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PROYECTO CURRICULAR

DE BACHILLERATO

CURSO 2010/2011

IES “CASTILLO DE LUNA”

ALBURQUERQUE

BADAJOZ

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................3

I. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO AL

CONTEXTO DEL CENTRO .................................................................................................4

II. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EN EL BACHILLERATO. ..............................6

III. MEDIDAS QUE FOMENTEN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA, LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PÚBLICO Y LAS DESTREZAS NECESARIAS

PARA EXPRESARSE ORALMENTE Y POR ESCRITO CON PROPIEDAD,

COHERENCIA Y CORRECCIÓN. ........................................................................................9

IV. ESTRATEGIAS CONCRETAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO Y

METODOLÓGICO PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. ........................................................................ 14

V. PROPUESTAS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LENGUAS

EXTRANJERAS. ................................................................................................................. 19

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE MATERIAS DE MODALIDAD Y EL

LISTADO DE LA MATERIAS OPTATIVAS OFERTADAS POR ELCENTRO ASÍ COMO

LA ATRIBUCIÓN A LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. ....................................... 21

VI.1. ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE MATERIAS DE MODALIDAD Y EL

LISTADO DE LA MATERIAS OPTATIVAS OFERTADAS POR ELCENTRO. ............ 21 VI.2. ATRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.

.......................................................................................................................................... 25 VII. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN EL BACHILLERATO. ............ 25

VII.1. LA EVALUACIÓN ................................................................................................ 25 VII.2. LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO .................................................................. 27 VII.3. LA TITULACIÓN .................................................................................................. 28 VII.4. LA ANULACIÓN DE MATRÍCULA ..................................................................... 29

VIII. PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON MATERIAS

PENDIENTES. ..................................................................................................................... 29

IX. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL..................................... 32

X. PROGRAMACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS .................................................... 34

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INTRODUCCIÓN

Este Proyecto Curricular de Bachillerato se organiza según el siguiente corpus

legislativo:

- Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

- Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del

bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en

Extremadura.

- ORDEN de 1 de agosto de 2008 por la que se regulan determinados aspectos relativos a la

ordenación e implantación de las enseñanzas de Bachillerato establecidas por la LOE

- ORDEN de 15 de abril de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en el

Bachillerato.

- INSTRUCCIÓN 14/2009 de la Dirección de Calidad y Equidad Educativa por la que se

concretan determinados aspectos sobre la permanencia del alumnado en primer curso de

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Extremadura. (3 de junio de 2009)

- CIRCULAR de la Dirección de Calidad y Equidad Educativa por la que se precisan ciertos

aspectos de la permanencia del alumnado en primer curso de Bachillerato. (31 de agosto de

2009)

- INSTRUCCIÓN 23/2010 de la Dirección General de Calidad y Equidad Educativas, acerca

de la repetición del alumnado de 2º curso de Bachillerato. (24 de agosto de 2010)

- CIRCULAR de la Dirección de Calidad y Equidad Educativa relativa al procedimiento por

el que se manifiesta a la voluntad de recibir, o no recibir, enseñanzas de Religión en

Bachillerato. (23 de abril de 2009)

- INSTRUCCIÓN 9/2010 de la Dirección General de Calidad y Equidad sobre el

procedimiento para recabar información relativa a la enseñanza de la religión en la matrícula

y sobre la organización de las medidas de atención educativa para el alumnado que no reciba

dicha enseñanza en los centros docentes que imparte segundo ciclo de Educación Infantil,

Educación especial, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato

para el curso 2010/2011.

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I. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO AL

CONTEXTO DEL CENTRO

El Bachillerato contribuirá al desarrollo de las capacidades de los alumnos establecidas en los

objetivos especificados en el Currículo Extremeño, esto es, Decreto 115/2008, de 6 de junio,

por el que se establece el currículo de Bachillerato en Extremadura.

Dichos objetivos se han clasificado en cuatro categorías, según la afinidad entre las

capacidades que describen. Algunos de ellos pertenecen a más de un apartado:

1. Desarrollo personal.

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española

así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable

y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real

y la no discriminación de las personas con discapacidad.

l) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

* En relación con el n), sólo mencionar aquí como referencia justificativa la inclusión del

centro en el programa "Escuelas para la salud", que se especifica más adelante fuera de los

objetivos generales.

2. Expresión y comunicación.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para

el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

3. Recogida y análisis de datos y resolución de problemas.

j) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

k) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la

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ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

4. Reconocimiento del entorno e interacción con el mismo.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la humanidad

y en concreto, de España y de Extremadura para participar de forma cooperativa y

solidaria en su desarrollo y mejora.

Sin detrimento de los puntos anteriores, se presta una especial atención a las TIC, y el

objetivo del Currículo Extremeño que las incluye está relacionado con los cuatro apartados

citados:

g) Profundizar en el uso eficaz, responsable y crítico de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

* En relación con éste último punto, sólo mencionar aquí como referencia justificativa la

inclusión del centro en el programa "Rayuela", que se especifica más adelante fuera de los

objetivos generales.

Como las capacidades descritas son complejas y abarcan más de un aspecto simple de

la persona, algunas de ellas pertenecen a más de uno de los cuatro grupos expuestos. Sin

embargo, se ha optado por incluirlas dentro de la categoría o categorías que mejor las

representan para facilitar la comprensión y asimilación de las mismas.

Para concretar el contexto general que define el marco de referencia para la actuación

educativa en el Centro hay que tener en cuenta que, como ya se ha referido, la zona es

eminentemente rural, que tiene cierta actividad turística debido a su patrimonio histórico y a

sus fiestas locales y que está próxima a Portugal. Todo lo cual confiere al Centro unas

características particulares y variadas para atender las necesidades de todos los alumnos con

un apropiado grado de satisfacción.

Por ello se centran los esfuerzos en el desarrollo integral de la persona, aunque

también se dedica una gran atención a las capacidades pertenecientes al grupo de la expresión

y de la comunicación.

Y por último, dado el entorno natural de la realidad del Centro y de sus alumnos es

importante que lo conozcan y lo valoren adecuadamente, de manera que lo respeten, que

sepan vivir en él y que conozcan la forma de utilizarlo de manera sostenible.

Es de destacar el papel de las TIC al servicio de todos los objetivos de la etapa, como

una herramienta de gran apoyo para la consecución de los mismos.

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II. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EN EL BACHILLERATO.

Se relacionan directamente con una serie de ideas a tener en cuenta para desarrollar la acción

educativa y conseguir los Objetivos Generales propuestos por etapas, los valores y actitudes

deseados.

Consideramos esencial el trabajo en equipo y la formación permanente del profesorado para

enriquecer la práctica educativa. Por lo tanto, las líneas pedagógicas y metodológicas serán

marcadas por los Departamentos coordinando los siguientes principios:

1) Adecuación de las programaciones y actividades a las capacidades de los alumnos.

2) Selección y aplicación de técnicas didácticas comunes, que sean coherentes en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

3) Adopción de criterios comunes para fijar de manera homogénea la cantidad y ritmo de

trabajo de los distintos grupos.

4) Selección y aplicación de sistemas de evaluación e instrumentos homogéneos y

adaptados a las necesidades de los alumnos.

5) Establecimiento de refuerzos, profundizaciones y recuperaciones.

6) Inclusión de actividades complementarias y extraescolares.

Las 6 líneas metodológicas en nuestro centro tendrán las siguientes características:

1) Fomentamos el cumplimiento de las normas de convivencia por parte de todos los

miembros de la Comunidad educativa como un objetivo en sí mismo y también un medio para

lograr valores como los del respeto a los derechos de los demás y la creación de un clima de

trabajo y convivencia que permita alcanzar los objetivos educativos programados.

2) Consideramos que la coordinación entre todo el profesorado de los diferentes

cursos y etapas educativas para mantener líneas metodológicas coherentes es fundamental,

siendo importante el apoyo sistemático al alumnado con dificultades en el aprendizaje, sobre

todo en los cursos inferiores (1º y 2º ESO).

3) Potenciamos de forma específica y sistemática, el desarrollo de las habilidades

instrumentales básicas de lectoescritura, cálculo matemático, lenguaje oral, razonamiento, la

memorización comprensiva y otras capacidades, teniendo en cuenta estos aspectos para la

evaluación del progreso del alumnado.

Así pues, nuestra metodología es:

a) SIGNIFICATIVA Y ADECUADA:

Adecuamos el currículo a las características del Centro y su entorno tanto para la

planificación del proceso de enseñanza como para su seguimiento, manteniendo nuestros

rasgos identificativos, reflejados en el Proyecto Educativo y aprovechando todos sus

recursos. Esto significa establecer QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO educar desde las diferentes

disciplinas partiendo de los conocimientos previos de los alumnos así como de una evaluación

inicial.

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Propiciamos situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, cultivando la

investigación, la adquisición de conocimientos, técnicas y contenidos básicos, como el trabajo

sistemático de las actitudes y los temas transversales y la sistematización de los mismos con el

fin de que les resulten motivadoras, así como prepararles para participar en diversas

situaciones de la vida real. Entendemos por motivadoras las actividades lúdicas,

participativas, vivenciales, funcionales y gratificantes próximas a la vida real.

Los criterios de evaluación que utilizamos atienden a los tres aspectos de los contenidos:

conceptos, procedimientos, actitudes y valores en tres momentos (inicial, durante el proceso y

final), consiguiendo una evaluación continua y formativa.

b) ACTIVA, CERCANA Y MOTIVADORA:

Todos los conocimientos que pretendamos para el alumno deben adquirirse a través de

actividades en las que él tenga una participación directa y principal para que tome conciencia

de su propio proceso de aprendizaje.

Favorecemos una actitud reflexiva, crítica e investigadora, interés por el conocimiento, la

autonomía personal, la valoración del esfuerzo personal como medio para conseguir las metas

propuestas y la satisfacción por el trabajo bien hecho. De esta manera potenciamos un

aprendizaje activo mediante la utilización de estrategias para que el alumno aprenda a

aprender.

Pretendemos conseguir de los alumnos una actitud abierta y receptiva hacia los cambios que

el progreso y la tecnología nos reportan.

c) PARTICIPATIVA:

Toda la Comunidad Educativa debe participar en el proceso de enseñanza. Debe ser una

responsabilidad compartida, de tal manera que agentes sociales, padres, profesores y

alumnos se sientan parte y partícipes de este Proyecto.

Favorecemos durante las actividades diarias del alumnado, individuales o en pequeño o gran

grupo, actitudes positivas para asumir progresivamente responsabilidades y para practicar la

cooperación y el respeto mutuo, posibilitando así que interioricen los valores y se conviertan

en pautas de conducta. Promovemos la creación de un clima agradable en el aula, basado en la

confianza y respeto mutuo y que favorezca las relaciones sociales. Consideramos también

importante la interacción entre iguales como forma de aprendizaje, tanto entre alumnos y

alumnas como entre profesores.

Favoreceremos situaciones de aprendizaje directamente de la realidad, donde la práctica

domine sobre la teoría y que, en la medida de lo posible, abra la puerta del aula para que el

alumnado “salga”, para aprovechar las diversas ofertas que, fuera del aula y del Centro, ofrece

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la sociedad y también permita que personas, entidades, organismos, etc. “entren” en el aula a

enriquecer el proceso madurativo del alumnado y del profesorado.

d) PERSONALIZADA:

Fomentamos la autoestima del alumnado, valoramos sus esfuerzos, pequeños avances y logros

en sus tareas, respetando el propio ritmo personal procurando que sean conscientes de sus

capacidades y limitaciones.

El alumno debe aprender por él mismo. Hay que intentar que el alumno quiera aprender, se

interese por su educación. Más que transmitir conocimientos, debemos enseñar a buscar y

encontrar aquello que les sea necesario para su trabajo.

e) FLEXIBLE:

Insistimos en la interculturalidad como medio de enriquecimiento para la convivencia, la

flexibilidad y la atención a la diversidad con medidas a tomar por el Centro en su conjunto o

por cada uno de los cursos, niveles o aulas. Tenemos en cuenta los apoyos, refuerzos,

adaptaciones curriculares en la programación de cada curso y/o nivel, con el fin de respetar la

diversidad de ritmos evolutivos y de capacidades intelectuales.

Priorizamos la integración de los alumnos con dificultades de aprendizaje dentro del grupo.

Coordinamos la labor de todo el profesorado para que, el alumno vaya aprendiendo a trabajar

en grupo, y aporte sus ideas y trabajos a los demás compañeros. Tratamos sistemáticamente

las dificultades de aprendizaje o atrasos escolares del alumnado mediante la organización de

apoyos didácticos en el aula o fuera, agrupaciones flexibles y la programación de actividades

específicas de recuperación o de adaptaciones curriculares, si fueren precisas.

f) INTEGRAL:

Consideramos indisociables el aprendizaje de contenidos instructivos o académicos y el de

procedimientos, actitudes y normas y valores. Dentro de éste se incluirán elementos

relacionados con las habilidades sociales, la Educación para la Salud y la Educación

Ambiental.

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III. MEDIDAS QUE FOMENTEN EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA,

LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PÚBLICO Y LAS DESTREZAS

NECESARIAS PARA EXPRESARSE ORALMENTE Y POR ESCRITO CON

PROPIEDAD, COHERENCIA Y CORRECCIÓN.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita quedan recogidas tanto en los

contenidos conceptuales, como en los procedimentales y actitudinales de las distintas

programaciones. Dependiendo de las materias se trabajan estos tres aspectos con diferentes

métodos; a continuación, se señalan las medidas de cada departamento:

Lengua castellana y Literatura

Se atiende especialmente a la lectura de la siguiente forma:

1) Lectura, análisis y comentario de los textos relacionados con los contenidos

conceptuales de la programación.

2) Lectura obligatoria de cinco obras en cada nivel.

3) Antes de la lectura, se hará una presentación de la obra en su contexto y del autor de la

misma.

4) Se les facilitará a los alumnos una guía de lectura para las obras que entrañen

especiales dificultades.

5) Se intenta que se produzca un encuentro literario entre los alumnos y el autor de una

de las obras que éstos leen.

Además, la expresión oral se fomenta con este tipo de actividades:

a) Preparación del encuentro literario con el autor desde dos perspectivas: por un lado,

las preguntas que se le van a realizar en torno a la lectura o su trayectoria literaria; y

por otro, la propia presentación del acto que corre a cargo de uno o dos alumnos.

b) Presentación del acto de entrega de los Premios de Narraciones Cortas “Luis

Landero”.

c) Actividades de recitado de poemas o lectura de textos narrativos en el acto de entrega

de los Premios de Narraciones Cortas “Luis Landero”.

En cuanto a la expresión escrita, además de todo lo derivado de la propia materia, se

anima a los alumnos a la participación en los distintos concursos de los que vamos teniendo

conocimiento y en los dos que se realizan en el propio centro: Concurso de Narraciones

Cortas “Luis Landero” y Concurso de Relatos Hiperbreves.

Matemáticas

A lo largo del curso se fomentará en los alumnos el desarrollo de la comprensión

lectora y el progresivo perfeccionamiento de su expresión oral y escrita a través de:

Las explicaciones de los alumnos, tanto orales como escritas, del razonamiento

seguido y de los procedimientos utilizados.

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La discusión de estrategias en la resolución de problemas.

La necesidad de precisión en el lenguaje a la hora de transmitir informaciones e ideas.

La comprensión de los enunciados de los problemas.

La lectura de textos científicos de aplicaciones de las matemáticas a la vida cotidiana,

a la ciencia y a la técnica; así como textos que aporten una visión cultural de las

matemáticas, con datos biográficos, descubrimientos de grandes matemáticos, sobre la

Historia de las Matemáticas y curiosidades matemáticas. (Algunos de estos artículos

forman parte de los recursos didácticos de los libros de texto )

La presentación pública de ideas, temas, trabajos, ejercicios de manera lógica y

estructurada, tanto oralmente como por escrito.

Se podrán emplear en el aula o recomendar a los alumnos distintas lecturas.

Ciencias Sociales

Libro de lectura obligatoria en Historia de España e Historia del Mundo

Contemporáneo.

Selección de textos históricos y geográficos para trabajar en clase (análisis y

comentario de textos).

Exposiciones orales apoyadas en presentaciones Power Point o Impress Office.

Ciencias Naturales

Lecturas en clase de su libro de texto.

Lectura y comentario de artículos, textos científicos y capítulos concretos de algunos

libros específicos.

Física y Química

Lecturas de tipo científico: libros, artículos de revistas especializadas,…

Latín

Tanto en las materias de Latín como de Griego de 1º y 2º de Bachillerato es

fundamental para alcanzar los objetivos educativos propuestos el uso de textos

seleccionados, artículos y libros. Los textos se trabajarán tanto desde la lengua original

como desde su traducción al castellano. Se propondrán obras para hacer comentarios y lectura

de amplios pasajes seleccionados en los que tendrán que responder a distintas cuestiones

propuestas. Se tendrán a mano (en la Biblioteca, aula y casa) obras de consulta, que el alumno

deberá utilizar para resolver cuestiones puntuales propuestas:

Howatson, Diccionario de la literatura clásica, 2004, edit. Alizanza

J. Humbert, Mitología griega y romana, 1994, edit. Gustavo Gili

Las lecturas se producirán en distintos lugares y circunstancias:

En casa, para trabajos individuales.

En el aula, con lectura colectiva y respuesta cooperativa.

En la Biblioteca, por grupos para que el alumno se familiarice con ella.

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Filosofía

Tanto en la materia de Filosofía y Ciudadanía, impartida en 1º de Bachillerato, como en la

materia de Historia de la Filosofía, impartida en 2º de Bachillerato, es necesario e

imprescindible, para alcanzar los objetivos educativos, el uso de los textos, algunos puramente

filosóficos y otros no.

El alumno ha de comentar textos filosóficos analizando su coherencia interna y su

contexto histórico, identificando los problemas que plantean, explicando y valorando los

argumentos y soluciones propuestas en los mismos. Ha de adiestrarse en los procedimientos

básicos para el trabajo intelectual y autónomo, con búsqueda y selección de información,

contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la información y el rigor intelectual en el

planteamiento de los problemas.

En ambos cursos los alumnos han de leer:

1) lecturas obligatorias (1º de Bachillerato) para su posterior análisis a través de una guía

de lectura,

2) selección de textos (2º de Bachillerato), dicha selección ha sido realizada por el

coordinador de Filosofía para las pruebas de acceso a la universidad.

Inglés

Una lectura obligatoria en cada curso; son lecturas adaptadas a su nivel de

competencia comunicativa en inglés.

Lectura de artículos de temas de actualidad.

Actividades de comprensión lectora de textos.

Francés

Una hora semanal se dedica a la lectura de textos (a través de soporte digital) sobre la

cultura y sociedad francesa; textos adaptados a su nivel de competencia comunicativa

en francés.

Música

Cada unidad comenzará con la lectura de un texto de carácter histórico- social para

contextualizar época, situación,... y que el alumno sea consciente de las diferencias con

respecto a la época actual. Estas lecturas, aunque relacionadas con la materia, no tendrán por

qué ser de contenido exclusivamente musical.

Artes Plásticas

Al tratar la comprensión lectora, se insistirá en la importancia del conocimiento,

comprensión y redacción correcta de las definiciones, teoremas y leyes de la

geometría, como forma de comunicación del conocimiento científico.

Así mismo se recomendará la lectura de biografías de los matemáticos implicados en

el desarrollo del Corpus Geométrico.

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Se hará hincapié en la relación entre el leguaje escrito y el lenguaje visual, tanto en la

elaboración de signos, especificados en la Normalización Industrial, como en la

dimensión del Dibujo Técnico como medio para poner en común ideas (de carácter

técnico) con una sintaxis particular y un lenguaje específico, que en su esencia se

desarrolla paralelo al cualquier otro tipo de lectura.

Tecnología

Una forma de trabajar la capacidad de expresarse en público (con la utilización de

las Tecnologías de la Información y Comunicación) es mediante la presentación de trabajos

por parte de los alumnos, de forma individual o grupal, al resto del grupo-clase, apoyándose

en las nuevas tecnologías, por ejemplo en programas tipo OpenOffice Impress.

Educación Física

Sobre los apuntes:

- Realización de esquemas.

- Resúmenes.

Información: Análisis de noticias de interés relacionadas con el mundo del deporte.

Administración y Gestión

Las medidas para desarrollar actividades que fomenten la lectura, la capacidad de

expresarse en público y por escrito con coherencia y corrección son las siguientes:

Análisis de la evolución de las necesidades económicas y su repercusión en la

sociedad actual.

Consulta y valoración de noticias económicas de actualidad publicadas en diarios

específicos de la materia.

Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos en el mundo en el que

nos desenvolvemos a diario.

Exposición oral de las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en

nuestro sistema económico.

Lectura de libros relacionados con la evolución de la economía actual, identificación

de los aspectos más relevantes comentados en el libro y análisis de los mismos.

Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos sobre

cuestiones económicas de actualidad.

Departamento de Orientación

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Para fomentar el interés y el hábito de la lectura:

Fomentar el uso de la biblioteca de aula.

Leer el periódico con frecuencia.

Creación de un punto de lectura en la Biblioteca.

Para fomentar la capacidad de expresarse en público y destrezas necesarias para

expresarse oral y por escrito:

Debates orales dirigidos con posturas contrapuestas:

- Un grupo defiende una postura

- Otro grupo defiende la otra

Plantear las clases a modo de exposición oral (trabajar los temas en grupos

reducidos).

Ampliar el vocabulario leyendo mucho (potenciando el punto anterior).

Trabajar métodos de lectura rápida y técnica para incrementar la velocidad visual.

Realizar exámenes orales. Trabajar técnicas de relajación y respiración para

enfrentarse a estas exposiciones.

Hacer hincapié que en cada departamento se incluya en sus criterios de evaluación

las normas ortográficas de exposición adecuadas a la edad.

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IV. ESTRATEGIAS CONCRETAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO Y

METODOLÓGICO PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

El Centro cuenta con un ordenador para cada dos alumnos y, por tanto, el ordenador se

convierte en un recurso didáctico más. Cada departamento tiene unas directrices generales en

el uso de dicho recurso que a continuación se van a señalar.

Lengua castellana y Literatura

La aplicación de las Nuevas Tecnologías es la siguiente:

1. Utilizar las nuevas tecnologías en la preparación de materiales didácticos, como

gráficos, mapas conceptuales, esquemas, etc., utilizando los procesadores de textos

que ofrece el sistema operativo LINEX. Estos materiales resultan tremendamente

atractivos no sólo para los alumnos, sino también para el profesor, ya que permiten dar

un nuevo enfoque a la enseñanza-aprendizaje de la materia.

2. Consultar páginas de actualidad literaria y de ciertos organismos claves relacionados

con la Lengua y la Literatura: R.A.E., Instituto Cervantes, Español para Extranjeros,

Biblioteca Nacional y otras bibliotecas, etc. Uno de los objetivos principales de la

enseñanza actual es fomentar un aprendizaje autónomo de los alumnos. El acceso a

Internet en el aula facilita enormemente este tipo de aprendizaje, ya que ayuda a los

alumnos a usar la información que tienen a su alcance para crear conocimientos.

3. Emplear los procesadores de texto, bases de datos, programas de depósito general,

diccionarios, etc. para trabajar la escritura en clase.

4. Acudir a bases de datos de textos, muy numerosas en la red, en las que podemos oír a

los autores leyendo sus obras.

5. Visitar páginas interactivas, con numerosos ejercicios de distintos tipos (ortografía,

sintaxis, recursos literarios,…) que el alumno se autocorrige gracias a la edición

especial del programa.

6. Ver películas o fragmentos de películas basadas en obras literarias para su comentario.

7. Establecer vías de comunicación entre alumnos de éste y otros centros a través de

correo electrónico. Fomentaríamos así la comunicación y la interrelación entre centros

y personas. Al mismo tiempo que se trabaja con la expresión oral y escrita de los

alumnos, se consigue un enriquecimiento cultural de los mismos, trabajando con uno

de los recursos de Internet que resulta más atractivo para ellos.

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Antes de llevar una actividad informática al aula, el profesor debe conocer los medios de que

dispone, diseñar actividades para esos medios y organizar el trabajo en clase (horas de

duración, instrucciones, material que utilizar, agrupamiento del alumnado, incluso la posición

del profesor en el aula). También se deben realizar unas actividades de valoración posterior,

en las que obtendremos información sobre las dificultades en el manejo del ordenador,

adecuación a las tareas presentadas, forma de trabajo de los alumnos, utilidad de la actividad y

el agrupamiento realizado, propuestas de mejora...

Matemáticas

El ordenador e internet se irán incorporando como un material más siempre al servicio de las

actividades, contenidos y objetivos del área. También se prevé el envío de información y la

comunicación con los alumnos de un grupo por medio de listas de correo electrónico. Se

utilizarán los siguientes programas informáticos para trabajar los siguientes conceptos:

- Máxima: para trabajar el bloque de álgebra, funciones (representación gráfica y

cálculo diferencial) y combinatoria.

- Hoja de cálculo de Open Office: para las sucesiones, funciones, estadística y

probabilidad.

- GeoGebra y Drgenius para el bloque de geometría.

Ciencias Sociales

Obtención de información y materiales a través de la web del departamento:

www.ccsscastillodeluna.com

Búsqueda y selección de información en Internet

Exposiciones orales, apoyadas en presentaciones Power Point o Impress Office, en las

cuatro materias de Bachillerato.

Ciencias Naturales

Búsqueda de información en Internet.

Realización de trabajos utilizando procesadores de texto.

Elaboración de trabajos mediante presentaciones Power-Point.

Elaboración de Web-Quest.

Realización de actividades interactivas a partir de recursos educativos, tales como el

Proyecto Biosfera del ISTYF.

Visionado de vídeos cortos del Proyecto Biosfera, Youtube.

Física y Química

Visita de páginas con animaciones y laboratorios virtuales en Internet.

Búsqueda de información utilizando las TIC para trabajos de investigación en los dos

cursos de bachillerato. Por ejemplo, en www.educarex.es, existen numerosos recursos

sobre nuestras materias.

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Latín

El uso del ordenador es imprescindible tanto para profesores como para alumnos. Tenemos

desde software útil como fuentes para escribir en griego (Graeca, Palatino lynotipe,

Supergreek, Aracnion, etc.), programas curso con ejercicios de autoevaluación como el

“Palladium”, CDs de la literatura clásica en lengua original como el Musaios o la Biblioteca

Teubneriana, juegos como “The age of mithology” hasta las innumerables páginas web de las

que usaremos las más importantes:

Perseus. (http://www.perseus.tufts.edu/cache/perscoll_Greco-Roman.html)

Recursos de la Universicad de Salamanca. (http://clasicas.usal.es/recursos/)

Anillo de Departamentos de Clásicas.

(http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/anilloclasicas.htm)

Proyecto GRAMMATICVS, con su sección de enlaces.

(http://www.santiagoapostol.net/grammaticus/index.php)

Filosofía

Se usará en la medida en que el tiempo y el currículo lo permitan.

En 1º de bachillerato: Al libro de texto le acompaña un material multimedia (CD-Multirom)

que presenta una serie de actividades organizadas por bloques de contenidos y diseñadas

mediante itinerarios pedagógicos y diversa tipología (actividades, animaciones y

documentos). En el grupo de actividades, las respuestas que el alumno dé a las preguntas que

se formulan las corrige la propia aplicación, de forma que el alumno puede autoevaluarse, y

cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar al siguiente

nivel. Además, se podrá recurrir a la página http://rincones. educarex.es/humanidades

donde se dispone de todo tipo de actividades y recursos educativos (foros, comunicaciones,

enlaces, módulos de sugerencias, artículos, etc.)

En 2º de bachillerato, páginas como:

http://www.cibernous.com/autores,

http:77www.geocities.com/ramgil64es/,

http://recursos.cnice.mec.es/filosofía, http://clientes.vianetworks.es/empresas/lua91/Bachi1,

pueden resultar de interés para una mejor comprensión y una mayor ampliación del

pensamiento de los filósofos.

Inglés

Páginas-webs más utilizadas en nuestras clases:

www.ego4u.com

www.englisch-hilfen.de/en

www.isabelperez.com

www.mansioningles.com

www.manythings.com

www.wordreference.com/es

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Todas ellas contienen material para trabajar las cuatro destrezas básicas del idioma extranjero,

esto es, Speaking, Listening, Reading y Writing. La última (www.wordreference.com/es) es

un diccionario on-line.

Francés

Correspondencia electrónica.

Visionado de películas.

Consulta de periódicos, revistas especializadas, etc. en soporte digital: www.tv5.fr.

Música

Se utilizarán los medios informáticos para apoyar y complementar las otras actividades.

Especificamos usos como:

Utilización de un editor de partituras y audiovisuales dentro del sistema linex.

Visualización de imágenes de obras de arte varias, así como instrumentos musicales y

cuadros-fotos de compositores. Dirigida a todos los cursos, como soporte visual para

la comprensión de conceptos.

Manejo de programas de lenguaje musical específicos (intervalos, lectura,

entonación...).

Búsqueda en internet de información directamente relacionada con la materia para que

el alumno adquiera las herramientas básicas para obtener información a través de la

red.

Artes Plásticas

Uso de páginas web pero, sobre todo, de las siguientes:

dibujotecnico.com

web de exámenes de PAU de la UEX

Tecnología

- Una forma de trabajar parte de la utilización de las Tecnologías de la Información y

Comunicación es mediante la presentación de trabajos por parte de los alumnos, de forma

individual o grupal, al resto del grupo-clase, apoyándose en las nuevas tecnologías, por

ejemplo, en programas tipo OpenOffice Impress.

- Para incentivar la utilización de herramientas como el “cañón” de la Biblioteca, todos los

profesores deberían conocer su funcionamiento. Bastaría la utilización de unos minutos un día

de celebración de Claustro, por ejemplo, para dar la información básica.

- Todo esto deber ir acompañado de un correcto mantenimiento y localización de los equipos:

cañón, portátiles, cámaras de vídeo, etc.

18

Educación Física

La herramienta fundamental que utilizamos en nuestra materia es Youtube. A través de

la cual podemos encontrar videos sobre el aprendizaje de habilidades con sus respectivas

progresiones. Esta herramienta es muy útil tanto para el uso docente (desarrollo de sesiones)

como para el alumno, gracias a la visualización de los gestos deportivos más importantes

dentro de la actividad física.

Administración y Gestión

El acceso a Internet es una de las fuentes de información más extensas disponibles

hoy en día, pero la confiabilidad de esta información es algo que bien vale la pena discut ir.

Existen millones de páginas y sitios enteros donde podemos encontrar prácticamente lo que se

nos ocurra, desde la simple búsqueda del análisis de un libro, hasta los informes financieros

de las empresas más reconocidas a nivel mundial. Los medios didácticos que se pretenden

utilizar en esta materia son los siguientes:

Internet.

Cuestionarios interactivos.

www.ecobachillerato.com,

www.ecomur.com,

www.ine.es ,

www.ieemadrid.es,

www.bolsamadrid.es,

www.bde.es

Departamento de Orientación

Preparar las clases a través del uso de la pizarra digital.

Fomentar la web donde depositar materiales desde los distintos departamentos y

poder ser utilizados por todos.

Potenciar el uso de las diferentes TIC en la actividad diaria del aula.

19

V. PROPUESTAS PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DE LENGUAS

EXTRANJERAS.

Inglés

Nuestras propuestas son las siguientes:

a) Nos parece esencial y proponemos que se nos permita tanto en 1º como en 2º de

Bachillerato impartir una clase a la semana con DESDOBLES. Esta hora semanal

sería dedicada íntegramente a la Expresión y Comprensión Oral. Consideramos que

llevar a cabo de forma metódica y con un grupo reducido de alumnos/as esta práctica

les beneficiaría definitivamente para la parte fundamental del aprendizaje del inglés: la

comunicación en situaciones reales. Además, sería también muy positivo llevar a cabo

estos desdobles para la futura Prueba de Acceso a la Universidad en la que la parte

oral jugará un papel decisivo.

b) Pensamos, también, que estos desdobles serían útiles incluso si el número de alumnos

de los bachilleratos no es demasiado elevado, porque nuestro objetivo primordial es

tener cuantos menos alumnos mejor para hacerlos intervenir el mayor número posible

de veces.

c) Pretendemos fomentar el aprendizaje del idioma en situaciones reales y

comunicativas. Por tanto, incentivaríamos el uso de materiales de la vida real, tales

como películas, periódicos, publicidad… En este sentido, sería interesante realizar un

ciclo de cine en versión original o cualquier tipo de actividad similar.

d) Otro aspecto que nos parece esencial es fomentar el trabajo autónomo del alumnado en

aspectos que ellos ya han dado anteriormente, como podría ser la gramática, y dar más

tiempo en clase a otros aspectos que tienen más que ver con la parte comunicativa del

idioma.

e) Intercambio: es una idea del departamento que estamos pensando iniciar el curso

próximo (2009-2010) y que afectaría a los alumnos de 4º ESO ó 1º de Bachillerato.

Trabajaríamos en este proyecto desde el comienzo del curso y, si todo sale bien,

tendríamos el primer viaje al final del mismo. De esta manera, nuestros alumnos/as

tendrían la oportunidad de ver la utilidad del aprendizaje del inglés, así como les

permitiría conocer otras personas y diferentes culturas a través del idioma.

Francés

Nuestras propuestas son las siguientes:

a) Realizar actividades en las que los alumnos se vean obligados a utilizar la lengua

extranjera en situaciones reales, de manera que comprendan la utilidad de conocerla y

que eso les motive para aprender tanto aspectos lingüísticos como culturales o de

civilización. Como ejemplo, intercambios, correspondencia postal y electrónica,...

20

b) Utilizar documentos auténticos (películas, periódicos, revistas...) que muestren al

alumno la necesidad de conocer lenguas extranjeras, sea cual fuere su futuro

profesional. En este sentido sería conveniente la suscripción a algún periódico

semanal, muy útil para los alumnos de Bachillerato.

c) Aumentar, aún más, los contenidos de cultura y civilización: fiestas, diferencias

regionales, historia, personajes, mundo adolescente,...

Física y Química

Para valorar el uso de lenguas extranjeras es conveniente hacer ver a los alumnos que la

mayoría de los trabajos científicos aparecen en inglés, por tanto es adecuado hacer hincapié en

la importancia de los idiomas.

Una forma de llevar esto a cabo, puede ser la visita a páginas Web (webquest) con

actividades en inglés y llevar al aula revistas de carácter científico relacionadas con la materia

(Science & Technology Review).

21

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE MATERIAS DE MODALIDAD Y EL

LISTADO DE LA MATERIAS OPTATIVAS OFERTADAS POR ELCENTRO ASÍ

COMO LA ATRIBUCIÓN A LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.

VI.1. ORGANIZACIÓN DE LOS BLOQUES DE MATERIAS DE MODALIDAD Y EL

LISTADO DE LA MATERIAS OPTATIVAS OFERTADAS POR ELCENTRO.

22

BACHILLERATO (CURRÍCULO EXTREMEÑO) COMUNES MODALIDAD

1º

LENGUA CAST. Y LIT. I 3 H.

INGLÉS I 3 H

FILOSOFÍA y CIUDADANÍA 3 H

E.F. 2 H

RELIGIÓN Católica o Evangélica 1 H

CIENCIAS PARA EL MUNDO

CONTEMPORÁNEO 2 H.

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CC.SS.

MATEMÁTICAS I 4 H

Fª Y Qª 4 H.

Bª Y Gª 4 H. o TÉC.INDUSTRIAL I 4 H

H.M.C. 4 H.

LATÍN I o MAT. APLI I 4 H.

GRIEGO I o ECONOMÍA 4 H.

OPTATIVAS GENERALES

FRANCÉS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

MÚSICA

DIBUJO TÉCNICO I

2º

LENGUA CAST. Y LIT 4 H.

INGLÉS II 3 H.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA II 3 H.

HISTORIA DE ESPAÑA 3 H.

RELIGIÓN Católica o Evangélica 1 H.

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CCSS

GEOGRAFÍA o GRIEGO II 4 H

MAT APLC. II o LATIN II 4 H

ECONOMÍA o Hª DEL ARTE o LITERAT. 4 H

MATEMÁTICAS II 4 H.

BIOLOGÍA o TEC. INDUSTRIAL 4 H.

QUÍMICA o D. TEC II 4 H.

OPTATIVAS VINCULADAS

FRANCÉS II 4H.

PSICOLOGÍA 4H.

FUNDAMENTOS DE ADM. Y GESTIÓN 4H.

MATERIAS DE MODALIDAD QUE SE PUEDEN

ELEGIR COMO OPTATIVAS

C.T.M.A. 4 H.

FÍSICA 4 H.

ELECTROTECNIA 4 H.

OPTATIVAS VINCULADAS

MECÁNICA 4 H.

GEOLOGÍA 4 H.

FRANCÉS II 4 H.

PSICOLOGÍA 4H.

23

24

OBSERVACIONES:

1.-Para poder matricularse en Matemáticas II; Biología, Ciencias de la Tierra y

Medioambientales; Electrotecnia, Física, Química; Dibujo técnico II, Tecnología industrial II,

es necesario haber cursado, matricularse simultáneamente o acreditar los conocimientos

necesarios de Matemáticas I, Biología y Geología, Física y Química, Dibujo Técnico I y

Tecnología industrial I, respectivamente

2.- Para poder matricularse en Latín II, Griego II, Matemáticas aplicadas a las ciencias

sociales II es necesario haber cursado, matricularse simultáneamente o acreditar los

conocimientos necesarios de Latín I, Griego I, Matemáticas aplicadas a las Ciencias sociales

I, respectivamente

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VI.2. ATRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LOS DEPARTAMENTOS

DIDÁCTICOS.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Esta materia la imparte el departamento de Tecnología.

Ciencias para el Mundo Contemporáneo

Esta materia es impartida de forma alternativa cada curso por dos departamentos: el de Física

y Química y el de Biología y Geología.

VII. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN EL BACHILLERATO.

VII.1. LA EVALUACIÓN

A) ASPECTOS GENERALES

1. La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias y se

llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Tendrá por finalidad

valorar el nivel de progreso alcanzado por el alumnado y el grado de conocimientos

adquiridos, permitiendo incorporar además criterios para la mejora de la enseñanza, la

concreción y desarrollo del currículo y la necesaria atención a la diversidad.

2. La evaluación continua se concretará a lo largo del curso en una evaluación inicial, en el

seguimiento y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo del mismo y en

una síntesis final al concluir el proceso ordinario o, en su caso, tras la prueba extraordinaria.

3. El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna ha

superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de

evaluación. Dichos criterios de evaluación deberán concretarse en las programaciones

didácticas, así como los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación que aplicará

el profesorado en su práctica docente.

4. El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna, coordinados

por el profesor tutor, y asesorado en su caso por el Departamento de Orientación, valorará, de

forma colegiada, su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en

relación con los objetivos del Bachillerato, así como, al final de la etapa, sus posibilidades de

progreso en estudios posteriores.

5. Los centros podrán concretar procedimientos específicos para armonizar la preceptiva

evaluación de cada materia por el profesor correspondiente con la valoración colegiada a que

se refiere el apartado anterior.

6. Los procedimientos de evaluación serán variados para facilitar la información al

profesorado y al propio alumnado de sus progresos en cada una de las materias.

7. El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación

con el logro de los objetivos educativos.

B) INSTRUMENTOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN

26

Los recursos que pueden utilizarse como Instrumentos de evaluación pueden ser variados:

1) Observación directa de los alumnos/as. De acuerdo con una serie de criterios

preestablecidos por cada profesor en su programación. El profesor tomará nota puntual de

cada una de las actuaciones e incidencias en su grupo.

2) Análisis de los trabajos de clase. Como ejercicios, resúmenes, lecturas, comentarios, que

constituyen una precisa fuente de información del progreso cognoscitivo y de madurez que se

aprecia en las alumnas/os.

3) Pruebas objetivas. Que serán lo más variadas posibles. Se realizarán de forma regular

durante todo el proceso de aprendizaje y no constituirán un dato negativo para el alumno, sino

un medio para manifestar las capacidades adquiridas.

Todo este proceso evaluativo puede llevarse a cabo en cualquier momento del período lectivo.

Con el fin de recoger de manera sistemática las informaciones derivadas del proceso de

aprendizaje se celebrarán, al menos, tres sesiones de evaluación y de calificación a lo largo de

cada curso. Sin embargo, hay tres momentos claves para el profesor en su actividad docente:

a) La comprobación de los conocimientos que tiene el alumno, que se efectuará en una

evaluación inicial, como actividad de diagnóstico.

b) El desarrollo progresivo del proceso que se realizará a través de la evaluación continua, en

el cual se adecuarán los contenidos normativos, las estrategias de enseñanza y los materiales

curriculares a las condiciones del aprendizaje.

c) El profesor en una evaluación sumativa verificará si el alumno ha logrado los objetivos

previstos.

Todo este proceso de evaluación continua requiere:

- Asistencia regular a clase y actividades programadas para las distintas materias del

currículo.

- Superación de los objetivos específicos de cada materia.

- Madurez académica del alumno en relación con los objetivos del bachillerato.

En la evaluación correspondiente al 2º curso, los profesores deberán considerar, además, las

posibilidades del alumno para proseguir estudios superiores.

C) EVALUACIÓN FINAL

1. Al término de cada curso tendrá lugar la evaluación final ordinaria, en la cual y como

consecuencia del proceso de evaluación, se determinarán las calificaciones finales obtenidas

en las distintas materias.

2. El alumnado que en la evaluación final ordinaria obtenga calificación negativa podrá

presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas que los centros

organizarán en los primeros días de septiembre. Si no se presenta a la prueba extraordinaria, la

calificación en la correspondiente materia será la de No Presentado, que tendrá, a todos los

efectos, la consideración de calificación negativa.

27

3. Tras la celebración de la prueba extraordinaria tendrá lugar la evaluación final

extraordinaria en la que se determinarán las calificaciones obtenidas en las distintas materias.

4. Las calificaciones de la evaluación ordinaria, de la evaluación extraordinaria y de las

materias pendientes de cursos anteriores se consignarán en el acta de evaluación final

ordinaria o extraordinaria, en el expediente académico y en el historial académico de

Bachillerato.

5. En las sesiones finales de evaluación ordinaria o extraordinaria, y con el asesoramiento del

Departamento de Orientación, se adoptará la decisión sobre la promoción del alumnado al

curso siguiente o la titulación.

D) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO.

1. La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que curse las

enseñanzas correspondientes al Bachillerato se regirá con carácter general por lo dispuesto en

la Orden de evaluación1 de esta etapa y será competencia del equipo docente, asesorado por el

Departamento de Orientación.

2. Para el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad el

Departamento de Orientación asesorará a la Comisión de Coordinación Pedagógica y a los

Departamentos Didácticos con el fin de que dicho alumnado pueda alcanzar los objetivos de

la etapa incorporando, cuando sea preciso, las medidas extraordinarias de acceso al currículo

contempladas en el correspondiente dictamen de escolarización: Lenguajes complementarios

o alternativos, ayudas técnicas, adaptación de espacios.

VII.2. LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO

1. Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o

se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.

2. El alumnado2 que no promocione a segundo curso y tenga evaluación negativa en tres o

cuatro materias podrá optar, con el asesoramiento del departamento de orientación del centro,

por:

a) Repetir primero en su totalidad.

b) Repetir únicamente las tres o cuatro materias suspensas de primero.

De acuerdo con la autonomía pedagógica y organizativa del centro y con la disponibilidad

horaria, y siempre que la medida no suponga incremento alguno de la plantilla, la dirección

podrá permitir la asistencia del alumnado de primero de bachillerato que repita únicamente las

materias suspensas a las clases de las materias que tenga ya superadas, previa petición del

alumno/a y con el compromiso firme de asistir con regularidad a lo largo del curso.

3. Respecto a la primera opción3 “a) repetir primero en su totalidad”, conviene precisar que

dicha repetición podrá realizarse en las siguientes condiciones:

1 ORDEN de 15 de abril de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en el Bachillerato. 2 INSTRUCCIÓN 14/2009 de la Dirección de Calidad y Equidad Educativa por la que se concretan

determinados aspectos sobre la permanencia del alumnado en primer curso de Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Extremadura.

28

a) Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad,

renunciando a las calificaciones obtenidas.

b) Matricularse de nuevo en el primer curso de Bachillerato en su totalidad, de

forma que tengan la oportunidad de consolidar su formación en las materias ya

aprobadas y mejorar la calificación. En el caso de que la calificación fuera

inferior, se mantendría la obtenida en el curso anterior.

4. Los centros proporcionarán las orientaciones precisas y organizarán las consiguientes

actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes. Corresponde a los

Departamentos Didácticos la elaboración, organización y seguimiento de estas actividades de

recuperación y evaluación.

5. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se flexibilizará de

conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la

etapa o reducirse la duración de la misma cuando se considere que dicha medida es la más

adecuada para su desarrollo personal y su socialización.

6. El alumnado que, al finalizar el segundo curso de bachillerato, tuvieran evaluación negativa

en algunas materias podrá, previo conocimiento, en su caso, de sus familias, optar por una de

las siguientes posibilidades de matriculación:

a) Matricularse exclusivamente de las materias que haya tenido evaluación

negativa.

En función de las posibilidades de organización del centro este alumnado

podrá asistir, en calidad de oyente, a aquellas otras materias que, previa

solicitud del interesado, la dirección del centro consideres más adecuadas para

su formación.

b) Matricularse, de nuevo, en el segundo curso de Bachillerato en su totalidad,

previa renuncia por escrito a las calificaciones obtenidas.

7. Para el caso del alumnado que opte por matricularse, de nuevo, en el segundo curso de

Bachillerato en su totalidad, deberá presentar escrito de renuncia de calificaciones dirigido a

la dirección del instituto, según el modelo establecido en el Anexo I de estas Instrucciones4,

escrito que será archivado en el expediente del alumno.

VII.3. LA TITULACIÓN

1. Los alumnos y alumnas que cursen satisfactoriamente el Bachillerato en cualquiera de sus

modalidades recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos laborales y académicos. Este

título será único y en él constará la modalidad cursada.

2. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las

materias de los dos cursos de Bachillerato.

3. En las sesiones de evaluación finales, los equipos educativos del alumnado de segundo

curso de Bachillerato podrán conceder la distinción de “matrícula de honor” a aquellos

3 CIRCULAR de la Dirección de Calidad y Equidad Educativa por la que se precisan ciertos aspectos de la permanencia del alumnado en primer curso de Bachillerato. 4 INSTRUCCIÓN 23/2010 de la Dirección General de Calidad y Equidad Educativas, acerca de la repetición del

alumnado de 2º curso de Bachillerato.

29

alumnos y alumnas que hayan superado todas las materias de Bachillerato y obtengan una

nota media de 9 o superior entre los dos cursos del Bachillerato.

El límite para la concesión de la “matrícula de honor” será el de una por cada 20 alumnos de

segundo de Bachillerato del centro, o fracción superior a 15.

La obtención de la “matrícula de honor” se consignará en el historial académico del alumno

mediante una diligencia específica.

VII.4. LA ANULACIÓN DE MATRÍCULA

1. Con el fin de no agotar los años de escolarización previstos, el alumnado o sus

representantes legales, en el caso de tratarse de menores de edad, podrán solicitar libremente

durante el primer trimestre del curso la anulación de matrícula. La solicitud se dirigirá a la

Dirección del Instituto de Educación Secundaria en el que cursen sus estudios o de aquél al

que esté adscrito el centro. Así mismo, con idéntico fin y siguiendo el mismo procedimiento,

se podrá solicitar la anulación de matrícula durante el segundo trimestre de cada curso cuando

concurran circunstancias excepcionales y justificadas de enfermedad, laborales u otras que

puedan tener análoga consideración y que impidan que el alumno o alumna pueda asistir

normalmente a clase.

2. Cuando la Dirección del centro autorice la anulación de matrícula, dicha circunstancia

deberá quedar reflejada en los documentos oficiales de evaluación del alumno mediante la

correspondiente diligencia.

3. La matrícula así anulada no será tenida en cuenta a los efectos del cómputo de los cuatro

años establecidos en el artículo 2.3 del Decreto 115/2008, de 6 de junio. Los alumnos serán

informados de tal posibilidad en el momento de su matriculación.

VIII. PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER AL ALUMNADO CON MATERIAS

PENDIENTES.

Desde los diferentes departamentos llevarán a cabo una serie de procedimientos para atender

al alumnado con materias pendientes, pero además se proponen dos fechas para la realización

de pruebas y/o entrega de actividades: una semana en enero y otra en abril. Ambas fechas se

deciden en CCP con la colaboración de todos los jefes de departamento.

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Los alumnos de 2º de Bachillerato con la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato

o Biología de 2º de Bachillerato pendiente tendrán que hacer dos pruebas escritas que

versarán sobre todos los contenidos reflejados en la programación; cada una de ellas será

objeto de evaluación la mitad de la materia. Estas pruebas se realizarán preferentemente a

finales de enero la primera y a finales de abril la segunda.

La nota final se obtendrá a partir de la media de las calificaciones obtenidas en las pruebas

anteriores. Si la calificación fuera inferior a 5, en junio tendrán que realizar una única prueba

escrita de las mismas características y en las mismas condiciones que los alumnos que estén

cursando la materia.

30

MATERIA: Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

La recuperación de la materia durante el curso de 2º de Bachillerato consistirá en un examen

de lo exigido durante el año en tres convocatorias: enero, abril y septiembre.

MATERIA: DIBUJO TÉCNICO I

Los alumnos/as, evaluados negativamente, tienen derecho a la realización y evaluación de una

prueba como recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores.

Esta prueba será realizada en fecha, horario y lugar determinado para tal efecto por la jefatura

de estudios e incluirá preguntas y/o ejercicios seleccionados de todo el temario de la materia

especificado en la programación para cada curso.

El ejercicio será de carácter presencial y para su realización el alumno/a tendrá que aportar

las herramientas propias del dibujo técnico.

La prueba contendrá varias preguntas y/o ejercicios prácticos donde el alumno tendrá que

demostrar el conocimiento de la materia, así como la precisión en el trazado, limpieza en la

ejecución y claridad gráfica (en este sentido es imprescindible que el trazado auxiliar deje

claro el proceso de deducción del ejercicio usando las diferencias de grosor de línea etc. de

forma correcta y ordenada).

Los criterios de evaluación serán los ya especificados para el curso del que se examina y los

criterios de calificación serán los expresados en esta programación en el apartado

correspondiente.

Los aspectos actitudinales insistirán en el interés del alumno/a por traer a la prueba el material

necesario para su realización, el respeto por la limpieza de ejecución y la claridad gráfica del

ejercicio.

MATERIA: ECONOMÍA

Si hay alumnos con la materia pendiente de economía de primer curso, se les dividirá la

materia en dos partes globales y se les realizará a lo largo del curso dos exámenes uno por

cada parte de la materia. Para superar la materia, los alumnos deberán aprobar cada una de las

partes. (Al menos 5 puntos en cada uno de los exámenes.)

MATERIA: FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA

Respecto a los alumnos que en el curso actual se encuentran en segundo de bachillerato con la

Filosofía y ciudadanía suspensa, tendrán que recuperarla a través de las dos convocatorias

hechas por la Jefatura de Estudios (una en enero y otra en abril). En dichas convocatorias el

alumno realizará un examen escrito que constará de cinco preguntas y un texto para analizar y

comentar siguiendo unas pautas. Todas las cuestiones tendrán que ver con la materia que se

impartió el curso pasado. Todo esto se les comunicará a los alumnos con la asignatura

pendiente en una reunión que se realizará al inicio del curso.

MATERIA: INGLÉS I

Los alumnos de 2º Bachillerato que tienen pendiente el inglés de 1º de Bachillerato harán un

ejercicio escrito de contenidos mínimos en enero. Si superan ese examen, la asignatura se

considerará recuperada. Los alumnos que no la superen dispondrán de otra oportunidad en

abril de las mismas características.

Si necesitasen más material de repaso, el Departamento de Inglés se lo proporcionará,

siguiendo el mismo procedimiento anteriormente mencionado.

31

Se considerará recuperada la asignatura cumpliendo este requisito: Obtener en examen de

recuperación una nota no inferior al 5.

MATERIA: GRIEGO I

Para aquellos alumnos que tengan pendiente la materia de Griego I se realizarán durante el

presente curso dos pruebas objetivas que abarquen los contenidos de la asignatura en cada

trimestre. A finales de abril deberán haber sido realizadas dichas pruebas. La nota final vendrá

de la media obtenida en las dos pruebas, no pudiendo obtener para aprobar una nota inferior a

4 puntos en ninguna de dichas pruebas.

MATERIA: LATÍN I

Los alumnos que cursen Latín II con la asignatura de Latín I suspensa sólo podrán aprobar la

de 2º de bachillerato una vez superada la de 1º. Para superarla deberán realizar dos pruebas

objetivas coincidentes con los contenidos de cada una de las evaluaciones de Latín I y de la

media de dichas pruebas se obtendrá la nota final, para que sea positiva nunca podrá haber

una calificación inferior a 4 puntos en ninguna de las pruebas.

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

Los alumnos que cursen 2º de Bachillerato con Lengua castellana y Literatura I pendiente

deberán acudir a una serie de reuniones y clases de resolución de dudas que se llevarán a cabo

por parte de la jefe del departamento de Lengua castellana y Literatura en coordinación con

los profesores que impartan clase a esos alumnos. En la primera reunión con el grupo de

alumnos se pondrá en conocimiento de éstos los contenidos que se le pedirán y se les

informará de las dos pruebas que se llevarán a cabo, la primera, en el mes de enero, y la

segunda a inicios del mes de abril. También se explicará a los alumnos que a determinadas

horas se pueden solucionar dudas sobre cualquiera de los contenidos, así como la posibilidad

de que el profesor que les imparta clase en 2º les ayude en la resolución de las dudas que les

vayan surgiendo a medida que se preparen la asignatura.

MATERIA: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Los alumnos que no superen la asignatura en septiembre pero pasen a 2º de Bachillerato

deberán realizar a lo largo del curso siguiente dos pruebas teóricas -una en enero y otra en

abril- que evaluarán los conceptos, técnicas y vocabulario propios de área. Además de estas

pruebas, deberán entregar un proyecto práctico antes del mes de junio, guiado por las

indicaciones y ayuda del profesor. Las dos pruebas teóricas constituirán el 50 % de la nota

global; el otro 50 % dependerá del proyecto práctico.

MATERIA: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

No hay horas asignadas a la atención de estos alumnos; no obstante, el Departamento se

mostrará dispuesto a resolver las dudas en algún recreo u hora libre. Esto será comunicado a

los interesados.

Se realizará una prueba de recuperación de la materia en la fecha asignada por Jefatura de

Estudios.

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA

Los alumnos con E.F. suspensa de cursos anteriores deberán realizar para superar la parte

teórica de la asignatura dos trabajos escritos sobre los contenidos conceptuales del curso que

32

tienen suspenso. Será el departamento de E.F. el que comunique las fechas de entrega así

como el contenido de los trabajos.

Para superar la parte práctica de la asignatura los alumnos tendrán que realizar dos exámenes

prácticos para superar los niveles mínimos del curso pendiente; las fechas de realización de

las pruebas serán comunicadas con antelación por el departamento.

MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA

A los alumnos con la Física y Química pendiente de 1º Bachillerato se les hará un examen de

la parte de Física y otro de la parte de Química, en fechas que serán establecidas por la

jefatura de estudios, haciendo luego la nota media entre las dos.

MATERIA: RELIGIÓN

La medida de atención y recuperación para los alumnos y alumnas con la materia pendiente es

la realización de algún trabajo temático que se crea oportuno.

MATERIAS: MATEMÁTICAS I Y MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CC.SS.

Se celebrarán dos pruebas en cada opción de bachillerato. La primera, a finales de enero y la

segunda a finales de abril. La nota final será la nota media de las obtenidas en las dos pruebas.

MATERIA: FRANCÉS I

Los alumnos de 2º de Bachillerato con el primer curso pendiente recuperarán la materia

superando los exámenes que se realizarán (dos) a lo largo del curso en las fechas indicadas en

CCP.

MATERIA: CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

A los alumnos con la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo pendiente de 1º

Bachillerato se les hará un único examen en fecha determinada por Jefatura de Estudios en

abril. Para superar la materia deberá obtenerse una nota de cinco o superior.

IX. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

El desarrollo de las actividades de orientación educativa y profesional de Bachillerato

es muy complicado, puesto que aunque el derecho del alumnado a la orientación viene

recogido en la LOE como “principio educativo que los poderes públicos han de garantizar”,

en nuestra comunidad autónoma la nueva regulación del Bachillerato ha eliminado la hora de

la tutoría en esta etapa. Por esta razón este Departamento de Orientación (DO) no encuentra el

modo de articular, por un lado, el derecho del alumnado y la función del DO de diseñar el

POAP a desarrollar por el tutor con, de otro, el que en Bachillerato los alumnos no tengan

hora de tutoría.

Mientras la Administración Educativa organice las enseñanzas de modo que no se

garantice el cumplimiento de principios educativos básicos, desde el centro sólo nos queda ir

probando medidas organizativas que, al menos, posibiliten el desarrollo de las sesiones más

33

prioritarias, que son aquellas que persiguen la madurez vocacional: información sobre

itinerarios educativos teniendo en cuenta salidas académico-profesionales a corto y largo

plazo, entrenamiento en búsqueda autónoma de información y enseñanza del proceso de toma

de decisiones.

Hasta ahora, este DO ha venido organizando un plan que asegurara la debida madurez

en la toma de decisiones vacacional (que de ninguna manera se alcanza con charlas

informativas puntuales en los momentos en que el alumno ya ha de decidir). A partir de ahora,

y dado que no es posible hacerlo de otro modo, estableceremos un plan incompleto que al

menos garantice la información básica que les permita elecciones académicas, desistiendo de

otros objetivos tales como el refuerzo de técnicas de estudio, el desarrollo moral a través de

dilemas, el entrenamiento en habilidades sociales y la enseñaza de técnicas de búsqueda de

empleo que con anterioridad se contemplaban como objetivos de PAT/POAP de Bachillerato.

Lo ideal sería que coincidiese la hora de tutoría del tutor con la hora en que los

alumnos elijen entre Religión/hora libre, de modo que fuera posible utilizar alguna o parte de

estas horas para dar información de interés del grupo; es el único modo de que los alumnos no

pierdan docencia de las materias que más aportan a la consecución de los objetivos del

Bachillerato.

La orientadora utilizará las horas de reunión con los tutores de Bachillerato para

formarles sobre la nueva estructura universitaria, de modo que se canalicen a través de ellos

las dudas de los alumnos. No debemos olvidar ni nosotros ni nuestros alumnos que el primer

“escalón” de la orientación es siempre el tutor, y sólo en caso de que la duda sea muy

específica o no haya quedado claro al tutor en la reunión de tutores el alumnado acudirá

directamente al orientador/educador social. Para organizarlo el DO tratará de establecer una

hora fija de consultas durante el segundo trimestre. Es importante que el tutor sirva de

filtro a esas consultas, avisando al DO de los alumnos que en cada ocasión asistirán (de modo

que evitemos que vengan directamente alumnos que no hayan tratado previamente de

informarse a través de su tutor y el material que facilitamos).

El objetivo fundamental de la orientación académica va a ser, pues, ofrecerles la

información suficiente y, sobre todo, enseñarles cómo conseguirla, de modo que tengan una

autonomía guiada en las decisiones tan relevantes que en este momento han de tomar. Para

ello se instalará en los ordenadores de aula el programa Orienta –de modo que puedan

consultarlo en horas libres–, además de facilitarles su acceso para verlo en casa. Dado que

dicho programa es muy general y además se dan en él algunos errores, se les facilitará el

Cuadernillo de Orientación de la Junta de Extremadura y otro cuadernillo que ha elaborado el

DO que lo completa. Además, se les dará una selección de páginas web para hacer consultas,

se les facilitará el temario de la prueba de acceso a grado superior y se irá colgando en el

tablón de clase y/o en la web del IES la información puntual que vayan necesitando conocer.

Al alumnado y sus familias se les entregarán tres dípticos informativos: uno sobre

salidas académicas en y tras Bachillerato, otro sobre consejos de preparación de las PAU y un

tercero sobre becas al estudio (tanto de grados como de ciclos de FP). En caso de dudas se les

animará a consultarlas al tutor y/o el DO (orientador-educador social).

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Es necesario que complementen toda esta información con la que se les facilita en las

jornadas de Puertas Abiertas de la UEX y en la charla en el IES del profesor difusor de dicha

Universidad.

Por último, indicar que se darán charlas a los alumnos INTERESADOS sobre salidas

profesionales específicas (por ejemplo: determinados ciclos–grados, fuerzas armadas…).

Habrá que advertir pues a los agentes externos que quieran venir al centro a dar esas charlas

que sólo asistirán a ellas los alumnos que han mostrado interés por la salida en cuestión (es la

única manera de compatibilizar le derecho a la orientación académica con la necesidad de no

perder clase innecesariamente).

Puesto que en años precedentes han surgido algunos desacuerdos respecto a la

pertinencia y el modo de ofrecer al alumnado información sobre la salida profesional que

suponen las Fuerzas Armadas, el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación, con el

fin de garantizar el derecho a la información sobre todas las salidas profesionales que tiene el

alumnado (con independencia de las opciones personales del profesorado) ha acordado que

profesionales de las Fuerzas Armadas informen en el IES a aquellos alumnos que hayan

mostrado su interés por esta salida laboral.

X. PROGRAMACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS

Se adjuntan en CD-ROM.