Proyecto de aprendizaje n quinta parte

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la unidad: "Cuidamos la naturaleza como regalo de Dios y celebramos la fiesta de la Virgen de Las

Mercedes de Churín"

Problema: Conservación del medio ambiente.

Tema transversal: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Justificación: La presente unidad tiene por finalidad inculcar en los niños y niñas el cuidado y amor que debemos tener

a los animales, plantas la naturaleza en general, sembrando árboles, cuidando a los animales, evitando quemar la

basura, cuidando y creando, biohuertos. Todo esto se logrará, a través de diversas actividades.

II. Selección de capacidades, conocimientos y actitudes:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES y

CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

P E R S O N A L

S O C I A l

1. Explora de manera autónoma el

espacio, si; cuerpo y los objetos, e

interactúa en situaciones de juego y

de la vida cotidiana con seguridad

en sus posibilidades, y cuidando su

integridad física.

2. Se identifica como niño o niña

reconociendo y valorando

características físicas y afectivas,

respetando las diferencias.

Participa en actividades grupales

en diversos espaciosy contextos

Identificándose como parte de un

grupo social.

1.9 Coordina con precisión, eficacia y

rapidez a nivel viso – motriz: óculo

manual y óculo podal

2.5. Decide las actividades que desea

realizar fundamentando sus

preferencias.

3.1 Participa en actividades individuales

o colectivas del ámbito familiar, de aula,

equipo o de trabajo, aportando ideas y

siendo parte del grupo.

Se muestra autónomo en sus

acciones y sus movimientos

Elige de acuerdo con su

preferencia las actividades que

va a desarrollar en momentos

de: juego, rutinas, cumplimiento

de responsabilidades y otros.

Se interesa y disfruta en

actividades sociales en los que

se siente acogido e integrado.

Participa en las

actividades que

realizamos en el aula.

Dice lo que le gusta o

disgusta de lasactividades

que realizamos en el aula.

Aporta con ideas para

trabajar en grupo.

C I E N C I A

A M B

Reconoce y valora la vida de las

personas, las plantas y

animales, las características

generales de su medio

ambiente, demostrando interés

por su cuidado y conservación.

2.3. Relaciona las características físicas

de los animales propios de su localidad

y su relación entre sí: animales

domésticos y salvajes, hátiat, forma de

alimentación, forma de reproducción

proceso de crecimiento, cuidados y

utilidad.

2.4 Reconoce la biodiversidad de su

contexto, especies marinas, especies de

la puna, clases de plantas, etc.

Se interesa por conocer la

utilidad de las plantas:

medicinales, decorativas.

2.1 Describe las características

de los seres vivos del ambiente

natural.

Disfruta al interactuar con

diversos elementos naturales.

Describe características de

los animales domésticos

Reconoce la importancia

de las plantas.

Reconoce plantas

medicinales de su entorno.

Participa en el cuidado de

las plantas.

M A T E M Á T I C A

Establece relaciones de

semejanza y diferencia entre

personas y objetos de acuerdo

a sus características con

seguridad y disfrute.

1.4 Agrupa y representa gráficamente

colecciones de objetos señalando el

criterio de agrupación.

1.8 Ordena objetos de grande a

pequeño, de largo a corto, de grueso

a delgado, utilizando material

estructurado y no estructurado,

verbalizando el criterio de ordenamiento.

Disfruta al realizar actividades

matemáticas mediante el juego y

otras actividades en general.

Clasifica los animales

domésticos.

Cuenta los animales

salvajes.

Escribe el número en cada

conjunto de animales.

Cuenta animales y

C O M U N I C A C I Ó N

diferentes imágenes y textos

verbales de su entorno,

expresando con claridad y

espontaneidad sus ideas.

5.- Expresa espontáneamente y

con placer, sus emociones y

sentimientos, a través del

lenguaje plástico, dramático O;

musical que le permite mayor

creación e innovación.

características de los objetos o

personajes observados, discriminando

visualmente los detalles principales.

5.4 Crea y representa mediante el dibujo,

pintura y modelado sus sensaciones,

emociones, hechos, conocimientos,

sucesos, vivencias y deseos.

lee o le leen.

Disfruta de sus expresiones

artísticas tanto individuales como

colectivas y da una opinión sobre

su producción y las que realizan

sus compañeros.

Describe las escenas de un

cuento que le leen.

Dibuja lo que entendió del

cuento escuchado.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

―Mi mascota mimi‖

1. Selección de capacidades indicadores:

ÁREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR

Comunicación

integral

Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración de sonidos de las palabras significativas. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído.

Identifica fonemas de la palabra significativa Dice palabras que inicien con la ―m‖

Ciencia y

Ambiente

Seres vivos Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que vive.

Menciona las plantas y animales que hay en su comunidad.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS CRONOGRAMA

L M M J V

Hora libre en los sectores

Planificación: Los niños y niñas deciden el sector donde jugar.

Organización: Se organizan en forma grupal decidiendo a que jugar, con quién y cómo.

Ejecución: Juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa.

Orden: A través de la canción ―A guardar‖ los niños y niñas guardan los materiales y dejan limpio los sectores.

Verbalización: A cada niño se le entrega su cuaderno de dibujo que dibuje el juego que realizó con sus compañeros en el sector del aula, luego exponen

Aula

Sectores

Rutinas diarias Uso de los servicios higiénicos.

Actividades permanentes: uso de los carteles, calendario, asistencia,etc.

Carteles del aula

Actividad de la unidad

"Mi mascota mimí" Antes de la actividad: Escribimos la historia del cuento en un papelote, y buscamos figuras que contengan la consonante m. Desarrollo de la actividad: Mostramos el papelote y preguntamos ¿Que texto será?, ¿Qué dirá en el texto?, ¿De quién hablará en el texto?, ¿De qué tratará?, anotamos sus respuestas en la pizarra. Luego iniciamos la lectura diciéndoles el título, luego de narrarles el cuento realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató el cuento?, ¿Quiénes eran los personajes del cuento?, ¿Qué paso primero?, ¿Qué paso después?, ¿Les gustó

el final del cuento?, ¿Qué parte le gustó más?, ¿Ustedes cuidan a sus mascotas? •Luego recordamos el título del cuento el cual contamos la cantidad de palabras, luegoreconocemosla cantidaddesílabas de lapalabra"mimi"... jugamos quitándote la vocal…luego reconocemos solo el fonema mmmm... •Realizamos la dinámica "suban al camión", primero pedimos que suban los animales que inicien con la m, luego nombres que inicien con la m, luego cosas que inicien con la m… etc. Luego [es mostramos elgrafema "M, m, M, m ", pedimos que busquen en grafemas y reconocen et número. • Cierre de la actividad; 'Entregamos una hoja de aplicación para decorar el grafema "ni", al terminar exponen sus trabajos. ¿Para la casa buscan figuras que inicien con la m..

Actividades de rutina

Aseo Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos, Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre. Aseo: terminando de jugar se asean antes de ingresar al aula

Loncheras

Jabón

Toalla

Actividad de la unidad de

aprendizaje

"Mi hermoso jardín" Antes de la actividad: Preparamos con los niños y niñas unpaseo por el entorno del colegio para apreciar la naturaleza. Desarrollo de la actividad: Salimos del aula para observar el parque que está a espalda del inicial Nos aseguramos de que los niños y las niñas de manera individual, se detengan a ver las flores, los árboles, los arbustos. De regreso al aula, conversamos con ellos acerca de la visita y las cosas que hemos observado, así como de las diferencias y semejanzas en los colares y las formas. Mantenemos un ambiente de silencio para iniciar la observación de la lámina. Indicamos que dicha observación se orienta de arriba abajo y de izquierda a derecha. Entregamos a los niños la ficha 1ª (pág. 113) y les comentamos que el dibujo es de una niña llamada Fátima, quién nos quiere mostrar su jardín. Además, ella le ha dictado a su maestra lo que ha dibujado. Los motivamos para generar en ellos la observación y la reflexión, por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la lámina?, ¿Qué plantas ves?, ¿Cuántas flores hay?, ¿Cuántos árboles?, ¿Cuántas mariposas?, ¿¿Dónde crees que vive ¿Tarima?, ¿¿Porqué crees que están las mariposas y la abeja cerca de las flores?, ¿Qué crees que ha dicho 'Tarima a su maestra?, ¿Les

Lápices

Colores

Crayolas

Hojas de aplicación

gustaría tener un jardín como el de Fátima; porqué?, ¿Creen que el jardín está cuidado: por qué?, ¿Se parece al jardín a parque que visitamos?, ¿En qué son parecidos?, ¿En qué se diferencian?, escuchamos con atención sus respuestas y absolvemos sus consultas. Los motivamos para que en una conversación los niños nos cuenten qué plantas conocen, cómo son los árboles y lasflores que ellos han visto, que características tienen. Entregamos la ficha 1B (pág. 115) y los animamos a dibujara su jardín o un parque a su casa. Debajo de su dibujo, escribimos lo que el niño nos acerca de cómo es su jardín o el parque donde fe gusta jugar. Cierre de la actividad: Al finalizar el trabajo, los niños explican a suscompañeros, ya sea en grupos pequeños o en un grupo grande. Luegocomentan sobre cómo se sintieron alrealizar la actividad, si les gustó ono por qué.

Actividad de salida

Salida: Los niños y niñas ordenan su aula, guardan sus materiales, conversan sobre lo que aprendieron y se despiden de su maestra.

Niños y Niñas

Indicadores

Ke

lvin

Bru

ce

Xio

ma

ra

Aa

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Ale

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nd

ro

Han

z

Hele

n

Royd

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sel

Kia

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zo

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Sh

arl

ot

Bri

k

Dam

aris

Sa

rah

y

Me

lqu

iad

e

s

Fa

ritli

Me

ky

Xio

ma

ra

Identifica fonemas de la palabra significativa

Menciona las plantas y animales que hay en su comunidad.

Dice palabras que inicien con la ―m‖

―Las plantas y sus frutos‖



Comunicación integral

Expresión y comprensión Oral

Escucha cuando otros fe habían, dialogando sobre las aspectos que le interesan del tema.

Responde a preguntas sobre el tema.

Ciencia y ambiente

Seres vivos Describe fas características de las plantas de su ambiente natural.

Menciona las plantas que hay en su entorno.



L M M J V

Hora libre en los sectores






Aula

Sectores

Actividad de rutina Uso de los servicios higiénicos.


Carteles del aula


aprendizaje

―Las plantas y sus frutos‖ Antes de la actividad: Llevamos al aula figuras de distintas frutas de la zona, plantas, cómo árboles, arbustos etc. Desarrollo de la actividad: En una caja cubierta, llevamos diversas frutas, preguntamos: ¿Qué creen que hay en la caja?, damos pautas para las respuestas, a manera de adivinanza. Cuando los niños aciertan, mostramos la fruta y la pasamos entre ellos para que lo toquen, observen, manipulen. Luego la colocamos en una mesa donde colocamos todas las frutas, al finalizar, para que nos digan cuáles son grandes o pequeñas, de qué color son, etc. Escuchamos con atención sus respuestas. Preguntamos si saben dónde crecen estas frutas. Les recordamos el paseo que realizaron al jardín o al parque: ¿Recuerdan los árboles que observamos?, ¿Los arbustos que vimos?, ¿Cómo eran?, ¿Tenían frutas?. Luego les mostramos el

Goma

Cartulina

Láminas

Papelografo con un árbol y un arbusto. Explicamos que las frutas crecen en los árboles (manzanas, naranjas, mandarinas, duraznos, etc.), y en los arbustos (frambuesas, aguaymanto). Motivamos a los niños para que comenten y pregunten. En este caso, se formularán los ejemplos con los frutas de la zona. ¿(Proporcionamos b ficha 3 (pág. 125) y les preguntamos qué es lo que ven. Les comentamosque hay un árbol (manzano) y un arbusto, un árbol de naranjas y una naranja, así como unarbustoy aguaymanto. Luego indicamos que complementen la secuencia que falta. Lesentregamos el anexo troquelado (pág. 257), en el que hay árboles, arbustos y frutos, para quelos peguen en la ficha3, de acuerdo con la secuencia correspondiente. Luego compartimos las frutas con los niños y preguntamos: ¿Cuál les gustó más?, ¿Algunas eran acidas?, ¿Otras eran dulces?, ¿Qué sabor tenían?, agradecemos a las plantas por brindarnos sus frutos. Cierre de la actividad con los niños y las niñas, acordamos dar un regalo a las plantas porbrindarnos tantos Beneficios. El regalo consiste en realizar una jornada para mejorar las condiciones de vida de las plantas que se encuentran dentro de la institución educativa. Nos ponemos de acuerdo con los padres de familia para esta actividad.



Loncheras

Jabón

Toalla


"Formando oraciones" *Antes de la actividad: Seleccionamos las figuras de frutas y árboles con los que vamos a formar oraciones. *Desarrollo de la actividad: Mostramos a los niños las figuras con las que vamos a trabajar. Les decimos una oración sencilla con la figura, por ejemplo: Manuel come manzana; luego sugerimos jugar con cada palabra, por cada una de ellas daremos un paso, en este caso se darán 3pasos. Es importante que los niños verbalicen cada una de las palabras mientras dan los pasos, si se equivocan es necesario reflexionar con ellos sobre el error. *Realizamos el mismo ejercicio con las demás figuras, luego cambiamos y cada palabra

tendrá que representarlo cada niño. *Entregamos por grapas figuras para que creen sus propias oraciones y las representen con el movimiento que ellos prefieran identificando la cantidad de palabras que tenga su oración. *Cierre de la actividad: Entregamos a los niños hojas de aplicación en las que tienen que identificar la cantidad de palabras en cada oración y escribir el número.

Actividad de salida


Niños y Niñas

Indicadores

Kelv

in

Bru

ce

Xio

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n

Ale

ssandro

Hanz

Hele

n

Roydin

Lyzander

Gis

sel

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ra

Alli

zon

Sharlo

t

Brik

Dam

aris

Sara

hy

Me

lquia

des

Fa

ritli

Me

ky

Xio

ma

ra

Yadid

Lix

ue

Fh

elim

ar


Menciona las plantas que hay en su entorno

―Elaboramos Plastilina Casera‖



Comunicación Expresión y compresión oral.

• Utiliza adecuadamente los materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

• Reconoce y utiliza los materiales para elaborar su experimento.

Personal social

• Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo.

• Elabora su experimento con su grupo.

Matemática Geometría y Medición

Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.

• Elabora los números del 1 al 9 con la plastilina casera.



L M M J V

Actividad de huego libre en las

secciones





Aula

Sectores


Actividades permanentes: uso de los carteles, calendario, asistencia, etc.

Carteles del aula


Antes de la actividad: Preparamos en papelotes los materiales y procedimientos para elaborar nuestra plastilina casera. Desarrollo de la actividad:A través de la canción del "veo — veo", vamos sacando de una caja de sorpresa diversos materiales como harina, agua, sal aceite, tazón, etc. Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué objetos observan?, ¿Para qué servirán estos objetos?, ¿Dónde han visto estos objetos?, ¿Saben para qué traje estos materiales?, ¿Les gustaría elaborar sus plastilinas a ustedes?, ¿Qué debemos hacer primero? Mostramos el papelote con los materiales que vamos a utilizar, luego de leerlo, mostramos el papelote con los procedimientos para la elaboración de la plastilina. Los niños van sacando los ingredientes que se pidió con anterioridad, nombran primero los ingredientes y luego realizan, poco a poco, la representación. Permitimos que el niño elija el

color de su plastilina y que la amase. Sugerimos que compartan entre ellos pedazos de plastilina para que tengan diversos colores. Los motivamos para modelen los números hasta el 9. Nos desplazamos por las mesas para observar los trabajos y íes vamos preguntando: ¿Cómo van?, ¿Qué harán primero?, ¿Qué harán después?. Cuando el tiempo para la actividad esté por culminarse lo comunicamos a los niños para que vayan culminando sus trabajos. Luego indicamos que coloquen sus obras sobre una mesa y que las compartan con sus compañeros Colocan sus trabajos sobre un trozo de cartulina y lo colocan al sol para que seque. Cierre de la actividad: Nos sentamos en círculo y compartimos los trabajos promovemos la conversación con preguntas como: ¿cómo hicieron para elaborar sus plastilinas?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿Por qué creen que les salió bien ó mal? Después de secar los guardamos en un taper para que jueguen a dictado.


Aseo: Por grupos entregamos jabón líquido para que se laven las manos antes de ingerir sus alimentos. Actividad de Refrigerio: Entonamos canciones, rezamos, recordamos el uso de los tachos, Hora libre: salen al patio a compartir y jugar de manera libre.

Aula

Patio


Me divierto con mis amigos

Antes de la actividad: Prevemos los materiales y la disposición de sillas y mesas para tener un espacio libre al centro del aula. Elaboramos un papelote con la canción escrita.

Desarrollo de la actividad: Cantamos con los niños la canción PinkyPinkyaraña. Los niños realizan movimientos con el cuerpo y las manos de acuerdo con la canción:

PinkyPinkyaraña Con mucha maña Tejió su telaraña, PinkyPinkyaraña

subió por la ventana, vino la lluvia, la mojó todita; salió el sol y la seco todita,

Preguntamos a los niños si conocen las telarañas. Les anunciamos que ahora liaremos una parecida. Ubicamos en círculo, les decimos que vamos a jugar a enredarnos en una telaraña. Los motivamos para eso y les explicamos que el juego consiste en que la maestra sin soltar la punta de la madeja, lanzará la madeja a un niño, él dice su nombre y lo que más le gusta hacer. Luego este coge un lado de la lana y sin soltarlo vuelve a lanzado a otro compañero y así van lanzándose sin soltar el lado que les toco hasta formar un red.

Una madeja de lana

Papelotes

Colores

Hoja de

aplicación

Luego entregamos la ficha 4 (pág. 67), en la que hay una ronda de niños. Ellos trazan con su tapiz la ruta que seguirá la madeja de lana para que todos los niños la cojan. Cierre de la actividad: Colocamos las fichas por cada niño en el sector de "Mis trabajitos". Establecemos un momento de diálogo, en el que incidimos en la ruta que siguió la madeja y recordamos las relaciones espaciales.

Actividad de salida


Aula

Niños y Niñas

Indicadores

Kelv

in

Bru

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ndro

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Hele

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Lyza

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Brik

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Sara

hy

Melq

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Fa

ritli

Meky

Xio

ma

ra

Yadid

Lix

ue

Fh

elim

ar

Reconoce y utiliza los materiales para elaborar su experimento

Elabora su experimento con su grupo

Elabora los números del 1 al 9 con la plastilina casera

―Jugamos con los sonidos de las palabras‖



Comunicación Expresión y

comprensión oral

Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración de sonidos de las palabras significativas. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído.

Pronuncia el sonido de las palabras significativas. Participa en la dramatización del cuento.



L M M J V

Actividad de juego libre en los sectores






Aula

Sectores



Carteles del aula


"Jugamos con los sonidos de las palabras" Antes de la actividad: Seleccionamos figuras de los materiales que usamos para elaborar nuestra plastilina el día anterior. Desarrollo de la actividad: Realizamos una dinámica del "adivina, adivinador..", a través de esta dinámica vamos mencionando características de los materiales para que el niño adivine, el que adivine correctamente sacara de una bolsa de sorpresas la figura y lo pegará en la pizarra una vez que hayan sacado todas las figuras explicamos que para formar el nombre de cada una de ellas debemos llamar a cada sonido fonema) para lo cual me tienen que ayudar vocalizando bien y claro los sonidos de cada letra, por ejemplo: => Agua: aaaggggguuuuuaaaaa /a/fg//u//a/ (4 sonidos)

A través de una dinámica "Suban al camión", jugamos fuera del aula, la maestra es el

camión y pide, que suban objetos que empiezan con la /m/ cada niño debe buscar un objeto que empiece con /m/: mesa, masa, mochila... decido y subir al camión cogiéndose de la cintura de la docente, damos una vuelta y recogemos al siguiente una vez que se agoten las palabras cambiamos- de fonema y repetimos el juego, (podemosvariar con nombres de animales y personas. Luego los niños pueden asumir el rol de conductores

Trabajamos en grupo y pedimos a los niños que recorten de revista o periódicos usados figuras que empiecen con un determinado sonido. Gana el equipo que tenga más figuras. Luego les damos un tiempo para que nos digan lo que han pegado o dibujado.

Cierre de la actividad: Preparamos hojas con figuras conocidas para los niños, pedimos que marquen con una X aquellos que empiezan con el mismo sonido inicial, terminando exponen sus trabajos.



Cuento

Macaras

Actividad de salida


Niños y Niñas

Indicadores

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―¿Cómo se alimentan las plantas…?‖



Interviene en dar las predicciones del texto Dice el resultado de su experimento

Personal social

Reconoce personajes característicos de su comunidad

Menciona plantas de comunidad de Churín



L M M J V







Aula

Sectores



Carteles del aula


"Cómo se alimentan las plantas" Antes de la actividad: Traemos al aula flores blancas y un vaso de plásticos por niño. Elaboramos un papelote con la ficha técnica del experimento (ficha 2° pág. 117) para la lectura grupal. Prevemos que cada mesa tenga una jarra con agua. Desarrollo de la actividad: Creamos exceptivas. Mostrado los materiales a utiliza para el experimento, comentándoles de dónde los hemos conseguido. Preguntamos: "¿Qué experimento creen que liaremos?, ¿Por qué creen eso?, Escuchamos atentamente sus hipótesis o predicciones. Anotamos todas las respuestas en la pizarra. Hacemos lectura de imágenes, mostramos a

los niños el papelote con la ficha del experimento 2a (pág. 117): "¿Cómo se alimentan las plantas?". Realizamos con ellos la lectura para poder llevar a cabo, paso a paso la experiencia propuesta. Recordamos siempre tomar en cuenta los aportes e ideas

de los niños y las niñas en las actividades que proponemos en el aula.

Realizamos el experimento en grupos:Organizadosengrupos,repartimosalos niños la ficha 2ª (pág. 117) y los materiales que necesitan para realizarel experimento, conforme se indica en esta ficha. Damos tiempo para quecada grupo pueda observar los materiales, manipularlos y dialogar sobre lo que ocurre. Al finalizar el trabajo, conversamos con los niños acerca de loque acaban de realizar y preguntamos: "¿Qué creen quepasará con laflor?". Anotamos todas las hipótesiso predicciones de los niños.finalmente ponemos nombres a cada Uno de los vasos.

Trabajamos con la ficha: Entregamos la ficha 2C (pág. 121) para que los niños observen el procedimiento; recortan los recuadros y los pegan en la ficha 2B (pág, 119), ordenándolos en la secuencia correcta: primero. Segundo, tercero y cuarto. Luego distribuimos la ficha 2D (págs. 123-124) "Mi libreta de observaciones". La recortan y pegan de acuerdo con la numeración que está en la parte inferior de cada hoja. Proponemos que dibujen o escriban con sus grafismos, según sus posibilidades, lo que van observando, a medida que ven algún cambio en laflor. La primera observación la realizan poco antes de la salida; fuego, al día siguiente, cuando llegan al jardín.

AI momento de cada observación,preguntamos: "¿Qué cambios han observado?, ¿Qué estará pasando?, ¿Por qué?, ¿Qué parte de la flor se metió en el agua coloreada?, ¿Por dónde sube el agua hasta la flor?". A estas interrogantes podemos agregar tas que creamos convenientes.

Cierre de la actividad: Compartimos tas conclusiones mostrando los dibujos realizados. Consolidamos las ideas principales de tos niños y niñas en un papelote, por ejemplo: las plantas, a través de la raíz, absorbe el agua que sube et tallo hasta llegar a tas flores. Con esta experiencia podemos demostrar que el tallo es capaz de llevar el agua hasta la flor.



Lonchera Jabón Toalla

Actividad de “Yo ayudo a mis amigos”

psicomotricidad Antes de la actividad: Observamos y resaltamos las conductas en beneficio del otro que se dan de manera natural y espontanea en los niños y las niñas. Desarrollo de la actividad: Cuando hemos observado que un niño ha consolado a otro que está llorando por que se cayó o que otro niño está compartiendo algún material o ayudando algún compañero, podemos aprovechar estas actitudes para hablarles de lo importante que ayudar a un amigo y de que debemos ser solidarios. Sentados en círculo conversamos sobre lo ocurrido, iniciamos felicitando al compañero por la actitud solidaria y pedimos que comente al grupo lo que paso, ¿Cómo te sentiste al consolarlo?. También preguntamos al niño que fue consolado ¿Qué sucedió?, ¿Qué hizo tu amigo para que no sigas llorando?, ¿Cómo te sentiste con lo que hizo tu amigo? Una vez que tos niños han conversado sobre lo ocurrido, pedimos que dibujen una situación en la que hayan sido consolados o ayudado a alguien, luego exponen sus trabajos.

Actividad de salida


Niños y Niñas

Indicadores

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―Las flores que conocemos‖




apreciación artística

Formula y comprueba hipótesis sobre la información contenida en imágenes, textos con imágenes o textos leídos por la maestra. Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

Menciona el nombre de las flores. Transcribe el nombre de las flores y encierra la consonante ―M‖

Matemática Número y relación Agrupa objetos en colecciones y las representa verbalizando los criterios de agrupación en situaciones de la vida diaria

Agrupa las flores por su color, forma y sus nombres



L M M J V







Aula

Sectores



Carteles del aula


aprendizaje

"Las diferentes flores que conoces" Antes de la actividad: Elaboramos carteles con el nombre de las flores y los escondemos en diferentes lugares del aula. Desarrollo de la actividad: Entregamos a los niños el anexo troquelado de la pág. 265 (tarjetas con nombres de flores) para que peguen los autoadhesivos con flores (anexo de autoadhesivo de la rosa, deberá pegarla en el espacio que dice ―ROSA‖. Les preguntamos: ―¿Qué creen que dice debajo de esta flor?, ¿Cómo se llama? Escuchamos sus predicciones y comentarios, muy atentamente, y respondemos las preguntas que surjan al ver las diferentes flores. Organizamos a los niños en grupo que ubicamos en cada mesa. Les decimos que coloquen sus

Figuras de las flores

Colores

Pizarra

tarjetas al centro y orientamos la observación de las figuras mediante el diálogo. Indicamos que pueden jugar por color, por tamaño, por el sonido inicial del nombre de la flor, etcétera. Cuando cada grupo haga sus agrupaciones, preguntamos por qué las han agrupado así Escuchamos con atención sus respuestas. Les recordamos que el nombre de cada flor está escrito debajo de ella. Les pedimos que las observen. Luego, en la pizarra o en un papelógrafo, pegamos una imagen de cada flor y les decimos que en el aula están escondidos los carteles que llevan solo los nombres de las flores. Los animamosa buscarlos. Gana el grupo que más carteles haya encontrado y colocado debajo de cada flor. Al entregarles a los niños la ficha 5C (pág. 129), les indicamos que, de manera libre, puedendibujar todas las flores que deseen. Cierre de la actividad: Exponemos lo producido por los niños en el sector de mis trabajitos.




Actividad de psicomotricidad

“Completando los nombres con la mmm” Antes de la actividad: Utilizamos las figuras de las frutas y flores que sus nombres contengan la consonante "m". Desarrollo de la actividad: Explicamos a los niños que el Dragón come vocales volvió al ataque y se comió todas las "m", y que por lo tanto debemos ayudar a completar los nombres donde corresponde, ¿Quién quiere ayudar a completar los nombres?, según van terminando vamos colocando sus trabajos en la pizarra para que luego expongan. Cierre de la actividad: Los niños exponen sus trabajos y luego nos organizamos para elaborar nuestra ensalada de frutas el día de mañana.

Cartuchera

Hoja de aplicación

Actividad de salida


Aula

Niños y Niñas

Indicadores

Ke

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Menciona el nombre de las

flores

Agrupa las flores por su color, forma y sus nombres

Transcribe el nombre de las flores y encierra la consonante ―M‖

―Los árboles nos protegen…‖




comprensión oral

Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema.


Personal social

Construcción de la identidad personal y autonomía

Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás

Menciona que personaje le gustó y por qué.

Ciencia y ambiente

Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.

Explica la importancia de los árboles en el medio ambiente.



L M M J V







Aula

Sectores



Carteles del aula


"Los árboles nos protegen" Antes de la actividad: Previamente, inventamos un conjuro para que los niños puedan jugara ser árboles. Desarrollo de la actividad: Proponemos cerrar los ojos y mencionar cómo son los árboles (chicos, grandes, con troncos, sin troncos, gruesos, delgados, con hojas delgadas gruesas, pocas ramas muchas ramas) e incluso si hay pequeños animalitos cerca (como hormiga, pajaritos, escarabajos, etc.) Los niños escogen un tipo de árbol que les gustó, cierran nuevamente los ojos y, con el conjuro mágico, se convierten imaginariamente en ese árbol. Les proponemos situaciones que los árboles viven Los niños deben reaccionar de acuerdo con cada situación: un pájaro está construyendo su nido en una de sus ramas, unas hormigas están subiendo por su tronco en busca de comida, viene un viento muy

fuerte, comienza a llover, etc. A la voz del conjuro, vuelven a convertirse en niños. Sentados en semicírculo, conversamos en función de lo siguiente: ¿Cómo se sintieron siendo árboles?, ¿Qué cosas se imaginaron cuando representaban al árbol, ¿A quién le gusta los árboles; por qué?, ¿En qué nos ayudan los árboles?, ¿Cómo nos benefician? Explicamos a los niños que los árboles nos brindan oxígeno, lo que nos ayuda a respirar aire puro; además, amortiguan el impacto de la lluvia protegiendo así alsuelo, nos dan sombra, reducen la velocidad del viento, nos dan frutos,son la casa de algunos animales, nos hacen la vida más agradable porque nos dan la sensación de tranquilidad y nos regalan su belleza. Conversamos sobre la importancia de cuidarlos para que sigan viviendo. ''Escuchamos las opiniones y sugerencias de los niños. Proporcionamos a los niños la ficha 4 (pág. 127), Allí encuentran un organizador gráfico donde pintan el árbol. En el resto de recuadros, pegan autoadhesivos (anexo pág. 281) que eligen para representar cómo nos protegen los árboles. Cierre de la actividad: Colocamos las fichas de cada niño en el sector "Mis trabajitos" para que todas las observen.




Actividades de la Unidad

“Jugando con los números” Antes de la actividad: Preparamos tarjetas de los números del 1 al 10 Desarrollo de la actividad: Proponemos a los niños a salir al patio para realizar un juego "Carrera de número", utilizando los dados grandes; el juego consiste en formar dos grupos de 10 niños cada uno, a cada niño entregamos una tarjeta del 1 al 10, fuego se lanzaran los dados para fuego contar las cantidades que salieron y el niño que tenga dicho número deberá salir corriendo hasta la meta, el niño que llegue primero con el número correspondiente gana, en un papelote se van anotando los puntos para fuego verificar al ganador. Luego por grupos tendrán que formar una columna, ordenarse del 1 al 10 según el número que corresponde y realizaremos la dinámica de Simón dice: que salte el número que esté antes del 4 o después del 7, iremos cambiando los números basta que todos participen, antes de

Dados

Tarjetas de números

subir al aula cada niño pegara su número de manera ordenada en las escaleras. Cierre de la actividad: De regreso al aula sentados en círculo comentamos lo realizado y lo dibujan en hojas, se pegara en la pizarra cada trabajo y los niños expondrán.

Actividad de salida


Niños y Niñas

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Responde a preguntas sobre el tema

Menciona que personaje le gustó y por que

Explica la importancia de los árboles en el medio ambiente

―Preparamos una deliciosa ensalada de frutas…‖



Matemática Número y relación Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos utilizando el criterio de agrupación

Agrupa los ingredientes de la ensalada de frutos

Comunicación Expresión y apreciación artística

Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica

Modela la fruta que más le gustó de la ensalada.

Ciencia y ambiente

Cuerpo humano y conservación de la salud

Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos.

Ingiere la ensalada de frutas mencionando la importancia.



L M M J V







Aula

Sectores



Carteles del aula


"Preparamos una deliciosa ensalada de frutas" Antes de la actividad: Elaboramos unpapetote con la receta de la "'Ensalada de Frutas" Solicitamos a los familiares, por medio de una nota, que envíen frutas: manzana, plátano, mango, uvas, naranja, también yogurt y leche condensada. Desarrollo de la actividad: Preguntamos si recuerdan de dónde provienen las frutas, quienes la cultivan, y por qué es necesario comer frutas. ¿Alguna una vez, han comido ensalada de frutas?, ¿Saben que sabor tiene?, ¿Cómo se prepara?, ¿Qué ingredientes tiene? Mostramos et papelote con los ingredientes para que los niños lo observen luego preguntamos: ¿Qué creen que les he presentado?, ¿Qué creen que está escrito en el papelote?, ¿De qué tratará? Les leemos el texto de izquierda a derecha y de arriba abajo, para que descubran el significado,

leemos el título "Receta de la ensalada de frutas" con lo que damos a conocer que hoy vamos a preparar la riquísima ensalada. Escuchamos sus comentarios. Preguntamos a los niños: ¿Que debemos hacer antes de manipular los alimentos?, Les recordamos que siempre es importante tener las manos limpias para preparar las comidas. La maestra y todos los niños vamos a lavarnos las manos para seguir trabajando, pedimos que cada niño saque de sus mochilas la fruta que les tocó traer y lo colocan encima de las mesas, además, colocamos otro que no esparte de la recetay lespedimos que los mencionen en voz alta, de acuerdo con la receta para preparar la ensalada. Mientras los niños nombran los ingredientes, la maestra los va mostrando. Se quedará sin utilizar el ingrediente no mencionado. Seguidamente "Leen" la preparación y mientras van "Leyendo", van preparando la causa con La maestra paso a paso. Cada niño va pelando y picando la fruta que le tocó y lo colocan en un recipiente por grupo, terminando nuevamente se lavaran las manos y de regreso al aula sacan sus cubiertos y con ayuda de un cucharon cada uno se va sirviendo. Cierre de la actividad: Preguntamos si les gusto y si lo prepararan en casa. Conversan con sus familiares sobre como Io prepararon.





“Elaboramos nuestras frutas” Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que realizamos. Nos ponemos de acuerdo para compartir los materiales, no ensuciar a los compañeros. Explicamos a los niños que trabajaremos con mucho cuidado ya que tenemos materiales que si los ingerimos nos pueden hacer daño, acordamos con ellos algunas reglas de compartir y cuidar los materiales. Exploración del material: Mostramos los materiales y permitimos que tos manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: Desarrollo de la actividad: Explicamos que deberán modelar con las masas la fruta que más les gustó, terminando lo pegaran sobre un trozo de cartulina. Verbalización: Sentados en círculo los niños expondrán sus trabajos explicando que fruta es y

Plastilina

Cartulina

porque les gusta.

Actividad de salida


Niños y Niñas

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Agrupa los ingredientes de la ensalada de frutas.

Modela la fruta que más le gustó de la ensalada.

Ingiere la ensalada de frutas mencionando la importancia

―Cuidadores de los Parques y Jardines‖



Comunicación Producción de textos.

Produce textos diversos, según su nivelde escritura, en diferentes situaciones comunicativas.

Dicta a la maestra mensajes para proteger el medio ambiente. Transcribe textos cortos para afiches

Personal social

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.

Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

Ayuda en la preparación de tierra para sembrar.

Ciencia y ambiente


Participa en campañas de cuidado del medioambiente.

Pega afiches para conservar el medio ambiente.



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Aula

Sectores



Carteles del aula


"Cuidadores de los parques y jardines" Antes de la actividad: Buscamos un ambiente de la institución educativa para crear un biohuerto. Desarrollo de la actividad: Comentamos a los niños que haremos una visita a los alrededores de las aulas para observar como podemos ayudar para que esté bien cuidado, para tal caso, anunciamos que haremos un gorro que necesitamos para identificamos como cuidadores, para ello entregamos a cada niño la ficha 6ª (pág. 131) para que los niños observen los pasos, al mismo tiempo que, con un pliego de papel periódico, les mostramos cómo hacerlo. Cuando finalizan, cada niño pega la insignia que lo hace un "Cuidador de los parques o jardines", la cuál

desprende del anexo troquelado (pág. 261). Cuando estamos listos, todos nos ponemos nuestros gorros y realizamos un recorrido por los alrededores de la institución educativa. Con mucha atención, observamos cómo están los alrededores de las aulas y preguntamos: ¿Estánlimpios?, ¿Hay muchas plantas?, ¿Les echarán agua?. Conversamos con los niños acerca de lo que ve, sobre lo positivo y lo negativo que vamos a encontrar en nuestro recorrido. Luego de haber conversado, preguntamos: ¿Qué necesita esos espacios secos, que hemos insto?, Escuchamos sus opiniones y dialogamos sobre las posibles soluciones. ¿Cómo podemos hacer para ver áreas más verdes en ese espacio?, ¿Cómo haríamos para sembrar?, ¿Qué podemos sembrar? Después de escuchar sus respuestas nos organizamos para sembrar, proponemos traer herramientas, baldes, palas guano o abono, ¿Qué les diríamos a los demás niños de otras secciones para que colaboren en el cuidado del área que vamos a sembrar?. Escuchamos sus opiniones y las anotamos en la pizarra ¿Cómo podemos hacer para que todos lean nuestros mensajes?, ¿Cuál seríala mejor forma de darlesa conocer? Entregamos la ficha 6C (pág. 133). Escribimos en la pizarra los mensajes cortos encoordinación con ellos, lo copian en su ficha 6C y hacen un dibujo. Cierre de la actividad: Buscamos lugares estratégicos de la institución educativa para publicar los afiches así llamar la atención de los vecinos y compañeros de otras secciones.





“Cómo se organizan los vecinos” Antes del Texto: Entregamos a los niños la ficha 3a (pág. 91). Les pedimos que observen las imágenes y nos comenten si conocen a los animales que aparecen en ella: "¿Cómo se llaman?, ¿Qué características tienen?, ¿Dónde viven?. Escuchamos sus comentarios y, a partir de sus saberes previos, les brindamos la información necesaria sobre cada uno de esos animales. Explicamos que vamos a narrarles un cuento de estos personajes, ¿De qué tratará el cuento? Durante: Los niños sentados en media luna sobre sus cojines escuchan el cuento, para que sigan la lectura les entregamos la ficha 3B(pág. 93). Después: Realizamos las siguientes preguntas:

Tijeras

Goma

Láminas de animales

Cartulina


¿Qué animales participaron en la historia?, ¿por qué creen que los animales estaban discutiendo?, ¿Cuál era el problema que los animales estaban enfrentando?, ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Les parece bien la actitud de tos animales?, ¿Les parece bien que así deben solucionarse el problema de una comunidad; por qué?, ¿Qué hubieran hecho ustedes?. Escuchamos con atención sus respuestas y absolvemos sus consultas. Si hay palabras que los niños no entienden, se las explicamos con ejemplos. Finalmente, conversamos sobre la importancia de una comunidad de vecinos que conversan y llegan a una solución frente a un problema que afecta a todos. Conversamos con los niños sobre sus experiencias relacionados altema. Reforzamos la idea de que es importante ponernos de acuerdo y conversar para llegara una solución. Una comunidad o un grupo de compañeros unidos siempre va a lograr salir adelante. Comentamos que los animales ahora están muy contentos y quieren vivir muy cerca juntos porque ya conversaron y se pusieron de acuerdo. Les entregamos la ficha 3C (pág. 95), que contiene el instructivo para construir un lugar donde estaban conversando los animales; la selva. Los niños observan atentamente y vamos explicando paso a paso. Les brindamos la ficha 3D (pág. 97), para que la peguen en una cartulina. Luego la doblan por el centro, recortan por las líneas y doblan según el modelo. En lo que respecta al anexo troquel (Pág. 263), lo pegan en una cartulina y desprendan a tos anímales para pegarlos en el lugar de la selva que deseen. Se llevan a casa sus trabajos para que cuenten a sus familiares.

Actividad de salida


Niños y Niñas

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Dicta a la maestra mensajes para proteger el medio ambiente. Transcribe textos cortos para afiches

Ayuda en la

preparación de tierra para sembrar.

Pega afiches para conservar el medio ambiente.

―Me divierto mis compañeros‖



Personal social

Desarrollo de la psicomotricidad

Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

Salta con un solo pie siguiendo un camino


apreciación artística

Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Realiza la técnica del estarcido con témperas.

Matemática Número y relación Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.

Sigue el orden numérico del 1 hasta el 10.



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Aula

Sectores



Carteles del aula


"Los árboles nos protegen" Antes de la actividad: Les adelantamos que deben buscar un juego que no lo hayamos hecho en el aula, pueden preguntar a sus Hermanos u otros familiares. Conseguimos tizas y dibujamos en el patio Los juegos que vamos a realizar Desarrollo de la actividad: Preguntamos si han averiguado juegos nuevos que podamos compartir con nuestros compañeros y escuchamos su propuestas, vamos escribiendo en la pizarra sus, luego escogemos solo dos. Según lo que hayan elegido Los agrupamos para jugar Luego les preguntamos cómo se sienten, si les gustó, ¿Cuálles agrado más? Comentamos a los niños que vamos a elaborar un juego en el patio para compartir con nuestros compañeros, ¿Se imaginan de que se trata?, explicamos de que trata, las reglas del juego y lo importante que es respetar Las reglas. Terminando el juego, comentan si se divirtieron al

jugar. Recalcamos que vale equivocarse o perder y que lo importante no es ganar, sino compartir, divertirse y disfrutar. Cierne de la actividad: Proponemos a los niños llevar el juego a casa para jugarlos en familia o con otros amigos. AIdía siguiente, pedimos que nos comenten con quienes jugaron y como les fue. Luego entregamos una hoja para que dibujen lo que más les gustó del juego.





"Impresiones mágicas" Asamblea: Mostramos una prenda de vestir con estampados y preguntamos a los niños cómo creen que se elaboró, que material creen que podemos utilizar para estampar o hacer sellos. Escuchamos sus propuestas y comentamos que aprenderemos esa técnica. Recordamos algunas normas y cuidados que debemos tener en cuenta para trabajar. Formamos parejas para hacer un trabajo grupal. Exploración del material: Mostramos a los niños el material: Temperas de diferentes colores, no muy espesas; cepillos usados, cartulinas, punzones. Desarrollo de la actividad: Entregamos tarjetas de cartulinas con diferentes figuras para que los niños los puncen y desglosen, luego lo que quedo en cada tarjeta lo colocamos sobre un papel bond, y con el cepillo esparcimos tempera sobre Cas tarjetas, levantamos tas tarjetas para ver el resultado y así realizan de diferentes figuras y con diferentes colores. Verbalización: Nos ubicamos en círculo y cada pareja comparte lo que ha trabajado, escogiendo un nombre para ponerle a su trabajo. Todos observan los resultados de nuestros estampados y los comparamos para valorarlas diferencias y encontrar tas semejanzas.

Mandiles

Cepillos

Témperas

Cartulinas

Punzones

Actividad de salida


Niños y Niñas

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Salta con un solo

pie siguiendo un camino

Realiza la técnica del estarcido con témperas

Sigue el orden numérico del 1 hasta el 10

―Las verduras‖




comprensión oral

Opina sobre el contenido de las imágenes, textos con imágenes o textos leídos por la educadora. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas, pequeños proyectos personales.

Reconoce el tipo de texto y de que trata. Describe las figuras que observa.

Matemática Número y relaciones Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria

Ordenan las páginas del libro según el orden numérico



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Aula

Sectores



Carteles del aula


―Las Verduras‖ Antes de la actividad: Buscamos una canción sobre los aumentos y la elaboramos en un papelote con la letra de la canción, preparamos dibujos de alverjas, cebollas, tomate y otras verduras, llevamos también en producto al aula. Investigamos sobre estas y otras verduras de la zona, cómo crecen y sus características. Desarrollo de la actividad: Mostramos el papelote con la canción de los alimentos. Mientras la vamos cantando con los niños, señalamos el texto de derecha a izquierda, de arriba abajo. Escuchamos a los niños decir qué verduras conocen, cuales les gustan, cuáles no y por qué. Ponemos énfasis en que la mayoría de alimentos que nacen de las plantas son nutritivos y por lo tanto, nos ayudan a crecer fuertes y sanos. Mostramos las verduras que hemos llevado y

Verduras

Goma

Tijeras

Fichas

Láminas

Colores

explicamos sus características. Permitimos que los niños puedan tocarlas y escuchamos con atención sus opiniones. Entregamos las fichas 7A (pág. 135), 7B (Pág. 137) y 7C (pág. 139) y el anexo troquelde la pág. 257 (alverjas, cebolla, tomate). Les leemos las pistas de cada adivinanza, mientras los niños leen tas imágenes que están a lado. Ellos deberán adivinar de que verdura se trata y pegarlas donde corresponde. A continuación, les pedimos que recorten las hojas dellibro de adivinanzas y, luego, que las ordenen según el número de cada página. Finalmente, las pegan como un libro. Cierre de la actividad Los niños se llevan su libro de adivinanzas para que sus familiares les ayuden a crear una nueva. Aldía siguiente, lo traen al aula y comparten con todos sus amigos la adivinanza que crearon.





"Cada uno a su casa " Asamblea: Nos sentamos en círculo en un sector del patio. Conversamos acerca de los animales y preguntamos cuáles son sus animales favoritos. Les consultamos si han visto cómo caminan diversos animales. Pedimos que nos cuenten sus experiencias. Expresión motriz: A manera de calentamiento recorremos alrededor del patio tratando dé no nacer ningún ruido, lo nacemos muy lentamente. En un lugar del patio dibujamos con tizas círculos el cuál será nuestra casita. Cada niño se ubica en su casita y les contamos que vamos a jugar a convertirnos en diversos animales y a imitar su forma de caminar. Lo hacemos cantando la canción: "Todos poseemos una especial forma de caminar". Preguntamos a los niños: ¿A qué animalito podemos imitar aflora?. Escuchamos sus propuestas e imitamos a los animales que nos sugieren, luego podemos sugerir otros animales para explorar otras formas de caminar. Por ejemplo: gusano, cangrejo, caballo, tortuga, etc. Cuando cantamos la canción todos los niños salen de sus casitas y empiezan a caminar como el animal que indicamos, cuando acaba la canción todos se meten nuevamente en sus casas. Podemos marcar el ritmo con palmadas o con una pandereta, rápido o lento, de acuerdo al animal que estemos imitando.

Dados


Relajación: Jugamos a volar como si fuéramos pajaritos y luego nos acurrucamos en el jardín como si nos metiéramos a nuestro nido, donde descansamos por un momento. Representación gráfica: Decimos a los niños que dibujen al animal que más les gustó imitar. Cierre: pedimos que comenten qué dibujaron y que recuerden las formas diversas de caminar.

Actividad de salida


Niños y Niñas

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Reconoce el tipo de texto y de que trata.

Ordenan las páginas del libro según el orden numérico.

Describe las figuras que observa.

―¿Cómo podemos ayudar a cuidar el medio ambiente en nuestra comunidad‖



Ciencia y ambiente


Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Respeta su medio ambiente.

Elaboran materiales con desechos reciclados. Mencionan la importancia de practicar hábitos de reciclado.

Comunicación Expresión y comprensión oral

Reconoce en situaciones comunicativas palabras que tienen el mismo sonido inicial. Identifica el significado de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado.

Mencionan palabras que tengan el mismo sonido inicial que la palabra significativa. Grafica representando los sonidos y lo expresa.



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Aula

Sectores



Carteles del aula


¿Cómopodemos ayudara cuidarelmedio ambiente en nuestra comunidad?

Antes de la actividad: Con anticipación, les pedimos a los padres de familia que, en las loncheras de sus hijos, envíen diferentes alimentos con los que cuentan en su comunidad; puedan ser frutos, manzana, durazno, papas, lechuga, cocidas y crudas. Desarrollo de la actividad: Conversamos con los niños sobre lo siguiente: ¿Qué hacemos paracuidar nuestra comunidad?, 'Escuchamos sus opiniones. Les recordamos que conocimos un tipo de basura que no desaparecía y preguntamos: ¿Qué podemos hacer con esa Basura?, ¿Cómo podemos hacer vara que no haga daño al medioambiente de nuestra comunidad? Comentamos que, para ayudar al medioambiente, utilizaremos las ―3R‖, ¿Que creen que significa?,

Goma

Cartulina

Tijera

Material reciclado


¿Son tres palabras que empiezan con ese sonido? Anotamos en la pizarra o en el papelote las palabras que los niños nos digan. A partir de lo que los niños dijeron, comentamos que 3R significa tres palabras con las cuales debemos cumplir y que tienen el mismo sonido inicial: REDUCIR (consumir menos), REUTILIZAR (usar vanas veces lo que tenemos)) y RECICLAR (fabricar objetos nuevos con materiales de otros productos). Entregamos a los niños la ficha pliego 9 A (pág. 297). Les pedimos que observen cada escena y que nos comenten lo que ven. Les explicamos nuevamente con ejemplos las tres palabras relacionándolas con cada una de las imágenes. Para ello, usamos también otros ejemplos que surjan de los niños. Les decimos que reciclaremos con los materiales que han traído. Les comentamos que pueden coger el material que deseen y que pueden crear lo que más les guste. AIfinalizar sus trabajos, les entregamos la ficha 9B (pág. 109) para que dibujen lo que crearon. Luego les preguntamos sobre el nombre que le pusieron a su creación y los materiales que utilizaron. Escribimos lo que el niño nos dicta. Cierre de la Actividad: Llevan la ficha pliego 9 A para que les comenten a sus familiares lo aprendido y para que también los apoyen a reducir, reutilizary reciclar.





"Llamemos al silencio" Asamblea: Sentados en círculos cerramos los ojos, en silencio sentimos nuestra respiración, después escuchamos los sonidos del ambiente. Luego comentamos los sonidos que escuchamos. Presentamos los instrumentos con los que vamos a trabajar, acordarnos con ellos las normas de convivencia. Exploración: Repartimos instrumentos y pedimos que los toquen libremente. Indicamos que palmeen sólo cuando tocamos el triángulo y zapateen solo cuando escuchen la pandereta. Les indicamos que guarden silencio cuando ponemos el dedo índice en nuestra boca. Podemos crear con ellos otros gestos para darte significado al silencio. Expresividad musical: Realizamos diferentes secuencias con las palmadas, incluyendo el silencio, por ejemplo: palmas-silencio-palmas,

Dados


palmas- palmas- silencio-palmas, palmas-silencio- palmas- palmas, silencio-palmas. El silencio se realiza con el gesto del dedo índice sobre tos labios o con cualquier otro gesto que se acuerde. Pedimos a los niños que propongan otros sonidos de manera voluntaria. Copiamos el modelo de la ficha en un papelote. Graficamos las secuencias que hemos hecho con las patinas. Preguntamos: ¿Cómo podemos escribir los sonidos que liemos realizado? Proponemos hacer una línea para las palmas y un círculo para los silencios, u otros que ellos propongan. Hacemos un ejercicio en la pizarra, preguntamos: ¿Cómo escribimos estos sonidos palmas- silencio-palmas? ¡Pedimos a uno de los niños que escriba en la pizarra. Proponemos realizar otras secuencias para practicar la escritura de sonidos con los niños. Cierre: Entregarnos hojas en blanco para que los niños grafiquen. Realizamos secuencias nuevas para que los niños las grafiquen en su ficha. Podemos sustituir las palmas por instrumentos musicales.

Actividad de salida


Niños y Niñas

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Elaboran materiales con desechos reciclados.

Mencionan la importancia de practicar hábitos de reciclado.

Mencionan palabras que tengan el mismo sonido inicial que la palabra significativa.

Grafica representando los sonidos y lo expresa.

Proyecto de aprendizaje n quinta parte

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