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2

del Departamento Cantidad Escuelas y Docentes del Departamento

Cantidad Docentes del Departamento

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Práctica 6 114 6 6 5 8 2 2 2 82

Aprender 7 98 7 1 3 7 9 3 68

TC 6 65 6 2 1 5 4 1 1 45

Rural 55 63 0 55 0 1 7

Común 6 51 5 1 1 2 2 2 2 39

Especial 2 13 2 11

Jardín 5 34 4 1 0 1 5 10 11 2

TOTAL 87 438 30 57 1 13 6 29 35 3 2 2 8 254

Cantidad Esc Por Categoría

Cantidad Docentes Por Categoría

3

NI3

NI4

NI5

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

8º

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LL

TO

TA

L

Práctica 18 135 161 273 274 254 343 345 362 3 2168

Común 13 59 80 119 89 121 137 129 152 15 7 9 930

Aprender 150 152 171 176 181 208 212 236 1486

TC 25 87 83 144 135 142 153 129 159 1057

Jardines 101 242 180 18 18 559

Especial 107 34 141

Rural 49 61 61 55 81 70 70 88 535

157 722 717 786 747 779 911 885 997 15 7 9 110 34 6876

Cantidad alumnos del depto

4

Escuelas Urbanas – Distancia en Km de la capital departamental

En la Capital Más de 50 km de la capital

Más de 100 km de la capital

16 11 4 Escuelas Rurales – Distancia en Km de la capital departamental

Más de 20 de la capital

Más de 50 km de la capital

Más de 100 km de la capital

9 24 23

del Centro Relevamiento y análisis de recursos humanos

Dinamizador Carga Horaria Antigüedad en el

cargo Radicación del

cargo

Bernadette Pereira 40 hs

Inf – 15 años 4 años MD

Sarandí del Yí

Noemí Moreira 20 hs 2 años MAC Durazno

5

3 años MD

Beatriz Peláez 20 hs

1 año MAC 3 años MD

Durazno

Diego Ramos 20 hs 4 años MD Durazno

Gabriela Hastoy 20 hs 1 año MAC Durazno

Nicolás Queirolo 20 hs 1 año MAC Durazno

Silvia Rosano 20hs S/ant Durazno

Nombre del Mac Esc dónde

es MAC Toma de Posesión

Antigüedad

MAC en Proyecto Aprender Tod@s

Sandra Olveira 5 21-abr Si

Jenny Aguirre 6 21-abr SI

Alexandra Saracho 6 21-abr No

Ricardo César Brit Díaz 9 21-abr No

Luisa Barragan 7 21-abr No

Silvia Etchart 7 21-abr No

Rossana Zapata Ruiz Díaz 75 21-abr No

Karina Correa 35 21-abr No

Diego Corbo Sosa 85 21-abr Si

Claudia Delgado Fagúndez 85 21-abr No

MAC en Escuelas en Red

Natalia Villamil 10 17-feb Si

Caterine Facio 10 17-feb Si

Karen Irrazabal 65 17-feb Si

MAC en Escuelas de Práctica

Andrea Albornoz 1 17-feb Si

Ana Laura Lacassi 1 17-feb Si

Claudia Bogarín 2 17-feb Si

Patricia Marino 2 17-feb Si

Paola Piñeiro 8 17-feb Si

Carmen Peñalva 8 21-abr No

Se valora como aspectos positivos:

Equipo MD El Equipo cuenta con una amplia formación en el uso de las tecnologías

6

4 integrantes del equipo de Dinamizadores realizaron el Curso de Tutoría 4 MD realizaron el Curso de Perfeccionamiento La disposición para la formación: 5 de ellos concurren a Cursos PAEPU La disposición para el trabajo

Equipo MAC De los 19 MAC 11 tienen 1 año de antigüedad en el cargo, así como la Capacitación en

Plataforma CREA y PAM. Capacitación en el mes de Febrero en PAM La disposición al trabajo y a la formación

Como aspecto negativo:

Equipo MD Contar con un solo docentes con una carga horaria de 40 horas 4 de los docentes no cuentan con el curso de Tutoría ni de Perfeccionamiento 1 Docente MD no cuenta con capacitación CREA y PAM

Equipo MAC

8 MAC poseen poca capacitación en XO – CREA y PAM Ninguno de los MAC tiene capacitación en Robótica

7

De la población objetivo Se realizó un pormenorizado diagnóstico de las escuelas a atender por MAC - MD: 3 Común- 1-2-6- 8-10-85 HabP-16-18-19-20-26- 47 Rurales - 11-12- 33 -35 -65-74 TC, 5 –7-9- 75-96 Aprender 81y 86 Esp - -83-87-90-91 Jardines Total escuelas 30

USO DE PLATAFORMAS PORTALES EDUCATIVOS INTERNET USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

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150 112 76 217 190 190 33 226 222 174 96 169

47% 35% 24% 68% 60% 60% 15% 71% 70% 55% 30% 53%

8

CORREO ELECTRÓNICO FRECUENCIA USO ENTORNOS UTILIZADOS

ACTIVIDADES DE SUGAR UTILIZADAS

VISTAS DE SUGAR ACTIVIDADES DE

GNOME UTILIZADAS N

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8 55 254 40 122 155 12 109 196 16 162 139 12 59 246 48 114 155 3% 17% 80% 13% 38% 49% 4% 34% 62% 5% 52% 43% 4% 19% 77% 15% 36% 49%

9

Identificación de problemas, necesidades y demandas de la población objetivo

1. La mayor problemática radica en los pocos espacios con los que se cuenta para trabajar con los docentes, se aprovechan espacios de gimnasia, canto y coordinaciones y en los tiempos personales de muchos de los docentes. 2. Durante el año 2013, a solicitud de los MD, se implementó una nueva modalidad de atención a las Esc , no se distribuyeron las escuelas entre ellos, sino que concurrieron en Equipo a las mismas, con una frecuencia semanal a cada Inst. Durante el presente año el asesoramiento nos aconseja 1 dinamizador cada 2 esc en los de 20 hs y en 4 los de 40 hs La modalidad implementada posibilitó:

La atención a un mayor número de maestros

Se concurrió con más asiduidad a las escuelas

La modalidad de cada uno de los MD también contemplaba la diversidad de los mtros de las esc (debido a que cada uno de ellos tiene una fortaleza en cuanto a las tec)

Se pudo coordinar con las Escuelas de TC y Aprender de forma permanente

3. Con esta nueva modalidad de atención sería prácticamente imposible llevar a cabo un curso semipresencial, por contar con un dinamizador de 40hs.Curso que durante el 2013 se realizó con todos los dinamizadores, con seguimiento a las escuelas de forma semanal y con instancias presenciales mensuales.

4. Se identifica del estudio del diagnóstico la necesidad de trabajar con los Docentes más en profundidad Plataforma CREA y PAM, así como la realización de talleres puntuales, ej.: google drive, doc, recursos web, geogebra básico, blogs y wikis , la realización de los mismos tomando en cuenta los diferentes niveles de apropiación de los docentes.

5. Otra de las problemáticas que se presentan es la atención a las escuelas rurales, debido a la lejanía de la mayoría de ellas y el solo contar con 1 MD de 40 horas para realizar visitas en coordinación con Mtra. Capder, la posibilidad del trabajo online con más del 60% de estas escuelas se ve imposibilitado por los graves problemas de conexión que las mismas tienen. En la misma situación se encuentran un 15% de las Escuelas Urbanas ubicadas a más de 90 Km de la capital 6. Se observa la necesidad de profundizar en el uso integrado de las tecnologías como apoyo a las propuestas pedagógicas en beneficio de los aprendizajes de una forma colaborativa Promoviendo desde la institución, en coordinación con Mtro. Director, el involucramiento de los docentes en actividades integradoras que incluyan una planificación abierta, flexible, dinámica, a través de sugerencias al Docente, a los Directores, elaboración de secuencias, unidades, etc

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La utilización estratégica y eficaz de las TIC en la educación es esencial para la consecución de los objetivos de Educación para todos. Muchos autores que trabajan en este campo, entre ellos Michael Fullan, consideran que es necesario generar competencias definidas para los ciudadanos del siglo XXI •Crear: Esto es el desarrollo de la creatividad en nuestros alumnos, que sean pro- sumidores, de esta forma conseguiremos personas que ante problemas nuevos son capaces de ofrecer soluciones, de innovar y de adaptarse mejor al cambio. Personas capaces de aprender y desaprender, de reinventar (se) para mejorar y crecer. “La creatividad es la nueva tecnología” “El siglo XXI será el de la creatividad del mismo modo que el pasado fue el de la tecnología… Tenemos ya herramientas para crear, colaborar, comunicar” (Rob Wall) •Compartir: Es fundamental trabajar en el aula estrategias que estimulen el aprendizaje compartido. Internet y la tecnología actual favorecen la creación de conocimiento de forma continua con las aportaciones puestas en común en la Red. Se habla así de inteligencia colectiva propiciada por la comunicación inmediata. Debemos preparar al alumno para vivir aprendiendo de todo(s), con todo(s) y en todo momento, para entender la vida como un aprendizaje continuo. •Cooperar: A partir de las redes y las plataformas, ahora sabemos que la tecnología “de punta” se desarrolla cada vez más en espacios abiertos (reales/virtuales) en lo que nos necesitamos unos a otros para la construcción de un futuro común. Por ello el aprendizaje cooperativo debe ser abordado para entenderlo no como un reparto de tareas (trabajo en grupo) sino como un puzle en el que piezas diferentes se necesitan para obtener un resultado final en el que se dibuja la identidad y la particularidad de cada aportación. “La Tecnología rompe fronteras y genera una aldea global en la que nos encontramos y nos necesitamos para construir juntos nuestro futuro.” (González Franco, 2012) La introducción de las computadoras en la escuela no significa meramente aprender a utilizar un recurso tecnológico, exige pensar cómo su integración al aula potencia los aprendizajes de los alumnos, valorando no solo el acceso a nuevos conocimientos, sino también el desarrollo de actitudes, destrezas, etc Ser capaces de orientarse en el mundo electrónico de la información y el conocimiento se está volviendo cada vez más importante para nuestra vida cotidiana, no solo para nuestros alumnos, sino para nosotros los docentes. Aparecen conceptos como el de las TAC y las TEP, las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) es la evolución de las TIC, donde yace la preocupación por el acompañamiento y la inclusión de las nuevas tecnologías dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje, que propendan el uso adecuado y oportuno de la pregunta y permita evolucionar hacia procesos de alfabetización multimedia; pues si bien en décadas pasadas la confluencia de información era tarea del docente donde la enseñanza memorística y teorizada era indispensable, hoy los grandes bancos de información dispuestos en la web con un sinnúmero de respuestas hace necesario que se generen escenarios favorables para elaborar las preguntas adecuadas y propicias a las necesidades del contexto, así la web permite ampliar la zona de desarrollo próximo propuesta por Vigotsky al igual que las utopías pedagógicas tales como las de Freire y su “pedagogía de la pregunta”. (Reig; 2012)

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Las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación) resaltan el uso de las tecnologías para que el individuo sea escuchado por la sociedad, siendo este el cierre de un ciclo evolutivo, que pretende que cuando la sociedad se encuentre en la implementación de las TEP, los sujetos hubiesen madurado en el uso de la web, siendo sujetos responsables y con altos valores morales, por lo cual y que pese que al papel del educador no es muy tocado cuando se habla de las nuevas tecnologías tanto los padres, como los docentes y la comunidad educativa tienen la responsabilidad de formar a las nuevas generaciones en valores; dependiendo de esta formación, las TEP pueden establecer dos vertientes: la primera para uso de transformaciones sociales de democracia y participación o por el contrario convertirse en el medio de destrucción democrática. (Reig; 2012)

Este proyecto busca potenciar a las escuelas como instituciones educativas integradoras de las

tecnologías y al docente como intelectual transformador y agente cultural, redimensionando las metodologías y las estrategias docentes. Se trata de un proyecto que demanda perfeccionamiento, reflexión e investigación acción del colectivo docente y que se constituye como un desafío en las formas de construir escuelas que aprenden. No es lo mismo colectivo de inteligencias que inteligencia colectiva. La planificación de la enseñanza se considera como la previsión de un espacio de oportunidades para desarrollar el aprendizaje por parte del alumno, un espacio configurado por el docente y que se puede concretar de muchas maneras. Las computadoras amplían ese espacio, puesto que sus características resultan especialmente apropiadas para el desarrollo del trabajo por proyectos, tópicos, resolución de problemas y redes. La integración de las tecnologías a la educación se fundamenta en criterios pedagógicos. Las discusiones sobre el qué, por qué, para qué y cómo de todo proyecto educativo pertenecen al ámbito de reflexión de los colectivos docentes. Nuevas formas de enseñar se nos presentan:

El uso de plataformas educativas, de las redes sociales como plataforma educativas para implementar el trabajo colaborativo en el aula: webquest y caza tesoros., todo ello nos ofrecen múltiples ventajas para el establecimiento y desarrollo de experiencias de aprendizaje, que potencian a su vez el trabajo colaborativo.

El uso de sensores, su utilización para el aprendizaje, el levantamiento y presentación de datos en tiempo real, representa otra de las contribuciones más valiosas realizadas por los computadores a la educación. La Tecnología de los Sensores ofrece al aprendiz posibilidades nuevas no solo para explorar y entender el mundo sino también para verlo representado simbólicamente de maneras que aumentan considerablemente la comprensión.

Todos estos recursos no nos pueden hacer olvidar que será la planificación del docente la que servirá para buscar los objetivos deseados y que el empleo de las mismas sólo representa un progreso si se efectúa para mejorar oportunidades educativas para el aprendizaje y no simplemente para proveer una cada vez mayor cantidad de información

«El objetivo de la aplicación de las TIC en la educación no es conectar a los estudiantes o darles acceso a las herramientas de la informática. Tampoco brindarles correos electrónicos o páginas webs propias, ni brindarles material educativo en línea. Ni siquiera lograr que usen Internet para realizar sus tareas. El objetivo es potenciar a los actores del proceso educativo y hacerlos más creativos, comunicativos, mejor preparados y más capaces como individuos». (Jacinto Domínguez Andrés, 2007)

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Empoderar al docente como usuario competente y eficaz en tecnologías que permitan mejorar los procesos de enseñanza y por ende la calidad de los aprendizajes de los alumnos mediante el asesoramiento y acompañamiento por parte de todos los actores involucrados MAC, Dinamizador, CCTE, Maestro Director, Maestro Inspector. Alcanzando el equilibrio necesario entre la tecnología y la pedagogía en prácticas innovadoras y de impacto.

Formación permanente del Equipo CCTE favoreciendo, estimulando y

promoviendo el trabajo colaborativo, jerarquizando el rol profesional del docente

como catalizador y activador clave de la real transformación de las prácticas

educativas mediadas por TIC.

Potenciar y promover en los docentes del departamento el uso integrado de las

tecnologías como apoyo a las propuestas pedagógicas en beneficio de los

aprendizajes, promoviendo la incorporación del recurso tecnológico en la

Planificación.

13

14

Potenciar la formación disciplinar y didáctica de los Maestros Dinamizadores, Maestros Apoyo Ceibal

Participación cursos de formación: PAEPU, Cursos Virtuales (CREA- Scratch -

Infografías) y Presenciales Jornadas de Coordinación 1º viernes CTE-MAC-MIZ y 3º Viernes CTE-MAC-MIZ-

MD en modalidad talleres elaborando modelos de trabajo y 4º Viernes de cada mes: MD –Coord. CCTE.-MIZ

Instancias de capacitación con Maestros de Apoyo Ceibal. Formación quincenal por parte Formador Ceibal

Potenciar el Rol del Maestro Director como supervisor de 1er orden en relación de la integración de las tecnologías al aula

Concurrencia a capacitaciones realizadas por Centro Ceibal para Directores Esc con

MAC Coordinar intervenciones desde su rol en coordinación con Insp de Zona,

Coordinadora CCTE, Mtro Dinamizador, MAC. Proyecto ATENEA – Plan de intervenciòn

Trabajo con MAC de las Escuelas 1-2-5-6- 7-8-9-10-35- 65-75-85 Proyectos: Mac Práctica-Red Global Ap- Aprender Tod@s

Concurrencia a capacitaciones realizadas por Centro Ceibal Diagnóstico Situación Plan de Intervención Impulsar la integración de plataformas Ceibal CREA y PAM Desarrollar y llevar a cabo propuestas para Uso Sitio Web y Blog del Centro Reuniones - Jornadas periódicas quincenales para tratamiento de temas Técnicos -

Pedagógicos y su articulación con las tecnologías Coordinación quincenal con MD en apoyo a actividades con Plataforma CREA Seguimiento

Trabajo con Maestros Dinamizadores

Conocer y usar las tecnologías disponibles: Plataformas Educativas CREA-PAM;

Recursos Educativos Digitales (RED) Capacitación a MD nuevos sin conocimiento de Plataformas Ed Planificar la integración de tecnologías al currículum (propuestas de clases) y su

desarrollo en el aula. Elaborar Plan de intervención en acuerdo con el Director de la escuela.

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Elaborar Agenda formativa de sostén del desarrollo de la intervención y del asesoramiento pedagógico.

Reuniones - Jornadas periódicas quincenales para tratamiento de temas Técnicos - Pedagógicos y su articulación con las tecnologías

Diagramación de Proyectos de atención en territorio Evaluar procesos y resultados con tecnologías.

Trabajo con Cuerpo Inspectivo

Concurrencia a capacitaciones realizadas por Centro Ceibal Reuniones mensuales y/o emergentes con el Inspector Departamental, Inspectores

Referentes y resto del Cuerpo Inspectivo de coordinación para ajustes técnicos Capacitación y apoyo a curso Supervisión Educativa con integración de TIC: aportes para

el nuevo rol del inspector y otros temas (Google Sities, Elaboración Recursos Didácticos, GURI, Plataforma CREA)

Colaboración Sitio Web y Blog Plataforma CREA de Inspección

Capacitación a docentes del Departamento

Diagnosticar el nivel en el que se encuentran los docentes del Dpto Instrumento

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ESTADO DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ESCUELA - ATENEA

Priorizar la atención a los Mtros en nivel Rojo a través de apoyo aula y talleres presenciales

Apoyo Técnico pedagógico a los docentes de aula: de las escuelas asignadas a cada Dinamizador, en coordinaciones, en agrupamientos, en Insp. Dptal.

Apoyo técnico pedagógico a los docentes de aula de las escuelas asignadas al MAC en los diferentes proyectos: Aprender Tod@s, Escuelas en Red, Mac en Práctica.

Formación a docentes de Escuelas Aprender, Tiempo Completo y JICI en las respectivas Jornadas de Coordinación (MD – Coordinador).

Apoyo técnico Pedagógico a Mtros Rurales: Agrupamientos y Proyecto Zonas de Exploración – Sensores (Esc 17,19,24,29,79,66,64,59,69, 58,27,62,82,46,16,20,40,Urbanas 10y75)

Apoyo a docentes de Escuelas Urbanas, a más de 90 km de la capital departamental y con problemas de conexión , a través de Proyectos de Tutorías (en forma semi prescencial el apoyo)

Abrir un espacio de intercambio con los Docentes en relación al trabajo con las

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familias,(convocatoria, dinámicas, uso de las TICs).

Coordinar actividades con la Maestra CAPDER y Escuelas Rurales del Departamento

Capacitación y colaboración en Plataforma CREA Organización de talleres en los diferentes Agrupamientos Escolares. Acompañamiento a Esc Rurales (que concurra Mtra Capder) Participación en el Proyecto Zona de Exploración / Sensores Digitales: Jornadas,

visitas escuelas, seguimiento Asesoramiento permanente de los Maestros Rurales (uso de las redes sociales y/

correo electrónico) Seguimiento GURI Cursos presenciales

Optimizar la Sala de Informática como espacio de formación.

Atención de grupos reducidos de Maestros. Re acondicionamiento de los materiales para préstamo, buscando un uso masivo y

responsable de los mismos (exposición materiales, carteleras) Uso del sistema de Video Conferencia Integrar la Sala a los Proyectos Institucionales. Habilitación de las Salas de Informática como Centros Multimedia. Se atenderán los Programas de Conectividad Educativa (Relevamiento Informático,

promoción de todos los cursos que ofrezca el CEIP–CEIBAL, Programa GURI, Evaluación en Línea, CREA.)

Lograr la sinergia con otros Proyecto de la Jurisdicción (Ed Sexual, Lectura, MC, MAC.CREA, Robótica Educativa, Maestro más Maestro, Maestro Apoyo Especial.)

Capacitación Colaboración Espacio consulta e intercambio

Coordinaciones interinstitucionales

Favorecer, promover y estimular el trabajo en red entre las Escuelas y la Inspección. Favorecer, promover y estimular el trabajo en red entre las Escuelas.(Video

Conferencias) Formar una red de trabajo con Instituciones oficiales y privadas de la Jurisdicción

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(MEC, Redes USI, Centros CASI, Clubes de Ciencia, Ver Para Aprender , Usina Cultural)

Coordinar actividades con la Maestra Educadora para la Salud, Nutricionista, Coordinador Ed Física

Jornadas dirigidas a Docentes y alumnos sobre diversos temas; de salud

emergentes y/ seleccionados. Organización y participación en Jornadas, Actos, Concursos organizados Capacitación en Blog, apoyo y seguimiento

Fomentar la cultura de consulta en las Escuelas de la Jurisdicción

Organizar Foros Sociales y Ateneos (Proyecto Ap Todo@s) Correo electrónico y google docs como medio comunicación Encuestas Buzón de sugerencia Publicación de respuestas para tus preguntas Publicación de experiencias exitosas (Blog- Sitio)

Promover el uso de los Portales Educativos, recursos Web, software dinámico, simuladores

Incentivar a los docentes en la navegación por los Portales Educativos como

generadores de recursos didácticos Generar una base de datos con recursos extraídos de diversos portales educativos. Promover el uso de software dinámico y simuladores como recurso interactivo en el

trabajo de aula (Poly Pro, Geogebra, Google Sketchup). Actualización y reconocimiento de actividades potentes desde sitio Sugar.

Acercar a los docentes diferentes soportes informativos: formato impreso y/o digital

Uso de los Blogs de: Inspección Departamental, CCTE, Dinamizadores, Blog y Sitio Web

de Plataforma CREA Insp Uso de los Blogs y sitios WEB de otras Inst. Ed. Uso de las Redes Sociales Educativas – EDMODO Uso del Correo Electrónico y Google Docs Aporte de soportes técnicos – pedagógicos en forma digital por el Cuerpo Inspectivo,

CCTE y Maestros Dinamizadores

Elaborar actividades atendiendo a las debilidades y fortalezas del centro, del aula y

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Elaboración de propuestas didácticas que involucren a las tecnologías

de la comunidad. (para Plataforma CREA) Elaboración de diversas propuestas didácticas y/o graduación de actividades en

coordinación entre los distintos actores educativos (Mtro. Dinamizador, Coordinadora CCTE, MAC, Directores, Mtros Insp de Zona)

Elaboración y gestión de Sitio Web y Blog Institucional donde se cuelguen propuestas organizadas colectivamente por docentes y alumnos.

Elaboración de Proyectos de apoyo: Robótica-Tutorías Inicial-Nivel Primario Trabajar apuntando a una cultura de colaboración, de comprensión de la acción

formativa como pluridireccional que implica intercambio de saberes, planificación conjunta, acción y reflexión como motores de transformación y mejoramiento de las prácticas.

Elaboración de Recursos Digitales: Trabajo colaborativo CCTE y Docentes de aula.

Reconocer docentes potentes en el área de la programación a fin de estimularlos en la producción de recursos digitales

Construcción de recursos con las actividades: Etoys, Scratch, Objetos Aprendizaje. Construcción de recursos educativos on line: Educaplay, Symbaloo,

Palladium.

Difundir información y/o experiencias exitosas en el uso de las tecnologías

Recuperación buenas prácticas que serán socializadas en salas docentes Realización de un Ateneo donde los docentes Proyecto Ap Tod@s compartan sus

experiencias exitosas en el uso de las tecnologías en el aula Divulgación de dichas experiencias a través de Redes Sociales Educativas, Blogs,

Correos Electrónicos, Muestras Zonales y Departamentales. Publicación de las mismas en formato digital y/o papel: Realización de narrativas

digitales.

Organizar Ferias

Ferias Zonales: urbanas y rurales. Feria CEIBAL Departamental y Nacional(Sarandí, Blanquillo, Durazno) Apoyo a Feria Nacional ( Feria Virtual - Pre-campamento CEIBAL - Campamento

CEIBAL) Feria Rural

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Día del Libro Día del Patrimonio Fundación de Durazno Otros emergentes

Programa GURI

Capacitación a Directores Rurales y Urbanos sin capacitación en GURI Apoyo a las Escuelas en forma permanente Colaboración en actualización de datos

Gestionar la visión institucional en relación a la Evaluación en línea implementada en la Institución

Apoyo a la implementación de la evaluación en línea Usar los datos vertidos por la misma para incidir en la calidad de los aprendizajes. Promoción del uso continuo de los instrumentos evaluativos y soportes técnicos por

los docentes

20

21

MD

22