LA COMUNICACIÓN ESCRITA: UN CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO

Autores:

Rodrigo Alfonso Imues OrozcoRonald Esteve Riascos Galeano

Adriana Maritza Páez RecaldeMónica Lucía Guerrón Melo

Gladys del Socorro Mora AcostaMarlon Fredy González Bolaños

María Teresa de Jesús Delgado GómezDanys Aydeé Cárdenas Paredes

Wilson Osvaldo Charfuelán GumboJuan Carlos Bolaños del Castillo

Proyecto de Aula asesorado por la Ing. Elsa Yolanda Criollo Guerra, realizado como parte de la estrategia de formación y acompañamiento 2012

de la Universidad de Nariño, en el marco del programa de Computadores para Educar.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA SALINASSAN LORENZO, NARIÑO, COLOMBIA

NOVIEMBRE 2012

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda

obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

RESUMEN DEL PROYECTO

El proyecto “La Comunicación Escrita: Un Camino Hacia el Conocimiento” propone fortalecer las actividades que se vienen desarrollando en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas en cuanto a la expresión escrita, reconociendo nuevas estrategias que incluyen el uso y aprovechamiento de los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución, como son el computador y las diversas herramientas de creación de material didáctico.

En este orden de ideas se propone diseñar y elaborar actividades que motiven a los estudiantes a aprender y recordar el uso correcto de la ortografía, tema que se debe abordar ya que los estudiantes presentan gran dificultad en el uso adecuado de las reglas ortográficas; y de esta forma fortalecer la expresión escrita que tanto trabajo les cuesta. Por consiguiente el mejoramiento de la competencia comunicativa se asume de manera transversal a todas las áreas básicas, y se propone actividades que se desarrollarán y evaluarán permanentemente.

Para desarrollar los materiales educativos de este proyecto se utilizará la herramienta Ardora, software de autor con licencia Creative Commons, lo que la hace de uso gratuito; en la cual se desarrollarán las actividades de uso de reglas ortográficas, normas de acentuación y uso adecuado de las palabras.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas presentan dificultad para expresarse de forma escrita ya que no manejan una adecuada redacción, presentan una marcada deficiencia ortográfica, desconocen el manejo adecuado de los signos de puntuación, utilizan mal algunas palabras y fallan en la coherencia de las frases que escriben; desencadenando gran dificultad en las distintas áreas del conocimiento, ya que escribir claro y correctamente es clave para todo proceso de enseñanza aprendizaje.

Por este motivo los docentes de la institución han diseñado esta propuesta utilizando los recursos de las TIC para motivar a los estudiantes a aprender a escribir, para su desarrollo se ha acordado trabajar en una serie de actividades que ayuden a los estudiantes a reconocer la comunicación escrita como un aspecto fundamental para todas las áreas de aprendizaje.

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Las actividades a desarrollarse son: dictados, reconocimiento de reglas ortográficas, trascripción de textos en el computador para que el estudiante relacione visualmente la correcta escritura de las palabras y por último diseñar y elaborar una serie de actividades en Ardora que fortalezcan el uso de la reglas ortográficas, normas de acentuación y uso adecuado de las palabras.

Población Beneficiada

La Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas pertenece al corregimiento de Salinas y se encuentra ubicada al Norte del Municipio de San Lorenzo en el Norte del Departamento de Nariño, y limita al Norte con la vereda Cristales y Mosqueral, al Sur con la Vereda San Isidro, al Oriente con la vereda Santa Helena y al occidente con la vereda el Tablón del Guabo. Actualmente cuenta con un total de 167 estudiantes, provenientes de familias de escasos recursos económicos, con padres que en su mayoría no terminaron la primaria.

Este proyecto involucrada en total a 167 estudiantes de Básica Primaria y básica secundaria, quienes oscilan entre los siete y dieciséis años. El proyecto beneficia a toda la población por ser la escritura la base de todo proceso de aprendizaje y es clave que todos los estudiantes de la institución desarrollen habilidad y claridad para escribir.

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OBJETIVO GENERAL

Potenciar en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas, el reconocimiento de la comunicación escrita, como aspecto fundamental para todas las áreas de aprendizaje, mediante la producción de textos y creación de actividades lúdicas; mejorando la habilidad en la escritura apoyados en la construcción de materiales didácticos desarrollados con las herramientas que brindan las TIC.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Diagnosticar las dificultades ortográficas que se presentan en la IETA Salinas.

- Implementar el uso de herramientas tecnológicas como una estrategia necesaria para mejorar la competencia escrita.

- Fortalecer los contenidos básicos en cuanto a reglas ortográficas a través del uso del computador.

- Evaluar el uso de las reglas ortográficas a través de actividades diseñadas en el aplicativo Ardora tales como: Sopa de letras, crucigramas, dictados etc.

- Estimular la escritura y el uso adecuado de las reglas ortográficas mediante la realización de actividades lúdico pedagógicas tales como: concursos de cuento y ortografía, poesía, teatro.

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JUSTIFICACION

La importancia del proyecto pedagógico de aula “La Comunicación Escrita: Un Camino Hacia el Conocimiento”, radica en la manera como se aborda la comunicación escrita involucrando al estudiante permanentemente con el tema, no sólo al evaluarlo, sino al presentar trabajos en general observando todo el tiempo las palabras o los conceptos que se le dificultan, a partir de esto hacerlo reflexionar, diseñar y desarrollar actividades para corregir y reforzar conocimientos sobre este tema.

Esto puede hacer que el estudiante se interese más y se comunique de forma clara y coherente, posibilitando que cambie su postura respecto a la forma de expresarse en el contexto en donde se relaciona. Además este proyecto les facilitará a los estudiantes las herramientas tecnológicas necesarias para que de una manera espontánea y libre en forma progresiva vayan utilizándolas como medio para afianzar su aprendizaje.

Este proyecto pretende trabajar de manera transversal las áreas básicas del conocimiento, garantizando un aprendizaje de conocimientos ortográficos y mejorando su capacidad lecto - escritora.

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIO

Considerando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de las siguientes competencias:

Castellano: la interpretativa, propositiva y argumentativa.

El estudiante Utiliza, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

El estudiante expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

El estudiante describe eventos de manera secuencial.

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El estudiante revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las reglas ortográficas, las normas de puntuación y la coherencia de ideas.

El estudiante produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Ciencias Sociales:

Desarrollo de compromisos personales y sociales:

El estudiante desarrollará mediante el proyecto habilidades comunicativas, explorando su entorno sociocultural inmediato, logrando a la vez dominio técnico y tecnológico.

Informática y tecnología:

Apropiación y uso de la tecnología: el estudiante reconoce las herramientas tecnológicas del entorno y material didáctico e interactivo; utilizándolos para el cumplimiento de los objetivos del proyecto.

Solución de problemas con la tecnología: el uso de los recursos de la sede como son los computadores para asumir el desarrollo de la propuesta.

EVALUACION:

La evaluación será continua y permanente observando el avance en cada una de las actividades y los resultados obtenidos en el manejo lecto escritor. Para ello se realizó el siguiente diagnostico de dificultades ortográficas.

A continuación se mencionan las principales dificultades ortográficas que se presentan en la IETA Salinas:

- “LL” y “Y”- “C”, “S”, “Z” - “S”, “X”- “V”, “B”- “H”

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Errores ortográficos comunes:

“L” y “Y” “C”,”S”,”Z” “H” “V”y “B” - “X”YuviaYaveLleguaLlucaLlervaYovisnaYorarYevarYantaYenar

-Cigarrillo- Sesped- Sapato- Siuda- Sercano-comunicasion-capas- Sentro- Sertificado - Cansion

- Ueco- Umo- Aorcao- istoria- Aser- zanaoria- Oja- Ola- Ilo- ombre

- Baca- Vanca- Veber- Bisio- Varco- Bolar- Benir- Benir- Bino- Baso

- Axion- Espresion- Esplotar- Esplorar- Esplicar- excabar- espresion- esperimento- esperiensia- espedir

En ciertos casos las costumbres regionales hacen que se adopten maneras erróneas de pronunciación que se pretenden corregir a través de del desarrollo de las actividades planteadas.

Apropiación y uso de las TIC

Se involucra la utilización del computador en el proyecto a través de la identificación de los recursos tecnológicos fortaleciendo el uso del software educativo y del material didáctico que se tiene en la sede mediante el desarrollo de actividades diseñadas en la herramienta Ardora que deberán ser evaluadas e integradas oportunamente como parte de la propuesta.

Software utilizado

La herramienta que se utilizará es una de las herramientas conocidas en las capacitaciones recibidas por el Programa Computadores Para Educar como lo es Ardora, software de autor con la que se espera generar los materiales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

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ASPECTOS CONTEMPLADOS EN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Principios y fundamentos de la comunidad educativa.

Es responsabilidad de la institución la procura de una educación pertinente y de calidad. El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende por el mejoramiento en los procesos educativos, sobre todo en la lecto-escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el P.E.I, en la que los estudiantes puedan llegar a un aprendizaje significativo y pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual.

Estrategia pedagógica.

Siendo esta iniciativa, una fuente de posibilidades didácticas para los estudiantes, se tiene una clara visión del aporte que se realiza a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han planteado para la institución, pues se pretende no sólo la articulación de las áreas, sino el concurso de la tecnología como parte importante del desarrollo pedagógico.

Plan de estudios.

Dado que este ítem contiene aspectos como: logros, competencias y conocimientos; metodologías, materiales, e indicadores de desempeño; este proyecto aporta a cada uno de estos por cuanto contribuye al mejoramiento del proceso educativo de los estudiantes a través de la generación de posibilidades que nutran las opciones de aprendizaje, y es posible con el tiempo llegar a verificar que los resultados de su aplicación redunden en el rendimiento escolar y la aplicación de conocimientos en situaciones específicas.

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ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

Este proyecto estará en permanente construcción. Las actividades y materiales que se desarrollarán, se realizarán en un ciclo permanente que se irá dando en el desarrollo mismo de las actividades escolares. Con el siguiente diagrama se muestra el planteamiento de las actividades como un ciclo permanente de aprendizaje, donde los estudiantes participan y hacen una retroalimentación constante.

En la siguiente matriz de actividades, se explica qué acciones componen cada objetivo específico y qué espera lograr con cada una de ellas.

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Diagnosticar las dificultades ortográficas que se presentan en los estudiantes de la IETA

Salinas.

Diseñar: aplicativos informaticos que permitan

descubrir errores ortograficos comunes

Construir: Actividades de refuerzo para afianzar reglas ortograficas y el

uso del computador

Implementar: las actividades de refuerzo

para superar las dificultades

Evaluar: El nivel de aprendizaje en los

aplicativos utilizados.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADESCOMPETENCIAS

A DESARROLLAR

TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS

OBJETIVO 1.Diagnosticar las dificultades ortográficas que se presentan en la IETA Salinas.

Actividad 1.1 Elaborar un dictado de un texto en el cual los estudiantes logren reconocer errores comunes de ortografía en los cuales incurren de manera cotidiana.

Producción textual

1 semanaDocentes Estudiantes

Dictado de palabras en papel Registro fotográfico

HumanoLibrosDocumentos PapelLapiceroCámara Fotográfica

Actividad 1.2 Elaborar un dictado de un texto en computador utilizando las reglas ortográficas necesarias.

Producción textual

1 hora por grado

Docentes Estudiantes

Pantallazo actividadRegistro fotográfico

Humanos LibrosDocumentosComputadoraCámara Fotográfica

OBJETIVO 2.Implementar el uso de herramientas tecnológicas como una estrategia necesaria para mejorar la competencia escrita.

Actividad 2.1 Elaborar material didáctico para mejorar la comunicación escrita en los estudiantes.

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas

1 mes Docentes

Material didáctico: Sopa de letras, crucigramas, rompecabezas, relación de frases Fotografías.

Humanos Computador Herramienta ArdoraCámara Fotográfica

OBJETIVO 3.Fortalecer los contenidos básicos en cuanto a reglas ortográficas a través del uso del computador.

Actividad 3.1 Identificar palabras en las cuales se presenta hiato, diptongo y triptongo al realizar una sopa de letras.

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADESCOMPETENCIAS

A DESARROLLAR

TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS

OBJETIVO 3.Fortalecer los contenidos básicos en cuanto a reglas ortográficas a través del uso del computador.

Actividad 3.2 Identificar el uso correcto de la “J” y la “G” a través de la solución de una sopa de letras diseñada en el aplicativo Ardora.

Argumentativa Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.3 Clasificar las palabras en Agudas, Graves o Esdrújulas

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.4 Identificar las palabras Homófonas al seleccionar la palabra correcta que complete cada enunciado de forma coherente.

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.5 Encontrar términos que contengan la letra “H” y completar el crucigrama

Argumentativa Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.6 Completar las oraciones de forma correcta y de acuerdo al uso de las letras “V” y “B”

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.7 Reconocer Argumentativa 1 hora Docentes Pantallazos de la Humanos,

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el uso correcto de la “m” antes de “p” y “b” al escoger la sílaba correcta que complete la palabra

Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

EstudiantesActividad.Fotografía

ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.8 Diferenciar el uso de las letras “Y” y “LL” de acuerdo a la oración con el Juego del ahorcado.

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.9 Reconocer la forma correcta de escribir oraciones.

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

Actividad 3.10 Identificar el uso de la “X” y la “CC”, relacionando la imagen con la palabra

Argumentativa Propositiva Interpretativas Tecnológicas Producción

textual

1 horaDocentes Estudiantes

Pantallazos de la Actividad.Fotografía

Humanos, ComputadorCámara Fotográfica

OBJETIVO 4.Evaluar el uso de las reglas ortográficas a través de actividades diseñadas.

Actividad 4.1 Evaluar el material implementado y rediseñar.

Argumentativas Propositivas Interpretativas

Tecnológicas

1 mesDocentesEstudiantes

ResultadosComentarios estudiantesMaterial didáctico

HumanosComputadorPapeleríaHerramienta Ardora

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1.1Se realizó una prueba diagnóstica para medir el nivel de dificultad lecto escritora a estudiantes de diferentes grados del Centro educativo, tomando como evidencia a Diana Katherine Vásquez, Naila Rocío Mutis, William Fabián Díaz de grado séptimo, y Bairon Carlosama de grado noveno.

Las dificultades ortográficas encontradas en la prueba se consignaron en la siguiente tabla de diagnostico:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Dificultad “Y” y “LL”

Dificultad “C” , “S” y “Z”

Dificultad “H”

Dificultad “V” y “B”

Dificultad “X” y “CC”

Diana Vásquez X X XNaila Mutis X XWilliam Díaz X XBairon Carlosama X X

Como se puede observar las mayores dificultades se han presentado en la confusión de los sonidos: “Y”, “LL”, “S”, “C” y en algunas palabras que se escriben con “B” y “V”. Por lo tanto para continuar con el desarrollo de los objetivos se propone actividades que permitan superar las dificultades ortográficas encontradas en los estudiantes.

1.2Se utilizó el procesador de texto Word, para realizar un dictado de un texto utilizando las reglas ortográficas para que los estudiantes corrijan los errores presentados en la prueba diagnóstica, con el fin de mejorar su escritura, además de manejar el programa Word, teclado y mouse.

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Como se puede observar las dificultades presentadas la prueba anterior disminuyeron sin embargo se busca superar las dificultades ortográficas encontradas en los estudiantes para ello se desarrollan otras actividades apoyadas en las TIC.

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2.1Los docentes de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Salinas se reunieron durante un mes para diseñar y elaborar material didáctico para fortalecer la comunicación escrita a través del buen uso de reglas ortográficas en los estudiantes.

Para fortalecer la expresión escrita en los estudiantes se diseño una serie de actividades en la herramienta Ardora, el cual contenía, sopas de letras, crucigramas, completar oraciones, relación de frases, juego de ahorcado, entre otras.

Luego de diseñar y elaborar el material didáctico se procede a implementarlo, con los estudiantes a través de las diferentes actividades que contiene este material.

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3.1Mediante la utilización del programa Ardora, los estudiantes encuentran las palabras donde se presentan hiatos, diptongos y triptongos.

3.2En esta actividad el estudiante debe encontrar en la sopa de letras palabras que se escriben con “G” y ”J”.

3.3La actividad consiste en Clasificar las palabras en Agudas, Graves o Esdrújulas.

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3.4En esta actividad el estudiante debe Identificar las palabras Homófonas al seleccionar la palabra correcta que complete cada enunciado de forma coherente.

3.5La actividad consiste en Encontrar términos que contengan la letra “H” y completar el crucigrama.

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3.6En esta actividad el estudiante debe Completar las oraciones de forma correcta y de acuerdo al uso de las letras “V” y “B”.

3.7En esta actividad el estudiante reconoce el uso correcto de la “m” antes de “p” y “b” al escoger la sílaba correcta que complete la palabra.

3.8La actividad consiste en diferenciar el uso de las letras “Y” y “LL” de acuerdo a la oración con el Juego del ahorcado.

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3.9Por medio de esta actividad el estudiante reconoce la forma correcta de escribir oraciones.

3.10 En esta actividad el estudiante debe Identificar el uso de la “X” y la “CC”, relacionando la imagen con la palabra

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4.1Después de implementar las actividades elaboradas en Ardora los estudiantes dieron su opinión sobre el material a través de comentarios.

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También los algunos docentes opinaron sobre la experiencia.

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RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Al realizar estas actividades los resultados fueron muy buenos ya que se miro la integración de estudiantes de la IETA Salinas, y la expresión escrita, esto fue de gran impacto ya que los estudiantes se sintieron protagonistas y dieron al máximo todo su saber.

Los cambios han sido generados en gran parte por la aparición vertiginosa y continua de tecnologías de la información y de la comunicación que están modificando las estructuras de las sociedades apoyada en procesos innovadores de aprendizaje, donde se mejora la calidad educativa.

Es importante la innovación docente acorde con la tecnología. Los estudiantes desarrollan su capacidad de atención, comprensión y análisis de las actividades desarrolladas a través de las TIC

Las TIC como estrategias permiten que los estudiantes adquieran mayor conocimiento en menor tiempo, además permiten fomentar una cultura de la ciencia, tecnología y la innovación

El aula de clases se convierte en un escenario de investigación. La labor del Maestro responde a las necesidades y expectativas de los estudiantes.

Las prácticas escolares se desarrollan y despierta el interés de los estudiantes y progresivamente se va pasando de paradigmas tradicionales a nuevas formas de aprendizaje

Las TIC permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base construir una Sociedad de la Información y un conocimiento significativo.

Requiere un contacto con los docentes, porque juntos comprenden la importancia de las tics en el aprendizaje ya que son parte en la vida cotidiana en el mundo actual.

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BIBLIOGRÁFIA

Proyecto Educativo Institucional, IETA Salinas 2012.

www.eduteka.org/pdfdir/MEN EstandaresLenguaje2003.pdf

http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0002.

http://www.telefonica.net/web2/infantilaula/cuatro/vocales.htm.

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