientadora, mientras que el grupo de 4º contará con dos . En el horario de tutoría grupal que comparten con su grupo de referencia se trabajarán todos

los aspectos relacionados con la orientación vocacional y la toma de decisiones, aunque estos temas también se trabajen en la tutoría específica de manera complementaria .

F .2) OBJETIVOS GENERALES . Estimular al alumnado y propiciar su confianza en el éxito . Dar a conocer al alumnado algunas de las técnicas de estudio que puedan servirle de ayuda a

su trabajo escolar Favorecer la integración y participación de este alumnado en la vida del Centro, así como

promover actitudes positivas de respeto hacia los demás y hacia uno/a mismo/a .


Adquirir y consolidad habilidades sociales necesarias para la vida en grupo . Mejorar y aumentar la autoestima del alumnado . Afianzar los conocimientos referidos a la orientación vocacional ofrecida en sus cursos de

referencia F .3) BLOQUES DE CONTENIDOS . Estos objetivos se desarrollarán mediante la puesta en marcha de distintos programas de

intervención que se articularán básicamente a través de los siguientes: I) Programa de integración en el grupo de diversificación y en el centro: Funcionamiento interno del grupo, conocimiento mutuo, conocimiento de la tutora,

participación en el centro, etc . II) Programa de desarrollo y crecimiento personal: identidad, autoestima personal y

académica, asertividad, habilidades sociales, superación de inhibiciones y miedos, etc ... III) Programa de orientación académica y profesional: autoconomiento, información de las

posibilidades que se le ofrecen y facilitación de la toma de decisiones personal y la construcción de un proyecto de vida .

IV) Programa de mejora de los procesos de aprendizaje personal: actitud general ante el estudio, mejora de la motivación intrínseca, enseñanza de estrategias y técnicas de trabajo personal, autoevaluación del aprendizaje, mejora del rendimiento académico, etc .

V) Programa de educación en valores . F .4) PLANIFICACIÓN DE SESIONES PREVISTAS .

1 Competencia en comunicación lingüística 2 Competencia matemática 3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4 Tratamiento de la información y competencia digital 5 Competencia social y ciudadana 6 Competencia cultural y artística 7 Competencia para aprender a aprende 8 Autonomía e iniciativa personal

2 .3 .7 .Alumnado con materias pendientes (ROC ART .23 .3G)

Organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes

(art .23 .3 g) ROC) a) Actividades de recuperación de las materias pendientes para la evaluación extraordinaria Los departamentos didácticos establecerán los criterios para elaborar las actividades que

deberá realizar el alumnado que en la evaluación final ordinaria no haya obtenido una calificación positiva .Partiendo de esos criterios, el/la profesor/a entregará al alumno/a y a su familia un documento en el que se indiquen:

Las tareas que debe realizar para recuperar los contenidos no superados . Una breve descripción de la estructura y contenidos de la prueba extraordinaria . La prueba extraordinaria tendrá como objeto los contenidos mínimos necesarios para obtener una calificación positiva en la evaluación de la materia .


b) Directrices generales para la recuperación de las materias pendientes de cursos pasados El alumnado que haya promocionado con alguna materia pendiente tendrá como profesor/a de referencia a aquél que le imparta la materia en el curso en el que se encuentra matriculado . Si el/la alumno/a no se ha matriculado en la materia que tiene pendiente de cursos pasados, el/la profesor/a de referencia será el jefe del departamento didáctico . El profesor de referencia será el responsable de la evaluación . Si la disponibilidad horaria del profesorado lo permite, el profesor de referencia ofrecerá una hora semanal de atención al alumnado .La función de esa hora será resolver dudas y orientar el proceso de aprendizaje .Esta hora se situaría fuera del horario lectivo .(*) Ver nota al final

La evaluación parcial de las materias pendientes se organizará según el calendario general de

evaluaciones que establezca el centro para cada curso, de manera que coincida con las evaluaciones parciales .La evaluación final de las materias pendientes se celebrará al menos dos semanas antes de la evaluación final ordinaria .

Si el alumno no recupera la materia pendiente en la evaluación final ordinaria, podrá

presentarse a la evaluación extraordinaria . Los departamentos didácticos adaptarán los criterios de evaluación y calificación de cada

materia a las restricciones que determina el cursar una materia con carácter no presencial .Estos criterios se atendrán a los mínimos precisos para obtener una calificación positiva .

El/la profesor/a de la materia o, en su caso, la persona responsable de la jefatura de

departamento, entregará al alumno/a y a su familia un documento en el que se indiquen los contenidos mínimos, el procedimiento de evaluación y los criterios de calificación, así como el profesor de referencia y la hora de atención al alumnado , si la hubiera .

(*) Nota: este apartado está pensado para el caso de que en un futuro estemos obligados a quedarnos en el centro por la tarde todos los lunes .¿?

Se puede incluir el documento elaborado para informar a la familia de las materias pendientes

que tenemos en el dosier de tutoría

3 .3 .6 .- Plan de formación del profesorado .(ROC ART .23 .3K)

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO MARCO LEGAL

INDICADORES PARA ELABORAR EL PLAN DE FORMACIÓN

DEPARTAMENTO DE FEI COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE FEI FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE FEI

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN


PLANIFICACIÓN DE REUNIONES INVENTARIO

PLAN DE FORMACIÓN DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL CENTRO CENTRO DE PROFESORADO DE REFERENCIA FORMACIÓN EN CENTRO

OBJETIVOS DEL PLAN OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL

ANEXO - DOCUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA CURSO 2013-2014

JUSTIFICACIÓN

1 .1 Marco teórico

Este Plan de Formación del Profesorado se presenta como una herramienta de planificación y

mejora de la calidad de enseñanza de nuestro centro .A través del mismo, se pretende responder

a las necesidades de formación demandadas por los distintos colectivos docentes como recoge el

cuestionario que se realizó el curso 2012-2013 .Por tanto, con este se intenta dar respuesta a las

necesidades formativas de los docentes de este centro, o las derivadas de la implantación de

determinadas medidas de mejora del sistema educativo en la actualidad y que son necesarias para

el desarrollo del currículo .

El Plan de Formación del Profesorado “es el elemento del Proyecto Educativo en el que el propio

profesorado planifica y articula las actuaciones que, respecto a su formación, considera necesarias

para la atención a las necesidades detectados en el contexto propio del centro y para la

elaboración y desarrollo de las Programaciones Didácticas .”

Nuestro Plan de Formación del Profesorado quiere ser un proceso de reflexión sobre nuestra

propia práctica, para realizar los cambios pertinentes .La formación, como elemento

imprescindible para garantizar la calidad del sistema educativo, requiere un plan adecuado de

actuaciones que implique a la mayor parte de los Profesorado/as de nuestro centro .

Las actuaciones desarrolladas tienen como objetivo responder tanto a las necesidades de


formación surgidas de la aplicación de las líneas de trabajo impulsadas por la propia

administración educativa, así como a las detectadas a través de los procesos de análisis y

diagnóstico puestos en marcha en nuestro centro .

Por ello, es necesaria la colaboración de todo el profesorado para realizar un Plan de Formación

que responda realmente a nuestras necesidades de formación .

Tal y como establece la LOE en su capítulo III, formación del profesorado, los programas de

formación permanente deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la

evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de

coordinación, orientación, atención a la diversidad y organización encaminados a mejorar la

calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros .

Debe responder a las líneas prioritarias de la Administración Educativa y a las necesidades sentidas

y expresadas por el profesorado del centro .En relación a las líneas prioritarias de la

Administración, se ven articuladas o responden a los siguientes objetivos:

Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado

.Necesidad de diagnóstico, lo que requiere:

• Iniciativa, creatividad, pensamiento crítico

• Conocimiento actualizado

• Poder trabajar en equipo

• Saber usar las nuevas tecnologías y aplicarlas al currículo

• Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorado la diversidad

• Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del alumnado

• Construir una comunidad de aprendizaje y educación

El Plan de Formación del profesorado se ubica dentro del Proyecto Curricular de Centro junto con el Plan de Evaluación del PCC y del Plan de Orientación y Acción Tutorial . Los aspectos que debe contemplar son:

• Identificación de las necesidades

• Establecimiento de cauces para la elaboración y presentación de propuestas de la ETCP

• Análisis y priorización de necesidades

• Diseño y elaboración del Plan de Mejora

• Puesta en marcha y desarrollo del Plan de Mejora

• Evaluación del Plan


1 .2 Marco legal • Art 102 de la LOE .Formación Permanente

• Art 19, apartados 1, 2 y 3 de la LEA .Formación permanente del profesorado .

• Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la formación inicial y permanente

de profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el Sistema Andaluz de

Formación Permanente del Profesorado .

2.INDICADORES PARA ELABORAR EL PLAN DE CENTRO

Para realizar el análisis de la realidad del centro se van a tener en cuenta los siguientes

indicadores:

a) Los resultados académicos del alumnado

b) Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de diagnóstico

c) Las propuestas de mejora recogidas en la memoria de autoevaluación para la inclusión en el

plan de Centro .

d) Cuestionarios

3 .DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

3 .1 .Componentes del Departamento de FEVI

La persona encargada de la jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación

educativa, es la responsable de estimular y evaluar las acciones de investigación, los programas de

innovación educativa y las actuaciones de formación y actualización permanente que se lleven a

cabo dentro del Centro, así como de representar al claustro de Profesorado en el Centro de

Profesorado al que esté adscrito .

Además ayuda a detectar las necesidades formativas del profesorado y a definir las propiedades

formativas .El Plan recoge los objetivos marcados por el departamento para el curso 2012/2013 .

Según El Decreto 327/ 2010, 13 de julio, en el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria, en el artículo 87 .1 el Departamento está constituido por:

• La persona que ostente la jefatura del departamento: Dª .Cristina Martín Iglesias

(Miembro del Departamento de Lengua)

• El profesor/a de cada área de competencias, designados por las personas que ejerzan la


coordinación de las mismas:

• Área socio-lingüística: Dª .Virtudes Cano Alba (Jefa del Departamento de Francés)

• Área científico-tecnológica: D .Carlos Vázquez Salas (Jefe del Departamento de

Ciencias Naturales)

• Área artística: D .Antonio Luis Ramírez Durán (Jefe del Departamento de

Educación Física)

• La persona que ostenta la jefatura del departamento de orientación: Dª .Mª Rosario

Álvarez López (Jefa del Departamento de Orientación)

El Departamento también está formado por una Comisión de Autoevalución y Mejora:

• El Equipo directivo

• Dº .Francisco Delgado Villegas .(Director)

• Dª .Esperanza López Reina (Jefa de Estudios)

• Dº .Antonio albalá Paniagua (Secretario)

• Jefe del departamento de FEVI

• Dª .Cristina Martín Iglesias

• Un miembro de cada uno de los representantes de la comunidad educativa .

La Comisión de Calidad coincide con los miembros de Departamento .

3 .2 .Funciones del Departamento de FEVI

Y según el artículo 87 .2 del citado decreto asumen las siguientes funciones:

• Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de

los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen .

• Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el

plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo .

• Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de

formación en centros .

• Colaborar con el centro de profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a

la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas .

• Investigar sobre el uso de buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los

departamentos .

• Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los

departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación .

• Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al

desarrollo de las competencias básicas


• Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén

llevando a cabo con respecto al currículo .

• Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezca la

elaboración de materiales curriculares .

• Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén

basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el

alumnado .

• Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades

desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento .

• Elevar al Claustro el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución

del aprendizaje y el proceso de enseñanza .

• Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación en la aplicación y seguimiento de la

evaluación de diagnóstico .

• Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado

de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto .

• Cualesquiera otras que sean atribuidas en el proyecto educativo del centro .

3 .3 .Ámbitos de actuación • ÁMBITO FORMATIVO

El ámbito formativo se desarrolla en los apartados [a); b); c); y d] del artículo 87 .2 del ROC

(decreto 327/2010):

• Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de

los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen .

• Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar,

el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo .

• Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de

formación en centros .

• Colaborar con el centro de profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a

la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas .

Se trabajará principalmente a través de realización y puesta en marcha de un Plan de Formación

del Profesorado .

• INNOVACIÓN

La innovación aparece recogida en los apartados [f); g); h); i) j)]:


• Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los

departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación .

• Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan

al desarrollo de las competencias básicas

• Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén

llevando a cabo con respecto al currículo .

• Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezca la

elaboración de materiales curriculares .

• Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén

basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el

alumnado .

Se fomentará a través de la participación de los distintos programas y proyectos organizados por la

Consejería de Educación .La Consejería de Educación y Ciencia así como el Ministerio de Educación

a través principalmente del ITE ponen en marcha programas y actuaciones de formación que

aseguran una oferta amplia y diversificada al profesorado que imparte docencia en el IES .

PLANES Y PROGRAMAS COORDINACIÓN TEMPORALIZACIÓN

Escuela TIC 2 .0 Antonio López Pérez Permanente

Centro Bilingüe Dª .Mª José Hurtado Pulido Permanente

Red Andaluza: “Escuela Espacio de Paz”

Dª .Reyes Molina Robles Permanente

Plan de Igualdad entre hombres y mujeres

Dª .Marta Pérez Madrid Permanente

Organización y Funcionamiento de Bibliotecas Escolares

Dª .Cristina Martín Iglesias Permanente

Plan de Salud Laboral y P .R .L Dº .Antonio Albalá Paniagua Permanente

Escuelas deportivas Dº .Antonio Albalá Paniagua Permanente

Crece con tu árbol Dº .Carlos Vázquez Salas Curso 2013-2014

Educación Económica y Financiera

Dª .Rosa Adela Montero Curso 2013-2014

Apoyo a las Bibliotecas Escolares

Dª .Cristina Martín Iglesias Curso 2013-2014

Creatividad Literaria Dª .Mª José Hurtado Pulido Curso 2013-2014

PARCES Dº .Carlos Vázquez Salas Curso 2013-2014

Andalucia Profundiza Dº .Carlos Vázquez Salas Pendiente aprobación


• EVALUACIÓN

En cuanto al ámbito de la evaluación se desarrolla en los apartados [k); l); m); n)]:

• Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades

desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento .

• Elevar al Claustro el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la

evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza .

• Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación en la aplicación y seguimiento de la

evaluación de diagnóstico .

• Proponer al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado

de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto .

El Departamento se centrará en la elaboración y medición de los indicadores de calidad a los que

se refiere el artículo 87 .2 k) del decreto 327/2010 y la orden del 20 de agosto en su artículo 6 .2

además de la participación en la autoevaluación del centro principalmente a través del equipo de

evaluación constituido en Consejo Escolar .

3 .4 .Planificación de reuniones

Las reuniones de Departamento se realizarán los jueves de 12:45 a 13:45 .El hecho de que la

Orientadora pertenezca al departamento facilitará la difusión de la información hacia los Equipos

Educativas a través de los/as tutores/as .

La reunión del Departamento se realizará una vez finalizada la ETCP .Los jefes de departamento de

área trasladarán al resto de los departamentos las iniciativas y propuestas .

El artículo 28 del ROC (decreto 327/2010) contempla en el punto 5 la creación de un equipo de

evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo, la jefatura del departamento

de formación, evaluación e innovación educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus

miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y

funcionamiento de centro .

3 .5 .Inventario

Actualmente el departamento de formación, evaluación e innovación educativa sólo posee un

archivador como material inventariable .No poseemos ordenador propio aunque compartimos el

asignatura al departamento de Lengua .


4 .PLAN DE FORMACIÓN

El Plan de formación del profesorado debe planificar y articular las actuaciones que considera

necesarias para la atención a las necesidades detectadas en el contexto del propio centro .

Dado que las actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la educación y de la

práctica docente, es imprescindible identificar cuáles son las principales necesidades de formación

formuladas por el profesorado .

Para su realización hemos tenido en cuenta:

• Memoria del curso anterior

• Las propuestas de mejora realizadas por los departamentos

• El análisis de las Pruebas de Diagnóstico

• Referencias normativas:

• LOE

Artículo 102 .Formación permanente .

1 .La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una

responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros .

• LEA

Artículo 19 .Formación permanente del profesorado .

2 .Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el

perfeccionamiento de la práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos

del alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a

la diversidad del mismo .

• DECRETO 231/2007

Artículo 26 .Formación permanente del profesorado .

3 .Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica,

psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas

específicas .

El plan de formación es dinámico al completarse durante el curso con propuestas puntuales que

puedan surgir y que el departamento de formación trasladará al CEP .

4 .1 .Detección de necesidades formativas Dado que las actuaciones de formación persiguen la mejora de la calidad de la educación y de la

práctica docente, es imprescindible, previamente a la realización de propuestas de actuaciones de

formación para el próximo curso, identificar cuáles son las principales necesidades que se

detecten en este centro .


Detectar las necesidades de formación en el centro educativo con el fin de ofrecer propuestas

formativas contextualizadas .Para ello es preciso tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Se deben plantear necesidades formativas que han identificado desde la evaluación de su propio

funcionamiento, a lo largo de todo el curso anterior o cursos anteriores .Sólo a partir de estas se

puede elaborar una respuesta formativa contextualizada para las necesidades planteadas por el

centro educativo .

El proceso de detección de necesidades formativas y de elaboración de actuaciones formativas

para darle respuesta a las mismas, se contempla con una perspectiva temporal de medio plazo,

desarrollando un itinerario formativo adecuado al centro .

Las necesidades formativas detectadas se tendrá como referencia, para priorizar los mismos

aspectos como los siguientes:

• Las líneas prioritarias del centro previstas en el Proyecto Educativo .

• Las necesidades formativas derivadas de la aplicación de la normativa .Por ejemplo:

implantación de la LOE, elaboración de Planes de Convivencia, etc .

• Aspectos de interés sobre el funcionamiento específico del centro, de las que se

dispongan: programas desarrollados en el centro, informes de Evaluaciones de

diagnóstico, informes del Servicio de Inspección…

• DESARROLLO

Informar, mediante una reunión al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro, del

proceso de detección de necesidades de elaboración del Plan de Formación del Profesorado .

Llevar a cabo el proceso de detección de necesidades en el centro educativo:

Configuración de un informe previo, siguiendo un documento diseñado al efecto (encuesta) y

análisis de la documentación del centro, de necesidades educativas del centro .A partir de estas

necesidades se presentarán las necesidades de formación detectadas y sus propuestas de

actuaciones de formación para que sean incluidas en el plan de Formación del Profesorado al

Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica .

• INSTRUMENTOS DE DETECCIÓN DE NECESIDADES

Para la detección de necesidades de formación del profesorado del centro se eligen los

Departamentos didácticos como espacio para la coordinación del profesorado entorno a las

materias que conforman el currículo de cada grupo .Ello hace que sea el lugar adecuado para el


debate y la reflexión para la mejora y el desarrollo profesional docente .

Como instrumentos de recogida de información en los distintos ámbitos de mejora elegimos unos

cuestionarios estructurados y abiertos y unas guías con aspectos para considerar en la formación

que servirán para la reflexión .Estos instrumentos permiten recoger información llegando con

facilidad a todo el profesorado del centro .

4 .2 .Necesidades de Formación del centro

Nos remitimos al “Compromiso para la formación del profesorado” firmado con fecha del 12 de

junio de 2013, en el CEP de Priego-Montilla, en el que se establecen las propuestas y demandas

concretas que se remitieron a nuestra asesora de formación, para el desarrollo del Plan de

Formación del presente curso escolar 2013-2014 .

Las necesidades formativas que se plantean desde una perspectiva de centro y no tanto

individuales son las siguientes:

• Aplicación de las TICs en el aula: Blog, PDI, materiales multimedia, pizarra digital; banco de

recursos .

• Didáctica aplicada a la lengua y a las ciencias

• Dibujo Vectorial y edición de imágenes

• Formación en idiomas: Inglés y Francés; actualización lingüística del profesorado

• Resolución de conflictos en el aula y mediación escolar .

La mayor parte de profesorado prefiere una formación on-line o tener la posibilidad de realizarlo

cerca de su domicilio habitual, Cep de Córdoba o Priego-Montilla .

El CEP recoge en su Plan de Actuación estas acciones formativas, bien por medio de Teleformación

o jornadas impartidas en el propio CEP .


CENTRO: I .E .S .“IPAGRO” LOCALIDAD: AGUILAR DE LA FRONTERA

PLAN DE FORMACIÓN CURSO 2013/2014

TEMÁTICA O ÁMBITOS DE

CONOCIMIENTO DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD SOLICITUD INTERESADOS/AS

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA • Evaluar competencias

• TICs aplicadas a la Lengua

• Didáctica de la Lengua

Formación on-line 4

PLURILINGÜISMO • La docencia bilingüe

• Tareas integradas o curriculum integrado

• Actualización lingüística del profesorado

Formación on-line

Formación semipresencial 6

CONOCIMIENTO DEL

MUNDO FÍSICO a) Metodología y aplicación didáctica Formación on-line 2

ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD a) La atención a la diversidad Presencial


TIC • Creación de página WEB

• Aplicaciones didácticas de programas

multimedia

• Mantenimiento de la Web del centro

• Blogs

• PDI

Curso presencial


IGUALDAD Y

CONVIVENCIA • Estrategias de mediación

• Inteligencia emocional

Curso semipresencial 3

PLÁSTICA a) Dibujo vectorial y edición de imágenes Formación on-line 1

OTRAS PROPUESTAS

Cualquier curso, jornada, taller que pueda realizarse en un CEP cercano a la localidad de

residencia, independientemente que sea o no nuestro CEP de referencia .


4 .3 .Centro del Profesorado de referencia El IES Ipagro pertenece al CEP de Priego-Montilla, siendo nuestra asesora de referencia Dª .Leonor

María Martínez Serrano .

Las actuaciones con el CEP se presentan principalmente en:

• Recogida de las demandas del profesorado .

• Servir de puente entre el CEP de Priego-Montilla y el Claustro de Profesorado

• Informar al profesorado de los planes generales de formación y cursos específicos que se

organicen en el CEP

• Recogida de las demandas del profesorado .

En este sentido en el mes de junio de 2013 se informó a nuestra asesora de referencia de las

propuestas que el profesorado solicitó .En el primer trimestre de curso el Dptº .de Formación

propondrá al CEP la realización de cursos on-line demandados, recogidos en el cuadro de Plan de

Formación .

• Servir de puente entre el CEP de Priego-Montilla y el Claustro de Profesorado Profundizar y dinamizar la relación con el CEP intensificando los contactos con la asesora del

mismo es uno de los objetivos marcados en el presente plan de formación, en este sentido las

demandas desarrollados anteriormente y las que durante el curso vayan surgiendo serán

trasladadas tras su análisis y valoración por el ETCP al CEP de forma inmediata con la intención de

que éste realice el estudio de las mismas y elaborare su plan de actuación o conceda la realización

de los cursos a corto o medio plazo .

• Informar al profesorado de los planes generales de formación y cursos específicos que se

organicen en el CEP A través del blog, el correo corporativo y el tablón de anuncios ubicado en la sala de Profesorado

se informará de los cursos específicos que organice el CEP .

Durante este curso, el abanico de actividades propuestas por el CEP no está cargada porque se

está desarrollando la nueva legislación Decreto 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la

formación inicial y permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía, así

como el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado .

Las actividades formativas referidas a Planes y Programas de obligada asistencia se están


realizando con carácter provincial .

4 .4 .Formación en centro

• Fomento de la página Web del centro y del uso de las TIC

El objetivo principal es fomentar y favorecer el uso de los recursos TIC de que dispone el centro,

mejorando su gestión y hacer de la página web del centro un punto de referencia de la vida del

mismo .

Coordinador: Dº .Antonio López

• Proyecto Comenius

Elaborar un programa para desarrollar un intercambio Comenius

Coordinadora: Dª Marta Pérez Madrid

• Uso educativo de los blogs

Atender a la demanda formativa del área socio-lingüística en el uso del blog como recurso

didáctico y elaborar materiales de aplicación didáctica .

Coordinadora: Dª .Cristina Martín Iglesias

• Recopilación y digitalización de material didáctico

Poner en marcha un equipo de mediación para la resolución pacífica de conflictos, favoreciendo la

convivencia entre iguales y entre alumnado y profesorado .

Coordinador: Dº .Manuel García Jiménez

• Educar en el conflicto: la mediación es hablar

Coordinadora: Reyes Molina Robles

5 .OBJETIVOS DEL PLAN

Teniendo en cuenta la memoria del departamento del curso pasado y las propuestas de mejora

realizadas por los departamentos, aprobadas en Claustro y en la ETCP, los objetivos generales y

específicos propuestos para este curso serán:

6 .1 .OBJETIVOS GENERALES

• Difundir la información necesaria para el desarrollo de los distintos programas y

proyectos de la Consejería y del CEP relacionados con la formación y la innovación

educativa .

• Potenciar la participación del profesorado en las acciones formativas y su posterior


aplicación en el aula .

• Trasladar al CEP las demandas formativas del profesorado surgidas tras la valoración de

la memoria final del curso anterior, las propuestas de mejora y el análisis de las pruebas

de diagnóstico .

• Atender a las demandas puntuales que aparezcan en el Claustro relacionadas con la

formación informando al CEP de las mismas .

• Fomentar la cultura de trabajo en equipo, la toma de decisiones y los acuerdos

compartidos y el intercambio de buenas prácticas docentes .

• Respaldar el desarrollo de modelos educativos y estrategias de enseñanza-aprendizaje

que permitan dar respuesta a la diversidad y a la atención personalizada del alumnado ,

contribuyendo al incremento de la equidad

• Apoyar, mediante actuaciones específicas de formación, asesoramiento y la confluencia

de soportes tecnológicos y materiales en distintos formatos, los procesos de innovación,

los planes y programas de cambio educativo y de mejora de la organización escolar

desarrollados en los centros educativos considerados estos como referentes de todo el

proceso formativo .

6 .2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Funcionamiento y organización del centro

• Realizar una distribución de los grupos bilingües con los no bilingües para garantizar la

inclusión del alumnado .

• Planificar las pruebas de diagnóstico, permitiendo que el profesorado de las áreas

evaluadas supervisen las pruebas con sus grupos, para mejorar los resultados

• Refuerzo de inglés, matemáticas y lengua en 1º y 2º de ESO, para solventar las

deficiencias que el alumnado presenta en las áreas instrumentales .

• Usar la WEB, la agenda escolar y el correo corporativo de forma efectiva .

Utilización efectiva de tiempo de aprendizaje en el aula

• Creación de un tablón de anuncios para el departamento de actividades extraescolares y

comunicarlas con suficiente antelación, para evitar el solapamiento de las mismas .

• Organizar los desplazamientos del alumnado en los cambios de clase, para garantizar la

puntualidad y eficacia en el cambio de clase .

Desarrollo de estrategias metodológicas

• Generar estrategias de coordinación entre todos los profesionales que trabajan en el

centro para repercutan coherentemente en las prácticas de aula, por medio de la ETCP o

de reuniones con todos/as los/as jefes/as de área .

• Facilitar el acceso, la información y la utilización de las TICs en todos los ámbitos .


• Recoger en las programaciones didácticas el tratamiento de la lectura y escritura e

incorporarlo al Plan Lector .

Medidas de atención a la diversidad

• Cumplimentar informes y cuestionarios por parte del área específica sobre el

seguimiento del alumnado con NEAE .

• Elaborar las ACIS para el alumnado que lo precise de las áreas no instrumentales, de

forma conjunta con el profesorado específico y la PT .

• Establecer una coordinación efectiva entre el profesorado de PT y el profesorado

responsable de impartir las materias no instrumentales en la elaboración y seguimiento

de las ACIS

Tutorización del alumnado , relación con las familias y el entorno

• Elaborar un dossier de documentos que los/as tutores/as pueden precisar para su

práctica docente .

• Los informes de seguimiento del alumnado deben permanecer en la sala de Profesorado .

La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar

• Iniciar el proceso de selección del alumnado que sirva como mediador entre iguales para

prevenir conductas problemáticas y resolver conflictos a través del diálogo, a partir del

plan Escuela Espacio de Paz y un grupo de trabajo .

• Proponer actividades lúdicas, dinámicas y motivadoras para evitar conflictos en los

recreos .

• Promover el diálogo entre el alumnado y una discusión productiva por medio del

programa “Y tú, ¿qué piensas?”

Otras propuestas de mejora

• Promover conductas más ecológicas en el tratamiento de residuos, incluyendo papeleras

para reciclar .

• Potenciar actitudes para el fomento del desarrollo sostenible y el respeto forestal, por

medio del programa “Crece con tu árbol”

• Posibilitar el desarrollo de la autoformación en el centro mediante la promoción de las

modalidades de formación en centro y grupos de trabajo .


6 .2 TEMPORALIZACIÓN

PROCESOS A DESARROLLAR TEMPORALIZACIÓN

• Constitución del departamento y de las comisiones de autoevaluación, calidad y mejora .

• Informar al CEP de referencia sobre las necesidades formativas del profesorado .

• Informar sobre los plazos de inscripción en Planes y Programas .

• Potenciar la participación del profesorado en las acciones formativas dentro y fuera de centro .

• Apoyar e incentivar la formación en centro: grupos de trabajo

• Reunión con el/la responsable de Formación del CEP

Septiembre 2013

• Elaborar un documento con las propuestas de mejora para este año, temporalización y agentes responsables y darlo a conocer al Claustro .

• Supervisar el desarrollo de los planes y programas así como las programaciones y actuaciones de cada uno de ellos .

• Ayudar y supervisar las programaciones de los distintos planes y programas permanentes y concedidos en el centro .

Octubre 2013

• Elaboración de un dossier de documentos necesarios para los/as tutores/as .

• Elaborar los cuestionarios de valoración para las familias y alumnado y habilitar una plataforma on-line .

• Elaborar los cuestionarios de valoración de actividades formativas .

• Analizar los resultados de las pruebas de diagnóstico de 2012-2014 .

• Elaborar un modelo de seguimiento de repetidores/as .

• Elaborar un modelo de recogida de datos para la evaluación de las competencias básicas .

• Organizar los desplazamientos del alumnado entre clase y clase, atendiendo a las incidencias que se hayan ido produciendo a lo largo del curso .

• Iniciar la selección de alumnos/as mediadores .

• Solicitar al CEP información sobre distintas metodologías y evaluarlas para ponerlas en práctica .

• Fomentar conductas más ecológicas y el desarrollo sostenible .

Noviembre 2013

• Valoración del primer trimestre: cumplimiento de propuestas de mejora y análisis de resultados académicos .

• Evaluar los resultados de los grupos heterogéneos teniendo en cuenta el número de incidencias del trimestre y el resultado académico .

• Comunicar los resultados en Claustro .

Diciembre 2013

• Revisión del Plan de Centro .

• Intercambio y valoración de las distintas estrategias metodológicas .

• Crear bancos de recursos digitales para las distintas materias .

• Iniciar la elaboración del PLC .

• Fomentar la realización de actividades sobre CCBB en distintos departamentos .

Enero 2014

• Elaborar los cuestionarios de valoración de actividades formativas .

• Planificación de las pruebas de diagnóstico, asignación de responsables y horarios .

• Estudiar la posibilidad de elaborar una publicación digital del centro .

Febrero 2014

• Elaborar un informe sobre los resultados de los cuestionarios de la valoración de las


familias, alumnado y profesorado .

• Elaboración de las Pruebas de diagnóstico Marzo 2014

• Propuestas de mejora para el curso 2014-2015

• Orientación académica al alumnado que vaya a cursar 3º ESO .

• Orientación académica al alumnado que vaya a obtener el título de la ESO

Abril 2014

• Elaborar y llevar a cabo el cuestionario de necesidades formativas del profesorado para el curso 2014/2015 .

• Elaborar el Plan de Mejora para el curso 2014/2015

• Realización del informe de valoración de las pruebas de diagnóstico y propuestas de mejora .

Mayo 2014

• Elaborar los informes de adquisición de CCBB por el alumnado .

• Elaborar informe de valoración de los distintos planes estratégicos del centro .

• Elaboración de memorias de formación, autoevaluación y propuestas de mejora .

• Elaborar nuevos informes de valoración de los resultados académicos del alumnado y revisar los anteriores .

Junio 2014

7 .EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

El objetivo principal de la evaluación será valorar si la puesta en marcha del plan de formación ha

supuesto una mejora en el funcionamiento general del centro, tanto en la organización y

funcionamiento como en la aplicación en el aula de los conocimientos adquiridos, así como en el

resultado de las pruebas de diagnóstico .

La evaluación de las actividades de formación ser realizará de la siguiente forma:

• Las propias convocatorias prevén mecanismos de evaluación y se realizará por parte de los

coordinadores de los grupos de trabajo y los participantes de los mismos .

• El CEP, en colaboración con la coordinación del proyecto y siguiendo los indicadores

concretos realizará durante el mes de junio una evaluación del grado de consecución de

objetivos previstos y los resultados obtenidos, que se recogerá en un informe final .En este

proceso de evaluación tiene un papel importante la plataforma col@bora .

• Los Profesorado y departamentos implicados en actividades formativas realizarán una

evaluación de las mismas en la memoria final con las correspondientes propuestas de

mejoras, las cuáles supondrán uno de los puntos de partida para la realización del plan de

formación del próximo curso .

• El departamento de formación también realizará la evaluación del plan de formación a

través de la medición de los indicadores que elabore con tal fin .

• La comisión de evaluación valorará el plan de formación y propondrá mejoras al mismo .

8 .EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL

El Plan de Formación, al ser un apartado más del Plan Anual de Centro, será revisado a la


finalización de cada uno de los trimestre del curso .Todas las valoraciones se reflejarán en la Memoria Final, constituyendo el primer paso para la elaboración del plan del curso próximo .

Fdo .: Cristina Martín Iglesias

3 .3 .7 .Agrupamientos del alumnado (ROC ART23 3Ñ)

Hay que poner aquí el agrupamiento mezclado de bilingüe no bilingüe Nuestro Centro acoge a alumnado de todos los Centros de primaria de la localidad por lo cual

en algunos casos son alumnos/as que llevan varios años en las mismas clases y a la vez otros muchos que no se conocen de nada .Es por ello, por lo que, desde la creación del Centro se ha intentado hacer factible estas opciones .

Por un lado que alumnos que vengan de un mismo Centro permanezcan en las mismas aulas y por otro que se puedan intercambiar con otros alumnos de Centros distintos .

Antes de iniciar cualquier tipo de agrupamiento consideramos fundamental el conocimiento previo del alumnado que pretendemos agrupar .Dicha información se obtiene de las reuniones que se mantienen a consecuencia del Programa de Tránsito del alumnado de Primaria a Secundaria que se desarrolla sobre todo a final de curso y en el que participan los/as tutores/as de 6º de primaria que nos ofrecen la información más relevante y la recomendación de optativas para 1º de ESO de cada alumno/a .

Para facilitar el tránsito y la adaptación a la nueva etapa educativa, se procura en la medida de lo posible mantener al alumnado que ha permanecido en Primaria en el mismo colegio en el mismo grupo clase, facilitando de esta manera la integración en el centro y la cohesión del grupo .

Para ello vamos a distinguir el agrupamiento según los niveles distinguiendo 1º E .S .O .de los otros restantes .Estos criterios serán:

• Alumnado procedente del mismo Centro .

• Paridad entre el número de alumnos y alumnas .

• Materias optativas comunes .

• Reparto del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo de forma que facilite la realización del horario del aula de apoyo y la atención de éstos dentro del aula ordinaria .

• Alumnado de refuerzo repartido de forma equitativa de forma que esta materia se imparta en grupos lo mas pequeños posibles .

• Grupos flexibles en aquellas materias en las que se imparta el bilingüismo .

• Reparto proporcional de alumnos repetidores en todas las aulas . Los criterios para los demás cursos 2º, 3º y 4º E .S .O .serán los siguientes:

• Materias optativas comunes

• Paridad entre el número de alumnos y alumnas

• Se intentará mantener los agrupamientos que hayan funcionado positivamente y que hayan tenido una buena cohesión cursos anteriores

• Reparto equitativo de alumnado que presentan conductas contrarias a las normas de convivencia .


• Reparto proporcional de alumnado repetidor en todas las aulas

• Grupos flexibles en aquellas materias en las que se imparta el bilingüismo

3 .3 .8 Asignaturas optativas

Dentro de nuestro proyecto educativo hemos dedicado una especial atención al seguimiento

de nuestro alumnado con problemas de aprendizaje en las materias instrumentales, especialmente matemáticas y lengua de ahí que se haga mucho hincapié en los refuerzos educativos a la hora de determinar la optatividad sobre todo en 1º y 2º de ESO dando prioridad a este tipo de optativas .

Se intentará que los grupos sean lo mas reducido posibles para un mejor aprovechamiento y seguimiento del alumnado .

Las asignaturas optativas que se ofrecerán a nuestros alumnos serán las siguientes:

• Refuerzos educativo (matemáticas y lengua castellana) en 1º y 2º de ESO .Estos se impartirán en sesiones de una hora cada uno a la semana .

• En la medida de lo posible y según la disponibilidad horaria se impartirá algún grupo de refuerzo de Inglés

• Se priorizará la segunda lengua extranjera (Francés) en todos los niveles, fomentando así el aprendizaje de idiomas unido al inglés, al tratarse de un Centro bilingüe .

• Los refuerzos y la segunda lengua extranjera se impartirán durante la misma hora .

• El alumnado se determinará en función de sus preferencias pero también teniendo en cuenta las orientaciones del equipo docente, Dpto .de orientación, tutores/as de primaria (en el caso de 1º de ESO) .

• Las demás optativas de 1º y 2º (Tecnología, Métodos de la Ciencia y Cambios Sociales de Género) se ofertaran al alumnado siempre que la distribución horaria del centro lo permita y al menos que el número de alumnos/as que lo solicite sea mayor a 12 .

• En 3º de ESO las optativas que se ofertarán serán Cultura Clásica y Cambios Sociales de Género, Francés (segunda lengua extranjera) .Al igual que en los cursos anteriores sólo podrán ser impartidas en el caso de que el número de solicitantes sea superior a 12 .

• En 1º y 2º de E .S .O .habrá dos horas de libre disposición en las que se impartirá lo ya reseñado con anterioridad .

.

• En 4º de ESO .se ofertarán las materias optativas distribuidas en dos itinerarios atendiendo a las distintas opciones académicas o laborales que se presentan una vez finalizada la E .S .O .(bachillerato y ciclos formativos de grado medio, acceso al mundo laboral)

Itinerario I (orientado a Bachillerato de Ciencias e Ingeniería o CFGM)

Biología y geología Física y química Tecnología Francés Informática


Itinerario II (orientado a Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y CFGM)

Música Plástica Tecnología Francés Latín Informática

De cada uno de los itinerarios el alumnado elegirá 3 materias optativas de las que están en

negrita y una de entre las que no están .

En la materia de Proyecto Integrado se ofertarán las siguientes opciones: 1 .- Iniciación Profesional 4 .- Cultura andaluza 2 .- Métodos de la ciencia 5 .- Tean’s life 3 .- Animación a la lectura Estas opciones se marcarán en la matricula por orden de preferencia y se ofertarán

dependiendo del número de alumnos/as que lo soliciten y impartiéndose durante una hora semanal

3 .3 .9 .Programaciones didácticas

Se encuentran en anexo aparte del mismo nombre .

3 .4 .- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (ROC ART .23 .3H)

Recientemente se ha publicado normativa que afecta de manera directa al Departamento de Orientación (en adelante D .O) .Nos estamos refiriendo concretamente al DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA 16-07-2010) que en su artículo 85 y 86 establece la composición y funciones de este Departamento .

a) Composición del Departamento de Orientación . El Departamento de Orientación está compuesto por: El profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa . En su caso, los maestros y maestras especialistas en educación especial y en audición y

lenguaje . El profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, incluido el que

imparta los programas de diversificación curricular y de cualificación profesional inicial, en la forma que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial contemplado en el proyecto educativo .


En su caso, los educadores y educadoras sociales y otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro .

b) Funciones del Departamento de Orientación Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción tutorial y

en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos, planificando y proponiendo actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos .

Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje .

Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación curricular, en sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos, en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica de las materias que los integran .

Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial .En el caso de que el instituto cuente con departamento de la familia profesional a la que pertenece el programa, la programación didáctica de los módulos específicos corresponderá a este .

Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección personal y profesional .Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral .

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

c) Funciones del profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa . Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado , de acuerdo con lo previsto en la

normativa vigente . Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo

del instituto . Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza

y aprendizaje a las necesidades del alumnado . Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación,

resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar . Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y

medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo .

Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado , ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan .

Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo .

En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga competencia docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las mismas .


Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

d) Horario de la orientadora En la elaboración del horario se han tenido en cuenta los siguientes ámbitos de actuación: 1 Atención directa al alumnado y a sus familias . 2 .Intervención directa con grupo de alumnos . 3 .Asesoramiento psicopedagógico a la Comunidad Educativa . 4 .Coordinación con tutores/as y con el equipo directivo . e) Funciones de tutores y tutoras El profesorado que ejerza la tutoría desarrollará las siguientes funciones:

• Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial .

• Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales .

• Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo .

• Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente .

• Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo .

• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas .

• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado , de conformidad con la normativa que resulte de aplicación .

• Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo .

• Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo .

• Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales .

• Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado .Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

• Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado , a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 12 .A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde .

• Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto .

• Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto .

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del


instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación . f) Las funciones de la profesora de apoyo a la integración . La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con

necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención .Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades .

La realización, en colaboración con el profesorado de la materia encargado de impartirla y con el asesoramiento del departamento de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas, de conformidad con lo establecido en el artículo 15 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía .

La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo .

La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte docencia, en los términos previstos en el apartado 3 .

La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales .

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA . Asesoramiento en lo referente a la elaboración de los documentos de planificación del centro,

que deben renovarse y actualizarse conforme a la normativa vigente durante este curso escolar .Nos estamos refiriendo al Proyecto de Centro .

Integración de la acción orientadora y tutorial en la actividad cotidiana del centro . Dotación tanto del Departamento de Orientación como del aula de apoyo a la integración de

materiales que faciliten la atención y el trabajo con nuestro alumnado , facilitando igualmente la labor del profesorado .

Atención a la diversidad de capacidades e intereses de nuestro alumnado Aumento de las relaciones entre el centro y las familias . Potenciar y mejorar la coordinación entre la profesora de apoyo a la integración y los equipos

educativos del alumnado que se atiende en éste aula . Desarrollar y aplicar en el aula ordinaria las adaptaciones curriculares individualizadas y

evaluar al alumnado conforme a los objetivos de su adaptación . Conseguir una mayor unanimidad en las pautas de actuación del profesorado ante grupos que

presentan un mayor índice de conductas contrarias a las normas de convivencia . Fomentar la participación del alumnado en la vida diaria del Centro . CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Los objetivos que guiarán el funcionamiento del Departamento de Orientación (D .O .) serán

los siguientes: 1 Facilitar asesoramiento sobre las diferentes opciones e itinerarios que ofrece el actual

sistema educativo, con el objetivo de que permita al alumnado adoptar una toma de decisiones adecuadas a sus expectativas, intereses y capacidades .

Desarrollar un programa de orientación académica y profesional para cada nivel de la ESO .


Desarrollar un programa de información académica básica para tutores/as . Organizar charlas informativas dirigidas a familias para informar de estos aspectos . 2 Facilitar la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo a la

diversidad que presenta el alumnado en lo referente a intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje ...Se prestará especial atención al alumnado que presenten NEAE y a los que cursan el Programa de Diversificación curricular (P .D .C ) .

Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as que vayan a incorporarse al PDC para el curso siguiente, así como de los que se detecten que necesiten alguna medida de atención a la diversidad .

Asesorar al profesorado y al Equipo Directivo en lo referente a las medidas de atención a la diversidad existentes .

Asesorar al alumnado y a sus familias en la mejora de los procesos de aprendizaje y en la solución de dificultades que puedan aparecer en el mismo .

Detectar precozmente al alumnado que pueda presentar dificultades de aprendizaje, sobre todo en 1º de ESO .

3 Orientar al alumnado sobre aquellos procesos de desarrollo personal que contribuyan a mejorar el conocimiento y cuidado de sí mismo, de las relaciones sociales y familiares, así como su integración positiva en el aula y en el Centro .

Asesorar al alumnado y a sus familias en lo referente a procesos de desarrollo y construcción de su identidad personal, así como en sus relaciones familiares y sociales .

Facilitar un proceso de asesoramiento individual al alumnado sobre cuantos aspectos personales y sociales puedan incidir en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de toma de decisiones académicas y profesionales .

4 Facilitar las relaciones entre el alumnado y el profesorado, así como entre éstos últimos y las familias favoreciendo así cauces de comunicación y coordinación que repercutan en la mejora de la calidad educativa .

Configurar un D .O .abierto a la comunidad educativa . Colaborar en el diseño y realización de actividades dirigidas a favorecer la comunicación entre

los distintos sectores de la comunidad educativa . Impulsar el funcionamiento de la Junta de Delegados . 5 Facilitar las relaciones entre el centro y el entorno social con el objetivo de conseguir la

implicación de entidades de la zona en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial (PAT) . Establecer relaciones con Servicios Sociales, Centro de salud, Equipos de Orientación

Educativa, Colegios adscritos y asociaciones de la zona para que contribuyan a mejorar la acción orientadora del centro .

6 Prevenir y abordar aquellos problemas que puedan afectar de forma negativa al desarrollo integral y educativo de los alumnos/as, desarrollando programas específicos relacionados con aspectos como: educación sexual, psicoadicciones, mejora de la convivencia ...

Abordar los distintos temas transversales en el marco del P .A .T . Potenciar la colaboración con los Departamentos Didácticos en el desarrollo de contenidos

transversales . Poner en marcha en colaboración con el EOE de la zona un Programa de hábitos de vida

saludable . Colaborar con asociaciones no gubernamentales y entidades sin ánimo de lucro para el

desarrollo de estos programas . Colaborar con todas las actividades propuestas por la coordinadora del Plan de Igualdad .


7 Proporcionar asesoramiento y participar junto con el Equipo Directivo, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y el Claustro de profesorado en la elaboración de documentos de planificación del centro .

Asesorar al ETCP sobre contenidos y procedimientos de elaboración del Proyecto de Centro . Facilitar la normativa básica en la que se deben basar los documentos anteriormente

mencionados . 8 Proseguir con el proceso de dotación de materiales tanto al Departamento de Orientación

como al aula de apoyo a la integración . 8 .1 Solicitar a los organismos competentes materiales que puedan aportar al Departamento y

que sean de utilidad en cualquiera de las tres áreas que componen el POAT, es decir, la acción tutorial, la atención a la diversidad y la orientación vocacional y profesional .

8 .2 Realizar compras de material específico con la dotación anual del Departamento . 8 .3 Dotar a la biblioteca de material específico de orientación vocacional y profesional que

sirva de consulta a profesorado, alumnado y familias . 9 Impulsar actividades que favorezcan la igualdad entre alumnos y alumnas . Como consecuencia del “Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación” se ha

establecido en los centros la figura de “coordinador/a de coeducación” cuya labor será la de impulsar, organizar y realizar actividades de sensibilización y concienciación de la igualdad entre los géneros dirigidas a toda la Comunidad Educativa .El Departamento de Orientación mantendrá una coordinación continuada con dicha persona facilitando el desarrollo de actividades dirigidas a fomentar la igualdad y eliminación de estereotipos sexistas con el alumnado a través de los/as tutores/as .

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL La finalidad general del POAT es la de favorecer la personalización de la educación y la

atención a las diferencias individuales, realizando un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno/a, así como facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional .

a) OBJETIVOS GENERALES DEL POAT . 1 .1 Respecto al alumnado Orientación personal:

• Propiciar el conocimiento mutuo entre el alumnado , así como su integración en el grupo –clase y en la dinámica escolar .

• Facilitar la auto orientación del alumnado a través del conocimiento de sí mismos .

• Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias .

• Conocer las aptitudes y los intereses del alumnado .

• Facilitar la adquisición de habilidades sociales y personales .

• Orientación académica

• Facilitar la adquisición de técnicas de estudio y de trabajo intelectual .

• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje .

• Efectuar un seguimiento global del alumnado para detectar las dificultades y


necesidades educativas que se puedan ir produciendo al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas .

• Coordinar y realizar un seguimiento del proceso evaluador del/la alumno/a, favoreciendo la autoevaluación y la participación en las sesiones de evaluación .

Orientación vocacional y profesional:

• Favorecer la madurez vocacional y profesional del alumnado .

• Orientar a los alumnos/as de acuerdo a sus propias características personales .

• Desarrollar en el alumnado destrezas para la toma de decisiones vocacionales y profesionales .

• Asesorar individualmente a los alumnos/as que así lo requieran .

• Facilitar que el alumnado entre en contacto con el mundo académico y profesional al que pueden acceder .

1 .2 Respecto a la coordinación del equipo docente y resto de tutores/as de un mismo nivel .

• Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y recabar información sobre ellos de entre los miembros de su equipo educativo .

• Coordinar al equipo docente de grupo en lo relativo a la planificación docente del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las características y necesidades del alumnado .

• Informar al profesorado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento académico .

• Coordinar las reuniones de coordinación con el equipo educativo y levantar acta de los acuerdos y medidas adoptados .Informar al grupo y en su caso a las familias de lo aspectos más importantes de las reuniones .

• Supervisar y velar para que se cumplan los acuerdos adoptados por el equipo docente en las distintas sesiones de evaluación y reuniones de coordinación .

• Asistir y participar semanalmente a las reuniones de coordinación que tendrán lugar entre todas las personas que ejercen la tutoría en un mismo nivel y la orientadora del Centro .

1 .3 Respecto a las familias

• Fomentar y contribuir al establecimiento de relaciones satisfactorias entre las familias y el Centro .

• Conocer personalmente a los padres o tutores legales del alumnado de su grupo .

• Informar y asesorar a las familias en todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as

• Implicar a las familias en las labores de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as .

• Mantener al menos una entrevista con cada uno de los padres o madres antes de finalizar el curso escolar .

• Informar a los padres y madres de aquel alumnado que tras la segunda evaluación haya obtenido una calificación negativa en más de tres áreas con el objetivo de


establecer las medidas oportunas para su recuperación y solicitar la colaboración expresa de la familia .

b) AREAS DE INTERVENCIÓN EN LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL

BLOQUES DE CONTENIDO

ÁREAS DE INTERVENCIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

A Actividades de acogida, integración en el grupo clase, conocimiento mutuo .

1, 5, 7, 8

B Participación en el Centro del alumnado .Derechos y Deberes .Convivencia .

1, 3, 5, 6, 7

C Objetivos y funciones de la acción tutorial . 1, 5, 7 D Dificultades de aprendizaje .Detección y atención .Técnicas de

Trabajo Intelectual . 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8

E Sesiones de evaluación .Preparación y desarrollo . 1, 2, 5, 7 F Orientación académica y profesional 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 G Coordinación con equipos educativos y tutores/as . No está implicado

directamente el alumnado

H Relación con padres y madres del alumnado . No está implicado directamente el alumnado

I Atención a la diversidad No está implicado directamente el alumnado

J Programas transversales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 K Evaluación de la tutoría . 7, 8 L Programa de tránsito del alumnado procedente de Educación

Primaria 5,8

1 Competencia en comunicación lingüística 2 Competencia matemática 3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4 Tratamiento de la información y competencia digital 5 Competencia social y ciudadana 6 Competencia cultural y artística 7 Competencia para aprender a aprender 8 Autonomía e iniciativa personal PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL La orientación académica y profesional se define como el conjunto de actuaciones realizadas

con todo el alumnado del Centro tendentes a: a) Favorecer el autoconocimiento del alumnado para que conozcan y valoren sus propias

capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista . b) Facilitar las estrategias para la toma de decisiones del alumnado y de las alumnas respecto a

su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades .

c) Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación


Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se impartan en el Centro al alumnado y a las familias .

d) Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida .

e) Promover la eliminación de sesgos de género en la elección de opciones académicas y/o profesionales .

1 .OBJETIVOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL De manera general podemos decir que el objetivo marcado para este curso, en todos los

niveles de la etapa de Educación secundaria Obligatoria, es: "Facilitar al alumno la toma de decisiones en la elección de Itinerarios Académicos y

Profesionales" . De manera más específica, los objetivos de este curso podemos enmarcarlos en los cuatro

bloques que se trabajan de manera habitual en cualquier Programa de Orientación Académica y Profesional y que facilita la toma de decisiones, estos son:

a) Autoconocimiento Propiciar en el alumnado la reflexión sobre sus posibilidades y limitaciones académicas . Ayudar al alumnado a identificar sus intereses profesionales . b) Conocimiento del sistema educativo Conocer y analizar las distintas ofertas académicas y formativas que proporciona el sistema

educativo actual . c) Conocimiento del mercado laboral Conocer las distintas opciones del mercado laboral de la zona d) Toma de decisiones Enseñar y entrenar al alumnado en el proceso de toma de decisiones . Analizar las distintas posibilidades que se presentan tras la información recibida, así como

ventajas e inconvenientes de cada opción . Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos e

hijas tomen responsablemente . e) Conocimiento de los procesos de inserción profesional Mostrar las técnicas de búsqueda de empleo . Organizar las informaciones y experiencias adquiridas para definir un proyecto de vida . Colaborar con el profesorado que imparte el Proyecto Integrado de 4º de ESO relativo a

Iniciación Profesional . 2 .CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Los criterios que se tendrán en cuenta en la selección de programas serán aquellos que

faciliten una toma de decisiones en la eliminación de estereotipos sexistas, así como aquellos que posibiliten una realista toma de decisiones en las distintos cursos que conforman la etapa de la Educación Secundaria .

Para ello tanto en 3º como en 4º de ESO se usarán algunas sesiones seleccionadas del Programa de orientación Académico y Profesional “Elige”, creado por el Instituto Andaluz de la Mujer .

3 .ACTUACIONES QUE SE DESARROLLARÁN CON EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS 1º de ESO Programa de OAP: Orientación académica: El curso que viene ...


Iniciación al proceso de toma de decisiones . Facilitación de la toma de decisiones para el próximo curso (OAP) . Investigando las profesiones . 2º de ESO Programa de OAP: Orientación académica: El curso que viene ... “¿Por qué trabajamos? Programa ELIGE Proceso de toma de decisiones . Facilitación de la toma de decisiones para el próximo curso (OAP) . Investigando las profesiones . Los PCPI 3º de ESO Cuadernillo “De profesión estudiante” Actividades para mejorar la autoestima Charla coloquio sobre las opciones educativas y optatividad ante el curso que viene Identificar intereses y alternativas Toma de decisiones Los PCPI 4º de ESO Programa de OAP: autoconocimiento y conocimiento del sistema educativo y alternativas que

se ofrecen al finalizar la ESO . Programa de OAP: bachillerato y Formación Profesional específica . Conocimiento del mundo laboral y productivo . Preparación del proceso de toma de decisiones personales . Entrega del Consejo Orientador . Programa de OAP: reunión con padres y madres de 4º de ESO . Programa de OAP: información del proceso de preinscripción . 4 TEMPORALIZACIÓN El Plan de Orientación académico-profesional se llevará a cabo básicamente en el segundo

trimestre del curso académico, programado dentro de las actividades de tutoría, aunque también se promoverá desde la Comisión de Coordinación Pedagógica el que todo el profesorado, desde sus áreas respectivas, trabajen este ámbito a lo largo de todo el curso .

2 .5 .- Compromisos educativos y de convivencia .(ROC Art .23 .i)

"Según el ROC debe ser establecido por la Consejería ."

3 .5 .Plan de convivencia .

3 .5 .1 .Diagnóstico del estado de convivencia del Centro Desde la creación de nuestro Centro, existe una gran inquietud por el tema de la convivencia,

es por ello que en el curso académico 2005-2006 se puso en marcha un grupo de trabajo titulado “Maltrato escolar y su diagnóstico en el Centro”, con código 061410GT148, cuyo objetivo principal era realizar un diagnóstico de nuestro Centro a través de la aplicación de unos cuestionarios realizados por el grupo de trabajo, dirigidos tanto al alumnado , como al profesorado y la familia para conocer qué opinión tienen del clima de convivencia del Centro .


Siguiendo en la misma línea, en el curso 2006-2007 se llevó a cabo un curso de formación en Centros, denominado “Resolución de conflictos a través de la mediación .” A través de este curso se formó a un grupo de Profesorado/as y alumnos/as en la técnica de la mediación con el objetivo de instaurar en el Centro un servicio de mediación que pudiera servir de ayuda a la resolución de conflictos entre iguales .

Durante varios cursos estamos integrados en la red “Escuela Espacio de Paz” con el grupo de trabajo “Aprendemos a resolver conflictos en el I .E .IPAGRO”, durante estos cursos se ha ido y se continua trabajando en la resolución de conflictos en materia de convivencia que tan frecuentemente ocurren en los centros educativos .

En primer lugar nos gustaría señalar que nuestro objetivo con este diagnóstico de convivencia

es la búsqueda de nuevas fórmulas para solucionar los problemas de convivencia que actualmente se nos presentan con el objetivo de que no se agraven y sobre todo poniendo un marcado énfasis en la prevención .

Existe un aula de apoyo a la integración en la que son atendidos todos aquellos alumnos que

presentan alguna dificultad en su aprendizaje, éstos son tratados por grupos según su problemática, por la profesora de apoyo y el departamento de Orientación .

Manteniéndose con periodicidad reuniones con sus tutores y el equipo educativo en el que están integrados para la realización de un seguimiento en el avance de su aprendizaje .

En nuestro Centro existen algunos conflictos disciplinarios marcados por agresiones verbales entre alumnos/as, pequeñas agresiones físicas ( cada vez mas escasas), usos de motes ofensivos entre el alumnado , algunas pequeñas faltas de respeto hacia algún miembro de la Comunidad Educativa , interrupciones del normal desarrollo de las clases por parte de algunos chicos y chicas que se sienten desmotivados hacia todo lo escolar, en definitiva los problemas de convivencia que se presentan a diario en cualquier Centro de secundaria .

La mayoría de los problemas de convivencia surgen por la negación de algunos alumnos a realizar el trabajo de clase lo que ocasiona continuos conflictos entre profesorado y alumnado .

La violencia está presente en la manera en que chicos y chicas tienen de relacionarse, algo considerado “de broma” entre ellos pero que no deja de ser violencia y que en algunas ocasiones ha acabado con alguna implicación mayor .

Analizando las estadísticas de las incidencias a nivel de conflictos se observa que la mayoría de ellos ocurre entre el alumnado de 2º de ESO en primera instancia y a continuación de 1º de ESO reduciéndose considerablemente en 3º de ESO y desapareciendo casi totalmente en 4º de ESO .

Ello coincide con alumnos que en el caso de 2º de ESO ya han repetido 1º de ESO y en la mayoría de los casos se encuentran totalmente desmotivados hacia su aprendizaje intentando algunos de provocar situaciones que lleven al profesorado a la interrupción de la clase para llamarles continuamente la atención .

En 1º de ESO la problemática proviene en muchos casos de la adaptación de los nuevos alumnos/as al nuevo Centro y a las nuevas formas de convivencia del mismo .

En los cursos superiores estos problemas disminuyen considerablemente en gran parte a que el alumnado ya esta predispuesto a trabajar y a conseguir una meta en sus estudios y sólo puede haber algún pequeño conflicto sin importancia .

-Respecto a los hechos que dificultan la convivencia escolar en: Relación profesorado-alumnado : En este aspecto hemos de ser unánimes y aplicar todos los

mismos criterios a la hora de mantener el clima en las clases ya que ello permitiría que nuestro


alumnado viese unanimidad de actuación y evitaría que se aprovechasen de esos diferentes puntos de vista

Esto es una tarea que requiere muchos contactos entre los miembros del claustro ya que cada uno tenemos diferentes puntos de ver las cosas pero en cuanto a convivencia las pautas que demos a nuestro alumnado han de ser lo mas unánimes posibles .

Relaciones entre alumnos/as: Hay pequeños grupos de alumnos que molestan a sus compañeros/as, que muestran falta de consideración al profesorado, que cometen pequeñas agresiones, que sustraen el material a sus compañeros/as, a los que amenazan o intimidan si éstos deciden poner su comportamiento en conocimiento del profesorado .Contra este tipo de actuaciones debemos de mantener una conducta inequívoca en la que estos alumnos han de ser señalados en principio por sus compañeros para conseguir aislar sus conductas y actuar convenientemente si no deponen en su comportamiento .

Relación profesorado-familia: Cada vez son mas el número de familias que participan en cuantas reuniones se les solicitan por parte del Centro acudiendo siempre con una actitud positiva y prestando el mayor apoyo posible .

Cierto es también que existen padres a los que por mucho que se les avise no acuden al centro y estos casualmente son los del alumnado mas conflictivos, a pesar de ello esta actitud va cambiando y los padres y madres están asistiendo y firmando compromisos de convivencia junto a sus hijos .

Relaciones entre profesorado: a pesar de ser un número aproximado de treinta personas las que componen el claustro de este Centro se procurará que las relaciones entre sus miembros estén basadas en el respeto y la unidad de criterios y actuación con respecto al tratamiento de nuestros alumnos/as y la prueba mas evidente para ellos/as será que ellos observen unas relaciones de cordialidad entre todos los miembros de este claustro .

Relación con personal no docente: El alumnado , en general, trata con respeto a estos adultos y obedecen claramente las indicaciones de los mismos .

Clima de aula: En cuanto al clima del aula hay que seguir concienciando al alumnado en que la clase es un lugar de trabajo y que los juegos y charlas hay que dejarlos para la hora de recreo evitando así que cuando algunos compañeros interrumpan la clase estos se rían y distraigan a los demás perturbando el desarrollo de la misma ...

Atención a alumnado problemático: Algunos/as alumnos/as incumplen las normas básicas de convivencia y otros aún conociéndolas lo que persiguen es ser expulsados de clase .Tenemos que tener por parte del profesorado unanimidad en la aplicación de las sanciones correspondientes a las faltas cometidas

Atención a alumnado problemático: Se intenta que el alumnado que no cumple las normas sean sancionados adecuadamente y cuando un docente expulsa a un/a alumno/a los motivos están justificados .

Como afirmamos en los párrafos anteriores la situación, según estas conclusiones, sin ser preocupante, presenta aspectos que requieren una mejora sustancial para llegar a una situación deseable, que conseguiremos actuando según las líneas marcadas en el presente Plan .

Con el fin de proporcionar una nueva herramienta para la solución de estos conflictos en las aulas lleva ya en funcionamiento durante dos curso ya, el AULA DE CONVIVENCIA como una herramienta mas que contribuye a que estos conflictos que se desarrollan en las aulas tengan una rápida solución y no conlleven la pérdida de tiempo de clase al resto del alumnado .

Los resultados de esta aula son bastante positivos y nos han llevado continuamente a elaborar por parte del claustro nuevas pautas de funcionamiento que la hagan más práctica y operativa


para todos los miembros de nuestra comunidad . A la hora de evaluar los resultados pero se podrían considerar relativamente satisfactorios: se

ha logrado crear un espacio para el alumnado que por motivos diversos se ve privado del derecho de asistencia a clase .Un espacio en el que el/la alumno/a puede reflexionar sobre la falta cometida y donde puede continuar trabajando la materia impartida en clase gracias al material de apoyo que los distintos departamentos han elaborado para cada nivel .Algunas de las dificultades encontradas han sido la misma puesta en marcha del aula, creando los documentos que recojan las conductas que han provocado la expulsión y su comunicación a padre/madres para así resolver algunos conflictos acaecidos en el aula .

La desmotivación de parte de nuestro alumnado nos lleva a veces a que tengamos que trabajar con gran esfuerzo en las aulas, llamando constantemente la atención, impidiendo que las clases se desarrollen adecuadamente y que se dificulte el derecho de los demás compañeros/as a recibir enseñanza con normalidad, lo que convierte al aula en un lugar difícil para trabajar siendo cada vez más las familias conscientes de ello .

Además, este tipo de alumnado suelen ser líderes negativos que “arrastran” a otro sector de alumnos/as que por sus dificultades de aprendizaje se desmotivan y se unen al grupo disruptor .Si a esta problemática unimos la falta de colaboración e implicación de algunas familias con el profesorado hace que no encontremos soluciones que prosperen y que como consecuencia, este sector de alumnos/as se vea marginado con respecto al grupo .

Somos funcionarios, profesorado, pero no debemos olvidar que también educadores y educadoras, por ello no sólo tenemos la labor de transmitir conocimientos, sino también, la de educar en actitudes y valores básicos que mejoren la convivencia de todos los ciudadanos/as de la comunidad; por tanto apostamos por el respeto de todos/as y por una convivencia armónica y pacífica .

Frente a la visión negativa del conflicto, pretendemos desarrollar en los alumnos/as una actitud positiva y participativa que promueva la convivencia y resuelva los conflictos de un modo pacífico y creativo; no consideramos el conflicto como algo inevitable, sino como algo natural en toda organización, algo necesario para mejorar y dinamizar la vida en el Centro que nos debe de llevar a una serena reflexión para tratar de resolverlo de una manera positiva .

Tratamos de plantear la conflictividad desde el punto de vista de la prevención y no de la sanción, y que la convivencia del Centro tenga su proyección en todos los ámbitos de la vida personal y social de nuestros/as alumnos/as .

Ello no conlleva sin embargo que aquellos alumnos que constantemente incumplan las normas sean sancionados por sus conductas aplicándoles sanciones adecuadas a las normas de convivencia que marca la normativa actual .

Pretendemos prevenir la violencia dotando a nuestros/as alumnos/as de habilidades y medios que les permitan participar como ciudadanos responsables en la comunidad, fomentando la cooperación entre todos/as, el diálogo y la comunicación .

Buscamos el pleno desarrollo de todas las facetas de nuestros/as alumnos/as sin tener que acudir al uso de la violencia, dotándoles de medios y habilidades que les permitan desenvolverse en su entorno de manera adecuada y eficaz .

3 .5 .2 .Objetivos del plan de convivencia Objetivos Generales Los objetivos que se enuncian a continuación pertenecen a las Finalidades Educativas de


nuestro Centro en el ámbito de la convivencia que se concretan en objetivos específicos .

• Crear en el Centro un clima de respeto, convivencia y orden, potenciando una enseñanza activa en la que se desarrollen la iniciativa y la creatividad .

• Extender la cultura del diálogo como forma básica de resolución de conflictos evitando actitudes violentas tanto en palabras como en actos .

• Desarrollar la capacidad de conocer problemas ambientales provocados por la actuación del ser humano en la naturaleza, sensibilizando al alumnado , e interviniendo, según las posibilidades, en la mejora y conservación del medio ambiente, así como del patrimonio cultural .


• Promover entre el alumnado una conciencia ciudadana basada en la tolerancia, el respeto a los demás, la libertad, la solidaridad, la no discriminación, los valores de una sociedad pluralista, el diálogo y las actitudes pacifistas .Valores que hagan personas ciudadanas comprensivas, con un talante democrático, preparados para el ejercicio pleno de sus derechos y deberes .


• Respetar las normas de convivencia de nuestro Centro .

Objetivos específicos

• Potenciar la educación en valores de manera transversal desde todas las áreas de conocimiento, así como en las horas dedicadas a la tutoría

• Fomentar una cultura de relaciones basada en la mediación como instrumento de resolución de conflictos

Establecer unas normas básicas de convivencia y protocolos de intervención consensuados por todos los sectores, dándoles la suficiente publicidad de forma que sean conocidos y respetados por todos/as .

• Mejorar el rendimiento del alumnado .

• Bajar el nivel de conflictividad en el aula y mejorar la convivencia en el Centro .

• Atender de forma específica el acusado desfase académico de determinados alumnos mediante una atención personalizada para recuperarlos y ponerlos en situación de obtener el título de Graduado en Secundaria .

• Garantizar, en todo momento, el normal desarrollo de las actividades académicas, motivando al alumnado para conseguir resultados óptimos en las mismas .

• Lograr el máximo respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa .

• Velar por el buen uso de las dependencias, instalaciones y, en general, de los recursos de nuestro Centro .

• Optimizar la utilización del aula de convivencia 3 .5 .3 .Normas de convivencia generales del Centro y particulares del aula (Apartado C del artículo 3 de los contenidos del plan de convivencia: Establecimiento de las

normas de convivencia generales del Centro y particulares de cada aula a que se refiere el artículo


14 del citado Decreto 19/2007, de 23 de enero) . Nuestro Centro educativo es un lugar donde se establecen relaciones e interacciones

humanas, muchas veces complejas, entre los distintos miembros de la comunidad educativa que lo forman, relaciones que deben ser equilibradas y armónicas, intensas y pacíficas de manera que contribuyan a una convivencia real que permita, sin fisuras, el desarrollo de la actividad docente, principal razón de ser del mismo, garantizando, y mejorando, así el proceso de enseñanza-aprendizaje .Debemos de ser, por tanto, plenamente conscientes padres, madres, Profesorado/as y alumnos/as, todos, de que compartimos un mismo espacio y proyecto educativo y de que tenemos la gran responsabilidad de colaborar, cooperar y participar de forma activa y civilizada en la consecución de tal fin, respetando en todo momento lo que establece la normativa vigente y aplicando su contenido de manera justa, sin crear agravios comparativos en todas y cada una de las actuaciones que se lleven a cabo .

Estamos convencidos, sin duda alguna, de que una adecuada convivencia es la base indiscutible sobre la que se asienta la mejora en la calidad de la educación y de la enseñanza, y de que la consecución de los objetivos de nuestro proyecto educativo dependerá, en gran medida, entre otros, de la convivencia que se establezca en el Centro .Somos conscientes, al mismo tiempo, de la enorme dificultad que supone la convivencia en todos los ámbitos y de que es un valor en crisis en el mundo actual, en las sociedades modernas actuales, en las familias y, como no, también en los Centros educativos, que se están convirtiendo, cada vez más, desgraciadamente, en receptores de problemas derivados del ámbito social y familiar, debiendo ser encauzados con gran esfuerzo y aplicando buenas dosis de sentido común .Por ello, la colaboración de las familias y otros organismos así como su compromiso efectivo serán fundamentales para la resolución de problemas y facilitarán el cumplimiento de las normas de convivencia que, a continuación, se relacionan:

Las NORMAS DE CONVIVENCIA están recogidas en el Decreto 19/2007 de 2 de febrero de 2007 (BOJA 25) que “tiene por objeto regular los derechos y deberes del alumnado y las normas de convivencia, así como las correcciones de las conductas contrarias a las mismas, de forma que garanticen el ejercicio y el respeto de los derechos, así como el cumplimiento de los deberes, en los Centros docentes públicos y concertados, en relación con las enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo”, la LOE .Y la LEA .

C .1 .Normas de convivencia del alumnado

C .1 .1 Deberes del Alumnado

El deber más importante del alumnado es el de aprovechar al máximo el puesto escolar que la

sociedad pone a su disposición .

Referentes a su Comportamiento Personal

a) Respetar el Proyecto de Centro, conociendo y cumpliendo, entre otros, el Reglamento de Organización y Funcionamiento .Del mismo modo debe cumplir las decisiones que, en el marco de sus competencias, tomen los órganos de gobierno del Centro .

b) Asistir puntualmente a las actividades escolares, y cumplir y respetar los horarios aprobados


para el desarrollo de las actividades del Centro (la no puntualidad será considerada como falta injustificada, salvo que sea excusada de forma escrita por sus representantes legales, y su reiteración podrá ser sancionada según se establece en las normas de convivencia) .

c) Acudir a clase debidamente aseados . d) Mantener el necesario orden y compostura en los cambios de clase (permaneciendo dentro

de las mismas), así como en su transito por pasillos y escaleras .Durante los cambios de clase el alumnado que no tenga que desplazarse a talleres u otras dependencias debe permanecer en su aula .

e) Aportar a las clases los libros y el material escolar que sean precisos . f) Responsabilizarse de las tareas que se le encomiende . g) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así como la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa, evitando cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social .

h) Acudir a los servicios en caso de verdadera necesidad y cuidar de su buen uso y mantenimiento en condiciones higiénicas, con la autorización del profesorado que esté en su aula en ese momento y con la correspondiente tarjeta de permiso .

i) Entregar los justificantes de las faltas de asistencia firmados por sus padres, madre o tutores/as legales al tutor/a después de enseñárselo al profesorado implicado .

j) Abstenerse de estar ausente de clase sin justificación . k) Durante los recreos no podrán permanecer ni en zona de aulas, salvo en compañía de un/a

profesor/a, ni en las zonas que el Claustro considere oportunas . l) En caso de ausencia de un profesor/a, el alumnado permanecerá en su aula hasta que el/la

profesor/a de guardia se incorpore a la misma o reciban las oportunas indicaciones al respecto (el/la delegado/a de curso es el/la único/a autorizado/a para acudir en busca del/a profesor/a de guardia) .

m) Informar a la familia cuantos avisos y notificaciones sea preciso .Asimismo la falsificación o manipulación tendentes a ocultar calificaciones, notas ...constituyen falta de disciplina grave .

n) Hacer buen uso de la agenda escolar, portándola cada día a clase, cuidándola, entregándola al profesorado cada vez que ésta sea requerida y comprometiéndose a cumplimentarla debidamente .

En relación a sus compañeros/as a) No agredir, insultar, ni humillar a sus compañeros/as de instituto, respetando sus derechos . b) No discriminar a ningún compañero/a en razón de su sexo, edad, condición personal o

social o creencias religiosas y políticas . c) Respetar todas las pertenencias de los demás . d) Abstenerse de perturbar el normal desarrollo de las actividades educativas, respetando el

derecho de los/as compañeros/as a una educación en las mejores condiciones posibles . e) Colaborar con sus compañeros/as en las actividades escolares . f) Evitar los juegos violentos y cualquier tipo de actividad que pueda resultar un riesgo físico o

psíquico para sí mismo o para sus compañeros/as . g) Cumplir las normas de convivencia .

Referentes a los Profesorado/as y Personal no Docente

a) Tener un trato respetuoso y considerado con el profesorado y personal al servicio del


Centro y un comportamiento educado, así como respetar sus pertenencias . b) Abstenerse de interrumpir la clase . c) Realizar tanto en clase como en el recreo las indicaciones que les sean dadas por el

profesorado . d) Prestarse al diálogo para esclarecer las cuestiones que se planteen relativas al buen

funcionamiento del Centro . e) Seguir las instrucciones del profesorado en cuanto a la organización del trabajo en casa y en

clase, y realizar las tareas y actividades que se les asignen, orientadas al desarrollo del Proyecto Educativo de Centro y a su desarrollo personal .

f) Atender y seguir cuantas instrucciones les sean dadas por el profesorado en las actividades extraescolares y complementarias

Referentes al Centro a) Participar de acuerdo con sus competencias y obligaciones en la organización del Centro . b) Hacer buen uso del edificio, instalaciones, mobiliario, material escolar y documentos y

abstenerse de pintar en mesas, paredes, azulejos, tablones de anuncios, etc . c) Cuidar de que las clases, pasillos, servicios y patios se mantengan limpios y ordenados,

haciendo uso de las papeleras para arrojar en ellas todo tipo de desperdicios, absteniéndose de comer en aquellos lugares que no estén habilitados a tal efecto .

d) Utilizar la Biblioteca, laboratorios, talleres y salón de usos múltiples según las normas que se indiquen al respecto .

e) Colocar las sillas encima de las mesas, al finalizar la última clase, para facilitar la limpieza . f) Abstenerse de fumar en el recinto escolar . g) No ausentarse del Centro sin el permiso correspondiente y sin el conocimiento del profesor

responsable en cada momento y del Equipo Directivo . h) La ausencia del Centro solo será posible cuando venga un familiar a recogerlo y firme el

correspondiente documento acreditativo de esta ausencia

C .1 .2 .Derechos del alumnado

a) Derecho a una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad . b) Derecho a la objetividad en la evaluación, es decir, a que su rendimiento escolar sea

evaluado con plena objetividad .Por tanto el alumnado de este Centro tiene derecho a conocer, a comienzo de curso, la programación de las distintas asignaturas, así como los criterios de evaluación de las mismas y a ser informado de los criterios de evaluación de sus trabajos, así como de los errores que hayan cometido .Asimismo, tiene derecho a conocer los criterios de promoción en los diferentes niveles .

c) Derecho a la igualdad de oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza . d) Derecho a percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, económico o

sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos . e) Derecho a la protección social según establece la normativa vigente . f) Derecho al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del

currículo en las diferentes áreas, materias o módulos . g) Derecho a la orientación educativa y profesional, así como a la ayuda, en el periodo de

finalización de estudios en el Centro, para la elección de estudios y actividades profesionales .De manera especial, se cuidará la orientación del alumnado con discapacidades físicas, sensoriales o


psíquicas o con carencias sociales o culturales, así como de aquel otro alumnado que precise algún tipo de adaptación .

h) Respeto a su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, éticas e ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones .

i) Respeto a su integridad y dignidad personal, y derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene .

j) Derecho a participar en la vida del Centro, en las actividades escolares y extraescolares, así como en su organización, y asimismo, elegir su representante de grupo y los representantes de su sector en el Consejo Escolar .

k) Derecho a la utilización de las instalaciones, mobiliario y material del Centro, con las limitaciones derivadas de la programación de otras actividades ya autorizadas y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos .

l) Derecho de reunión .Se reconoce, con carácter general, el derecho del alumnado a reunirse libremente fuera del horario lectivo de acuerdo con las normas del Centro .Excepcionalmente podría reunirse en los periodos de recreo, previo acuerdo con la dirección .Para reunirse en asamblea dentro del horario lectivo se deberá seguir la normativa al respecto .

m) Derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa y el respeto que merecen las instituciones .El alumnado podrá ejercitar este derecho por escrito en el tablón de anuncios destinado a tal fin .El alumnado podrá manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que le afecten .Cuando ésta revista carácter colectivo, se trasladará al/a delegado/a o delegados /as correspondientes, que a su vez la harán llegar al/a Tutor/a o Tutores/as de los diferentes grupos afectados .Los/as Tutores/as actuarán en consecuencia y, si la discrepancia persistiese, informarán de la misma a la Jefatura de Estudios que tomará las medidas oportunas para solucionar la cuestión .

n) Derecho a la libertad de asociación . ñ) Respeto a su intimidad personal y a sus pertenencias . o) Derecho a conocer en un tiempo prudencial el resultado de cualquier prueba escrita que

realice . p) derecho a asistir en las sesiones de evaluación y a través de sus delegados expresar sus

opiniones al equipo educativo de sus grupos La huelga no es un derecho del alumnado de ESO, sólo lo es en post-obligatoria y de

producirse será castigada aplicando el decreto de convivencia . Para garantizar dichos derechos el Centro se regirá por lo recogido en el mencionado Decreto

19/2007, de 20 de febrero .A su vez el alumnado deberá ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa .

C .2 .Normas de convivencia en el aula: comportamiento en el aula del alumnado .

C .2 .1 Normas Generales

a) En las aulas no podrá entrar ninguna persona ajena al Centro, excepto si va acompañada de

algún profesor/a o previamente se le haya autorizado por la dirección . La persona encargada de la conserjería será la encargada de velar por el cumplimiento de esta


norma . b) Todo el alumnado que tenga que trasladarse de aula o dependencia lo hará evitando alterar

las actividades normales del Centro . c) En las clases dedicadas a la realización de exámenes o pruebas escritas, el profesorado

cuidará de que todo el alumnado permanezca dentro del aula hasta el final de la misma . e) El alumno solo saldrá de su aula si asiste a materias que se impartan fuera de la misma o

por indicación del profesorado en cuyo caso deberá ir acompañado por el mismo .Nunca saldrá fuera del aula en los intercambios de clase .

C .2 .2 Normas Específicas En el normal funcionamiento de las clases, en las aulas se tendrán en cuenta las siguientes

normas:

• El inicio y la finalización de cada clase se indicará con un toque de timbre .No obstante, si el/la profesor/a que se encuentre en el aula se extiende algo más de tiempo establecido, el alumnado deberá seguir manteniendo una actitud de respeto y atención a las explicaciones del profesorado siguiendo sus indicaciones hasta que de por finalizada la clase .

• El alumnado acudirá a clase con todos los materiales necesarios para el trabajo, de acuerdo con las indicaciones del profesorado .El alumnado que acuda a clase sin los materiales necesarios para realizar una labor provechosa de las mismas (libros, material de dibujo, equipación, etc .), se le mandará la realización de actividades alternativas y se informará a la persona responsable de la tutoría para que adopte las medidas que considere oportunas .

• Al toque de inicio de cada clase, el alumnado procedente de las aulas específicas, deberán incorporarse puntualmente al aula ordinaria .

• Al entrar el/la profesor/a, el alumnado guardará silencio y adoptarán una actitud adecuada para comenzar el trabajo, de respeto al profesorado, a los/as compañeros/as, de interés por aprender y de atención para seguir con aprovechamiento la clase .

• Las faltas de actitud en clase y las continuas interrupciones, por hablar con el compañero/a, levantarse sin permiso y cualquier otra actividad perjudicial para el desarrollo de la clase, que no constituyan una falta mayor, serán corregidas por el Profesorado .De persistir esta actitud, el/la alumno/a será enviado al aula de convivencia, portando un parte de expulsión en el que se indique el motivo de la misma .(Ver protocolo de actuación en caso de hacer uso del aula de convivencia)

• Las intervenciones del alumnado en clase habrán de producirse de manera ordenada, según el criterio de cada profesor/a .

• Durante la hora de clase se podrá salir de la misma por motivo justificado y con autorización del profesorado portando siempre la tarjeta de autorización o un documento similar que acredite estar autorizado por el profesor/a presente en al aula .

• Cuando el alumno abandone el Centro por encontrarse enfermo u otras causas será el padre/madre o otra persona que los recoja la encargada de firmar el documento que le autoriza a recogerlo/a .

• El alumnado permanecerá sentado en su mesa y pedirán permiso para levantarse de


la misma .

• Al terminar la jornada escolar, el alumnado colocará las sillas encima de las mesas y apagarán las luces del aula .

• No se podrá beber ni comer en clase cualquier tipo de alimentos o chucherías .

• Las aulas deben estar adecuadamente dotadas y acondicionadas .

• El alumnado mantendrá en todo momento la limpieza del aula y cuidarán del mobiliario .Se evitará manchar o deteriorar las paredes y mobiliario, así como escribir sobre las mesas, puertas, sillas o paredes

• No se podrán traer móviles al Centro .En caso de que así sea, el móvil será requisado y custodiado en Jefatura de Estudios hasta que el padre, madre o tutor/a legal acuda a retirarlo .

• El profesorado anotará en el libro de incidencias de aula aquellas que considere relevantes, para conocimiento del tutor/ay para que se pueda llevar a cabo las acciones oportunas .

C .2 .3 Asistencia a Clase .Procedimiento de Justificación Según el decreto de derechos y deberes del alumnado el estudio constituye un deber

fundamental, concretándose este deber en las obligaciones siguientes: a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del

currículo de las diferentes áreas o materias . b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro

.Dicho decreto en su artículo 34 establece como conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro las faltas injustificadas de puntualidad y las faltas injustificadas de asistencia a clase, cuya reiteración podrá ser considerada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia del Centro

Así pues las faltas de asistencia y de puntualidad del alumnado a las actividades lectivas están tipificadas en el mencionado Decreto de derechos y deberes y serán sancionadas de la manera prevista en el mismo .Conviene precisar, no obstante, algunas cuestiones relacionadas con las mismas:

La asistencia a clase se considera responsabilidad del alumnado y su familia si es menor de edad .La falta de asistencia deberá ser justificada siempre .

Se consideran faltas justificadas las que se producen por causa de enfermedad propia o circunstancia familiar grave, aquellas provenientes de la obligación de asistir a determinados actos, de cuya ausencia podrían derivarse responsabilidades legales para el propio alumno/a sus padres, madres o Tutores/as legales, y aquellas otras faltas derivadas de situaciones imprevistas .No se aceptarán justificaciones por motivos como: quedarse dormido, ausencia a horas alternativas, quedarse a estudiar para un examen, etc .

Se consideran faltas de puntualidad cuando un/a alumno/a se incorpore a su clase después de sonar el timbre de inicio de la clase y el/la profesor/a se haya incorporado a la misma .El docente lo amonestará verbalmente y lo hará constar en el parte de asistencia-incidencias del grupo, permitiéndole la entrada en el aula .

La justificación de las faltas de asistencia a clase y de puntualidad deberá hacerse por escrito en un plazo máximo de tres días, en el impreso correspondiente, con la explicación de las causas que la han motivado, firmado por el padre, madre o tutor/a legal .El Alumno/a presentará el justificante a cada uno de los Profesorado/as afectados para que tomen nota de ello y


posteriormente será entregado al Tutor/a . Los tutores/as registrarán mensualmente en el programa informático Séneca las faltas de

asistencia del alumnado de su tutoría, consignando aquellas que se encuentren justificadas y cuales no .

El control de la asistencia del alumnado se llevará a cabo a través del siguiente procedimiento: Cada grupo contará con un parte de control de faltas semanal que estará en disposición de los

Profesorado en cada aula ordinaria el lunes a primera hora de la mañana y se recogerá el viernes a última hora .En dicho parte, hora a hora, cada Profesor/a comprobará la asistencia del alumnado y firmará su hora correspondiente .

El/la Tutor/a deberá cuantificar las faltas justificadas e injustificadas y será el encargado de mantener actualizado en el programa informático Séneca el control de faltas de su Tutoría .

Se ha elaborado el siguiente protocolo para controlar la asistencia, la puntualidad y mejorar en lo posible las mismas y reduciendo el absentismo:

PROTOCOLO DE ENTRADA DE ALUMNOS El alumnado habrá de llegar al Centro antes de las 8:15 que es la hora de entrada al mismo,

para lo cual y previamente se abrirán las puertas con la suficiente antelación de forma que al toque de sirena los alumnos estén en su clase .

El alumno que llegue entre las 8:15 y los 5 minutos de cortesía se incorporará a la clase y en el parte de la misma se le anotará el retraso .El/la tutor/a revisará semanalmente dicho parte y amonestará al alumnado implicado y también comunicará a los padres madres el caso .Cuando haya reincidencia en la tardanza el/la tutor/a rellenará un parte de incidencias que se llevará al aula de convivencia y contabilizará en su expediente procediéndose a la expulsión del mismo si continua esta situación .

El alumno que llegue después de los cinco minutos se esperará en el vestíbulo hasta ser recibido por el profesorado de guardia al que deberá entregar la autorización por la cual llega tarde o cuales han sido el motivo de su tardanza .Y será acompañado al aula de convivencia en la que permanecerá hasta el toque de timbre correspondiente a la siguiente sesión

El profesor/a de guardia indicará en el parte habilitado al efecto la hora de llegada y los

motivos de la tardanza así como la existencia o no de justificación .A los padres se les comunicará dicha circunstancia y se les indicará que al tercer parte injustificado el alumno será expulsado del centro durante tres días .

ACTITUD NEGATIVA HACIA ALGUNA ASIGNATURA Los criterios que se van a fijar para determinar si un alumno tiene una actitud negativa hacia

una asignatura serán los siguientes:

• Cuando un alumno/a acumule una cantidad de faltas de asistencia sin justificar superior al 25% del total de las horas anuales de una asignatura, se entenderá que no manifiesta el más mínimo interés y actitud de trabajo hacia la misma, que impide su evaluación continuada .

• Cuando no traiga el material necesario para el desarrollo de las actividades de las clases

• Cuando no participe en las clases ni realice las tareas propuestas


• Cuando el Profesorado de una asignatura estime que existe el riesgo de que ocurra este supuesto, deberá advertir al Alumno y al Tutor sobre dicha circunstancia, quien informará a su vez a los padres .El/la Tutor/a, junto al Orientador/a y la Jefatura de Estudios tomarán las medidas convenientes para evitar que el Alumno deje de participar de forma apreciable y definitiva en la asignatura .

• Cuando se produzca el supuesto de definitivo negación de determinada asignatura, el Profesorado de la misma comunicará esta circunstancia al Alumno/a y al/la Tutor/a, quien se entrevistará con las familias o Tutores/as legales para informarles de la situación y firmar el recibí de la comunicación .En cualquier caso, el alumno/a está obligado/a a asistir a clase ya que no pierde su derecho a la educación .

• En los casos de Alumnado que falta con mucha frecuencia, pero de forma justificada, es evidente que no se puede aplicar el principio de la evaluación continua, por lo que es necesario que el Profesorado implicado elabore un plan de evaluación especial, coordinado por el/la Tutor/a del grupo, y que será puesto en conocimiento de las familias mediante la oportuna comunicación del/la Tutor/a .

C .3 .NORMAS DE CONVIVENCIA DEL PROFESORADO a) Asistencia puntual al Centro, debiendo justificar previamente y por escrito su

incumplimiento en Dirección o en su defecto a cualquier miembro del Equipo Directivo .Se hará de igual modo si la ausencia se realiza durante la jornada escolar, ya sea en hora lectiva o complementaria .Siempre que sea posible se entregará con antelación el material necesario para el trabajo del alumnado en las horas de ausencia .

b) Firmar puntualmente en el documento existente en el centro la hora de llegada y salida del mismo que habrán de coincidir con el horario de cada uno .

b) Formar parte del Claustro y asistir a las reuniones . c) Realizar las programaciones y planes de trabajo y entregarlos en los plazos establecidos . d) Los Profesorado de guardia comprobarán que todos los alumnos están atendidos por su

profesor .Firmarán su guardia en el cuaderno de guardias (que se encontrará en la sala de Profesorado y en el lugar de la hora que corresponda, anotando todas las anomalías u observaciones que aprecien .

e) Los accidentes leves serán atendidos por el profesor de guardia .Los graves serán atendidos en el Centro de Urgencias .El profesorado de guardia en colaboración con el Equipo Directivo gestionará el transporte del alumno al Centro de urgencias .En cualquier caso se notificará a los familiares el accidente inmediatamente .

f) Los Profesorado que hagan guardia de recreo serán los responsables de la zona que les corresponda .

g) Al término de cada clase, el profesor se asegurará de que el aula quede debidamente ordenada y limpia para la sesión siguiente .El profesor que se encuentre en clase a última hora o en la anterior al recreo, se encargará de que el aula quede cerrada y con las luces apagadas .A última hora las sillas deben quedar sobre las mesas .Se debe recordar a los alumnos que lleven consigo todo su material en el lugar en el que tengan clase, ya que las aulas pueden ser utilizadas por varios grupos distintos durante la jornada escolar .

h) En ningún caso se permitirá salir de clase a los alumnos antes de que suene el timbre, ya que se ha comprobado que perturban el desarrollo del resto de las clases .Se prestará especial atención en el cumplimiento de esta norma a última hora de la jornada .


i) Entre clase y clase suena el timbre, lo que indicará el final de una clase y el comienzo de otra, pero esta sólo se dará por finalizada cuando el profesor lo indique .Los cambios se harán con la mayor rapidez y los alumnos que no tengan que cambiar de aula no saldrán al pasillo .Es misión de todos los Profesorado velar por el cumplimiento de esta norma ya que la organización del Centro nos afecta a todos .

j) Durante el mes de noviembre los Tutores tendrán una reunión con los padres, madres o Tutores de su grupo de alumnos para informarles de todo aquello que tiene que ver con la educación de sus hijos/as y para atender sus demandas .A lo largo del curso se realizará al menos una reunión por trimestre .El Tutor/a deberá facilitar una hora a la semana para entrevistarse con la familia, cuando sean citados o por iniciativa propia .Se facilitará una hora de visita por la tarde en caso necesario .

k) El profesorado pasará lista y anotará en el parte de faltas, las ausencias y retrasos del alumnado .

l) El profesorado hará uso del libro de incidencias de aula como medio para comunicar al tutor/a cualquier incidente ocurrido en el transcurso de su clase .

m) El profesorado deberá autorizar mediante la tarjeta de permiso, la salida del alumnado en horario de clase por algún motivo justificado .

n) Los Profesorado Tutores harán entrega de las calificaciones obtenidas en cada trimestre a los alumnos, indicándoles así mismo en que momento se atenderá a los padres/madres para informarles de todo lo tratado sobre sus hijos/as en las sesiones de evaluación .

ñ) Los Profesorado deberán atender las demandas de entrevistas de los padres de aquellos alumnos a los que impartan docencia previa intervención del tutor/a .

o) El profesorado usará la agenda escolar como medio de comunicación con las familias de los mismos .

p) Los tutores/as revisarán periódicamente tanto el libro de incidencias de aula como la agenda escolar del alumnado .

C .4 .NORMAS DE CONVIVENCIA DE LOS PADRES, MADRES Y/O TUTORES/AS LEGALES

C .4 .1 Derechos

• Conocer el proceso educativo de sus hijos/as llevado a cabo en el Centro .

• Formar parte de Consejo Escolar del Centro a través de sus representantes elegidos según la normativa vigente y mediante ellos participar en la programación, gestión y control del Centro .

• A ser atendido por el tutor/a o cualquier profesor/a de sus hijos para ser informado sobre la marcha académica o el comportamiento de su hijo/a en clase

• Recibir puntual información de las notas, faltas de clase y cualquier otra circunstancia relacionad con sus hijos/as .

• Poder promover, a través del/la Tutor/a, reuniones con algún profesor/a o Profesorado/as del grupo o de Profesorado/as y alumnos/as, para analizar la marcha de un determinado grupo o alumno/a en particular .

• Poder expresar ante la Junta Directiva del Centro cualquier sugerencia o queja sobre el proceso educativo de hijo/a, siempre que lo haga de forma adecuada .

• Asociarse libremente en las Asociaciones de Padres/Madres que quieran constituir .


C .4 .2 Deberes

• Seguir el proceso educativo de sus hijos/as prestando su colaboración en todos los aspectos que le sean requeridos y procurando transmitir unas valoración positiva del hecho educativo .

• Asistir a cuantas reuniones sean convocadas para tratar temas educativos .

• Colaborar con el Centro en la organización de actividades culturales tendentes a mejorar el nivel y convivencia del mismo .

• Justificar debidamente las faltas de asistencia de sus hijos/as .

• Conocer el Plan de convivencia y cumplir lo que a ellos afecte, colaborando en el cumplimiento de los deberes de sus hijos/as según le exija este reglamento .Se propondrá a aquellos padres de alumnos conflictivos que firmen el compromiso de convivencia .

• Revisar periódicamente la agenda escolar de su hijo/a como medio de control de su proceso de enseñanza y aprendizaje, así como de comunicación con el equipo de Profesorado/as de su hijo/a .

• Con el fin de mejorar el grado de atención de los padres/madres de alumnos cuando vengan a citarse con el tutor/a de sus hijos/as se ha elaborado un protocolo aprobado por el claustro y refrendado por el Consejo Escolar que recoge las pautas a seguir para la atención adecuada a los mismos y que es el siguiente:

PROTOCOLO DE ATENCIÓN A MADRES/PADRES

Los padres/madres que asistan al Centro a una visita previamente señalada por su tutor/a, le indicarán a la ordenanza quien les ha citado y a que hora y siendo ella la encargada de avisar al tutor/a mientras los padres esperan en el vestíbulo .

Las reuniones tendrán lugar en la sala de visitas que hay en el vestíbulo del centro o en

cualquier otro lugar al que accederá acompañado/a por el profesorado que le hubiese citado . Si algún profesor decide hacer la reunión en cualquier otro lugar será él/ ella los que han de

bajar al vestíbulo y acompañar a los padres al lugar donde se vaya a celebrar dicha reunión . Cuando acudan al Centro unos padres sin cita previa deberán dirigirse a la ordenanza y será

ella quien tras ver los horarios se dirigirá al profesor/a solicitado y recabará la información sobre si puede recibirlos en ese momento o indicarle cuándo lo puede hacer .

Se ruega al profesorado que tenga citado a padres que este atento a la hora de la cita para evitar que estos tengan que esperar mucho tiempo al profesor/a .

Queda terminantemente prohibido que ningún padre/madre acceda a las clases u otros lugares del Centro sin haber cumplido ninguna de las normas anteriores

C .5 NORMAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

C .5 .1 Derechos

a) Intervenir en el control y gestión del Centro, en los términos establecidos en el presente

Plan de convivencia, sin perjuicio de la normativa vigente .


b) Tener garantizado el derecho de reunión en los locales del Centro para temas relacionados de manera directa o indirecta con él siempre que no se perturbe el desarrollo normal de las actividades docentes, previa comunicación del motivo de la reunión a la dirección, y en todo caso atendiéndose a la legislación vigente .

c) Ser respetadas la libertad y dignidad personales de los mismos por el resto de los miembros de la Comunidad Educativa .

d) Ser atendidos en todas sus lícitas peticiones por parte de la Comunidad Educativa . e) Recibir información periódica y detallada de la marcha, funcionamiento, y problemática del

Centro, así como ser oídos a través de sus órganos representantes respectivos, en cuantos asuntos le conciernan directamente, antes de ser resueltos .

f) Organizar grupos o colectivos que tengan como finalidad el desarrollo de actividades sociales, culturales, deportivas, etc .debiendo atenerse su funcionamiento a lo que establezca el presente Reglamento .

g) Elegir sus representantes para los órganos colegiados y comisiones que se puedan constituir de acuerdo con la normativa vigente .

h) La no injerencia por parte de ningún miembro de la Comunidad Educativa en la organización y funcionamiento de los otros órganos de la misma .

C .5 .2 Deberes a) Respetar la libertad y dignidad personales de todos y cada uno de los miembros de la

Comunidad Educativa . b) Atender todas las lícitas peticiones que le sean planteadas por cualquier otro miembro de la

comunidad Educativa . c) Respetar y cuidar el material y las instalaciones del Centro . d) Realizar las funciones que tengan encomendadas con diligencia y puntualidad . e) Respetar las normas generales de convivencia establecidas específicamente en el presente

Plan de convivencia y en el Proyecto de Centro . f) Asistir a las reuniones de los órganos colegiados y comisiones para las que sean elegidos por

los miembros del órgano al que pertenezcan . g) Justificar las faltas de asistencia a sus actividades . C .6 Correcciones a las conductas contrarias a las normas de convivencia C .6 .1 Principios generales de las correcciones Las correcciones aplicables al alumnado deberán atenerse a los siguientes principios según el

Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, los principios generales serán:

1 .Tendrán un carácter educativo y recuperador . 2 .El alumnado no será privado del ejercicio de su derecho a la educación . 3 .Las correcciones y medidas: No irán en contra de la integridad física y personal del alumnado . Serán proporcionales a la conducta, edad, circunstancias personales, familiares o sociales del

alumnado .


C .6 .2 Gradación de las correcciones a) Atenuantes - Reconocimiento y reparación espontánea de la incorrección . - Falta de intencionalidad . - Petición de excusas . b) Agravantes - Premeditación . - La infracción es hacia un profesor/a, personal no docente o compañeros/as de menor edad

recién incorporados al Centro . - Acciones que impliquen discriminación . - Incitación a la actuación colectiva que atente contra los derechos de los demás . - Perjuicios causados al Centro e integrantes de la Comunidad Educativa . C .6 .3 .Cuadro resumen de las conductas contrarias a las normas de convivencia según

Decreto 19/2007, de 23 de enero .

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS (Art .20)

CORRECCIONES (Art .21)

ÓRGANOS QUE IMPONEN LAS CORRECCIONES (Art .22)

Actos que perturben el normal desarrollo del aula y perjudiquen o/y dificulten el deber de estudiar sus compañeros/as

Suspender el derecho de asistencia a esa clase

Competencia del profesor/a que imparte la clase .

Falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de sus actividades .

Amonestación oral Todo el profesorado del Centro

La conducta que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros/as

Apercibimiento por escrito Tutor/a del alumno/a

Faltas injustificadas de asistencia a clase

Realización de tareas dentro y fuera del horario escolar .Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (Máximo 3 días)

Jefatura de Estudios

Incorrecciones y desconsideraciones hacia otros miembros de la Comunidad Educativa .

Suspensión del derecho de asistencia al Centro (Máximo 3 días)

Dirección del Centro Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro o en las pertenencias de los demás

CONDUCTAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALES (Art .23) MEDIDAS DISCIPLINARIAS (Art

.24) ÓRGANOS QUE LAS IMPONEN (Art

.25) 1 .Agresiones físicas, injurias, ofensas o vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa

- Realización de tareas fuera del horario lectivo - Suspensión del derecho a participar en las actividades

DIRECTOR/A


2 .Actuaciones o incitaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de la Comunidad Educativa

extraescolares .(Período máximo de un mes) - Cambio de grupo - Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (de 3 días a dos semanas) - Suspensión del derecho de asistencia al Centro (de 3 días a 29 días) . - Cambio de Centro

Dará Cuenta a la Comisión de Convivencia

3 .Amenazas o coacciones hacia cualquier miembro de la Comunidad Educativa 4 .Suplantación de la personalidad, sustracción o falsificación de documentos . 5 .Deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales, documentos del Centro o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa 6 .Reiteración de conductas contrarias a las normas 7 .Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las clases . 8 .El incumplimiento de las correcciones impuestas

D .COMISIÓN DE CONVIVENCIA La Comisión de Convivencia del Centro depende del consejo Escolar y es la encargada de

dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedan llevarse a cabo .

D .1 .Composición La Comisión de Convivencia del IES “Ipagro” estará constituida al menos por el Director, en

calidad de presidente, Jefatura de Estudios, dos padres y/o madres de alumnos/as, dos representantes del profesorado y dos alumnos/as .

Además, a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia, se incorporará la orientadora del Centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, así como la coordinadora del proyecto “ Escuela: Espacio de Paz”

La actual Comisión de Convivencia está compuesta según consta en el Plan Anual de Centro . D .2 .Competencias Según el Artículo 8 del decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para

la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos .

La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones: a .- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la


convivencia, el respeto mutuo y la resolución pacífica de conflictos . b .Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro . c .Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado , estableciendo planes de

acción positiva que posibiliten la integración de todos el alumnado . d .Mediar en los conflictos planteados . e .Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en

los términos que hayan sido impuestas . f .Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el Centro . g .Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, a las menos dos veces a lo largo del curso, de las

actuaciones realizadas y correcciones y medidas disciplinarias impuestas . h .Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las

normas de convivencia en el Centro . Además de las descritas en el decreto, nuestro Centro añade . i .Ser informada mensualmente por Jefatura de Estudios de los casos en los que los alumnos

han sido corregidos por observar conductas contrarias a las Normas de Convivencia . j .Elaborar un informe trimestral que recoja las incidencias producidas en este periodo, las

actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos . k .Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia . l .Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en la toma de

decisiones sobre su desarrollo . m .Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia . D .3 .Infraestructura y recursos El despacho de Dirección será el lugar donde la Comisión de convivencia se reúna

habitualmente . La Comisión de Convivencia dispondrá de un espacio donde presentar las comunicaciones al

resto del profesorado . La Dirección del Centro pondrá a disposición de la Comisión los medios que ésta demande

para desarrollar su labor e intervenir en caso de conflictos relacionados con la convivencia . D .4 .Periodicidad de reuniones La Comisión de convivencia se reunirá al menos una vez al mes para estudiar los problemas de

convivencia surgidos durante el mismo así como las medidas disciplinaria o de cualquier otro tipo que se hayan adoptado .

Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar una decisión .

La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria de todos sus miembros para facilitar su asistencia .

D .5 .Información de las decisiones . Las conclusiones y acuerdos tomados después de cada reunión de la Comisión de Convivencia


podrá ser conocida por todos los sectores de la Comunidad Educativa a través de los comunicados que aquella realice, que se colocarán en el tablón de anuncios puesto a disposición de la Comisión y de las copias de los mismos que serán entregados a la Junta de Delegados, a la Junta del AMPA y la que se colocará en la Sala de Profesorado para conocimiento de todos sus miembros .

De forma preceptiva, el Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirán toda la información que la Comisión de Convivencia genere .

La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la norma o consecuencia ante un conflicto determinado y la finalidad eminentemente educativa de la misma .

E .AULA DE CONVIVENCIA E .1 .Finalidad y objetivos: Los problemas de convivencia son una realidad en los Centros de hoy .El personal docente,

preocupado ante tal situación realiza propuestas que mejoren la realidad en el Centro . El Aula de Convivencia se establece como un lugar de encuentro y reflexión donde resolver los

problemas diarios de convivencia, fomentando valores de respeto, solidaridad, apoyo y garantizando la labor docente del profesorado y el derecho a la educación de los alumnos .

Toda la comunidad educativa tomará este espacio como un punto de referencia para resolver posibles conflictos y mejorar el clima de convivencia del Centro, lo que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje .

Entre los objetivos, destacan:

• Mejora de la convivencia en nuestro Centro .

• Mejorar las relaciones entre alumnado , entre alumnado y profesorado y entre toda la comunidad educativa .

• Conocer los verdaderos problemas de convivencia en el Centro a lo largo del curso .

• Establecer criterios de actuación respecto a los problemas de convivencia .

• Establecer la mediación como vía para la resolución de conflictos .

• Intervenir en la corrección de comportamientos disruptivos .

• Fomentar valores de respeto, tolerancia, solidaridad,…

• Facilitar la tarea docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje . E .2 .Criterios y condiciones para que el alumnado pueda ser atendido en el aula de

convivencia El Centro, dentro del Plan de Convivencia, ha establecido una serie de niveles de gravedad de

comportamiento .Entre estos niveles, la privación del derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas aparece después de los pasos de amonestación oral, anotación de la incidencia en el “libro de aula” y el “informe de incidencia” .Por tanto, se trata de uno de los últimos pasos en el tratamiento de las actitudes contrarias a las normas de convivencia .

E .3 .Número de alumnos/as que debe coincidir en el aula de convivencia: Este número será el que en cada momento se considere necesario, y si no hubiese lugar en el

aula este sería desviado a otras dependencias y atendido por el resto del personal que hubiese de guardia, en cualquier caso, en los “informes de incidencias” hay una casilla en la que el


profesorado marca si el/la alumno/a puede regresar al aula ordinaria si el número de alumnado en el aula de convivencia es superior a la capacidad del aula .

E .4 .Criterios pedagógicos para la atención educativa del alumnado . El alumno debe realizar las siguientes actividades: 1 .Ficha de autorreflexión .El alumnado contesta una serie de preguntas reflexionando sobre

su actitud y las consecuencias que de ellas se derivan .Asimismo se propone al alumnado que adquiera compromisos para su conducta futura .

2 .Trabajo .Como norma general, el alumnado realizará la tarea señalada por el profesorado que lo expulsó .Si ésta tarea no viene señalada o el alumnado viene sin material, realizará actividades de las que los distintos departamentos han puesto a disposición del Aula de Convivencia .

E .5 Procedimiento de derivación al Aula de convivencia: E .5 .1 .Trabajo en el Aula de Convivencia . Diariamente: El profesorado de guardia en AC seguirá el siguiente protocolo: a) Firma en el libro de firmas . Al AC llega un parte sin expulsión: Rellenará la parte correspondiente al parte que ha de firmar el tutor del grupo Introduce el original en la carpeta Al AC llega un/a alumno/a expulsado: Rellenará la parte correspondiente al parte que ha de firmar el tutor del grupo Introduce el original en la carpeta para los partes Introduce la copia en la carpeta con las copias para los tutores . b) Proporcionar al alumnado la ficha de autorreflexión y el trabajo correspondiente . Semanalmente: Una comisión formada por algún jefe de departamento, la jefatura de estudios y la

orientadora archivan y analizan los partes de incidencia y rellena los historiales del alumnado , y realiza un estudio de cada uno del alumnado para posteriormente comunicar a los tutores las acciones a desarrollar con cada uno de ellos

La Orientadora repartirá las copias de los partes de incidencias a los/as tutores/as en las reuniones semanales, estos los firman, los entregan en secretaría para que los envíen por correo a sus familias y estas tengan constancia de las incidencias ocurridas .

Cuando el tutor detecte que existe más de un parte del alumno/a en una semana, se llamará por teléfono a la familia comunicando dichas incidencias .

En caso de reincidencias en los partes se llamará a las familias y se les citará para establecer pautas conjuntas que puedan mejorar el comportamiento del alumno/a .

Si el nuevo parte lleva consigo la expulsión del alumno/a, el tutor/a junto con la Jefatura de estudios, citarán a los padres para informarles de los días de expulsión y las causas que han dado lugar a este hecho .

En caso de expulsión esta será comunicada a los tutores del alumnado por teléfono y correo y via pasen

Al alumno expulsado el tutor le entregará las actividades (recogidas de cada uno de los


Profesorado que les den clase) a realizar durante los días en que no asista al Centro E .6 .Procedimiento para la comunicación de la resolución a la Comisión de Convivencia del

Centro: La Comisión de Convivencia se reunirá al menos una vez al mes y en esa reunión serán

informados de las incidencias recogidas en el Aula de Convivencia . E .7 Horario de funcionamiento del Aula de Convivencia y personas encargadas de su

funcionamiento . El Aula de convivencia está atendida durante toda la jornada por los distintos Profesorado/as

de guardia del Centro, que tendrán asignada en su horario una hora semanal en esta aula de acuerdo con lo que se recoge en el horario general del mismo y, en todo caso, dentro de su horario regular de obligada permanencia en el Centro .

E .8 .Instalaciones y material didáctico: El Centro cuenta con un aula específica, en la que mobiliario para que trabajen los alumnos/as

.Respecto al material didáctico, cuenta con una serie de carpetas en las que están archivadas fichas de trabajo de las distintas áreas y adaptadas a distintos niveles .Estas fichas han sido facilitadas por los distintos departamentos atendiendo a los contenidos establecidos en el Plan Anual .

E .9 .Perfil del alumnado : Al aula de convivencia podrá asistir, exclusivamente, el alumnado que, como consecuencia de

la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 20 y 23 del mencionado Decreto 19/2007, de 23 de enero, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas .

En este caso es conveniente estudiar las circunstancias personales, familiares y sociales del alumnado al que se le han impuesto tal corrección o medida disciplinaria y, en consecuencia, valorar de qué forma se da una mejor respuesta a los principios generales de las correcciones y las medidas disciplinarias establecidas en el artículo 17 del citado Decreto 19/2007 .

F .Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse . F .1 .Actuaciones de prevención

Actividad Responsables Recursos Procedimiento Temporalización Difusión del Plan de convivencia a todos los sectores de la comunidad Educativa

Equipo directivo D .O Tutores/as

Plan de convivencia

- Resumen de lo más significativo del Plan . - Instalación del Plan de convivencia en todos los ordenadores del Centro .

Principios de curso

Desarrollo de sesiones de tutoría destinadas a: Resolución pacífica de

D .O Tutores/as

Programas específicos del D .O

En las reuniones semanales de tutores/as con la

Repartidos en tres trimestres .


conflictos y habilidades sociales

orientadora se decidirá cómo llevarlos a cabo .

Jornadas de acogida para el alumnado de nuevo ingreso

D .O Equipo Directivo

Programa de tránsito de Primaria a Secundaria

Visita en mayo del alumnado de nuevo ingreso para conocer el Centro .

Mayo

Alumnado colaborador para la acogida de alumnado de nuevo ingreso

D .O Equipo Directivo

Programa de tránsito de Primaria a Secundaria

El alumnado colaborador servirá de guía por las instalaciones del Centro y explicará los cambios de esta nueva etapa educativa .

Mayo 2008

Sensibilización y prevención contra el maltrato entre iguales en ESO

D .O Tutores/as

Programa “Cuento contigo”

En las reuniones semanales de tutores/as con la orientadora se decidirá como llevarlos a cabo .

2º Trimestre

Potenciar la junta de delegados/as

Jefatura de Estudios D .O

Cuestionarios de recogida de información

Trimestralmente

F .2 .Actuaciones de detección F .2 .1 .PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR (ORDEN de 20 de junio

de 2011,)

ANEXO I PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR

Características del acoso escolar . El acoso escolar es entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno

o alumna producida por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado .

Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado y otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso y que serán atendidas aplicando las medidas educativas que el centro tenga establecidas en su plan de convivencia y, en todo caso, de acuerdo con lo especificado en los Decretos 327/2010 y 328/2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de los institutos de educación secundaria, y de las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros públicos específicos de educación especial .

El acoso escolar presenta las siguientes características: - Intencionalidad .La agresión producida no constituye un hecho aislado y se dirige a una persona concreta con la intención de convertirla en víctima . - Repetición .Se expresa en una acción agresiva que se repite en el tiempo y la víctima la sufre de forma continuada, generando en ella la expectativa de ser blanco de futuros ataques . - Desequilibrio de poder .Se produce una desigualdad de poder físico, psicológico o social,


que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales . - Indefensión y personalización .El objetivo del maltrato suele ser un solo alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión . - Componente colectivo o grupal .Normalmente no existe un solo agresor o agresora, sino varios . - Observadores pasivos .Las situaciones de acoso normalmente son conocidas por terceras personas que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión .

Tipos de acoso . La agresión y el acoso pueden adoptar distintas manifestaciones:

- Exclusión y marginación social . - Agresión verbal . - Vejaciones y humillaciones . - Agresión física indirecta . - Agresión física directa . - Intimidación, amenazas, chantaje . - Acoso a través de medios tecnológicos o ciber-acoso . Intimidación, difusión de insultos, amenazas o publicación de imágenes no deseadas a través del correo electrónico, páginas web o mensajes en teléfonos móviles . - Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual . - Acoso sexual o abuso sexual . Consecuencias del acoso . - Para la víctima: puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado . - Para el agresor o agresora: puede ser la antesala de una futura conducta antisocial, una práctica de obtención de poder basada en la agresión, que puede perpetuarse en la vida adulta e, incluso, una sobrevaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado . - Para los compañeros y compañeras observadores: Puede conducir a una actitud pasiva y complaciente o tolerante ante la injusticia y una percepción equivocada de valía personal .

PROTOCOLO Paso 1 .Identificación y comunicación de la situación . Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno o alumna, tiene la obligación de comunicarlo a un profesor o profesora, al tutor o tutora, a la persona responsable de la orientación en el centro o al equipo directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación .En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre informará al director o directora o, en su ausencia, a un miembro del equipo directivo . Paso 2 .Actuaciones inmediatas .


Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor o tutora del alumnado o alumnas afectados y la persona o personas responsables de la orientación en el centro para recopilar información, analizarla y valorar la intervención que proceda . La realización de esta reunión deberá registrarse por escrito, especificando la información recogida y las actuaciones acordadas . En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de acoso escolar se informará del inicio del protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación . Paso 3 .Medidas de urgencia . En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y evitar las agresiones: - Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas específicas de apoyo y ayuda . - Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador/a . Paso 4 .Traslado a las familias o responsables legales del alumnado . El tutor o tutora, o la persona o personas responsables de la orientación en el centro, previo conocimiento del equipo directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrán el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas adoptadas . Paso 5 .Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado/a . El director o directora, con las debidas reservas de confidencialidad y protección de la intimidad de los menores afectados y la de sus familias o responsables legales, podrá informar de la situación al equipo docente del alumnado implicado . Si lo estima oportuno informará también al resto del personal del centro y a otras instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración inicial) . Paso 6 .Recogida de información de distintas fuentes . Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el equipo directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación:

- Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado . - Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares . - Asimismo, la dirección del centro solicitará al departamento de orientación o al equipo de orientación educativa que, con la colaboración de la persona que ejerce la tutoría, complete la información .Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado .

Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administración y servicios, o personal de los servicios sociales


correspondientes . - Una vez recogida toda la información, el director o directora del centro realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes . En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:

- Garantizar la protección de los menores o las menores . - Preservar su intimidad y la de sus familias o responsables legales . - Actuar de manera inmediata . - Generar un clima de confianza básica en los menores o las menores . - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores . - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias .

Paso 7 .Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias . Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director o directora del centro a la adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en el Capítulo III del Título V de los Decretos 327/2010 y 328/2010, ambos de 13 de julio .Estas correcciones o medidas disciplinarias se registrarán según lo establecido en el artículo 12 .1 de la presente Orden . Paso 8 .Comunicación a la comisión de convivencia . El director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia del centro . Paso 9 .Comunicación a la inspección educativa . El equipo directivo remitirá el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, tal como se establece en el Paso 2 de este protocolo . Paso 10 .Medidas y actuaciones a definir . El equipo directivo, con el asesoramiento de la persona o personas responsables de la orientación educativa en el centro, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de acoso escolar .Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa .Estas medidas y actuaciones se referirán, tanto a las que sean de aplicación en el centro y en el aula, como a las que sean de aplicación al alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona o personas agresoras, incluyendo actuaciones específicas de sensibilización para el resto del alumnado así como para el alumnado observador .Todo ello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el plan de convivencia . Con carácter orientativo, se proponen las siguientes medidas y actuaciones para cada caso de acoso

escolar:


- Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, actividades de educación emocional y estrategias de atención y apoyo social, intervención individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, autoestima y asertividad y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores . - Actuaciones con el alumnado agresor: aplicación de las correcciones correspondientes estipuladas en el plan de convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias específicos de modificación de conducta y ayuda personal, y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores . - Actuaciones con los compañeros y compañeras observadores pasivos: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, emocionales y de empatía, campañas de sensibilización así como actividades de mediación y de ayuda entre iguales . - Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas, sean víctimas o agresores, actuaciones para una mejor coordinación y comunicación sobre el proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, así como establecimiento de compromisos de convivencia . - Actuaciones con el profesorado y el personal de administración y servicios: orientaciones sobre cómo intervenir positivamente en la situación y cómo hacer el seguimiento, orientaciones sobre indicadores de detección, así como actividades de formación específica .

La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas y actuaciones previstas, informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado y al inspector o inspectora de referencia del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado . Paso 11 .Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado . Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso . Paso 12 .Seguimiento del caso por parte de la inspección educativa . El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, así como de la situación escolar del alumnado implicado .

F .2 .1 .2 Medidas urgentes ante una situación de acoso

Víctima Apoyo y protección .

Entrevista .

Agresor/a Entrevista .

Aplicar las sanciones previstas en el Plan de Convivencia .

Centro Educativo Vigilar las zonas comunes .

Aula Informar y pedir apoyo a los compañeros .


Familias Apoyo a los padres .

F .2 .1 .3 Medidas de intervención

Víctima Trabajar la asertividad y la autoestima .

Agresor/a Trabajar la empatía y las técnicas de modificación de conducta .

Víctima y agresor/a Medidas conjuntas con la víctima y el agresor .

Método PIKAS .

Centro Educativo Intensificar vigilancia de las zonas comunes .

Desarrollo de la mediación .

Aula Ayuda entre iguales .

Círculos de amigos o de calidad .

Campaña de sensibilización .

Familias Apoyo y colaboración mientras dure la intervención .

Orientaciones para ayudar a su hijo/a ya sean víctimas o agresores/as

Estas actuaciones están recogidas más ampliamente en el libro “Convivencia en los Centros

Educativos .Cuento Contigo”

F .2 .2 Protocolo de actuación en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente.

La ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en su Anexo IV dice

ANEXO IV PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE Caracterización . Este protocolo pretende articular los mecanismos de protección, asistencia y apoyo al profesorado o al personal que ejerce sus funciones en el ámbito de la enseñanza . En Andalucía, con fecha 3 de septiembre de 2010, se formalizó un protocolo marco de colaboración entre la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y el Ministerio Fiscal en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para la coordinación de actuaciones ante determinados supuestos en el ámbito escolar, donde se incluía las agresiones al profesorado . Para la aplicación y desarrollo de lo establecido en el mencionado protocolo marco de colaboración se tendrá en cuenta lo que sigue: a) Conductas protegidas: - Agresiones . - Intimidaciones graves . - Resistencia activa grave . - Cualquier otra conducta que tuviera la consideración de delito o falta en el Código Penal .


Las conductas descritas pueden ser cometidas por el alumnado o por cualquier persona que tenga relación con el mismo . b) Sujetos protegidos: La protección jurídica irá dirigida al profesorado y al personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria de los centros públicos, en el ejercicio de sus funciones .También irá dirigida al profesorado de los centros docentes privados concertados . Este protocolo se aplicará al profesorado y personal descrito, en el ejercicio de sus funciones, independientemente de que el hecho se produzca en el interior del centro docente o fuera del mismo . PROTOCOLO Paso 1 .Primera actuación ante una situación de agresión . Ante cualquier posible agresión al personal del centro procede mantener la calma, tratar de contener la situación y, en último extremo, responder exclusivamente mediante el empleo de medios de legítima defensa y solicitar ayuda .El auxilio y presencia de los compañeros o compañeras u otras personas cercanas servirá en un primer momento para contener y/o acabar con la situación de violencia, además de que puedan actuar como testigos de los hechos si ello fuera preciso . Paso 2 .Solicitud de ayuda externa . En el caso de que, a pesar de los intentos de disuadir al agresor o agresores, la situación de violencia persista, se pasará a reclamar ayuda inmediata a los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, bien sea a la Policía Local, Policía Nacional o Guardia Civil para que se personen en el centro o lugar donde se desarrollen los hechos que motivaron la actuación . Paso 3 .Comunicación al equipo directivo y a la inspección educativa . Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de agresión tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o directora del centro o, en caso de ausencia, de otro miembro del equipo directivo . El director o directora, o el equipo directivo notificará inmediatamente el hecho al inspector o inspectora de referencia del centro quien, en función de la gravedad de los hechos, se personará en el centro o, al menos, atenderá al profesional agredido vía telefónica . Paso 4 .Servicios médicos . En caso de agresión a un profesional, si fuera necesario, éste se dirigirá, acompañado de algún miembro del equipo directivo del centro, al correspondiente Servicio de Medicina Preventiva o al Servicio de Urgencias, donde se procederá al reconocimiento y a las actuaciones pertinentes, por parte de los facultativos de los servicios médicos .En cualquier caso, se solicitará un informe o parte de lesiones . ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA


1 .Contacto con el profesional agredido . El inspector o inspectora de referencia del centro, cuando tenga conocimiento de que se ha producido una situación de agresión hacia un profesional, en función de la gravedad de los hechos se personará en el centro o atenderá al profesional agredido vía telefónica . 2 .Ofrecimiento de asistencia jurídica . En el caso del personal de centros públicos, el inspector o inspectora de referencia del centro le ofrecerá asistencia jurídica, según lo establecido en los artículos 11 .5 y 16 .2 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, en los artículos 9 .5 y 14 .2 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, y en la Orden de 27 de febrero de 2007, por la que se regula la asistencia jurídica al personal docente de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, dependiente de la Consejería de Educación, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma . Esta asistencia jurídica se proporcionará tanto en los procedimientos judiciales iniciados frente al personal docente, como en aquellos otros que éste inicie en defensa de sus derechos frente a actos que atenten contra su integridad física o provoquen daños en sus bienes . La inspección educativa informará sobre la asistencia jurídica que podrá articularse, en función de la opción de quienes resulten interesados, por las siguientes fórmulas: a) A través de Letrados adscritos al Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía, de conformidad con lo establecido en la Disposición Adicional Segunda del Decreto 450/2000, de 26 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía y del Cuerpo de Letrados de la Junta de Andalucía . Quienes resulten interesados en el uso de esta fórmula deben conocer que la asistencia jurídica por parte de los Letrados adscritos al Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía se proporcionará exclusivamente para aquellos procedimientos judiciales que se diriman contra ellos y conforme a las previsiones de la antedicha disposición adicional segunda . b) A través de profesionales que facilite la Consejería de Educación . c) A través de profesionales elegidos por la persona interesada, en la forma prevista en el artículo 8 de la Orden de 27de febrero de 2007 . Asimismo, la inspección educativa le informará sobre el procedimiento para cursar la solicitud de asistencia jurídica que se presentará en la correspondiente Delegación Provincial de Educación, con la siguiente documentación: - Solicitud, según modelo previsto en el Anexo I de la citada Orden . - Informe de la dirección del centro, según modelo previsto en el Anexo II de la Orden, en el que se recoja una descripción detallada de los hechos . - En su caso, copia de la citación judicial correspondiente donde conste el tipo de trámite procedimental para el que se requiere la presencia del profesional letrado . - Pruebas y documentación que contribuyan al esclarecimiento de los hechos, en particular las que acrediten que los hechos se produjeron en el desempeño de la actividad docente o como consecuencia de ella . Estudiada la solicitud y demás documentación aportada, la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación dictará Resolución, previo informe del Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía, en un plazo que permita hacer efectivo el ejercicio del derecho cuyo reconocimiento se requiere . 3 .Ofrecimiento de apoyo psicológico . En el caso del personal de centros públicos, el inspector o inspectora de referencia del centro orientará e informará al personal afectado y, si fuera preciso, arbitrará las medidas necesarias, a


fin de que la persona interesada reciba asistencia psicológica, que se podrá articular mediante una de las siguientes modalidades: bien a través del área de apoyo a la función tutorial del profesorado y de asesoramiento sobre la convivencia escolar del correspondiente Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional, o bien a través de la intervención de profesionales externos, en el marco de los correspondientes acuerdos que la Consejería de Educación pueda suscribir para esta finalidad . Asimismo, la inspección educativa le informará sobre el procedimiento para cursar la solicitud de asistencia psicológica, en la que se podrá hacer constar la modalidad elegida para ello, y que se presentará en la correspondiente Delegación Provincial de Educación, acompañada de informe de la dirección del centro, en el que se recogerá una descripción detallada de los hechos . Junto con la solicitud podrá aportarse también cuanta documentación acredite que los hechos se produjeron en el desempeño de la actividad docente o como consecuencia de ella . Estudiada la solicitud y demás documentación aportada, la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación dictará Resolución autorizando la asistencia psicológica solicitada, en un plazo que permita hacer efectivo el ejercicio del derecho cuyo reconocimiento se requiere . 4 .Informe a la Delegación Provincial de Educación . Por último, el inspector o inspectora de referencia del centro recabará la información necesaria para su traslado a la persona titular de la Delegación Provincial de Educación .El informe especificará, en su caso, los daños materiales producidos, incluido el posible daño patrimonial sufrido por la Administración o su personal a consecuencia de destrozos, sustracciones e incluso por la incapacidad laboral del profesional agredido . También se harán las recomendaciones de índole administrativo que se pudiesen adoptar .A dicho informe se adjuntará, en su caso, el informe o parte de lesiones de los servicios médicos para su traslado a la Unidad de Prevención de Riesgos Laborales de la Delegación Provincial de Educación . ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO 1 .Recogida de la información . El equipo directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación, realizando un informe con los datos obtenidos: - Profesional agredido . - Identificación del agresor o agresora . - Testigos . - Tutor o tutora, en el caso de que la agresión haya sido cometida por un alumno o alumna . - Otros profesionales que tengan relación con la situación de agresión . - Otro personal del centro o de la comunidad educativa que tenga contacto o relación con el agresor o agresora . 2 .Canalización de la denuncia . A fin de agilizar su tramitación procesal, las denuncias serán canalizadas por la dirección del centro a las secciones de menores de las correspondientes fiscalías provinciales, mediante la cumplimentación del modelo 1, adjunto al presente protocolo, incorporando el parte de asistencia médica si lo hubiera, en el caso del alumnado menor de edad . En el supuesto de personas mayores de 18 años, la denuncia, que se realizará de acuerdo con el modelo 2, se trasladará al Juzgado de Guardia o a los Cuerpos de Seguridad del Estado . A estos efectos, y según lo dispuesto en la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la


responsabilidad penal de los menores, hay que distinguir dentro del alumnado dos franjas de edad: - Hasta 14 años no se les exigirá responsabilidad con arreglo a la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, sino que se les aplicará lo dispuesto en las normas sobre protección de menores previstas en el Código Civil y demás disposiciones vigentes . - De 14 a 18 años son responsables penalmente conforme a la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, correspondiendo la instrucción del expediente a la Fiscalía de Menores y su enjuiciamiento al Juez de Menores . En el caso de personas de 18 o más años su instrucción corresponde, conforme al artículo 14 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, a los Jueces de Instrucción y su enjuiciamiento al Juzgado de lo Penal o a la Audiencia Provincial . 3 .Información a las familias del alumnado implicado . Si el agresor o agresora fuera un alumno o alumna del centro, el director o directora del centro procederá a comunicar los hechos a sus familias . 4 .Aplicación de medidas disciplinarias . Si el agresor o agresora es un alumno o alumna del centro, se procederá a la adopción de medidas disciplinarias en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en los Decretos 328/2010 y 327/2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de los institutos de educación secundaria, y de las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros públicos específicos de educación especial 5 .Comunicación a la comisión de convivencia . .El director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia de centro, para su conocimiento . 6 .Comunicación a la inspección educativa y otros servicios de la Delegación Provincial . El director o directora del centro remitirá asimismo el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, todo ello sin perjuicio de la comunicación inmediata del suceso . Si existiese parte de lesiones y/o incapacidad laboral del profesional agredido, la dirección del centro comunicará también estos hechos a la Asesoría Médica de la Delegación Provincial de Educación . 7 .Registro informático . En caso de agresión a un profesional, los datos específicos de cada incidente se registrarán según lo establecido en el artículo 12 .1 de la presente Orden . ACTUACIÓN DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN La persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación comunicará al centro el rechazo de la agresión y pondrá a disposición del mismo y de sus profesionales aquellas medidas de apoyo que se estimen convenientes . Como acción preventiva, tras mediar una agresión y a petición del profesional, la persona titular de la Delegación Provincial podrá determinar su adscripción temporal a otro centro de trabajo . GUÍA DE ORIENTACIÓN JURÍDICA La finalidad principal de esta guía es la de orientar a los profesionales en las acciones legales que


puedan emprenderse en cada situación y caso . 1 .Jurisdicción . De la ejecución de las infracciones que se contemplan en este protocolo de actuación pueden nacer dos tipos de acciones, lo que obliga a precisar ante qué jurisdicción pueden ejercitarse las mismas: - Acción Penal: en tanto que se encuentran tipificadas en el Código Penal, como delito o falta para el castigo del culpable o la culpable, y únicamente puede ejercitarse ante la jurisdicción penal . - Acción Civil: en los supuestos en que se hayan producido daños y perjuicios, y con el fin de conseguir la restitución de la cosa, la reparación del daño y la indemnización de perjuicios causados por el hecho punible .La acción civil derivada de un ilícito criminal puede ejercitarse conjuntamente con la penal, o bien separadamente ante la jurisdicción civil . Por tanto, cuando un profesional sufra algún tipo de infracción penal de la que se deriven daños y perjuicios, podrá ejercerse no sólo la acción penal para el castigo del culpable o la culpable, sino también la acción civil para reclamar la indemnización que corresponda, bien dentro del propio proceso penal, o bien separadamente ante la jurisdicción civil, teniendo en cuenta en este último supuesto que si el proceso penal se encuentra ya iniciado, no se podrá promover pleito alguno hasta que aquel no haya concluido mediante sentencia firme . 2 .Inicio del procedimiento . Puede iniciarse mediante denuncia o mediante querella: - Denuncia: Consiste en hacer una declaración de conocimiento sin que por ello se efectúe una calificación jurídica de los hechos, ni se pida la incoación de proceso penal, ni se asuma la condición de parte en éste, ni se pida la práctica de diligencias .Resulta mucho más ágil, ya que no requiere especiales requisitos formales para su admisión . - Querella: A diferencia de la denuncia, es un acto del ejercicio de la acción penal mediante el cual el querellante asume la cualidad de parte acusadora a lo largo del procedimiento . Debe formularse siempre por escrito ante el órgano jurisdiccional competente . Además, los atestados que redacten los funcionarios de la policía, a consecuencia de las averiguaciones que hubiesen practicado cuando son requeridos desde el propio centro docente, tendrán la consideración de denuncia . 3 .Plazo . La responsabilidad penal se extingue por prescripción del delito o falta, por lo que la acción penal debe promoverse con anterioridad al transcurso de los plazos de prescripción que se establecen, fundamentalmente, en función de la duración de la pena que la ley señale para el delito o falta cometidos . Concretamente, en el caso de las faltas, el plazo de prescripción establecido por el Código Penal es de seis meses . 4 .Pruebas . Por último, hay que recordar que en materia penal rige el principio de presunción de inocencia, por lo que el denunciante debe procurar acudir al juicio con pruebas suficientes para poder enervar dicha presunción . En este sentido resulta de gran utilidad: - La declaración de testigos . - Los partes de asistencia sanitaria, en el caso de agresiones físicas .Es recomendable que en todos los supuestos en que se produzcan agresiones físicas, el profesional sea asistido, de forma inmediata, por un facultativo .


MODELO 1

A LA FISCALÍA DE MENORES

Don/Doña .............................................................................................................., con DNI núm . ....................................., con teléfono de contacto .........................., al amparo de lo dispuesto en el artículo 773 .2 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, por medio del presente escrito, al que se acompaña la siguiente documentación:

a)

b)

c)

Formulo DENUNCIA por los siguientes HECHOS

Primero .Como director/a del centro docente .................................................., sito en la C/ ................................................................................, de .............................................., expone que el alumno/a ................................................., de ...............años de edad, que cursa ...................(detallar el hecho ocurrido)

………………………………………………………… ..............................................................................................................................................................................................................................

Segundo .Tales hechos fueron presenciados por:

- Don/Doña ......................................................................,con DNI núm . ..........................., y con domicilio a efectos de notificaciones en ……… ...........................................................................- Don/Doña ......................................................................,

con DNI núm . ..........................., y con domicilio a efectos de notificaciones en………………… .

..........................................................................

Por todo ello, como director/a del centro docente, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 6 de la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, de responsabilidad penal del Menor, interesa a esa Fiscalía la práctica de las diligencias oportunas para la averiguación de los hechos y la identificación de las personas criminalmente responsables .

En ....................., a .........de ............................de ...........

El director o directora,

Fdo .: .................................................................


MODELO 2

AL JUZGADO DE INSTRUCCIÓN O A LOS CUERPOS DE SEGURIDAD DEL ESTADO Don/Doña ............................................................................, con DNI núm . ..................................., con teléfono de contacto .........................., al amparo de lo dispuesto en el artículo 773 .2 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, por medio del presente escrito, al que se acompaña la siguiente documentación: a) b) c) formulo DENUNCIA por los siguientes HECHOS Primero .Como director/a del centro docente .................................................., sito en la C/ ..........................................., de ........................, expone que la persona………………………… ... ................................................., de ...............años de edad, que cursa ........................., mayor de edad, (detallar el hecho ocurrido) ............................................................................................……… ............................................................................................................................................ ......................................................................................... Segundo .Tales hechos fueron presenciados por: - Don/Doña……………………… ......................................................................., con DNI núm . ..........................., y con domicilio a efectos de notificaciones en ................................................. ..................................................... - Don/Doña…………… ........................................................................, con DNI núm . ..........................., y con domicilio a efectos de notificaciones en………………………………… .......................................................................... Por todo ello, como director/a del centro docente, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 14 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, aprobada por Real Decreto de 14 de septiembre de 1882, interesa a esta Fiscalía la práctica de las diligencias oportunas para la averiguación de los hechos y la identificación de las personas criminalmente responsables .

En ....................., a .........de ............................de ...........

El director o directora,

Fdo .: .................................................................


ANEXO III PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Características de la violencia de género . Se entiende por violencia de género aquella que, como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre estas por el hecho de serlo .Esta violencia comprende cualquier acto de violencia basada en género que tenga como consecuencia, o que tenga posibilidades de tener como consecuencia, perjuicio o sufrimiento en la salud física, sexual o psicológica de la mujer, incluyendo amenazas de dichos actos, coerción o privaciones arbitrarias de su libertad, tanto si se producen en la vida pública como privada . En relación con el ámbito escolar, el artículo 14 de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género, dispone que las personas que ejerzan la dirección de los centros educativos y los consejos escolares adoptarán los protocolos de actuación y las medidas necesarias para la detección y atención a los actos de violencia de género dentro del ámbito escolar . Tipos de violencia de género . - Violencia física: cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la mujer, con resultado o riesgo de producir lesión física o daño, ejercida por quien sea o haya sido su cónyuge o por quien esté o haya estado ligado a ella por análoga relación de afectividad, aun sin convivencia .Asimismo, se consideran actos de violencia física contra la mujer los ejercidos por hombres en su entorno familiar o en su entorno social y/o laboral . - Violencia psicológica: toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer desvalorización o sufrimiento, a través de amenazas, humillaciones o vejaciones, exigencia de obediencia o sumisión, coerción, insultos, aislamiento, culpabilización o limitaciones de su ámbito de libertad, ejercida por quien sea o haya sido su cónyuge o por quien esté o haya estado ligado a ella por análoga relación de afectividad, aun sin convivencia .Asimismo, tendrán la consideración de actos de violencia psicológica contra la mujer los ejercidos por hombres en su entorno familiar o en su entorno social y/o laboral . - Violencia económica: la privación intencionada, y no justificada legalmente, de recursos para el bienestar físico o psicológico de la mujer y de sus hijas e hijos o la discriminación en la disposición de los recursos compartidos en el ámbito de la convivencia de pareja . - Violencia sexual y abusos sexuales: cualquier acto de naturaleza sexual forzada por el agresor o no consentida por la mujer, abarcando la imposición, mediante la fuerza o con intimidación, de relaciones sexuales no consentidas, y el abuso sexual, con independencia de que el agresor guarde o no relación conyugal, de pareja, afectiva o de parentesco con la víctima .

PROTOCOLO

Paso 1 .Identificación y comunicación de la situación . Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de violencia de género ejercida sobre una alumna, tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o directora del centro, a través de las vías ordinarias que el centro tenga establecidas para la participación de sus miembros .En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre informará al director o directora o, en su ausencia, a un miembro del


equipo directivo . Paso 2 .Actuaciones inmediatas . Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor o tutora del alumnado afectado, la persona responsable de coeducación y la persona o personas responsables de la orientación en el centro, para recopilar toda la información posible sobre el presunto acto violento, analizarla y valorar la intervención que proceda . La realización de esta reunión deberá registrarse por escrito, especificando la información recogida y las actuaciones acordadas . En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de violencia de género se informará del inicio del protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación . Con la finalidad de asegurar la necesaria coordinación institucional y procurar una intervención integral ante estos casos, el Servicio Provincial de Inspección de Educación informará del inicio del protocolo de actuación a los servicios especializados en materia de violencia de género . Paso 3 .Medidas de urgencia . En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la alumna afectada y evitar las agresiones: - Medidas para garantizar la inmediata seguridad de la alumna, así como medidas específicas de apoyo y ayuda . - Medidas cautelares con el agresor o agresores, en caso de ser alumno o alumnos del centro, considerándose entre ellas la no asistencia al centro, si el caso lo requiere . Paso 4 .Traslado a las familias o responsables legales del alumnado . El tutor o tutora o la persona o personas responsables de la orientación en el centro, previo conocimiento del director o directora del centro, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrán el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportándoles información sobre la situación y sobre las medidas adoptadas . Paso 5 .Traslado al resto de profesionales que atienden a la alumna víctima de violencia de género . El director o directora, con las reservas debidas de confidencialidad, protección de la intimidad de los menores afectados y de la de sus familias o responsables legales, podrá informar de la situación al equipo docente del alumnado implicado . Si lo estima oportuno informará también a otro personal del centro y a otras instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración inicial) . Paso 6 .Recogida de información de distintas fuentes . Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el director o directora del centro recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación: - Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado . - Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares . - Asimismo, la dirección del centro solicitará al departamento de orientación o equipo de orientación educativa que, con la colaboración del tutor o tutora, complete la información . Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado .Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administración y servicios, o personal de los Servicios Sociales correspondientes . - Una vez recogida toda la información, el director o directora del centro realizará un informe con


los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes . En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: - Garantizar la protección de los menores o las menores . - Preservar su intimidad y la de sus familias o responsables legales . - Actuar de manera inmediata . - Generar un clima de confianza básica en los menores o las menores . - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores . - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias . Paso 7 .Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias . En caso de que la persona o personas agresoras sean alumnos del centro, una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director o directora del centro a la adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en el Capítulo III del Título V de los Decretos 327/2010 y 328/2010, ambos de 13 de julio .Estas correcciones o medidas disciplinarias se registrarán según lo establecido en el artículo 12 .1 de la presente Orden . Paso 8 .Comunicación a la comisión de convivencia . Sin perjuicio del principio de confidencialidad y de la obligada protección de la intimidad de los menores y las menores, y la de sus familias, el director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia del centro . Paso 9 .Comunicación a la inspección educativa . El director o directora del centro remitirá asimismo el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, tal como se establece en el Paso 2 de este protocolo . Paso 10 .Medidas y actuaciones a definir . El equipo directivo, con el asesoramiento de la persona responsable de coeducación, y la persona o personas responsables de la orientación educativa en el centro, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de violencia de género en el ámbito educativo .Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa .Igualmente, para cualquiera de las medidas y actuaciones definidas, se podrá solicitar asesoramiento específico y apoyo profesional del centro municipal de la mujer, o del centro provincial del Instituto Andaluz de la Mujer . Estas medidas y actuaciones se referirán a las intervenciones a realizar mediante un tratamiento individualizado, con la alumna víctima y con el alumno o alumnos agresores . Asimismo, si el caso lo requiere, se incluirán actuaciones con los compañeros y compañeras de este alumnado , y con las familias o responsables legales .De manera complementaria, se contemplarán actuaciones específicas de sensibilización para el resto del alumnado del centro .Todo ello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado agresor las medidas correctivas recogidas en el plan de convivencia . Con carácter orientativo, se proponen las siguientes medidas y actuaciones para cada caso de violencia de género en el ámbito educativo: - Actuaciones con la alumna víctima de violencia de género: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, actividades de educación emocional y estrategias de atención y apoyo social, intervención individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y desarrollo de


habilidades sociales, de comunicación, autoestima y asertividad y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores . - Actuaciones con el alumno o alumnos agresores: aplicación de las correcciones y medidas disciplinarias correspondientes estipuladas en el plan de convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias específicos de modificación de conducta y ayuda personal, y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores . - Actuaciones con los compañeros y compañeras del alumnado implicado: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, emocionales y de empatía, campañas de sensibilización para la igualdad de género y de prevención y rechazo de la violencia, así como programas de mediación y de ayuda entre iguales . - Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas .En el caso de la víctima, orientaciones sobre cómo abordar el hecho en el ámbito familiar e información sobre posibles apoyos externos y recursos institucionales disponibles para recibir ayuda psicológica y asesoramiento jurídico .En el caso del alumnado agresor, orientaciones sobre cómo educar para prevenir, evitar y rechazar todo tipo de violencia y, en especial, la violencia de género, e información sobre programas y actuaciones para la modificación de conductas y actitudes relacionadas con la violencia de género . - Actuaciones con el profesorado y el personal de administración y servicios: orientaciones sobre cómo intervenir ante una situación de violencia de género y cómo desarrollar acciones de sensibilización, prevención y rechazo de la violencia, así como actividades de formación específica . La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las actuaciones y las medidas previstas, informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado , y al inspector o inspectora de referencia, del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado . Paso 11 .Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado . Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centro educativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso . Paso 12 .Seguimiento del caso por parte de la inspección educativa . El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, así como de la situación escolar del alumnado implicado . F .3 Protocolos de actuación ante los conflictos que pudieran plantearse

ANEXO II

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL

Características del maltrato infantil . De acuerdo con el artículo 3 del Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el

sistema de información sobre maltrato infantil en Andalucía, se entenderá por maltrato infantil cualquier acción, omisión o trato negligente, no accidental, por parte de los padres o madres, cuidadores o cuidadoras o instituciones, que comprometa la satisfacción de las necesidades básicas del menor o la menor, e impida o interfiera en su desarrollo físico, psíquico y/o social .

Tipología del maltrato .


- Maltrato físico: cualquier acto, no accidental, ocasionado a un menor o una menor por su progenitor o progenitora o sustituto o sustituta que le provoque daño físico o enfermedad, o le coloque en situación de riesgo grave de padecerla .

- Maltrato psicológico/emocional: las personas adultas del grupo familiar manifiestan de forma reiterada una hostilidad verbal hacia el menor o la menor, a través de insultos, desprecio, crítica o amenaza de abandono y un constante bloqueo de las iniciativas infantiles de interacción (desde la evitación hasta el encierro) .Asimismo, puede producirse abandono psicológico/emocional a través de una ausencia persistente de respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el menor o la menor y una falta de contacto o de expresividad emocional en las interacciones mutuas, por parte de una figura adulta estable .

- Maltrato pasivo por negligencia o abandono físico/cognitivo: las necesidades físicas y psicológicas básicas del menor o la menor (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y cuidados médicos) no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con él .

- Abuso sexual: cualquier clase de contacto o interacción sexual de una persona adulta con un menor, en la que la persona adulta, que por definición goza de una posición de poder o autoridad sobre aquel o aquella, lo utiliza para la realización de actos sexuales o como objeto de estimulación sexual .También se contempla su comisión por personas menores de 18 años, cuando sean significativamente mayores que el menor o la menor-víctima o cuando estén en una posición de poder o control sobre este o esta .

- Corrupción: cuando la persona adulta incita al menor o la menor a la realización o implicación en conductas antisociales, autodestructivas o desviadas, particularmente en las áreas de agresión, sexualidad (contempladas ya en el abuso sexual) o uso de sustancias adictivas, dificultando la normal integración social infantil y pudiendo producir una incapacidad para las experiencias sociales normales .

- Explotación laboral: los padres, madres o cuidadores y cuidadoras asignan al menor o la menor con carácter obligatorio, y para la obtención de beneficios económicos o similares, la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que exceden los límites de lo habitual, deberían ser realizados por personas adultas e interfieren de manera clara en sus actividades y necesidades sociales y/o escolares .

- Síndrome de Munchaüsen por poderes: los padres, madres o cuidadores y cuidadoras someten al niño o la niña a continuos ingresos y exámenes médicos, alegando síntomas físicos patológicos ficticios o generados de manera activa por ellos mismos (mediante la inoculación de sustancias al niño o la niña, por ejemplo) .Como consecuencia, el menor o la menor se ve sometido a continuos ingresos, exámenes médicos y pruebas diagnósticas molestas e innecesarias y que, incluso, pueden ser perjudiciales para su salud física y mental .

- Maltrato prenatal: abuso de drogas o alcohol durante el embarazo, o cualquier circunstancia vital de la madre que se haga incidir voluntariamente en el feto, y que provoca que el bebé nazca con un crecimiento anormal, patrones neurológicos anómalos, con síntomas de dependencia física de dichas sustancias, u otras alteraciones imputables a su consumo por parte de la madre .

- Retraso no orgánico en el crecimiento: también denominado retraso psicosocial del crecimiento, se refiere al diagnóstico médico de aquellos niños que no incrementan su peso con normalidad en ausencia de una enfermedad orgánica .Sin embargo, se produce una ganancia sustancial de peso durante la estancia en el hospital o bien hay una recuperación del retraso evolutivo cuando el niño dispone de un ambiente de cuidados


adecuados .Aparece por lo general en niños menores de dos años y se caracteriza por la desaceleración o retraso del desarrollo físico, sin que exista un cuadro clínico que lo justifique .

También puede producirse un funcionamiento emocional y del desarrollo deficientes . - Maltrato institucional: cualquier programa, legislación, procedimiento o actuación u omisión

por parte de organizaciones o instituciones públicas o privadas o bien procedente del comportamiento individual de un profesional que conlleve abuso, negligencia, detrimento de la salud, del desarrollo y de la seguridad o que viole los derechos básicos de los menores Los indicadores y niveles de gravedad en función de la tipología del maltrato se encuentran descritos en el Manual de instrucciones para la cumplimentación y tramitación de la hoja

de detección y notificación del maltrato infantil, editado por la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social .

Clasificación del maltrato en cuanto a la gravedad . - Casos de maltrato leve: cuando la conducta maltratante no es frecuente y su intensidad es

mínima .Los efectos del maltrato recibido no han provocado daños en el menor o la menor ni se prevé que se produzcan .Si se ha producido daño, éste no es significativo, por no requerir intervención o tratamiento especializado .En estas circunstancias se procurará, siempre que sea posible, la intervención con las familias o responsables legales del menor o la menor, desde el propio ámbito que haya detectado el maltrato, en colaboración con los servicios sociales correspondientes, los cuales prestarán el apoyo y asesoramientos necesarios .

- Casos de maltrato moderado: cuando el maltrato recibido, por su intensidad o frecuencia, ha provocado daños en el menor o la menor, o se prevé que puedan producirse en su futuro desarrollo .Por tanto se requiere de algún tipo de intervención o tratamiento especializado, así como el establecimiento de un plan de intervención interdisciplinar y personalizada por parte de los servicios sociales correspondientes, en coordinación entre otros, con los servicios educativos y sanitarios, para salvaguardar la integridad del menor o la menor dentro de su núcleo familiar .

- Casos de maltrato grave: cuando los efectos del maltrato recibido puedan hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o la menor, o provocar daños significativos en su desarrollo, o existe un alto riesgo de que puedan volverse a producir los episodios de maltrato, o bien el niño o niña es muy pequeño o padece algún tipo de enfermedad o discapacidad que lo hacen especialmente vulnerable .Estas circunstancias podrán implicar la adopción de una medida protectora por parte de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de protección del menor, o en su caso, la derivación a los servicios sociales correspondientes para un tratamiento especializado en el medio .

PROTOCOLO Paso 1 .Identificación y comunicación de la situación . De acuerdo con la Ley 1/1998, de 20 de abril, de los derechos y la atención al menor, y sin

perjuicio del deber general de denuncia previsto en la normativa estatal de aplicación, cualquier persona o entidad y, en especial la que por razón de su profesión o finalidad tenga noticia de la existencia de una situación de maltrato, deberá ponerlo en conocimiento de cualquier autoridad, que inmediatamente lo comunicará a la Administración competente, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal .

Por tanto, cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de maltrato infantil tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del equipo directivo a través de las vías ordinarias que el centro tenga establecidas para la participación de sus miembros .

Paso 2 .Actuaciones inmediatas .


Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor o tutora del alumno o alumna afectado y la persona o personas responsables de la orientación en el centro, para recopilar información, analizarla y valorar la intervención que proceda .

La realización de esta reunión deberá registrarse por escrito, especificando la información recogida y las actuaciones acordadas .

En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de maltrato infantil, se informará del inicio del protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación .

Paso 3 .Servicios médicos . Cuando se sospeche de la existencia de lesiones, algún miembro del equipo directivo

acompañará al menor o la menor a un centro sanitario para su valoración clínica, informando posteriormente a la familia de la actuación realizada .

En cualquier caso, se solicitará un informe o parte de lesiones, que se adjuntará al informe realizado .

Paso 4 .Evaluación inicial . La dirección del centro solicitará al departamento de orientación o equipo de orientación

educativa que corresponda la evaluación inicial del caso, en la que colaborará el tutor o tutora o el equipo docente, con la información que haya obtenido del menor o la menor, y de su familia .

Esta información se recabará, según el caso: - Observando al menor o la menor . - Contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras . - Hablando con el menor o la menor . - Entrevistando a la familia . - Si se estima conveniente, se contactará asimismo con los servicios sociales y con cualquier

otra fuente que pueda aportar alguna información . En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: - Garantizar la protección del menor o la menor . - Preservar su intimidad y la de su familia . - Actuar de manera inmediata . - Generar un clima de confianza básica en el menor o la menor . - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores . - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias . Paso 5 .Hoja de Detección y Notificación del maltrato infantil . A través de la información recogida, se determinará el nivel de gravedad del maltrato caso de

existir, y se cumplimentará un ejemplar de la Hoja de Detección y Notificación, contemplada en el Sistema de Información sobre Maltrato Infantil en Andalucía, según lo establecido en la Orden de 23 de junio de 2006, por la que se aprueban los modelos de la Hoja de Detección y Notificación del Maltrato Infantil .

La citada Hoja de Detección y Notificación presenta dos modalidades, la versión impresa y la informática, a la cual se puede acceder a través del Sistema de Información Séneca, o directamente a través de la web SIMIA, a la que puede accederse desde la página web de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, a través del siguiente enlace:

https://www .juntadeandalucia .es/igualdadybienestarsocial/simia, en el cual es posible realizar su cumplimentación y envío automático a los Servicios de

Protección de Menores de las Delegaciones Provinciales de la Consejería para la Igualdad y


Bienestar Social, para los casos que se consideren graves . Esta Hoja consta de tres ejemplares, el primero de los cuales será conservado por el centro

educativo, mientras que los otros dos se remitirán de forma conjunta a los servicios sociales correspondientes de acuerdo al nivel de gravedad del maltrato .Los tres disponen de la misma clave para la identificación inequívoca del caso .

La Hoja de Detección y Notificación dispone de una serie de apartados a cumplimentar por el centro educativo, referidos a los datos de identificación del menor o la menor, la fuente de detección, la instancia a la que se comunica el caso, la tipología e indicadores del maltrato, la valoración de su nivel de gravedad, el origen del maltrato, así como las observaciones que se consideren pertinentes .Otros apartados de la Hoja de Detección y Notificación son para uso exclusivo de los servicios sociales competentes (órgano que propone la inscripción, provincia y fecha de la propuesta) .

Una vez cumplimentada la Hoja, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 8 del Decreto 3/2004, por el que se establece el Sistema de Información sobre Maltrato Infantil en Andalucía, se procederá del modo siguiente:

- El centro educativo conservará para sí el primer ejemplar, correspondiente al Servicio o Centro Notificador, y enviará los dos restantes a los servicios sociales de la Corporación Local competente, en el caso de que el maltrato se considere leve o moderado, o bien al Servicio de Protección de Menores de la Delegación Provincial de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, cuando se haya valorado como grave .

- Cuando se haga uso de la versión informática de la Hoja, si el maltrato es leve o moderado, se imprimirán los tres ejemplares de la misma para su posterior envío por correo normalizado de acuerdo a lo mencionado en el párrafo anterior .

- En los casos graves se podrá realizar, asimismo, el envío telemático a la Delegación Provincial, y se conservará, previa impresión, el ejemplar correspondiente al profesional que notifica .

Todo ello no es incompatible con la utilización de cualquier medio de comunicación que se estime necesario, especialmente en los casos de urgencia donde pueda estar en peligro la integridad del menor o la menor .

Paso 6 .Derivación en función de la gravedad . Según lo dispuesto en la Orden de 11 de febrero de 2004, por la que se acuerda la publicación

del texto íntegro del Procedimiento de Coordinación para la Atención a Menores Víctimas de Malos Tratos en Andalucía, el centro actuará de la siguiente forma, atendiendo a la gravedad de la situación detectada:

- Casos de maltrato leve: pueden ser resueltos a través de actuaciones planificadas por el propio centro educativo .La dirección lo notificará a los servicios sociales de la Corporación Local mediante el envío de la Hoja de Detección y Notificación y del informe realizado sobre el caso, para su conocimiento, conservando en su poder su propio ejemplar .

- Casos de maltrato moderado: la dirección lo notificará a los servicios sociales de la Corporación Local mediante el envío de la Hoja de Detección y Notificación y del informe realizado sobre el caso, para su estudio e intervención; y al Servicio Provincial de Inspección de Educación, conservando en su poder su propio ejemplar .

- Casos de maltrato grave: la dirección lo notificará al Servicio Provincial de Inspección de Educación, al Servicio de Protección de Menores de la Delegación Provincial de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, y en su caso, al Juzgado de Guardia del partido judicial correspondiente adjuntando los informes técnicos pertinentes, conservando en su poder su propio


ejemplar . - Casos urgentes: se efectuará una notificación inmediata a la Delegación Provincial de la

Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal, además de a todas las instituciones anteriores .Asimismo se tomarán las medidas oportunas para garantizar la atención que el menor o la menor requiera, tales como su acompañamiento a centros sanitarios, o la petición de protección policial .

Evaluación y seguimiento . En todos los casos de maltrato, haya sido necesaria o no la intervención de agentes externos al

centro educativo, el equipo directivo realizará un seguimiento de la situación y de las condiciones en que se encuentre el alumno o alumna afectado .

Para ello, periódicamente realizará un análisis de la situación basándose en los indicadores que detectaron la situación, recabando la información que fuera necesaria .De volver a detectarse una situación de maltrato, volvería a iniciarse el proceso, siempre en este siempre en este caso notificándolo a las autoridades competentes .

PROTOCOLO Y GRADACION DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Nivel1

CONDUCTAS NIVELES DE INTERVENCIÓN Y PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN 1 .- Llegar tarde a clase reiteradamente . 2 .- Abandonar el aula entre clase y clase . 3 .- Interrumpir en clase 4 .- Actos leves de incorrección o desconsideración hacia los compañeros/as y/o Profesorado/as 5 .- No dejar dar clase al profesor/a 6 .- Molestar continuamente a los compañeros/as, no dejándoles seguir la clase 7 .- Comer y beber en clase .

Amonestación oral, cambio de sitio, realización de tareas en casa ... Amonestación escrita en el libro de incidencia de aula . Aula de convivencia, después de haber agotado las intervenciones anteriores . Sin recreo, con actividades a realizar (Se debe hacer cargo el/la profesor/a) . Parte de Incidencias (que entregará en Jefatura de Estudios si el alumno/a no es expulsado de clase al aula de convivencia) . Contraparte, lo solicita el alumnado de manera voluntaria y lo autoriza Jefatura de Estudios .En caso positivo puede anular los efectos de un parte de incidencia de este nivel . Acumulación de varios partes alumnos de primer ciclo 6ª hora jueves y Viernes (con actividades a realizar) Compromisos de convivencia y/o de trabajo . Mediación entre iguales . TUTOR/A---JEFATURA ESTUDIOS-PROFESORADO IMPLICADO . .Registro en la agenda del alumnado la incidencia •Notificación a las familias del Parte de Incidencias •Copia del parte para el/la tutor/a

Nivel 2

CONDUCTAS NIVELES DE INTERVENCIÓN Y PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN


7 .- Reiteración de conductas de 1 a 6, con una acumulación total de hasta cinco partes de incidencias . 8 .- Incumplimiento de medidas correctoras . 9 .-Pequeños destrozos material/ instalaciones Centro 10 .- Agresión verbal compañero/a 11 .- No asistir a clase sin justificación

JEFATURA ESTUDIOS Notificación a las familias Tareas dentro/fuera del horario lectivo Reparar daños . Suspensión clase 3 días (del área en cuestión o de todas las áreas) . Un mes de suspensión de actividades extraescolares . A partir del 3º Parte de Incidencias, seguimiento personalizado del alumnado por parte del tutor/a, registro de comportamiento personal, compromiso de convivencia y/o trabajo (ver anexo)… Lo debe solicitar el alumnado

voluntariamente

Mediación entre iguales DIRECCIÓN •Suspensión asistencia Centro 3 días •Comunicación a Comisión de Convivencia

Nivel 3

CONDUCTAS NIVELES DE INTERVENCIÓN Y PROTOCOLOS DE

INTERVENCIÓN 12 .- Reiteración de 7 a 11 . 13 .Incumplimiento medidas correctoras conductas de 7 a 11 . 14 .Destrozos graves material/instalaciones Centro . 15 .Agresión verbal o física profesor/a . 16 .Agresión física compañero/a . 17 .Amenazas, coacciones cualquier miembro comunidad educativa . 18 .Humillaciones, vejaciones cualquier miembro comunidad educativa . 19 .Actuaciones perjudiciales salud individual o colectiva . 20 .Suplantación personalidad . 21 .Falsificación documentos

DIRECCIÓN /COMISIÓN DE CONVIVENCIA Tareas fuera horario lectivo . Reparar daños . 2 meses sin actividades extraescolares . Cambio de grupo . Suspensión clase 3 días – 2 semanas . Suspensión Centro 3 días – 1 mes . CONSEJO ESCOLAR Cambio de Centro .

Para las conductas de nivel 1, el alumnado con la autorización de Jefatura de Estudios y del

profesorado implicado podrá solicitar la aplicación del Contraparte (ver anexos) .Si el alumno consigue durante una semana todas las firmas del profesorado que le imparte clase cumpliendo las condiciones del contraparte, será anulado el parte de incidencias que dio lugar a esta medida .

Para las conductas de nivel 1 y 2 el alumnado que desee resolver un conflicto usando como procedimiento la mediación, podrá hacerlo sin que ello anule las correcciones derivadas de su conducta .Para ello existe en el Centro un equipo de mediación que se distribuirá en parejas y actuarán en determinados horarios .El alumnado que se encuentre en conflicto podrá solicitar la mediación de manera voluntaria .


Equipo de mediación: alumnado , orientación, jefatura de estudios, delegado/a de padres/madres, profesor/a .

Para las conductas de nivel 1 y 2, se podrán establecer compromisos de convivencia (ver

anexos) con el alumno/a, con sus familias o con ambos, como medida que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas .Además de favorecer la implicación de las familias en la vida del Centro y corresponsabilizarlas en la educación de sus hijos e hijas .

La suscripción del Compromiso de convivencia se hará por iniciativa de la familia del alumnado , tutor/a y/o Jefatura de Estudios .

G .Necesidades de formación Elaborar y desarrollar adecuadamente el Plan de convivencia supone una formación específica

en temas relativos a la convivencia que llegue no sólo al profesorado sino a todos a la Comunidad Educativa en su conjunto .

Entre otros aspectos sería conveniente atender a las demandas de formación que desde los distintos sectores se hagan en materias como:

Educación en valores . Educación emocional . Relaciones interpersonales . Estrategias para la mejora de la convivencia escolar . Prácticas educativas que mejorar la convivencia escolar . Mediación y resolución de conflictos . … H .Mecanismo de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia . Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, se establecen

fundamentalmente en los artículos 4, 12, 14, 15 y 16 de la Orden de la Consejería de Educación de 18 de julio de 2007 (BOJA 156, de 8 de agosto), relativos al fomento de la convivencia en los Centros docentes de Andalucía, en lo referente a las actuaciones de seguimiento y evaluación .

De acuerdo con lo establecido en esta orden, se llevarán a cabo en el Centro las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:

a) A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se incorporará la orientadora del Centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, así como el/la coordinador/a del proyecto “Escuela: Espacio de Paz” .

b) El instituto hará constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de Centros educativos .Las incidencias deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzcan .

c) El Consejo Escolar aprobará el Plan de Convivencia por mayoría absoluta de sus miembros .Una vez aprobado, se incorporará al Proyecto Educativo del Centro y se dará traslado del mismo a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre .

d) El Consejo Escolar se encargará de difundir el Plan de Convivencia, garantizando su conocimiento por todos los miembros de la Comunidad Educativa .

e) El Equipo Directivo elaborará al final de cada curso escolar una Memoria del Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la Memoria Final de


curso . f) El Equipo Directivo arbitrará el procedimiento para que la Comisión de Convivencia, el

Claustro de Profesorado/as, las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos/as y, en su caso, la Junta de Delegados de Alumnos/as y las Asociaciones del Alumnado realicen las propuestas de mejora que consideren pertinentes para su inclusión, si procede, en dicha memoria .

g) Al comienzo de cada curso escolar, el Centro revisará el Plan de Convivencia con objeto de analizar el estado de la convivencia en el Centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior .

h) La revisión anual del Plan de Convivencia deberá ser aprobada por el Consejo Escolar por mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el Proyecto Educativo del Centro y remitida a la Delegación Provincial de Educación antes de la finalización del mes de noviembre .

I El Plan de convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de la Comunidad Educativa a través de distintas vías:

El profesorado, a través de las distintas estructuras de gobierno y coordinación docente que tiene establecidas, es decir:

Consejo Escolar y Comisión de Convivencia . Claustro . Sesiones de coordinación con tutores/as con la orientadora . Equipos docentes . Departamentos Didácticos . ETCP . Las familias, a través de las distintas estructuras de participación del Centro: Consejo Escolar y Comisión de Convivencia . AMPA . Tutoría grupal e individual . El alumnado a través de: Sus padres y madres . Su tutor o tutora . Consejo Escolar y Comisión de Convivencia . Junta de Delegados/as Asambleas de aula . J .Procedimiento para recoger las incidencias en materia de convivencia Las incidencias en materia de convivencia quedarán recogidas en distintos documentos en el

Centro . Por una parte, en cada aula existe un “Libro de incidencias de aula”, dónde cada profesor/a

registra cualquier conflicto que haya podido tener con el alumnado o alguna situación fuera de la normalidad que haya podido producirse .Este libro será revisado por el tutor/a al menos semanalmente para adoptar las medidas oportunas en cada caso .

Para aquellas incidencias de más gravedad, existe el informe de derivación al aula de convivencia, dónde cada profesor/a señala cuáles han sido los motivos que han llevado al alumno/a al aula de convivencia .Todos estos informes, incluyendo una ficha de autorreflexión del alumnado se encuentran archivados en el aula de convivencia por cursos y grupos .

Los partes de incidencia que cumplimenta cada tutor/a como consecuencia de alguna conducta en contra de las normas de convivencia, también se encuentran archivados en el aula de convivencia, formando parte del expediente individual de cada alumno/a .

Por último, de manera mensual, Jefatura de Estudios, registra en el programa informático


Séneca, aquellos casos que así lo requieran . K .Funciones de los delegados/as del alumnado en la mediación para la resolución pacífica

de conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre éste y algún miembro del equipo docente, promoviendo su colaboración con el tutor/a del grupo .

Los/las delegados/as de grupo, tendrán la función de informar al tutor/a de cualquier incidente en materia de convivencia o conflicto originado dentro del aula, al objeto de establecer una solución, en la medida de lo posible utilizando la mediación como instrumento principal de resolución del conflicto siempre y cuando el alumnado implicado así lo acepte de manera voluntaria .

Asimismo, cuando exista algún conflicto entre el grupo y algún miembro del equipo docente, el delegado/a transmitirá la opinión del grupo al profesor/a implicado para llegar a un acuerdo sobre la posible solución al problema .En caso de que esa vía se agote, el/la delegado/a acudirá al tutor/a para plantear la cuestión y establecer otras vías de solución .

L .Actuaciones previstas para conseguir los objetivos, así como las personas responsables,

recursos disponibles y procedimiento a seguir .

Actividad Responsables Metodología Espacios Temporalización

Debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia con los padres, madres y/o tutores/as legales .

- Equipo Directivo - D .O - Tutores/as

En cada grupo se realizará una charla-debate activa y participativa con las familias en la que se explicarán los aspectos más relevantes del plan de convivencia .

- Salón de Actos . - Aula de cada grupo .

- Reunión prescriptiva durante el mes de octubre .

Información sobre el Plan de Convivencia al alumnado y elaboración de normas consensuadas de funcionamiento de aula

- D .O - Tutores/as

Debates Trabajo en grupo

Aula ordinaria Mes de Octubre

Análisis en las sesiones de evaluación de la marcha de la convivencia del alumnado de cada grupo .

D .O Tutores/as Equipos Educativos Equipo Directivo

Participativa y consensuada

Sala de profesorado . Aula de grupo

Cada trimestre en las sesiones de evaluación

Celebración del 25 de noviembre: Día contra la violencia hacia las mujeres .

D .O Equipo del proyecto de coeducación Tutores/as Equipo directivo

Activa y participativa Aula de grupo Salón de actos

Noviembre

Celebración el día 30 de Enero del: “Día

D .O Equipo del Proyecto

Activa y participativa Aula de grupo Salón de actos

Mes de Enero


escolar de la no violencia y la paz”

Escuela Espacio de Paz . Tutores/as Equipo Directivo

Biblioteca

Se tratará en la hora de tutoría, el estado de convivencia del grupo

D .O Tutores/as

Asambleas de aula . Debates

Aula de grupo Todo el curso

Actividad Responsables Metodología Espacios Temporalización

Creación de la red de mediación

Equipo de mediación, formado por profesorado y alumnado . D .O

Grupo de trabajo Aula de mediación Todo el curso

Revisión y actualización, si procede, del Plan de Convivencia .

Equipo directivo D .O Claustro Consejo Escolar Comisión de convivencia

Activa y participativa, basada en el diálogo y en compartir puntos de vista .

Sala de profesorado

Trimestralmente

Creación del aula de convivencia

Coordinadora del aula . Equipo directivo Equipo del grupo de trabajo sobre este tema . D .O

Grupo de trabajo Aula de convivencia Todo el curso

Realización de la Memoria del Plan de Convivencia .

Equipo directivo D .O Comisión de convivencia

Activa y participativa, basada en el diálogo y en compartir puntos de vista .

Sala de profesorado

Junio

M .Actuaciones conjuntas de los equipos docentes, en coordinación con el Departamento de

Orientación, para el tratamiento de la convivencia . Según orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al

Plan de Orientación y Acción Tutorial en los Institutos de Educación Secundaria Artículo 12 .Coordinación de los tutores y tutoras Cada curso escolar, la persona titular de la Jefatura de Estudios reservará, en los horarios

personales de los tutores/as y de la orientadora dentro del horario regular o fijo, una hora para reuniones de coordinación .

El contenido de las reuniones podrá incluir: Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y sus familias . Coordinación de los Equipos Docentes Artículo13 .Coordinación del Equipo Educativo . Cada curso, la persona titular de la Jefatura de Estudios incluirá en el Plan Anual de Centro la


planificación de las reuniones de todos y cada uno de los equipos educativos .Estas reuniones tendrán, al menos, una periodicidad mensual

5 .En las reuniones de coordinación, se tratarán al menos los siguientes puntos: La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al

respecto . A cada una de estas reuniones, en las que se contará con el asesoramiento del Orientador u

Orientadora, asistirá todo el profesorado que imparte docencia al grupo o interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado del mismo .

N .Actuaciones del tutor/a y del equipo docente para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso .

Para favorecer la integración del alumnado de primero de ESO a nuestro Centro, se establecerán distintas actuaciones .

N .1 .Para alumnado procedente de primaria . a) A nivel de Centro En marzo se realizará una reunión con los Centros de Primaria de la localidad, al objeto de

establecer las vías de acción para una adecuada transición del alumnado . Se realizará una segunda reunión en mayo con los/las tutores/as de primaria para recabar

información que posibilite una mejor adaptación de la organización del Centro a las características y necesidades del alumnado de nuevo ingreso .La información relevante recabada en la reunión será tenida en cuenta para la formación de grupos, elección de optativas y medidas de atención a la diversidad que hayan de ponerse en marcha .

Durante el mes de mayo, se realizarán unas Jornadas de Acogida par el nuevo alumnado .Dichas jornadas consistirán en una visita al instituto del nuevo alumnado , acompañados de sus tutores/as .En esa visita, se le enseñarán las instalaciones del Centro y alumnado de 1º de ESO voluntario explicará cuáles son los cambios más significativos entre una etapa y otra .

En los primeros días de curso, los/las tutores/as de 1º de ESO, revisarán los expedientes académicos del alumnado para obtener una visión global y detallada de su tutoría y para conocer algunas circunstancias significativas que hayan de tenerse en cuenta a lo largo del curso .

Igualmente a principios de curso, la orientadora se reunirá con los/as tutores/as de 1º de ESO para ofrecerles toda la información que en la reunión de transición fue facilitada por los/as tutores/as de primaria .

Durante el mes de septiembre se realizarán pruebas de evaluaciones iniciales en todas las áreas, para detectar el nivel de competencia curricular del alumnado y realizar las adaptaciones necesarias en el currículo .

Para analizar estos resultados y proponer medidas que respondan a las necesidades detectadas, se realzarán sesiones de evaluación inicial donde el equipo docente analizará para cada grupo las medidas a adoptar .

Realizar a principios de curso una reunión con las familias del alumnado de 1º de ESO para informarles de las características de la nueva etapa, así como darles la bienvenida al Centro .

b) A nivel de aula En las primeras sesiones de tutoría se realizarán dinámicas de grupo que fomenten el

conocimiento interpersonal y la creación de un clima de confianza en clase . Actuaciones dentro del Plan de Acción Tutorial para que todo el alumnado se encuentre

integrado en el aula . N .2 .Para alumnado de nuevo ingreso o de incorporación tardía . Para el alumnado que se incorpora una vez comenzado el curso o a otro curso distinto de 1º


de ESO se seguirá el siguiente protocolo a) A nivel de Centro Solicitar el expediente académico del alumno/a en caso de que proceda de otro Centro . Asignación al grupo clase que mejor se adapte a sus circunstancias . b) A nivel de aula Cumplimentación de un cuestionario que permita recabar datos al tutor/a del ámbito familiar,

escolar, personal… Presentación por parte del tutor/a del nuevo integrante de la clase al resto del grupo . Explicación de las normas de convivencia de nuestro Centro . Cada profesor/a del equipo docente establecerá las medidas oportunas para conocer el nivel

de competencia curricular . Asignación de un compañero/a tutor/a que le sirva de guía los primeros días de clase, le

muestre las instalaciones y ayude al alumno/a a integrarse de manera efectiva en el Centro . Ñ .Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y

cualquiera de sus manifestaciones . Las actuaciones previstas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y

cualquiera de sus manifestaciones se encuentran definidas en el proyecto Escuela Espacio de Paz, que desde el curso 2006/07 se viene desarrollando en nuestro Centro y que tiene por título “Aprendiendo a convivir en el IES Ipagro” .

Asimismo, también existen actuaciones en este mismo sentido definidas en el proyecto de atención a la diversidad de género “Avanzamos coeducando” que igualmente se lleva poniendo en práctica en nuestro Centro desde el curso 2006/07 .

Ambos proyectos cuentan con una gran implicación por parte de la mayoría de nuestro Claustro .

3 .6 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR

3 .6 .1 .Criterios para la elaboración de horarios

El horario general del Centro seguirá la normativa marcada en el anexo III de la orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y el artículo 16 del Decreto 301/2009 de 14 de julio .

El horario semanal se distribuirá en 6 sesiones diarias de una hora y un recreo de media hora en el tramo central de la mañana .

Las clases darán comienzo a las 8:15 y finalizarán a las 14:45 El recreo se desarrollará entre las 11:15 y las 11:45 Los criterios para la elaboración de horarios del alumnado serán los siguientes:

• Distribución equilibrada de las materias a lo largo de la semana .Se procurará que las horas que corresponden a cada materia no se sitúen en días consecutivos .Este criterio se tendrá especialmente en cuenta en materias con pocas horas semanales .

• En la distribución horaria las materias instrumentales (matemáticas, lengua, idiomas…) se procurará, cuando sea posible, que se impartan en las primeras sesiones diarias .

• Alternancia en la distribución horaria de las distintas materias a lo largo de la semana para evitar que coincidan en un mismo tramo horario .


• Simultaneidad de la distinta materia optativa y refuerzos con el objetivo de optimizar los espacios y recursos del Centro

• Intercalar entre las materias instrumentales materias en las que el alumnado tenga periodos mas relajantes (educación física, plástica, música ...)

• Materias optativas en horas centrales ya que ellas conllevan agrupamientos más flexibles para que esos intercambios se realicen en los tramos cercanos al recreo .

• Las materias a lo largo del día se distribuirán de forma que no todas sean instrumentales o manipulativas en un día sino que haya una alternancia en los distintos días de la semana .

• La distribución de horas por departamentos sea lo más equitativa posible: no todo el profesorado de un mismo departamento impartan clase en las primeras sesiones ni en las últimas sino que las horas estén equilibradas .

• Las materias se impartirán en las aulas ordinarias a excepción de las optativas y refuerzos en las que se habilitarán otras zonas .

• Las materias de música, plástica y tecnologías se desarrollarán en las aulas específicas habilitadas para ello .

• La utilización del aula de informática será determinada mediante un cuadrante de forma que todo el profesorado tenga opción a su utilización siempre y cuando no esté siendo utilizada por el profesorado cuyas materias sea indispensable su utilización .

• Las materias optativas relacionadas con las ciencias naturales se impartirán en el laboratorio de Ciencias Naturales

3 .6 .2 .- Criterios para la elaboración de horarios del profesorado:

a) Horario regular

Estos criterios serán los siguientes:

• Todos lo componentes del claustro tendrán asignadas en su horario entre 20 y 21 horas de docencia directa .

• Se asignarán reducciones por jefatura de departamentos, coordinadores de planes y proyectos y mayores de 55 años

• Los departamentos propondrán de entre sus miembros la persona asignada como jefe/a del mismo (de forma que haya una alternancia en el cargo) y será el/a director/a el que proponga su nombramiento .

• Se procurará que no haya acumulación de cargos que conlleve reducción de horas en una misma persona .

• Se realizaran horarios en los que haya una distribución uniforme de horas a lo largo de la semana .

• Se establecerá una hora de reunión de todos los componentes de los departamentos facilitando la asistencia a la misma .

• Todo el profesorado impartirá clases o en horas de inicio o fin del horario .

• Se establecerá una reunión semanal de coordinación entre los/as tutores/as por niveles y el departamento de orientación .

• Se simultanearán las horas de tutorías lectivas haciéndolas coincidir en día y hora(


• Todo el profesorado participará en las guardias de recreo .

• Se establecerán los horarios de guardia de cada profesor/a .

• En el caso de las personas que ejercen la tutoría se establecerán unas horas que se dedicarán a : tutoría administrativa, atención a padres/madres, atención al alumnado y tutoría personalizada de atención al alumno y su familia .

En el horario de los/as Jefes/as de Departamento se establecerá igualmente las horas de jefatura del mismo y su obligado cumplimiento .

En el horario de los miembros del equipo directivo se reflejará igualmente las horas de dedicación a la función directiva así como las guardias que deberán estar cubiertas durante toda la jornada por un miembro del mismo .

Simultaneidad en la asignación de una hora semanal a los participantes en el Proyecto Bilingüe .

b) Horario irregular

Todo el profesorado tendrá una asignación horario para el calendario de las sesiones de

evaluación y las reuniones de equipos educativos . Todo el profesorado tendrá asignación horaria para asistencia a claustros . Los/as jefes/as de departamento tendrán una asignación horaria para asistir a las reuniones

del Equipo técnico de coordinación pedagógica y a las reuniones de área Tendrá asignación horaria el profesorado representante del claustro en el consejo escolar para

asistir a las reuniones del mismo . Asignación horaria para el desarrollo de actividades extraescolares y complementarias fijadas

y aprobadas en el Plan anual de Centro . Asignación de horas para la realización de actividades de formación y perfeccionamiento

atendiendo a las actividades programadas por los distintos departamentos y por el Centro . c) Horario de guardias El horario de guardias se realizará de la siguiente forma: Todo el profesorado tendrá al menos una hora de guardia en el aula de convivencia .Esa hora

vendrá reflejada en su horario de forma que todos/as participemos y estemos atentos a la evolución de esta aula .

Habrá además dos horas de guardia a lo largo de la semana (a excepción de lo coordinadores de proyectos) que se distribuirán a lo largo de la misma .

Las guardias se distribuirán de forma que haya dos Profesorado/as al menos de guardia en cada hora respetando sobre todo las primeras y las últimas horas .

De entre esas personas guardias habrá una persona asignada en el aula de convivencia que en caso necesario irá a la clase que necesite del servicio de guardia (caso de faltar mas profesorado que personas de guardia)

Durante la hora de guardia se reflejará en el parte de la sala de profesorado las incidencias que hayan tenido lugar y se firmará la realización de la guardia .

Hay que añadir El horario de guardias cuando hay actividades extraescolares y complemtarias y

recreo


4 .- REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PREÁMBULO El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) es un documento básico que forma

parte del Plan de Centro y ha sido elaborado en función de la autonomía pedagógica, organizativa que el marco de la legislación vigente nos concede:

Boletín Oficial de la Junta de Andalucía BOJA 139 de 16/07/2010 . Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria . La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que ha introducido importantes

novedades en la organización, funcionamiento y gobierno de los institutos de educación secundaria, profundizando en los conceptos de participación de la comunidad educativa y de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión .

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía en su Título IV . El Reglamento de Organización y Funcionamiento recoge las normas organizativas y

funcionales que facilitan la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que nuestro Centro se ha propuesto .Dichas normas van a permitir mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa .

En consecuencia, este nuevo documento trata de que, a partir de una misma regulación normativa, se puedan poner en marcha en cada instituto dinámicas de funcionamiento diferentes que contextualicen tanto los aspectos relacionados con la organización del gobierno y la administración, como las que se refieren al trabajo académico y a la organización social del centro .

TÍTULO I: Cauces de participación de la Comunidad Educativa en el Centro La Comunidad Educativa es el elemento dinámico del Centro, en ella se integran todas las

personas que intervienen en la vida del Centro: Profesorado, alumnado , familia y personal de administración y servicios .La Comunidad Educativa en su conjunto es responsable de la buena marcha del Centro y cada uno de sus miembros está invitado a enriquecerla con su aportación .La participación y colaboración entre sus miembros es un medio privilegiado de enriquecimiento y crecimiento personal y colectivo y uno de los aspectos básicos de la vida del Centro para conseguir una mejora de la calidad de la enseñanza .

CAPÍTULO I: Participación del alumnado Artículo 1 .Derechos y deberes del alumnado . 1 .Deberes del alumnado . Son deberes del alumnado : 1 .El estudio, que se concreta en: 1 .1 .La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad . 1 .2 .Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo,

siguiendo las directrices del profesorado . 1 .3 .El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto . 1 .4 .El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras . 1 .5 .La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le

sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo . 2 .Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado . 3 .Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,


integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres .

4 .Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades .

5 .Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el instituto .

6 .Participar en los órganos del Centro que correspondan, así como en las actividades que éste determine .

7 .Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento .

8 .Participar en la vida del instituto . 9 .Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, con el fin de formarse en los

valores y principios recogidos en ellos . 2 .Derechos del alumnado . El alumnado tiene derecho: 1 .A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y

de sus capacidades . 2 .Al estudio . 3 .A la orientación educativa y profesional . 4 .A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento

escolar .A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios de evaluación que serán aplicados .

5 .A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual .

6 .Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de Internet en el instituto .

7 .A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad .

8 .Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales .

9 .A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación .

10 .A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7 .2 .i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía .

11 .A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación .

12 .A la protección contra toda agresión física o moral . 13 .A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos que

correspondan y la utilización de las instalaciones del mismo . 14 .A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía . 15 .A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia

establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el centro .


Artículo 2 .Delegados y delegadas, subdelegados y subdelegadas de clase . 1 .Sistema de elección del delegado o delegada de clase . 1 .El alumnado de cada clase elegirá, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del

curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá al delegado o delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y le apoyará en sus funciones .

2 .Las elecciones de delegados y delegadas de clase serán organizadas y convocadas por la Jefatura de Estudios junto con el Departamento de Orientación en colaboración con los tutores y tutoras de los grupos y los representantes del alumnado en el Consejo Escolar .

3 .Las elecciones de todos los grupos se celebrarán en la hora de tutoría semanal, durante el primer mes de cada curso escolar .

4 .Los delegados y delegadas, así como los subdelegados y subdelegadas podrán ser revocados y revocadas .El cese se producirá por alguna de las siguientes causas:

4 .1 .Dimisión motivada y aceptada por Jefatura de Estudios . 4 .2 .Incumplimiento reiterado de sus obligaciones . 4 .3 .Apertura de expediente disciplinario a cargo de la dirección del Centro, previa audiencia

del interesado (en ningún caso por cuestiones derivadas del desempeño de su cargo) . 4 .4 .Petición por mayoría absoluta del grupo de alumnos y alumnas que los eligieron, previo

informe razonado dirigido al tutor o tutora . 4 .5 .Al producirse alguno de estos casos, el alumno o alumna que hubiera obtenido el mayor

número de votos en las elecciones ocupará automáticamente la representación o representaciones vacantes .En caso de no darse esta circunstancia, se procederá a la convocatoria de nuevas elecciones .

5 .Para la elección de delegados y delegadas de clase se aplicará lo siguiente: 5 .1 .Podrán ser electores y elegibles todos el alumnado del grupo aunque se tendrá en

cuenta para la elección que el futuro delegado o delegada cumpla con algunos requisitos como ser responsable y servicial, tener buen criterio e iniciativa para hacer frente a las dificultades que se les pueda presentar, sintonizar fácilmente con resto de la clase, etc .

5 .2 .La votación será nominal y secreta .El presidente llamará al alumnado por orden de lista y recogerá sus papeletas .En cada papeleta figurará solamente el nombre de un alumno o alumna, anulándose las papeletas que no cumplan este requisito .

5 .3 .El alumno o alumna que alcance un número de votos superior al 50% de los emitidos será designado delegado o delegada de grupo, y quien le siga en número de votos subdelegado o subdelegada .

5 .4 .Si en la primera votación ningún alumno ni alumna alcanzara dicho porcentaje, se efectuará una segunda votación entre los cuatro alumnos o alumnas que hayan obtenido el mayor número de votos .Tras esta votación se procederá a la designación del delegado o delegada y subdelegado o subdelegada respectivamente, de acuerdo con el número de votos obtenidos por cada alumno y alumna .

5 .5 .En caso de empate, será nombrado delegado o delegada el alumno o alumna que hubiera obtenido un mayor porcentaje de votos en la primera elección .De persistir el empate, será nombrado el alumno o alumna de mayor edad .

5 .6 .Las reclamaciones que puedan producirse contra el desarrollo de las sesiones, para la designación de los representantes del alumnado , serán elevadas a Jefatura de Estudios, que resolverá a la vista de las alegaciones presentadas .

6 .La mesa electoral estará compuesta por el profesor tutor o la profesora tutora del grupo,


que actuará de presidente, dos alumnos o alumnas designados por sorteo de entre el alumnado del grupo, el o la más joven actuará como secretario o secretaria y levantará acta de la sesión de la que se entregará una copia en Jefatura de Estudios .

2 .Funciones del delegado o delegada de clase . Las funciones del delegado o delegada de clase serán: Recoger semanalmente el parte de faltas en Conserjería, encargándose de recordar al

profesorado que firme en su hora, custodiando dicho parte durante toda la semana y entregarlo al final de la misma en Consejería .

Responsabilizarse de que no falten en el aula los materiales necesarios para que el profesor o profesora pueda impartir su clase (tizas, borradores ...)

Servir de enlace oficial entre sus compañeros y compañeras de clase y el tutor o tutora, el profesorado y la dirección del instituto para la exposición de problemas y la búsqueda de soluciones .

Exponer, trasladar y exponer a los Órganos de Gobierno y de Coordinación Docente, previo conocimiento del tutor/alas sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa .

Colaborar con el tutor o tutora, con el equipo educativo y con los Órganos de Gobierno en los temas que afecten al funcionamiento del grupo .

Mirar por el bien general de la clase y estimular la superación de la misma . Fomentar la convivencia entre el alumnado de su grupo . Promover, animar y proponer actividades extraescolares para su grupo . Cooperar con el profesorado en general y con el tutor/aen particular en la preparación de las

sesiones de evaluación . Representar a la clase en las reuniones que le corresponda o a que haya sido invitado . Informar a su clase de los temas que le afectan y que se traten en las reuniones antes

mencionadas . Cooperar activamente en el cumplimiento de lo establecido para la clase y el Centro . Suplir al profesorado en su ausencia o retraso responsabilizándose de que el grupo se

mantenga en el aula, en silencio y en orden, a la espera de que acuda el profesor o profesora de guardia .

Participar en las sesiones de evaluación .Para ello se le dará audiencia durante los primeros diez minutos o en el momento que le indique el tutor/adel grupo .En ese periodo de tiempo el delegado o delegada expresará sus opiniones, quejas y sugerencias como portavoz del grupo, salvaguardando el respeto y consideración debido a todo el profesorado presente .

Abrir y cerrar la puerta del aula al inicio y final de la jornada, en los recreos y cada vez que el grupo asista a un aula específica .

Responsabilizarse de que las mesas y las sillas estén en orden y, al final de la jornada, que éstas queden encima de las mesas para facilitar la limpieza del aula .

Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado y participar en sus deliberaciones .

Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto . 3 .Funciones del subdelegado o subdelegada de clase . Son funciones del subdelegado o subdelegada las siguientes: Sustituir al delegado o delegada de clase en caso de vacante, ausencia o enfermedad . Colaborar con el delegado o delegada de clase en las tareas que se le asignen y apoyarle en


sus funciones . 4 .La Asamblea de Grupo 1 .Estará formada por todo el alumnado perteneciente al mismo grupo de clase y será

presidida por el delegado o delegada . 2 .La Asamblea de Grupo se reunirá para ser informada por el delegado o delegada de clase de

los acuerdos tomados en la Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado , así como para formular propuestas y sugerencias, o por cualquier otra circunstancia relevante que así lo aconseje .

3 .Dichas reuniones se celebrarán durante la hora de tutoría o durante el recreo preferiblemente .

4 .Siempre que sean adoptados acuerdos en dichas sesiones, el delegado o delegada y el subdelegado o subdelegada levantarán acta y entregarán una copia al Tutor o Tutora y otra a la Dirección del Centro .

Artículo 3 .Participación del alumnado a través de la Junta de Delegados y Delegadas . 1 .Composición y elección de la Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado . 1 .La Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado estará integrada por todos los delegados y

delegadas de clase, así como por los representantes del alumnado en el Consejo Escolar del centro .

2 .La Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado elegirá durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de centro, que asumirá la función de presidente de la Junta, así como un subdelegado o subdelegada que sustituirá al delegado o delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y le apoyará en sus funciones .

3 .Para la elección del Delegado o Delegada del Alumnado se aplicará lo siguiente: 3 .1 .Podrán ser electores y elegibles todos los delegados y delegadas de clase aunque podrán

presentarse candidaturas . 3 .2 .La votación será nominal y secreta .En cada papeleta figurará solamente el nombre de un

alumno o alumna, anulándose las papeletas que no cumplan este requisito . 3 .3 .El alumno o alumna que alcance un número de votos superior al 50% de los emitidos será

designado delegado o delegada y quien le siga en número de votos subdelegado o subdelegada . 3 .4 .Si en la primera votación no se alcanzara dicho porcentaje, se efectuará una segunda

votación entre los cuatro alumnos o alumnas que hayan obtenido el mayor número de votos . 3 .5 .En caso de empate, será nombrado el alumno o alumna que hubiera obtenido un mayor

número de votos en la primera elección .De persistir el empate, será nombrado el alumno o alumna de mayor edad .

2 .Funciones de la Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado . La Junta de Delegados y Delegadas del alumnado ejercerá las funciones siguientes: Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración y modificación del Plan de Centro,

en el ámbito de su competencia . Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración y modificación del Reglamento de

Organización y Funcionamiento, en el ámbito de su competencia . Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo del instituto

y la Programación Anual . Actuar de portavoces del alumnado en las cuestiones de su interés . Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los problemas de cada


grupo o curso . Recibir información de los representantes del alumnado en el Consejo Escolar sobre los

temas tratados en el mismo, y sobre las asociaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas .

Conocer y consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentación administrativa del Instituto, salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas .

Debatir los asuntos que vayan a tratar en el Consejo Escolar en el ámbito de su competencia y transmitir propuestas y sugerencias a los representantes del alumnado en el mismo .

Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste . Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta . Realizar propuestas para el desarrollo de actividades culturales, recreativas, deportivas,

complementarias y extraescolares . Proponer mejoras generales en el Centro . Ser vínculo de unión entre el alumnado del Centro, el Equipo Docente y el Equipo Directivo . Proponer fechas para la celebración de pruebas y exámenes . Presentar reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de las tareas educativas

por parte del instituto . Presentar alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoración del

rendimiento académico del alumnado . Proponer sanciones al alumnado por la comisión de faltas que hayan supuesto incoación de

expediente . Realizar propuestas sobre libros y material didáctico cuya utilización sea declarada

obligatoria por parte del Centro . Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo específico al alumnado . 3 .Régimen de funcionamiento de la Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado . 1 .La Jefatura de Estudios facilitará a la Junta de Delegados y Delegadas del alumnado un

espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales para su funcionamiento .Entre ellos se incluirá un tablón de anuncios en el que el alumnado pueda expresar sus ideas y opiniones, siempre y cuando se respeten los derechos de los restantes miembros de la Comunidad Escolar .

2 .La Junta podrá reunirse en pleno o, cuando la naturaleza de los temas a tratar lo haga más conveniente, en comisiones .

3 .La periodicidad de sus reuniones será trimestral o siempre que surja un asunto importante . 4 .Para las reuniones de carácter ordinario se tendrá que hacer una citación personal a cada

miembro de la Junta .El delegado o delegada de centro convocará la reunión con el orden del día establecido, la hora, el lugar y la fecha de la reunión, con 48 horas de antelación .Si la reunión tiene carácter extraordinario, podrán convocarse con 24 horas de antelación, de forma oral, o en el momento en que un asunto urgente lo haga preciso .Dichas reuniones deberán recibir el visto bueno de la Dirección del Centro .

5 .En el orden del día de las reuniones deberán figurar al menos los siguientes puntos: -Lectura y aprobación, si procede, del acta anterior . -Información del Consejo Escolar . -Información sobre la marcha del Centro .


-Ruegos y preguntas . 6 .Las reuniones se realizarán preferentemente en los recreos u horario no lectivo, aunque en

casos excepcionales, podrán dedicarse horas lectivas, no pudiendo dedicar más de tres horas lectivas por trimestre a tal fin y siempre que dichas reuniones sean comunicadas previamente por escrito por el delegado o delegada del instituto a la Dirección del Centro y ésta dé el visto bueno .

7 .La falta de asistencia a clase de los miembros de la Junta en horas de reunión, estará siempre justificada por el tutor/a correspondiente .

8 .Las reuniones de la Junta de Delegados y Delegadas serán presididas por algún miembro del Equipo Directivo, por decisión propia o a petición de un tercio de sus miembros .El directivo que asiste a la reunión actuará como moderador de la misma .

9 .A las reuniones se invitará, cuando el caso lo requiera, al Orientador u Orientadora del Centro .

10 .El delegado o delegada del alumnado tomará nota de los asuntos tratados y de los acuerdos adoptados, dando fe con su firma y redactando las actas de las reuniones en un cuaderno que existirá a tal efecto y que se custodiará en la Jefatura de Estudios del Centro junto al resto de documentos pertenecientes a la Junta .El Delegado o Delegada del Alumnado hará públicas las actas, dando copia de ellas a todos los miembros de la Junta y a la Dirección del Centro .

11 .En caso de ausencia justificada de algún delegado o delegada de grupo, podrá asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y Delegadas, el subdelegado o subdelegada de ese grupo .

Artículo 4 .Participación del alumnado a través de las Asociaciones del Alumnado . 1 .El alumnado matriculado en el Centro podrá asociarse, de acuerdo con la normativa vigente

. 2 .La asociación del alumnado establecerá en sus estatutos las finalidades que le son propias,

entre las que se considerarán, al menos, las siguientes: 2 .1 .Expresar la opinión del alumnado en todo aquello que afecte a su situación en el

instituto . 2 .2 .Colaborar en la labor educativa del Centro y en el desarrollo de las actividades

complementarias y extraescolares del mismo . 2 .3 .Promover la participación del alumnado en los órganos colegiados del centro . 2 .4 .Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción cooperativa y del

trabajo en equipo . 3 .Las Asociaciones del Alumnado tendrán derecho a ser informadas de las actividades y

régimen de funcionamiento del instituto, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto el Centro, así como del Plan de Centro establecido por el mismo .

4 .Las Asociaciones del Alumnado se inscribirán en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza .

Artículo 5 .Participación del alumnado a través del Consejo Escolar . 1 .Sistema de elección de los representantes del alumnado . 1 .Existirán cinco representantes del alumnado en el Consejo Escolar, elegidos por el

alumnado inscritos y matriculados en el centro .Esta representación se renovará totalmente cada dos años .Serán elegibles aquel alumnado que hayan presentado su candidatura y haya sido admitida por la Junta electoral .Las Asociaciones del Alumnado legalmente constituidas podrán


presentar candidaturas diferenciadas, que quedarán identificadas en la correspondiente papeleta de voto en la forma que se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

2 .La elección estará precedida por la constitución de la Mesa electoral que estará integrada por el director o directora del Centro, que ostentará la presidencia, y dos alumnos o alumnas designados por sorteo, de entre los electores, ejerciendo la secretaría de la Mesa el de mayor edad entre ellos .

3 .Cada alumno o alumna sólo hará constar en su papeleta tantos nombres de personas candidatas como puestos a cubrir .La votación se efectuará de acuerdo con las instrucciones que dicte la Junta electoral .

4 .Podrán actuar de supervisores de la votación el alumnado que sean propuestos por una asociación del alumnado del Centro o avalados por firma de, al menos, diez electores .

2 .Sistema de participación de los representantes del alumnado . 1 .El Centro informará al alumnado sobre la normativa, calendario, horario, etc .de elecciones

al Consejo Escolar, así como sobre el funcionamiento de este órgano colegiado . 2 .Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar recibirán las convocatorias de

reuniones con el orden del día por escrito y con tiempo suficiente para poder preparar las sesiones con antelación .

3 .Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar deberán reunir a la Junta de Delegados y Delegadas del Alumnado antes y después de cada convocatoria de este órgano colegiado, antes para dar a conocer el orden del día, recabar su opinión y recibir propuestas si hubiera lugar y después para informar del desarrollo de las sesiones transmitiendo las decisiones y acuerdos adoptados .

4 .A su vez, los delegados y delegadas de clase informarán a el alumnado de cada grupo de las informaciones recibidas en el punto anterior .

CAPÍTULO II: Participación del profesorado Artículo 1 .Funciones, deberes y derechos del profesorado . 1 .Funciones y deberes del profesorado . 1 .Las funciones y deberes del profesorado son, entre otros los siguientes: a .La programación y la enseñanza de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos que tengan

encomendados . b .La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado , así como la evaluación de los

procesos de enseñanza . c .La tutoría del alumnado , la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con las familias . d .La orientación educativa, académica y profesional del alumnado en colaboración, en su

caso, con los departamentos de orientación o los equipos de orientación educativa . e .La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado . f .La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o

fuera del recinto educativo, programadas por los centros . g .La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática .

h .La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas,


así como la orientación para su cooperación en el mismo . i .La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean

encomendadas . j .La participación en la actividad general del centro . k .La participación en las actividades formativas programadas por los centros como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen .

l .La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros .

m .La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente .

n .El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula .

ñ .El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de atención educativa complementaria .

2 .Derechos del profesorado . 1 .El profesorado de los institutos de educación secundaria, en su condición de funcionario,

tiene los derechos individuales y colectivos previstos en la legislación básica de la función pública . 2 .Asimismo, y en el desempeño de su actividad docente tiene, además, los siguientes

derechos individuales: a .Al reconocimiento de su autoridad magistral y académica . b .A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel

de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado , de conformidad con lo establecido en el Proyecto Educativo del instituto .

c .A intervenir y participar en el funcionamiento, la organización y gestión del Centro a través de los cauces establecidos para ello .

d .A recibir la colaboración activa de las familias, a que estas asuman sus responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y a que apoyen su autoridad .

e .A recibir el apoyo permanente, el reconocimiento profesional y el fomento de su motivación de la Administración educativa .

f .A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la comunidad educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el proceso educativo del alumnado .

g .Al respeto del alumnado y a que éste asuma su responsabilidad de acuerdo con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en la vida escolar y en la vida en sociedad .

h .A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como representante . i .A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado de acuerdo

con las disposiciones vigentes . j .A la formación permanente para el ejercicio profesional . k .A la movilidad interterritorial en las condiciones que se establezcan . l .A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinación docente en los centros para

los que fuesen designados en los términos establecidos legalmente y a postularse para estos nombramientos .


m .A la acreditación de los méritos que se determinen a efectos de su promoción profesional, entre los que se considerarán, al menos, los siguientes: la participación en proyectos de experimentación, investigación e innovación educativa, sometidas a su correspondiente evaluación; la impartición de la docencia de su materia en una lengua extranjera; el ejercicio de la función directiva; la acción tutorial; la implicación en la mejora de la enseñanza y del rendimiento del alumnado y la dirección de la fase de prácticas del profesorado de nuevo ingreso .

3 .Protección de los derechos del profesorado . 1 .La Consejería competente en materia de educación prestará una atención prioritaria a la

mejora de las condiciones en las que el profesorado realiza su trabajo y al estímulo de una creciente consideración y reconocimiento social de la función docente .

2 .La Administración educativa otorgará al profesorado de los institutos de educación secundaria presunción de veracidad dentro del ámbito docente y sólo ante la propia Administración educativa en el ejercicio de las funciones propias de sus cargos o con ocasión de ellas, respeto de los hechos que hayan sido reflejados por el profesorado en los correspondientes partes de incidencias y otros documentos docentes .

3 .Las personas que causen daños, injurias u ofensas al personal docente podrán ser objeto de reprobación ante el Consejo Escolar del centro, sin perjuicio de otras actuaciones que pudieran corresponder en los ámbitos administrativo o judicial .

4 .La Consejería competente en materia de educación promoverá ante la Fiscalía la calificación como atentado de las agresiones, intimidaciones graves o resistencia activa grave que se produzcan contra el profesorado de los institutos de educación secundaria, cuando se hallen desempeñando las funciones de sus cargos o con ocasión de ellas .

5 .La Consejería competente en materia de educación proporcionará asistencia psicológica y jurídica gratuita al personal docente que preste servicios en los institutos de educación secundaria, siempre que se trate de actos u omisiones producidos en el ejercicio de sus funciones en el ámbito de su actividad docente, en el cumplimiento del ordenamiento jurídico o de las órdenes de sus superiores .La asistencia jurídica se prestará, previo informe del Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía, de acuerdo con los siguientes criterios:

a .La asistencia jurídica consistirá en la representación y defensa en juicio, cualesquiera que sean el órgano y el orden de la jurisdicción ante los que se diriman .

b .La asistencia jurídica se proporcionará tanto en los procedimientos judiciales iniciados frene al personal docente, como en aquellos otros que éste inicie en defensa de sus derechos frente a actos que atenten contra su integridad física o provoquen daños en sus bienes .

Artículo 2 .Participación del profesorado a través de la tutoría . 1 .Composición de las diferentes tutorías . 1 .Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado

por la Dirección del Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo .La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención a este alumnado .En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutoría del grupo donde está integrado y el profesorado especialista .

2 .Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y


el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias . 3 .El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un curso

académico . 2 .Funciones de la tutoría . El profesorado que ejerza la tutoría desarrollará las siguientes funciones:

• Desarrollar las actividades previstas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial .

• Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales .

• Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo .

• Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente .

• Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo .

• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas .

• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado , de conformidad con la normativa que resulte de aplicación .

• Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo .

• Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman el currículo .

• Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales .

• Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado .Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hojas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

• Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado , a fin de facilitar el ejercicio de sus derechos .A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde .

• Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto .

• Colaborar en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto .

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en


materia de educación . Artículo 3 .Participación del profesorado a través de los Equipo Docentes . 1 .Composición de los Equipos Docentes . Los Equipos Docentes estarán constituidos por todos los profesorado que imparten docencia a

un mismo grupo de alumnos y alumnas .Serán coordinados por el correspondiente tutor o tutora . 2 .Funciones de los Equipos Docentes . 1 .Los Equipos Docentes tendrán las siguientes funciones: 1 .1 .Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas

necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Centro . 1 .2 .Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado , de acuerdo con la normativa

vigente y con el Proyecto Educativo del Centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción y titulación .

1 .3 .Garantizar que cada profesor o profesora proporcione al alumnado información relativa a la programación de la materia que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación .

1 .4 .Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo . 1 .5 .Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo

medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos .

1 .6 .Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno del alumnado o alumnas del grupo .

1 .7 .Promover y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas, bajo la coordinación del profesor tutor o profesora tutora y con el asesoramiento del departamento de orientación .

1 .8 .Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del instituto y en la normativa vigente .

1 .9 .Cuantas otras se determinen en el Plan de Orientación y Acción Tutorial del instituto . 1 .10 .Los Equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de

convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones .

2 .Los Equipos Docentes trabajarán con el fin de que el alumnado adquiera las competencias básicas y objetivos previstos para la etapa .

3 .La Jefatura de Estudios incluirá en el horario general del Centro la planificación de las reuniones de los Equipos Docentes .

Artículo 4 .Participación del profesorado a través de los Departamentos de Coordinación

Didáctica . 1 .Composición de los Departamentos de Coordinación Didáctica . 1 .Cada Departamento de Coordinación Didáctica estará integrado por todo el profesorado

que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo .El profesorado que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte .

2 .Cada Departamento de Coordinación Didáctica contará con una persona que ejercerá su jefatura .


2 .Competencias de los Departamentos de Coordinación Didáctica . Son competencias de los Departamentos de Coordinación Didáctica: Colaborar con el Equipo Directivo en la elaboración de los aspectos educativos del Plan de

Centro . Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas correspondientes a las materias,

ámbitos o módulos profesionales asignados al departamento, de acuerdo con el Proyecto Educativo .

Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias incluyan medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita .

Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo .

Elaborar, realizar y evaluar las pruebas específicas par la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria a que se refiere el artículo 60 .2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento .

Organizar e impartir las materias, módulos o ámbitos asignados al departamento en los cursos destinados a la preparación de las pruebas de acceso a la formación profesional inicial de grados medio y superior a que se refiere el artículo 71 .3 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre .

Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado y elaborar las programaciones didácticas de los módulos voluntarios de los programas de cualificación profesional inicial que tengan asignados .

Resolver en primera instancia las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que el alumnado formule al departamento y emitir los informes pertinentes .

Proponer la distribución entre el profesorado de las materias, módulos o ámbitos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario y las directrices establecidas por el Equipo Directivo, atendiendo a criterios pedagógicos .

Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje en las materias o módulos profesionales integrados en el departamento .

Proponer los libros de texto y materiales didácticos complementarios . Mantener actualizada la metodología didáctica y adecuarla a los diferentes grupos del mismo

nivel y curso . Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Proyecto Educativo del instituto o por Orden

de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación . Artículo 5 .Participación del Profesorado a través del Equipo Técnico de Coordinación

Pedagógica (E .T .C .P .) 1 .Composición del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica . 1 .El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica estará integrado por la persona titular de la

Dirección, que ostentará la presidencia, la persona titular de la Jefatura de Estudios, las personas titulares de las jefaturas de los departamentos encargados de la coordinación de las áreas de competencias (área social-lingüística, área científico-tecnológica, área artística) y las personas titulares de las jefaturas de los Departamentos de Orientación y de Formación, Evaluación e Innovación Educativa .

2 .Ejercerá las funciones de secretaría la jefatura de departamento que designe la presidencia de entre los miembros del equipo .


2 .Competencias del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica . El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica tendrá las siguientes competencias:

• Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones .

• Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo .

• Asesorar al Equipo Directivo en la elaboración del Plan de Centro .

• Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los departamentos de coordinación didáctica .

• Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de los departamentos de coordinación didáctica, en las materias que les están asignadas, contribuyan al desarrollo de las competencias básicas, a cuyos efectos se establecerán estrategias de coordinación .

• Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado , incluidos los programas de diversificación curricular y los programas de cualificación profesional inicial .

• Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia .

• Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro .

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Proyecto Educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

Artículo 6 .Participación del profesorado en el Claustro de Profesorado . 1 .Composición del Claustro de Profesorado . 1 .El Claustro de Profesorado será presidido por el director o directora del instituto y estará

integrado por la totalidad del profesorado que preste servicios en el mismo . 2 .Ejercerá la secretaría del Claustro de Profesorado el secretario o secretaria del instituto . 3 .Los profesorado que prestan servicios en más de un centro docente se integrarán en el

Claustro de Profesorado del centro donde impartan más horas de docencia .Asimismo, si lo desean, podrán integrarse en los Claustros de Profesorado de los demás centros con los mismos derechos obligaciones que el resto del personal docente de los mismos .

2 .Competencias del Claustro de Profesorado . El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias:

• Formular al Equipo Directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Plan de Centro .

• Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro

• Aprobar las programaciones didácticas . • Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado

• Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de innovación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del Centro .

• Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del Centro y participar en la selección del director o directora en los términos establecidos en la Ley Orgánica


2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación .

• Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas .

• Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro .

• Informar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del instituto .

• Informar la Memoria de Autoevaluación .

• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente .

• Promover medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el instituto .

• Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación .

3 .Régimen de funcionamiento del Claustro de Profesorado . 1 .Las reuniones del Claustro de Profesorado deberán celebrarse en el día y con el horario que

posibiliten la asistencia de todos sus miembros .En las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Claustro de Profesorado, por orden del director o directora, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de cuatro días y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas incluidos en él .Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje .

2 .El Claustro de Profesorado será convocado por acuerdo del director o directora, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros .La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado será obligatoria para todos sus miembros, considerándose la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento del horario laboral .

Artículo 7 .Participación del Profesorado a través del Consejo Escolar . 1 .Sistema de elección de los representantes del profesorado . 1 .Existirán ocho representantes del profesorado en el Consejo Escolar elegidos por el Claustro

de Profesorado de entre sus miembros .Esta representación se renovará totalmente cada dos años .

2 .Serán electores todos los miembros del Claustro de Profesorado .Serán elegibles solo profesorado que hayan presentado su candidatura .

3 .El director o directora acordará la convocatoria de un Claustro de Profesorado, de carácter extraordinario, en el que, como único punto del orden del día, figurará el acto de elección y proclamación de profesorado electo .

4 .En la sesión extraordinaria del Claustro de Profesorado se constituirá una Mesa electoral que estará integrada por el director o directora del Centro, que ostentará la presidencia, el profesor o profesora de mayor antigüedad y el de menor antigüedad en el centro que ostentará la secretaría de la Mesa .Cuando coincidan varios Profesorado o profesoras de igual antigüedad, formarán parte de la Mesa el de mayor edad entre los más antiguos y el de menor edad entre los menos antiguos .

5 .El quórum para la válida celebración de la sesión extraordinaria será la mitad más uno de los componentes del Claustro de Profesorado .Si no existiera quórum, se efectuará nueva convocatoria veinticuatro horas después de la señalada para la primera .En este caso, no será


preceptivo el quórum señalado . 6 .Cada profesor o profesora podrá hacer constar en su papeleta, como máximo, tantos

nombres de la relación de candidaturas como puestos a cubrir .Serán elegidos los profesorado con mayor número de votos .Si en la primera votación no hubiese resultado elegido el número de Profesorado y Profesorado que corresponda, se procederá a realizar en el mismo acto sucesivas votaciones hasta alcanzar dicho número .

7 .No podrán ser representantes del profesorado en el Consejo Escolar del instituto quienes desempeñen la dirección, la secretaría y la jefatura de estudios .

2 .Sistema de participación de los representantes del profesorado . 1 .El Equipo Directivo fomentará la participación del profesorado en el Consejo Escolar,

informándoles de todo lo referente a elecciones, reuniones, funciones, etc . 2 .Los representantes del profesorado en el Consejo Escolar recibirán las convocatorias de

reuniones por escrito, en las que se hará constar el orden del día y con tiempo suficiente para poder preparar las sesiones con antelación .

3 .Los representantes del Profesorado en el Consejo Escolar pueden convocar asambleas con sus compañeros/as en periodo del recreo, sin interferir en el turno de guardias, para dar a conocer el Orden del Día y recibir propuestas y recabar su opinión y recibir propuestas sobre los asuntos que se van a tratar en el Consejo Escolar, o bien para informarles de las decisiones y de los acuerdos adoptados .

3 .Competencias del Consejo Escolar . El Consejo Escolar de los institutos de educación secundaria tendrá las siguientes

competencias: Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de

Profesorado . Aprobar el Proyecto de Presupuesto del Centro y la justificación de la cuenta de gestión . Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las

personas candidatas . Participar en la selección del director o directora del centro en los términos que establece la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo .Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del Equipo Directivo .En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director o directora .

Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen .

Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el instituto, para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento .

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamento y demás normativa de aplicación .Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del instituto, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado , podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas .

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el instituto, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,


familiar y social . Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado .En todo caso, la

resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un expediente, previa audiencia al interesado .

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios .

Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos .

Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el Centro .

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del instituto y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misa .

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejería competente en materia de educación .

4 .Régimen de funcionamiento del Consejo Escolar . 1 .Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y con el horario que

posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesión de tarde que no interfiera el horario lectivo del centro .

2 .El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros .

3 .Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de una semana, y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas a tratar en la reunión .Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje .

4 .El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos, sin perjuicio de la exigencia de otras mayorías cuando así se determine expresamente por normativa específica .

5 .El alumnado de los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria no podrá participar en la selección o el cese del director o directora .

CAPÍTULO III: Participación de las familias Artículo 1 .Deberes y derechos de las Familias . 1 .Deberes de las familias . Los padres y las madres o representantes legales de nuestro alumnado , como principales

responsables que son de la educación de sus hijos e hijas, tienen la obligación de colaborar con los institutos de educación secundaria y con el profesorado, especialmente durante la educación obligatoria .Esta colaboración de las familias se concreta en:

a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares que les hayan sido asignadas por el profesorado para la consolidación de su aprendizaje .

b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado . c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del instituto .


d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didáctico cedido por los institutos de educción secundaria .

e) Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscritos con el instituto .

f) Adoptar las medidas necesarias o a solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase .

2 .Derechos de las familias . Las familias tienen derecho a: a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del instituto . b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanza y

aprendizaje de estos . c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas . d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas . e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas . f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al instituto . g) Suscribir con el instituto un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento

del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas . h) Conocer el Plan de Centro . i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro . j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la

convivencia realizadas por sus hijos e hijas . k) Suscribir con el instituto un compromiso de convivencia, con objeto de establecer

mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación .

l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del instituto, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto .

m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el instituto .

n) Participar en la vida del Centro y en el Consejo Escolar . ñ) Utilizar las instalaciones del instituto en los términos que establezca el Consejo Escolar . Articulo 2 .Participación de las familias a nivel de aula . 2 .1 .Con periodicidad anual en octubre-noviembre se celebrará una reunión general con las

madres y padres del alumnado de un mismo curso y en cualquier otro momento siempre que el asunto lo requiera .Su finalidad será que las familias conozcan al tutor o tutora, su horario de atención a padres y madres así como aquellos aspectos relevantes generales del Centro, del Ciclo y/o nivel, o curso (grupo-clase) y cuantas otras cuestiones organizativas y pedagógicas sean de su interés .El Equipo Directivo realizará la citación para todos los cursos y niveles el día que mejor convenga a todos .

2 .2 .Coincidiendo con la reunión de padres y madres de principio de cada curso escolar, el tutor/a promoverá el nombramiento del Delegado o Delegada de Padres y Madres del Alumnado .

Procedimiento de elección de los delegados y delegadas de padres y madres

Según la ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las


familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas en su Artículo 9 .Procedimiento de elección de los delegados y delegadas de padres y madres del alumnado . 1 .De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24 .2 del Decreto 327/2010 y en el artículo 22 .2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos . 2 .Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre, a la que se refiere el artículo 15 .2 .En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado , así como la información de las funciones que se les atribuye en la presente orden y en el plan de convivencia del centro . 3 .Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos . 4 .Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión . Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección .En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1 .ª y 2 .ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones .En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo .En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres . Funciones de los/as delegados/as de los padres y madres en cada grupo . Artículo 10 .Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo . Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones: a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor . b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones . c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen . d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo . e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar . f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las


familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18 . g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia . h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo . i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del centro .

Artículo 3 .Participación de las familias a través de las Asociaciones de Madres y Padres del alumnado .

1 .Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en un instituto de educación secundaria podrán asociarse, de acuerdo con la normativa vigente .

2 .Las Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado tendrán las finalidades que se establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las siguientes:

3 .Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela .

4 .Colaborar en las actividades educativas del instituto . 5 .Promover la participación de los padres y madres del alumnado en la gestión del instituto . 6 .Las Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado tendrán derecho a ser informadas de las

actividades y régimen de funcionamiento del Centro, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como el Plan de Centro establecido por el mismo .

7 .Las Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado se inscribirán en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo .

8 .El Equipo Directivo facilitará la colaboración con las Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado y la realización de acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado .

9 .El Centro animará a las madres y padres y representantes legales del alumnado y procurará favorecer la creación de Asociaciones y la participación en ellas, adoptando algunas estrategias como:

9 .1 .Facilitar un local para reuniones y realización de actividades que les son propias, a cuyo efecto, se facilitará la integración de dichas actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma y un tablón de anuncios donde exponer información, propuestas, etc .

9 .2 .Promover reuniones periódicas . 9 .3 .Asesorar a sus representantes cuando así se requiera . 10 .Se reconoce a las asociaciones de padres y madres que se constituyan en el centro las

siguientes atribuciones: 10 .1 .Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración y/o modificación del Plan Anual

de Centro . 10 .2 .Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del Centro que

consideren oportunos . 10 .3 .Informar a todos los sectores de la Comunidad Educativa de su actividad . 10 .4 .Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como

recibir el Orden del Día de dicho Consejo antes de su realización, con el objeto de poder elaborar propuestas .

10 .5 .Elaborar informes par el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste .


10 .6 .Formular propuestas para la realización de actividades complementarias y extraescolares así como colaborar en el desarrollo de las mismas .

10 .7 .Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos realice el Consejo Escolar .

10 .8 .Recibir un ejemplar del Plan de Centro y de sus modificaciones, si las hubiere, así como del Plan Anual de Centro y de la Memoria Final de Curso .

10 .9 .Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el Centro .

10 .10 .Realizar propuestas para la elaboración del Reglamento de Organización y Funcionamiento y de sus modificaciones .

10 .11 .Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa para contribuir a mejor funcionamiento y convivencia en el mismo .

10 .12 .Utilizar las instalaciones del Centro en los términos que establezca el Consejo Escolar . Artículo 4 .Participación de las familias a través de la Escuela de Padres y Madres . 1 .Las madres y padres tienen derecho a organizar una escuela y al uso de las instalaciones del

Centro para el desempeño de la escuela . 2 .La organización, metodología, temas a tratar, objetivos, calendario de reuniones, horarios

será competencia exclusiva de sus miembros . 3 .Los objetivos prioritarios de la Escuela serán la formación de padres y madres como tales,

dándoles una mayor seguridad y confianza en su función educativa . 4 .En caso de su puesta en funcionamiento, el Centro favorecerá todas las iniciativas que se

planteen y aportará su experiencia . Artículo 5 .Participación de las Familias a través del Consejo Escolar . 1 .Sistema de elección de los representantes de las madres y padres . 1 .Existirán cinco representantes de las madres y padres o representantes legales del

alumnado en el Consejo Escolar .Esta representación se renovará totalmente cada dos años . 2 .Serán electores todos los padres, madres y representantes legales del alumnado que esté

matriculado en el centro y que, por tanto, deberán figurar en el censo .Serán elegibles los padres, madres y representantes legales del alumnado que hayan presentado su candidatura y haya sido admitida por la Junta electoral .Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas podrán presentar candidaturas diferenciadas, que quedarán identificadas en la correspondiente papeleta de voto en la forma que se determine por la Junta electoral .

3 .Le elección de los representantes de los padres y madres del alumnado estará precedida por la constitución de la Mesa electoral encargada de presidir la votación, conservar el orden, velar por la pureza del sufragio y realizar el escrutinio .

4 .La Mesa electoral estará integrada por el director o directora del centro, que ostentará la presidencia, y cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado designados por sorteo, ejerciendo la secretaría el de menor edad entre éstos .La Junta electoral deberá prever el nombramiento de cuatro suplentes, designados también por sorteo .

5 .Podrán actuar como supervisores de la votación los padres, madres y representantes legales del alumnado matriculado en el centro propuestos por una asociación de madres y padres del alumnado del mismo o avalados por la firma de, al menos, diez electores .

6 .Cada elector sólo podrá hacer constar en su papeleta tantos nombres como puestos a cubrir, descontando, en su caso, el representante designado por la Asociación de Madres y Padres


del Alumnado más representativa del instituto . 7 .Los padres, madres y representantes legales del alumnado podrán participar en la votación

enviando su voto a la Mesa electoral del Centro antes de la realización del escrutinio por correo certificado o entregándolo al director o directora del centro, que lo custodiará hasta su traslado a la correspondiente Mesa electoral, en el modelo de papeleta aprobado por la Junta electoral .

En la Orden por la que se regulen los procesos electorales, se determinarán los requisitos

exigibles para el ejercicio del voto por este procedimiento, los extremos que garanticen el secreto del mismo, la identidad de la persona votante y la ausencia de duplicidades de voto así como la antelación con la que podrá ejercerse el mismo .

8 .La Junta electoral, con el fin de facilitar la asistencia de las personas votantes, fijará el tiempo durante el cual podrá emitirse el voto, que no podrá ser inferior a cinco horas consecutivas, contadas a parir de la conclusión del horario lectivo correspondiente a la jornada de mañana y que deberá finalizar, en todo caso, no antes de las veinte horas .Asimismo, por la Junta electoral se establecerán los mecanismos de difusión que estime oportunos para el general conocimiento del proceso electoral .

2 .Sistema de participación de los representantes de las familias en el Consejo Escolar . 1 .El Centro procurará favorecer la participación de las madres y padres en el Consejo Escolar

con las siguientes estrategias: - Reuniones informativas para hacerles comprender su importancia . - Información detallada sobre normativa, calendario y funciones . - Facilitación de las sesiones del Consejo Escolar, en horario y tiempo de preparación . 2 .Los representantes de los Padres y Madres recibirán las convocatorias de reuniones con el

orden del día por escrito y con tiempo suficiente para poder preparar las sesiones con antelación . CAPÍTULO IV: Participación del personal de administración y servicios Artículo 1 .Deberes y derechos del personal de administración y servicios . 1 .Deberes y derechos . 1 .Nuestro Centro cuenta con el siguiente personal de administración y servicios: auxiliar

administrativo, ordenanza y personal de limpieza .El horario individual de trabajo se establecerá al inicio de cada curso, respetando la normativa que a cada empleado le es de aplicación .

2 .El personal de administración y servicios tendrá los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de aplicación .

3 .El personal de administración y servicios deberá ser informado de la organización general del Centro y podrá participar en la ejecución de aquello que les afecte .

4 .Asimismo, tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de representante del personal de administración y servicios de acuerdo con las disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este órgano colegiado .

5 .La Administración de la Junta de Andalucía establecerá planes específicos de formación dirigidos al personal de referencia en los que se incluirán aspectos relativos a la ordenación general del sistema educativo y a la participación de este sector en el mismo .

2 .Protección de derechos del personal de administración y servicios . 1 .Se promoverán acciones que favorezcan la justa valoración social del personal de


administración y servicios . 2 .Asimismo, se proporcionará a este personal asistencia jurídica y psicológica gratuita por

hechos que se deriven de su ejercicio profesional . Artículo 2 .Participación del personal de administración y servicios en el Centro a través de

las funciones que desempeña diariamente . 1 .Auxiliar administrativo . Las funciones del auxiliar administrativo son: Tramitar todo tipo de documentos que lleguen al Centro o partan del mismo, encargándose

de llevar puntualmente los registros de entrada, salida y otros específicos . Atender al público y contestar consultas por teléfono durante su jornada de trabajo . Rellenar la documentación administrativa del alumnado que no corresponda a los tutores y

tutoras . Prestar Boletines Oficiales a personal del Centro, previa anotación, cuando lo solicite . Archivar ordenadamente todos los documentos, siguiendo las directrices organizativas del

Director y Secretario . Expedir certificados . Realizar todas las tareas administrativas en el proceso de matriculación del alumnado , entre

las que se encuentran la elaboración de las listas oficiales del alumnado . Colaborar en todas las tareas administrativas que se realicen en el Centro cuando les hayan

sido encomendadas formalmente . Custodiar, en colaboración con la Secretaría del Centro, el material y documentación que

tiene a su disposición . Cuidar que los trabajos encomendados a la Secretaría del Centro sean realizados

debidamente en tiempo y forma . Realizar cuantos asuntos referentes al Centro le sean encomendados, bajo las inmediatas

órdenes del Secretario o Secretaria y las superiores del Director o Directora . Responder ante el Secretario o Secretaria del cumplimiento de sus cometidos sin perjuicio de

las responsabilidades que pudieran derivarse del incumplimiento de los mismos . No permitir la estancia en la administración a alumnado o personal que no esté autorizado . Actualizarse y perfeccionarse en su profesión . 2 .Ordenanza: Las funciones de la ordenanza en el Centro son: Abrir y cerrar puntualmente todas las dependencias del Centro y custodiar las llaves . Custodiar la entrada y salida del Centro y recibir y atender a las personas que deseen visitar a

la directiva o al profesorado, indicándoles a quién dirigirse y acompañándoles hasta el correspondiente despacho y anunciarlas si procede, o bien informarles sobre la hora más conveniente en la que podrían realizar la visita .

Informar y orientar al público de las cuestiones que se le planteen dentro de su competencia .

Impedir que cualquier persona ajena al centro acceda a la sala de Profesorado, despachos, departamentos o aulas sin permiso .

No permitir la estancia en el Centro de alumnado o grupos que no estén autorizados ni se encuentren en compañía de sus responsables .

Recoger y entregar diariamente el correo en la oficina de la localidad .


Distribuir la correspondencia al personal del Centro . Repartir las convocatorias para todos los actos concernientes a la vida del Centro . Encargarse del servicio de reprografía del Centro . Atender el teléfono, recoger avisos y pasar las llamadas . Ejecutar encargos oficiales relacionados con su servicio dentro o fuera del Centro . Realizar dentro del Centro los traslados de material mobiliario y enseres que fuera necesario . Dar cuenta al Secretario o Secretaria del Centro de los deterioros o faltas de material para su

arreglo o reposición . Encender y apagar luces cuando sea necesario y la calefacción cuando se le encargue . Actuar en caso de emergencia siguiendo las indicaciones del Plan de Autoprotección . Entregar los partes de asistencia del alumnado y las llaves de las aulas a los delegados y

delegadas de curso al inicio de la semana y recogerlas cuando así le sea requerido por la Dirección del Centro .

Entregar las llaves de las aulas específicas solamente a los profesorado que las utilicen, las de los departamentos a los miembros del mismo y las de los despachos a los cargos directivos .

Cerrar las aulas que estén abiertas . Enviar al alumnado al patio durante los recreos junto con los profesorado de guardia . Controlar la salida o entrada del alumnado del Centro durante las horas lectivas . Cuantas tareas de análoga naturaleza se le encomienden, permitidas por la normativa

.Responder ante el Secretario o Secretaria del cumplimiento de sus obligaciones, sin perjuicio de las responsabilidades que, en su caso, puedan derivarse del incumplimiento de las mismas .

Actualizarse y perfeccionarse en su profesión . 3 .Personal de limpieza . Las funciones del personal de limpieza son las siguientes: Limpieza general de todo el recinto escolar, incluyendo patios, instalaciones, mobiliario,

máquinas, herramientas, útiles, pista deportiva, etc . Anotar los desperfectos que observen . Artículo 3 .Participación del personal de administración y servicios a través del Consejo

Escolar . 1 .La persona representante del personal de administración y servicios será elegida por el

personal que realice en el centro funciones de esta naturaleza y esté vinculado al mismo como personal funcionario o laboral .Serán elegibles aquellos miembros de este personal que hayan presentado su candidatura y haya sido admitida por la Junta electoral .

2 .Para la elección de la persona representante del personal de administración y servicios, se constituirá una Mesa electoral, integrada por el director o directora, que ostentará la presidencia, el secretario o secretaria del instituto, que ostentará la secretaría, y el miembro del citado personal con más antigüedad en el centro .En el supuesto de que el número de electores sea inferior a cinco, la votación se realizará ante la mesa electoral del profesorado en urna separada .

3 .En el caso de que exista una única persona electora, ésta se integrará en el Consejo Escolar, siempre que ésa sea su voluntad .

4 .El Centro informará a la persona o personas representantes del personal de administración y servicios sobre normativa, horario y funcionamiento de este órgano colegiado .

5 .La persona o personas representantes del personal de administración y servicios recibirán las convocatorias de reuniones con el orden del día por escrito y con tiempo suficiente para poder


preparar las sesiones con antelación . 6 .La persona o personas representantes del personal de administración y servicios podrán

reunir a los miembros de este personal con antelación a cada convocatoria del Consejo Escolar para dar a conocer el orden del día, y recibir propuestas y sugerencias si hubiera lugar .Igualmente, podrán informar del desarrollo de las sesiones transmitiendo las decisiones y acuerdos adoptados .

TÍTULO II .INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN En cualquier organización educativa se reciben, se producen y se extienden diversas

informaciones y de muy variada índole .Sin una gestión de la información bien delimitada, los procesos comunicativos no tendrían lugar .La información se gestiona para mejorar el funcionamiento de toda la comunidad, transformando la información en acción .Del grado de información que se tenga, de su relevancia y de cómo se convierta en elemento dinamizador entre los implicados en el proceso educativo, se conseguirán más fácilmente los objetivos propuestos .

Una información gestionada eficazmente aumenta en el individuo el sentimiento de pertenencia a la comunidad, incrementa la posibilidad de desarrollo de la misma y hace posible la participación .

Es por ello que corresponde a la Dirección del centro garantizar la información sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar y a sus organizaciones más representativas .

1 .Información interna . Se considera como tal aquella que afecta directamente a la organización, planificación y

gestión de la actividad docente en el Instituto . La información de carácter general es suministrada por los distintos Órganos de Gobierno

Unipersonales y Colegiados del Centro . La información de carácter más específica es suministrada por los responsables directos del

estamento u órgano que la genera: tutores, jefes de departamento, coordinadores de proyectos, etc .

Son fuentes de información interna, entre otras: El Proyecto Educativo del Centro . El Proyecto de Gestión . El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) . La memoria de autoevaluación . Los planes específicos (experiencias didácticas, programas de inserción laboral, programas

especiales ...) . Las disposiciones legales y administrativas de carácter docente (Leyes, Decretos, Órdenes,

Resoluciones, Comunicaciones ...) Las actas de reuniones de los distintos órganos de gestión del Centro: .Actas del Consejo Escolar . .Actas de las sesiones del Claustro de Profesorado . .Actas de las reuniones de los departamentos didácticos . .Actas de las sesiones de evaluación . .Actas de reuniones de acción tutorial . Las disposiciones del Equipo Directivo sobre el funcionamiento diario de la actividad docente:


concesión de permisos; correcciones de conductas; circulares; etc . Las convocatorias relacionadas con el perfeccionamiento del Profesorado: convocatorias de

los CEP, becas, programas ... La información tutorial: boletines de calificaciones, comunicaciones a los padres ... El parte diario de clase . El parte de guardia del profesorado . Relación de libros de texto y materiales curriculares . 2 .Fuentes externas . Son aquellas que no afectan directamente a la organización, planificación o gestión del Centro

. Son fuentes de información externa, entre otras: Información sindical . Información procedente de órganos e instituciones no educativas de carácter local, provincial

o estatal: Ayuntamiento, Diputación, organizaciones culturales, organizaciones deportivas, empresas .

Información procedente de otros centros educativos: Colegios, Institutos, Universidad . Informaciones de Prensa . Información bibliográfica y editorial . 3 .Canales y medios de información . Resulta imposible sistematizar la forma de información y/o comunicación a utilizar, pues

dependerá de su tipología, de la urgencia exigida, de sus destinatarios, etc . Existen los siguientes:

Interna hacia ..

El profesorado

Tablón de anuncios Correo electrónico Entrega directa de comunicaciones Claustro de Profesorado Consejo Escolar ETCP

El Alumnado

Asambleas Entrega al delegado/a Consejo Escolar Página web

El PAS

Entrega directa Consejo Escolar

Externa hacia ..

Los padres y madres

Circulares informativas Consejo Escolar Reuniones de carácter grupal Tutorías Página web PASEN

La sociedad en general Página web Notas de prensa


No obstante, es necesario establecer algunas pautas de actuación .A saber: 1 .Todo el profesorado dispondrá de una dirección de correo electrónico, proporcionada por el

propio Centro, para facilitar la comunicación interna . 2 .En la Sala de Profesorado, existirá un tablón de anuncios como medio alternativo de

comunicación interna . 3 .Sin embargo, el correo electrónico será el canal prioritario y válido de comunicación al

profesorado para: Las circulares informativas emitidas por el equipo directivo . Las convocatorias de Claustro de Profesorado y Consejo Escolar . La normativa de interés general . La documentación enviada por correo electrónico desde la Administración Educativa . Lo relacionado internamente con la información tutorial . Las convocatorias de Claustro de Profesorado y Consejo Escolar serán colocadas también en

el tablón de anuncios de la Sala del Profesorado . 4 .Los tablones de anuncios de los pasillos del centro serán organizados en función de su

contenido, a fin de facilitar la recepción de la información que contienen .Son los siguientes: 4 .El parte diario de clase . Es el instrumento de control de la asistencia a clase del alumnado . El delegado/a de curso es el responsable de la custodia y conservación del parte de clase, así

como de su correcta y completa cumplimentación en todos sus casilleros, procurando mantenerlo en buen estado, entregándolo al profesor/a correspondiente para su firma y semanalmente al tutor del curso .

Nadie debe escribir en el parte si no es el profesor/a, el delegado/a de curso o persona responsabilizada en su ausencia, indicando éste que la clase no ha sido impartida, si hubiere lugar .

La firma del profesor o profesora supone la impartición de docencia en la hora reflejada . El control de ausencias y retrasos a clase del alumnado es obligatorio, por lo que el

profesorado deberá dejar constancia en el parte diario de las ausencias y retrasos producidos . 5 .El parte de incidencias . Es el documento establecido para reflejar las actuaciones del alumnado contrarias a las

normas de convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia, reflejadas en el establecido en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria .

Dependiendo de la importancia del hecho acaecido y a tenor de lo establecido en el citado Decreto, el profesor/a podrá:

a .Corregir él mismo la acción . b .Ponerlo en conocimiento del tutor/a para su posterior corrección . c .Conducirlo de manera inmediata a Jefatura de Estudios, acompañado del delegado/a de

curso o del profesorado de guardia .(Sólo en los casos de conductas consideradas como gravemente perjudiciales para la convivencia) .

En este último caso será la Jefatura de Estudios o la Dirección del Centro los que asuman las

actuaciones posteriores .


Cuando un alumno/a sea suspendido del derecho de asistencia a una clase, se dirigirá a la Sala de Profesorado, acompañado por el delegado o persona designada, y permanecerá en el aula alternativa establecida por Jefatura de Estudios, bajo la responsabilidad del profesorado de guardia .Terminada la clase, estos reflejarán en el parte de guardia los datos de identidad alumno sancionado, el cual se reintegrará nuevamente al aula .

En cualquiera de estas situaciones, el parte de incidencias ha de ser entregado a Jefatura de Estudios por el profesor/a que efectúa la sanción, de manera que no se produzca ninguna corrección de conducta que no tenga el respaldo documental del parte de incidencias .

La responsabilidad de comunicación a los padres o representantes legales sobre la incidencia habida, y la corrección correspondiente, correrá a cargo de Jefatura de Estudios .

TÍTULO III .INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES 1 .Uso de las instalaciones del centro La utilización de los locales, e instalaciones de los Centros Escolares públicos no universitarios

de la Comunidad Autónoma de Andalucía se encuentra regulada por Decreto 155/1997 de 10 de Junio, de la Consejería de Educación y Ciencia (BOJA nº 81, 15-7-97) y por una Orden de 26 de junio de 1998 (BOJA nº 80 del 18-07-98) .

La utilización que de las dependencias e instalaciones del Centro se haga, estará dedicada a actos oficiales y actividades educativas, culturales, artísticas o deportivas, según determinen el Ayuntamiento o la Conserjería de Educación y Ciencia, a través de su Delegación Provincial .

El director/a, previo informe favorable del Consejo Escolar del Centro, podrá autorizar otras actividades organizadas por entidades públicas o privadas, siempre que se comprometan por escrito, según el modelo de solicitud existente en el Centro, al cumplimiento de las presentes normas .Dicha solicitud habrá de presentare a esta Dirección con, al menos, quince días de antelación al acto programado .

La utilización de las dependencias e instalaciones del Centro, estará supeditada al normal funcionamiento del mismo, a sus horarios lectivos y a la realización de las actividades escolares y extraescolares previamente programadas por el Instituto .

El organismo o entidad que utilice el material, dependencias, servicios o instalaciones del Centro deberá hacerse responsable del orden y vigilancia del acto, comprometiéndose a sufragar los gastos originados por el deterioro de aquéllas, a causa de negligencia o uso indebido, así como de los gastos ordinarios (limpieza, energía, seguridad, personal, etc .) que de la actividad se derivan .

Estos organismos no podrán disponer de llaves del Centro o de sus instalaciones, y será

responsabilidad de los conserjes de turno el facilitarles el acceso para cuyo uso estén autorizados . 2 .El edificio Toda la comunidad educativa debe tener conciencia de que el edificio del instituto es una

propiedad pública y colectiva y debe responsabilizarse por tanto de su conservación . Todo el profesorado deberá motivar y educar al alumnado en el respeto y conservación del

edificio . Cualquier persona que ocasione la rotura o el desperfecto de algún elemento del edificio

escolar o material del Centro de forma intencionada o por mal uso deberá abonar el importe de la reparación del daño causado, sin que tenga carácter de sanción .

Se procurará que el alumnado que por cualquier circunstancia tengan que cambiar de aula lo hagan en silencio respetando a los demás miembros de la comunidad escolar a que no se altere su


ambiente de trabajo . Se prohíbe la permanencia en los pasillos salvo para dirigirse a las aulas específicas o salir o

entrar al principio y final de la jornada o al recreo . Sólo con permiso documentado del profesorado que esté impartiendo clase en el aula podrá

el alumnado transitar por los pasillos . 3 .Espacios y aulas específicas Se entiende por espacios y aulas específicas aquellos que son usados por el alumnado , si bien

no de manera generalizada a todos ellos, o bien no están destinados a la docencia . El acceso a estos espacios y aulas está controlado por medio de llaves diferenciadas del resto

de dependencias, sólo en poder de aquel profesorado que los utiliza de manera continuada, o previa petición y registro de uso en la conserjería del instituto, si se utilizan de forma esporádica .

Los espacios y aulas específicas del centro son los siguientes: Vestíbulo Salón de Actos Biblioteca Aulas de Informática Laboratorio de Física y Química y Biología Talleres de Tecnología Aulas TIC Gimnasios Aula de Música 1 .Vestíbulo El vestíbulo es la cara del instituto, por tanto hay que mantenerla limpia, cuidada y

presentable en todo momento . Será respetado como cualquier parte del edificio por lo que el alumnado no deberá

permanecer en él salvo permiso documentado del profesorado . Si con ocasión de alguna actividad extraescolar se necesita de su uso se hará sólo por el

tiempo preciso, respetando las instalaciones permanentes que en él existen y retirando inmediatamente después de que la fecha de la prevista actividad haya pasado .

2 .Aulas Todo el alumnado debe respetar las aulas y los patios, así como el material que hay en ellos

.El responsable del aula y su mobiliario es él mismo .El alumnado de cada grupo, en su totalidad, pagará los gastos de reparación en los casos en que se produzca cualquier tipo de deterioro cuyo autor sea desconocido .

Cada grupo de alumnado es responsable del buen uso del material, del aula que se les asigne y de cuantas dependencias del Centro utilicen durante la jornada escolar .

La ordenación de los pupitres en el aula no podrá ser alterada salvo expresa indicación del profesor .En todo caso, al finalizar la clase en que se haya alterado la ordenación, el profesor se responsabilizará de que se vuelvan a ordenar como estaban .

Al finalizar la última hora lectiva, o la última hora en que vaya a darse clase en un aula determinada, el alumnado deberán colocar las sillas encima de los pupitres para facilitar las tareas del personal de limpieza .El profesorado que imparte clase en esa hora se encargará del cumplimiento de dicha norma .

No deberá dejarse en las aulas ningún tipo de material al finalizar la jornada escolar, el alumnado es responsable de su cuidado, sobre todo de los libros cedidos en préstamo, por lo que


puede considerarse abandonado y sin posibilidad de reclamación por la pérdida . El mobiliario del aula, excepto pupitres, tablones de uso académico, pizarras…, son sólo para

uso del profesorado tutor . El mantenimiento del tablón de anuncios de cada aula es responsabilidad de todo el grupo de

alumnado , debiendo velar para que sólo figure información útil . Está prohibido comer en cualquier dependencia del Centro que no sea la cafetería

.Particularmente, está rigurosamente prohibido comer en aulas y pasillos . Jamás permanecerá el alumnado solo en clase sin la presencia de algún miembro del

profesorado . 3 .Biblioteca La Biblioteca permanecerá abierta durante el horario lectivo siempre que haya una persona

encargada .Los/as usuarios/as de Biblioteca guardarán absoluto silencio, y no entrarán en ella ningún tipo de comida ni bebida .

Nunca será utilizada como lugar de castigo para no crear un sentido negativo hacia esa dependencia tan necesaria y útil en la labor educativa de nuestro centro .

Normas generales de funcionamiento de la biblioteca .1 El profesorado con guardia de Biblioteca deberá permanecer en la misma durante todo el

tiempo de apertura de ésta . .2 Todo el profesorado podrá realizar el préstamo de libros . .3 El horario habitual de la Biblioteca será el de recreo . .4 En la sala de Biblioteca se guardará el correspondiente silencio .Para aquel alumnado que

no guarde el orden necesario se tomarán las mismas medidas disciplinarias que en el aula normal . .5 Si un curso completo o una parte del mismo precisan hacer uso circunstancial de la

Biblioteca, el profesorado de la asignatura deberá acompañar al grupo durante su estancia en el lugar y se hará responsable durante el tiempo de permanencia en el mismo .

.6 Los libros, una vez utilizados, deberán volver a colocarse en su lugar de origen, siendo responsabilidad del profesorado de ese grupo en la de Biblioteca de la correcta manipulación de los mismos .

Normas de préstamo y consulta de libros: 1 .La retirada de libros se realizará en el horario establecido por el coordinador de Biblioteca, y

la entra y recepción al alumnado ser realizará por el profesorado anteriormente señalado . 2 .En la Biblioteca existirá un libro de registro, en el que se anotarán cada una de las entradas,

y un libro de préstamo, en el que constarán los libros prestados, así como la fecha y el nombre de la persona a la que se ha realizado dicho préstamo .

3 .Como norma general, se podrá sacar solamente un libro fuera de la Biblioteca .El plazo de devolución de libros será de quince días para libros de lectura, prorrogable a otros diez días previa renovación (siempre que no haya caducado el préstamo y el libro no esté solicitado en la lista de espera) .Una vez devuelto un libro, el profesorado responsable en ese momento anotará en el libro correspondiente la fecha en la que se ha realizado la devolución del mismo .

4 .En ningún caso se podrán retirar libros de la Biblioteca sin la notificación a los responsables . 5 .Los diccionarios y enciclopedias no serán objeto de préstamo; excepcionalmente, se podrán

sacar de la Biblioteca para su consulta en una determinada clase, previo conocimiento de la persona encargada de la Biblioteca en ese momento .

6 .Si un alumno no ha devuelto un libro en el plazo fijado, no podrá sacar de la Biblioteca ningún libro más en el plazo de un mes .Esta circunstancia podrá ser considerada como una falta


de disciplina . 7 .No se prestarán más libros a quienes no hayan devuelto los anteriores .Asimismo, si se

tratase de un/ alumno/a, el profesorado de Biblioteca comunicará a los/as tutores/as correspondientes esta circunstancia .Si fuese un/a profesor/a, se le advertirá al respecto .

8 .Existirá una “lista de espera” para préstamo de libros, donde se anotará el nombre del alumnado que desee tener en préstamo un libro que en ese momento no está depositado en la Biblioteca .Los libros que estén anotados en dicha lista no se renovarán .

9 .La pérdida o deterioro del libro prestado supondrá el pago del importe del libro utilizado o su reposición .

4 .Aula de Informática 1 .Las normas básicas de utilización de esta aula son las siguientes: 2 .Cada profesor será responsable de rellenar el cuadrante de ocupación de aula por grupo/os

de usuarios y materia a impartir, con una periodicidad mensual .Esto conlleva que los alumnos/as permanecerán situados en el mismo puesto de trabajo y utilizarán el mismo equipo informático durante un mes .

3 .Si por cualquier motivo no pudiese ser así, se indicará en el parte de incidencias del aula . 4 .A comienzos de cada mes, se enviará desde la Coordinación TIC dicho cuadrante a cada

profesor/a por correo electrónico, se cumplimentará en todos sus términos y se devolverá para archivarlo .

5 .El profesorado que utilice alguna de estas aulas de forma esporádica, no regular, deberá entregar el parte de ocupación del aula en Conserjería, coincidiendo con la devolución de la llave de acceso a esa aula .

6 .El alumno comprobará al inicio de cada clase el estado del puesto que ocupa, tanto del mobiliario como del equipo informático, incluida su configuración estándar en cuanto al escritorio, tapices, salvapantallas, etc .Si hubiese alguna anomalía y el alumno no lo denunciara se le atribuirán a él los desperfectos encontrados .

7 .Las incidencias detectadas se anotarán en el cuaderno de incidencias . 8 .Cada equipo tendrá una etiqueta para su identificación . 9 .El profesor controlará en todo momento el buen uso del material informático por parte de

los alumnos . 10 .Los alumnos sólo podrán permanecer en el aula acompañados de un profesor/a . 11 .Cada profesor/a será responsable de rellenar el parte de incidencias del aula que hay sobre

la mesa, indicando la fecha, grupo/s que ocupan el aula, hora, nombre del profesor, e incidencias encontradas en el aula al comienzo de cada clase, con el fin de identificar a los responsables de los mismos .

12 .Si la incidencia detectada impide el uso en sucesivas sesiones del equipo informático correspondiente o, por su naturaleza, se considera de especial gravedad, el profesor/a deberá comunicarlo con prontitud a la Coordinación TIC para su arreglo y/o asunción de responsabilidades por los causantes de la anomalía .

13 .Se prohíbe la instalación de programas, juegos y en general, de cualquier tipo de software . 14 .El alumno/a no modificará la configuración estándar del ordenador ni su apariencia

.(Escritorio, tapices, salva pantallas, etc .) . 15 .El acceso a Internet estará regulado en todo momento por el profesor/a, controlando el

acceso a determinadas páginas, transferencia de ficheros, mensajes de correo, accesos a chats, etc .

16 .Se tomarán medidas sancionadoras hacia el alumnado que, actuando de forma


premeditada, provoquen fallos o modificaciones en el sistema software o hardware de algún equipo informático, evitando con tal actitud su normal funcionamiento .Estas medidas podrán ser la prohibición de uso del equipo informático asignado durante el tiempo que el profesor/a considere oportuno .

17 .Las anomalías detectadas serán solucionadas, si ello es posible, por el profesor/a, nunca por el alumno/a, ya que puede no hacerse de forma correcta y provocar una avería mayor .

18 .Es responsabilidad del profesor/a que a la finalización de la sesión lectiva el aula quede totalmente ordenada, tanto las sillas como los equipos informáticos, y los ordenadores correctamente apagados .También habrá de comprobar que no falta ningún periférico de los existentes en el aula .

5 .Aula de audiovisuales 1 .El profesorado que utilice esta aula será el encargado de regular y controlar el buen uso de

la misma, no deberán hacerse agrupaciones diferentes a las que haya salvo que vuelvan a su lugar al finalizar la actividad prevista .

2 .Los medios audiovisuales que se encuentren en ella (mandos a distancia, reproductores de vídeo, pantallas de video o audio, etc .) no deberán ser manipulados por el alumnado .

3 .El material que deba ser transportado se hará por cuenta del profesor interesado: Retro-proyectores, diapositivas, pantallas reflectoras, radio-casetes, Compact-disc, equipos de sonido, etc .

4 .Persianas, puertas, luces etc .serán manejados sólo por el profesorado o por indicación de éste .

5 .La forma de proceder para su uso es la siguiente: En la Sala del Profesorado y en la puerta de cada una de ellas se encuentran ubicados los

cuadrantes de ocupación de estas aulas .Aquellos interesados en utilizarlas deberán reservar su uso indicándolo en estos cuadrantes .

La reserva en los cuadrantes se reflejará por semanas . Las llaves hay que recogerlas en conserjería, tras apuntarse en el cuadrante . 6 .Aulas con pizarra digital y/o acceso Wifi Su equipamiento informático se corresponde con la dotación llegada al centro dentro del Plan

Escuela TIC 2 .0 . Las normas de uso son las mismas que las reflejadas en el apartado (Aulas de Informática) . 7 .Taller de Tecnología 1 .La permanencia del alumnado en él está limitada a la presencia del profesorado

especializado y responsable del mismo . 2 .Los componentes del departamento de Tecnología de esta área serán los encargados de

regular el uso del taller y la jefatura de estudios canalizará dicha utilización con un cuadrante de uso .

3 .La utilización del taller deberá atenerse a unas normas de seguridad de funcionamiento de éste, que serán establecidas al comienzo del curso por el departamento y expuestas en el mismo, en lugar visible .

8 .Laboratorio de Ciencias 1 .La permanencia del alumnado en él está limitada a la presencia del profesorado

especializado y responsable del mismo . 2 .Los componentes del departamento de Ciencias Naturales de esta área serán los


encargados de regular el uso del laboratorio y la jefatura de estudios canalizará dicha utilización con un cuadrante de uso .

3 .La utilización del laboratorio deberá atenerse a unas normas de seguridad de funcionamiento de éste, que serán establecidas al comienzo del curso por el departamento y expuestas en el mismo, en lugar visible .

9 .Gimnasio 1 .Al principio de cada curso, los profesorado de Educación Física de cada ciclo coordinarán la

utilización del pabellón por parte de ambos, de modo que su uso sea lo más provechoso y racional posible para el alumnado .

2 .La utilización del pabellón deberá atenerse a unas normas de seguridad de funcionamiento que serán establecidas al comienzo del curso y expuestas en el mismo, en lugar visible .

3 .Jamás deberá el alumnado encontrarse sólo en él sin la presencia del/la profesor/a del área de Educación Física .

4 .Cuando sea solicitado su uso por alguna institución ajena al Centro deberá ser de acuerdo a la norma que regula el uso de estas dependencias y sus obligaciones .

10 .Aulas de Apoyo y Diversificación 1 .Al principio del curso escolar la jefatura de estudios confeccionará el horario de uso de estas

aulas . 2 .La utilización de estas aulas implica necesariamente mantener el orden y la limpieza de la

clase y de los materiales de la misma, con el fin de facilitar la convivencia . 3 .La utilización de estas aulas deberá atenerse a unas normas de seguridad de

funcionamiento que serán establecidas al comienzo del curso y expuestas en las mismas, en lugar visible .

11 .Secretaría Sólo se accederá para realizar gestiones administrativas tales como solicitud de certificados,

registro de matrículas, etc .en el horario fijado por el personal de administración que será adecuado para facilitar dichas gestiones a familias y alumnado .

12 .Conserjería El alumnado nunca accederá a esta dependencia para entregar o recoger fotocopias, pedir

tizas, llaves, documentos, etc .Únicamente podrán acceder a la Conserjería los/as delegados/as de clase para recoger y soltar las llaves de sus aulas y en aquellos casos en los que sean expresamente autorizados .

13 .Sala de profesorado y Despachos 1 .La sala de profesorado es de uso exclusivo del profesorado; por tanto no se harán

exámenes, ni consultas de familias quedando terminantemente prohibido el paso al alumnado , salvo en ocasiones en las que sean convocados oficialmente a asistir a un Consejo Escolar o sesiones de evaluación, si es que la reunión se realiza en dicho espacio .

2 .El uso de los despachos del Centro estará reservado al personal autorizado, por lo que el alumnado no podrá entrar salvo que sean convocados oficialmente .

14 .Sala de Mediación 1 .Este espacio del Centro se ubicará en un lugar en el que el personal especializado en

mediación cuando surjan problemas pueda realizar su labor . 2 .Será un espacio cerrado y agradable para las partes en conflicto .


3 .Las partes en conflicto han de estar de acuerdo en aceptar la mediación . 4 .Se establecerán estrategias que serán revisadas según acuerdos tomados en el acto de

mediación . 5 .De dichos actos se levantará acta, que estará archivada en la jefatura de estudios . 15 .Laboratorios y departamentos . 1 .En los Laboratorios y departamentos se depositarán aquellos materiales de uso exclusivo de

los mismos, no debiendo encontrarse fuera de estos lugares para lograr un mejor orden y velar por su seguridad .

2 .El jefe de departamento es el responsable de la ordenación de los libros de su departamento .Cualquier profesor del mismo podrá prestar libros del departamento a los alumnos/as interesados llevando el correspondiente control y posterior comunicación al jefe de departamento .

3 .Todos los materiales que se encuentren en los departamentos deberán estar registrados en el inventario general del Centro salvo que sean propiedad particular del profesorado .

16 .SUM y pistas deportivas del mismo 1 .Su uso está supeditado a las actividades complementarias y extraescolares que no puedan

ser desarrolladas en otras dependencias del Centro, siempre bajo la supervisión directa del profesorado del Centro .

2 .No se hará uso del aire acondicionado del mismo sin previa autorización, dado el enorme gasto en energía que éste genera .

3 .La apertura y cierre del SUM se hará siempre por parte del/la conserje . 4 .Cuando sea solicitado su uso por alguna institución ajena al Centro deberá ser de acuerdo a

la norma que regula el uso de estas dependencias y sus obligaciones . 17 .Cafetería 1 .La adjudicación de la Cafetería la hará el Consejo Escolar, a la/s persona/s que considere

más idónea/s de acuerdo con los requisitos exigidos en el caso de que haya más de una persona o entidad interesados en su explotación .El secretario/a velará por el correcto funcionamiento del bar .

2 .La cafetería estará abierta, en exclusiva, a todos los miembros de la Comunidad Educativa durante todo o parte del período lectivo del curso y en horario lectivo, según las circunstancias .

3 .Fuera del horario establecido, y por causas excepcionales, se podrá abrir la Cafetería en horario distinto al expresado más arriba, siempre con el debido conocimiento y permiso de la Dirección del Centro .

4 .Durante el horario de clases el alumnado no podrá permanecer en la Cafetería salvo autorización expresa de la Dirección .

5 .En cumplimiento con la legislación vigente en la Junta de Andalucía (Ley 4/1997) no se podrá vender ni distribuir tabaco ni bebidas alcohólicas .

6 .Para mayor comodidad de los usuarios el adjudicatario publicará las listas de los precios de los artículos que se sirvan y que serán conocidos por la Comisión Económica del Consejo Escolar .

7 .El encargado de la Cafetería será considerado miembro del Centro, y como tal, deberá ser respetado y colaborará en el mantenimiento del orden en esta dependencia y de sus cercanías .Por ser la cafetería una dependencia más del Centro se guardarán en ella las normas de convivencia .

8 .Estará destinada exclusivamente al servicio del alumnado , profesorado, personal de administración y servicios, así como de familias o personas relacionadas con el centro que, con


motivo ocasional, lo visiten . 9 .El adjudicatario estará obligado a facilitar al Consejo Escolar cualquier clase de información

o documento relacionado con su actividad, cuando éste se lo requiera . 10 .Si el consejo Escolar lo cree conveniente, podrá prorrogar la duración de este contrato en

las condiciones que se estimen oportunas . 11 .Todas las transacciones comerciales que realice el adjudicatario serán en su nombre y

nunca en el del Centro . 12 .El adjudicatario se compromete a respetar todas las condiciones del contrato, en caso de

que así no lo hiciera, el Consejo Escolar podrá rescindir dicho contrato, sin que el adjudicatario tenga derecho a indemnización alguna .

5 .Uso seguro de Internet En cuanto al acceso a Internet, quedará prohibido (según dicta el Decreto 25 / 2007, de 6 de

febrero) el uso de contenidos inapropiados e ilícitos tales como: a .Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones,

de los menores o de otras personas . b .Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de menores, así

como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de cualquier edad . c .Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que hagan

apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas . d .Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores,

especialmente en relación a su condición física o psíquica . e .Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos . El Centro tiene la obligación de adoptar las medidas necesarias para que el alumnado pueda

hacer un uso seguro de Internet .En este sentido, deberá: Comprobar que los cortafuegos y filtros están operativos . Solicitar autorización expresa y por escrito a las familias para publicar fotografías o imágenes

de actividades realizadas en el centro o fuera del mismo . Diseñar estrategias educativas (charlas, cursos, talleres…) dirigidas al alumnado y a su familia

para el uso seguro y responsable de Internet . 6 .Programa de gratuidad de libros de texto . 6 .1 Consideraciones generales: Se entiende por libro de texto el material impreso, no fungible y autosuficiente, destinado a

ser utilizado por el alumnado , y que desarrolla, atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación correspondientes, los contenidos establecidos por la normativa educativa vigente .

No se consideran incluidos en el Programa de Gratuidad aquellos materiales asociados a los libros de texto, que por su propia naturaleza no puedan ser reutilizados por el alumnado en cursos sucesivos .

La participación en el Programa de Gratuidad es voluntaria, por lo que al formalizar la inscripción en el centro para un determinado curso, el representante legal del alumno o alumna deberá comunicarlo en el impreso establecido al efecto .Esta renuncia es anual y no vinculante para cursos posteriores .

Los libros de texto seleccionados por el centro no podrán cambiarse hasta transcurridos cuatro cursos académicos .


Los libros de texto son propiedad de la Administración educativa y el alumnado beneficiario los recibe en régimen de préstamo para su uso durante el curso escolar .

6 .2 Entrega de los libros de texto Cuando proceda la entrega del cheque-libro a los representantes legales del alumnado , se

realizará no más allá del 10 de septiembre . La entrega de los libros de texto se realizará en los primeros días del curso y nunca después

del 30 de septiembre de cada curso . Esta actuación correrá a cargo del tutor/a de cada grupo, asistidos por los tutores técnicos

nombrados a tal fin . Los alumnos o alumnas repetidores recibirán los mismos libros que fueron utilizados por

estos durante el curso anterior . Se procurará guardar cierta proporción entre el estado de los libros que se le prestan a un

alumno o alumna y el estado de los libros que previamente entregó del curso anterior . Hasta tanto no devuelva o reponga los libros de texto que le fueron entregados en el centro

del que proviene, no se entregarán nuevos libros al alumnado que se incorpore al centro a lo largo del curso .

6 .3 Recogida de los libros de texto

Esta actuación correrá a cargo del tutor/ade cada grupo y se desarrollará en dos fases, según el calendario que al efecto elabore Jefatura de Estudios:

En junio: de manera gradual durante los últimos cinco días lectivos del curso a: - Aquellos que aprueban todo . - A quienes sólo le quedan dos asignaturas pendientes (a excepción de los correspondientes a

éstas) . - Aquellos que se van del centro . En septiembre: coincidiendo con los días establecidos para la realización de los exámenes

extraordinarios, al resto del alumnado . Los tutores/as dispondrán de una copia de las hojas cheque-libros, para anotar en ellas los

libros entregados, añadiendo, a su vez, al lado de cada libro las siguientes siglas:

E entregado PS: pendiente de su entrega en septiembre (alumnos con materias suspensas)

NE: no entregado R: reponer libro por pérdida o mal estado(inservible)

En la pegatina situada en el interior del libro de texto recogido se indicará su estado de

conservación, utilizando los siguientes términos:

BUENO ACEPTABLE REPONER

En el caso de que se produzca un cambio de centro a lo largo del curso, el alumno o alumna deberá entregar los libros de texto que le fueron prestados .

6 .4 Normas de utilización y conservación 1 .Puesto que durante los cuatro años de vigencia de los libros de texto seleccionados estos

serán reutilizados en años posteriores por otros alumnos o alumnas, el beneficiario está obligado al cuidado y buen uso de los mismos .


2 .Los padres y madres están obligados a realizar un seguimiento periódico del uso que sus hijos e hijas hacen de los libros prestados, procurando de ellos el cuidado pretendido .

3 .El tutor/a del curso supervisará de manera frecuente y periódica el estado de conservación de los libros de texto, facilitando así el control que de los mismos habrá de realizar a la finalización del curso .

4 .El deterioro culpable o malintencionado, así como el extravío de los libros de texto supondrá la obligación, por parte de los representantes legales del alumno o alumna, de reponer el material deteriorado o extraviado .

5 .Para el buen uso y mantenimiento de los mismos se tendrá en cuenta que es obligatorio forrar todos los libros, no se podrá escribir, pintar, subrayar ni pegar en ellos, y en la etiqueta identificativa se escribirá el nombre del alumno o alumna, que será responsable del mismo .

6 .En el caso de que el alumno/a tenga que reponer el libro por deterioro o extravío, el Consejo Escolar solicitará a la familia del alumno/a la reposición del material mediante una notificación escrita .

7 .Esta reposición deberá hacerse dentro de los diez días hábiles siguientes a la recepción de la notificación .Ante la imposibilidad de adquirir un ejemplar nuevo del libro deteriorado, el representante legal podrá entregar al centro el importe económico correspondiente .

8 .En el caso de que los padres, madres o representantes legales manifiesten su disconformidad con la reposición de alguno de los libros requeridos, elevarán una reclamación al Consejo Escolar en el documento establecido al efecto, para que resuelva lo que proceda .

9 .Si un alumno o alumna cambiara de centro a lo largo del curso y no devolviera los libros de texto que le fueron entregados, la Dirección elevará el informe correspondiente, que será enviado al centro educativo de destino para que resuelva según proceda .

6 .5 Sanciones previstas Cualquier demanda que se realice a los padres o madres del alumnado , en relación a la

reposición de los libros de texto por pérdida o deterioro culpable, no puede conllevar su exclusión del Programa de Gratuidad .Ello no es óbice para que no se le sean entregados los libros de texto correspondientes al año académico en curso hasta tanto no reponga los que le son demandados .

No obstante, si la situación creada se extendiera en el tiempo e impidiera el reconocido derecho al estudio del alumno o alumna, se podrán adoptar las siguientes medidas alternativas:

Exclusión de la participación en actividades extraescolares . Desempeño de trabajos de conservación y cuidado del centro educativo, en proporción al

importe de los libros demandados . Remisión de un informe a la Delegación Provincial de Educación . Supresión de cualquier ayuda económica para la participación en actividades

complementarias o extraescolares . TÍTULO IV .ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 1 .Ausencia del profesor En caso de ausencia del/la profesor/a, el alumnado permanecerán dentro del aula hasta la

llegada del profesor de guardia, que les dará las instrucciones oportunas . Si transcurridos diez minutos el/la profesor/a de guardia no ha hecho acto de presencia, el/la

delegado/a o subdelegado/a en ausencia del primero están autorizados a ir a la Sala de


profesorado a comunicar la incidencia . Durante la ausencia del profesor, el alumnado de se quedará en el aula con el profesorado de

guardia realizando las actividades previstas por el o la profesor/a o cualquier otra indicada por el profesorado de guardia .

2 .Servicio de guardia Para el cumplimiento de las funciones que asigna al profesorado de Guardia el art .18 de la

orden de 9 de septiembre de 1997 sobre organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria .

El número de guardias será de 3 horas semanales por cada uno de los miembros del profesorado una de ellas se realizará en el Aula de Convivencia en horario establecido por la jefatura de estudios y otra de las mismas en el recreo .

En la confección del horario del servicio de guardia se procurará una distribución proporcional del profesorado, con objeto de evitar que se concentren las guardias en las horas centrales de la actividad escolar en detrimento de las primeras y últimas de la jornada, garantizando, al menos, en todo caso, la relación de un profesor o profesora de guardia por cada ocho grupos de alumnos o fracción en presencia simultánea .

En todo caso, en la asignación del horario de guardia al profesorado primará el principio de equidad, procurando con ello compensar las diferencias que puedan resultar en los horarios individuales tras la aplicación de los criterios pedagógicos establecidos para su elaboración .

3 .Funciones del profesor de guardia Serán obligaciones del profesor de guardia: 1 .Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes . 2 .Dedicar una mayor atención a el alumnado del primer ciclo de la Educación Secundaria

Obligatoria, incluyendo los recreos, a fin de garantizar su integración en el Instituto en las mejores condiciones posibles .

3 .Procurar el mantenimiento del orden en aquellos casos en que por ausencia del profesorado sea necesario, así como atender a el alumnado en sus aulas .

4 .Anotar en el parte correspondiente las incidencias que se hubieran producido, incluyendo las ausencias o retrasos del profesorado .

5 .Auxiliar oportunamente a aquel alumnado que sufra algún tipo de accidente, gestionando en colaboración con el equipo directivo del Centro el correspondiente traslado a un Centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo a la familia .

6 .Hacer una ronda por el centro para comprobar a qué grupos falta profesor y decidir la actividad que se encomienda en cada caso .El profesor o profesora de Guardia deberá hacerse cargo del grupo y permanecer con él en clase hasta la siguiente hora .

7 .Corresponde también al profesorado de Guardia hacerse cargo del alumnado en el aula de convivencia al que se haya suprimido el derecho de asistencia a una clase .Estos/a alumnos/as deberán realizar con el profesorado de Guardia la tarea que le haya encomendado el profesor o profesora que les imponga esta corrección .

8 .Firmar en las hojas de Guardias existentes en la Sala de Profesorado y anotar las ausencias o retrasos del profesorado en la hora de clase en que se produzca la Guardia .

9 .En caso de que el número de ausencias del profesorado supere al número de profesorado


de guardia, se procederá a unificar los cursos sin profesor/a y se les llevará al aula de gran grupo (audiovisuales, etc .) donde habrá material audiovisual de carácter documental y educativo .

10 .En caso de ser la última sesión el alumnado en estas circunstancias podrá salir al patio sin interrumpir las clases de Educación Física .

11 .En coordinación con el equipo directivo se encargará de la asistencia al alumnado que haya sufrido un accidente o presente síntomas de enfermedad, comunicándolo a la familia o gestionando su traslado al Centro de Salud .

4 .Protocolo de actuación en los casos de enfermedad o Accidente de un alumno o alumna . 1 .Cuando un alumno o alumna necesite asistencia médica durante su estancia en el Instituto,

por encontrarse inesperadamente enfermo o haber sufrido un accidente, éste deberá informar en primera instancia al profesor o profesora que esté a cargo de la clase .

2 .Si el asunto es considerado leve por el profesorado de guardia y el alumno o alumna, estos serán los encargados de:

Contactar con la familia para que se personen en el centro y se hagan cargo del alumno o alumna .Mientras esto ocurre, quedará bajo su vigilancia y asistencia, si fuera necesario, o, en su caso, de Conserjería .

Reflejar en el parte de guardia la incidencia habida, indicando el nombre del alumno o alumna y la hora de la llamada efectuada .

3 .Si el asunto es considerado grave por el profesorado de guardia, estos serán los encargados de:

Poner en conocimiento de la Jefatura de Estudios, o, en su defecto, otro directivo presente en el centro, el hecho producido, para disponer su traslado a un Centro de Salud o aviso al Servicio de Urgencias .Además se contactará con la familia para informarle del hecho producido y solicitar su presencia en el centro médico .

Reflejar en el parte de guardia la incidencia habida, indicando el nombre del alumno o alumna y la hora de su traslado al Centro de Salud o de Urgencias .

4 .El alumno o alumna deberá quedar inmovilizado, siempre que la enfermedad o accidente tenga cierta relevancia, como por ejemplo:

5 .Siempre que el alumno o alumna sea acompañado a un centro médico por el profesorado de guardia, se requerirá el correspondiente documento de asistencia, cuya copia quedará registrada en el archivo de la Secretaría del centro .

6 .Aunque el alumno o alumna exprese el deseo de irse a su casa, en ningún caso se accederá a ello si no es recogido por algún familiar del mismo perfectamente identificado ..

7 .No se administrará ningún medicamento al alumnado durante su estancia en el Instituto, a no ser que de ello pudiera derivarse un mal mayor o que, bajo prescripción facultativa, resulte absolutamente necesario .

8 .Las familias están obligadas a informar al centro, mediante el documento establecido al efecto en el sobre de matrícula, de cualquier asunto médico de sus hijos o hijas que pudiera resultar relevante durante la estancia de estos en el Instituto .

5 .Recreos Durante los recreos el alumnado saldrá al patio y lugares apropiados, en el fin de facilitar las

tareas de limpieza e higiene, y evitar desperfectos en el mobiliario y sustracciones de objetos personales, no permaneciendo en los pasillos .

Los recreos son un tiempo idóneo para el descanso y la relajación, y, como una actividad más en la vida académica, deben estar presididos, en todo momento, por los buenos modales y por un comportamiento cívico .


El profesorado de servicio de guardia durante el recreo se encargará de que se cumplan las normas y estará a disposición del alumnado , prestando especial atención al alumnado del primer ciclo de ESO .

El profesorado de servicio de guardia de recreo se distribuirá por zonas que se irán rotando para la mejor vigilancia del conjunto .

6 .Entrada y salida de alumnos/as durante la jornada escolar 6 .1 Incorporación de los alumnos/as al centro y al aula . El alumnado tiene la obligación de incorporarse al centro y al aula con puntualidad . Hasta 10 minutos después de la hora de entrada al centro, el profesorado en su aula

autorizará la entrada de un alumno/a, reflejando dicho retraso en el parte diario de clase . Después de estos 10 minutos, el alumno/a no estará autorizado para acceder al aula y

quedará a cargo del profesorado de guardia en el aula que se establezca al efecto y el profesor/a de la materia deberá reflejar la ausencia injustificada en el parte diario de clase .

El tutor/a deberá grabar en Séneca los retrasos incluidos en el parte diario de clase, con una periodicidad máxima de una semana .

La puerta de entrada al Centro se cerrará diez minutos tras sonar la sirena . 6 .2 Salida del centro Durante la jornada escolar, todo el alumnado del centro tiene totalmente prohibido salir del recinto escolar sin la autorización expresa de algún miembro del equipo directivo .Esta prohibición se extiende tanto a los recreos como a las horas de clase .

El alumnado sólo podrá salir del centro durante la jornada escolar en circunstancias excepcionales (asuntos familiares, visitas médicas, etc.) suficientemente justificadas por escrito por los padres o tutores y con carácter previo al momento de la salida .Jamás lo hará sólo sino que será recogido por un familiar mayor de edad hasta el 2º grado de consanguinidad, que deberá dejar constancia de esa relación presentando el DNI y firmando en el libro de registro a tal efecto que se encuentra en Conserjería .

6 .3 Protocolo de actuación en los casos de conflicto colectivo del alumnado “Las decisiones colectivas que adopte el alumnado , a partir del tercer curso de la educación

secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de conductas contrarias a la convivencia ni serán objeto de corrección, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente por escrito a la Dirección del centro” .

La propuesta de inasistencia a clase, adoptadas por el alumnado , deberá cumplir los siguientes requisitos:

a) Tendrá que basarse en aspectos educativos, si bien podrá tener su origen en el propio centro o fuera de él .

b) Será consecuencia del derecho de reunión del alumnado , por lo que deberá ir precedida de reuniones informativas, a cargo de la Junta de Delegados y Delegadas .

c) Será votada, de manera secreta por cada grupo de clase . d) De la votación realizada se levantará acta, suscrita por el delegado o delegada del grupo, en

la que se expresará lo siguiente: Motivación de la propuesta de inasistencia; Fecha y hora de la misma; Nº de alumnos del grupo, Nº de asistentes, votos afirmativos, negativos y abstenciones .

e) En los casos de minoría de edad, es requisito indispensable la correspondiente autorización de sus padres, madres, o representantes legales .


f) La autorización del padre, madre, o representante legal del alumno o alumna para no asistir a clase implicará la exoneración de cualquier responsabilidad del centro derivada de la actuación del alumno o de la alumna, tanto con el resto del alumnado como con respecto a terceras personas .

g) Esta autorización deberá cumplimentarse conforme al modelo establecido en el anexo . h) La inasistencia no podrá exceder, en un curso, de 3 días consecutivos o 6 discontinuos . El procedimiento a seguir por el alumnado es el siguiente: a .La Junta de Delegados y Delegadas se reúne con carácter previo para tomar en

consideración los motivos que pueden llevar a una propuesta de inasistencia a clase y adopta una decisión al respecto por mayoría absoluta de sus miembros .

b .Si el resultado de la votación es favorable a la realización de una propuesta de inasistencia a clase del alumnado , informará de ello a la Dirección del centro, mediante acta de la reunión celebrada y firmada por todos los asistentes .

c .La Junta de Delegados y Delegadas llevará a cabo sesiones informativas con el alumnado , según la planificación que establezca Jefatura de Estudios .

d .Con posterioridad a estas reuniones, cada grupo de clase votará la propuesta de inasistencia, en presencia del delegado o delegada del grupo y cumplimentará el acta de la reunión, según modelo que se adjunta .

e .Esta acta será presentada a la Dirección del centro por el delegado o delegada de clase, con una antelación mínima de tres días lectivos .

f .Durante los días previos a la inasistencia a clase, el alumnado menor de edad entregará a su tutor o tutora la autorización de sus padres, madres o representantes legales .

g .Deberán ser comunicadas a la dirección del centro con una antelación mínima de cinco días naturales .

La actuación de la Dirección del centro será la siguiente: a .Garantizará el derecho del alumnado a tomar sus decisiones en libertad y sin coacciones . b .Adoptará las medidas oportunas para la correcta atención educativa del alumnado que no

secunde la propuesta de inasistencia . c .Facilitará, con la colaboración de Jefatura de Estudios, la celebración de las necesarias

reuniones informativas con el alumnado , a cargo de la Junta de Delegados y Delegadas . d .Recepcionará las propuestas de inasistencia a clase entregadas por los delegados y

delegadas de cada grupo . e .Recabará información de los tutores y tutoras sobre la entrega de las indispensables

autorizaciones de los padres, madres o representantes legales, en los casos de minoría de edad . f .Analizará si se han cumplido los requisitos y el procedimiento establecido y autorizará o

denegará la propuesta de inasistencia en función de ello . g .Si la propuesta de inasistencia fuese autorizada, no considerará dicha conducta como

contraria a las normas de convivencia en ningún grado . h .En su caso, informará a las familias sobre la propuesta de inasistencia a clase autorizada . Cuando la inasistencia a clase fuese autorizada (o no autorizada), las faltas de asistencia serán

consideradas como justificadas (o no justificadas) . La inasistencia a clase de aquellos alumnos o alumnas que no cumplan los requisitos fijados,

será considerada como injustificada .


En cualquier caso, se grabarán en Séneca y serán comunicadas por el tutor/aa los padres, madres o representantes legales .

ANEXO

Modelo de autorización para padres, madres, tutores o tutoras para la no asistencia a

clase de sus hijos o hijas .

D/Dª………………………… .......................................................................................,

padre, madre, representante legal del alumno o de la alumna

...........................……………………………………………………………………… ..,

al amparo de la Disposición final primera de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, y a los efectos del ejercicio del derecho de reunión previsto en el artículo 8 de

la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, AUTORIZO

a mi hijo o hija para la no asistencia a clase el día .................., y EXONERO al centro de las

responsabilidades que se pudieran derivar de esta autorización .

En ……… ................., a ..........de ...................de 20… ....

EL PADRE, MADRE, O REPRESENTANTE LEGAL

Fdo .: ..................................

6 .4 La asistencia a clase La asistencia a clase y la participación en las actividades orientadas al desarrollo del currículo

de las diferentes áreas constituye un deber reconocido del alumnado . La evaluación del aprendizaje del alumnado es continua y diferenciada según las distintas

áreas . La condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continua en la modalidad

presencial de enseñanzas es la asistencia del alumnado a las clases y a todas las actividades programadas .

La acumulación de un determinado número de faltas de asistencia, justificadas o no, podría imposibilitar la correcta aplicación de los criterios generales de evaluación y de la propia evaluación continua .


La justificación de las faltas se realizará obligatoriamente en el impreso establecido al efecto por el Instituto y observando el procedimiento reflejado en el apartado posterior .

El apartado 34 .3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, establece que sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado .

Sentadas estas premisas se hace necesario distinguir entre las faltas justificadas y las que no lo son y establecer el procedimiento de actuación en cada caso .

FALTAS INJUSTIFICADAS En el caso de que un alumno/a acumule un número de faltas injustificadas igual o superior al

establecido en la tabla adjunta (I) para una materia, asignatura o módulo profesional, el profesor/a solicitará al tutor o tutora del grupo que inicie el procedimiento establecido para tal fin y que se detalla más adelante .

Hasta tanto se llegue a la acumulación de faltas injustificadas antes referida, será de aplicación el citado Decreto 327/2010, de 13 de julio, donde se tipifica esta conducta como contraria a las normas de convivencia .

FALTAS JUSTIFICADAS En el caso de que un alumno/a acumule un número de faltas justificadas igual o superior al

establecido en la tabla adjunta (II) para una materia, asignatura o módulo profesional, y el profesor/a considere que se dan circunstancias que imposibilitan la aplicación de la evaluación continua a ese alumno, solicitará al tutor o tutora del grupo que inicie el procedimiento establecido para tal fin y que se detalla más adelante .

En ambos casos la aplicación del procedimiento establecido requerirá que el alumno/a o los padres y representantes legales queden informados convenientemente del absentismo existente y de las consecuencias que puede conllevar .Para ello se cumplirá el siguiente:

PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO 1 .El tutor/a del grupo comunicará al alumno/a o a sus representantes legales las faltas

habidas cuando se alcance la mitad de horas establecidas en las tablas anteriores .Utilizará para ello el documento elaborado al efecto con el “Visto Bueno” de Jefatura de Estudios .El tutor/a cuidará que quede constancia fehaciente de la recepción de esta comunicación .

2 .En ese documento se indicará de forma expresa los efectos que esta circunstancia puede acarrear, así como el número de ellas que quedan para alcanzar el límite establecido .

3 .Las alegaciones y la documentación justificativa que, en su caso, aporte el alumno/a o sus representantes, serán valoradas por el tutor/a .

4 .Alcanzado el límite permitido, el tutor/a volverá a remitir al alumno/a o a sus representantes una nueva comunicación, indicando la elevación de propuesta a Jefatura de Estudios de pérdida de evaluación continua y establecimiento alternativo de un sistema extraordinario de evaluación .

5 .Las alegaciones y la documentación justificativa que, en su caso, aporte el alumno/a o sus representantes, serán valoradas por Jefatura de Estudios .

6 .Tras su estudio y análisis, Jefatura de Estudios resolverá lo que proceda, dando cuenta al alumno/a, o sus representantes, y al tutor/a .

7 .Una copia de esta resolución se adjuntará al expediente académico del alumno/a . 8 .Para posibilitar este procedimiento, los Departamentos Didácticos recogerán en su Proyecto


Curricular el sistema de evaluación extraordinaria a aplicar . Tabla adjunta ( I ) FALTAS INJUSTIFICADAS

Horas por semana de la asignatura Primera comunicación Segunda y última comunicación

2 h 6 h 12 h 3 h 9 h 18 h 4 h 12 h 24 h 5 h 15 h 30 h

Tabla adjunta ( II ) FALTAS JUSTIFICADAS

Horas por semana de la asignatura Primera comunicación Segunda y última comunicación

2 h 9 h 18 h 3 h 14 h 27 h 4 h 18 h 36 h 5 h 23 h 45 h

6 .5 Prevención, seguimiento y control del absentismo escolar . Cuanto aquí se recoge es una actualización y adaptación a nuestro centro de la normativa

existente al respecto: Directrices dadas por la Comisión Provincial de Absentismo, constituida con fecha 28 de

noviembre de 2005 . Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, aprobado

por Acuerdo del Consejo de Gobierno el 25 de noviembre de 2003 y publicado en BOJA nº 235, de 5 de diciembre .

Orden de 19 de septiembre de 2005, (B .O .J .A .nº 202 de 17 de octubre), por el que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar .

Orden de 19 de diciembre de 2005, (B .O .J .A .nº 7 de 12 de enero de 2006), modificando la de 19 de septiembre, por el que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar .

Se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada del alumnado

en edad de escolaridad obligatoria al centro docente donde se encuentre escolarizado sin motivo que lo justifique .

Se considera que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clase, o el equivalente al 25 % de días lectivos o de horas de clase, respectivamente .


Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado , la falta de asistencia al Centro pueda representar un riesgo para la educación del alumno o alumna, se actuará de forma inmediata .

El protocolo de actuación que se desarrollará a continuación pretende prevenir y controlar el absentismo escolar del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, salvaguardando además con sus actuaciones la responsabilidad que el centro educativo tiene en la prevención y denuncia de las situaciones de desamparo de los menores de edad, de las que la ausencia de escolaridad o deficiencia en la misma es una de sus manifestaciones .Este planteamiento hace que las medidas recogidas en el apartado 9 .8 (La asistencia a clase) no resulten incompatibles con cuanto aquí se incluye, sino más bien la consecuencia académica tras una situación de absentismo que se ha tratado de evitar .

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CON ALUMNADO ABSENTISTA 1 .El tutor/a, tras introducir las inasistencias en Séneca, detecta las ausencias injustificadas del

alumnado . 2 .Cuando se dé una situación de absentismo según el baremo anteriormente establecido, el

tutor/a citará al padre, madre o tutores legales para analizar las causas, establecer compromisos, etc .La citación se realizará mediante el documento nº 1, con registro de salida y con acuse de recibo .De esa reunión se levantará acta en documento nº 2, y se hará constar cualquier circunstancia relevante, así como los acuerdos y compromisos alcanzados, si los hubiere .

3 .En Secretaría en la carpeta con el expediente del alumno/a se conservará una copia de cuantos documentos se generen en relación a las actuaciones realizadas .

4 .Si los padres o tutores legales no respondieran adecuadamente a los requerimientos en los plazos previstos (no acuden a la citación, o no cumplen los compromisos adquiridos, etc .), el Tutor/a lo comunicará a Jefatura de Estudios utilizando el documento nº 3, y lo hará saber a la Dirección del Centro, que continuará con el procedimiento según marca la legislación:

4 .1 Comunicará por escrito a los padres/tutores las posibles responsabilidades legales en que

pudieran estar incurriendo .(Documento nº 4) 4 .2 Comunicará los casos no resueltos a los Equipos Técnicos de Absentismo .(Documento nº

5), previa comunicación al Orientador del Centro .(Documento nº 6) 5 .La Dirección del Centro comunicará al Tutor/a, a través de Jefatura de Estudios, el resultado

de las gestiones realizadas ante las diversas instancias .


Documento nº 1

Sr .D .………………………………………………………………………………………………

Sra .Dª …………………………………………………………………………………………… como padre/madre del

alumno/a ………………………………………………………………,

Matriculado/a en este Instituto en el curso ……………… , y dadas sus ausencias no

justificadas a clase, se les convoca a una reunión con el/la tutor/a al objeto de compartir

información e intentar solucionar la situación de absentismo de su hijo/a .

La entrevista se celebrará en este Centro en:

Día: …………………………………

Hora: ………………………………

Lugar: …………………………… ...

En el caso de no poder asistir el día señalado, deberá ponerse en contacto con el/la tutor/a

a la mayor brevedad posible para acordar una nueva fecha .

Aprovechamos la ocasión para recordarle que según establecen las disposiciones legales en

materia educativa, la asistencia a clase de los menores de dieciséis años tiene carácter

obligatorio .

Atentamente .

En Aguilar a ………… .de …………………………………… ..de 20 …… ..

Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/La Tutor/a

Fdo……………………………… .. Fdo: ……………………………… ..


Documento nº 2

Siendo las ………… horas del día ……… de …………………………… ..de 20 ……… .., se reúnen en el

I.E .S .Ipagro

D .Dª………………………………………………………………………… profesor/a tutor/a del curso ………… ..

y D .Dª ………………………………………………………………………, padre, madre o representante legal

del alumno/a

………………………………………………………………………

El objetivo de la reunión es analizar las causas que han motivado la situación de absentismo

del citado alumno/a y establecer compromisos con sus padres o representantes legales

tendentes a la normalización de su asistencia a clase .

A continuación se relacionan los acuerdos adoptados, con la decidida intención de

respetarlos y con la firma de las personas asistentes en prueba y conformidad de ello:

1 .………………………………………………………………………

2 .………………………………………………………………………

3 . .………………………………………………………………………

4 . .………………………………………………………………………

5 .………………………………………………………………………

Observaciones:_ .………………………………………………………………………

Firmas de los asistentes:

Fdo: ………………………… Fdo: ………………………… Fdo: …………………………

En Aguilar a ………… .de …………………………de 20 ……… .


Documento nº 3

Sr/a .Jefe/a de Estudios:

En relación a la entrevista concertada con los padres o representantes legales del alumno/a

……………………………………………………………………………………………,

del curso ……………… .., a raíz de su situación de absentismo, debo comunicarle:

(Señálese lo que proceda)

a) que la citada reunión no llegó a celebrarse por inasistencia de las personas citadas .

b) Que los padres o tutores legales no han respetado o cumplido los compromisos

adoptados en las entrevistas realizadas con anterioridad .

Le ruego traslade esta información a la Dirección del Centro para su conocimiento y efectos

oportunos .

El/La Tutor/a

Fdo: …………………………


Documento nº 4

Sr .D .………………………………………………………………………………

Sra .Dª .………………………………………………………………………………

Ante las reiteradas faltas de asistencia a clase de su hijo/a

…………………………………………………………………………………………………

y tras las actuaciones llevadas a cabo desde este Instituto sin que la situación haya podido

ser resuelta, pongo en su conocimiento que las faltas de asistencia a clase atentan contra el

derecho que niños y niñas tienen a una escolaridad continuada, constituyendo un deber de

sus padres o representantes legales velar por el cumplimiento de este derecho .

Les recuerdo también lo que recogen algunas de las disposiciones legales sobre la

escolarización obligatoria, el deber que tienen los menores de dieciséis años de asistir al

centro educativo y el de sus familias y los agentes sociales de facilitarlo:

La Ley 1/1998 de 20 de abril de los derechos y atención al menor, considera la ausencia de

escolarización habitual como uno de los supuestos de desamparo (Art .23 .1 .b) y recoge

que las Administraciones Públicas de Andalucía velarán por el cumplimiento de la

escolaridad obligatoria en aquellas edades que se establezcan en la legislación educativa .

La Ley Orgánica de la Calidad de la Educación, determinan que la edad obligatoria de

escolarización se sitúa entre los seis y dieciséis años .

Atendiendo a lo expuesto, les comunico que:

1 .De no obtener una inmediata respuesta a la solicitud que se le hace de que su hijo/a

asista al Centro de manera continuada, nos veremos obligados a poner esta situación en

conocimiento del organismo competente en materia de menores .

2 .Esta Dirección va a realizar un seguimiento periódico de este caso .

Aprovecho la ocasión para ponerme a su disposición, ya que el objetivo no es otro que el de

velar por los derechos de su hijo/a y facilitarle una asistencia normalizada a clase, lo que

redundará en su beneficio presente y futuro .

El Director

Fdo: ……………………………………………… .


Documento nº 5

Sr/a .Coordinador/a del Área de Educación

c/ __________________

Dentro de las actuaciones recogidas en el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y

Control del Absentismo Escolar y una vez realizado el procedimiento que corresponde al

centro educativo, sin alcanzar una mejora en la situación absentista del alumno/a que a

continuación se cita, he decidido derivar el caso al Equipo Técnico de Absentismo para su

conocimiento y efectos oportunos .

Nombre y apellidos del alumno/a: ………………………………..

Domicilio: ………………………………..Localidad: ………………………………..

Provincia: ………………………………..Código postal: ………………………………..

Tfno: ………………………………..

Nombre y apellidos del padre:

………………………………..………………………………..………………………………..

Nombre y apellidos de la madre:

……………………………… ..……………………………… ..………………………………..

Se acompañan de manera adjunta los siguientes documentos:

Fotocopia del escrito dirigido a los padres, o representantes legales, por el tutor/a

citándolos para entrevista en el centro educativo

Fotocopia del escrito dirigido por la Dirección del Instituto a los padres, o representantes

legales, indicando las responsabilidades legales en las que pudieran incurrir

Resumen de faltas de asistencia del alumno/a proporcionado por SÉNECA

Fotocopia del acta de la reunión mantenida por el tutor con los padres, o representantes

legales, donde conste los acuerdos o compromisos que se alcanzaron .

Otros (Indicar):

Atentamente .

El Director

Fdo:……………………………… ..


Documento nº 6

Sr .Orientador del I .E .S . ...................

En Aguilar a ……………… ..de ………………………… ..de 20 ………………

En relación a la situación de absentismo del alumno/a

………………………… ………………………………………………………………………………………………………..………,

del curso ………………… .., se han agotado sin resultados positivos todas las actuaciones de

las que este centro educativo es competente .

Se hace por ello necesario derivar este caso al Equipo Técnico de Absentismo, enviándole

toda la documentación que, al respecto, obra en nuestro poder.

Si considera necesario complementar esta información con alguna otra que pueda resultar

de interés, le ruego que la remita a este Dirección a la mayor brevedad posible.

El Director

Fdo:…………………………

7 .Actividades complementarias y extraescolares Podemos considerar como actividades, ya sean culturales o recreativas, todas aquellas que se

realicen dentro o fuera del Instituto, por el alumnado , profesorado y, en su caso, por padres y madres, organizadas por cualquier estamento de la comunidad educativa .

Estas actividades son un medio excelente para propiciar una enseñanza abierta a nuestro entorno, inserta en lo cotidiano, no limitada al espacio-aula y que permite abordar aspectos educativos que no pueden ser suficientemente tratados en el régimen ordinario de clase .

La organización y programación de las actividades corresponde a los distintos departamentos .Su aprobación corresponde al Consejo Escolar .

La planificación y coordinación de las actividades programadas corresponderá a Jefatura de Estudios, con la participación de la Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE), y según los criterios generales de organización establecidos .

Cabe distinguir dos tipos de actividades: complementarias y extraescolares . Se consideran actividades complementarias las organizadas por el centro durante el horario

escolar, de acuerdo con el Proyecto Educativo, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan .

Si la actividad complementaria se celebra fuera del centro, será necesaria la correspondiente autorización de las familias .

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación


de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre . Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter

voluntario y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación de las distintas áreas o materias curriculares .

7 .1 Criterios generales de organización . a .Coincidiendo con el comienzo de curso se programarán las actividades complementarias y

extraescolares que vayan a realizarse, de acuerdo con los criterios definidos en el Proyecto Curricular y en el marco del Proyecto Educativo .

b .Las actividades programadas estarán incluidas en las programaciones de los departamentos organizadores, siendo entregadas en Jefatura de Estudios antes del día 30 de octubre .

c .Si alguna actividad quedase fuera de la programación inicial, será presentada con la suficiente antelación al Consejo Escolar para su aprobación .

d .La aprobación de una actividad por el Consejo Escolar requerirá la participación de un mínimo del 70 % del total de alumnos del grupo que asisten con regularidad a clase .La excepción a este índice de participación podrá ser contemplada por la Dirección del Centro, con carácter extraordinario, previo informe del departamento que organice la actividad .De ello deberá dar cuenta la Dirección al Consejo Escolar .

e .En la programación de toda actividad se deben especificar los datos recogidos en el documento anexo III .

El profesorado responsable de la actividad entregará este documento, con suficiente

antelación, a Jefatura de Estudios, así como a los/as tutores/as de los grupos participantes en la actividad .Este documento tendrá carácter de justificación de las ausencias del alumnado incluido en la actividad programada .

Jefatura de Estudios informará al profesorado de las actividades programadas, a fin de prever la incidencia de las mismas en la actividad docente .

f .El alumnado no participante en la actividad deberá asistir al centro de manera obligatoria y el profesorado a su cargo controlará su asistencia y la realización de las tareas establecidas .Para ello, el profesorado participante en la actividad deberá programar dichas tareas .

g .El profesorado responsable de la actividad debe velar por el cumplimiento de lo programado y una vez finalizada comunicar a la Dirección del Centro las incidencias que considere de interés .

h .El alumnado que participe en una actividad ha de contribuir al desarrollo normal de la misma, adoptando una actitud de respeto y colaboración .

i .Por tratarse de actividades de Centro, al alumnado participante le será de aplicación, durante el desarrollo de la misma, cuanto se recoge en este ROF sobre derechos y deberes del alumnado y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas .

j .Se procurará que el desarrollo de una actividad no suponga la suspensión total de la actividad docente de una jornada .Una vez finalizada la actividad, el alumno continuará con su horario lectivo normal .

k .Además del profesorado, podrán participar en el desarrollo de una actividad en funciones de apoyo aquellos padres, madres o personas mayores de edad que manifiesten su voluntad de hacerlo y obtengan la autorización del Consejo Escolar .

7 .2 Criterios específicos para las actividades desarrolladas dentro del centro .


El departamento organizador de la actividad procurará que ésta se desarrolle dentro de la franja horaria de su área o materia, a fin de que puedan hacerse responsables de ella .En caso contrario, será el profesor afectado por la actividad el responsable de que el alumnado participe en la misma, permaneciendo en todo momento los/as alumnos/as a su cargo .

Dado el carácter curricular de las mismas, si la actividad complementaria se realiza dentro del centro, la participación del alumnado será obligatoria .Por tanto, la inasistencia requerirá la adecuada justificación .

7 .3 Criterios específicos para las actividades desarrolladas fuera del centro . a .Este tipo de actividad requerirá la autorización expresa de los representantes legales del

alumnado menor de edad, según modelos anexos: Anexo I .Autorización de carácter general para actividades que se realicen dentro de la

localidad . Anexo II .Autorización específica para cada actividad que se realice fuera de la localidad . b .Los adultos responsables de la actividad tienen la obligación de estar comunicados con su

Centro, a fin de solucionar las diversas problemáticas que pudieran plantearse . c .Cada 20 alumnos participantes en la actividad requerirá la presencia de un profesor,

profesora o persona responsable .Para el caso de actividades fuera de la localidad se mantendrá idéntica proporción con un mínimo de dos Profesorado .

d .Los Profesorado acompañantes de la actividad deberán impartir clase, al menos, a uno de los grupos con los que se realiza la citada actividad .

e .Previo al desarrollo de una actividad extraescolar, que implique pernoctar fuera de la localidad, sus responsables informarán con antelación suficiente a los padres y alumnado participante sobre el lugar y horario de salida y llegada, las actividades a realizar, los objetivos que se pretenden, las normas básicas de convivencia que regulan estas actividades y los trámites necesarios para su desplazamiento .

f .En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del Centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto .

g .Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, los adultos acompañantes podrán comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del Centro, la cual podrá decidir el inmediato regreso de las personas protagonistas de esas conductas .En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores del alumnado afectados, acordando con ellos la forma de efectuar el regreso, en el caso de alumnos/as menores de edad .

h .El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados .

i .Los alumnos no podrán ausentarse del grupo o del hotel sin la previa comunicación y autorización de los adultos acompañantes .

j .Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás .

k .Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento del alumnado en el hotel deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no producir destrozos en el mobiliario y dependencias del hotel, no consumir productos alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y


actos de vandalismo o bromas de mal gusto) l .De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes

.De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad .Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados .

7 .4 Programación de las actividades complementarias y extraescolares Para la aprobación de las actividades programadas, el Consejo Escolar tomará en

consideración, entre otras, las siguientes circunstancias: a .Aquellas actividades que estén relacionadas por su contenido con varios departamentos, se

procurará que su programación y organización sea interdepartamental . b .Las actividades se programarán según su contenido, por niveles y grupos .Un mismo grupo

no repetirá cada año la misma actividad puesto que ya ha sido realizada . c .El número de actividades máximas para cada grupo será de 2 al mes, o su equivalente en 12

horas mensuales, a no ser que la actividad se realice dentro de la hora impartida por el profesor/a de la asignatura .

d .Cada departamento organizará un máximo de 2 actividades en el curso escolar para el mismo grupo, a ser posible repartidas en los dos primeros trimestres .

e .Con carácter excepcional, se podrá superar el número de horas establecido, en función de las consideraciones y justificaciones que el departamento organizador aporte .

7 .5 Financiación de las actividades complementarias y extraescolares Para la financiación de estas actividades se emplearán los siguientes recursos económicos: Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar procedentes de la asignación que recibe el

Centro de la Consejería de Educación y Ciencia en concepto de gastos de funcionamiento . Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma

asignados con carácter específico para este tipo de actividades . Las cantidades que puedan recibirse de cualquier Ente público o privado . Las aportaciones de la Asociación de Padres y Madres del Instituto . Las aportaciones realizadas por el alumnado . El alumnado efectuará el pago de cada actividad en la forma que determinen los

organizadores de la misma . Una vez efectuado el pago de forma parcial o total, no habrá derecho a devolución salvo causa

de fuerza mayor, plenamente justificada ante el Consejo Escolar . El Consejo Escolar arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las

disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación de desventaja sociocultural .

7 .6 El viaje de fin de estudios . Se considera Viaje de Fin de Estudios aquella actividad, complementaria y extraescolar al

mismo tiempo, que realizan el alumnado del centro con motivo de la finalización de la ESO . Dado el carácter formativo que por definición tiene este viaje, el Consejo Escolar velará

porque el proyecto de realización reúna las necesarias características culturales y de formación,


sin las cuales dejaría de tener sentido . La aprobación de este viaje requerirá la participación mínima del 50% del alumnado de los

niveles referidos y que asistan con regularidad a clase . Por su carácter mixto de actividad complementaria y extraescolar, le será de aplicación cuanto

hubiere lugar de lo reflejado con anterioridad en los apartados correspondientes .

Modelo anexo I

AUTORIZACIÓN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO, PERNOCTANDO

FUERA DEL DOMICILIO HABITUAL

D/Dª ………………………………………………………………………………………………………….…………………,

D .N .I .………………………… padre, madre, tutor o tutora del alumno/a

……………………………………………………………………………………………………………………………………..

del grupo …………....

AUTORIZO a mi hijo/a, bajo mi responsabilidad, a participar en la actividad fuera del

Centro: ………………………………………………………………………………………………… ..., que se realizará

entre los días …………………………………… del presente curso escolar .

Esta autorización supone de manera expresa, la aceptación por mi parte de las normas que

regulan este tipo de actividades (VER EL DORSO DEL PRESENTE DOCUMENTO), tanto de las

medidas sancionadoras, como de la reparación de los daños ocasionados por mi hijo/a, así

como exigir a mi hijo/a a que se comprometa a cumplirlas .

Aguilar a ……… .de …………………………… de 20……… ..

Fdo:……………………………………… ..

(DORSO DEL ANEXO I) NORMAS QUE REGULAN LAS ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO Por tratarse de actividades de Centro, al alumnado participante le será de aplicación durante el desarrollo de la misma cuanto se recoge en este ROF sobre derechos y deberes del alumnado y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas . En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del Centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus


compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto . Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, los adultos acompañantes podrán comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del Centro, la cual podrá acordar el inmediato regreso de las personas protagonistas de tales conductas .En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores del alumnado afectados . El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados . Los alumnos no podrán ausentarse del grupo o del hotel sin la previa comunicación y autorización de los adultos acompañantes . Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás . Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento del alumnado en el hotel deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no producir destrozos en el mobiliario y dependencias del hotel, no consumir productos alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y actos de vandalismo o bromas de mal gusto) De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes .De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad .Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados .


Modelo anexo II

AUTORIZACIÓN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO DE CORTA

DURACIÓN

Don/Doña………………………………………………………………………………………………….…..,

con D .N .I .……………….. padre, madre, tutor o tutora del alumno/a

…………………………………………………………………………… .del grupo …………… .

AUTORIZO a mi hijo/a, bajo mi responsabilidad, a participar en la actividad fuera del

Centro: …………………………………………………………………………………………………… .., que se realizará

el día ………………………………………… ..del presente curso escolar .

Esta autorización supone de manera expresa, la aceptación por mi parte de las normas que

regulan este tipo de actividades (VER EL DORSO DEL PRESENTE DOCUMENTO), tanto de las

medidas sancionadoras, como de la reparación de los daños ocasionados por mi hijo/a, así

como exigir a mi hijo/a a que se comprometa a cumplirlas .

Aguilar a ………… .de ……………………………de 20 ……… .

Fdo:…………………………………………

(DORSO DEL ANEXO II) NORMAS QUE REGULAN LAS ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO DE CORTA DURACIÓN Por tratarse de actividades de Centro, al alumnado participante le será de aplicación durante el desarrollo de la misma cuanto se recoge en este ROF sobre derechos y deberes del alumnado y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas . En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del Centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto . Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, los adultos acompañantes podrán comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del Centro, la cual podrá acordar el inmediato


regreso de las personas protagonistas de tales conductas .En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores del alumnado afectados, acordando con ellos la forma de efectuar el regreso, en el caso de alumnos/as menores de edad . El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados . Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás . De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes .De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad .Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados . Modelo anexo III

PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD .

2 .NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Y JUSTIFICACIÓN DE LA MISMA .

3 .RELACIÓN DE ALUMNOS PARTICIPANTES POR GRUPO .

(Adjuntar lista original del alumnado y entregar copia a los tutores y para la sala de Profesorado)

4 .FECHA, DURACIÓN Y LUGAR DE REALIZACIÓN .HORA DE SALIDA Y LLEGADA EN CASO DE

ACTIVIDAD FUERA DEL CENTRO .

5 .PROFESORADO RESPONSABLE

6 .DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS IMPLICADOS .

8 .Uso de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos . Puesto que el teléfono móvil no es un útil necesario para el desarrollo de la actividad

académica, queda expresamente prohibida su utilización o mera exhibición durante las sesiones de clase, debiendo permanecer en todos los momentos desconectado y guardado .El incumplimiento de esta norma será considerado como conducta a corregir .

A excepción de los lápices electrónicos de memoria externa, el alumnado no podrá utilizar en clase ningún dispositivo electrónico que no sea previa y expresamente autorizado por el profesor o profesora .El incumplimiento de esta norma será considerado como conducta a corregir .


En todo el recinto escolar está terminantemente prohibido el uso del teléfono móvil como cámara fotográfica o grabadora de imágenes o sonidos .La trasgresión de esta prohibición será considerada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia .

El profesorado queda facultado para retirar temporalmente el móvil u otro aparato y depositarlo en Jefatura de Estudios para su entrega posterior .Queda a criterio de Jefatura de Estudios el tiempo de su retención .

En ningún caso el Instituto se responsabiliza de la pérdida o hurto de cualquier aparato u objeto que no sea necesario en el proceso de aprendizaje del alumnado , correspondiendo a cada alumno/a su guarda y custodia .

9 .Uso del ascensor La utilización del ascensor queda restringida al profesorado y a aquellos alumnos o alumnas

que padezcan alguna lesión o minusvalía que lo haga aconsejable . El alumno o alumna se responsabilizará del uso responsable del ascensor, y el profesorado de

guardia cuidará de la observancia de las limitaciones de utilización establecidas . TÍTULO V .ESCOLARIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 1 .Escolarización del alumnado La objetividad y transparencia a la hora de la toma de decisiones en el procedimiento de

selección y admisión del alumnado en nuestro centro están plenamente garantizados por ley, se encuentran recogidos en el Decreto 53/2007 de 20 de febrero .El citado decreto establece claramente los criterios y el procedimiento de admisión del alumnado que ha de realizar cada uno de los centros docentes públicos y privados concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía, a excepción de los universitarios, de tal forma que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro por padres, madres o tutores legales, de conformidad con lo establecido en el apartado 1 del artículo 84 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación .

Por otra parte, la aprobación de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, y la experiencia acumulada de la aplicación del citado Decreto 53/2007, de 20 de febrero, motivaron la revisión de algunos criterios de admisión del alumnado , que se encuentran recogidos en el Decreto 47/2010, de 23 de febrero .

2 .Evaluación del alumnado La normativa que establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnado de educación secundaria obligatoria en Andalucía aparece en la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007 .(BOJA 23-8-2007) y se complementa con las Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa .

2 .2 Proceso de reclamación sobre las calificaciones en Educación Secundaria Obligatoria . 1 .El alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre

las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de


promoción y titulación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación: a .En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida en una materia o

con la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno o alumna, este, o su padre, madre o tutores legales, podrá solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación .

b .La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificación final o con la decisión adoptada .

c .Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia, esta será tramitada a través del jefe de estudios, quien la trasladará al coordinador del departamento didáctico responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor .Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción o titulación, el jefe de estudios la trasladará al profesor tutor del alumno .

d .En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el profesorado del departamento contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica .Tras este estudio el departamento didáctico elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión .

e .El coordinador del departamento didáctico correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe de estudios, quien informará al profesor tutor haciéndole entrega de una copia del escrito cursado para considerar conjuntamente, en función de los criterios generales de evaluación (promoción y titulación) establecidos con carácter general en el centro, la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno .

f .Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción o titulación, adoptada para un alumno, se celebrará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del período de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente correspondiente, en la que el conjunto del profesorado revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas .

g .El profesor tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios generales de evaluación (promoción y titulación) del alumnado establecidos con carácter general para el centro en el proyecto educativo .

h .El jefe de estudios comunicará por escrito al alumno y a su padre, madre o tutores legales, la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción o titulación .

i .Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno, el secretario del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico de educación secundaria obligatoria del alumno, la oportuna diligencia, que será visada por el director .

j .En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro docente, persista el desacuerdo con la calificación final de curso obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación, la persona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrán solicitar por escrito


al director, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación .

k .El director del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación del alumno, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las mismas .

l .La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegación Provincial estará constituida por un inspector o inspectora de educación, que actuará como Presidente o Presidenta de la Comisión, y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del departamento respectivo, contenida en el proyecto educativo del centro, y emitirá un informe en función de los siguientes criterios:

i .Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación didáctica .

ii .Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo .

iii .Correcta aplicación de los criterios generales de evaluación (promoción y titulación) establecidos en la programación didáctica para la superación de la materia o ámbito .

iv .Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente .

m .La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del expediente .

n .De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará inmediatamente al director o directora del centro docente para su aplicación y traslado al interesado o interesada .

o .La resolución de la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación pondrá fin a la vía administrativa .

p .En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a que se refiere el apartado i) del presente del artículo .

TÍTULO VI .AUTOEVALUACIÓN 1 .La memoria de autoevaluación .Responsables 2 .El equipo de evaluación .Procedimiento de designación . El procedimiento para la designación de los miembros del equipo de evaluación se atendrá a

lo expuesto en el artículo 28 .5 .del Capítulo II del decreto 327/2010 de 13 de Julio: Estará formado por los siguientes miembros: Equipo directivo: Director o directora Jefe/a de Estudios Secretario/a . Jefe/a de del departamento de formación, evaluación e innovación educativa


Un profesor/a elegido entre los representantes en el Consejo Escolar Un padre/madre Un alumno/a Un representante del Ayuntamiento Un representante del personal de Administración y Servicios El equipo de evaluación será constituido a la entrada en vigor del presente ROF por el equipo

directivo que se encuentre en ese momento desempeñando sus funciones . Los restantes miembros serán elegidos en el seno del consejo escolar y renovados cada dos

años durante el mes de diciembre,, fecha en la que se constituye el mismo tras las elecciones pertinentes establecidas por la legislación vigente .

El Jefe/a de del departamento de formación, evaluación e innovación educativa será renovado según la norma en vigor o cuando haya vacante a consecuencia de concurso de traslados o cualquier otra circunstancia de tipo administrativo que produzca tal vacante, excluidas las circunstancias de salud, baja temporal, etc .

5 .- PROYECTO DE GESTIÓN .

5 .1 .Introducción

El Proyecto de gestión del IES IPAGRO se define como el documento marco que desarrolla las líneas de gestión económica de forma que, desde la autonomía que nuestro centro tiene para definir nuestro Proyecto Educativo, asignemos las dotaciones económicas y materiales precisas para desarrollar los objetivos del P .E .C .cada curso escolar .Todo ello en base a la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) . Ley 17/2007 del 10 de diciembre de educación en Andalucía (art .129) . ORDEN de 10-5-2006 (BOJA 25-5-2006), conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda

y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos .

ORDEN de 11-5-2006 (BOJA 25-5-2006), conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se regula la gestión económica de los fondos con destino a inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación los centros docentes públicos de educación secundaria, de enseñanzas de régimen especial a excepción de los Conservatorios elementales de Música, y las Residencias Escolares, dependientes de la Consejería de Educación .

INSTRUCCIÓN 1/2005, de 8 de febrero, conjunta de la Intervención General de la Junta de Andalucía y la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, por la que se establece el procedimiento de comunicación de las operaciones con terceros realizadas por los centros docentes públicos no universitarios, a efectos de su inclusión en la declaración anual de operaciones (modelo 347) .

ORDEN de 27-2-1996 (BOJA 12-3-1996), por la que se regulan las cuentas de la Tesorería General de la Comunidad Autónoma Andaluza, abiertas en las entidades financieras


5 .2 .La autonomía de gestión económica .

El I .E .S .IPAGRO como centro docente público no universitario perteneciente a la Junta de Andalucía goza de autonomía en la gestión de sus recursos económicos de acuerdo con:

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4) de Educación, en su artículo 120 .1, 2 y 3: 1 .Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco

de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen .

2 .Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un Proyecto Educativo y un Proyecto de Gestión, así como las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro .

3 .Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados .

La ORDEN de 10-5-2006 por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dispone que “los citados centros públicos gozarán de autonomía en su gestión económica en los términos establecidos en la misma” .

Esta autonomía de gestión económica se configura como un medio para la mejora de la calidad de la educación y se define como la utilización responsable de todos los recursos necesarios para el funcionamiento de este centro, de forma que podamos alcanzar nuestros objetivos .el ejercicio de esta autonomía se realizará sobre los recursos e instrumentos recibidos de la Consejería de Educación .

5 .3 .Criterios para la elaboración del presupuesto anual del instituto y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto .

El presupuesto de este centro es la expresión cifrada, conjunta y sistemática de las obligaciones que como máximo puede reconocer el centro en orden a su normal funcionamiento, así como la estimación de los ingresos que prevé obtener durante el correspondiente ejercicio .

El presupuesto es un instrumento de planificación económica del centro, en orden a la prestación del servicio público en el que se prevé junto con sus ingresos, los gastos necesarios para alcanzar los objetivos recogidos en el P .E .C bajo los principios de equilibrio entre ingresos y gastos así como los principios de eficacia y eficiencia en la utilización de los recursos .

El presupuesto se compondrá de un estado de ingresos y gastos .Se elaborará en primer lugar, teniendo como referencia los gastos del curso anterior los remanentes del año anterior si lo hubiera .el presupuesto contará con la totalidad de los ingresos que se prevea obtener .

El Equipo Directivo, tendrá en cuenta la situación de partida, para compensar las posibles desigualdades que puedan encontrarse en cuanto a dotación y recursos de los distintos equipos en el momento de la elaboración del presupuesto .

El Equipo Directivo contará con un estudio de la evolución del gasto y de los ingresos durante al menos los cuatro últimos cursos escolares, durante la primera quincena de octubre, para ajustar las previsiones a las necesidades del Centro con criterios realistas

A tal fin, en la segunda quincena del mes de octubre y previo a la elaboración del presupuesto, el Centro recabará de las asociaciones, instituciones, organismos o particulares que pudieran aportar ayudas económicas, que comuniquen las aportaciones que pretendan realizar durante el curso, en cada caso .

Para la realización del presupuesto se tendrá en cuenta la reserva del porcentaje que establezca la Ley para adquisición o reposición de material inventariable .


Se respetarán los apartados de Ingresos y Gastos previstos en la Normativa vigente relativa a la contabilidad de los centros .

Las operaciones realizadas por el centro en ejecución de su presupuesto, tanto de ingresos como de gastos, contarán siempre con el oportuno soporte documental que acredite la legalidad de los ingresos y la justificación de los gastos .La contabilización de los ingresos se efectuará con aplicación del criterio de prudencia .

Las cuentas y los documentos justificativos recogerán la totalidad de los gastos e ingresos habidos, con los asientos contables correspondientes y deben reunir los requisitos legales .

El presupuesto de gastos se realizará en función de las necesidades que hubiere sin tener en cuenta para ello los ingresos estimados .

Los gastos serán analizados por el secretario/a así como por la comisión económica del Consejo Escolar de forma que éstos presenten un presupuesto lo más ajustado a las necesidades del centro .Las partidas específicas recibidas desde la Consejería de Educación serán utilizadas para el fin al que se destinen .

Todos los pagos que realice el Centro se harán a través de cheques nominativos, transferencias o domiciliaciones en su cuenta bancaria oficial, para garantizar la total transparencia y control de los pagos realizados en la actividad económica del Centro, debiendo ser imprescindible, la firma de al menos dos personas del Equipo Directivo titular, siendo una de ellas, imprescindiblemente, la del director del Centro .

Las operaciones y anotaciones contables realizadas en medios informáticos serán encuadernadas correlativamente para formar los libros contables .Serán firmados y sellados cuando termine cada ejercicio .el centro mantendrá en custodia esta documentación durante un período mínimo de cinco años, desde la aprobación de la cuenta de gestión .

a) Estado de Ingresos Constituirá el estado de ingresos: 1 .el saldo final o remanente de la cuenta de gestión del ejercicio anterior .En cualquier caso,

los remanentes que estén asociados a ingresos finalistas sólo se podrán presupuestar en el programa de gasto que los motiva .

2 .Los créditos asignados por la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del centro así como los gastos de funcionamiento para departamentos formativos .

3 .Otras asignaciones procedentes de la Consejería de Educación, como las asignaciones del programa de gratuidad de libros de texto y material didáctico complementario, inversiones, equipamientos y aquellos otros que la Consejería determine tales como Planes y Proyectos .

4 .Las cantidades que se reciben para los gastos de funcionamiento generales suelen venir en distintas asignaciones que suelen realizarse en noviembre, febrero, mayo y julio .

1) Al menos un 10% será destinada a los departamentos didácticos . 2) Al menos un 3% a los gastos de Biblioteca y un 3% al Departamento de Actividades

Culturales y Extraescolares . 3) Los porcentajes anteriores permitirán cubrir la totalidad de los gastos de funcionamiento

del Centro, siendo susceptibles de modificación . El órgano encargado de determinar lo anterior será el Consejo Escolar . b) Estado de Gastos El presupuesto anual de gastos comprenderá la totalidad de los créditos necesarios para

atender las obligaciones de conformidad con las siguientes prescripciones: La confección del estado de gastos con cargo a recursos propios, procedentes de otras

entidades o procedentes del presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de


funcionamiento, se efectuará sin más limitaciones que su ajuste a los créditos disponibles, a su distribución entre las cuentas de gasto que sean necesarias para su normal funcionamiento, y a la consecución de los objetivos o finalidades para los que han sido librados tales fondos .

Los centros docentes podrán efectuar adquisiciones de equipos y material inventariable, con cargo a los fondos percibidos con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento, siempre que concurran las circunstancias siguientes:

El Presupuesto deberá satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades básicas de funcionamiento general (seguridad interna de las instalaciones, materiales y personas, mantenimiento de las comunicaciones tanto telefónicas, electrónicas, escritas y de correo ordinario a la Comunidad y a las distintas administraciones, soporte básico de las tareas del profesorado), así como el mantenimiento del Servicio de Comedor u otros que la Administración Educativa le confiriera.

El Equipo Directivo, asesorado por el/la secretario/a del Centro, presentará a la Comisión Permanente del Consejo Escolar el borrador del Presupuesto, con una antelación mínima de una semana a la celebración del Consejo Escolar que estudie su aprobación definitiva .

Las adquisiciones en material inventariable tendrán un límite máximo que quedará cuantificado en el 10% del crédito anual librado a cada centro con cargo al presupuesto de la Consejería de Educación para gastos de funcionamiento del mismo y se realicen previo informe de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación sobre la inclusión o no del material de que se trate en la programación anual de adquisición centralizada para ese centro .No estará sujeto a esta limitación el material bibliográfico que el centro adquiera .

Que la propuesta de adquisición sea aprobada por el Consejo Escolar del centro.

5 .4 .Gestión económica de los departamentos didácticos.

Se destinará una parte del presupuesto de Funcionamiento Ordinario, a los distintos

Departamentos una vez satisfechas las necesidades básicas, para reponer, mantener y completar dentro de lo posible, de manera participativa y equilibrada, sus recursos .

Los presupuestos de gastos de los Departamentos se considerarán cerrados a mediados de septiembre y las partidas no desembolsadas pasarán a la cuenta de gastos generales en dos cursos escolares .Si algún departamento estuviese en negativo, es decir, hubiera gastado más dinero del presupuestado, se le restará en el curso escolar siguiente .

5 .4 .1 .Reparto económico .

Reparto económico entre los departamentos didácticos Los criterios para la distribución del presupuesto entre los departamentos establecerán un

reparto equitativo teniendo en cuenta el tipo de necesidades con las que cuenta el departamento .

5 .4 .2 .Gestión de gastos .

Las compras efectuadas por los departamentos se atendrán a las normas siguientes: 1 .La jefatura del departamento es el responsable de la gestión económica del mismo. 2 .Las partidas no desembolsadas pasarán a la cuenta de gastos generales en dos cursos


escolares . 3 .Serán los/as jefes/as de Departamento los responsables de las compras y de su control

contable .Cada Departamento debe administrar sus asignaciones y llevar un control de los ingresos y gastos que recibe .Para ello, pueden pedir al Secretario/a un estadillo de sus ingresos y gastos cuando lo requieran .

4 .Si se tratase de material inventariable, cualquier adquisición que deseen realizar los departamentos debe ser solicitada a la Dirección del centro y deberá ser autorizada por ésta .

5 .Cualquier factura, albarán, etc se deberá pedir al secretario/a directamente evitando intermediarios e indicando en la factura a lápiz a qué departamento pertenece .

6 .Es necesario que cuando se esté esperando un reembolso, una factura, un pedido, etc ..se comunique con antelación para poder saber a quién corresponde .

8 .Todos los gastos realizados deben justificarse siempre y se debe cumplir los siguientes requisitos:

a) Si la compra se hace a crédito, se solicitará al proveedor, en el momento de la adquisición, un albarán valorado, con detalle de lo adquirido y con el IVA incluido .

Cuando se trate de gastos de Departamento los plazos no sobrepasarán el curso escolar . b) Si la compra se hace al contado, se solicitará en el momento una factura con todos los

requisitos legales oportunos:

Factura a nuestro nombre I .E .S IPAGRO C/Padres Oblatos s/n 14920 Aguilar de la Frontera

NIF: S-4111001-F (es el de la Junta de Andalucía, igual para

todos los centros educativos)

Datos del proveedor: Nombre del proveedor .

NIF del Proveedor .

Datos imprescindibles:

Fecha: Número de la factura

Producto:

Unidades

Precio Unidad

Precio Total

Firma y sello de la Empresa proveedora .

El IVA debe venir desglosado .

El original del albarán o factura se entregará al Secretario/a quedando una copia si se necesita

en poder del jefe/a de departamento correspondiente .Para ser más fácil la localización se pedirá que aparezca, además, el nombre del Departamento .

9 .Cuando se prevea realizar una actividad complementaria con alumnos/as, que implique una salida del Centro, desde Jefatura de Estudios se facilitará la documentación que hay que cumplimentar .En ella aparece una hoja denominada “Proyecto económico de actividades complementarias” que se deberá entregar en Secretaría debidamente cumplimentada .

5 .5 .Indemnizaciones por razón de servicios .

Las dietas de los/las funcionarios/as públicos quedan reguladas por el Decreto 54/1989, de 21 de marzo, sobre indemnizaciones por razón del servicio de la Junta de Andalucía, y modificaciones


sucesivas .el artículo 9 define «dieta» como la cantidad que se devenga diariamente para satisfacer los gastos de manutención y alojamiento que origina la estancia del personal que se encuentra en comisión de servicio .La dieta se halla compuesta de dos factores: gastos de alojamiento y de manutención .

Las dietas se aplicarán siempre y cuando los gastos de manutención y/o alojamiento no incluyan dichas cuantías .

5 .6 .Criterios para la obtención de ingresos .

Estos ingresos son derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas,

así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares .el centro podrá obtener otros ingresos provenientes de:

1 .Aportaciones procedentes del Estado, Comunidad Autónoma, Diputación, Ayuntamiento o cualquier otro Ente público o privado, por los ingresos derivados de la prestación de servicios, distintos de los gravados por tasas, por los que se obtengan de la venta de material y de mobiliario obsoleto o deteriorado que deberá ser aprobada por el Consejo Escolar y por cualesquiera otros que le pudiera corresponder .

2 .Otros recursos obtenidos en virtud de la autonomía de gestión de que gozan los centros docentes públicos como:

Ingresos procedentes de convenios formalizados con asociaciones culturales o entidades sin ánimo de lucro, para el desarrollo de actividades extraescolares y complementarias .

Ingresos procedentes de convenios de colaboración con organismos y entidades en materia de formación de alumnos/as en centros de trabajo .

Aportaciones correspondientes al premio de cobranza del seguro escolar . el importe de las ayudas o premios otorgados por instituciones, organismos y empresas

privadas, como consecuencia del desarrollo de proyectos y experiencias de innovación e investigación educativas, o como resultado de la participación de Profesorado/as y alumnos/as en actividades didácticas, culturales o deportivas realizadas en el marco de la programación anual del centro .Este tipo de ingreso se presupuestará por el importe que se prevea efectivamente percibir en el ejercicio presupuestario .

Ingresos derivados de la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos .el posible uso de instalaciones, como aulas, salas de informática, pantallas de proyección en horario complementario y/o extraescolar, no debe ser gravoso para el Centro, por lo que su mantenimiento, limpieza y gastos derivados de su uso .Deberán corresponder a las asociaciones, empresas y/o particulares a quienes se autorice su utilización .

El Equipo Directivo podrá recabar ingresos de organismos, entidades, asociaciones o particulares a cambio del uso de las instalaciones y materiales del Centro, siempre que no afecten a la normal actividad del instituto ni contradigan las normas legales, asegurándose de su buen uso y la reposición de pérdidas y daños .

Ingresos derivados de la utilización de las instalaciones para la cafetería . Los fondos procedentes de fundaciones . Los ingresos que el centro pueda percibir de entes públicos, privados o particulares por los

motivos que sean, lo serán en la cuenta oficial y única del Centro y, salvo que tengan un destino específico, engrosarán la cuenta de ingresos para Gastos de funcionamiento general .

Los derivados de la venta de fotocopias . Cualquier otro ingreso monetario o en especie, para el que deberá contar con la autorización


de la Dirección General competente . La elección de libros de texto se hará siempre en función de su adecuación didáctica al

proyecto educativo y nuestro alumnado , así como por la calidad de sus materiales, y nunca por las ofertas y/o regalos de las editoriales .

De la misma manera, las aportaciones materiales de cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o particulares se harán a través del E .Directivo y se incluirán en el inventario correspondiente .

a) Fijación de precios La fijación de precios podrá establecerse en los siguientes supuestos: • Venta de bienes muebles La venta de bienes muebles, tanto inventariables como inadecuados o innecesarios, y la

fijación de sus precios será solicitada por el Director del centro tras acuerdo del Consejo Escolar, y será comunicada a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación, a los efectos de iniciar en su caso, el oportuno expediente .

• Prestación de servicios La fijación de precios por la prestación de servicios ofrecidos por el centro y la venta de bienes

muebles derivados de sus actividades educativas, no recogidos en la normativa específica sobre tasas y precios públicos se establecerá por el Consejo Escolar .Los servicios ofrecidos por el centro podrán ser: realización de fotocopias, plastificaciones, encuadernaciones, teléfono, etc .

Utilización ocasional de las instalaciones del centro . Por la utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos, de extensión

cultural y otros relacionados directamente con el servicio público de la educación, el centro podrá establecer unos precios que serán aprobados por el Consejo Escolar .

5 .7 .Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro .

El secretario/a será el encargado de realizar el inventario general del instituto y mantenerlo actualizado junto con el/la administrativo/a el inventario en el mes de junio .No obstante, y tal y como establece la orden del 10 de mayo de 2006, independientemente del registro de inventario, podrán existir inventarios auxiliares por servicios, departamentos, talleres y otras unidades, cuando el volumen y diversidad de materiales existentes en dicha unidades lo aconsejen .

a) Inventario .Cada jefe de departamento deberá ir actualizando el material con el que cuenta (libros, cds, o cualquier otro material didáctico inventariable) .Así mismo comunicará mediante un formulario elaborado por el Centro, las variaciones en el inventario anual ocurridas a lo largo del curso escolar .Si algún departamento prestara a otro cualquier material, deberá señalarse dicho préstamo en el inventario de forma que sea posible localizar fácilmente dónde está cada material .

b) Mobiliario .Es inventariado desde la Secretaría del centro pero cada jefe de departamento comprobará que el mobiliario asignado es el que tiene y comunicará cualquier avería o rotura de forma que pueda repararse o darse de baja cuando proceda .En el caso de que un departamento decida localizar en otro espacio o aula cualquier tipo de mobiliario, deberá comunicarlo a la secretaría del centro .

c) Material inventariable .Es inventariado desde los departamentos si éstos adquieren cualquier tipo de material tras haber consultado antes a la secretaría del centro .

d) Adquisición de material inventariable .Para la adquisición de material inventariable por parte de los departamentos los pasos a seguir serán los siguientes:

• Los jefes de departamento solicitarán tres presupuestos diferentes donde se especifiquen los artículos a adquirir y sus características técnicas, el importe de cada uno, cantidad total


e I .V .A .Estos presupuestos llevarán también el nombre de la empresa suministradora y su N .I .F ., fecha, firma y sello de la misma, figurando en ellos el nombre del instituto (Instituto de Educación Secundaria IPAGRO y N .I .F .(S-4111001-F); estos presupuestos se acompañarán de una breve memoria justificada de la adquisición y donde se reflejen las características técnicas de los artículos a adquirir .

• Toda esta documentación será presentada al Secretario/a .

• Una vez revisado y comprobada la existencia de saldo en el presupuesto de ingresos para material inventariable o inversiones en el caso de producirse cualquier instalación, se autorizará la adquisición, comunicando al Jefe de Departamento, quién podrá realizar la adquisición o encargar al secretario su adquisición .

• En el caso de reparaciones del material inventariable del departamento, se comunicará al secretario y se presentarán los presupuestos de las reparaciones para su autorización .

• No se podrá dar de baja, vender, ceder o prestar ningún elemento inventariado sin el previo conocimiento y aprobación del E .Directivo a quien corresponderá la toma de decisiones en ese aspecto .

• Antes del 30 de junio de cada año, se recogerán los aparatos audiovisuales, así como el material más valioso de todo el Centro y se guardarán en sitio seguro para evitar hurtos .

• Todos los libros de texto del programa de Gratuidad se empaquetarán y etiquetarán por cursos por los tutores de cada curso antes del 30 de junio y se guardarán debidamente clasificados en un lugar que quedará anotado .

• En esas anotaciones se contemplará el nº de libros y los alumnos/as que han retirado (o no han entregado) libros para el repaso durante el verano .

• Criterios para la gestión de sustituciones de las ausencias del profesorado .

5 .8 .- Gestión de las sustituciones del profesorado

Además de los aspectos recogidos en la Orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los Centros Docentes Públicos dependientes de la Consejería competente en materia de educación, se aplicarán los siguientes criterios:

Se requiere a todo el personal ya sea Docente o Laboral, la notificación de cualquier ausencia con la mayor antelación posible, a fin de prever y gestionar de manera eficiente su cobertura y/ sustitución

En todas las ausencias previstas, el personal que se vaya a ausentar, para garantizar la atención del alumnado planificará las tareas a realizar por los grupos de alumnos/as afectados .La programación de su trabajo, según destino en el Centro, a la Jefa de Estudios (en caso de docente) o a la Secretaria (P .A .S .) para facilitar a la persona/s que se haga/n cargo de dicho puesto, su continuidad con la eficacia posible .

Ausencias y/o permisos con una duración inferior a quince días naturales . En las ausencias de hasta tres días, se aplicará lo previsto en el Plan de Sustituciones . No se solicitará la cobertura de una baja en viernes o al inicio de un puente Este Plan de Sustituciones, será elaborado a principios de curso por la Jefa de Estudios

contando con el personal que sale de clase para refuerzos .En caso necesario podrá contar con otro horario lectivo, como coordinaciones de departamento, de Planes y Proyectos, Función Directiva…

Las ausencias superiores a tres días y de menos de diez:


La sustitución será realizada por el profesorado de guardia designado para cada tramo horario, según el cuadrante elaborado por Jefatura de Estudios, una vez confeccionados y aprobados los horarios del centro .

En caso de necesidad imperiosa todo el personal docente, estará disponible para la cobertura temporal según lo ya establecido, en cualquier aula o unidad de este Centro, sea del Departamento o Nivel educativo que sea .

Ausencias y/o permisos con una duración mayor a diez días naturales . La sustitución será realizada por el profesorado externo al centro seleccionado por la

Delegación Provincial de Educación solicitado a través del sistema Séneca . Para agilizar los trámites que conlleva la petición de un/a sustituto/a habrá que comunicar el

permiso y/o la ausencia con la mayor brevedad posible a la dirección del centro . En el parte médico de baja del profesorado tendrá que aparecer el tiempo estimado de

duración, sin menoscabo de lo regulado en la normativa e instrucciones sobre los plazos establecidos para la presentación de los sucesivos partes de confirmación .

Una vez que el/la profesor/a tenga conocimiento de la fecha de finalización de la baja deberá comunicarlo a la dirección del centro para que sea grabada en Séneca y no utilizar más jornadas completas de sustitución de las necesitadas .

Una vez al trimestre, la dirección del centro informará de las ausencias que se han producido en el centro y del procedimiento de sustitución .

Se gestionará según el estudio del cupo de jornadas otorgadas al Centro, la cobertura de todas las bajas superiores a diez días naturales (sin contar los periodos vacacionales), o toda baja que se conozca o prevea de larga duración, desde el primer día .

El Equipo Directivo solicitará la ampliación del cupo de sustituciones concedido por el Servicio de Personal, de la Delegación Provincial, en cuanto se vayan a agotar las jornadas concedidas para ese trimestre .

Para garantizar el derecho constitucional de huelga, el profesorado y resto de personal en huelga, no será sustituido .En todo caso se comunicará a las familias del mejor modo posible, (llamada telefónica, sms, cartel en la entrada del instituto…) la situación de dicho personal .

Para garantizar el derecho constitucional a la educación, la Jefa de Estudios, recabará toda la información posible sobre el personal que secunde la huelga hasta el día antes de la misma .Esa información se facilitará a las familias por los medios antes mencionados

El alumnado de grupos cuyo tutor/a esté de huelga, será atendido en el centro siguiendo siempre los servicios mínimos marcados por la Consejería de Educación ..

La Dirección del centro dispondrá del personal de Servicios Mínimos que disponga la Normativa, para atender en la medida de lo posible, al alumnado que ese día asista a clase .Para que todas las sustituciones se realicen con la mayor eficacia posible se requiere a todo el personal la notificación de la ausencia prevista con la mayor antelación posible a fin de gestionarla adecuadamente .

5.9. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento .

a) Organización de los espacios: Consideramos una norma de convivencia, el uso adecuado de las instalaciones, materiales y

edificios del Centro .el uso negligente o malintencionado de los mismos será considerado una conducta contraria o gravemente contraria a las normas de convivencia .(será tratada como disponga el Plan de Convivencia) .

Al menos de forma transversal, se trabajarán los valores de buen uso, cuidado, conservación


de los materiales escolares incluidos en las TIC, instalaciones y edificios, en todos los niveles educativos del instituto .Así deberá constar en las programaciones de cada departamento o nivel .

Cualquier miembro de la Comunidad Educativa es responsable de cumplir y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y cualquier otro recurso del Centro, teniendo la obligación de informar al responsable (tutor, especialista, monitor ...) de la actividad donde esté de cualquier anomalía observada .

En caso de daños producidos por mal uso intencionado hacia cualquier pertenencia del instituto, o del personal de este, o del alumnado del mismo, la Dirección podrá exigir a la persona o personas responsables, la reparación de los daños producidos, la realización de tareas de mantenimiento o embellecimiento del centro que compense el daño producido, o el abono de los gastos producidos por los daños ocasionados según se recoja en el Plan de convivencia y/ R .O .F .

Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, maquinaria, aparato… que vaya a funcionar en el Centro deberá contar con las suficientes garantías de instalación y puesta en marcha del personal técnico adecuado competente, y cumplir las normas homologadas por la administración correspondiente que garantice la idoneidad de los mismos y la garantía de la instalación resultante .

Por la misma razón el personal que monte cualquier maquinaria o aparato deberá tener la cualificación y/o permisos del E .Directivo para el uso manejo y/ o montaje .

Cuando se precise la utilización de espacios especiales, el/la secretario/a elaborará un cuadrante que será depositado en el tablón ubicado en la sala de profesorado a fin de que los Profesorado/as puedan utilizarlo .Las llaves de dichas dependencias serán coladas en un lugar destinado para tal fin de la sala de profesorado tras anotarlo en un registro .

Dichos espacios son en la actualidad: a . Aula INFORMÁTICA .Esta aula cuenta con un número de ordenadores que requieren del

buen uso y control del profesorado que lo utiliza .En caso de incidencia o de un mal funcionamiento de cualquier ordenador, se requerirá al profesor/a que rellene la hoja de incidencias del aula depositada en Conserjería .

b . Biblioteca .Podrá ser utilizada como aula de usos múltiples hasta que se cuente con un aula habilitada para tal fin .

c . Asimismo, se cuenta con medios fijos (dos proyectores y altavoces) instalados en la planta primera que pueden ser utilizados por los Profesorado previa anotación en el cuadrante colocado en la puerta de cada aula al efecto .

El profesor que reserve un aula será responsable de velar por el buen mantenimiento de la misma durante el tramo horario en el que la utilice .

b) Mantenimiento de las instalaciones . Es competencia del secretario/a adquirir el material y el equipamiento del instituto, custodiar

y gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y con las indicaciones de la dirección .

El/la secretario/a deberá custodiar e inventariar los manuales, certificados de garantía y demás documentación de los equipos informáticos de la red de administración .

Deberá controlar las máquinas averiadas y avisar al servicio técnico, o proveedor, para su reparación o renovación, cuando proceda .

Se diseñará y estará a disposición de los usuarios y/o responsables del uso y cuidado del material, un parte de incidencias para que se notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier instalación, material o edificio del instituto .

Con el objetivo de poder llevar un control exhaustivo de los desperfectos ocasionados en las


instalaciones así como de las averías propias del uso, cada delegado de clase tendrá acceso a un parte de incidencias que rellenará y entregará en la Secretaría del centro para su reparación .

Este impreso relleno se entregará en Secretaría, para que se pueda resolver o tramitar la incidencia .

El/la secretario/a se encargará de recoger toda la información y comunicarla al personal de mantenimiento o a la empresa en cuestión para su reparación en el menor tiempo posible .

Informe de incidencias

Informe realizado por:………….……………………………………………………………………………..

Espacio afectado (1)

……………………………………………………………………………………………………………………….........

Tipo de incidencia Descripción de la misma:

Avería: ………………………………………

Destrozo: …………….……………………..

Suciedad: …………………………………...

…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………

………………………………………….……………………………

Permite el desarrollo de actividad Si Temporalmente En absoluto

Tiempo que lleva en ese estado

Indicar autor/es destrozo si se

conocieran

1 .- Aula ordinaria, específica, servicios, etc Si no se resuelve por el Centro, se tramitará por la Secretaría a la mayor brevedad ante el

organismo correspondiente (Deleg. Prov. si se trata de una obra o reparación de mayor envergadura) .De ello quedará constancia escrita en el Libro de Registro de Correspondencia.

El centro contemplará una partida que permita la reparación urgente, mantenimiento o reposición, de los materiales y dispositivos TIC .

Las instalaciones, juegos, mobiliario… que no reúnan las condiciones o garantías de seguridad


se inutilizarán inmediatamente, precediendo a la gestión de la incidencia . Si los desperfectos ocasionados se realizan malintencionadamente, se comunicará a la Jefatura

de Estudios . El mantenimiento de los extintores se realizará adecuándose a la normativa vigente . Se procurará, si las tareas lo permiten, implicar al alumnado y demás miembros de la

Comunidad Educativa en la reparación y embellecimiento de las instalaciones, mobiliario y edificios .

c) Coordinador TIC . El centro contará con personal de mantenimiento de redes y sus funciones serán: Tareas relacionadas con aspectos técnicos

• Instalar y configurar los equipos y programas informáticos .

• Realizar un mantenimiento y seguimiento periódico del correcto funcionamiento de los recursos TIC (control de equipos y software, control de estándares de seguridad informática, etcétera) .

• Controlar y gestionar los servicios de la red local y la conectividad a Internet .

• Asistir y apoyar a los distintos miembros de la comunidad educativa (Profesorado, personal administrativo, alumnos, etc .) en problemas referidos al funcionamiento de equipos o aplicaciones informáticas .

• Participar en el diseño, creación y mantenimiento de la página Web del centro .

• Asesorar en la elaboración de presupuestos y órdenes de compra de recursos TIC para el centro .

Tareas relacionadas con cuestiones formativas y pedagógicas

• Diseñar y ejecutar un plan de formación en TIC para el cuerpo docente del centro .

• Asesorar y asistir a los docentes sobre las diferentes actividades para realizar en el aula que incorporen TIC .

• Evaluar el grado de aceptación y eficacia de las actividades planteadas para corregir lo que presente alguna dificultad .

• Activar canales de comunicación cotidiana (newsletters, lista de correos electrónicos, etc .) dedicados a la difusión de los recursos TIC y las experiencias didácticas en sus usos .

• Difundir e incentivar el intercambio de materiales producidos por los Profesorado . • Presentar recursos, proponer alternativas y ofrecer criterios para evaluar propuestas .

Tareas afines a la administración y gestión de los recursos

• Catalogar y organizar los recursos TIC .Elaborar bases de datos para la consulta, administración y uso del material catalogado .

• Participar en la toma de decisiones referidas a la compra y ubicación de equipos, proyectos de innovación, etcétera .

• Intermediar entre el cuerpo docente, la Administración y los demás actores del centro en asuntos referidos a las TIC .

• Evaluar los materiales didácticos disponibles (programas multimedia, vídeos, etc .), su pertinencia para el uso en los distintos niveles de formación, su actualidad y eficacia .

• Planificar y coordinar la agenda de usos de los recursos TIC del centro .

• Analizar los requerimientos que la dinamización en el uso de TIC plantea a la gestión del centro .


d) Mantenimiento y gestión de la Biblioteca . Será responsabilidad del coordinador de la Biblioteca: a .Registrar, catalogar y clasificar los ejemplares que lleguen al centro, tanto por adquisición

con los presupuestos propios, como los procedentes de donaciones o envíos de la Consejería . Los libros adquiridos por otros departamentos, también estarán en el registro de la Biblioteca

aunque físicamente estén ubicados en otro local . b Llevar el inventario actualizado indicando procedencia . c .Gestionar el control de los préstamos de libros, tanto para uso interior como exterior, a

Profesorado y alumnos . d .Mantener, por si mismo o con la ayuda de los/las Profesorado/as de Guardia en Biblioteca

el orden de los libros en las estanterías . e. Dar a conocer novedades y nuevos catálogos a Profesorado/as para que, dentro de lo

posible, puedan renovarse las distintas materias. f . Canalizar las necesidades de los Departamentos y alumnado. g. Hacer las gestiones pertinentes para que el alumnado devuelva los libros transcurridos el

plazo de préstamo .Antes del final de curso procurar que tanto Profesorado/as como alumnos/as entreguen los libros que obren en su poder.

h. Organizar la utilización de la Biblioteca en coordinación con el/la jefe/a del Dto .De Actividades Complementarias y Extraescolares, y con la Jefatura de Estudios .

i. Redactar la memoria de fin de curso (actividades realizadas, material renovado, situación general de la biblioteca, etc .) .

j.Podrá proponer al Jefe/a de Estudios las normas que considere más adecuadas para el mejor uso de la misma .

e) Uso del teléfono. El teléfono del centro sólo se podrá usar para llamadas oficiales .Se entiende por llamadas

oficiales las relacionadas con: 1 .el alumnado y sus familias. 2 .Los programas de formación del profesorado. 3 .La administración educativa. 4 .el desarrollo de las materias. 5 .La adquisición de material didáctico. Las llamadas se podrán realizar desde el teléfono asignado a los/las tutores/as ubicado

actualmente en Administración. f) Exposición de publicidad. Sólo se podrá exponer la siguiente publicidad en el Centro: m De clases particulares, academias y demás servicios relacionados con la educación (en el

vestíbulo y con autorización de la Dirección). m De eventos culturales o lúdicos (en el vestíbulo y con autorización de la Dirección). m De pisos para alquilar (en la sala de Profesorado). g) Uso de los espacios y de los baños. - el intervalo de tiempo propio para que el alumnado que lo necesite vaya al servicio es en el

recreo .Para ir al servicio durante la clase deberá solicitarlo al profesor/a, y siempre que se conceda el permiso se hará individualmente.

- Durante los cambios de clase, el alumnado permanecerá dentro del aula con la puerta abierta esperando al profesor/a correspondiente o, en caso de ausencia, al de guardia.


- el alumnado se abstendrá de salir del aula y entrar en otras dependencias sin permiso expreso de un profesor/a y en todo caso, deberán hacerlo en compañía del mismo/a .

- el/la delegado/a y el/la subdelegado/a deben cerrar el aula cuando el grupo la abandone. - Durante el recreo el alumnado no podrá permanecer solo en su aula. - El profesorado será el último en abandonar el aula en las sesiones anteriores al recreo y final

de la jornada. h) Uso del servicio de copistería. 1 .El horario para encargar fotocopias por parte de los/las Profesorado/as es de 8:15 a 14:00,

salvo en el recreo. 2 .El alumnado podrá encargar o recoger sus fotocopias de 8:00 a 8:15 .No podrán hacerlo en

horas de clase ni en el intercambio de las mismas. 3 .Las encuadernaciones se podrán encargar siempre que su cantidad sea menor de 5 . 4 .No se hacen fotocopias de libros, excepto páginas sueltas o capítulos (dentro de lo

permitido) . 5 .El precio de las fotocopias, que será revisado anualmente por la comisión económica, será

el siguiente:

ALUMNOS/AS PROFESORADO/AS

Tamaño A4 0,05 € 0,04 €

Tamaño A3 0,07 € 0,06 €

6 . Cada profesor/a registrará mediante una clave asignada por el secretario/a el número de

fotocopias que realice .El número de copias por departamento se colgará mensualmente en el tablón de secretaría .El gasto de todo trabajo de copistería encargado por un/a profesor/a se cargará al departamento al que pertenezca .Cuando un/a profesor/a encargue material de una asignatura que no sea de su departamento, comunicará expresamente esta situación al/a la jefe/a de departamento de la materia (que dará su conformidad) y a la conserje .

7 .Los encargos de reprografía se realizarán de un día para otro .Existirá en esta dependencia una hoja de registro para anotar los encargos.

8. Las fotocopias de los/as tutores/as se cargarán al departamento de orientación. 10. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del instituto y de los residuos que

genere. Los residuos y su gestión es una de las grandes preocupaciones de la sociedad en la que

vivimos, y su importancia hace necesario aplicar con el máximo rigor el principio de prevención en las políticas de gestión de residuos.

Nuestro centro seguirá los criterios de trabajo establecidos por la Comisión sobre la revisión de la estrategia comunitaria para la gestión de residuos (Bruselas 30/7/96 COM (96) 399 final) concretado en los siguientes:

• Disminución de la magnitud del problema en origen.

• Recuperación de los materiales que los mismos contienen.

• Valoración de los residuos como materias primas.

• Regulación de la manipulación y el tratamiento.

• Dar a cada tipo de residuo su destino óptimo a fin de preservar el medio ambiente.


Teniendo en cuenta lo establecido por la Comisión, se establecen los siguientes criterios:

• Evitar y reducir los residuos y aumentar el reciclaje y la reutilización.

• Gestionar y tratar los residuos de acuerdo a los estándares de buenas prácticas.

• Eliminar el consumo innecesario de energía y mejorar la eficiencia en su destino final.

• Asumir la compra sostenible.

• Promover activamente el consumo y la producción sostenible, especialmente los productos con etiqueta ecológica, orgánicos y de comercio ético y justo.

Estos criterios se concretan en las siguientes acciones: Siempre que sea posible se utilizará el papel por las dos caras, incluidos los documentos

impresos que así lo permitan .Para elaboraciones de borradores, pruebas… se utilizará principalmente papel reciclado.

Evitaremos las copias impresas de todo documento o material didáctico que pueda ser usado por su destinatario sin necesidad de papel.

Previamente al recreo, se depositarán en las papeleras de aula los envoltorios de alimentos. Se dispondrá de un contenedor de pilas usadas, solicitando del ayuntamiento su retirada y

almacenamiento en contenedores de reciclado de este tipo de material. Se solicitará también al Ayuntamiento la instalación en el entorno del instituto de

contenedores de vidrio, envases, etc. cuyo uso divulgaremos y fomentaremos al alumnado y resto de la Comunidad.

Los grifos del instituto deberán tener cierre automático en los sitios más sensibles. Cualquier pérdida de agua o tubería rota se comunicará lo antes posible para su reparación. Cada usuario de ordenador o de otros aparatos eléctricos es responsable de apagarlos al final

de su uso o de la jornada escolar. La última persona que salga de una dependencia deberá apagar la luz. En los meses de frío, el profesorado deberá procurar que puertas de pasillos, clases y ventanas

permanezcan cerradas para evitar la pérdida de calor y el mayor consumo de calefacción. El claustro fomentará el uso no derrochador, la conservación restauración y reutilización de

materiales escolares y libros del alumnado y del instituto. El Centro fomentará, colaborará y participará en campañas de repoblación de arbolado y

plantas autóctonas, organizadas por organizaciones, asociaciones próximas o el mismo Centro. Se valorará la forma de trabajo que reduzca los residuos y se fomentará su reciclado. La mayoría de residuos que se generan en el centro son restos de papel y cartón, para lo que

hay instaladas papeleras de reciclaje en las aulas y dependencias del centro .Una vez llenos, se procederá a su volcado en el contenedor de papel situado en las cercanías del instituto.

Cuando es necesario, se comunica a una empresa especializada la necesidad de transportar este residuo fuera de nuestras instalaciones y ésta se encarga de llevarlo al lugar adecuado para el óptimo reciclaje del mismo.

También, en el centro destaca una ideología basada en la eliminación del consumo innecesario de energía por lo que el personal de administración y servicios del centro revisa y apaga las luces de las dependencias comunes en función del tramo horario de la jornada escolar.

Además, el uso de la calefacción del centro está restringido a los días en los que la temperatura es excesivamente baja y se sigue el mismo procedimiento que para las luces, se revisan las dependencias de uso y los tramos horarios.

En el caso de los tóner de impresora y fotocopiadora será la empresa suministradora la que se encargará de la recogida del material inservible y de óptimo reciclaje.


ANEXO I

PROYECTO ECONÓMICO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: …………………………………………………………… DEPARTAMENTO QUE LA ORGANIZA: ……………………………………………….. APROBADA POR el CONSEJO ESCOLAR: SI /NO EN FECHA………………….. Nº DE ALUMNOS QUE PARTICIPAN: ………………………….Curso: ……………… FECHA DE SALIDA: …………………………..HORA: ………………………. FECHA DE LLEGADA: …………………………..HORA: ……………………….

RELACIÓN DE INGRESOS QUE ORIGINA (*) PARTIDA DE ABONO (*)

Z Aportaciones alumnado …………………… .euros

Z Departamento …………………… .euros

Z DACE …………………… .euros

Z Aportaciones del AMPA …………………… .euros

Z Otras …………………… .euros

RELACIÓN DE GASTOS QUE ORIGINA PARTIDA DE CARGO

Concepto IMPORTE

Desplazamiento (autobús, tren,…) …………………… .euros

Entradas …………………… .euros

…………………… .euros

…………………… .euros

…………………… .euros

Dietas Profesorado …………………… .euros

TOTAL …………………… .euros

RELACIÓN DE PROFESORADO/AS QUE DEBEN COBRAR DIETAS: 1. .………………………………………………………………………... 2 .……………………………………………………………………….. 3 .………………………………………………………………………... 4 .……………………………………………………………………… ... Vº Bº DIRECTOR/A EL SECRETARIO/A 5.- Dentro del Plan de Centro podrán asignarse otras funciones, aparte de las recogidas en el

ROC, a: A la Jefatura de estudios (Art .76 .ñ) y a la Secretaría (Art .77 k).

Proyecto de centro

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