Proyecto de aula introduccion a la comunicacion cientifica de liliana iza

IT-RBN

INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”

UNIDAD DE NIVELACIÓN

PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

PROYECTO:

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRES Y APELLIDOS: SANDRA LILIANA IZA TOAPANATA

CEDULA DE IDENTIDAD: 0550107692

DIRECCIÓN DOMICILIARIA: SAQUISILI BARRIO CHANTILIN CHICO

CALLE 10 DE AGOSTO

MAIL: [email protected]

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

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INTRODUCCIÓN

La asignatura “introducción a la comunicación

científica” está enfocada en el aprendizaje las habilidades

del pensamiento que nos permita estimular el desarrollo

de nuestras aptitudes mediante esto nosotros como

estudiantes podamos actuar como pensadores analíticos a

través del razonamiento lógico para desempeñarnos con

éxito ante la sociedad para la satisfacción a nivel

académico.

Y así nosotros como estudiantes podamos mejorar el

entorno ya sea tanto familiar, personal y social que nos

rodea.

Esto podemos lograrlo siempre y cuando nosotros como

estudiantes reconozcamos nuestros errores y nos auto

preparemos de forma continua y permanente.

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DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a toda mi familia por su cariño

y constante apoyo en especial a mi madre porque es el

ser que me dio la vida, que sin el apoyo incondicional de

ella no estaría aquí siempre me ha estado apoyando en

las buenas y las malas siempre con sus palabras de

aliento no me ha dejado de caer para que siguiera

adelante y siempre sea perseverante y cumpla con mis

ideales por eso cada logro que cumpla durante este curso

o mi vida profesional les dedico a ellos ya que son la base

fundamental de mi vida en segundo lugar va dedicado a

dios por el don de la vida y por haberme permitido llegar

hasta este punto y haberme dado salud y darme lo

necesario para seguir adelante día a día para lograr mis

objetivos.

A mi maestro por su gran apoyo y motivación por su

apoyo, por haberme transmitidos los conocimientos

obtenidos y haberme llevado pasó a paso en el

aprendizaje.

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JUSTIFICACIÓN

En este tomo nos ayudara a desarrollar el pensamiento

de forma crítica reflexiva y así mejorar nuestros

conocimientos ya que nos permite fortalecer los

conocimientos y habilidades mediante el análisis e

interpretación en ayudándonos a similar la comprensión

del tomo nosotros los estudiante podamos alcanzar una

nota alta en el examen de la snna con la preparación que

estamos recibiendo en este curso con el refuerzo el

gobierno impulsa a los jóvenes si aceptan el curso de

nivelación general los chicos y chicas se preparen para

rendir un examen de calidad y así le pongan muchas

ganas para tener futuros profesionales del patria.

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INDICE

Contenido INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 2

DEDICATORIA ................................................................................................................................ 3

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 4

INDICE ................................................................................................................................................. 5

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ........................................................................................... 8

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ......................................................... 8

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ....................................................................................................... 9

LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS ......................................................................................................... 9

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ......................................................................................... 10

LECCIÓN 3.- LOS SINONIMOS ................................................................................................ 10


LECCIÓN 4.- CLASIFICACION DE LAS PALABRAS ........................................................ 11


LECCIÓN 5.- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ................................................ 12


LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.. 13

UNIDAD II.-LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERARIA.

........................................................................................................................................................... 14

LECCIÓN 7.- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL

CONOCIMIENTO. ..................................................................................................................... 14


........................................................................................................................................................... 14

LECCIÓN 7.- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL

CONOCIMIENTO. ..................................................................................................................... 14


........................................................................................................................................................... 15

LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTORA.

....................................................................................................................................................... 15


........................................................................................................................................................... 17

LECCIÓN 9.- COMPRENSION LITERARIA DE LA LECTURA. ..................................... 17

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........................................................................................................................................................... 19

LECCIÓN 10.- COMPRENSION LITERARIA DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION. ................................................................................................................... 19


........................................................................................................................................................... 21

LECCIÓN 11.- COMPRENSION LITERARIA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÓN ............................................................................................................................. 21


........................................................................................................................................................... 23

LECCIÓN 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÓN. ..................................................................................................................... 23

UNIDAD III.-EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL. ............ 25

LECCIÓN 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES ................................................................ 25


LECCIÓN 14.- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA. .............................. 25


LECCIÓN 15.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN. ................................................................................................................... 28


LECCIÓN 16.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

APLICACIÓN. ............................................................................................................................ 30

UNIDAD IV.-EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA. ............ 31

LECCIÓN 17.- LAS ANALOGIAS Y METAFORAS. ............................................................ 31


LECCIÓN 18.-COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA. .................................. 32


LECCIÓN 19.-COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE

CONSOLIDACION. ................................................................................................................... 33

UNIDAD V.-LA LECTURA CRÍTICA ........................................................................................ 35

LECCIÓN 20.-LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA. ....................................................... 35

UNIDAD V.-LA LECTURA CRÍTICA ........................................................................................ 37

LECCIÓN 21.-COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE. ................................ 37

RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 38

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BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................. 39

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA

LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

REFLEXION.-

En esta unidad nos ayuda mucho ya que vamos aprender sobre las palabras

que se relacionan entre sí.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

Los “dintes”son agregados a sustancias

Que se preparan y se ingieren para

Suministrar al organismo la energía que vitaminas

Requiere para subsistir.

CONCLUSIÓN.-

Gracias a este tema nosotros podemos conocer nuevas palabras con el mis

significado a las palabras que ya conocemos.

El significado de las

palabras

Las palabras pueden sufrir

cambios que enriquecen el

lenguaje.

Por evolución

histórica. Por razones sociales. Por semejanzas

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LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS

REFLEXION.-

En este tema nos ayuda mucho ya que nos permite enriquecer nuestro vocabulario y

analizar las diferentes palabras.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

COCLUSIÓN.-

En esta lección nos enseña a diferenciar palabras de otras con significado

opuesto como son los antónimos para entender de manera concreta.

Antónimos

Son palabras que tienen

significados opuestos y

pertenecen a la misma

categoría gramatical

De negación Excluyentes de

dos valores

Recíprocos de

dos valores

Inversos de

dos valores

Clasificació

n

Se forman agregando o

quitando palabras los

prefijos negativos son

“in”,”des y “a”.

Acepta dos opciones y

la negación de una de

ellas significa la

afirmación de la otra.

La variable implica

características

reciprocas dependientes

una de la otra.

La variable tiene

solo dos opciones y

significa posición o

dirección invertido

con respecto a la

otra.

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LECCIÓN 3.- LOS SINONIMOS REFLEXION.-

Esta unidad nos enseña a entender sobre las palabras que poseen un mismo

significado y que pertenecen a una misma categoría gramatical.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.- Sinónimos Oración.-

2.1 Boda matrimonio El matrimonio de juan se realizara en

Cuenca.

CONCLUSIÓN.-

Podemos entender que este tema nos deja un conocimiento en base a los sinónimos

que son palabras iguales y así no equivocarnos en las pruebas del snna.

Lo sinónimos

Son palabras que tiene

significado semejante y

pertenecen a la misma

categoría.

Características de los sinónimos

Tiene significados semejantes

Se refieren a la misma variable

Tienen la misma categoría gramatical.

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LECCIÓN 4.- CLASIFICACION DE LAS PALABRAS

REFLEXION.-

En esta unidad nos enseña a identificar palabras de los diferentes elementos

para saber a qué tipo de categoría pertenecen las mismas.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

1.1 Dedos Ojos Orejas Nariz Boca

Clase.- los 5 sentidos

CONCLUSIÓN.-

En si este tema nos enseñó mucho ya que tenemos que razonar y definir a que clase

pertenecen las diferentes palabras y así tener un criterio de razonamiento.

Clasificación de las palabras

Es un conjunto de

elementos para formar

una clase.

Comparten características

esenciales requieren de un

criterio de clasificación.

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LECCIÓN 5.- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

REFLEXION.-

En esta unidad nos enseña a organizar las diferentes palabras que están en

desorden para que tengan un orden en sentido lógico y coherente.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

tigre, gato, El, son, felinos, y, el

El gato y el tigre son felinos

colegio, desperté, bus, desayune.

CONCLUSIÓN.-En esta lección aprendimos ordenar oraciones, primero leemos

las palabra para poder realizar la oración, luego las cadenas de palabras

ordenar en una secuencia para que tenga sentido lógico.

Desperté Desayune Bus Colegio

El ordenamiento de las palabras

El orden normal de las palabras

no es el mismo en todos los

idiomas.

En español, normalmente un sujeto

precede a un verbo, y un complemento

va normalmente después del verbo.

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LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A

PARTIR DEL CONTEXTO

REFLEXION.-

En esta unidad nos enseña a determinar el significado de las palabras de los

diferentes contextos para sacar conclusiones.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

El helado de salcedo estaba muy rico.

Rico.-

a) tienen mucho dinero

b) que tiene un delicioso sabor

c) que cuesta mucho dinero

CONCLUSIÓN.-

En esta lección aprendimos a diferenciar los significados para poder tener facilidad

de palabras y no decir las mismas palabras en un escrito Para poder mejorar nuestro

vocabulario es necesario aprender nuevas palabras practicando diariamente la lectura

Aprendizaje del significado de las palabras a partir del contexto

El contexto en el cual aparece una

palabra determina su significado

Permite precisar el significado de los

contextos que se utiliza en un escrito.

Se utiliza estrategias para

extraer significados a partir de

lo que se dice en los escritos

para comprender la lectura.

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UNIDAD II.-LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y

LA LECTURA LITERARIA.

LECCIÓN 7.- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

REFLEXION.-

En esta unidad nos enseña a relacionar las diferentes ideas que facilitan y

proporciona el interés de por medio de los escritos.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

El hotel de mi tío tiene 12 habitaciones, 4 baños, 2 salas, 5, comedores, 6 cocinas , es de

color fucsia y sus dimensiones son 40m de frente y 150m2 de área



LECCIÓN 7.- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

DEL CONOCIMIENTO.

Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones

Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.

Los mapas generan estructuradas que facilitan el procedimiento,

almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de escritos.

La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso

persona que refleja las iniciativas e interese de la persona que se elabora.

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CONCLUSIÓN.-

En esta lección me ayudo a utilizar los patrones de organización dependiendo del

escrito, con el objetivo de diferenciarlos y utilizar organizadores que nos permitirá

relacionar ideas, sustentando en un proceso



LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE

CONOCIMIENTO A LA LECTORA.

REFLEXION.-

En esta unidad nos enseña a utilizar los diferentes organizadores gráficos

para la respectiva clasificación de temas subtemas en base a la comprensión de

la lectura.

Hotel de mi tío 150m2 de área.

12 habitaciones

4 baños

5 comedores

2 salas

6 cocinas

Fucsia

40m de frente

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CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

INSTRUMENTOS MUSICALES organiza un diagrama o esquema sobre lo siguiente

agruparlos de acuerdo a sus características comunes.

Entre los cuales están

Viento: flauta, Clarinete, Saxofón. Cuerda: Violín, Guitarra, Lira. Percusión: Batería,

Tam-tam, Xilófono.

Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectora.

Instrumentos musicales

Viento

Cuerda

Flauta

Clarinete

Saxofón

Violín

Guitarra

Los diagramas de organización son útiles

para ordenar la información de un escrito y

nos ayuda de esta manera a comprender el

mensaje que este nos quiera dar de una

manera fácil y efectiva

Podemos hacer uso de estos cuando la información implica

organización, comparación y resolución de problemas; no

olvidemos de tomar en cuenta las palabras claves que nos

ayudará a determinar el tipo de esquema.

IT-RBN

CONCLUSIÓN.-

En esta lección aprendimos sobre la aplicación de los mapas de conocimiento para

tener la habilidad de organizar ideas de un escrito, es necesario que los escritos

contengas detalles o características.



LECCIÓN 9.- COMPRENSION LITERARIA DE LA

LECTURA.

REFLEXION.-

En esta unidad nos enseña a buscar información de la manera más critica

reflexiva en base al razonamiento de forma directa.

CONTENIDO.-

Percusión

Lira

Batería

Tam-tam

Xilófono

Comprensión literaria de la lectura

Es el propósito que tiene como fin

extraer la información que se

expresa de una manera directa y

explicita en un texto.

Con el fin que se utilizara las estructuras

organizativas asociadas con el proceso

básico del pensamiento para utilizar una

estrategia apropiada para la lectura del

texto.

IT-RBN

EJEMPLO.-

CARACTERÍSTICAS DE CIELOY PABLO

Cielo y pablo son esposos. Cielo es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus

amigas. El segundo es un poco serio, respetuoso, optimista, se dedica a su trabajo y a

su esposa.

¿Qué son?

¿Quiénes?

Esposa Esposo

Cielo Pablo

Alegre

Le gusta

compartir con

sus amigas

carinosa

Serio

Respetuoso

Optimista

Le gusta

Estar con su esposa

Le gusta

trabajar

IT-RBN

CONCLUSIÓN.-

En esta lección aprendimos sobre la comprensión literal de la lectura utilizando

estrategias para poder resumir la lectura comprenderla de mejor manera de forma

crítica reflexiva y comprender las relaciones del texto.




LECTURA, EJERCICIOS DE CONSOLIDACION.

REFLEXION.-

Se trata de organizar la información y verificar que el proceso y el resultado sean

concretos que me faciliten entender una idea clara del tema para organizar un

resumen.

CONTENIDO.-

Comprensión literaria

. Es el proceso que tiene como

propósito extraer toda la

información que el autor ha

expresado de manera directa y

explicita en un texto

Con fin el lector utilizara las

estructuras organizativas asociadas con

los procesos básicos de pensamiento y

una estrategia sistemática para le

lectura del texto

IT-RBN

EJEMPLO.-

LA GUITARRA

La guitarra es un instrumento musical de cuerda, compuesto de una caja de madera,

un mástil sobre el que va adosado el diapasón o trastero.

Es el instrumento más utilizado en géneros como rock, metal y flamenco, entre otros.

La guitarra

Instrumento musical de

cuerda Utilizado en géneros

Caja de

madera Un mástil

Diapasón o

trastero Rock Metal Flamenco

Procedimientos

Leer todo el escrito de manera general. Identificar el tema o

idea general del escrito. Releer el primer párrafo. Construir

un diagrama de organización de la parte leída.

IT-RBN

CONCLUSIÓN.-

En esta lección nos ayuda a la comprensión literaria de la lectura y al realizar

organizadores gráficos nos ayuda a visualizar en contenido del texto y sacar las ideas

principales




LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

REFLEXION.-

Esta unidad nos enseña a mejorar nuestra comprensión lectora para no

confundirnos al identificar ideas principales y secundarias.

CONTENIDO.-

. Es el proceso que tiene como

propósito extraer toda la

información que el autor ha

expresado de manera directa y

explicita en un texto

Con fin el lector utilizara las

estructuras organizativas asociadas con

los procesos básicos de pensamiento y

una estrategia sistemática para le

lectura del texto

Comprensión literaria de la lectura y ejercicio de

aplicación

IT-RBN

EJEMPLO.-

LOS OCÉANOS

Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte

líquida del planeta.

Los océanos se clasifican en tres grandes océanos: Atlántico, Índico y Pacífico; y dos

menores Ártico y Antártico. Los océanos cubren el 71 % de la superficie de la Tierra,

siendo el Pacífico el mayor de los océanos.

La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve

oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la

profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.

Grandes volúmenes de la tierra

Posee la mayor parte liquida del planeta .

LOS OCEANOS se clasifica en

Cubren el 71%de la superficie de la tierra

Su profundidad es variable

Su profundidad media es de aproximadamente

3900m.

COCLUSIÓN.-

-Atlántico- índico

pacifico -Ártico

Procedimientos

Leer todo el escrito de manera general. Identificar el tema o

idea general del escrito. Releer el primer párrafo. Construir

un diagrama de organización de la parte leída.

IT-RBN

Este temas nos ayuda a plantear las ideas principales sobre un tema y sacar las

características esenciales de un texto es decir algo claro, preciso y concreto para un

tema no tenga mucho texto.



LECCIÓN 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR

DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN.

REFLEXION.-

Esta unidad nos enseñó a utilizar procedimientos y gracias a ello podemos construir

mejores ideas para identificar y corregir posibles errores.

CONTENIDO.-

Elaboración de escritos a partir de esquemas de

organización

Es muy importante identificar la

idea principal de un párrafo. La

lectura literaria nos ayuda a

identificar esa idea .

Descriptivos o

narrativos.

Persuasivos o

convincentes

Expositivo o

declarativ

Presentan un conjunto de

características asociadas a

variables.

Tiene como propósito el

persuadir o conversar a

alguien o algo.

Presentan hechos o

juicios de valor

relacionados con un

hecho.

IT-RBN

EJEMPLO.-

Formadas por cadenas lineales Es indispensables para

De aminoácidos. Vida por su función.

Las proteínas son moléculas formadas por cadenas lineales de aminoácidos. Las

proteínas son indispensables para la vida, sobre todo por su función plástica.

Las proteínas desempeñan un papel fundamental para la vida y son

las biomoléculas más versátiles y más diversas. Son imprescindibles para el

crecimiento del organismo.

CONCLUSIÓN.- nos ayuda a desarrollar el pensamiento en base a la lectura y

comprensión con el apoyo de los organizadores gráficos para sacar lo más

primordial del texto.

Las proteínas

Características

Imprescindible

para el

crecimiento del

organismo.

Son biomoleculas

más versátiles y

diversas

http://es.wikipedia.org/wiki/Biomol%C3%A9cula

http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

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UNIDAD III.-EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA

LECTURA INFERENCIAL.

LECCIÓN 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES

REFLEXION.-

Esta unidad nos enseña a establecer nexos y establecer relaciones y gracias a

esto nos permite formular suposiciones.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

CARLOS NO FUE A LA FIESTA QUE MANUEL LO INVITÓ.

1 .Carlos y Manuel estaban peleados.

2. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.

CONLUSIÓN.-

Gracias a este tema nosotros podemos definir que podemos establecer un vínculo con

diferentes palabras y que esto no tiene límite y podemos basarnos con la identificación

de una pista.



LECCIÓN 14.- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA

LECTURA.

Suposición Inferencia

Es un proceso mediante el

cual se establece un vínculo

entre dos objetos sin ninguna

restricción o limite.

Es el proceso mediante el

cual se establece un vínculo

entre dos objetos con

respecto a una variable

basándose en alguna pista

sin llegar a ser una

comparación.

IT-RBN

REFLEXION.-

Nos habla que para nosotros podamos comprender debemos generar ideas

para darle un sentido, coherencia y sentido lógico.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

LAS ESTACIONES CLIMATICAS

Comprensión inferencial de la lectura

Es el proceso que tiene como

propósito profundizar en la

comprensión e interpretación

del texto.

La formulación de inferencias

permite al lector que contribuyen a

darle sentido lógico y coherencia al

escrito.

IT-RBN

Cada año que vemos que existen cambios climáticos, existe invierno, verano, otoño,

primavera

El invierno es el más duro de las estaciones porque como consecuencia provoca

pérdidas de cultivos.

Lectura general del escrito e identificación del tema general

Las estaciones climáticas.

Lectura de la primera parte, identificación de inferencias

Existe el invierno, verano, otoño, primavera.

Segunda parte, identificación de inferencias

Cada año existen cambios climáticos.

Invierno provoca pérdidas de cultivos.

Elaboración de una síntesis de lo leído

Que ayuda al medio ambiente y son estaciones naturales que produce la tierra

durante cada temporada.

CONCLUSIÓN.-

Este tema nos ayuda mucho ya que envase a la lectura nosotros podemos construir

preguntas con sentido lógico en base a lo leído.

IT-RBN



LECCIÓN 15.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA

LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN.

REFLEXION.-

En esta lección debemos profundizar el proceso de comprensión lectora de los

estudiantes mediante la comprensión e interpretación.

CONTENIDO

EJEMPLO.-

EL BOSQUE ENCANTADO

Es el proceso que tiene como

propósito profundizar en la

comprensión e interpretación

del texto.

La formulación de inferencias

permite al lector que contribuyen a

darle sentido lógico y coherencia al

escrito.

Comprensión inferencial de la lectura

IT-RBN

El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y

buenos duendes. Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su cara;

todos eran amigos de ella, por su bondad había sido declarada el hada bondadosa de

Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen día, algo terrible pasó. Írides había

desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del bosque, y sus caras que

siempre estaban llenas de alegría, se habían transformado en caras de tristeza y

preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron

de volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transformó de repente

en un lugar lleno de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente

de todos los duendes, tuvo una gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia,

ocurría por la envidia de los ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que

no quería a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el bosque.

¿QUE TENÍA EL BOSQUE?

Era encantado

¿QUÉ SUCEDIÓ CON ÍRIDES?

Despareció

¿QUIENES BUSCABAN A ÍRIDES?

Duendes y hadas buscaron por todas partes

¿CÓMO SE SENTÍAN LOS DUENDES Y LAS HADAS POR LA

DESAPARICIÓN DE ÍRIDES?

Tristes y preocupados

¿QUE SE INFIERE DE ESTA INFORMACIÓN?

Que hasta en los cuentos existe la envidia.

CONCLUSIÓN.-

Este tema será de gran ayuda ya que nos ayuda a resumir lo más esencial a las preguntas

que planteamos y así poder comprender la lectura en base al criterio comprensión y

análisis del tema ya mencionado.

IT-RBN



LECCIÓN 16.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA

LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN.

REFLEXION.-

Esta lección nos ayuda a deducir más sobre la información adicionalmente en

donde podemos comprender de manera clara y precisa sobre este tema.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

Carolina, Isabel, Maribel están en una banda de música. Una es la vocalista, otra toca

la guitarra y otra la batería. Isabel y la vocalista fueron a la fiesta de Maribel. Isabel

no es la guitarrista.

Integrantes

de la

Banda

Mujeres carolina Isabel Maribel

Función

Vocalista v x x

Guitarrista x x v

Batería x v x

. CONCLUSIÓN.

Esta lección nos habla ha cerca inferencias nos sirven para ayudarnos a deducir

información adicional, de esta manera hemos podido resolver problemas.

Comprensión inferencial

Sirve para deducir la información

adicional a la que presenta de manera

explícita el texto y del uso de las

inferencias para obtener información

clara y precisa.

IT-RBN

UNIDAD IV.-EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA

LECTURA ANALOGICA.

LECCIÓN 17.- LAS ANALOGIAS Y METAFORAS.

REFLEXION.-

Este tema nos ayuda a desarrollar habilidades para pensar es decir para

trasladar relaciones de un ámbito a otro.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

ENHEBRAR : BORDAR ::

A) estudiar : truncar

B) errar : corregir

C) pensar : expresar

D) asear : limpiar

E) sembrar : labrar

. CONCLUSIÓN.-

Esta unidad nos enseñan mucho ya que podemos diferenciar las diferentes

palabras y así poderlas conocer de manera comprensiva en la prueba del snna.

Las analogías y metáforas

Las analogías tienen relaciones de

primer orden la cual se conectan

mediante una relación.

Estas analogías también deben

tener la misma conexión entre los

dos conceptos es decir el vínculo

debe ser el mismo.

IT-RBN


LECTURA ANALOGICA.

LECCIÓN 18.-COMPRENSION ANALOGICA DE LA

LECTURA.

REFLEXION.-

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era

ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran barra

de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que la gallina

era exactamente igual a todas las de su especie.

Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía.

¿A qué se refiere el escrito?

La ambición y codicia del hombre

Analogías del texto

Interés: Ambición Codicia: Deseo

. CONCLUSIÓN.

Comprensión analógica de la

lectura

Permite expresar

emociones y clarificar

ideas desarrollar el

lenguaje y elevar su nivel.

Buscar y ampliar la y

profundizar el proceso de

comprensión de la lectura.

IT-RBN

Esta unidad nos enseña a conocer y darle sentido a las actividades que realizamos

durante el convivir diario.


LECTURA ANALOGICA.

LECCIÓN 19.-COMPRENSION ANALOGICA DE LA

LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION.

REFLEXION.-

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

LA LIEBRE Y LA TORTUGA

En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía

que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga.

-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa!

-decía la liebre riéndose de la tortuga.

Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara

apuesta a la liebre.

-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.

-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.

-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la

carrera.

La liebre, muy divertida, aceptó.

Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el

camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos.

Comprensión analógica de la

lectura

Pueden estar planteadas

por el autor o pueden ser

producto de la

imaginación.

La analogías tienen un

propósito explicativo una

función de enriquecimiento

literario.

Sirven para proyectar

el escrito a un ámbito

de incumbencia a

quien hace la lectura.

IT-RBN

Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando.

¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!

Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio,

pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado

del camino y se sentó a descansar.

Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez

más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.

Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando

sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se

quedó dormida.

Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino

hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero

ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera.

Identifica el tema principal.

La liebre y la tortuga.

¿Qué se concluye?

Debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no

alcanzar nuestros objetivos.

Anota una analogía del texto

Victoria: Alegría: Tristeza: Derrota

. CONCLUSIÓN.

Nos ayuda a comprender sobre la lectura clara y presisa con el uso de las diferentes

preguntas para entender mejor.

IT-RBN

UNIDAD V.-LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN 20.-LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA.

REFLEXION.- esta unidad nos enseña comprender de manera práctica los conocimientos

para una buena comprensión.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

MADRE AMERICA

De aquella américa turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras como

lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a

pujo de brazo, a nuestra américa de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y

vigilan, con bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una américa sin

Las estrategias de la pregunta

Son estrategias que facilitan la

comprensión y la

profundización de la lectura

También puede estimular al lector para

que piense y busque explicaciones y

plantee puntos de vista.

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suspicacias pueriles ni confianzas cándidas, que convida sin miedo a la fortuna de su

hogar, a las razas todas, porque sabe que es la américa de la defensa de buenos aires y

de la resistencia del callao, la américa del cerro de las campanas y de la nueva Troya.

Preguntas y respuestas.

¿Cómo concibe al autor a las dos américas, la del pasado y la del momento en que

escribió su obra? ¿Cómo era la américa de antes y la del presente que maneja el

autor?

La América de antes era turbia con las espinas en la frente y las palabras como lava

saliendo, junto con la sangre del pecho, y al del presente heroica y trabajadora a la

vez.

¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?

Tenemos más valores heroica trabajadora franca.

¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su

pueblo?

Que es heroica suspicaz con confianza y calidez.

¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al

final del escrito “es la América de la defensa de buenos aires y de la resistencia del

callao, la América del cerro de las campanas y de la nueva Troya”?

Que somos líderes que somos uno solo.

Juicio crítico de lo leído.

Que la América de antes es muy diferente a la de ahora.

CONCLUSIÓN.-

Este tema nos ensena a comprender más a cerca de la lectura para comprender e

interpretar cada una de ellas mediante el razonamiento lógico.

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UNIDAD V.-LA LECTURA CRÍTICA

LECCIÓN 21.-COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL

LENGUAJE.

REFLEXION.-

Nos ayuda a ordenar las palabras mediante el razonamiento endonde damos sentido

lógico a la oración.

CONTENIDO.-

EJEMPLO.-

Como inicio Luis Eduardo el día.-

3 Vistió

4 Desayuno

2 Se baño

5 Fue a trabajar

1

Se despertó

CONCLUSIÓN.-

Gracias a este tema y no poder comprender más sobre esto ya que para mí es de gran

utilidad ya que así no volveré a cometer los mismos errores en la prueba del snna.

Coherencia y estructura

del lenguaje

El significado de un escrito se

transmite no sólo por el sentido de

cada palabra y de las ideas contenidas

en él, sino también por las relaciones

entre esas palabras e ideas.

La comunicación de estas ideas

se relaciona íntimamente con el

orden de las palabras e ideas.

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RECOMENDACIONES

En este modulo nos enseña a adquirir nuevos

conocimientos mediante el razonamiento lógico y la

comprensión lectora.

Gracias a este modulo nosotros podemos adquirir los

conocimientos necesarios para poder rendir las pruebas del

snna.

Debemos poner en práctica lo ya mencionado ya que los

estudiantes si ponen en práctica y así poder tener un

conocimiento claro preciso y coherente.

Este modulo a mí personalmente me ensenó mucho ya que

así con lo aprendido ya no voy a volver a cometer los

mismos errores otra vez en la prueba del snna y esta vez

me ira mas mejor que la otra vez.

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BIBLIOGRAFIA

Desarrollo del pensamiento

Tomo 2

Parte 1.- comprensión de la lectura y adquisición de

conocimientos

Parte 2.- comunicación y razonamiento verbal

Alfredo sanchez Amestoy .pdh

Proyecto de aula introduccion a la comunicacion cientifica de liliana iza

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