PROYECTO DE ALTERNATIVA: APRENDIENDO A SER...
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PROGRAMACIÓN ANUAL C.E.I.P Santo Domingo de Silos BORMUJOS CURSO 2012-2013 NIVEL DE 3 AÑOS PROYECTO DE ALTERNATIVA: APRENDIENDO A SER MAYOR (VALORES PARA LA VIDA)
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PROGRAMACIÓN ANUAL
C.E.I.P Santo Domingo de Silos
BORMUJOS
CURSO 2012-2013
NIVEL DE 3 AÑOS
PROYECTO DE ALTERNATIVA:
APRENDIENDO A SER MAYOR
(VALORES PARA LA VIDA)
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JUSTIFICACIÓN
¿CUÁL ES NUESTRO PUNTO DE PARTIDA?
Tras varios años utilizando en el ciclo de Infantil distintos métodos de editoriales, relacionados con
la alternativa, y viendo que los objetivos marcados en los mismos, eran escasos, el equipo de
Educación Infantil de este centro optó por crear un soporte propio que consideramos que será
más adecuado para el nivel de los niños/as que tenemos en nuestro colegio.
Con este proyecto pretendemos presentar a nuestro alumnado distintos valores que les ayudarán
a formarse como personas en un futuro, para irles guiando en ese difícil camino que es la vida: se
les propondrán situaciones divertidas en las que tendrán que resolver pequeños problemas, se
pretenderá despertar el interés por conocerse a uno mismo y a los demás, conoceremos historias
divertidas que nos harán reflexionar sobre cómo somos y como son los demás, etc.
En clase pretendemos propiciar el interés por los valores y todos los sentimientos que tenemos en
nuestro día a día. Para ello, vamos a utilizar distintos cuentos relacionados con valores y
sentimientos. En estos cuentos conoceremos a distintos personajes que se sienten de diversas
maneras. Con lo cual nuestro proyecto será:
INTERESANTE: Porque despertará en nuestro alumnado el interés y motivación por conocerse a sí mismo y a los
que les rodean, resolviendo las situaciones conflictivas que surgen en su vida cotidiana,
ayudándoles a sentirse más seguros y orgullosos por resolver los problemas de una forma
adecuada, así como para expresar sus propios estados de ánimo.
RELEVANTE: Porque creará en nuestro alumnado una actitud positiva ante las distintas situaciones y problemas que les van surgiendo en su vida diaria, al mismo tiempo que les ayudará a ir formando su propia personalidad. Con lo cual se fomentará las ganas de hacer las cosas bien, cumpliendo de esta forma las normas establecidas tanto en el centro como en el aula. Despertando al mismo tiempo el interés por el aspecto afectivo. Con lo cual se desarrollará la capacidad de afrontar y resolver conflictos, controlar y canalizar los impulsos, favorecerá la autonomía y la adecuada expresión de sentimientos y emociones, se afianzará la propia identidad a partir del autoconocimiento y la autoaceptación y se fomentará el respeto hacia las ideas y sentimientos de los demás. PERTINENTE: Porque el trabajar con valores puede ser muy positivo y fructífero para el trabajo de otras temáticas, además de que se pueda trabajar con gran facilidad en este ciclo, ya que a estas edades es el mejor momento para la adquisición de los mismos, ya que a estas edades se dan construcciones tan importantes como la identidad y la tipificación sexual, el autoconcepto y la autoestima. La escuela debe tener presente el modelo de personas que pretende formar para la sociedad futura, y que mejor de hacerlo que abogar por una educación emocional de calidad.
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REALISTA: Porque aprovecharemos esta temática para resolver los distintos problemas y situaciones conflictivas que vayan surgiendo en cada momento de nuestra vida cotidiana, así como también la aprovecharemos para trabajar los sentimientos, tratando de que sean capaces de explicar cómo se sienten en cada momento, siendo capaces de esta forma de identificar y diferenciar los sentimientos positivos de los negativos. Para nuestro propósito utilizaremos conceptos como: celo, felicidad, nerviosismo, querer, timidez, vagancia..., todos ellos unidos a sus antónimos. A la vez nos va a servir para trabajar la coeducación, al utilizar para la adquisición de estos
conceptos textos en los que aparecen indistintamente niños y niñas de sus mismas edades, con
distintas características, independientemente del sexo al que pertenezcan. Por otro lado, se
fomentaran habilidades sociales como la capacidad de escucha, de identificarse y ponerse en el
lugar del otro (empatía), respetar sentimientos y emociones de los demás…
También nos ayudará a trabajar la competencia emocional, así como la competencia física y
motriz, no mencionadas en el decreto andaluz, pero bastante importantes en la sociedad actual.
Esto lo haremos, a través de sentimientos como los mencionados anteriormente, algunos como el
miedo, la alegría (al compartir con los demás el alcance de nuestros objetivos), la frustración (al
comprobar que no siempre acertaremos, pero que podemos aprender de nuestros errores), el
sentimiento de pertenencia a un grupo en el que podemos confiar y que no apoya,… de esta forma
podrán conocerse así mismos y saber qué es lo que pasa por su mente cuando tienen ciertos
sentimientos, así como saber cómo se comporta su propio cuerpo ante estos sentimientos (que
facciones cambian de la cara, como responden ciertas partes del cuerpo…) y todo ello lo haremos
con el ritmo adecuado para que nuestra forma física y motriz sea la idónea para nuestro bienestar
físico y mental (no abarcaremos más de lo que podemos).
Por último, este proyecto se enlaza con el Plan Lingüístico del centro, ya que se trabajarán los
siguientes textos: cuentos, poemas, listas, notas, pie de foto, descripciones, definiciones,... Para
ello, tendremos en cuenta las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.
¿POR QUÉ TRABAJAMOS POR PROYECTOS?
En nuestro colegio hemos decidido trabajar de esta forma porque recoge los siguientes principios
educativos en los que creemos:
Aprender no sólo es almacenar información sino relacionarla e interiorizarla.
Propician el fortalecimiento de capacidades metacognitivas: capacidades de guiar, regular y favorecer los propios procesos de aprendizaje.
El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información.
Equivocarse no es motivo de tensión, sino el camino para descubrir la vía correcta. Los
errores tienen un papel fundamental en nuestros aprendizajes. Lo cual favorece la
autoestima, algo indispensable para el aprendizaje.
Hay que brindarles condiciones para que puedan aprender, este es nuestro papel
fundamental.
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Esta forma de trabajar favorece la individualidad de la enseñanza porque respeta el ritmo
de aprendizaje, ayuda a conectar los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos y
permite aprender de y con los otros.
Estimulan la creatividad. Conviene tener presente que la creatividad no se manifiesta sólo en la clase de arte o en la hora de «escritura creativa». Está presente también en las investigaciones científicas, tecnológicas o ciudadanas, que exigen crear ideas novedosas, llevar acabo propuestas, construir hipótesis, diseñar objetos originales... La imaginación y la inventiva se despliegan en los proyectos, recibiendo después la respuesta de la realidad gracias al experimento, la prueba tecnológica o la acción social.
Propician alcanzar actitudes y valores positivos. Entre los más importantes pueden
destacarse: la responsabilidad, la reflexividad, el espíritu crítico y la rigurosidad en el trabajo.
Exigen el dominio de importantes habilidades. Proyectos de diferente tipo fomentan
aptitudes distintas, pero de manera genérica podemos mencionar: el manejo de diversas fuentes de información, la realización de planes, la autoevaluación, la participación en grupos autónomos de trabajo y la comunicación efectiva usando variados medios y lenguajes.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS EVALUACIÓN
INDICADORES
COMPETENCIAS
TEMAS TRANSVERSALES
Investigar sobre nuestras emociones y sentimientos. PLANO SOCIOAFECTIVO
Investigación sobre
la personalidad
-Investigo sobre la
personalidad.
-Busco información en
diferentes fuentes.
-Me planteo
interrogantes y me
intereso por mis
emociones y
sentimientos y por las de
los demás.
-Selecciono información
de las diferentes
fuentes.
-Interpreto y uso la
información encontrada.
-Conocimiento e interacción con el
mundo físico.
-Competencia digital.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Aprender a aprender.
-Competencia lingüística.
-Competencia emocional.
-Utilización del
tiempo de ocio.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
-Diversidad cultural.
Conocer y comprender los elementos que componen nuestra personalidad.(Tanto positivos como negativos) PLANO SOCIOAFECTIVO
-El autoconcepto y la
autoestima.
-Emociones y
sentimientos.
-Estados de ánimo.
-Utilizo de manera
adecuada términos
relativos a estados de
ánimo, sentimientos y
emociones.
-Diferencio distintos
estados de ánimo.
-Interpreto y uso la
información encontrada.
-Reconozco los distintos
estados de ánimo.
-Distingo entre
sentimientos positivos y
negativos.
-Competencia digital.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Aprender a aprender.
- Competencia Lingüística.
- Social y ciudadana.
- Cultural y artística.
- Competencia matemática.
-Competencia emocional.
-Utilización del
tiempo de ocio.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
Conocer, comprender y apreciar los valores que componen la personalidad de los demás. (Tanto positivos como negativos) PLANO LINGÜÍSTICO PLANO SOCIOAFECTIVO
-Conocimiento de la
personalidad de los
que nos rodean.
Conozco los
sentimientos que tienen
los que nos rodean.
-Interpreto y uso la
información encontrada.
-Leemos con la
interpretación adecuada
la información
encontrada.
-Diferencio entre mis
sentimientos y los de los
demás.
-Competencia lingüística.
-Cultural y artística.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia digital.
-Competencia emocional.
-Utilización del
tiempo y ocio.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
-Diversidad cultural.
Favorecer la progresiva adquisición de la autonomía en la resolución de conflictos interpersonales y problemas cotidianos. PLANO SOCIOAFECTIVO
-Estrategias para
“tomar distancia” en
situaciones
conflictivas y
aclarar las propias
ideas.
-Detección de
situaciones
conflictivas.
-Estrategias para la
resolución de
conflictos.
-Utilizo estrategias en
la resolución de
conflictos.
-Comparo distintas
estrategias para la
resolución de
conflictos.
-Soy autónomo a la
hora de resolver
conflictos
-Identifico situaciones
conflictivas.
-Resuelvo los conflictos
que se me plantean de
manera autónoma.
-Reconozco una situación
de conflicto.
-Conocimiento e interacción con el
mundo físico.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Social y ciudadana.
-Cultural y Artística
-Aprender a aprender.
-Diversidad cultural.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
-Cultura de paz.
Identificar los sentimientos que tenemos ante determinados momentos o situaciones. PLANO SOCIOAFECTIVO PLANO COGNITIVO
-Estrategias para
identificar mis
distintos estados de
ánimo.
-Reconocimiento de
los distintos estados
de ánimos según el
momento en el que
nos encontremos
-Reconozco mis
distintos estados de
ánimo.
-Controlo mis
sentimientos ante
determinadas
situaciones.
-Reconozco las
características de mi
personalidad según la
situación en la que nos
encontremos.
-Controlo mis impulsos e
intento respetar las
normas establecidas.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultural y artística.
-Aprender a aprender.
-Conocimiento e interacción con el
mundo físico.
-Competencia emocional.
-Diversidad cultural.
-Cultura de paz.
-Desarrollo de los
valores
democráticos,
cívicos y éticos de
nuestra sociedad.
Conocer y apreciar cómo responde nuestro cuerpo ante determinados sentimientos. PLANO SOCIOAFECTIVO PLANO PSICOMOTOR
-Reconocer la
respuesta de
nuestro cuerpo ante
determinadas
situaciones o
momentos
(impulsos).
-Reconozco la
respuesta de mi cuerpo
ante determinada
situaciones o
momentos.
-Controlo mis impulsos.
-Diferencio entre los
impulsos negativos y los
positivos.
-Reconozco los
sentimientos positivos y
los negativos.
-Realizo acciones
positivas para el
bienestar de clase.
-Me expreso a través
del cuerpo según los
sentimientos que tengo.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia física y motriz.
-Cultural y artística.
-Competencia emocional.
-Cultura Andaluza.
-Desarrollo de los
valores
democráticos,
cívicos y éticos de
nuestra sociedad.
Desarrollar actitudes positivas hacia las propias capacidades y las de los demás. PLANO SOCIOAFECTIVO
-Actitudes positivas. -Desarrollo de
actitudes positivas
hacia las capacidades
propias y las de los
demás.
-Reconozco y valoro mis
propias capacidades.
-Valoro las capacidades
de los demás.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultural y artística.
-Aprender a aprender.
-Competencia emocional.
-Diversidad cultural.
-Cultura de paz.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
Apreciar las aportaciones de los demás en situaciones conflictivas. PLANO SOCIOAFECTIVO
-Actitud de respeto
hacia las ideas y
aportaciones de los
otros.
-Valoro las
aportaciones de los
otros.
-Respeto las
aportaciones de los
demás en distintas
situaciones.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia emocional.
-Competencia social y ciudadana.
-Diversidad cultural.
-Cultura de paz.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
-Desarrollo de los
valores
democráticos,
cívicos y éticos de
nuestra sociedad.
Avanzar en el proceso lecto-escritor. PLANO LINGÜÍSTICO
-Escritura y lectura
de textos de
distinto tipo
relacionados con la
temática, incluida la
cultura andaluza.
-Intento escribir y leer
textos diversos
relacionados con la
temática.
-Diferencio las
características de
distintos tipos de
textos.
-Participo en la escritura
de distintos tipos de
textos.
-Competencia lingüística.
-Competencia Digital
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultura andaluza.
-Diversidad cultural.
Fomentar el gusto por la lectura. PLANO SOCIOAFECTIVO PLANO LINGÜÍSTICO
-Gusto por la
lectura.
-Disfruto con la lectura
de relatos y
dramatizaciones
referentes a esta
temática.
-Participo activamente
en lecturas y
dramatizaciones.
-Competencia emocional.
-Cultural y artística.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Aprender a aprender.
-Competencia digital.
-Competencia lingüística.
-Utilización del
tiempo de ocio.
-Cultural y artística.
Fomentar el gusto por adquirir valores que nos hacer ser mejor persona. PLANO SOCIOAFECTIVO PLANO COGNITIVO
-Gusto por la
adquisición de
valores que nos
hacen mejorar
personalmente.
-Intento adquirir
valores que me hagan
mejorar como persona.
-Participo activamente
en la adquisición de
valores positivos para
mi persona.
-Discrimino los valores y
sentimientos que me
hacer mejorar como
persona.
-Diferencia entre los
valores y sentimientos
que puedan conformar mi
persona.
-Competencia emocional.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Aprender a aprender.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
-Desarrollo de los
valores
democráticos,
cívicos y éticos de
nuestra sociedad.
Analizar la realidad en materia de género y fomentar la igualdad de trato entre sexos desde edades tempranas. PLANO SODIOAFECTIVO PLANO COGNITIVO
-Roles masculino y
femenino en nuestra
sociedad.
-Aprecio y
aceptación de
iguales con
independencia del
sexo.
-Valoro las
características que han
sido tradicionalmente
femeninas.
-Investigo sobre el
papel de la mujer en
nuestra sociedad.
-Estrategias y medios
que desarrollan una
actitud crítica ante los
estereotipos y
prejuicios existentes
en nuestra sociedad.
-Me relaciono con los
iguales y adultos que me
rodean con
independencia del sexo.
-Establezco semejanzas
y diferencias entre
hombres y mujeres.
-Selecciono e interpreto
la información.
-Competencia emocional.
-Social y ciudadana.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia digital.
-Diversidad
Cultural.
-Cultura de paz.
-Desarrollo de los
valores
democráticos,
cívicos y éticos de
nuestra sociedad.
Fomentar la creatividad plástica y literaria. PLANO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO.
-Técnicas plásticas y
literarias
-Utilizo distintas
técnicas plásticas para
la realización de obras
artísticas.
-Aprecio el cuento
como medio de disfrute
y aprendizaje.
-Participo en la creación
de obras artísticas para
la clase.
-Creo mis propias obras
artísticas.
-Demuestro confianza y
seguridad en la
recitación de distintos
textos literarios y en su
escritura.
-Cultural y artística.
-Competencia Lingüística.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia digital.
-Cultura andaluza.
-Sostenibilidad.
Desarrollar estrategias de memorización léxicas. PLANO COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO.
-Aprendizaje de
distintas técnicas de
memorización:
repetición, cante,
eco…, de pareados,
romances cortos,
conjuros…
-Utilizo técnicas para
memorizar y
comprender poemas,
romances, conjuros,
recetas…
-Memorizo algunos
poemas, canciones,
indicaciones…
-Identifico distintas
formas de memorización.
-Competencia lingüística.
-Aprender a aprender.
-Competencia digital.
-Autonomía e iniciativa personal.
Cultura Andaluza.
Valorar la importancia de la pronunciación, el ritmo y la entonación en la expresión oral de distintos textos. PLANO LINGÜÍSTICO
-Los tonos de voz en
la narración.
-Forma de lectura
de un cuento.
-Controlo y diferencio
los tonos de mi voz.
-Utilizo diferentes tonos
según la intencionalidad
el tipo de texto.
-Interpreto los signos de
puntuación: exclamación,
interrogación…
-Escribo los signos de
interrogación y de
exclamación cuando
corresponde.
-Competencia Lingüística.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia digital.
-Cultura Andaluza.
Utilizar distintos medios para ampliar el vocabulario sobre esta temática. PLANO LINGÜÍSTICO
-Nombres,
adjetivos, adverbios
temporales…
-Utilizo distintos
medios para ampliar el
vocabulario.
-Busco, con ayuda, en el
diccionario palabras
desconocidas, o en los
libros que tenemos
relativos a la temática.
-Conozco y utilizo el
vocabulario específico
del proyecto.
-Competencia Lingüística.
-Aprender a aprender
-Social y ciudadana.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia digital.
-Cultura Andaluza.
Disfrutar con la lectura y la escritura. PLANO LINGÜÍSTICO
-Disfrute con la
lectura de
diferentes textos.
-Disfrute con la
escritura de
diferentes textos.
-Me divierto al
escuchar, leer y
escribir diferentes
tipos de textos.
-Estoy atento al
escuchar y al escribir
diferentes tipos de
textos.
-Disfruto con lectura de
cuentos, poemas, emails,
información de internet…
-Competencia lingüística
-Competencia emocional.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Social y ciudadana.
-Competencia digital.
-Utilización del
tiempo de ocio.
Solucionar situaciones problemáticas desde el ámbito matemático de la vida cotidiana. PLANO COGNITIVO
-Problemas de la
vida cotidiana.
-Busco soluciones al
problema.
-Doy solución cuando se
presentan situaciones
problemáticas.
-Competencia Matemática.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultura de Paz.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
Fomentar el trabajo en equipo/pareja. PLANO SOCIOAFECTIVO
-El trabajo en
equipo.
-Me desenvuelvo con
autonomía e iniciativa
en dicho trabajo.
-Actúo con seguridad y
cooperativamente a la
hora de trabajar con
otros compañeros/as.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Competencia Emocional.
-Competencia Cultural y Social.
-Cultura de Paz.
-Diversidad cultural.
Participar interesadamente en actividades de audiciones musicales, canto, danzas y dramatizaciones alusivas a la temática. PLANO PSICOMOTOR
-Invención de bailes
con la música
relacionada con la
temática.
-Dramatización de
escenas de los
cuentos trabajados
-Me expreso a través
de la música relativa a
la temática que
estamos estudiando.
-Expreso emociones y
sentimientos a través
del cuerpo en
situaciones de
dramatización
-Participo activamente y
disfruto con las
dramatizaciones
realizadas en la clase.
-Sigo la coreografía de
un baile.
-Reconozco y disfruto de
la música relativa a la
temática.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultural y artística.
-Competencia emocional.
-Competencia física y motriz.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
-Cultura Andaluza.
Aumentar la coordinación dinamicamotriz general y segmentaria del alumnado a través de la música relativa al tema. PLANO PSICOMOTOR
-Adquisición de una
mayor independencia
segmentaria.
-Discrimino los
segmentos del cuerpo.
-Realizo de forma
adecuada los distintos
movimientos según la
consigna verbal.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultural y artística.
-Competencia física y motriz.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
Definir su lateralización y control del equilibrio. PLANO PSICOMOTOR
-Reconocimiento de
los ejes corporales y
autocontrol del
equilibrio.
-Controlo de forma
progresiva los ejes de
mi cuerpo.
-Realizo de forma
adecuada, según consigna
verbal los movimientos
que se me indican.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Cultural y artística.
-Competencia física y motriz.
-Hábitos de
consumo y vida
saludable.
Valorar y respetar el trabajo propio y el de los compañeros. PLANO SOCIOAFECTIVO
-El respeto del
trabajo propio y
ajeno.
-Ayudo y respeto el
trabajo de mis
compañeros y valoro el
mío propio.
-Valoro de forma
positiva el trabajo de los
demás.
-Valoro mi propio
trabajo.
-Realizo críticas
constructivas (Corrijo
mis errores y el de los
demás sino se han dado
cuenta).
-Social y ciudadana.
-Competencia Matemática.
-Aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Diversidad cultural.
Elaborar “el libro de los sentimientos” para la biblioteca de mi aula. PLANO COGNITIVO
-Preparación de la
información para la
elaboración del libro.
-Elegimos entre todos
el material necesario.
-Seleccionamos la
información
importante.
-Diseñamos
artísticamente la
estructura de nuestro
libro.
-Participo en la elección
del material.
-Selecciono la
información de forma
consensuada
-Realizo una lista con lo
que vamos a necesitar
para la elaboración de
nuestro libro.
-Social y ciudadana.
-Competencia matemática.
-Aprender a aprender.
-Competencia lingüística.
-Conocimiento e interacción con el
mundo físico.
-Competencia Digital.
-Autonomía e iniciativa personal.
-Sostenibilidad.
-Utilización del
tiempo de ocio.
-Diversidad cultural.
TRAMA CONCEPTUAL
ELABORACIÓN DEL LIBRO DE LOS SENTIMIENTOS PARA LA BIBLIOTECA DE AULA
PLAN LINGÜÍSTICO, COMPETENCIAS, COEDUCACIÓN.
APRENDEMOS A
SER CON
NUESTROS
AMIGOS
PERSONALIDAD
AUTOCONCEPTO
AUTOESTIMA
CARACTERÍSTICAS DE
LOS OTROS
EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES
APRECIO Y
VALORO MIS
CARACTERÍSTICAS
ROLES MASCULINOS Y
FEMENINOS.
ACTITUD CRÍTICA ANTE
ESTEREOTIPOS
DIFERENCIAS ENTRE SEXOS
TÉRMINOS
SÍNTOMAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
IDENTIFICACIÓN Y
TIPIFICACIÓN SEXUAL
VALORACIÓN Y
RESPETO HACIA LOS
DEMÁS
PROYECTO: APRENDIENDO A SER MAYOR (VALORES PARA LA VIDA)
1.- Elección de la TAREA: 1. Elaboración de “El libro de los sentimientos”.
2.- Decidir las ACTIVIDADES que vamos a realizar para conseguir dicho fin.
- MOTIVACIÓN PREVIA 1: Asamblea sobre cómo nos sentimos en distintas situaciones ¿Nos sentimos siempre igual?
DECISIÓN: Elaboraremos “El libro de los sentimientos” para la biblioteca de aula.
- MOTIVACIÓN 2: Presentación de la colección de cuentos ¿Qué sientes?. - MOTIVACIÓN 3: Lectura de cuentos. - RED DE PREGUNTAS: Escribimos nuestras ideas previas, necesidades,
problemas, planes, en un mural colectivo para organizar nuestra actividad. - TRAMA INICIAL y FINAL: Se irá construyendo a medida que vayamos dando
respuestas a nuestras preguntas iniciales en forma de un mural. - Recogemos la información sobre la temática.
- Análisis de la información para dar respuesta a nuestra red de preguntas.
- Dossier en la biblioteca, libros relativos al proyecto.
ASAMBLEAS:
- Lectura de información. (emails, libros, cuentos, documentación…) - Escuchamos historias leídas o narradas de personajes que
experimentas distintos estados de ánimo. - Dialogamos en las asambleas sobre emociones, sensaciones,
expectativas, planes… - Exponemos oralmente nuestras ideas antes de tomar nota de ellas. - Interpretamos la información. - Buscamos en el diccionario o libros relativos a la temática, términos
MOTIVADORAS
DE RECOGIDA DE C.PREVIOS Y CONOCIMIENTOS QUE QUEREMOS APRENDER
DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
DE INVESTIGACIÓN
II
15
nuevos. - Decidimos entre todos, en asamblea, cuestiones importantes sobre
nuestro trabajo: qué queremos aprender, herramientas y materiales necesarios, organización del tiempo…
- Planteamos hipótesis sobre hechos o problemas relativos a la resolución de conflictos.
- Distribuimos papeles en los juegos, responsabilidades, turnos…
- Hablamos de nuestras emociones y sentimientos, compartiendo
soluciones para superarlo.
- Nos damos apoyo unos a otros (con un beso, dándonos la mano, con un
abrazo) para ayudarnos en momentos difíciles.
- Cuando hay un conflicto en clase, organizamos alguna estrategia para
resolverlo en paz.
Murales Fichas individuales Trama inicial y final de contenidos
- Buscamos información en todo tipo de textos escritos: poemas, biografías, cuentos, textos de internet, libros…
- Conocemos las partes de un libro (Portada, contraportada, el libro en sí, inicio-nudo-desenlace)
- Escritura de la información, en gran grupo, en otro mural (mapa
conceptual) ¿Qué vamos aprendiendo?
- Escritura de información, en pequeño grupo, en soportes individuales.
HACEMOS LISTAS
- De cosas que necesitamos para elaborara nuestro libro (que tipo de libro queremos construir, que información vamos a utilizar…)
- De materiales para construir un libro (folios, cartulinas, pegamento…) - De los pasos que debemos seguir para que nuestro proyecto.
ESCRIBIMOS NOTAS: para pedir el material que necesitamos para construir nuestro libro. HACEMOS CARTELES para enseñar a los demás los sentimientos que
estamos estudiando. INVENTAMOS TÍTULOS PARA NUESTRO LIBRO. HACEMOS DESCRIPCIONES:
- De los personajes de nuestros cuentos. - Del de cómo queremos que sea nuestro libro.
EXPRESIÓN ESCRITA
16
ANALIZAMOS TEXTOS:
- Leemos los textos que contienen informaciones importantes para nosotros.
- Exploramos los textos, buscamos palabras que reconocemos, hacemos hipótesis sobre su contenido.
ESCRIBIMOS PIES DE FOTO, EN LAS IMÁGENES DE LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS. ESCRIBIMOS E INVENTAMOS PEQUEÑAS HISTORIAS SOBRE ALGUNOS
DE LOS PERSONAJES FANTÁSTICOS QUE ESTMOS CONOCIENDO EN LAS HISTORIAS.
TRABAJAMOS LA POESÍA:
- Analizamos las recetas mágicas que nos vienen en cada uno de los cuentos que vamos a trabajar.
ANALIZAMOS CADA UNO DE LOS CUENTOS QUE LES VAMOS A
PRESENTAR NUESTRO ALUMNADO. TRABAJAMOS EL VOCABULARIO:
- Jugamos con las tarjetas de vocabulario a asociar palabra-imagen. - Construimos, con letras móviles, palabras referidas al proyecto.
ANÁLISIS DE LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA
- Análisis de la direccionalidad. - Análisis de los distintos tipos de letras. - Análisis de las características cualitativas: qué letras lleva,...
- Nos relajamos con la música relativa a la temática. - Inventamos como sería nuestra cara cuando tenemos ciertos sentimientos y
comprobamos si hemos acertado. - Dramatizamos situaciones referidas a los cuentos que estamos trabajando. - Acompañamos con gestos canciones y poesías. - Hacemos “Circuitos” relativos a las historias que hemos escuchado en los
cuentos. - Escuchamos los cuentos y los intentamos dramatizar. - Inventamos códigos gestuales o escritos para expresar como nos sentimos
en determinados momentos. - Imitamos la voz de de los personajes fantásticas que hemos encontrado en
nuestras historias.
PSICOMOTRICIDAD Y MÚSICA
17
- Manipulamos pinceles, punzones, tijeras, plastilinas, pasta de sal, barro,
esponjas para estampar, pegamentos… - Hacemos marionetas de los personajes de los cuentos. - Construimos nuestra propia baraja de cartas de los protagonistas, de los
personajes fantásticos…, que nos encontramos en los cuentos. - Realizamos dibujos de las historias que más nos han gustado. -Construimos nuestros propios Filins. - Dibujamos situaciones sugeridas en relación con nuestras emociones. - Ilustramos cuentos, poesías, canciones aprendidas relativas a los
sentimientos. - Pintamos con pintura y ceras los distintos soles que nos encontramos en
nuestras historias. - Dibujamos secuencias de un proceso de elaboración de nuestro libro. - Hacemos una exposición de los distintos libros que se han construidos en
cada clase y nos los intercambiamos para leerlos. (Préstamo de libros entre las
distintas aulas).
- Usamos la serie numérica para contar: los libros que hemos leído, las
páginas que tiene nuestro libro y el de las demás clase,… - Utilizamos los ordinales para ordenar las distintas partes de nuestro libro. - Realizamos puzzles, y laberintos. - Resolvemos situaciones que impliquen operaciones sencillas, tales como
añadir o quitar. -Resolvemos situaciones problemáticas entre todos. - Formulamos hipótesis relativas a acciones y validamos sus consecuencias. - Enunciamos conclusiones y categorizamos sobre un conjunto de
informaciones recibidas.
- Invitamos a todos los niños y niñas del cole a visitar nuestra clase para
presentarles nuestro libro.
- Realizamos actividades colectivas sin enfadarnos, cediéndonos el puesto,
aportando ideas y voluntades.
- Buscamos y exploramos nuestras propias fuentes de información.
- Jugamos todos/as con los materiales aportados: el juego cartas de los
protagonistas, personajes fantásticos de los Filins y de los soles…
- Visitar una clase para ver cómo es su libro de los sentimientos.
PLÁSTICA
MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES ANTERIORES Y POSTERIORES A LA INCLUSIÓN DE NUESTRO LIBRO EN LA
BIBLIOTECA DE AULA
18
-Ordenamos las fotos de la elaboración de nuestro libro
-Jugamos con la baraja de cartas que hemos elaborado nosotros/as mismos.
-Numeramos las fotos.
-Comentamos o elaboramos un documento sobre qué hemos aprendido con
este proyecto.
-Inclusión de nuestro “libro de los sentimientos” en nuestra biblioteca de aula y
presentación al resto de nuestros compañeros.
3- Establecer previamente unos CRITERIOS DE EVALUACIÓN e
INDICADORES de cada una de las actividades a realizar, y dar a conocer
dichos criterios antes de comenzar a trabajar la tarea. De este modo al finalizar
cada actividad podrán autoevaluarse según el criterio establecido a modo de
ejemplo os presento algunos. (RUBRICAS).
ACTIVIDAD FINAL
19
RÚBRICAS
ACTIVIDAD 1: INVESTIGAMOS SOBRE NUESTRA PERSONALIDAD COMPETENCIAS
CRITERIO INVESTIGO SOBRE LA PERSONALIDAD *Conocimiento e interacción
con el mundo físico.
*Competencia digital.
*Autonomía e iniciativa
personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia lingüística.
INDICADORES Busco información en diferentes
fuentes.
Me planteo interrogantes y me
intereso por mis emociones y
sentimientos y por los de los demás.
Selecciona información de las
diferentes fuentes.
Interpreto y uso la información
encontrada.
NIVELES DE
LOGRO
ALUMNOS/AS
Con
ayuda
En 1
fuente
En 2
fuentes
En
varias
fuentes
Nunca A
veces
A
menud
o
Siempre Nunca siempre En
compañía
Solo Nunca A
veces
A
menudo
Siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA L.
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 2: CONOCEMOS Y COMPRENDEMOS LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN NUESTRA PERSONALIDAD COMPETENCIAS
*Competencia matemática.
*Competencia digital.
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia lingüística.
*Social y ciudadana.
*Cultural y artística.
*Competencia matemática.
*competencia emocional.
CRITERIO UTILIZO DE MANERA ADECUADA TÉRMINOS RELATIVOS A ESTADOS DE ÁNIMO, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES / DIFERENCIO DISTINTOS ESTADOS DE
ÁNIMO
INDICADORES Interpreto y uso la información
encontrada
Reconozco los distintos estados de ánimo Diferencio entre
sentimientos positivos y
negativos
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Con
ayuda
En 1
fuente
En 2
fuentes
En varias
fuentes
Nunca A veces A menudo Siempre Nunca Siempre En
Compañía
Solo OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA L.
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 3: CONOCEMOS LOS VALORES QUE COMPONEN LA PERSONALIDAD DE LOS DEMÁS COMPETENCIAS
*Competencia lingüística.
*Cultural y artística.
*Para aprender a aprender.
*Autonomía e iniciativa personal.
*Competencia digital.
*Competencia emocional.
CRITERIO CONOZCO LOS SENTIMIENTOS QUE TIENEN LOS QUE NOS RODEAN
INDICADORES Interpreto y uso la información encontrada Leo con la interpretación adecuada la
información encontrada
Diferencio entre mis sentimientos y os de
los demás
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No soy
capaz
Con
ayuda
Por
parejas
Lo hago
solo
Nunca A veces A
menudo
Siempre No soy
capaz
Con
ayuda
Por
parejas
Lo hago
solo OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 4: RESOLVEMOS CONFLICTOS INTERPERSONALES Y PROBLEMAS COTIDIANOS
COMPETENCIAS
*Conocimiento e interacción con el mundo físico.
*Autonomía e iniciativa personal.
*Social y ciudadana.
*Cultural y artística.
*Aprender a aprender.
CRITERIO UTILIZO ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS / COMPARO DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA LA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS / SOY AUTÓNOMO A LA HORA DE RESOLVER CONFLICTOS
INDICADORES Identifico situaciones
conflictivas
Resuelvo los conflictos que se
me plantean de manera
autónoma
Reconozco una situación de
conflictos
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Ninguna De 1 a 3 Muchas No lo
hago
Resuelvo
algunos
conflictos
Resuelvo
muchos
conflictos
Ninguna De 1 a 4
situaciones
Muchas
situaciones
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 5: NOS CONOCEMOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES COMPETENCIAS
*Conocimiento e interacción con el mundo físico.
*Autonomía e iniciativa personal.
*Cultural y artística.
*Aprender a aprender.
*Competencia emocional.
CRITERIO RECONOZCO MIS DISTINTOS ESTADOS DE ÁNIMO / CONTROLO MIS
SENTIMIENTOS ANTE DETERMINADAS SITUACIONES
INDICADORES Reconozco las características de mi
personalidad según la situación en la que nos
encontramos
Controlo mis impulsos e intento
respetar las normas establecidas
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Ninguna De 1 a 4
caract.
Muchas
características
No soy
capaz
Con
ayuda
Lo
hago
solo/a
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ANTIVIDAD 6: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO ANTE LOS SENTIMIENTOS COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia física y motriz.
*Cultural y artística.
*Competencia emocional.
CRITERIO RECONOZCO LA RESPUESTA DE MI CUERPO ANTE DETERMINADAS SITUACIONES O MOMENTOS INDICADORES Reconozco los sentimientos positivos y
los negativos
Realizo acciones positivas para el
bienestar de la clase
Me expreso a través del cuerpo según los
sentimientos que tengo
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No puedo Algunas
veces
Muchas
veces
No me sale Soy capaz
con ayuda
Se hacerlo
solo
No soy
capaz
Hago lo que
hacen mis
compañeros
Sigo las
indicaciones
de la seño
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ANTIVIDAD 7: PRESENTAMOS UNA ACTITUD POSITIVA ANTE LAS CAPACIDADES DE LOS DEMÁS COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Cultural y artística
*Aprender a aprender.
*Competencia emocional.
CRITERIO DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS HACIA LAS CAPACIDADES PROPIAS Y LAS DE LOS DEMÁS INDICADORES Reconozco y valoro mis propias capacidades Valoro las capacidades de los demás
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No soy capaz Memorizo de 1 a 3
textos
Memorizo todos
los textos que me
enseñan
No soy capaz y lo
tengo que
preguntar
Memorizo con
ayuda
Soy capaz de
memorizar sin
ayuda
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 8: ACEPTAMOS LAS APORTACIONES DE LOS DEMÁS EN SITUACIONES DE CONFLICTO COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia social y ciudadana
*competencia emocional.
CRITERIO VBALORO LAS APORTACIONES DE LOS OTROS
INDICADORES Respeto las aportaciones de los demás en distintas situaciones
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No las respeto Las respeto pocas veces Las respeto a menudo Las respeto siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 9: AVANZO EN MI PROCESO LECTOR COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia digital.
*Competencia Lingüística.
CRITERIO INTENTO ESCRIBIR Y LEER TEXTOS DIVERSOS RELACIONADOS CON LA TEMÁTICA
INDICADORES Diferencio las características de los distintos tipos de
textos
Participo en la escritura de
distintos tipos de textos
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Me cuesta Las diferencio
con ayuda
Diferencio
de 1 a 3
caract.
Diferencio
muchas
caract.
No
participo
Participo a
veces
Particip
o
siempre
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 10: NOS GUSTA LA LECTURA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Competencia Lingüística.
*Aprender a aprender.
*Cultural y artística.
*Competencia digital.
*Competencia emocional.
CRITERIO DISFRUTO CON LA LECTURA DE RELATOS Y DRAMATIZACIONES REFERENTES A ESTA TEMÁTICA
INDICADORES Participo activamente en la lectura de dramatizaciones
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca En ocasiones Siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 11: APRENDEMOS A SER MEJOR PERSONA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Competencia emocional.
*Aprender a aprender.
CRITERIO INTENTO ADQUIRIR VALORES QUE ME HAGAN MEJORAR COMO PERSONA / PARTCIPO ACTIVAMENTO EN LA ADQUISICIÓN DE
VALORES POSITIVOS PARA MI PERSONA
INDICADORES Discrimino los valores y sentimientos que me hacen mejorar
como persona
Diferencio entre los valores y sentimientos que puedan
conformar mi persona NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Me resulta muy
difícil
Con ayuda lo hago
bien
Soy capaz de
hacerlo solo
No soy capaz Lo hago en
ocasiones
Con ayuda
soy capaz
de hacerlo
Lo hago
siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 12: FOMENTAMOS LA IGUALDAD DE TRATO ENTRE SEXOS DESDE EDADES TEMPRANAS COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender
*Competencia emocional.
*Social y ciudadana.
*Competencia digital.
CRITERIO VALORO LAS CARACTERÍSTICAS QUE HAN SIDO TRADICCIONALMENTE FEMENINAS / INVESTIGO SOBRE EL PAPEL DE LA MUJER EN
NUESTRA SOCIEDAD / ESTRATEGIAS Y MEDIOS QUE DESARROLLAN UNA ACTITUD CRÍTICA ANTE LOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
EXISTENTES EN NUESTRA SOCIEDAD
INDICADORES Me relaciono con los iguales y adultos que me
rodean con independencia del sexo
Establezco semejanzas y diferencias
entre hombres y mujeres
Selecciono e interpreto la
información NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No soy capaz,
me da miedo
En ocasiones
y con ciertas
personas o
iguales
Siempre me
relaciono, tanto
con adultos
como con
iguales
No lo
hago
Lo hago en
ocasiones
Lo hago
siempre
No lo suelo
hacer
Lo hago
siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 13: DESARROLLAMOS NUESTRA CREATIVIDAD PLÁSTICA Y LITERARIA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender
*Cultural y artística.
*Competencia lingüística.
*Competencia digital.
CRITERIO UTILIZO DISTINTAS TÉCNICAS PLÁSTICAS PARA LA REALIZACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS /APRECIO EL CUENTO COMO MEDIO DE
DISFRUTE Y APRENDIZAJE
INDICADORES Participo en la creación de obras
artísticas para la clase
Creo mis propias obras artísticas Demuestro confianza y seguridad en la
recitación de distintos textos literarios y
en su escritura NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No me
gusta
Lo intento Me gusta
mucho
No soy
capaz
A veces Me
encanta
No lo hago Lo hago en
ocasiones
Siempre lo
hago OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 14: APRENDO A MEMORIZAR COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia digital.
*Competencia lingüística.
CRITERIO UTILIZO TÉCNICAS PARA MEMORIZAR Y COMPRENDER POEMAS, ROMANCES, CONJUROS,
RECETAS, CANCIONES…
INDICADORES Memorizo algunos poemas, canciones,
indicaciones…
Identifico distintas formas de memorizar
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No soy
capaz
Lo intento Me sale muy
bien
No lo hago Identifico de
1 a 2 formas
Lo hago
muy bien
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 15: PRONUNCIAMOS Y ENTONAMOS CORRECTAMENTE ANTE DISTINTOS TEXTOS COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Competencia lingüística.
*Competencia digital
*Aprender a aprender
CRITERIO CONTROLO Y DIFERENCIO LOS TONOS DE MI VOZ
INDICADORES Utilizo diferentes tonos, según la
intencionalidad del tipo de texto
Interpreto los signos de
puntuación, exclamación,
interrogación…
Escribo los signos de puntuación cuando
corresponde
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
Nunca A veces Siempre Nunca A veces Siempre
OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 16: AMPLIO MI VOCABULARIO EN RELACIÓN A LA TEMÁTICA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Competencia lingüística.
*Social y ciudadana.
*Competencia digital.
CRITERIO UTILIZO DISTINTOS MEDIOS PARA AMPLIAR MI VOCABULARIO
INDICADORES Busco, con ayuda, en el diccionario
palabras desconocidas, o en los libros
que tenemos relativos a la temática
Conozco y utilizo el vocabulario
específico del proyecto
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
No soy
capaz
A veces Siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 17: DISFRUTAMOS CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Competencia lingüística.
*Competencia digital
*Social y ciudadana.
*Competencia emocional.
CRITERIO ME DIVIERTO AL ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
INDICADORES Estoy atento al escuchar y escribir
diferentes tipos de textos
Disfruto con la lectura de
cuentos, poemas, información
de internet, recetas…
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
Nunca A veces Siempre OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 18: SOLUCIONAMOS PROBLEMAS COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Competencia lingüística.
*Competencia digital
*Social y ciudadana.
*Competencia emocional.
CRITERIO BUSCO SOLUCIONES AL PROBLEMA
INDICADORES Doy soluciones cuando se presentan
situaciones problemáticas
OBSERVACIONES
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 19: TRABAJAMOS EN EQUIPO COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Social y ciudadana.
*Competencia emocional.
CRITERIO ME DESENVUELVO CON AUTONOMÍA E
INICATIVA EN DICHO TRABAJO
INDICADORES Actúo con seguridad y cooperativamente
a la hora de trabajar con otros
compañeros/as
OBSERVACIONES
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 20: REALIZO AUDICIONES, DANZAN, DRAMATIZACIONES… COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender
*Cultural y artística.
*Competencia emocional.
*Competencia física y motriz.
CRITERIO ME EXPRESO A TRAVÉS DE LA MÚSICA RELATIVA A LA TEMÁTICA QUE ESTAMOS ESTUDIANDO / EXPRESO SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES A TRAVÉS DEL CUERPO EN SITUACIONES DE DRAMATIZACIÓN.
INDICADORES Participo activamente y disfruto con las
dramatizaciones realizadas en la clase
Sigo la coreografía de un baile Reconozco y disfruto de la música relativa
a la temática
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
No me
gusta
Lo intento Me gusta
mucho
No soy
capaz
A veces Me
encanta
No lo hago Lo hago en
ocasiones
Siempre lo
hago OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 21: DESARROLLO MI COORDINACIÓN A TRAVÉS DE LA MÚSICA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Cultural y artística.
*Competencia física y motriz.
CRITERIO DISCRIMINO LOS SEGMENTOS DEL CUERPO
INDICADORES Realizo de forma adecuada los distintos movimientos según
la consigna verbal OBSERVACIONES
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 22: CONTROLO MI EQUILI BRIO Y LATERALIDAD COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Aprender a aprender.
*Cultural y artística.
*Competencia física y motriz.
CRITERIO CONTROLO DE FORMA PROGRESIVA LOS EJES DE MI CUERPO
INDICADORES Realizo de forma adecuada, según consigna verbal los
movimientos que me indican OBSERVACIONES
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca A veces Siempre
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 23: VALORO MI TRABAJO Y EL DE LOS DEMÁS COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Social y ciudadana.
*Aprender a aprender.
*Competencia matemática.
CRITERIO AYUDO Y RESPETO EL TRABAJO DE MIS COMPAÑEROS Y VALORO EL MÍO PROPIO
INDICADORES Valoro de forma positiva el trabajo de
los demás
Valoro mi propio trabajo Realizo críticas constructivas (Corrijo mis
errores y el de los demás sino se han dado
cuenta)
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca Lo intento Lo hago
siempre
No soy
capaz
A veces Siempre No lo hago Lo hago en
ocasiones
Siempre lo
hago OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
ACTIVIDAD 24: CONSTRUIMOS EL LIBRO DE LOS SENTIMIENTOS PARA NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA COMPETENCIAS
*Autonomía e iniciativa personal.
*Social y ciudadana.
*Aprender a aprender.
*Competencia matemática.
*Competencia lingüística.
*Conocimiento e interacción con el mundo
físico.
*Competencia digital.
CRITERIO ELEGIMOS ENTRE TODOS EL MATERIAL NECESARIO / SELECCIONAMOS LA INFORMACIÓN IMPORTANTE / DISEÑAMOS
ARTÍSTICAMENTE LA ESTRUCTURA DE NUESTRO LIBRO
INDICADORES Participo en la elección del material Selecciono la información de forma
consensuada
Realizo una lista con lo que vamos a
necesitar para la elaboración de nuestro
libro
NIVELES DE LOGRO
ALUMNOS/AS
Nunca Lo intento Lo hago
siempre
No soy
capaz
A veces Siempre No lo hago Lo hago en
ocasiones
Siempre lo
hago OBSERVACIONES
MARCO LEÓN
MARTA LOBO
ÁNGELA
LAIA
MARTINA
ELENA
