Doctorado en Ciencias y Humanidades para el Desarrollo Interdisciplinario

Grupo 6 “Sistemas de Comunicación para el desarrollo”

Coordinadora: Dra. Carmen Castillo Rocha

Integrantes: Roxana Quiroz Astrid Rivero

Ksenia Sidorova

Título del proyecto grupal Título del proyecto grupal

“Comunicación para el desarrollo en Yucatán: “Comunicación para el desarrollo en Yucatán:

juventud y agencia”juventud y agencia”

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Agentes

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Receptores

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Campo del proyecto grupal

Perspectivas, discursos, conocimiento, construcciones de sentido, acciones e interacciones entre diversos actores y agentes interacciones entre diversos actores y agentes (individuales/colectivos) con relación a procesos de desarrollo y cambio social vinculados a los jóvenes en el Yucatán de hoy.

Problema práctico

Yucatán es una región de contrastes, zona de rezago y a la vez una de las 10 regiones de más rápido crecimiento, pero el progreso económico no ha subsanado la disparidad social. Esta problemática se agudiza en el caso de los jóvenes yucatecos, quienes representan la tercera parte de la población total del estado.Es un “multiverso cultural” (Krotz, 2004) donde las relaciones de los diversos grupos distan de ser armónicas y algunos de ellos están excluidos del ejercicio de sus derechos ciudadanos, como es el caso de los jóvenes. los jóvenes. La oferta educativa en Yucatán, incluyendo las IES, es amplia, pero el mercado laboral no tiene lugar para los jóvenes egresados, lo cual ha conducido a un incremento de la precarización laboral y desempleo en este sector. Hay una carencia de cooperación tanto vertical como horizontal entre los diversos actores sociales, estructurada bajo marcos que no propician la colaboración. Ejemplo de ello son las organizaciones de la sociedad civil que orientan su labor hacia la población juvenil.

Problema de investigación

Suponemos que hay factores de orden comunicológico que pueden facilitar o inhibir el desarrollo de los jóvenes en un sentido amplio. Suponemos que es posible identificar tales elementos, analizar su situación y desarrollar estrategias metodológicas para hacer propuestas que tiendan a modificar procesos sociales para facilitar el desarrollo.Siguiendo al concepto de comunicación desde la Escuela de Palo Alto, entendemos por orden comunicológico aquel que, estando integrado entendemos por orden comunicológico aquel que, estando integrado por dos aspectos: contenido y relación; refiere a la puesta en común, a la coordinación de acciones, la mutua afectación de elementos. En el ámbito de la “comunicación para el desarrollo”, el campo comenzó siendo un ejercicio práctico antes de advenir en un sistema conceptual (Beltran, 2005) que aún se encuentra poco desarrollado pero con aportes interesantes (ej. Alfaro, 2006; Gumucio y Tufte, 2008). Es indispensable incurrir en la construcción de modelos conceptuales posibles que nos ayuden a comprender mejor el fenómeno y generar conocimiento con relación a ello y en un futuro incidir en la realidad social.

Objetivo

Queremos investigar cual es la relación entre Comunicación, desarrollo y jóvenes, en tanto agentes, actores y receptores de desarrollo, a fin de elaborar un sistema de conceptos que fin de elaborar un sistema de conceptos que permita hacer visibles los procesos que son producto de las relaciones entre las diferentes partes que están implicadas en el desarrollo exitoso de los colectivos humanos, en este caso los jóvenes, a fin de, en un futuro, proponer estrategias adecuadas que lo faciliten.

Proyecto de investigación de Roxana Quiroz Carranza

1.Título del proyecto: “Ser joven en el sur de Mérida, Yucatán. Un estudio desde la comunicación para el desarrollo sobre derechos humanos y diversidad cultural”.

2. Área de interés: El conocimiento que poseen los jóvenes de zonas populares y marginadas sobre los derechos humanos como garantes de su diversidad cultural, y las acciones/estrategias que realizan las OSC y OG locales en la difusión, promoción, educación y defensa de estos derechos.

3. Preguntas: A) ¿Qué significa ser joven en las colonias populares y marginadas del sur de Mérida, Yucatán? ¿Qué papel juega la diversidad cultural en la construcción de ese ser joven? B) ¿Qué relaciones de poder establecen esos jóvenes con la autoridad (servidores públicos) a partir de la expresión de su diversidad cultural? C)¿Qué conocimientos poseen esos jóvenes sobre los derechos humanos como garantes de su diversidad cultural y qué significado les atribuyen en el contexto de su vida cotidiana? ¿Cómo socializan ese conocimiento y su significado entre sus pares? D) ¿Qué acciones dirigidas a estos jóvenes realizan las organizaciones de la sociedad civil y organismos gubernamentales, y qué estrategias utilizan en la difusión, promoción, educación y defensa de los derechos humanos? ¿Qué sentido tienen para los jóvenes esas acciones y estrategias?

1. Título del proyecto: Organizaciones de la Sociedad Civil como agentes de desarrollo local: Relación entre discursos y prácticas de desarrollo

2. Área de interés: Discursos y prácticas de desarrollo en Organizaciones de la Sociedad Civil orientadas hacia jóvenes. Las Organizaciones de la Sociedad Civil como agentes colectivos de desarrollo.

Proyecto de investigación de Astrid Rivero

como agentes colectivos de desarrollo.

3. Preguntas: ¿Cuáles son los discursos sobre desarrollo que los miembros de las OSCs poseen? ¿Cómo se articulan estos discursos con las prácticas de dichas organizaciones en el ámbito del desarrollo? ¿Cómo los discursos y prácticas de desarrollo permiten la cooperación con otras OSCs que trabajan con jóvenes? ¿Cómo el discurso de desarrollo y sus prácticas influyen en la constitución de las diversas OSCs como agentes colectivos de desarrollo?

Proyecto de investigación de Ksenia Sidorova

1. Título del proyecto: “Comunicación, desarrollo y jóvenes en Yucatán: procesos formativos y constitución de agentes de cambio social”.

2. Área de interés: Procesos de formación en instituciones y centros de capacitación en comunicación que contengan el enfoque de Comunicación para el Desarrollo (CD)/Comunicación para el Cambio Social (CCS) y los procesos subjetivos de los jóvenes que se dedican a las actividades en el ámbito de CD/CCS, a través de los cuales se constituyen como agentes de cambio social.

3. Preguntas: 1. ¿Cómo es la posición de las instituciones y centros de capacitación que forman comunicadores ante el enfoque de CD/ CCS y de qué manera este posicionamiento sirve como orientador de sentido para los jóvenes que forman? 2. ¿Cómo son los procesos subjetivos a través de los cuales los jóvenes comunicadores que se dedican a CD/ CCS se convierten en agentes de cambio? ¿Qué papel juegan los procesos de formación en instituciones educativas o centros de capacitación en la construcción del sujeto reflexivo y propositivo/ activo/ creativo, en esta investigación como comunicador en el ámbito del desarrollo/ cambio social? (Se explorarán similitudes y diferencias en los jóvenes de diferente procedencia sociocultural –indígenas/ no indígenas)

Metas para el primer año

1. Realizar revisiones extensas sobre los descriptores clave del proyecto: Desarrollo, Agencia, Comunicación, Juventud y Comunicación para el desarrollo

- Seminario de grupo sobre el concepto “Desarrollo”- Seminario de grupo sobre perspectivas comunicológicas- Seminario con Maritza Urteaga “Aproximaciones al - Seminario con Maritza Urteaga “Aproximaciones al estudio de las juventudes contemporáneas” - Seminario con Cristina Girardo y Prudencio Mochi “Hacia una concepción cultural del desarrollo y su relación con el quehacer académico”- Seminario interinstitucional sobre “Análisis del discurso”- Participación en el coloquio “Jóvenes y globalización en el Yucatán de hoy”

Metas para el primer año

2. Realizar análisis de casos ejemplares de la comunicación para el desarrollo (posiblemente con base en una lógica retroductiva).

3. Elaborar un sistema de preguntas pertinentes para el proyecto general y para los proyectos específicos.

4. Avanzar en la construcción de los marcos conceptuales de los proyectos que integran el proyecto grupal.

Estrategias para el primer año: elaboración del marco teórico/epistémico

1. Revisión bibliográfica

2. Seminarios2. Seminarios3. Sesiones con expertos4. Asistencia a reuniones académicas

Metas a mediano plazo

1. Desarrollar un sistema de información empírica con relación a los conceptos clave según los proyectos específicos (fase de diferenciación)

2. Integración de la información en un modelo teórico posible (fase de integración)

Nuestro sistema

• Elementos:– Instituciones

– Grupos

– Organizaciones

– Sujetos– Sujetos

• Preguntas:– ¿corresponden estos elementos a una misma escala o a escalas diferentes? Y en tal caso

– ¿cómo interaccionan o qué perturbaciones genera su interacción?

Nuestro sistema

• Límites:

– Discursos y prácticas de/en comunicación para el desarrollo referentes a jóvenes de Yucatán.

• Preguntas posibles:• Preguntas posibles:

– ¿Cuál es la interacción entre discursos y prácticas?

• Personales-personales

• Institucionales-personales

• Personales-organizacionales

• Instituciones-organizaciones

Nuestro sistema

• Niveles de análisis en cuanto a reglas y recursos:

– Primer nivel: local

– Segundo nivel: nacional– Segundo nivel: nacional

– Tercer nivel: internacional/global/supranacional

• Preguntas:

– ¿hay coherencia/contradicción entre los diferentes niveles de reglas y recursos?

– ¿hay sinergia?

Nuestro sistema

• Niveles de procesos:

– Primer nivel: estudios diagnósticos– Primer nivel: estudios diagnósticos