PROYECTO CURRICULAR 4º CURSO DE ESO, … · en el campo de las tecnologías, especialmente las de...
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1 PROYECTO CURRICULAR 4º CURSO DE ESO, MATERIA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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PROYECTO CURRICULAR 4º CURSO DE ESO, MATERIA CIENCI AS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN S ECUNDARIA
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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El currículo de Andalucía establece que la educació n secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los sabere s, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permit an alcanzar, además de los objetivos anteriormente citados, los siguientes: a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
d. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
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7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Identificar los rasgos y los mecanismos básicos que rigen los procesos históricos
de los siglos XVIII, XIX y XX y el funcionamiento de los hechos políticos, sociales, económicos y culturales que los protagonizan.
2. Caracterizar la organización y evolución de la sociedad europea y española, desde la crisis del antiguo régimen y durante los XIX y XX.
3. Analizar los rasgos que caracterizaron la ilustración y el reformismo europeo y español, así como las causas y las consecuencias de los cambios económicos, sociales y culturales que se produjeron en el siglo XVIII.
4. Explicar el contexto europeo y español en el que se produce la crisis del Antiguo Régimen, estableciendo las consecuencias históricas (políticas, culturales, sociales y económicas) de la Revolución francesa y las revoluciones liberales de 1830 y 1848; así como de la independencia de Estados Unidos y de la América española.
5. Identificar los rasgos principales que caracterizaron los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, analizando las causas y las consecuencias políticas, económicas y sociales implicadas, de forma relevante, en España.
6. Establecer, localizando en el tiempo y en el espacio, las interrelaciones que se producen entre los hechos políticos, económicos y culturales que caracterizan la trayectoria histórica de las sociedades europea, española y andaluza durante los siglos XIX y XX, así como el papel que los individuos, desempeñan en ellas.
7. Analizar las transformaciones políticas, culturales, económicas y sociales que protagonizaron la España liberal durante el siglo XIX, especialmente en Andalucía,
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definiendo los rasgos básicos que las caracterizaron y la influencia europea en ellas.
8. Explicar las causas que propiciaron el desarrollo del colonialismo e imperialismo europeo a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, de forma concreta, en el caso de España, identificando los efectos políticos, sociales y económicos que produjeron.
9. Analizar los diferentes fenómenos de carácter político, económico, social y cultural que caracterizaron el siglo XX en el ámbito universal, explicando, especialmente, los diferentes conflictos de carácter mundial que han tenido lugar a lo largo del siglo.
10. Apreciar los derechos y libertades humanos como un logro irrenunciable de la humanidad en su desarrollo histórico y como una condición necesaria para la paz.
11. Analizar la evolución de España y de los territorios andaluces durante el siglo XX y los procesos políticos, sociales, económicos y culturales más destacados en cada una de las etapas y periodos que la caracterizan, hasta el establecimiento del actual sistema democrático y la entrada en la Unión Europea.
12. Valorar la riqueza del patrimonio histórico, lingüístico, artístico y cultural de Andalucía y su significado como memoria colectiva, valorando el esfuerzo de la investigación sobre él y la difusión de su conocimiento.
13. Analizar los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que caracterizaron la vida española y andaluza durante los siglos XVIII, XIX y XX, destacando el protagonismo de Andalucía en el desarrollo histórico español contemporáneo.
14. Consolidar el vocabulario específico de la materia, elaborando trabajos de investigación que permitan aplicar los instrumentos conceptuales, las técnicas y los procedimientos básicos de indagación que caracterizan las ciencias sociales, la geografía y la historia.
15. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
16. Identificar las causas históricas del retraso que ha tenido Andalucía en muchos aspectos de su desarrollo.
17. Valorar las características lingüísticas, culturales e históricas de Andalucía y su relación con las otras comunidades autónomas y con el Estado español.
18. Utilizar de forma crítica las tecnologías de la información y de la comunicación como un instrumento para el conocimiento de la realidad y la comprensión de las sociedades contemporáneas y para valorar los adelantos científico-tecnológicos y las manifestaciones artísticas y culturales que las caracterizan.
19. Distinguir y explicar los principales problemas que afectan al mundo actual, a la vez que su toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretación personal y crítica del mundo, a través de la memoria histórica.
20. Analizar los rasgos que definen el sistema democrático, caracterizando todos y cada uno de los valores que representa (igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia, etc.) y su significación moral como marco en el que aparecen distintos proyectos éticos, destacando el diálogo y la tolerancia como medios necesarios para la resolución de los diferentes problemas sociales y personales que se pueden plantear.
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21. Obtener y relacionar información histórica a partir de distintas fuentes documentales, cartográficas, iconográficas, etc., tratándola de manera autónoma y crítica de acuerdo con el objetivo propuesto y comunicándola a los demás de manera organizada e inteligible.
22. Comprender y valorar la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva, analizando los acontecimientos sucedidos en el mundo, Europa, España y Andalucía en los siglos XIX y XX.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMP ETENCIAS BÁSICAS
La materia de Ciencias Sociales. Geografía e Historia mantiene una vinculación especial con las competencias básicas nº 5: Social y Ciudadana; y nº 6: Cultural y Artística . Así, todos nuestros enunciados se relacionan con alguna de las tres de forma implícita. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR
1. Comunicación Lingüística 2. Razonamiento matemático
3. Conocimiento e interacción con
el mundo físico y natural
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística
7. Aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
1. Emplear las técnicas y procedimientos propios de las Ciencias Sociales para elaborar informes y conclusiones, de forma oral y escrita, con niveles apropiados de corrección, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (C.B. 1, 2, 3, 4, 7 y 8).
2. Explicar, de forma clara y sintética, los rasgos económicos, sociales, políticos y culturales que protagonizaron los procesos históricos universales, españoles y andaluces, durante los siglos XVIII, XIX y XX y las interrelaciones que se dan entre ellos. (C.B. 1, 2, 7 y 8)
3. Planificar coloquios y debates sobre las causas y las consecuencias de los procesos políticos, económicos y sociales que caracterizaron los sigos XIX y XX, en los que sea preciso establecer comparaciones con los que se producen en el mundo actual. (C. B. 1, 5, 6, 7, 8)
4. Describir los rasgos de la sociedad europea, española y andaluza de los siglos XVIII, XIX y XX, destacando algunas semejanzas y diferencias respecto a las sociedades actuales,
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COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR
especialmente en lo relativo al papel de las mujeres. (C. B. 5, 7 y 8).
5. Identificar las transformaciones políticas, ideológicas, económicas, sociales y culturales que se desarrollan en la época contemporánea, especialmente en Andalucía, valorando los logros culturales y artísticos como patrimonio de la Humanidad (C.B. 3, 6, 7 y 8).
6. Aplicar al estudio y análisis de los siglos XVIII, XIX y XX las técnicas apropiadas de trabajo intelectual, valorando la importancia, la riqueza y la variedad de las aportaciones y transformaciones culturales y científicas de la sociedad europea, española y andaluza durante estos siglos (C.B. 5, 6, 7 y 8).
7. Buscar, obtener y seleccionar, tratar y transmitir informaciones sobre la evolución y la caracterización de España durante los siglos XVIII, XIX y XX, haciendo referencia concreta a Andalucía, utilizando algunas técnicas de trabajo intelectual y las tecnologías de información y comunicación. (C.B. 1, 4, 6, 7 y 8).
8. Explicar las transformaciones más significativas del mundo actual, indagando en fuentes secundarias y utilizando las nuevas tecnologías, sus antecedentes históricos y los contextos políticos, sociales y económicos implicados en ellas. (C.B. 1, 4, 7 y 8).
9. Elaborar cuadros comparativos sobre los hechos más característicos que protagonizaron la vida política, económica, social y cultural europea, española y andaluza durante los siglos XVIII, XIX y XX. (C.B. 2, 5, 6, 7 y 8).
10. Analizar el patrimonio histórico, cultural y artístico andaluz, español y europeo de los siglos XVIII, XIX y XX, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora. (C. B. 3, 5, 6).
11. Emplear, en las exposiciones orales y en los trabajos escritos, un vocabulario específico y propio de la materia,
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COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROYECTO CURRICULAR
utilizándolo con naturalidad, precisión y rigor (C. B. 1, 3, 5, 6, 8).
12. Debatir, de forma crítica, en torno a problemas y conflictos mundiales valorarando el diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de éstos. (C. B. 5)
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
- Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.
- Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
- Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
- Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
- Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.
- Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España.
- Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.
- Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.
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- Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.
- Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.
- Arte y cultura en la época contemporánea. Bloque 3. El mundo actual.
- El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales.
- Transición política y configuración del Estado democrático en España.
- Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.
- Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.
- Globalización y nuevos centros de poder.
- Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.
A los bloques y contenidos identificados, el currículo propio de Andalucía (Orden de 10 de agosto de 2007 Educación Secundaria Obligator ia) añade determinados aspectos relacionados con el medio natural, la hist oria, la cultura, la economía y otros hechos diferenciadores para que sean conocido s, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco cultural españo l y de la cultura universal. Dichos aspectos se han vinculado a diferentes materias, entre ellas Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Así, se determinan los siguientes NÚCLEOS TEMÁTICOS: 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía. 2. El patrimonio cultural andaluz. 3. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. 5. El uso responsable de los recursos. 6. Tradición y modernización en el medio rural anda luz. 7. La industrialización y sus problemas en Andalucí a. 8. Los procesos de urbanización en el territorio an daluz. 9. Ocio y turismo en Andalucía. 10. Participación social y política.
Este Proyecto curricular mostrará estos núcleos vin culados e integrados en y con los Bloques anteriores. Esta opción permite art icular un documento más holístico y significativo, exponente de nuestra pre ocupación por desarrollar los enfoques interdisciplinar e intradisciplinar.
CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR Bloque 1. Contenidos comunes. - Nociones de simultaneidad, evolución y cambio.
- Selección e interpretación de información con métodos y técnicas propios de la Historia.
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- Obtención de información histórica y artística-cultural fundamentada en distintos tipos de fuentes escritas e iconográficas.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas y para comunicarse.
- Realización de trabajos de síntesis a partir de distintos tipos de fuentes primarias y secundarias de naturaleza diversa y presentación clara y ordenada de estos.
- Identificación de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales, que protagonizaron la historia contemporánea de Andalucía, España y universal y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.
- Identificación de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época, e interpretación de obras artísticas significativas.
- Elaboración de trabajos de investigación a partir de la información obtenida por diversos medios (fuentes bibliográficas y digitales, enciclopedias, atlas, periódicos, revistas, TV, Internet, etc.), diferenciando entre hechos y opiniones y contrastando informaciones opuestas.
- Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos propios de la historia contemporánea de España y Universal.
- Análisis de las causas y consecuencias de los hechos y procesos históricos más significativos la historia contemporánea de España, especialmente aquellos que han tenido como protagonistas los territorios andaluces.
- Trazado de itinerarios artísticos de un punto a otro de Andalucía para identificar y situar las obras de arte de los siglos XIX y XX que forman parte del patrimonio artístico y cultural andaluz.
- Análisis de hechos políticos, sociales, económicos y culturales significativos del mundo actual, relacionándoles con sus antecedentes históricos y las circunstancias que los condicionan.
- Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de diferentes fuentes de información.
- Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas, especialmente en Andalucía.
- Análisis del papel social de los hombres y de las mujeres en la historia de los siglos XIX y XX, comparándoles, de forma especial, con el papel de las mujeres en la época actual.
- Explicación de mapas políticos de los siglos XIX y XX y los procesos históricos a los que hacen referencia, especialmente en el contexto andaluz y español.
- Reconocimiento del papel del patrimonio documental en el conocimiento y análisis de la historia contemporánea de España y de Andalucía, así como el significado de los grandes archivos históricos.
- Obtención de información explícita e implícita mediante inferencias, partiendo de fuentes documentales, de imágenes y de obras de arte.
- Respeto hacia el patrimonio histórico-artístico andaluz y colaboración activa en su conservación y mejora.
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- Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio.
- Limpieza y claridad en la realización de tareas académicas.
- Disfrute de las manifestaciones artísticas más importantes de los siglos XVIII, XIX y XX, especialmente en el ámbito español y andaluz.
- Respeto hacía las opiniones y creaciones de los compañeros.
- Valoración del patrimonio artístico y cultural contemporáneo, en concreto el español y andaluz, como herencia cultural y artística que hay que preservar y colaborar en su conservación.
- Desarrollo de una actitud crítica hacia las situaciones injustas y hacia las guerras, valorando el diálogo y la búsqueda de la paz como la forma más adecuada de resolución de los conflictos.
- Respeto hacía las opiniones y creaciones de los compañeros.
- Limpieza y claridad en la realización de tareas escolares.
- Rigor crítico y curiosidad científica en el tratamiento de los contenidos de la materia.
- Tomar conciencia de la importancia de la educación y el estudio como un proceso de formación de la persona para colaborar en la construcción de un mundo mejor.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. L a construcción histórica, social y cultural de Andalucía. El patrimonio cultu ral andaluz. Tradición y modernización en el medio rural andaluz. La industr ialización y sus problemas en Andalucía. Ocio y turismo en Andalucía. Los proc esos de urbanización en el territorio andaluz. Transformaciones políticas y económicas en la Europ a del Antiguo Régimen:
- El Estado absoluto.
- Ilustración.
- Reformismo borbónico en España.
- Despotismo ilustrado.
- Parlamentarismo inglés.
- La Ilustración.
- La crisis del Antiguo Régimen.
- La ciencia en el Siglo XVIII. El arte neoclásico.
- España en el siglo XVIII: la nueva dinastía borbónica.
- España en el siglo XVIII: reformismo ilustrado y crisis.
- El reformismo borbónico en América.
- El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.
- Andalucía en el siglo XVIII.
- Crisis del Antiguo Régimen.
- La independencia de los EE.UU.
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- La Revolución francesa: la Asamblea Nacional.
- La Revolución francesa: la Primera República.
- El Imperio napoleónico. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX:
- El Congreso de Viena y la Restauración.
- La independencia de la América Hispana..
- Liberalismo y nacionalismo: ideologías.
- Liberalismo y nacionalismo: las oleadas revolucionarias de 1830 y 1848.
- El Romanticismo.
- Los orígenes de la Revolución Industrial.
- La Revolución Industrial: desarrollo en Gran Bretaña.
- La Revolución Industrial: de gran Bretaña al resto del mundo.
- Transformaciones económicas y tecnológicas.
- La sociedad industrial: viejas y nuevas élites. Las clases populares.
- Las nuevas formas de vida en la ciudad industrial.
- Los inicios del movimiento obrero.
- La segunda revolución industrial.
- El auge del nacionalismo en Europa: unificaciones de Italia y Alemania.
- Las grandes potencias europeas.
- El positivismo y el arte realista. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estad o liberal en la España del siglo XIX:
- La crisis del Antiguo Régimen.
- La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz (1808-1814).
- El reinado de Fernando VII: absolutistas y liberales (1814-1833).
- Las regencias y el reinado de Isabel II (1833-1868).
- El Sexenio Democrático (1868-1874). Los territorios andaluces durante la Primera República.
- La economía española (1808-1874). La expansión industrial en Cataluña y en el País Vasco.
- La sociedad española (1808-1874).
- Avances científicos.
- El papel de la prensa.
- Manifestaciones culturales españolas: los movimientos artísticos del siglo XIX. Impresionismo y postimpresionismo. Principales artistas españoles del siglo XIX.
- Andalucía entre 1808 y 1874. Las causas del retraso modernizador de Andalucía.
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Grandes cambios y conflictos en la primera mitad de l XX. Imperialismo, guerra y revolución social:
- Las grandes potencias europeas.
- El imperialismo: la expansión colonial.
- El imperialismo: los imperios europeos y las nuevas potencias.
- La sociedad de la segunda mitad del siglo XIX.
- Las tensiones de la paz armada.
- La Primera Guerra Mundial.
- La organización de la paz.
- El impacto económico y social de la guerra.
- La Revolución rusa. La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas.
- Los años veinte. Las vanguardias históricas.
- La crisis de 1929 y la Gran Depresión.
- El ascismo y el nazismo alemán.
- El mundo en guerra: la expansión de las potencias del Eje.
- El mundo en guerra: el punto de inflexión.
- Las victorias de los aliados. Transformaciones en la España del siglo XX. La cris is del Estado liberal:
- El reinado de Alfonso XIII.
- La Segunda República.
- La Guerra Civil: inicio y desarrollo del conflicto.
- La Guerra Civil: evolución política y consecuencias.
- La Guerra Civil en Andalucía.
- Los primeros años del Régimen franquista: instauración e ideología.
- Las políticas económicas: etapas y características.
- Desarrollo y desarrollismo durante los años sesenta.
- El exilio.
- La oposición al Régimen.
- La crisis del franquismo.
- Andalucía durante el franquismo (1939-1975). Arte y cultura en la época contemporánea:
- La ciencia en el Siglo XVIII. El arte neoclásico.
- El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.
- El Romanticismo.
- El positivismo y el arte realista.
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- Avances científicos.
- Manifestaciones culturales.
- Los movimientos artísticos del siglo XIX. Impresionismo y postimpresionismo.
- El papel de la prensa.
- Aportaciones españolas y andaluzas a las vanguardias históricas.
- Movimientos artísticos durante la segunda mitad del siglo XX. El caso español.
- Arquitectura, escultura y pintura: grandes artistas del siglo XX. Principales artísticas españoles y andaluces.
- Las nuevas tecnologías al servicio del arte.
- El artista del siglo XX: el papel actual del arte.
- Definición de los conceptos históricos de ilustración, reformismo, romanticismo, liberalismo, nacionalismo, imperialismo, colonialismo y fascismo.
- Explicación, mediante opiniones propias, de las causas que propiciaron la oleada de revoluciones e independencias de finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX en Europa y América, y de forma concreta en España.
- Búsqueda, obtención y selección de informaciones de la vida y la sociedad andaluza durante los siglos XVIII, XIX y la primera mitad del siglo XX, mediante la utilización de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información.
- Elaboración de un trabajo de síntesis sobre los rasgos principales que caracterizaron las revoluciones liberales burguesas de la primera mitad del siglo XIX.
- Análisis e interpetación de informaciones obtenidas mediante diferentes fuentes sobre las consecuencias económicas y sociales de las revoluciones industriales en Andalucía, España y Europa.
- Realización de informes breves sobre las características de las diferentes etapas que caracterizaron la España liberal del siglo XIX y el papel que los territorios andaluces tuvieron en cada una de ellas.
- Lectura y análisis textos históricos sobre las causas y las consecuencias de la época del imperialismo y del colonialismo y sus influencias en el clima prebélico de principios del siglo XX.
- Análisis mediante la utilización de textos literarios y periodísticos de los rasgos que caracterizaban a la sociedad española y andaluza desde finales del siglo XIX hasta los inicios del franquismo, de forma especial durante la Segunda República y la guerra civil.
- Identificación de los elementos básicos de los diferentes estilos artísticos que caracterizaron el siglo XVIII, XIX y XX e interpretar las obras más significativas considerando su contexto, especialmente las del patrimonio andaluz.
- Elaboración de forma escrita un trabajo de investigación sobre el origen y caracterización del franquismo, describiendo los rasgos más destacados de cada una de las etapas de su evolución, utilizando fuentes de información impresa, audiovisual e informática.
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- Valoración de la herencia cultural y el patrimonio artístico de los siglos XVIII, XIX y XX, de forma especial las aportaciones de obras y artistas andaluces y españoles, como riqueza que hay que preservar y en cuya conservación hay que colaborar.
- Respeto y tolerancia con las personas y manifestaciones artísticas procedentes de distintas culturas a la propia.
- Reconocimiento de los elementos básicos que caracterizan las múltiples manifestaciones artísticas y culturales propias del mundo actual e interpretación de obras significativas valorando su contexto.
Bloque 3. El mundo actual. La construcción históric a, social y cultural de Andalucía. Igualdad, convivencia e interculturalida d. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. El uso responsable de los re cursos. Población del mundo y zonas de poblamiento. Participación social y política. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales:
- La organización de la paz. La ONU.
- El Plan Marshall y la división en bloques enfrentados.
- Etapas y consecuencias de la descolonización.
- La descolonización en Asia: la India y el sudeste asiático.
- La descolonización en Asia: el Próximo Oriente.
- La descolonización en África.
- América Latina en el siglo XX.
- La guerra fría entre 1955 y 1962.
- La crisis de 1962 y sus consecuencias.
- El fin de la guerra fría (1985-1991).
- Los EE.UU. y el nuevo orden económico internacional.
- La reconstrucción europea. Las democracias occidentales.
- Grandes desarrollos económicos: Alemania y Japón.
- Francia y el mayo del 68.
- La crisis de 1973: consecuencias.
- La construcción de Europa. Las instituciones europeas.
- La URSS y el surgimiento de las Democracias Populares.
- La revolución en China: causas y evolución.
- La crisis del comunismo y la caída del muro de Berlín.
- La desintegración de la URSS. Transición política y configuración del Estado demo crático en España:
- La transición de la dictadura a la democracia.
- La Constitución de 1978: poderes ejecutivo y legislativo. Otros contenidos.
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- Los primeros gobiernos democráticos.
- España en el cambio de siglo.
- Andalucía durante la transición. El Estatuto de Autonomía.
- Andalucía hasta hoy.
Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy:
- Europa entre dos gigantes: Europa Oriental,
- Europa entre dos gigantes: Europa Occidental.
- La integración de Europa. La Comunidad Económica Europea (CEE).
- El Tratado de Maastricht y la Unión Europea (UE).
- La incorporación de España a la Unión Europea. Consecuencias para Andalucía.
- España y la Unión Europea ante el siglo XXI: presente y futuro. Cambios en las sociedades actuales:
- Modelos sociales: desigualdad e integración.
- Las revoluciones tecnológicas: los medios de comunicación y su influencia.
- La sociedad de la información: los retos de la sociedad española y andaluza. Globalización y nuevos centros de poder:
- La globalización y la crisis del Estado.
- Los EE.UU. y el nuevo orden económico internacional.
- La reconstrucción europea. Las democracias occidentales.
- Grandes desarrollos económicos: Alemania y Japón.
- Globalización económica y cultural.
- Las desigualdades económicas.
- El papel de China.
- El mundo Islámico. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual:
- El nuevo mapa mundial a principios del siglo XXI.
- Los espacios conflictivos en Asia.
- Los espacios conflictivos en África.
- Luces y sombras en América.
- El desafío del terrorismo internacional en el mundo actual: causas y consecuencias.
- Análisis de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en los procesos de globalización económica y cultural, y de las interrelaciones que se dan entre ellos.
- Desarrollo de una visión crítica hacia las situaciones injustas producidas por las desigualdades económicas, valorando el diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
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- Búsqueda, obtención, selección y elaboración de información sobre los diferentes modelos sociales propios del mundo actual.
- Análisis de hechos y acontecimientos significativos de la actualidad mundial, en distintas zonas del mundo, identificando sus antecedentes históricos y los factores que los condicionan.
- Búsqueda, obtención y elaboración de informaciones sobre la España democrática, en concreto sobre Andalucía, a partir de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información.
- Interpretación de mapas históricos sobre los conflictos bélicos y los procesos de descolonización del siglo XX.
- Búsqueda, obtención, selección y elaboración de información sobre los diferentes modelos sociales propios del mundo actual.
- Explicación de los rasgos que caracterizaron las sociedades del mundo capitalista y socialista, constrastando su modelos políticos, sociales, económicos y culturales.
- Búsqueda, obtención y selección de informaciones de diferentes fuentes documentales sobre la crisis del comunismo, la caída del muro de Berlín y la desintegración de la URSS, según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.
- Comparación de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de la construcción europea, especialmente desde la entrada de España en la Unión Europea.
- Análisis de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en los procesos de globalización económica y cultural, y de las interrelaciones que se dan entre ellos.
- Lectura y análisis de textos históricos, literarios y periodísticos de especial relevancia, acerca de los procesos históricos más significativos a nivel mundial, español y, de forma específica andaluz, durante los siglos XIX y XX.
- Análisis de las consecuencias de la entrada y sucesivas ampliaciones en la Unión Europea para España y, en concreto para Andalucía.
- Análisis de los principales rasgos del Estatuto de Autonomía de Andalucía, valorando aquellos elementos que configuran el patrimonio común de todos los andaluces.
- Reconocimiento de valores como la libertad, la solidaridad, la participación, la tolerancia, etc., propios de los sistemas democráticos actuales.
- Desarrollo de una visión crítica hacia las situaciones injustas producidas por las desigualdades económicas, valorando el diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
- Valoración del papel de los hombres y las mujeres en las diferentes culturas y civilizaciones del mundo actual.
- Aprecio de la pluralidad de culturas existentes en el mundo actual.
- Curiosidad por descubrir y conocer las consecuencias del fin de la guerra fría tiene para cada una de las regiones geopolíticas del mundo, especialmente para Europa.
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- Valoración del papel de organizaciones internacionales como la ONU en la coordinación de acciones dirigidas a la pacificación de los conflictos bélicos y de los diferentes procesos de descolonizaciones producidos durante el siglo XX.
- Interés por conocer otras culturas, países y pueblos, la problemática que tienen e intentar ayudar y encontrar soluciones desde sus propias particularidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO OFICIAL 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.
5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
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1. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan el fin del antiguo régimen y el inicio de las revoluciones liberales-burguesas, tanto en el ámbito europeo como español, destacando sus consecuencias políticas, sociales y económicas.
2. Valorar el uso del análisis multicausal y las interrelaciones entre los procesos históricos, identificando las causas y las consecuencias de los procesos políticos, económicos y sociales que se desarrollaron a nivel mundial, europeo y español durante los siglos XVIII, XIX y XX.
3. Determinar las transformaciones que se producen en Europa y en España a lo largo del siglo XVIII, subrayando las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, de forma específica, los elementos que caracterizan el reformismo borbónico en España.
4. Debatir, fundamentadamente, sobre la importancia y significación de los aspectos culturales y artísticos de los siglos XVIII, XIX y XX, especialmente sobre el llamando arte contemporáneo, y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico y artístico europeo, español y andaluz, en particular.
5. Analizar las distintas consecuencias de las revoluciones industriales en Europa y España, valorando el retraso andaluz, identificando los factores sociales, económicos y políticos relacionados con este proceso.
6. Elaborar una tabla cronológica de los hechos históricos más importantes de Andalucía y de España durante los siglos XVIII, XIX Y XX, estableciendo las conexiones e influencias con la historia de Europa y del mundo.
7. Comparar elementos comunes de carácter económico, social, político, artístico, etc., propios de la sociedad andaluza, española y europea durante el siglo XIX, estableciendo semejanzas y diferencias significativas, especialmente en el caso de las revoluciones liberales-burguesas y su incidencia en la transformación de estas sociedades.
8. Analizar las principales transformaciones (demográficas, económicas, sociales, políticas e ideológicas) experimentadas por la sociedad española y andaluza desde la Segunda República hasta la actualidad, de forma especial respecto al papel de las mujeres en la sociedad.
9. Identificar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar a lo largo del siglo XX, valorando críticamente los intereses de las grandes potencias y los grupos sociales y su incidencia en los hechos analizados.
10. Elaborar un trabajo de síntesis, utilizando distintas fuentes de información, sobre el proceso de construcción europea, concretando las causas que propiciaron la creación de la Unión Europea, así como su estructura institucional actual y su funcionamiento.
11. Aplicar el análisis y la memoria histórica a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad (el terrorismo internacional, el conflicto entre árabes e israelíes, los desequilibrios económicos, etc.), señalando sus causas y consecuencias.
12. Analizar el cambio global producido en la sociedad española, de forma concreta en la andaluza, desde el final del franquismo, con la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías, valorando el papel actual de Andalucía en España.
13. Elaborar un trabajo de investigación, aplicando diversas fuentes de información, sobre la adhesión de España a la Unión Europea y sus amplias consecuencias en
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todos los ámbitos de la sociedad española, haciendo una especial referencia a Andalucía.
14. Explicar la riqueza y variedad de la investigación científica y la creación artística a lo largo del todo el siglo XX y principios del XXI, analizando algunos de los descubrimientos y de las obras más significativas y su impacto en las sociedades actuales, especialmente en el caso andaluz.
15. Analizar el papel de las instituciones políticas básicas actuales en la Constitución española y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, valorando su papel tanto en el contexto de la política interna española, como en su relación con la Unión Europea.
16. Debatir, a partir de la lectura y análisis de textos históricos, sobre las principales consecuencias (políticas, económicas, sociales, geográficas, etc.) de los múltiples conflictos bélicos sucedidos a lo largo del siglo XX por todo el mundo, situándolos en el espacio y en el tiempo, mediante el uso de mapas y de tablas cronológicas.
17. Participar en la elaboración y posterior exposición oral de un trabajo sobre el actual papel de los organismos internacionales (ONU, Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial, etc.), explicando su origen y evolución, y destacando el papel en ellos de las grandes potencias, y de manera específica, de España.
18. Buscar, seleccionar y obtener información de fuentes impresas, audiovisuales e informáticas sobre los principales personajes que han protagonizado los hechos más relevantes de la historia de los siglos XVIII, XIX y XX en los diferentes campos de la historia (política, económica, social, filosófica, artística, científica, etc.), señalando su papel en ellos y su significatividad.
19. Valorar con visión crítica la diversidad histórica y cultural como muestra de la identidad de los pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones ideológicas, culturales y religiosas distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, etnia, cultura, etc.
20. Elaborar un trabajo de síntesis, mediante la utilización de distintas fuentes de información, sobre las causas que propiciaron el imperialismo y colonialismo europeo de los siglos XIX y XX, destacando sus consecuencias y las características de los posteriores procesos de descolonización que se produjeron en Asia y en África.
21. Debatir sobre el papel de los principales países que han protagonizado la historia mundial durante los siglos XVIII, XIX y XX (el caso de Inglaterra en el inicio de la revolución industrial, por ejemplo), valorando el papel de nuevos países (como la India, China, Brasil, etc.) que emergen como potencias en distintas zonas del mundo.
22. Distinguir y explicar los principales problemas que afectan al mundo actual, en concreto a Andalucía, a la vez que su toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretación personal y crítica del mundo, a través de la memoria histórica.
23. Identificar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante los siglos XIX y XX, destacando las causas del retraso modernizador de Andalucía y los sucesivos pasos que han permitido llevar a cabo la modernización social y económica andaluza en el último tercio del siglo XX.
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24. Localizar los principales archivos nacionales y andaluces, valorando su papel en la vida cultural andaluza, española e internacional y en la conservación del patrimonio documental de los siglos XIX y XX.
25. Correcto uso de las normas ortográficas y expresión clara y precisa, orden y limpieza. * Este criterio se tendrá en cuenta para todas las u nidades y para todas las pruebas escritas y trabajos presentados .
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR Y S U
DESARROLLO/ VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍ FICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC
1. Emplear las técnicas y procedimientos propios de las Ciencias Sociales para elaborar informes y conclusiones, de forma oral y escrita, con niveles apropiados de corrección, utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
2. Explicar, de forma clara y sintética, los rasgos económicos, sociales, políticos y culturales que protagonizaron los procesos históricos universales, españoles y andaluces, durante los siglos XVIII, XIX y XX y las interrelaciones que se dan entre ellos.
3. Planificar coloquios y debates sobre las causas y las consecuencias de los procesos políticos, económicos y sociales que caracterizaron los sigos XIX y XX, en los que sea preciso establecer comparaciones con los que se producen en el mundo actual.
4. Describir los rasgos de la sociedad europea, española y andaluza de los siglos XVIII, XIX y XX, destacando algunas semejanzas y diferencias respecto a las sociedades actuales, especialmente en lo relativo al papel de las mujeres.
5. Identificar las transformaciones políticas, ideológicas, económicas, sociales y culturales que se desarrollan en la época contemporánea, especialmente en Andalucía, valorando los logros culturales y artísticos como patrimonio de la Humanidad.
1. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan el fin del antiguo régimen y el inicio de las revoluciones liberales-burguesas, tanto en el ámbito europeo como español, destacando sus consecuencias políticas, sociales y económicas. (C.E. 2, 3, 4, 5, 7, 11)
2. Valorar el uso del análisis multicausal y las interrelaciones entre los procesos históricos, identificando las causas y las consecuencias de los procesos políticos, económicos y sociales que se desarrollaron a nivel mundial, europeo y español durante los siglos XVIII, XIX y XX. (C.E. 2, 4, 6, 7, 8, 9)
3. Determinar las transformaciones que se producen en Europa y en España a lo largo del siglo XVIII, subrayando las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, de forma específica, los elementos que caracterizan el reformismo borbónico en España. (C.E. 2, 4, 5, 6, 7, 11)
4. Debatir, fundamentadamente, sobre la importancia y significación de los aspectos culturales y artísticos de los siglos XVIII, XIX y XX, especialmente sobre el llamando arte contemporáneo, y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico y artístico europeo, español y andaluz, en particular. (C.E. 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11)
5. Analizar las distintas consecuencias de las revoluciones industriales en Europa y España, valorando el retraso andaluz, identificando los factores sociales, económicos y políticos
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC 6. Aplicar al estudio y análisis de los
siglos XVIII, XIX y XX las técnicas apropiadas de trabajo intelectual, valorando la importancia, la riqueza y la variedad de las aportaciones y transformaciones culturales y científicas de la sociedad europea, española y andaluza durante estos siglos.
7. Buscar, obtener y seleccionar, tratar y transmitir informaciones sobre la evolución y la caracterización de España durante los siglos XVIII, XIX y XX, haciendo referencia concreta a Andalucía, utilizando algunas técnicas de trabajo intelectual y las tecnologías de información y comunicación.
8. Explicar las transformaciones más significativas del mundo actual, indagando en fuentes secundarias y utilizando las nuevas tecnologías, sus antecedentes históricos y los contextos políticos, sociales y económicos implicados en ellas.
9. Elaborar cuadros comparativos sobre los hechos más característicos que protagonizaron la vida política, económica, social y cultural europea, española y andaluza durante los siglos XVIII, XIX y XX.
10. Analizar el patrimonio histórico, cultural y artístico andaluz, español y europeo de los siglos XVIII, XIX y XX, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora.
11. Emplear, en las exposiciones orales y en los trabajos escritos, un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con naturalidad, precisión y rigor.
12. Debatir, de forma crítica, en torno a problemas y conflictos mundiales valorarando el diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de éstos.
relacionados con este proceso. (C.E. 2, 3, 4, 5, 7)
6. Elaborar una tabla cronológica de los hechos históricos más importantes de Andalucía y de España durante los siglos XVIII, XIX y XX, estableciendo las conexiones e influencias con la historia de Europa y del mundo. (C.E. 1, 2, 4, 5, 7, 9)
7. Comparar elementos comunes de carácter económico, social, político, artístico, etc., propios de la sociedad andaluza, española y europea durante el siglo XIX, estableciendo semejanzas y diferencias significativas, especialmente en el caso de las revoluciones liberales-burguesas y su incidencia en la transformación de estas sociedades. (C.E. 2, 5, 6, 7, 8, 11)
8. Analizar las principales transformaciones (demográficas, económicas, sociales, políticas e ideológicas) experimentadas por la sociedad española y andaluza desde la Segunda República hasta la actualidad, de forma especial respecto al papel de las mujeres en la sociedad. (C.E. 2, 4, 7, 9, 10)
9. Identificar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar a lo largo del siglo XX, valorando críticamente los intereses de las grandes potencias y los grupos sociales y su incidencia en los hechos analizados. (C.E. 1, 2, 5, 6, 8, 9, 11)
10. Elaborar un trabajo de síntesis, utilizando distintas fuentes de información, sobre el proceso de construcción europea, concretando las causas que propiciaron la creación de la Unión Europea, así como su estructura institucional actual y su funcionamiento. (C.E. 1, 2, 5, 8, 12)
11. Aplicar el análisis y la memoria
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC histórica a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad (el terrorismo internacional, el conflicto entre árabes e israelíes, los desequilibrios económicos, etc.), señalando sus causas y consecuencias. (C.E. 1, 2, 5, 8, 12)
12. Analizar el cambio global producido en la sociedad española, de forma concreta en la andaluza, desde el final del franquismo, con la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías, valorando el papel actual de Andalucía en España. (C.E. 2, 5, 6, 7, 9, 11)
13. Elaborar un trabajo de investigación, aplicando diversas fuentes de información, sobre la adhesión de España a la Unión Europea y sus amplias consecuencias en todos los ámbitos de la sociedad española, haciendo una especial referencia a Andalucía. (C.E. 1, 2, 7, 8)
14. Explicar la riqueza y variedad de la investigación científica y la creación artística a lo largo del todo el siglo XX y principios del XXI, analizando algunos de los descubrimientos y de las obras más significativas y su impacto en las sociedades actuales, especialmente en el caso andaluz. (C.E. 1, 2, 5, 6, 10, 11)
15. Analizar el papel de las instituciones políticas básicas actuales en la Constitución española y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, valorando su papel tanto en el contexto de la política interna española, como en su relación con la Unión Europea. (C.E. 3, 7)
16. Debatir, a partir de la lectura y análisis de textos históricos, sobre las principales consecuencias (políticas, económicas, sociales, geográficas, etc.) de los múltiples conflictos bélicos sucedidos a lo largo del siglo XX por todo el mundo, situándolos en el espacio y en el tiempo, mediante el uso de mapas y de tablas
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC cronológicas. (C.E. 1, 2, 3, 8, 9, 11)
17. Participar en la elaboración y posterior exposición oral de un trabajo sobre el actual papel de los organismos internacionales (ONU, Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial, etc.), explicando su origen y evolución, y destacando el papel en ellos de las grandes potencias, y de manera específica, de España. (C.E. 1, 2, 3, 8, 11, 12)
18. Buscar, seleccionar y obtener información de fuentes impresas, audiovisuales e informáticas sobre los principales personajes que han protagonizado los hechos más relevantes de la historia de los siglos XVIII, XIX y XX en los diferentes campos de la historia (política, económica, social, filosófica, artística, científica, etc.), señalando su papel en ellos y su significatividad. (C.E. 1, 4, 5, 6, 8, 9, 11)
19. Valorar con visión crítica la diversidad histórica y cultural como muestra de la identidad de los pueblos y de las personas, mostrando actitudes de tolerancia y respeto frente a otras manifestaciones ideológicas, culturales y religiosas distintas a las propias y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, etnia, cultura, etc. (C.E. 12)
20. Elaborar un trabajo de síntesis, mediante la utilización de distintas fuentes de información, sobre las causas que propiciaron el imperialismo y colonialismo europeo de los siglos XIX y XX, destacando sus consecuencias y las características de los posteriores procesos de descolonización que se produjeron en Asia y en África. (C.E. 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11)
21. Debatir sobre el papel de los principales países que han protagonizado la historia mundial durante los siglos XVIII, XIX y XX (el caso de Inglaterra en el inicio de la
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PC revolución industrial, por ejemplo), valorando el papel de nuevos países (como la India, China, Brasil, etc.) que emergen como potencias en distintas zonas del mundo. (C.E. 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11)
22. Distinguir y explicar los principales problemas que afectan al mundo actual, en concreto a Andalucía, a la vez que su toma de conciencia ante los mismos, elaborando una interpretación personal y crítica del mundo, a través de la memoria histórica. (C.E. 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11)
23. Identificar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante los siglos XIX y XX, destacando las causas del retraso modernizador de Andalucía y los sucesivos pasos que han permitido llevar a cabo la modernización social y económica andaluza en el último tercio del siglo XX. (C.E. 2, 5, 7)
24. Localizar los principales archivos nacionales y andaluces, valorando su papel en la vida cultural andaluza, española e internacional y en la conservación del patrimonio documental de los siglos XIX y XX. (C.E. 5, 10)
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UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: El Siglo de las Luces INTRODUCCIÓN En esta primera unidad de Historia del Mundo Contemporáneo, estudiaremos el siglo XVIII, centrándonos en Europa y Norteamérica. Es un contenido novedoso que abarca un período de transición de los fundamentos sociales, políticos, económicos y culturales de la Edad Moderna a otros que supondrán una nueva forma de entender el mundo, entre la reforma y la revolución. La Ilustración, con su pensamiento crítico y el ensalzamiento de la razón, pone las bases del mundo contemporáneo. Posteriormente, analizaremos qué influencia tiene la Ilustración en el desarrollo del liberalismo, la burguesía y los nuevos avances científicos y culturales. Asimismo, analizaremos la plasmación de estos nuevos fundamentos y los veremos concretados en el nacimiento de Estados Unidos de América y en el inicio de una nueva etapa en España, que coincide con la llegada de la dinastía de los Borbones. El objetivo principal de esta unidad es que los alumnos entiendan los enormes cambios que se producen y la repercusión que tienen en el mundo en que ellos viven. Y resulta crucial, porque de ello depende en parte que puedan comprender el resto de
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las unidades del libro. Por eso, haremos hincapié en la elaboración de un glosario de conceptos y términos, aprenderemos a analizar textos e imágenes históricos –por vez primera para ellos– y trabajaremos frecuentemente con esquemas que simplifiquen la adquisición de contenidos. OBJETIVOS 1. Conocer los rasgos esenciales del pensamiento ilustrado y su concreción política: el despotismo ilustrado. 2. Comprender las características políticas, sociales y económicas que se ponen en marcha durante el siglo XVIII, y que suponen una transformación profunda de la Edad Moderna. 3. Reconocer los avances científicos que tuvieron lugar en el siglo XVIII. Identificar las características artísticas de este período. 4. Identificar las reformas político-administrativas y económicas llevadas a cabo en España con el acceso al poder de la dinastía de los Borbones, y conocer los principales acontecimientos de su política exterior y sus consecuencias para España 5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. 6. Adquirir una visión global de las transformaciones políticas, científicas, culturales y artísticas que se dan durante el siglo XVIII en nuestra comunidad e identificar sus principales figuras ilustradas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las características básicas del pensamiento ilustrado y de los gobiernos del despotismo ilustrado. 2. Comparar los elementos políticos, sociales y económicos del Antiguo Régimen con las nuevas ideas que surgen en el siglo XVIII. 3. Enumerar los principales avances científicos del siglo XVIII, así como las diversas características del arte de este período. 4. Establecer relaciones de causa-efecto entre las reformas introducidas por la dinastía borbónica y sus consecuencias para España. 5. Definir el significado de términos específico de esta unidad. 6. Describir las principales transformaciones políticas, administrativas y económicas de la Ilustración en nuestra comunidad, y enumerar las principales figuras de la Ilustración y las obras de arte más representativas de este período. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en la sociedad del siglo XVIII y sus consecuencias para el devenir histórico, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. _ Expresión cultural y artística. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones científicas, culturales y artísticas del Siglo de las Luces, desarrollando en el alumnado capacidades intelectuales y emocionales que le ayuden a iniciarse en el aprendizaje personal de una forma eficaz y autónoma.
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CONTENIDOS Conceptos 1. El Antiguo Régimen. La Ilustración 1.1 El Antiguo Régimen 1.2 La Ilustración 1.3 El despotismo ilustrado 2. La crisis del Antiguo Régimen 2.1 Las teorías políticas revolucionarias 2.2 Las críticas a la sociedad estamental 2.3 Las nuevas teorías económicas 2.4 La independencia de los Estados Unidos de Norteamérica 3. La ciencia del siglo XVIII. El arte neoclásico 3.1 Los avances científicos 3.2 El Neoclasicismo 3.3 La arquitectura neoclásica 3.4 Las artes plásticas 4. España en el siglo XVIII. La nueva dinastía 4.1 La Guerra de Sucesión 4.2 Las reformas políticas 4.3 Las reformas económicas 5. España en el siglo XVIII. Reformismo ilustrado y crisis 5.1 La política exterior de los Borbones 5.2. La Ilustración española 5.3. La crisis del reinado de Carlos IV 6. Andalucía en el siglo XVIII 6.1. Los comienzos de siglo 6.2. La Ilustración en Andalucía 6.3. La sociedad y economía andaluzas 6.4. Las manifestaciones artísticas y culturales Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de notas, resúmenes y esquemas basados en información escrita y oral. − Obtención de información explícita e implícita mediante inferencias, partiendo de imágenes, obras de arte y descubrimientos científico-técnicos. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, religioso y cultural del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los avances científicos y tecnológicos, así como su repercusión y base para el desarrollo de nuevos conocimientos de la humanidad. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy
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elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Análisis y contextualización de los elementos básicos de la expresión plástica y visual durante el siglo XVIII. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las nuevas ideas y su repercusión en el proceso de evolución del pensamiento humano, así como por su aportación al progreso histórico. − Interés por conocer las formas de expresión artística y cultural de sociedades alejadas en el tiempo. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valoración de los múltiples restos y vestigios de este período histórico que existen en nuestro entorno, y disposición favorable a actuar de forma que se asegure su conservación. − Interés por conocer el patrimonio artístico cultural del entorno más próximo del alumno, así como su disposición a preservarlo y difundirlo para un mejor conocimiento de la comunidad a la que pertenece. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra.
MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − ANES, G.: El siglo de las luces. Colección Historia de España 4 (ARTOLA, M., dir.) Madrid, Alianza, 2001; GOUBERT, P.: El Antiguo Régimen. Madrid, Siglo XXI, 1979; SOBOUL, A.: Comprender la Revolución francesa. Barcelona, Crítica, 1983; VV. AA.: Historia del mundo contemporáneo, vol. VIII. Cambridge Unversity Press.; FERNÁNDEZ, R.: España en el siglo XVIII, Barcelona, Crítica, 1985. Recursos audiovisuales − Página del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa: < h t t p : / / w w w . e -
s m . n e t / r d c s 4 e s o 2 7 >. Página web interesante para trabajar algunos aspectos de esta unidad: <http://www.e-sm.net/rdcs4eso28>. MOLINA, J.: Esquilache(España, 1989). Coppola, S.: Maria Antonieta (Estados Unidos, 2006). TYKWER, T.: El perfume. (Estados Unidos, 2006).
Unidad 2: Las revoluciones burguesas (1789-1848)
INTRODUCCIÓN
En la presente unidad, estudiaremos las llamadas “revoluciones burguesas”, que tienen su inicio en 1789 con la Revolución francesa, su motor en una clase social emergente, la burguesía, y que se manifestarán por oleadas en toda Europa a lo largo del siglo XIX. Analizaremos igualmente el Imperio napoleónico y el intento de retorno al Antiguo Régimen a través de la Europa del Congreso de Viena y la Restauración.
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Concluiremos con el esbozo de las ideologías predominantes en la época, liberalismo y nacionalismo, así como del Romanticismo, la corriente artística ligada a esta última.
Se trata de un contenido novedoso para los alumnos, en el que lo más complicado es retener y comprender el enorme número de modificaciones que se producen en el mapa europeo. Las fronteras cambian mucho y a una velocidad de vértigo, y por eso resulta imprescindible para esta unidad el análisis exhaustivo de cartografías de calidad. Todo eso sin dejar de lado el resto de herramientas históricas –textos, obras de arte, estadísticas–, así como los recursos habituales: enciclopedias, páginas de internet… OBJETIVOS 1. Conocer las causas y las transformaciones políticas que introduce cada una de las distintas etapas de la Revolución francesa 2. Explicar la propagación de las ideas de la Revolución en Europa, así como la expansión del imperio de Napoleón. 3. Comprender los objetivos que se marca el Congreso de Viena y los cambios que experimenta el mapa de Europa con la Restauración. 4. Relacionar las ideas del liberalismo y el nacionalismo burgués con las oleadas revolucionarias y con los cambios que se irán produciendo en la Europa de la primera mitad del siglo XIX. 5. Entender el movimiento romántico como manifestación artística de una nueva sensibilidad propia de una época dominada por la exaltación del sentimiento y la libertad. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Elaborar un eje cronológico con los antecedentes y las etapas de la Revolución francesa y las características de cada período. 2. Situar sobre el mapa de Europa las fases de la expansión del Imperio napoleónico. 3. Analizar los principios que impone la Restauración, con la intención de volver al orden prerrevolucionario, y señalar en el mapa de Europa los cambios que se realizan. 4. Establecer relaciones de causa-efecto entre las oleadas revolucionarias que se producen en la primera mitad del siglo XIX en Europa y los cambios que se van introduciendo en el viejo continente. 5. Valorar las principales manifestaciones del movimiento romántico en sus distintas facetas artísticas, como muestras del nuevo espíritu de la época. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios que en Europa introduce la Revolución francesa, y las revoluciones hasta 1848, así como sus consecuencias para el devenir histórico, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual y las TIC en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender. Comprender y valorar críticamente las
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manifestaciones, culturales y artísticas de la época de las revoluciones burguesas, desarrollando en el alumnado capacidades intelectuales y emocionales que le ayuden a iniciarse en el aprendizaje personal de una forma eficaz y autónoma. CONTENIDOS Conceptos 1. La Revolución francesa: la Asamblea Nacional. 1.1. El ambiente revolucionario. 1.2. Los Estados Generales. 1.3. La Asamblea Nacional. 1.4. Primeras reformas revolucionarias 1.5. La monarquía constitucional. 2. La Revolución francesa: La Primera República. 2.1. La Primera República francesa. 2.2. El Terror. 2.3. El fin de la Convención. El Directorio. 3. El Imperio napoleónico. 3.1. Napoleón Bonaparte. 3.2. La Francia napoleónica. 3.3. Napoleón y Europa. 3.4. La caída de Napoleón. 4. El Congreso de Viena y la Restauración. 4.1. El Congreso de Viena. 4.2. El sistema de la Restauración. 4.3. El nuevo mapa de Europa. 4.4. La Santa Alianza. 5. Liberalismo y nacionalismo. 5.1. La oposición al sistema de la Restauración. 5.2. Las oleadas revolucionarias. 6. Las revoluciones liberales. 6.1. Las revoluciones de los años veinte. 6.2. Las revoluciones de 1830. 6.3. Las revoluciones de 1848 en Francia. 6.4. Las revoluciones de 1848 en el resto de Europa. 7. El Romanticismo 7.1. El movimiento romántico. 7.2. El Romanticismo y la lucha por la libertad. 7.3. El Romanticismo en el arte Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de notas, resúmenes y esquemas basados en información escrita y oral. − Obtención de información explícita e implícita mediante inferencias, partiendo de
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imágenes, obras de arte y descubrimientos científico-técnicos. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, religioso y cultural del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. − Análisis y contextualización de los elementos básicos de la expresión plástica y visual durante la época del Romanticismo.. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenómenos revolucionarios y su repercusión en el proceso de evolución de Europa. − Interés por conocer las nuevas formas de organización política que introducen los procesos revolucionarios en el continente desde la segunda mitad del siglo XVIII. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valoración de las aportaciones ideológicas e intelectuales de la época y de su importancia para el futuro de la humanidad, al constituirse el liberalismo como una ideología básica de la Edad Contemporánea. − Interés por conocer el patrimonio artístico cultural del movimiento romántico, así como su disposición a preservarlo y difundirlo. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que atraviesan procesos históricos de cambio; mostrar interés por conocer su evolución y respeto a sus diferencias. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − MICHELET, J.: Historia de la Revolución francesa (1847-1853). Valencia. Biblioteca Popular. - PALMER. R.: El mundo de la Revolución francesa. Recursos audiovisuales − Wajda. A.: Danton (Franc ia, 1983). − WAJDA, A . : Danton (Francia, 1983).
Unidad 3: La Revolución Industrial
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INTRODUCCIÓN
En la presente unidad, estudiaremos las transformaciones que hacen posible la aparición de la Revolución Industrial. La interrelación de aspectos demográficos y agrícolas, así como la producción de manufacturas, que se dan en la Gran Bretaña de finales del siglo XVIII, provocan un crecimiento económico y una alteración histórica sin precedentes. A lo largo del siglo XIX, la propia dinámica de la industrialización hará que se propague por todo el continente europeo. Las alteraciones del nuevo sistema productivo implican igualmente un cambo en las relaciones sociales: la burguesía se convierte en la clase emprendedora, pero necesita de otra clase antagónica, el proletariado, y entre ambas se establece una relación que se basa en las condiciones de aprovechamiento de la fuerza de trabajo. La precariedad en que viven los obreros provoca la aparición de los primeros sindicatos, y surge la llamada “conciencia de clase”. En paralelo, aparecen movimientos urbanísticos novedosos, con el objetivo de paliar la depauperada situación de los trabajadores, hacinados en las nuevas ciudades industriales. Finalmente, el Romanticismo y el idealismo serán sustituidos por el pensamiento positivista, basado en la experimentación científica.
La clave de esta unidad reside en que los alumnos comprendan los conceptos de interrelación y multicausalidad: cualquier causa “tiene su origen en” y es, a su vez, “origen de” todas las demás. Como sugerencia metodológica, proponemos la elaboración de un esquema global de la unidad en el que se identifiquen tres ítems: causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Industrial. Igualmente, podemos aprovechar aquellos contenidos impartidos con anterioridad, como el urbanismo del siglo XIX, ya visto en las Ciencias Sociales de tercer curso. OBJETIVOS 1. Comprender el proceso de cambio de los diferentes ámbitos de la demografía, la agricultura y la producción, que van a contribuir a la aparición de la Revolución Industrial. 2. Conocer los avances tecnológicos así como las transformaciones que introduce la Revolución Industrial en las distintas áreas geográficas. 3. Identificar los caracteres que definen la nueva sociedad de clases que surge con la Revolución Industrial. 4. Definir los orígenes del movimiento obrero, las primeras manifestaciones sindicales y las ideas de los pensadores que reflexionan sobre la nueva realidad social. 5. Explicar los cambios que experimenta el pensamiento con la aparición del positivismo, y la irrupción del Realismo en el arte en la época de la industrialización europea, así como el fenómeno del nuevo urbanismo consecuencia de la revolución. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar los distintos aspectos que evolucionaron en los diferentes ámbitos de la demografía, agricultura, producción, y sus consecuencias para el desarrollo de la Revolución Industrial. 2. Enumerar las innovaciones y avances técnicos que provocaron la aceleración de la producción industrial.
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3. Describir los distintos cambios sociales que hacen posible unas nuevas relaciones de clases en el ámbito de la Europa de la Revolución Industrial. 4. Analizar las estrategias de las primeras agrupaciones obreras y sindicatos, así como las principales teorías de los pensadores que analizaron este nuevo panorama social. 5. Relacionar las ideas de los pensadores positivistas con los cambios que experimenta la sociedad de la época, y las influencias de la industrialización con las nuevas manifestaciones artísticas y el urbanismo. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia social y ciudadana, y competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios que en el sistema productivo europeo introduce la Revolución Industrial a partir de último tercio del siglo XVIII y las consecuencias que tendrán para las relaciones sociales y políticas. Asimismo, ser capaz de transmitir esta información correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, y las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Expresión cultural y artística, y competencia para aprender a aprender. Adquirir, de los conocimientos de esta unidad, conciencia sobre la capacidad de desarrollar la curiosidad del aprendizaje, y la autonomía de profundizar en conocimientos históricos, así como comprender y valorar críticamente las manifestaciones, culturales y artísticas de la época, desarrollando en el alumnado capacidades intelectuales y emocionales que le ayuden a iniciarse en el aprendizaje personal de una forma eficaz y autónoma. CONTENIDOS Conceptos 1. Los orígenes de la Revolución Industrial 1.1. La Revolución Industrial. 1.2. Gran Bretaña, pionera de la industrialización. 1.3. La revolución agraria británica. 2. El desarrollo de la Revolución Industrial: desar rollo en Gran Bretaña 2.1. La revolución demográfica. 2.2. La máquina de vapor. 2.3. La industria textil. 3. El desarrollo de la Revolución Industrial: de Gr an Bretaña al resto del mundo 3.1. La minería del carbón y la industria siderúrgica. 3.2. La revolución de los transportes y las comunicaciones. 3.3. El impacto de la Revolución Industrial en el mundo. 4. La sociedad industrial 4.1. La sociedad de clases. 4.2. El sistema capitalista. 5. Los inicios del movimiento obrero 5.1. Las organizaciones obreras. 5.2. Los primeros pensadores socialistas. 5.3. Marx y la lucha de clases. 6. El positivismo y arte realista
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6.1. La época del positivismo. 6.2. El realismo en a literatura y en el arte. 6.3. Nuevos materiales para la arquitectura. 6.4.El urbanismo Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de notas, resúmenes y esquemas basados en información escrita y oral. − Evaluación crítica de las fuentes históricas (textos, imágenes de la época, caricaturas, etc.). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, y comprensión de sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación -- Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. -- Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. − Análisis y contextualización de los elementos básicos de la expresión plástica y visual durante el realismo Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenómenos sociales y económicos, y su repercusión en el proceso de evolución histórica. − Interés por conocer las nuevas formas de organización social, económica y política que introduce la Revolución Industrial en el continente desde la segunda mitad del siglo XVIII. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valorar las aportaciones ideológicas e intelectuales de la época y su importancia para épocas sucesivas, desde el origen del movimiento sindical hasta las ideologías basadas en las relaciones de clase. − Interés por conocer el patrimonio artístico cultural del movimiento realista, y disposición a preservarlo y difundirlo. 3. Tolerancia y solidaridad -- Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. -- Mostrarse solidarios con grupos humanos que están sometidos aún en otros ámbitos a situaciones de extrema explotación, tomando conciencia del problema MATERIALES DIDÁCTICOS
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Bibliografía: − CIPOLLA, C.: Historia económica de la Revolución Industrial. Barcelona, Ariel, 1979. Recursos audiovisuales: − BERRI, C.: Germinal. (Francia, 1993).
Unidad 4: España, la construcción del Estado Liberal
(1808-1874)
INTRODUCCIÓN
En esta unidad, estudiaremos cómo en España se pasa de un Estado monárquico absolutista a otro con características liberales, si bien no todo lo desarrollado que lo encontramos en otros Estados liberales de Europa. Este proceso no estuvo exento de graves conflictos políticos y de períodos de avances y retrocesos. También supuso una transformación social, con el paso de una sociedad estamental a otra de clases, y la imposición de los modelos económicos basados en el librecambismo. Por el camino, España perderá el grueso de sus colonias americanas y se verá inmersa en conflictos exteriores e interiores que tienen en común la lucha entre un mundo que desaparece y lucha por sobrevivir (el Antiguo Régimen) y otro que paulatinamente se impone y se asienta, el Estado liberal.
Es una unidad que se presenta difícil para su comprensión por los alumnos, debido a los muchos y variados acontecimientos y modelos políticos que se suceden, así como a la presencia de nuevas fuerzas e ideas que habían estado ausentes en la historia previa de nuestro país. OBJETIVOS 1. Comprender el proceso de construcción del Estado liberal en España, identificando sus diferentes fases de avances y retrocesos, y asociándolas a los elementos que se oponen a las reformas y los que quieren construir el Estado liberal. 2. Conocer la evolución del constitucionalismo español a través de las distintas etapas políticas. 3. Saber reconocer los principales conflictos y enfrentamientos político-militares de este período, tanto interna como externamente. 4. Identificar las principales transformaciones sociales y económicas durante este período en España, relacionándolas con determinados procesos y acontecimientos políticos. 5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. 6. Adquirir una visión global de las transformaciones políticas, sociales y económicas que se dan durante este período en nuestra comunidad, e identificar los principales hechos y figuras políticas. Asimismo, valorar el papel que jugó nuestra comunidad en la construcción del Estado liberal.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar un Estado liberal y explicar las diferentes fases de su construcción. 2. Comparar las diferentes constituciones elaboradas y puestas en vigor en la España de este momento, relacionándolas con los períodos políticos. 3. Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más importantes de la historia de España durante este período, tanto en el interior como en el exterior. 4. Analizar las características más importantes de la sociedad y la economía de España, e identificar las zonas más y menos avanzadas, así como los elementos que están en contra o a favor del liberalismo. 5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. 6. Describir los principales acontecimientos políticos, económicos y sociales que se dan en nuestra comunidad durante este período. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en la sociedad española del siglo XIX y sus consecuencias para el devenir histórico, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar, de autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro para poder reelaborar los planteamientos previos y, de esta forma, plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. La Guerra de la Independencia (1808-1814) 1.1. Los sucesos de Bayona. 1.2. El desarrollo de la guerra. 1.3. Las Cortes de Cádiz. 2. El reinado de Fernando VII: absolutistas y liber ales (1814-1833) 2.1. La restauración del absolutismo (1814-1820). 2.2. El Trienio Liberal (1820-1823). 2.3. La Década Ominosa (1823-1833). 2.4. La emancipación de la América española (1808-1824). 3. La regencia de María Cristina (1833-1840) 3.1. La Primera Guerra Carlista (1833-1840). 3.2. El Estatuto Real. Moderados y progresistas. 3.3. La Constitución de 1837 y la desamortización. 4. Las bases del Estado liberal: el reinado de Isab el II 4.1. La regencia de Espartero. 4.2. El reinado de Isabel II: las bases del Estado liberal. 4.3. Las etapas del período isabelino. 5. El Sexenio Democrático (1868-1874)
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5.1. La Revolución Gloriosa. 5.2. La primera democracia española. 5.3. Nuevas corrientes políticas. El movimiento obrero. 5.4. La renovación intelectual. 6. La economía española (1808-1874) 6.1. El atraso del sector agrícola. 6.2. Un escaso desarrollo industrial. / 6.3. El papel del Estado. 7. La sociedad española (1808-1874) 7.1. Una transformación demográfica retardada. 7.2. Una sociedad oligárquica. 8. Andalucía entre 1808 y 1874 8.1. La Guerra de la Independencia en Andalucía. 8.2. El reinado de Fernando VII y las regencias. 8.3. El arte y la cultura en el siglo XIX. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos, y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas como iconográficas (imágenes caricaturescas, imágenes impresas…). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. − Recopilación de escritos literarios sobre los acontecimientos históricos en la comunidad. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las nuevas ideas políticas y sociales, y su repercusión en el proceso histórico español. − Interés por conocer las formas sociales y económicas de la España del siglo XIX. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valorar las aportaciones intelectuales de los españoles del siglo XIX, así como aquellas que sirvieron para mejorar aspectos de la vida de los que hoy día estamos disfrutando.
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− Interés por conocer las instituciones políticas del pasado como manifestaciones valiosas de nuestra historia y memoria colectiva. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se encuentran en un proceso de cambio histórico parecido al que se vivió en la España del siglo XIX. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía: FUSI, J. P.: España (1808-1996): el desafío de la modernidad. Madrid, Espasa, 2003; VV. AA.: Liberalismo y caciquismo (Siglo XIX). En Historia de Castilla y León (vol. 9). Valladolid, Ámbito, 1986. España 1808-1975, ed. Ariel, Barcelona 1985; VV.AA.: Historia de España dirigida por M. Muñón de Lara, Tomo VII. Editorial. Labor, Barcelona 1980; VILAR, J.B.: La historia en sus textos, Madrid 1990 Recursos audiovisuales: − Dos de mayo: la libertad de una nación. Boca Boca producciones. Madrid, 2007; OLEA, P.: El maestro de esgrima. (España, 1992); GRAU, J.:La leyenda del tambor. (España, 1981);- h t t p : / / w w w . c l a s e s h i s t o r i a . c o m / an t i g u o r e g i m e n / a u d i o v i s u a l e s . h tm
Unidad 5: Nacionalismo e Imperialismo (1848-1900)
INTRODUCCIÓN
En la presente unidad, estudiaremos el auge del nacionalismo tras la revolución de 1848. Veremos la unificación alemana y la italiana como muestras de este fenómeno, y comprobaremos cómo el equilibrio europeo que había salido del Congreso de Viena fue sustituido por un nuevo modelo de mayor tensión entre las potencias continentales. Razones económicas, políticas y sociales llevarán a la aparición del fenómeno del imperialismo: las potencias hegemónicas europeas se reparte el mundo. La segunda revolución industrial es resultado del desarrollo de nuevas fuentes de energía y nuevas tecnologías, pero también de la búsqueda de nuevas materias primas, y la conquista de nuevos mercados que harán crecer la economía industrial y la llevarán a los más alejados rincones del mundo. Todo esto supone grandes cambios en la sociedad, que se vuelve predominantemente urbana. En la ciudad, se propagan más rápidamente las nuevas ideas, avanza el socialismo, la emancipación de la mujer…, y nacen los movimientos artísticos que revolucionan las vanguardias en el último tercio del siglo: el impresionismo y el modernismo, que buscarán nuevos horizontes y se opondrán al arte más academicista. OBJETIVOS 1. Explicar las características de las unificaciones alemana e italiana, así como la evolución de las principales potencias europeas durante la segunda mitad del siglo XIX, y comprender las tensiones que se producen en el mapa de Europa, donde los
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antiguos imperios y las nuevas naciones conviven en un nuevo equilibrio 2. Reconocer los factores que contribuyen a la aparición del imperialismo. Distinguir las principales potencias imperialistas, su reparto del mapa mundial y las características de las colonias. 3. Comprender las causas que hicieron posible la segunda revolución industrial, la proliferación de nuevas industrias y la incorporación de nuevas fuentes de energía, así como la aparición del gran capitalismo y su expansión en la economía mundial. 4. Identificar los cambios profundos que experimenta la sociedad industrial, las transformaciones urbanas, o la aparición de las organizaciones obreras con la Primera y Segunda Internacional, y los avances en la emancipación de la mujer. 5. Distinguir las características que definen los movimientos artísticos de la segunda mitad el siglo XIX en Europa: el impresionismo, el modernismo y el postimpresionismo. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar los factores esenciales de la evolución política de las distintas potencias en la Europa liberal con el nuevo equilibrio que surge en la segunda mitad del siglo XIX. 2. Ubicar en el mapa las principales colonias y las metrópolis que las dominan, así como señalar la evolución de los imperios coloniales. 3. Comparar la segunda revolución industrial con la primera, y observar la evolución del proceso productivo, así como la expansión de la economía industrial y sus consecuencias. 4. Analizar las características más importantes de la sociedad urbana fruto de la evolución de la economía industrial, y observar las manifestaciones del movimiento obrero, así como el papel de la mujer en esta nueva sociedad. 5. Describir las obras más destacadas de los movimientos artísticos de la época y diferenciar los principales caracteres de los artistas más importantes de dichos movimientos. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre fenómenos como el nacionalismo, el imperialismo y el avance de la revolución industrial de la segunda mitad del siglo XIX, con sus consecuencias para el devenir histórico, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Expresión cultural y artística, y competencia para aprender a aprender. Adquirir, a través de los conocimientos de esta unidad, conciencia sobre la capacidad de desarrollar la curiosidad del aprendizaje, y la autonomía de profundizar en conocimientos históricos. Asimismo, comprender y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas de la época, desarrollando en el alumnado capacidades intelectuales y emocionales que le ayuden a iniciarse en el aprendizaje personal de una forma eficaz y autónoma.
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CONTENIDOS Conceptos 1. El auge del nacionalismo en Europa 1.1. Francia: la diplomacia en la época del Segundo Imperio. 1.2. La unificación de Alemania. 1.3. La unificación de Italia. 2. Las grandes potencias europeas 2.1. El Segundo Reich alemán. 2.2. La Tercera República francesa. 2.3. El Imperio austro-húngaro. 2.4. El Imperio ruso. 2.5. El Reino Unido durante la época victoriana. 3. Imperialismo y expansión colonial 3.1. El nuevo imperialismo. 3.2. Las causas económicas. 3.3. El factor demográfico. 3.4. Motivos políticos. 3.5. La coartada ideológica. 4. Imperios coloniales y potencias extraeuropeas 4.1. Los imperios coloniales europeos. 4.2. Estados Unidos, de colonia a imperio. 4.3. El nuevo Japón. 5. La segunda revolución industrial 5.1. El nuevo impulso de la industria. 5.2. La era de la ciencia y el progreso./5.3. El gran capitalismo 6. La sociedad de la segunda mitad del siglo XIX 6.1. Una sociedad urbana. 6.2. La Primera Internacional. 6.3. La Segunda Internacional. 7. Impresionismo y postimpresionismo 7.1. El impresionismo. 7.2. El postimpresionismo. 7.3. La Escuela de Chicago y el modernismo. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas, como iconográficas (imágenes caricaturescas, imágenes impresas…). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio.
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− Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. − Recopilación de escritos literarios sobre los acontecimientos históricos en la comunidad. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las nuevas ideas políticas y sociales, y su repercusión en la evolución histórica europea y mundial durante el siglo XX. − Interés por conocer las nuevas formas de organización política que se dieron en la segunda mitad del siglo XIX y que han evolucionado hasta nuestros días, así como el comienzo de una forma de dominación de unos pueblos sobre otros que trajo el fenómeno del imperialismo. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valoración de las aportaciones ideológicas e intelectuales de la época, y de su importancia para el futuro de la humanidad, como fueron el nacionalismo, el socialismo, etc. − Interés por conocer el patrimonio artístico cultural del movimiento impresionista, posimpresionista y modernista, así como su disposición a preservarlo y difundirlo. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con pueblos o culturas que fueron dominados por otros países y sometidos a procesos de aculturación, socavando su riqueza tradicional y las culturas indígenas. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − MARTÍNEZ CARRERAS, J. U.: Historia del colonialismo y la descolonización. Madrid, Editorial Complutense, 1992. Recursos audiovisuales − ZWICK, E.: El último samurái (Estados Unidos, 2003).
Unidad 6: Los inicios del Siglo XX
INTRODUCCIÓN
En esta unidad, nos centraremos en estudiar los importantes cambios que se producen como consecuencia de la Primera Guerra Mundial y de la Revolución rusa.
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El mundo se verá sacudido por importantes transformaciones territoriales, económicas, sociales y culturales; a la vez, veremos surgir en Rusia un nuevo modelo de Estado que servirá como ejemplo que contraponer al liberal-democrático. Los contenidos por estudiar son muy amplios y es preferible centrarse en algunos puntos, como pueden ser los cambios territoriales y el surgimiento de nuevas naciones en Europa, que prácticamente han sido las que hemos conocido hasta finales del siglo XX. Los inicios de la centuria también nos traen importantes cambios en los avances científico-técnicos, y podemos mostrar a los alumnos ejemplos claros en el cine, ámbito en el que tendremos la oportunidad de hablar de Eisenstein y sus obras maestras en torno a la Revolución rusa (El acorazado Potemkin y Octubre).
Los nuevos armamentos utilizados en la Gran Guerra supusieron un salto importante respecto a las guerras anteriores, que afectaron especialmente al sufrimiento humano: así puede mostrarlo el profesor visualizando algunos minutos de la película Senderos de gloria, realizada en los años cincuenta por Stanley Kubrick. Los recursos que podemos utilizar en esta unidad pueden ser muy variados y todos ellos complementarios (mapas, películas, cuadros…). Como forma de proceder al estudio de la unidad, podemos combinar el trabajo individual del alumno con el del grupo (elaboración de mapas o estudio de algún personaje importante). OBJETIVOS 1. Comprender las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. 2. Saber los hechos y operaciones militares más importantes de este conflicto. 3. Reconocer las causas que provocaron la Revolución rusa, así como las ideas y personas que promovieron y consolidaron esta revolución. 4. Identificar los cambios políticos, territoriales, económicos y sociales que surgieron como consecuencia de la Primera Guerra Mundial. Entender las nuevas formas de expresión artística como respuesta a las incertidumbres de los nuevos tiempos. 5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar los conflictos que precedieron a la Primera Guerra Mundial y saber distinguir las causas lejanas de las inmediatas. 2. Localizar en el tiempo y en el espacio los principales hechos bélicos de la Primera Guerra Mundial. 3. Explicar las causas que provocaron la Revolución rusa y las ideas que la impulsaron. 4. Analizar los cambios ocasionados por la Primera Guerra Mundial y saber situar en mapas mudos los cambios territoriales. 5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en el mundo como consecuencia de la Primera Guerra Mundial: los logros, frustraciones y problemas para el devenir histórico; transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías
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de la comunicación y la información en dicho proceso. – Expresión cultural y artística. Interesante para los alumnos será conocer, apreciar y valorar críticamente las manifestaciones artísticas y culturales de principios del siglo XX, y utilizarlas como fuente de información, de disfrute y enriquecimiento personal. Esta competencia supone la puesta en funcionamiento de la creatividad, la imaginación y la iniciativa para saber expresarse mediante códigos artísticos. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro para poder reelaborar los planteamientos previos y, de esta forma, plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. Las tensiones de la paz armada 1.1. La belle époque. 1.2. Una época de revoluciones. 1.3. Las crisis de la paz armada. 2. La Primera Guerra Mundial 2.1. El estallido de la contienda. 2.2. La guerra de movimientos (1914). 2.3. La guerra de posiciones (1915-1917). 2.4. El fracaso de la ofensiva alemana (1918). 3. La Revolución rusa 3.1. La Revolución de Febrero de 1917. 3.2. El programa bolchevique. 3.3. La Revolución de Octubre. 3.4. La guerra civil (1918-1921). 4. La organización de la paz 4.1. Los catorce puntos de Wilson. 4.2. Los tratados de paz. 4.3. El balance de la Gran Guerra. 5. El impacto económico y social de la guerra 5.1. Transformaciones económicas. 5.2. Sociedades de masas. 5.3. El nuevo papel de la mujer. 6. Las vanguardias artísticas 6.1. La ruptura de la tradición. 6.2. La época de los “ismos”. 6.3. El impacto de la Primera Guerra Mundial en el arte. 6.4. La arquitectura racionalista Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas.
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− Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas, como iconográficas (imágenes caricaturescas, imágenes impresas, etc.). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad e ideas 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. − Recopilación de escritos literarios sobre los acontecimientos históricos tratados en la unidad. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las ideas políticas y sociales, y su repercusión en el proceso histórico correspondiente. − Interés por conocer las formas sociales, económicas y culturales del siglo XX. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valorar las aportaciones científico-técnicas y culturales como expresiones positivas del ser humano. Mientras, se debe mostrar rechazo al uso de dichas aportaciones con fines bélicos. − Interés por conocer otras formas de organizar la vida y la sociedad, contrastándolas con las que son propias de nuestra tradición occidental. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Rechazo de ideas excluyentes como forma de articulación social. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía: RENOUVIN, P.: Historia de las relaciones internacionales (siglos XIX y XX). Madrid, Akal, 1982; FERRO, M.: La Gran Guerra (1914). Madrid, Alianza, 1984. HOBSBAWN, E. J.: Historia del siglo xx. Barcelona, Crítica, 1995; ZWEIG, S.: El mundo de ayer. Memorias de un europeo. Barcelona, Acantilado, 2002. REEDS, J.: Diez días que estremecieron el mundo. Tafalla, Txalaparta, 2007 Recursos audiovisuales: KUBRICK, S.: Senderos de gloria (Estados Unidos, 1957). TAVERNIER, B.: Capitán Conan (Francia, 1996). LEAN, D.: Lawrence de Arabia (Estados Unidos, 1962).
Unidad 7: El período de entreguerras y la Segunda
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Guerra Mundial (1921-1945)
INTRODUCCIÓN
La siguiente unidad repasa un período de transición en la historia contemporánea universal. Pese a la magnitud de los desastres provocados por la Primera Guerra Mundial, pronto el mundo se siente abocado a un nuevo desastre. La consolidación de la Revolución soviética, el ascenso del nazismo en Alemania y el crac del 29 en los Estados Unidos, que ponen fin drásticamente a una época de prosperidad y creencia en el sistema, son tres factores que confluyen y que acaban por colisionar en el mismo espacio: Centroeuropa. La Segunda Guerra Mundial, que estalla ahora, deja pequeña en cifras a la Gran Guerra de 1914, hasta el punto de ser todavía el mayor conflicto de la historia de la humanidad. Como acontecimiento central en nuestra conciencia colectiva, la Segunda Guerra Mundial ha proporcionado más literatura que ningún otro acontecimiento histórico, y con frecuencia los alumnos poseen referencias más o menos claras sobre ella. Además, contamos por primera vez con abundante documentación audiovisual que refleja perfectamente las formas y modos de vida de entonces. Finalmente, podemos ahondar en aspectos transversales, tales como la economía (con el crac del 29) o la tolerancia (a partir del Holocausto). OBJETIVOS 1. Entender las características de los tratados de paz que ponen fin a la Primera Guerra Mundial y analizar la situación geoestratégica del mapa que surge tras la contienda. 2. Conocer las circunstancias que provocaron el final de la etapa de prosperidad que suponen los años veinte y llevaron al crac del 29. Asimismo, reconocer las diferentes estrategias que adoptaron los distintos países a la crisis económica. 3. Distinguir los rasgos principales de la evolución de la Revolución soviética hasta la fundación de la URSS, las características de la Nueva Política Económica y los rasgos del régimen estalinista. 4. Comprender la evolución de las ideas fascistas hasta su asentamiento en Italia y Alemania, así como su deriva hacia la política de agresión y su influencia en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. 5. Conocer las principales acciones de guerra que llevaron al triunfo aliado y las consecuencias de dicha victoria para el nuevo orden mundial. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir las consecuencias que trajeron los tratados de paz tras la Primera Guerra Mundial en Europa, el nuevo mapa continental, los problemas que quedaron sin resolver en dichos tratados y sus repercusiones. 2. Sintetizar los aspectos económicos que produjeron la prosperidad de los años veinte, así como los factores que provocaron la crisis de 1929 y sus consecuencias a ambos lados del Atlántico. 3. Identificar las características del régimen soviético en los años veinte y su evolución
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hacia el sistema estalisnista. Destacar los logros económicos y las luchas políticas en la cúpula del Partido Comunista de la Unión Soviética hasta el dominio absoluto de Stalin. 4. Analizar las ideas que definen el movimiento fascista y las causas que explican su rápida difusión en el período estudiado. 5. Interpretar sobre los mapas correspondientes las principales acciones de la Segunda Guerra Mundial, describiendo la evolución de la guerra hasta su desenlace. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre el período de entreguerras en Europa, las consecuencias de la paz y la evolución de los distintos países que llegarán a enfrentarse en la Segunda Guerra Mundial. Transmitir esta información, utilizando técnicas de trabajo intelectual, así como TIC en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Adquirir, de los conocimientos de esta unidad, conciencia sobre la capacidad de desarrollar la curiosidad del aprendizaje, y la autonomía de profundizar en conocimientos históricos. Así como ser crítico con la información para poder reelaborar los planteamientos previos y, de esta forma, plantear nuevas ideas sobre estos contenidos. CONTENIDOS Conceptos 1. Los años veinte 1.1 El avance de la democracia 1.2 De Versalles a Locarno 1.3 Estados Unidos en los años veinte 1.4 El impulso tecnológico 2. La crisis del 29 y la Gran Depresión 2.1. Una prosperidad precaria 2.2. La Gran Depresión 2.3. Políticas contra la crisis 2.4. Las ideas de Keynes 3. La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (U RSS) 3.1. La NEP y la fundación de la URSS 3.2. El socialismo en un solo país 3.3. La Tercera Internacional o Komintern 3.4. El estalinismo: las purgas y el gulag 4. Los fascismos 4.1. El fascismo, una ideología nueva 4.2. El fascismo italiano 4.3. El nacionalsocialismo alemán 4.4. Otros movimientos fascistas 5. El mundo en guerra 5.1. Las agresiones fascistas
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5.2. La política de apaciguamiento 5.3. La invasión de Polonia 5.4. La guerra relámpago 5.5. La batalla de Inglaterra y la Guerra de los Balcanes 6. La derrota del Eje 6.1. La invasión de la URSS 6.2. La intervención de Estados Unidos 6.3. La batalla de Stalingrado. Procedimientos
− Recopilación de escritos literarios sobre los acontecimientos históricos relacionados con los que aquí se tratan. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las relaciones que se establecen entre la evolución del período de entreguerras y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. − Interés por conocer las ideas de los nuevos regímenes que aparecen en la Europa de entreguerras. La evolución del comunismo de la URSS y los fascismos que asolarán el continente. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valoración de la importancia de los debates que tendrán lugar en la época sobre las distintas ideologías y que serán claves en el mundo durante la segunda mitad del siglo XX. − Análisis de las consecuencias de destrucción y muerte que tuvo un conflicto tan fraticida como la Segunda Guerra Mundial. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de
1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos.
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sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrar una actitud de rechazo hacia las teorías totalitarias y ser consciente de sus consecuencias a través del estudio de hechos como la persecución de la disidencia política en los regímenes totalitarios. − Fomentar una actitud comprensiva frente a otras minorías, y de rechazo hacia teorías xenófobas y racistas. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía: - MARIE, J.-J.: Stalin. Madrid. Editorial Palabra. 2003 Recursos audiovisuales: − CHAPLIN, Ch.: Tiempos modernos (Estados Unidos, 1936).
Unidad 8: España de la Restauración a la Guerra Civil
(1875-1939)
INTRODUCCIÓN
En esta unidad, estudiaremos un período de tiempo muy extenso de nuestra historia, y muy denso en cuanto a hechos históricos se refiere. Se concreta lo que se ha dado en llamar la España real y la España oficial (muy evidente durante la Restauración) y continúa, como se demuestra durante la Segunda República, el constante “tejer y destejer de España”, en palabras de Pierre Vilar. La conclusión es una Guerra Civil en la que el bando vencedor pretendió borrar la España vencida.
El contenido de esta unidad, novedosa para los alumnos, se centra en la evolución política, mientras las transformaciones sociales, económicas y culturales aparecen tratadas, bien implícitamente en el texto, bien en apartados concretos. Dada la extensión del período que estudiamos, resulta imprescindible sintetizar las características específicas de cada etapa y encuadrar la historia de España en el contexto internacional, desde la pérdida de las colonias hasta la Guerra Civil como preludio de la Segunda Guerra Mundial. OBJETIVOS 1. Conocer los aspectos políticos en los que se basó el sistema de la Restauración, así como las fuerzas políticas defensoras y opositoras a este sistema. 2. Identificar los principales hechos y conflictos del reinado de Alfonso XIII, y comprenderlos como una interacción entre las transformaciones políticas y los cambios económicos y sociales. 3. Saber las diferentes opciones políticas, sociales y económicas que están presentes en la Segunda República, y reconocer los movimientos y enfrentamientos que se produjeron a favor y en contra de estas opciones. 4. Identificar las causas y consecuencias de la Guerra Civil, así como los hechos bélicos más importantes y la relevancia del contexto internacional en el inicio, desarrollo y final del conflicto. 5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad.
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6. Adquirir una visión global de las transformaciones políticas, sociales, económicas y culturales que se dan durante este período en nuestra comunidad e identificar los principales hechos y figuras políticas. Asimismo, valorar el papel que jugó nuestra Comunidad durante la Guerra Civil. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar las bases políticas de la Restauración y distinguir los elementos positivos y negativos que aportaron a la historia de España. 2. Enumerar los principales conflictos internos y externos que hubo en España en el reinado de Alfonso XIII. 3. Distinguir las diferentes etapas de la Segunda República, comparando las realizaciones de cada opción republicana. 4. Analizar los factores que intervinieron para que se produjera la Guerra Civil y explicar la evolución del conflicto y sus consecuencias. 5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. 6. Describir los principales acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que se dan en nuestra comunidad durante este período. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana . Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en la sociedad española de los siglos XIX y XX, sus logros, problemas y sus consecuencias para el devenir histórico; transmitirla utilizando las técnicas de trabajo intelectual y tecnologías de la comunicación y la información. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal . Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro para poder reelaborar los planteamientos previos, y, de esta forma, plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. Restauración y crisis del 98
1.1. El regreso de los Borbones 1.2. El sistema político de la Restauración 1.3. La corrupción del sistema. Las fuerzas de oposición 1.4. La regencia de María Cristina de Habsburgo (1885-1902)
2. El reinado de Alfonso XIII 2.1. Los comienzos del reinado 2.2. La crisis de 1917 2.3. La Guerra de Marruecos 2.4. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)
3. La Segunda República 3.1. La instauración de la República. El Bienio Reformista (1931-1933) 3.2. El Bienio Radical-cedista (1933-1936) 3.3. El triunfo del Frente Popular
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4. La Guerra Civil: inicio y desarrollo del conflic to 4.1. Sublevación militar y comienzo de la guerra 4.2. La Guerra Civil en el contexto internacional 4.3. El desarrollo militar de la contienda
5. La Guerra Civil: evolución política y consecuenc ias 5.1. Evolución política de la zona republicana 5.2. Evolución política de la zona nacional 5.3. Consecuencias de la Guerra Civil
6. Andalucía de 1875 a 1931: la Restauración 6.1. El sistema político de la Restauración en Andalucía 6.2. Fracaso de la revolución industrial andaluza 6.3 Los conflictos y movimientos sociales durante la Restauración 6.4. La dictadura de Primo de Ribera en Andalucía 7. Andalucía de 1931 a 1939: Segunda República y Gu erra Civil 7.1. Andalucía durante la Segunda República 7.2. La Guerra Civil en Andalucía 7.3. Consecuencias de la guerra en Andalucía Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas como iconográficas. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos característicos de la época, aludiendo a factores de tipo político, social y económico. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones, tratando de comprender sus puntos de vista. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos. − Recopilación de información sobre acontecimientos históricos tratados en esta unidad en nuestra comunidad. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las nuevas ideas políticas y sociales, y su repercusión en el proceso histórico español. − Interés por conocer las formas sociales, económicas y culturales de la España de los siglos XIX y XX. 2. Valoración y conservación del patrimonio
− Valorar las aportaciones intelectuales de los españoles del siglo XIX y XX, así como su aportación para mejorar aspectos de la vida de los que hoy día estamos
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disfrutando. − Interés por conocer las instituciones políticas del pasado, así como los hechos ocurridos, como manifestaciones valiosas de nuestra historia y memoria colectivas. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se encuentran en un proceso de cambio histórico parecido al que se vivió en la España de los siglos XIX y XX. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía: BAHAMONDE, Á., y otros autores: Historia de España, 1875-1939. Madrid, Cátedra, 2000; ARÓSTEGUI, J.: La Guerra Civil 1936-1939. La Ruptura democrática. Madrid, Historia 16, 1996. Recursos audiovisuales: CAMUS, M.: La forja de un rebelde (1998); RÍOS, T., y RÍOS, S.: Mambí (1996); GIMÉNEZ
RICO, A.: Jarrapellejos (1987); CUERDA, J. L.: La lengua de las mariposas (1999); CHÁVARRI, J.: Las bicicletas son para el verano (1984).
Unidad 9: La Guerra Fría (1945-1991)
INTRODUCCIÓN
En esta unidad, estudiaremos un contenido novedoso para los alumnos: la organización del mundo tras la Segunda Guerra Mundial, con el obstáculo de las diferencias irreconciliables que pronto surgen entre el mundo capitalista y el comunista. Diferencias que la Organización de Naciones Unidas (ONU) -fundada con la intención de evitar el distanciamiento, mantener la paz y fomentar la cooperación- no siempre conseguirá resolver. Este período está marcado por crisis puntuales entre los bloques liderados por dos superpotencias, los Estados Unidos y la Unión Soviética. Conflictos como el de Corea y, sobre todo, Cuba llegaron a poner en jaque la seguridad mundial. A partir de 1985, la asfixia económica, social y política, canalizada a través de la perestroika o “reestructuración” de Gorbachov, señala el punto final de la existencia del mundo soviético y, con ello, de la guerra fría. El objetivo principal es la comprensión por parte del alumno de que el mundo en que vive es consecuencia directa de este período. Y para ello, podemos apoyarnos en la ingente cantidad de información audiovisual disponible sobre esta etapa, con documentos clave, como la reunión de Yalta o la crisis de los misiles. OBJETIVOS 1. Conocer los principales acuerdos de las conferencias de paz del final de la Segunda Guerra Mundial que llevaron a un nuevo reparto del poder en el mundo. 2. Saber el origen de las Naciones Unidas, su estructura y los principales organismos que la integran, así como su evolución histórica desde su creación en la Conferencia de San Francisco de 1945.
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3. Comprender los pasos que llevaron a la formación de bloques en la política internacional a partir del final de la guerra. Y conocer los principales conflictos de esta tensión, así como las distintas etapas de la guerra fría. 4. Identificar las principales características de cada uno de los dos sistemas enfrentados, el capitalista y el comunista. Su evolución, sus principales conflictos y sus líderes. Y conocer las vías ajenas a esta bipolaridad, como China. 5. Explicar la evolución de la política comunista desde la perestroika y los cambios que se introducen hasta la caída del comunismo en los países del este de Europa y la desaparición de la URSS. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar los elementos de tensión que dieron origen a la división de los vencedores de la Segunda Guerra Mundial en dos bloques antagónicos. 2. Describir los distintos organismos que configuran la estructura de la ONU, así como la evolución de dicha organización y su funcionamiento interno. 3. Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más notables de la historia de la segunda mitad del siglo XX y destacar los que hayan contribuido de forma decisiva a aumentar la tensión entre los bloques capitalista y comunista. 4. Situar sobre un mapa las zonas de influencia de cada uno de los bloques en la época de la guerra fría, así como los principales conflictos que contribuyeron a aumentar la tensión de cada momento entre ambos. 5. Relacionar los principales acontecimientos que contribuyeron a la caída del régimen comunista y su influencia en el final del sistema en la Europa del Este, poniendo fin a la guerra fría. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los acontecimientos que llevaron a la división del globo en dos partes antagónicas a partir del final de la guerra mundial, y sus consecuencias para el desarrollo histórico posterior. Y transmitir correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual así como las tecnologías de la comunicación, la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar y autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro para poder reelaborar los planteamientos previos y llegar a entender de manera crítica la realidad resultante en el presente, fruto del proceso estudiado en esta unidad. CONTENIDOS Conceptos 1. La organización de la paz. La ONU (1941-1947) 1.1. Las conferencias de paz 1.2. El nuevo reparto de poder
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1.3. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) 2. El Plan Marshall y la división en bloques 2.1. El Plan Marshall 2.2. La escalada de tensiones y formación de bloques 2.3. Los inicios de la guerra fría. La Guerra de Corea 3. Dos sistemas enfrentados: el mundo capitalista 3.1. El bloque capitalista 3.2. Estados Unidos 4. Dos sistemas enfrentados: el mundo comunista 4.1. La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) 4.2. La República Popular China 4.3. La República de Cuba 5. La guerra fría entre 1955 y 1962 5.1. Reafirmación de los bloques 5.2. La coexistencia pacífica 5.3. La crisis de los misiles 6. La guerra fría a partir de 1962 6.1. La distensión 6.2. Los orígenes del conflicto en Indochina 6.3. La Guerra de Vietnam 6.4 El recrudecimiento de la tensión entre los bloques 7. El fin de la guerra fría (1985-1991) 7.1. La perestroika y la glasnost 7.2. Las relaciones internacionales 7.3. La caída del comunismo en Europa del Este Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas, imágenes caricaturescas o de otro tipo, etc. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos
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Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de los fenómenos históricos y las ideas políticas que llevaron a la división del mundo desde la posguerra hasta los noventa. − Interés por conocer los conflictos que provocaron el enconamiento de ambos bandos y por sopesar las consecuencias que pudieran haberse derivado de ello. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valorar las aportaciones intelectuales que hicieron posible la aparición de organismos supranacionales, así como los trabajos diplomáticos que permitieron momentos de distensión. − Interés por conocer las instituciones políticas de los organismos internacionales y la importancia del trabajo diplomático para la paz. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de las actitudes, creencias e ideologías que se fueron desarrollando en la segunda mitad del siglo XX. − Mostrarse solidarios con los pueblos que han padecido el sometimiento y la tiranía en esta época, así como con los que padecieron conflictos bélicos, persecución, etc. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − PEREIRA CASTAÑARES, J. C.: Historia y presente de la Guerra Fría. Madrid, Istmo, 1989. Recursos audiovisuales − KUBRICK, S.: ¿Teléfono rojo? Volamos hacia Moscú, (Estados Unidos, 1963); FORD
COPPOLA, F.: Apocalypse Now (Estados Unidos, 1979); STONE, O.: Nacido el 4 de Julio (Estados Unidos, 1989).
Unidad 10: La construcción de la Unión Europea
INTRODUCCIÓN
En la presente unidad, analizaremos la evolución de Europa después de la Segunda Guerra Mundial. En primer lugar, el bloque comunista, con la formación de democracias populares primero y la caída del muro de Berlín después. En segundo lugar, la Europa Occidental, que alcanza cotas de bienestar muy elevadas y que se configura como una potencia económica a través de la gestación de la Unión Europea, con cuyo desarrollo finalizaremos la unidad. Se trata de un contenido abordado de manera indirecta en algunas de las unidades ya vistas, y que, al tiempo, se tratará en temas posteriores, con lo que debemos utilizar lo que los alumnos ya conocen y fijar aquellos aspectos que resulten más relevantes para el resto del curso. Dado lo cambiantes de los territorios, es imprescindible contar con una amplia variedad de mapas históricos, y sobre todo uno de ellos lo más actualizado posible, que detalle de forma fidedigna las fronteras existentes hoy en Europa. Existen infinidad de recursos
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de apoyo –especialmente audiovisuales–, pero destacamos uno de referencia: la página de la Unión Europea, amplia en contenidos y perfectamente adaptada a los alumnos de esta edad. OBJETIVOS 1. Conocer la evolución de la Europa del Este tras la Segunda Guerra Mundial, la formación de las distintas democracias populares bajo el control de la URSS y su integración en instituciones comunes. 2. Comprender el desarrollo de la Europa capitalista entre los dos bloques de poder que se constituyen tras la Segunda Guerra Mundial y su evolución económica hacia el Estado de bienestar. 3. Entender los orígenes de la CEE, y su integración a partir del Tratado de Roma, así como su evolución desde la Europa de los Seis a la Europa de los Doce. 4. Conocer las novedades que introduce el Tratado de Maastricht en la CEE y su evolución hacia la actual Unión Europea. 5. Identificar los principales retos que se plantea la UE hacia el futuro, con la integración de la Europa de los Veintisiete, y los desafíos políticos, económicos y sociales que esto plantea. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar la evolución de la Europa Oriental, bajo la supervisión de la URSS, y la Europa Occidental, a lo largo de la segunda mitad del siglo XX. 2. Identificar los elementos propios de la evolución de Europa Occidental frente a las dos superpotencias, que hicieron de ella un espacio único de desarrollo hacia la económica del Estado de bienestar. 3. Ser capaces de elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más importantes que constituyeron los orígenes de la CEE y el desarrollo desde la Europa de los Seis a la de los Doce. 4. Analizar las características del tratado de Maastricht, que supone el paso de la CEE a la UE, y las consecuencias de este transcendental momento hacia la nueva estructura comunitaria. 5. Valorar los desafíos que tiene planteado el futuro de la UE frente a su ampliación, así como los cambios económicos, políticos y sociales que se prevén. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre la evolución histórica de Europa en la segunda mitad del siglo XX, la división interna, así como la aparición de instancias supranacionales en Europa Occidental hasta llegar a la Unión Europea, y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender autonomía e in iciativa personal. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de
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cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro para poder reelaborar los planteamientos previos y llegar a entender de manera crítica la realidad resultante en el presente, fruto del proceso estudiado en esta unidad. CONTENIDOS Conceptos 1. Europa entre dos gigantes: Europa Oriental 1.1. Europa dividida 1.2. Las democracias populares 1.3. Disidencias y tensiones en Europa del Este 2. Europa entre dos gigantes: Europa Occidental 2.1. La Europa capitalista 2.2. El Estado del bienestar 3. La integración de Europa: la Comunidad Económica Europea (CEE) 3.1. Los primeros pasos 3.2. Antecedentes inmediatos de la CEE 3.3. El Tratado de Roma y la CEE 3.4. De la Europa de los Seis a la Europa de los Doce 4. El Tratado de Maastricht y la Unión Europea 4.1. Europa a finales de los años ochenta 4.2. El Tratado de Maastricht 4.3. Después de Maastricht 5. La UE ante el siglo XXI: presente y futuro 5.1. Una Unión de veintisiete miembros. 5.2. Los límites de la UE 5.3. Los desafíos políticos 5.4. Los retos económicos 5.5. Seguridad en libertad Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas, como iconográficas (imágenes caricaturescas, imágenes impresas, etc.). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor.
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− Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las ideas que llevaron a la creación de un espíritu común europeo y a sus realizaciones políticas. − Interés por conocer la evolución de las instituciones que han ido creciendo en la unidad de Europa, a nivel económico, político y social. 2. Valoración y conservación del patrimonio
− Valorar el importante legado cultural que ha supuesto para la humanidad el pensamiento europeo, su evolución y el carácter universal de su dimensión actual. − Interés por conocer las instituciones políticas del pasado europeo como manifestaciones valiosas de nuestra historia y memoria colectiva. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra dentro de la diversidad europea. − Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que necesitan de la ayuda y comprensión de Europa y entender en la globalización la necesidad del espíritu que fraguó la unidad europea como humanista y solidario. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − CALVO HORNERO, M. V.: Organización de la Unión Europea. Madrid, Ed. Cera, 1999. Recursos audiovisuales − Portal de la Unión Europea: h t t p : / / e u r o p a . e u / i n d e x _ e s . h t m
Unidad 11: Descolonización y Tercer Mundo
INTRODUCCIÓN
La unidad que estudiaremos a continuación recoge uno de los momentos claves del siglo XX: la descolonización de gran parte del territorio de África y Asia. Analizaremos las causas y las ideas que alentaron este proceso, y la aparición de conceptos como “Tercer Mundo” o “países no alineados”, respecto de los bloques y las superpotencias de la guerra fría. Igualmente veremos sus consecuencias económicas, sociales y políticas tanto en los países colonizadores como en los descolonizados.
El principal escollo de esta unidad reside en el seguimiento de los cambios territoriales y políticos entre Estados. Por eso, resulta imprescindible contar siempre con mapas históricos perfectamente ajustados a la etapa a que nos referimos.
A eso hemos de sumar la labor desempeñada por figuras clave en el ámbito
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político –Gandhi o Nasser, por ejemplo–, por lo que proponemos como recurso habitual para esta unidad la confección de biografías que permitan a los alumnos entender el sentido de determinados procesos de descolonización. Finalmente, dada la complejidad de los cambios, sugeriremos a los alumnos la elaboración de ejes cronológicos que conectan unos acontecimientos con otros. OBJETIVOS 1. Saber explicar las causas de la descolonización. Los argumentos que se utilizaron en la Conferencia de Bandung y las consecuencias que provoca sobre los antiguos imperios coloniales. 2. Distinguir las etapas de la descolonización tanto en Asia como en África. Comprender el concepto de neocolonialismo y la relación de este con el subdesarrollo. 3. Reconocer las peculiaridades de la independencia de la India y de los países del Sudeste Asiático. Así como entender las particularidades de los procesos de independencia en el Oriente Próximo, con el conflicto latente árabe-israelí. 4. Identificar las características de la descolonización africana, con su crisol de culturas y particularidades zonales, diferenciando el área septentrional y la subsahariana. 5. Comprender las características de la evolución de América Latina en el siglo XX. Distinguir los procesos revolucionarios, los regímenes populistas y las dictaduras que se dieron en el cono sur, y entender las consecuencias de la rivalidad durante la guerra fría en la zona. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar los diferentes factores que propiciaron la descolonización. La Conferencia de Bandung con los países que la promovieron, sus líderes y las ideas que allí surgen y aceleran el proceso. 2. Situar sobre el mapa las principales naciones que surgen del proceso descolonización tanto de Asia como de África desde la Segunda Guerra Mundial. 3. Describir las etapas de la independencia de la India, de los países del Sudeste Asiático y del Próximo Oriente, y comprender la aparición del conflicto árabe-israelí, que se prolonga hasta nuestros días. 4. Relacionar los procesos descolonizadores africanos con los rasgos que han caracterizado cada una de las áreas descritas y su evolución. 5. Elaborar un eje cronológico con los principales acontecimientos del siglo XX en América Latina, destacando los períodos revolucionarios, las democracias populistas y las dictaduras 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital y competencia social y ciudadana: Buscar, obtener y seleccionar información sobre la desaparición de los imperios coloniales en Asia y África, y sus consecuencias a nivel mundial, con un nuevo equilibrio entre las áreas descolonizadas y los países desarrollados. Transmitir correctamente esta información, utilizando las técnicas de
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trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal: Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro, para poder reelaborar los planteamientos previos y de esta forma plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. El proceso de descolonización y sus causas 1.1. La independencia de las colonias. 1.2. Causas de la descolonización. 1.3. El Tercer Mundo y la Conferencia de Bandung. 2. Etapas y consecuencias de la descolonización 2.1. Etapas del proceso de descolonización. 2.2. Efectos de la descolonización en las metrópolis. 2.3. Neocolonialismo y subdesarrollo. 3. La descolonización en Asia: la India y Sudeste A siático 3.1. La independencia de la India. 3.2. El Sudeste Asiático. 4. La descolonización en Asia: el Próximo Oriente 4.1. Oriente Próximo: del Imperio turco a la independencia. 4.2. El conflicto árabe-israelí (1948-1978). 5. La descolonización en África 5.1. El mosaico africano. 5.2. África septentrional. 5.3. África subsahariana. 6. América Latina en el siglo XX 6.1. Desequilibrios y conflictos. 6.2. La Revolución mexicana. 6.3. Los sistemas populistas. 6.4. América Latina en la guerra fría. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes. − Evaluación crítica de las fuentes históricas. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, acciones, etc., tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias.
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3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de documentos visuales y escritos. − Recopilación de escritos literarios sobre los acontecimientos históricos relacionados con los que aquí se tratan. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las causas y consecuencias que la descolonización produce en el nuevo orden mundial. − Interés por conocer las nuevas formas de organización política que se dieron tras la descolonización y su evolución, así como los cambios en las formas de dominio de las zonas más desarrolladas sobre el Tercer Mundo. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valoración de las aportaciones ideológicas e intelectuales, y de su importancia para el futuro de la humanidad, como fueron las teorías de los indigenismos, la “negritud”, la no violencia… 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Solidarios con pueblos o culturas que fueron dominados por otros países y sometidos a procesos de aculturación, socavando su riqueza tradicional y sus culturas. − Fomentar una actitud comprensiva y solidaria ante la situación de desigualdad y dependencia de los pueblos del Tercer Mundo. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − MARTINEZ CARRERAS, J. U.: Historia del colonialismo y la descolonización. Madrid, Ed. Complutense, 1992. Recursos audiovisuales − Página de las Naciones Unidas sobre la descolonización. w w w . u n . o r g / s p a n i s h / d e s c o l o n i z ac i o n
Unidad 12: España durante el franquismo (1939-1975)
INTRODUCCIÓN
En esta unidad, estudiaremos los fundamentos del régimen dictatorial de Franco, que gobernó España durante treinta y seis años: formación, desarrollo y final, cuerpo legislativo, ideología y bases sociales. Aunque es un contenido novedoso, a medida que avanzamos en el tiempo los alumnos disponen de referencias más cercanas: familiares que han vivido bajo el franquismo, algunos incluso de manera más directa (exilio, represión u oposición política); aumento de la documentación existente, sobre todo la audiovisual; medios de comunicación, que rebosan de
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información sobre este período y que, recíprocamente, han contribuido a modelar la historia, etc. En la explicación del contenido, conviene no perder de vista, pues, estos condicionantes. En primer lugar, la búsqueda de la mayor objetividad posible, evitando excesos innecesarios. En segundo lugar, la comprensión de que el libro de texto actúa como una guía que complementa el enorme volumen de información disponible. Sin la utilización de estos otros canales –referencias personales, medios de comunicación de masas–, nuestra labor será mucho más compleja. OBJETIVOS 1. Comprender los mecanismos básicos del funcionamiento del régimen de Franco, su evolución interna y su adecuación a las circunstancias históricas del momento. 2. Reconocer la evolución económica del régimen franquista, desde sus primeros años de autarquía al desarrollismo, e identificar los mecanismos de uno y otro sistema, así como sus causas y consecuencias. 3. Saber identificar los opositores al franquismo, su adaptación a las circunstancias históricas, y valorar las consecuencias que conllevaba esta labor de oposición. 4. Saber relacionar los diferentes acontecimientos económicos, políticos y sociales que pusieron fin al régimen de Franco. 5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. 6. Adquirir una visión global de las transformaciones políticas, sociales, económicas y culturales que se dan durante este período en nuestra comunidad, e identificar los principales hechos y figuras políticas. Asimismo, valorar el papel que jugó nuestra comunidad durante estos años. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar los fundamentos básicos del régimen de Franco, su evolución, y relacionarlos con la evolución internacional. 2. Distinguir las diferentes etapas económicas del franquismo, y explicar sus causas y consecuencias para la población española. 3. Localizar en el tiempo y comparar las diferentes actitudes de oposición al régimen de Franco. 4. Analizar los factores económicos, políticos y sociales que se interrelacionaron para poner fin a la dictadura de Franco. 5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. 6. Describir los principales acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que se dan en nuestra comunidad durante este período. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en la sociedad española del siglo XX, sus logros, frustraciones y problemas, y sus consecuencias para el devenir histórico; transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las
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capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro, para poder reelaborar los planteamientos previos, y de esta forma plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. Los primeros años del Régimen: instauración e id eología 1.1. Imposición del franquismo. 1.2. Fundamentos ideológicos del franquismo. 1.3. Las leyes fundamentales. 1.4. Las relaciones internacionales en los años cuarenta. 2. Los primeros años del Régimen: políticas económi cas 2.1. La autarquía y sus consecuencias. 2.2. El reconocimiento exterior y el fin del aislamiento. 2.3. El Plan de Estabilización. 3. Desarrollo y desarrollismo durante los años sese nta 3.1. Los planes de desarrollo. 3.2. Efectos negativos del crecimiento. 3.3. España, país de emigrantes. 3.4. Adecuación política del Régimen. 4. La oposición al Régimen franquista 4.1. Los años cuarenta: represión y exilio. 4.2. Los años cincuenta: desmoralización. 4.3. Los años sesenta: la nueva oposición. 5. La crisis del franquismo 5.1. Los últimos años de la Dictadura. 5.2. Factores externos de la crisis. 5.3. División interna del franquismo. 5.4. Fortalecimiento de la oposición y deterioro del orden público. 5. Andalucía durante el franquismo: la posguerra 5.1. La economía andaluza en la posguerra. 5.2. La situación social y política andaluza en la posguerra. 6. Andalucía durante el franquismo: del desarrollis mo a la crisis del Régimen 6.1. Desarrollismo y transformaciones sociales en los sesenta. 6.2. El panorama cultural. 6.3. La oposición al franquismo y la crisis de la Dictadura. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas como iconográficas. 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias
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o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad e ideas. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos. − Recopilación de escritos literarios sobre acontecimientos históricos tratados en esta unidad en nuestra comunidad. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las ideas políticas y sociales, y su repercusión en el proceso histórico español. − Interés por conocer las formas sociales, económicas y culturales de la España del siglo XX. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valorar las aportaciones intelectuales de los españoles del siglo XX, así como aquellas que sirvieron para mejorar aspectos de la vida de los que hoy día estamos disfrutando. − Interés por conocer las instituciones políticas del pasado, así como los hechos ocurridos, como manifestaciones valiosas de nuestra historia y memoria colectivas. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se encuentran en un proceso histórico parecido al que se vivió en España de 1939 a 1975. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − MARTÍNEZ MARTÍN, J. A., y ARÓSTEGUI, J. (coords.): Historia de España. Siglo XX. Madrid, Cátedra, 1999; TUSELL, J.: Franco, España y la II Guerra Mundial: entre el Eje y la neutralidad. Madrid, Temas de hoy, 1995. Recursos audiovisuales − PONTECORVO, G.: Operación Ogro (Italia, 1979); MARTÍNEZ-LÁZARO, E.: Las 13 rosas (España, 2007); CUERDA, J. L.: Los girasoles ciegos España, 2008). − Página web interesante para trabajar algunos aspectos de esta unidad: w w w . e - s m . n e t / r d c s 4 e s o 2 9
Unidad 13: España, Transición y democracia hasta
nuestros días
INTRODUCCIÓN
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Tras la muerte de Franco, se abrió una etapa crucial de la historia de España,
que concluye con la llamada ”Transición” o paso de la dictadura a la democracia, en la que se sentaron las bases de nuestro actual sistema político, con la Constitución de 1978 como piedra angular. Fueron años de profundas reformas, no exentos de obstáculos, como el terrorismo o la resistencia de un sector reaccionario y poderoso del ejército. Estos elementos, sin embargo, no consiguieron doblegar la voluntad del pueblo español y su necesidad de convivir en paz, tras casi cuarenta años de dictadura. Es importante tener en cuenta la cercanía temporal entre los acontecimientos de esta unidad y el momento que vivimos, así como la variada tipología de recursos que recogen sus contenidos. Como en la unidad anterior, podemos aprovechar testimonios orales, a través de encuestas y entrevistas, que permitan además contrastar los diferentes puntos de vista acerca de la transición a la democracia. En último lugar, con esta unidad los alumnos deben adquirir ciertos conocimientos sobre el funcionamiento de nuestra sociedad que complementen los que ya han estudiado en cursos anteriores. OBJETIVOS 1. Comprender el proceso de transición a la democracia e identificar los principales hechos, personas y partidos políticos que ayudaron a transformar España. 2. Saber cómo se gestó y aprobó la Constitución de 1978, y analizar los artículos donde se recoge el modelo político, administrativo y territorial de nuestro país. 3. Identificar las principales transformaciones sociales, económicas y culturales ocurridas en España durante este período, relacionándolas con determinados procesos políticos. 4. Reconocer la pluralidad ideológica y política como forma de organización del Estado español y de aceptación de actitudes de tolerancia y respeto. 5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. 6. Adquirir una visión global de las transformaciones en nuestra comunidad, e identificar los principales hechos y figuras políticas. Asimismo, valorar la importancia del Estatuto de Autonomía y su desarrollo para nuestra comunidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar el concepto de “transición democrática” y distinguir las principales personas y acontecimientos del período de la Transición. 2. Analizar la Constitución de 1978, explicando la forma de gobierno, organización del Estado, y derechos y deberes de los españoles. 3. Localizar en el tiempo y en el espacio los principales cambios políticos y la labor transformadora en España de los diferentes gobiernos democráticos. 4. Distinguir las personas y hechos que construyeron un Estado plurideológico y pluripartidista de las que intentaron no respetar las normas de la democracia. 5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. 6. Describir los principales acontecimientos políticos, sociales, económicos y culturales que se dan en nuestra comunidad durante este período. COMPETENCIAS BÁSICAS
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– Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en la sociedad española del siglo XX y principios del siglo XXI: sus logros, frustraciones y problemas, y sus consecuencias para el devenir histórico; transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro para poder reelaborar los planteamientos previos, y, de esta forma, plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. La Transición de la dictadura a la democracia 1.1. La sucesión en la Jefatura del Estado. 1.2. El Gobierno Suárez. La Ley de Reforma Política. 1.3. Posturas ante la reforma. 1.4. Las elecciones a Cortes constituyentes. 2. La Constitución de 1978: poderes ejecutivo y leg islativo 2.1. La Carta Magna de la democracia española. 2.2. La Corona. 2.3. El poder ejecutivo: el Gobierno de la nación. 2.4. El poder legislativo: las Cortes Generales. 3. La Constitución de 1978: otros contenidos 3.1. El poder judicial: tribunales, audiencias y juzgados. 3.2. Derechos y deberes de los españoles. 3.3. La organización territorial del Estado. 4. Los primeros gobiernos democráticos 4.1. Los gobiernos de UCD. 4.2. Los primeros gobiernos socialistas. 5. España en el cambio de siglo 5.1. Los gobiernos socialistas de los años noventa. 5.2. El Partido Popular en el Gobierno. 5.3. Un nuevo Gobierno del PSOE. 6. Andalucía desde la Transición hasta nuestros día s: Transición y Estatuto 6.1. La Transición política a la democracia. 6.2. Andalucía se convierte en Comunidad Autónoma. 7. Andalucía desde la Transición hasta nuestros día s: sociedad y economía 7.1. Sociedad y economía de Andalucía en la democracia. 7.2. Los retos actuales y de futuro. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas.
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− Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas (textos, imágenes…). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad e ideas. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios de investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. − Recopilación de escritos literarios sobre acontecimientos históricos tratados en esta unidad en nuestra comunidad. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las ideas políticas y sociales, y su repercusión en el proceso histórico español. − Interés por conocer las formas sociales, económicas y culturales de la España del siglo XX y XXI. 2. Valoración y conservación del patrimonio − Valorar las aportaciones intelectuales de los españoles del siglo XX y XXI, así como aquellas que han servido para mejorar aspectos de la vida de los que hoy día estamos disfrutando. − Interés por conocer las instituciones políticas de nuestro país, así como los hechos ocurridos, como manifestaciones valiosas de nuestra historia y memoria colectiva. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se encuentran en un proceso histórico parecido al que se vivió en la España de la Transición. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − MARTÍNEZ MARTÍN, J. A. (coord.); ARÓSTEGUI, J.; BAHAMONDE, A.; MOLINERO, C.; OTERO, L.. E., e YSÀS, P.: Historia de España: siglo XX. Madrid, Cátedra, 1999. TUSELL, J.: La transición española a la democracia. Madrid, Historia 16, 1999. Recursos audiovisuales − ALMODÓVAR, P.: Entre tinieblas (España, 1983); COLOMO, F.: Tigres de papel (España, 1977). − Web relacionada con los contenidos que se tratan en esta unidad: w w w . h i s t o r i a s i g l o 2 0 . o r g
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Unidad 14: Los conflictos políticos en el mundo actual
INTRODUCCIÓN
En la presente unidad, estudiaremos los conflictos del mundo actual, desde la caída del bloque comunista a nuestros días. Se trata de un mundo globalizado, interrelacionado, en el que los conflictos locales alcanzan rápidamente una dimensión internacional. Analizaremos los elementos fundamentales que componen este panorama, por regiones (Asia, África, Occidente…) y de manera temática –subdesarrollo, terrorismo y neocolonialismo, entre otros–. Dada la cercanía entre el momento histórico y el real, contamos con la ventaja de un cierto conocimiento previo por parte de los alumnos, con lo que resulta crucial establecer un punto de partida a través de una prueba diagnóstica que determine el nivel en que se encuentran. Además, es útil acompañar las explicaciones y los trabajos de información proveniente de los medios de comunicación, sobre todo audiovisuales, porque con ello conseguimos aproximar a los alumnos a un canal de entrada de información diferente. Se trata, en fin, de una unidad atractiva de explicar, en tanto que existe base previa, es un conocimiento cercano y permite el uso de una amplia variedad de recursos. OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de globalización a nivel político, con la consolidación de instituciones supranacionales y la crisis del Estado-nación. Distinguir, igualmente, las consecuencias que en las relaciones internacionales está teniendo este nuevo orden mundial. 2. Identificar los profundos cambios que se han producido en la Europa del Este y en la zona geográfica de la antigua Unión Soviética tras la caída del comunismo. Conocer los nuevos países que aparecen en el mapa y su evolución más reciente. 3. Reconocer los espacios en conflicto en el continente asiático con los problemas que se perpetúan, como el contencioso palestino-israelí. Determinar los elementos que han propiciado el crecimiento del fundamentalismo islámico y sus riesgos cara al futuro. Y reconocer los grandes cambios que el subcontiente Indio y China han experimentado en nuestros días. 4. Explicar los principales escollos que impiden el desarrollo de África en el momento actual. Reconocer los problemas demográficos, económicos y políticos que hacen del continente africano una zona con graves problemas de futuro. 5. Determinar el avance de los procesos democráticos en América Latina, analizando los riesgos de movimientos populistas, la dependencia de otras zonas del mundo, etc. Y señalar, en el caso norteamericano, los principales cambios que ha experimentado tras el fin de la guerra fría y la situación que ha planteado el hecho de ser la única superpotencia en el mundo. 6. Entender el carácter dinámico del mundo actual, sus continuos cambios y las formas diferentes de evolución social, cultural o política de las diferentes áreas del globo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1. Extraer y definir los principales signos de cambio en el mundo actual. Analizar la globalización política que se da superando los Estados-nación y distinguir las nuevas relaciones entre las distintas áreas geopolíticas del globo. 2. Localizar en el mapa los nuevos países resultantes de la antigua Unión Soviética y el bloque comunista del este de Europa, y enumerar los cambios más destacados que se han producido en estas antiguas repúblicas populares. 3. Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más destacados que se han producido en Asia en los últimos años, y extraer conclusiones de la nueva situación geopolítica analizando los principales conflictos y problemas que se plantean en dicha zona. 4. Enumerar los problemas que se plantean en el continente africano en la actualidad y describir las causas que en cada una de las diversas áreas de dicho continente impiden un desarrollo equilibrado. 5. Describir las líneas maestras que han permitido los cambios más significativos de la situación actual en América: en la América Latina, el avance de la democracia, y en el norte, los cambios que el fin de la guerra fría ha introducido en su situación actual. 6. Valorar los diferentes estadios de evolución de las diversas zonas del globo y entender las formas de estructura política distintas a las que han adoptado los países occidentales, comprendiendo las circunstancias concretas de cada área cultural. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre la globalización y sus consecuencias en el mundo actual en las diversas áreas geopolíticas del planeta y transmitirla correctamente, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información del libro, para poder reelaborar los planteamientos previos y, de esta forma, plantear nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes. CONTENIDOS Conceptos 1. La globalización y la crisis del Estado 1.1. La globalización desde el punto de vista político. 1.2. La crisis del Estado nación. 1.3. Choque o encuentro de civilizaciones. 2. Europa Oriental tras la caída de la URSS 2.1. Europa del Este. 2.2. La antigua Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. 3. Los espacios conflictivos en Asia 3.1. Oriente Próximo y Asia Central. 3.2. El subcontinente Indio. 3.3. La gran potencia asiática: China.
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4. Los espacios conflictivos en África 4.1. La explosión demográfica. 4.2. Un presente lastrado por las guerras. 5. Luces y sombras en América 5.1. América Latina: el avance de la democracia. 5.2. Estados Unidos tras el fin de la guerra fría. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas, como iconográficas (imágenes caricaturescas, imágenes impresas, etc.). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de vista, mentalidad y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las nuevas ideas políticas que han influido en el mundo en los últimos años. − Interés por entender las diversas formas políticas y sociales que se dan en el mundo actual. 2. Valoración y conservación del patrimonio
− Valoración de los avances que las nuevas tendencias globales han introducido en el panorama mundial: el progreso de la igualdad de derechos o las nuevas realidades sociales, marcadas por el multiculturalismo. Asmismo, conciencia por conservar las culturas propias de los pueblos que están siendo aniquiladas en una nueva cultura global dominada por Occidente. − Interés por conocer las diferentes organizaciones políticas que se dan en el mundo actual en las diferentes áreas geopolíticas. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con pueblos o culturas que están siendo dominados por las nuevas tendencias de la economía y el poder, perdiendo su riqueza tradicional y las culturas indígenas.
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− Fomentar una actitud comprensiva y solidaria ante la situación de desigualdad y dependencia de los pueblos del Tercer Mundo. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía – PALOMARES LERMA, G.: Historia de las relaciones internacionales en el siglo XXI. Madrid, Tecnos, 2006. – TAIBO, C.: Las transiciones en la Europa Central y Oriental. Madrid, Catarata, 1991. Recursos audiovisuales –GEORGE, T.: Hotel Rwanda (Estados Unidos, 2004).
Unidad 15: Sociedad, economía y cultura en el mundo
actual
INTRODUCCIÓN
La presente unidad nos permite aproximarnos a la realidad actual y estudiar la situación de la economía, la cultura y la estructura social de nuestro mundo, caracterizada por la globalización en lo económico: los intercambios se desarrollan ahora en un escenario mundial (en el que se busca sobre todo costes de producción baratos) que ha incrementado las desigualdades entre Estados. La primera consecuencia de este nuevo esquema es social: el aumento de los flujos migratorios, que conlleva a su vez la aparición de una sociedad cada día más multicultural e integradora. En ese sentido, se camina hoy hacia la extensión de los derechos de los ciudadanos y la igualdad entre sexos, con el avance exponencial del papel que desempeñan las mujeres en el mundo.
Finalmente, debemos hablar de una democratización de la cultura: el arte, por ejemplo, ha dejado de ser elitista, y los sistemas educativos se universalizan, sobre todo en el mundo desarrollado.
Estos elementos no son nuevos, aunque se abordan por vez primera. Causa y consecuencia de la globalización son los mass media, la televisión e internet sobre todo. Por ello, resultarán indispensables a lo largo de una unidad que debemos aprovechar para fomentar el espíritu crítico de los alumnos sobre la idea de que, pese al camino avanzado en los dos últimos siglos, queda aún un largo trecho en la búsqueda de la igualdad de todos los seres del planeta. OBJETIVOS 1. Entender el concepto de globalización en la economía actual y en la cultura, y saber explicar los cambios más significativos que se han producido en el mundo en los últimos años en estos aspectos. 2. Conocer las características de la división internacional del trabajo, así como la división entre centro y periferia del sistema. 3. Identificar los elementos que hacen que la sociedad actual camine hacia una mayor igualdad de derechos, mayor dinámica social y aumento del multiculturalismo. 4. Distinguir los cambios que en la tecnología ha introducido la llamada “Tercera
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Revolución Industrial” y sus consecuencias para la economía mundial, así como entender en qué consiste el desarrollo sostenible o sostenibilidad. 5. Saber definir las principales muestras artísticas de nuestros días y las características de la cultura de masas actual. 6. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir la globalización como resultado de los cambios que se han ido experimentando en la economía y la cultura mundial en los últimos años. 2. Situar sobre el mapa los principales centros de poder económico del mundo, así como las áreas que podemos definir como periferia y semiperiferia del sistema. 3. Explicar los principales logros que se han ido conquistando hacia la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en nuestra sociedad, y señalar los principales retos que en este terreno quedan por lograr. Asimismo, describir muestras de multiculturalismo en la sociedad actual. 4. Señalar los principales avances tecnológicos que se han introducido en nuestra vida en los últimos años, comprender su trascendencia y relacionar estos logros con una economía basada en el desarrollo sostenible. 5. Expresar correctamente las características de los movimientos artísticos más recientes y su influencia en las tendencias y modas actuales, así como las muestras más extendidas de la cultura de masas que se manifiestan en nuestros días en todo el mundo. 6. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad. COMPETENCIAS BÁSICAS – Competencia en el tratamiento de la información y c ompetencia digital, y competencia social y ciudadana. Buscar, obtener y seleccionar información sobre la sociedad, la cultura y la economía del mundo actual, envuelta en un proceso creciente de globalización, y entresacar las consecuencias. Transmitir correctamente esta información, utilizando las técnicas de trabajo intelectual, así como las tecnologías de la comunicación y la información en dicho proceso. – Expresión cultural y artística, y competencia para aprender a aprender. Adquirir, de los conocimientos de esta unidad, conciencia sobre la capacidad de desarrollar la curiosidad del aprendizaje, y la autonomía de profundizar conocimientos. Así como comprender y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas de nuestra época, desarrollando en el alumnado capacidades intelectuales y emocionales que le ayuden a iniciarse en el aprendizaje personal de una forma autónoma. CONTENIDOS Conceptos 1. Globalización económica y cultural 1.1. La aldea global. 1.2. Globalización cultural. 1.3. Globalización económica: la deslocalización. 2. Las desigualdades económicas 2.1. La división internacional del trabajo.
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2.2. Desigualdades entre el centro y la periferia. 2.3. Los movimientos migratorios. 3. Modelos sociales: desigualdad e integración 3.1. Hacia la igualdad de derechos. 3.2. Cambios generacionales y dinámica social. 3.3. Integración o multiculturalismo. 4. Las revoluciones tecnológicas 4.1. La Tercera Revolución Industrial. 4.2. La carrera espacial. 4.3. La revolución digital. 4.4. Retos para el futuro. 5. El arte y la cultura 5.1. El arte y la cultura popular. 5.2. Las artes plásticas. 5.3. Los nuevos formatos y materiales. 5.4. La arquitectura. Procedimientos 1. Tratamiento de la información − Interpretación y representación de procesos de cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. − Elaboración de síntesis sobre informaciones contradictorias u opiniones divergentes en determinados momentos históricos y sobre hechos concretos. − Evaluación crítica de las fuentes históricas (textos, imágenes, etc.). 2. Explicación multicausal − Explicación de rasgos o hechos característicos de la época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político, social y económico del contexto general objeto de nuestro estudio. − Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender diferentes mentalidades y creencias. 3. Indagación-investigación y creación − Realización de estudios e investigaciones sencillas a partir de un número no muy elevado de fuentes adecuadamente seleccionadas por el profesor. − Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales y escritos. Recopilación de escritos sobre los acontecimientos históricos relacionados con lo que aquí se trata. Actitudes 1. Rigor crítico y curiosidad científica − Preocupación por el rigor y la objetividad en las explicaciones de las causas y consecuencias de la globalización en la realidad del mundo actual. − Interés por conocer las nuevas realidades que los cambios más recientes en la economía han introducido en las relaciones políticas entre los países en el panorama mundial actual. 2. Valoración y conservación del patrimonio
− Valoración de los avances que las nuevas tendencias globales han introducido en el
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panorama mundial: progreso de la igualdad de derechos, nuevas realidades sociales marcadas por el multiculturalismo. Conciencia por conservar las culturas propias de los pueblos, que están siendo asimiladas en una nueva cultura global dominada por Occidente. 3. Tolerancia y solidaridad − Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra. − Mostrarse solidarios con pueblos o culturas que están siendo dominados por las nuevas tendencias de la economía y el poder, perdiendo su riqueza tradicional y las culturas indígenas. − Fomentar una actitud comprensiva y solidaria ante la situación de desigualdad y dependencia de los pueblos del Tercer Mundo. MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía − NEGROPONTE, N.: Ser digital. Buenos Aires, Atlántida, 1995. Recursos audiovisuales − LOACH, K.: Pan y rosas (Reino Unido, 2003).
